II. Objetivos - Dirección de Estadísticas e Investigaciones Económicas

Alfabetización Estadística en Mendoza
I. Marco de referencia (diagnóstico)
En la actualidad muchos países están desarrollando proyectos desde las
oficinas oficiales de Estadísticas con el objetivo de mejorar la
comunicación de la información y alfabetizar a la población en general.
En el libro compilado por Juana Sánchez, directora internacional del ISLP
(Proyecto internacional de alfabetización estadística), se encuentran los
distintos proyectos y el proceso que condujo a la aparición con éxito,
actualmente activa, de dichos programas.
Las distintas oficinas son: Department of Statitics, UCLA. Proyecto ALEA
in Promoting Statistical Literacy in Portugal..Statistics New Zealand
.Statistics Canada, Statistics Finland., Italy National Institute of Statistics.
Australian Bureau of Statistics
La estadística es una parte de la educación general deseable para los
futuros ciudadanos adultos, quienes precisan adquirir la capacidad de
lectura e interpretación de tablas y gráficos estadísticos que con
frecuencia aparecen en los medios informativos. Para orientarse en el
mundo actual, ligado por las telecomunicaciones e interdependiente social,
económica y políticamente, es preciso interpretar una amplia gama de
información sobre los temas más variados.
"En el mundo contemporáneo, la educación científica no puede reducirse a
una interpretación unívoca y determinista de los sucesos. Una cultura
científica eficiente reclama una educación en el pensamiento estadístico y
probabilístico" Fischbein (1975).
Begg (1997) señala que la estadística es un buen vehículo para alcanzar
las capacidades de comunicación, tratamiento de la información,
resolución de problemas, uso de computadoras y trabajo cooperativo y en
grupo, a las que se da gran importancia en los nuevos currículos.
Su estudio ayuda al desarrollo personal, fomentando un razonamiento
crítico, basado en la valoración de la evidencia objetiva; hemos de ser
capaces de usar los datos cuantitativos para controlar nuestros juicios e
interpretar los de los demás; es importante adquirir un sentido de los
métodos y razonamientos que permiten transformar estos datos para
resolver problemas de decisión y efectuar predicciones (Ottaviani,1998).
Sus aplicaciones proporcionan una buena oportunidad para mostrar al
público en general la utilidad de la estadística para resolver problemas
reales, siempre que se lleve a cabo mediante una metodología heurística y
activa, enfatizando la experimentación y la resolución de problemas.
La preocupación por la formación de profesionales y usuarios de la
estadística ha sido una constante de los propios estadísticos. Por otro
lado, el interés por la enseñanza y comprensión de la estadística no es
exclusivo de la comunidad educativa.
El interés por la enseñanza de la Estadística, dentro de la Educación
Matemática, viene ligado al rápido desarrollo de la Estadística como
ciencia útil en la investigación, la técnica y la vida profesional, impulsado
notablemente por la difusión de las computadoras y el crecimiento
espectacular de la potencia y rapidez de cálculo de las mismas, así como
por las posibilidades de comunicación. Todo ello ha facilitado el uso de la
estadística a un número creciente de personas, provocando, en
consecuencia, una gran demanda de formación básica en esta materia,
formación que nadie ha asumido.
Una primera dificultad proviene de los cambios progresivos que la
estadística está experimentando en nuestros días, tanto desde el punto de
vista de su contenido, como del punto de vista de las demandas de
formación. Estamos caminando hacia una sociedad cada vez más
informatizada y una comprensión de las técnicas básicas de análisis de
datos y de su interpretación es cada día más importante.
La naturaleza interdisciplinar del tema hace que los conceptos estadísticos
aparezcan en muchas disciplinas, como ciencias sociales, biología,
geografía, medicina, comunicación social, etc.
Parece, en consecuencia, necesario una mejor preparación previa y
formación permanente y un apoyo de los departamentos universitarios y
grupos de investigación implicados para lograrlo.
El papel de las universidades es decisivo, especialmente a partir de la
constitución de grupos locales activos que sirvan de intermediarios entre
los profesores, estadísticos profesionales e investigadores en educación
estadística en sus distintas vertientes.
Es por eso que:
¿Qué recursos puede ofrecer la página web para el desarrollo de la
alfabetización estadística orientado a los organismos oficiales, los
docentes, los estudiantes, los periodistas, los medios de comunicación?
II. O BJETIVOS
Objetivo general
“Implementar un programa desde la oficina de estadística para educar al
público en general en las estadísticas como ciencia y los datos como una
colección de métodos para darle sentido a los números que describen el
mundo que nos rodea”.
Objetivos específicos

Crear enlaces a programas de capacitación y material didáctico
de otras oficinas internacionales y ponerlo a disposición del
público en general.

Convertir la información en conocimiento y hacer la información
más interesante y útil para la nuevas generaciones.

Servir a las necesidades educativas de los medios de
comunicación y los adultos.

Generar recursos en línea, CD-ROM, publicaciones en papel, elearning, cursos de capacitación, talleres, etc., de diferentes
temas, de estadística: teoría, datos reales, clases de problemas,
diversiones.

Poner a disposición un conjunto de manuales (dossier y
recursos) que se ocupen de temas específicos, tales como
Estadísticas del Medio Ambiente, Censo, Historia de
Estadística, Software de Estadística, Encuestas, etc.
Referencias
Juana Sánchez (2008) “La Alfabetización Estadística y las oficinas de
Estadísticas Gubernamentales” Directora del Proyecto Internacional de
Alfabetización Estadística.
Mg. Adriana D´Amelio
Coordinadora del Proyecto
Lic. María Inés Crisafuli
Directora de Estadísticas e
Investigaciones Económicas