PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 1 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 UNIDAD DIDÁCTICA: EL PODER DE LA PALABRA. TALLER DE POESÍA. El resultado del trabajo realizado por los alumnos se concreta en la confección de un mini libro de poemas POESÍA ES LA UNIÓN DE DOS PALABRAS QUE UNO NUNCA SUPO QUE PUDIERAN JUNTARSE, Y QUE FORMAN ALGO ASÍ COMO UN MISTERIO’ Federico García Lorca 2 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 OBJETIVOS DEL PROYECTO ‘RUTAS LITERARIAS’ Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera del aula. Desarrollar el hábito lector como fuente de aprendizaje, conocimiento y desarrollo personal. Conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y social con el fin de poder valorarlos y respetarlos. Apreciar y disfrutar con el placer que aporta la lectura y la posibilidad de recrearla vivencialmente. Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten la actividad y el trabajo en equipo. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO ‘ EL PODER DE LA PALABRA. TALLER DE POESÍA’ Desarrollar los objetivos generales del área Trabajar los contenidos de habilidades y estrategias del área Trabajar los contenidos actitudinales del área Trabajar la competencia lingüísticas, competencia en el uso de las nuevas tecnologías y competencia ciudadana. Atender a la diversidad del alumnado y mejorar sus competencias emocionales Trabajar los temas transversales Preparar al alumnado para el trabajo en equipo y asunción de responsabilidades en el mismo OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Aproximarse al texto poético desde una perspectiva distinta Trabajar la expresión escrita y la oral en diversos soportes. Practicar técnicas poéticas de las vanguardias. Fomentar el gusto por la lectura Conocer las características de los textos poéticos contemporáneos. Fomentar la creatividad de los alumnos. 3 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 NIVEL: 4º ESO DESCRIPCIÓN: a) Con este proyecto se pretende desarrollar las siguientes habilidades en nuestros alumnos: analizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesía, así como desarrollar las habilidades literarias propias de cada alumno mediante la exploración de la producción poética de poetas contemporáneos, en este caso y por temario del nivel poetas que corresponden a la generación del 14 y del 27 (Juan Ramón Jiménez, Lorca, Cernuda, Alberti, … u otros autores relacionados con ellos) b) Utilizar el sistema informático para recrear de una manera más motivadora los contenidos que pueden ser objeto de aprendizaje. REQUISITOS 1. Tener conocimientos generales sobre la literatura y análisis de textos literarios, especialmente poéticos. 2. Navegar por Internet, manejar enciclopedias y realizar trabajos de investigación. 3. Manejar software para procesamiento de textos y hacer presentaciones. DESARROLLO DEL TALLER 1. Fase de sensibilización ante la tarea. Trabajo en grupo clase Para sensibilizar a los estudiantes en el gusto por el género poético nos valdremos de actividades que conlleven la comprensión del mismo y la posibilidad de manipular el lenguaje: o Ejemplo de actividades propuestas: Lecturas en clase o individuales y actividades relacionadas con ellas: puesta en común, lluvias de ideas, lectura dialógica El asesinato de la profesora de lengua. Jordi Serra i Fabra Antonio Machado para niños Alberti para niños Federico García Lorca para niños Las cuatro estaciones de la poesía 4 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 Audición: Rosa León cantando a Alberti Ana Belén cantando a García Lorca Canciones de su época que tengan un especial contenido poético (a elección) Visitar páginas de Internet que trabajen con la palabra como por ejemplo: www.juegosdepalabras, www.elhuevodechocolate Análisis de anuncios publicitarios y prensa deportiva para actualizar el lenguaje poético Investigación sobre poesía oral. Grabaciones de canciones tradicionales 2. Fase de formación: trabajo en grupos Es la fase de documentación y adquisición de datos sobre los poetas que se van a trabajar. Contenidos conceptuales 1. Los movimientos de vanguardia. 2. Las vanguardias en España. 3. La poesía española en el siglo XX Habilidades y estrategias 1. 2. 3. 4. Estudiar el léxico utilizado en las poesías Establecer relaciones entre los textos leídos y la vida de los autores Analizar la expresividad de figuras literarias en los textos Utilizar las nuevas tecnologías para documentarse y realizar trabajos. Actividades Los alumnos tendrán que definir una serie de términos poéticos y figuras literarias haciendo sus propios ejemplos. Escoger un poeta de la nómina que se les de a los alumnos e informarse de su vida y su obra Escoger varios poemas de ese autor, leerlos e ilustrarlos con imágenes alusivas al tema Realizar una presentación en Power Point sobre los términos poéticos estudiados, los poemas ilustrados y el poeta asignado. 