Ejercicios: Los siguientes ejercicios ayudan a los aprendices de un nivel intermedio (B1) a comprobar si han asumido adecuadamente los contenidos gramaticales de la unidad didáctica, eliminando los usos inadecuados del indicativo/subjuntivo en el contexto de expresar opiniones. Su finalidad es la consolidación de los contenidos, la fluidez en el uso del subjuntivo a la hora de expresar opiniones. El primer ejercicio tiene como finalidad la comprensión y redacción de textos escritos, aplicando el indicativo o subjuntivo. Para la primera parte se prevé una duración de 20 minutos (lectura y ejercicio de completar el texto), y para la segunda de 40 (redacción de un texto de 150 a 200 palabras). El segundo ejercicio (llamado “Café del Mundo”) tiene como enfoque la aplicación oral de los contenidos aprendidos en la unidad didáctica. Se forman grupos de tres personas, los grupos se sientan en una mesa con una hoja grande de papel (tipo mantel) y unos rotuladores. Cada grupo recibe como punto de partida una cita de un personaje famoso. Van discutiendo los significados, anotando sus opiniones y las conclusiones que surgen de la discusión (en frases completas aplicando lo aprendido). Después de diez minutos de debate,solo queda en la mesa una persona del grupo, las otras dos se incorporan a otras mesas. De ese modo se forman nuevos grupos que siguen comentando “la frase de la mesa” tras haber recibido una introducción por parte del anfitrión. Al final, todos tienen el mismo nivel de conocimiento de todas las citas, han creado una opinión propia y conocen también la opinión de sus compañeros. El docente tiene la posibilidad de comprobar por medio de las frases anotadas, el grado de progreso de los aprendices y tematizar posibles errores. La duración del ejercicio será entre 60 y 120 minutos, en función del tamaño del grupo. 1) Costumbres y opiniones: 1a parte: Rellena los huecos que aparecen en el texto con la forma verbal y modal correcta (indicativo/subjuntivo). En un primer intento, tapa la lista de los verbos en forma de infinitivo. Utilízala si el ejercicio te resulta difícil. Hola Clara, te mando muchos saludos desde Ourense en Galicia. Es una ciudad histórica y me parece que _________ un lugar bastante interesante. Me han comentado que ahora, a finales del verano, ________ bastante vida por las calles. El mar está cerca, y está claro que _________ mucho y que el sol ___________ poco. Y menos aún en invierno, dicen los Gallegos. Puede ser que __________ verdad. Creo que __________ días en invierno que no se ____________ salir a la calle, por el mal tiempo que hace. Supongo que _________ muchos centros comerciales, dónde la gente pasea cuándo hace frío, aunque no parece que la gente de aquí ___________ mucho de casa cuando hace tan mal tiempo. En general, me parece que en Galicia se ___________ menos por la noche que en otros lugares. Puede ser que el fin de semana ___________ una excursion en bici por la costa. Supongo que el agua ___________ fría, por eso prefiero hacer deporte en lugar de bañarme. Sé que la comida en la costa _____________ muy rica, que se ___________ mucho marisco. Un abrazo, Elisa ser / haber / llover / salir / decir / ser / haber / poder / caer / existir / hacer / pasar / llegar / parecer / salir / ser / hacer / estar / preferir / ser / comer 2a parte: Escribe una postal desde un lugar que conoces bien. Comenta las costumbres de la gente del lugar y expresa tu opinion al respecto. Usa las expresiones que has ido conociendo a lo largo de la presente unidad didáctica. Carmen, estoy de acuerdo con Aurora en que las citas son muy complicadas. Pero es más, creo que es muy precipitado hacer una actividad oral después de sólo haber hecho un ejercicio tras la explicación. Yo pondría otra actividad de trabajo explícito de la gramática. 2) A debatir en el “Café del Mundo”: Se forman grupos de tres personas y se siguen las instrucciones del docente (véase más arriba). Ejemplos de citas a utilizar en el ejercicio: En España la gente se levanta a las 10 de la mañana y se acuesta a las 12 de la noche. La peor forma de extrañar a alguien es estar sentado a su lado y saber que nunca lo podrás tener. (Gabriel García Márquez) Al final, lo que importa no son los años de vida, sino la vida de los años. (Abraham Lincoln) La mayor rémora de la vida es la espera del mañana y la pérdida del día de hoy. (Lucio Anneo Séneca) La violencia es el miedo a los ideales de los demás. (Mahatma Gandhi) Anadir como último ejercicio! 