PROGRAMA: AULAS DE APOYO ESPECIALIZADO PARA ALUMNADO CON
AUTISMO
En Asturias hay 4 centros ordinarios, uno de nueva incorporación, donde se
escolariza alumnado TGD en aulas estables de apoyo especializado
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CP El Quirinal. Avilés
CP Laviada. Gijón
CP Baudilio Arce. Oviedo
CP José Bernardo. Sama de Langreo (incorporado curso 2011/12)
Estas “aulas TGD” se configuran a partir de un grupo estable de alumnos y
alumnas, con un tutor o tutora de educación especial, profesorado de Audición
y Lenguaje y Auxiliar Educador (en su caso)
Debido a la problemática específica y la profundidad de la discapacidad,
necesitan un programa educativo que no es susceptible de desarrollarse
adecuadamente en el aula ordinaria. Este modelo de respuesta educativa
permite una atención individualizada adaptada a necesidades especiales, a la
vez que facilita la integración social y personal al estar los propios recursos
integrados en un espacio social normalizado; por ello se configuran como una
cuarta opción de escolarización, junto con la modalidad de Educación
combinada, rompiendo la dicotomía centro ordinario/centro específíco.
Estas aulas necesitan una dotación de recursos especiales y estables, una
estructuración del espacio y una programación específica, ya que las
características del alumnado de las mismas exige adaptar el currículo de forma
significativa. El resultado de esta adaptación es una programación de aula
integrada en el Proyecto Curricular de Centro en los aspectos de organización,
espacios compartidos, etc.
El desarrollo del programa implica la actuación coordinada del Servicio, con el
equipo TGD el profesorado del aula y resto de profesionales del centro
ordinario con atención directa al alumnado escolarizado en estas aulas.
FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO ESPECIALIZADO Y DEL GRUPO DE
REFERENCIA
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El aula de apoyo debe ser considerada como un espacio de
preparación y transición al aula de referencia. El momento y grado de
incorporación al aula de referencia se establecerá atendiendo a las
necesidades educativas de cada alumno, pudiendo variar de unos a
otros.

En el caso de los alumnos de nueva incorporación, los nuevos
aprendizajes se realizarán en el aula de apoyo, y cuando se valore
que una actividad previamente trabajada la puede realizar en el aula
de referencia, se establecerá el momento más adecuado para que se
lleve a cabo la integración en el grupo para esa actividad. En los
primeros momentos dicha integración en el grupo de referencia se
realizará con apoyo intenso por parte del profesorado especialista,
para garantizar el éxito. Se empezará con periodos breves de
permanencia en el aula de referencia, para ir aumentando
progresivamente los tiempos e ir retirando progresivamente los
apoyos especializados.

En el caso de alumnos que ya pasan tiempo integrados con su grupo
de referencia, para aquellas actividades que requieran habilidades
que ya tienen adquiridas o se ajusten mejor a su intereses y
motivaciones, permanecerán con el profesor tutor del grupo de
referencia, para aquellas actividades que requieren competencias
que todavía están en desarrollo, se proporcionará un apoyo limitado
por parte del profesorado especializado dentro del grupo de
referencia, el aprendizaje de nuevas competencias se realizará en el
aula de apoyo especializado.
La metodología será la específica de trabajo con alumnado TGD consistiendo
básicamente en:
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Proporcionarles actividades funcionales adaptadas a sus necesidades e
intereses.
Aprendizajes significativos teniendo siempre referentes de la vida real.
Contar con el apoyo e implicación de las familias promoviendo cauces
de comunicación diaria. La coordinación con los padres es fundamental, ya
que nos ofrece mucha información útil.
Estructuración del espacio, creación de rutinas, facilitando la
anticipación de lo que va a suceder.
Elaboración de materiales individualizados que surjan a partir de hechos
vivenciales.
Llevar a cabo una escucha activa que permita identificar sus demandas y
necesidades.
Contacto permanente con el entorno para generalizar los aprendizajes.
Promover la independencia de los alumnos de forma que sean cada vez
más autónomos en el medio.
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aulas de apoyo especializado para alumnado con

Propuestas metodológicas para profesores reflexivos; Mercedes Blanchard, María Dolores Musas

Propuestas metodológicas para profesores reflexivos; Mercedes Blanchard, María Dolores Musas

Participación activaPlanificaciónManuales de EducaciónClaves del aprendizajeTécnicas de enseñanzaEstrategias metodológicasSeguimiento del alumnadoPedagogíaEducación infantilDinámicas de grupo

Fase de inmersión en el CAP (Curso de Aptitud Pedagógica)

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EducaciónActividad docenteAulasÓrganos de gobiernoCulturalConocimiento de centro educativoBibliotecaESO (Educación Secundaria Obligatoria) Nivel socio-económicoInstalacionesOrganizaciónEnseñanza