5 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 3. Fase de producción. Trabajo individual El alumno creará un mini libro de poemas en el que se recogerán el resultado de actividades realizadas para fomentar el uso de las formas poéticas. Se trata de aprovechar todo tipo de materiales con la palabra como medio de expresión: libros, revistas, periódicos, poemas... Y también de que los alumnos demuestren su sensibilidad estética tanto para la elaboración del mini libro como para la composición de los textos. o A continuación presentamos ejemplos de algunas de las realizadas y de cuyo resultado final enviamos un ejemplar. Las actividades son múltiples y se pueden o no acompañar de ejemplos extraídos de los autores propuestos para estudio y lectura. # Poemas robados. Se recogen versos de distintos poetas y se utilizan tal y como se encuentran o bien añadiendo detalles- palabras, frases, sonidos, signos de puntuación- de tal manera que al terminar su estructura , sea un poema personal. # Poemas incompletos Se da una estructura de poema al que le faltan parte de las palabras y hay que completarlo. Se puede utilizar como modelo cualquiera de los poemas de los autores trabajados. # Poema completo Se presenta un poema sólo con algunas palabras y se tienen que añadir verbos, complementos, determinantes, adjetivos... para crear un texto coherente. # El poema del eco El taller de poesía trabaja esta dinámica exponiendo formas de REPETIR sonidos, REPETIR palabras o REPETIR grupos de palabras. # Tabla de multiplicar en poesía Esta actividad consiste, simplemente, en eso: aprender la tabla y recitarla buscándole coletillas poéticas. Puede utilizarse cualquier otra excusa siempre y cuando trabaje la estructura rítmica del poema 6 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 # Poemas narrados Componer un poema narrativo. Pueden utilizar para ello cualquier acontecimiento que se pueda leer en los periódicos; también se puede escoger cualquier cuento que se conozca; argumento de película, … # Poemas dialogados Escoger un cuento popular y transfórmalo en un poema dialogado. # Las voces del poema. Actividades para un taller de recitación. Buscar un poema narrativo en el que distingas diversas voces, apréndelo para recitarlo a los compañeros. # Poema Dadaísta Construir según las instrucciones de Tristan Tzara un poema Dadaísta Coja un periódico. Coja unas tijeras. Escoja en el periódico un artículo de la longitud que cuenta darle a su poema. Recorte el artículo. Recorte en seguida con cuidado cada una de las palabras que forman el artículo y métalas en una bolsa. Agítela suavemente. Ahora saque cada recorte uno tras otro. Copie concienzudamente en el orden en que hayan salido de la bolsa. El poema se parecerá a usted. Y es usted un escritor infinitamente original y de una sensibilidad hechizante, aunque incomprendida del vulgo. # Poema sobresdrújulo Con los adjetivos esdrújulos o sobresdrújulos que se ofrecen escribir un poema aplicado a un animal, a un lugar, a una persona, … 7 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 # Poema hipotético Se parte del poema de Borges, ‘Instantes’ y se les pide que basándose en él construyan el suyo propio. # Poemas locos A veces unos versos pueden volvernos locos. Intentar descubrir los poemas que se esconden en el desorden. Ejemplos: AL SALIRME DE LA HABANA Al salirme de la Habana adiós botas de charol, adiós, perro de mi alma, y el dinero se acabó un señor me lo compró El perro como era chino y unas botas de charol. que salió detrás de mí. sólo de un perro chino por muy poquito dinero, de nadie me despedí, Las botas se me rompieron. POR UN CLAVO Por un clavo y todo esto así pasó Por una caballero se perdió una guerra. se perdió una herradura. Por un caballo porque un clavo se perdió. se perdió un caballo. se perdió un reino Por una guerra Por una herradura se perdió un caballero. # El caligrama Se buscan ejemplos de caligramas y se pide que hagan los suyos a semejanza de los analizados. Y así todas las actividades que se nos vayan ocurriendo 8 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 o Refuerzo de la actividad: para aquellos alumnos que tengan más dificultad se pueden buscar una serie de ejemplos que les sirvan de guía en la realización de las actividades. A continuación presentamos algunas posibilidades. Poemas del eco: Tabla de multiplicar El cocherito leré, Me dijo anoche leré Que si quería leré Montar en coche leré... " Nueve por una nueve, corre corre que llueve." " Nueve por dos dieciocho, eres más tonto que Pinocho." " Nueve por tres veintisiete, canto y meriendo en el retrete." " Nueve por cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y el buey." " Nueve por cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y respingo." " Nueve por seis cincuenta y cuatro, me como la suela de tu zapato." " Nueve por siete, sesenta y tres, me subo en el exprés" " Nueve por ocho setenta y dos, me tomo la leche y el arroz." " Nueve por nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la aceituna." " Nueve por diez , noventa tiene un coraje que revienta." *** No me digas que vienes Vienes de cortar rosas Rosas que me hicieron sangre Sangre que las puso rojas... *** ¿Quién dirá que no es una la rueda de la fortuna? ¿Quién dirá que no son dos las campanas y el reloj? ¿Quién dirá que no son tres la mano del almirez? Poema narrado En el monte la oveja quedó perdida, - pobre ovejilla tierna y han salido los lobos de su guarida. En el monte la oveja quedó perdida - pobre ovejilla tierna y hay zarzas en el monte llenas de espinas. Por huir de los lobos que sueltos andan - pobre ovejilla tierna por huir de los lobos, cayó en la zarza. Por huir de la zarza llena de espinas - pobre ovejilla tierna en la boca del lobo perdió la vida. Juan Ramón Jiménez Poema dialogado El chamariz en el chopo. -¿Y qué más? El chopo en el cielo azul. - ¿Y qué más? El cielo azul en el agua. - ¿Y qué más? El agua en la hojita nueva. - ¿Y qué más? La hojita nueva en la rosa. - ¿Y qué más? La rosa en mi corazón. - ¿Y qué más? ¡Mi corazón en el tuyo! Juan Ramón Jiménez 9 PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09 Evaluación del proyecto ASPECTOS A EVALUAR EVALUACIÓN: 1. Compromiso con el trabajo que tiene que realizar 2. Cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos 3. Presentación del trabajo realizado 4. El estudiante hace una autoevaluación de su trabajo 10