3) Evaluación para el alumnado: Actividad de parejas. Los alumnos comentan las preguntas (20 minutos) y se finaliza la unidad didáctica con un resumen a nivel de todo el grupo (10 minutos). De esa manera, el docente recibe una evaluación del grupo mientras los alumnos van aplicando lo aprendido a una situación real. Yo la evaluación la plantearía como un ejercicio individual escrito, para luego, eso sí, comentarlo en común. Y ahora…. ¿Cuál es tu opinión? ¿Consideras útil conocer y aplicar el subjuntivo? ¿Por qué? La respuesta a esta pregunta creo que es complicado. El subjuntivo no es que sea útil para expresar opiniones, es que s así. 1.¿Cuando hablas o escribes español, te resulta complicado o no usar el subjuntivo? 2. ¿Te parece más sencillo utilizar el subjuntivo después de haberlo trabajado en esta unidad? Esta me parece interesante añadirla. 3. ¿Cuál es la forma adecuada en tu lengua materna para opinar sobre algo que consideras posible? Pon un ejemplo. (esta pregunta la quitaría, creo que no aporta mucho cómo se formulan las opiniones en cada LM de nuestros alumnos) 4. ¿Qué has aprendido a lo largo de la unidad didáctica? 5. ¿Qué te ha gustado más? ¿Quée te ha parecido más útil? Cuadro de la unidad: La unidad didáctica se desarrolla en X horas de clase para un grupo de 15 a 20 alumnos de un nivel intermédio bajo (B1). El grupo es heterogéneo respecto a su orígen y edad. El conocimiento de la aplicación del subjuntivo es marginal en algunas personas y conocido en otras personas por su primera lengua, aunque presenta una fuente de errores de interferencia (francés, italiano etc). Existen problemas con el uso del indicativo y subjuntivo al expresar una opinión sobre algo cierto / probable / no probable. La meta de la unidad didáctica es identificar las inseguridades por medio de las producciones de texto de los alumnos y crear consciencia mediante hipótesis por parte de los alumnos. El cuadro explicativo tiene la función de visualizar los contenidos gramaticales y comprobar las hipótesis creadas por los alumnos. Las actividades de comprobación / consolidación y la evaluación para el alumnado (como una actividad más) tienen como objetivo hacer consciente el proceso de aprendizaje y reflexionar sobre el proceso y los resultados obtenidos. Carmen, esto no es cuadro, es un párrafo explicativo de la problemática de los alumnos y cómo lo queremos solucionar. Esto lo puedes utilizar como tu reflexión. Lo que Concha pide es hacer un cuadro como lo hemos venido viendo a lo largo del máster. Te pongo un ejemplo: NOMBRE DE LA UNIDAD Costumbres y tradiciones del mundo NIVEL B1 TIPO DE ACTIVIDAD Gramatical OBJETIVOS Desarrollar la competencia gramatical de los alumnos: Diferenciación Indicativo /Subjuntivo en la expresión de opiniones. Desarrollar la competencia cultural. DESTREZA QUE SE TRABAJAN Destreza, oral, escrita , lectora y auditiva. CONTENIDO GRAMATICAL Indicativo/Subjuntivo en la expresión de opiniones CONTENIDO FUNCIONAL Expresar opiniones, argumentar, valorar, etc. CONTENIDO LÉXICO Tradiciones y costumbres. DESTINATARIOS Alumnos adolescentes o adultos de nivel B1 DINÁMICA Trabajo en grupos (act. 1, II, III) Trabajo individual (act. IV) DURACIÓN 2 sesiones de 50 minutos Evaluación para el profesorado: ¿Cuáles han sido los errores más llamativos por parte de los alumnos al iniciar la unidad didáctica? ¿Se han presentado muchos errores de interferencia con las primeras lenguas de los alumnos? ¿He observado errores fosilizados en los alumnos respecto al uso del subjuntivo? ¿He reaccionado adecuadamente a la heterogeneidad del grupo? ¿He integrado de la misma manera todas las personas que integran el grupo? ¿La participación de los alumnos ha sido intense o regular? ¿Han mostrado interés en las diferentes actividades? ¿En qué actividad han participado más / menos? ¿Cuáles han sido las metas de la unidad? ¿He alcanzado los objetivos previstos? ¿Cuáles consideraciones necesito tener en cuenta para la próxima vez? Con esto OK