secuenciasesion22

Sesión 22
2:00 hrs
Contenidos a abordar:
4.Enfoques Andragógicos
4.1El aprendizaje de los alumnos y la formación continua de
los profesores.
Pensamiento
Analítico
Pensamiento
Crítico
Objetivo a alcanzar:
Problemática a resolver
El director de escuela
cuenta con una formación inicial de docente
de alumnos de Educación
Básica, en donde su práctica se desarrolla a partir
de Pedagogia. Cuando
asciende al puesto, difícilmente cuenta con elementos adragógicos para
trabajar con su personal,
con los docentes y con los
padres de familia
Sustentar la revisión o implementación de un trayecto formativo centrado
en el fortalecimiento de las competencias profesionales de los maestros y
maestras y por ende en la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
S.2.1 Diagnosticar colaborativamente las necesidades de formación continua y desarrollo profesional de los docentes y personal de apoyo
S.2.2 Diseñar colaborativamente una ruta de atención a las necesidades de formación continua y desarrollo profesional detectados
Módulo 3: Educación
BLOQUE II Andragogía
Contenido
Recursos
Estrategia y Actividades
Actividad 1
Inducción a los trabajos de la sesión
Inducción
10’
Cañón
CPU
Guía del director
Diapositivas
10’
Guía del
director
30’
Guía del director
Material de
apoyo
(Lectura 1)
60’
Guía del director
Pensamiento analítico
Presente en diapositivas los objetivos del bloque y de la sesión, así como las competencias a desarrollar
Y los productos a alcanzar.
De lectura en voz alta de la introducción y motive a los participantes a reflexionar en torno a la importancia de este contenido
dentro del currículum del director.
Actividad 2
Recuperación de experiencias
Pensamiento analítico
Recupere de manera concreta algunas ideas sustantivas en torno a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la finalidad de la escuela?
Recupere en plenaria las aportaciones más relevantes cuidando que éstas sean concretas y claras.
Actividad 3
Confrontación de significados
Pensamiento analítico y crítico
Invite a que trabajen de manera individual el siguiente texto: “Los aprendizajes: razón de ser de nuestras escuelas”. A partir de
los conceptos claves identificados en el texto, remítalos a su guía para que ahí registren las respuestas a las preguntas siguientes:
¿Constituye el aprendizaje de los alumnos el centro de las prácticas educativas cotidianas de los docentes?
¿Por qué?
¿Constituye el aprendizaje de los alumnos el principal referente de su práctica directiva cotidiana? ¿Por qué?
En plenaria invite a que los participantes compartan sus respuestas.
Enfoque
Andradógico
Actividad 4
Los sujetos que aprenden en la escuela
Lance en plenaria la siguiente pregunta…
¿Quién aprende en la escuela?
Considere que si el grupo no menciona a los maestros y directores como sujetos que aprenden en la escuela, usted puede
destacar que éstos profesionales de la educación también aprenden en la escuela, en el ejercicio de sus prácticas educativas…
plantee la siguiente pregunta;
¿Aprenden igual los maestros y directores que los alumnos? ¿Por qué?
Recuerde que si el grupo no menciona las diferencias entre la manera en que aprenden de las nuevas generaciones y los
adultos, nuevamente resalte que existen diferencias y están sustentadas por un enfoque particular del conocimiento humano.
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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Sesión 22
Contenido
Recursos
Estrategia y Actividades
Guía del director
Material de
Apoyo
(Lectura 2)
Pregunte nuevamente :
¿Qué enfoque explica el aprendizaje de los adultos?
Tenga presente que si el grupo no menciona el enfoque andragógico, usted deberá hacerlo de forma sencilla.
Dirija a continuación la lectura en voz alta, del texto que se titula: “Una teoría de aprendizaje de adultos”: La Andragogía y
rescate los principios de este enfoque de aprendizaje. Luego plante el siguiente cuestionamiento:
¿Cómo se pueden intencionar y potenciar los aprendizajes de las maestras y maestros para que propicien la mejora de la
calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas?
Considere que si el grupo no menciona el trayecto formativo como una opción para intencionar y potenciar los aprendizajes
de maestros y directores, con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, usted resaltará las posibilidades
que éste ofrece en ese sentido a los colectivos docentes. Asimismo, enfatizará la pertinencia del acompañamiento académico
como un recurso para propiciar el aprendizaje de los maestros.
Enfoque
Andradógi
co
Pídales posteriormente que anoten en su guía cuatro acciones concretas que se pueden instrumentar en la escuela para
lograr esto.
Recupere en plenaria ejemplos de algunas de las acciones propuestas por los participantes. Cuide que éstas sean claras y
concretas.
60’
Actividad 5
Metacognición
Pensamiento analítico
Guía del director
Presentación con
diapositivas
Invítelos a que hagan un recuento de los aspectos más relevantes trabajados a lo largo de la sesión. Luego presénteles las
siguientes preguntas en diapositivas para su análisis y respuesta:
Solicitar en plenaria que respondan las preguntas siguientes:
¿Qué aprendieron con el desarrollo de las actividades de este Bloque de Andragogia?
¿Qué aportan las actividades de este Bloque a la construcción de competencias para dirigir la mejora de los aprendizajes
de los alumnos y los maestros de la escuela en donde usted es director? ¿Por qué?
Con el desarrollo de las actividades ¿Qué vínculos estableció con otros Bloques?
Haga hincapié en que la siguiente sesión se continuará con la temática, para que revisen las actividades de autoformación y
contexto que se diseñaron para enriquecer el proceso.
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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13
Módulo 3: Educación
BLOQUE II Andragogía
Productos de la sesión:
Cuadro de acciones concretas para intencionar y potenciar los aprendizajes de los maestros y maestras.
Secretaría de Educación Jalisco
Diseño del bloque:
Maricela Esquivel Domínguez
Programa de Formación de Directivos por Competencias
Francisco Yáñez González
Dirección de Educación Primaria
Guadalajara, Jalisco, Julio de 2014
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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Sesión 22
Contenidos a abordar:
3.Gestión de Recursos Humanos
3.1Software para el control de Recursos Humanos
3:00 hrs
Competencias
transversales
Trabajo centrado en
objetivos y resultados
El director será capaz de definir criterios y herramientas tecnológicas que le
apoyen en la gestión eficiente de los recursos humanos de su escuela
A.1.1 Mantener actualizada la plantilla y los expedientes de personal de la escuela a su cargo.
A.2.1 Consultar los expedientes del personal de la escuela para identificar sus perfiles
A.2.2 Definir las actividades que asignará al personal de acuerdo a los perfiles y a las necesidades de la escuela
Problemática a resolver
Desarticulación de los
procesos de gestión de
recursos, administrados
con un enfoque asistemático y en algunos casos,
con desapego a la norma.
Módulo 2: Administración y Gestión
BLOQUE III Gestión de Recursos
Contenido
Recursos
Estrategia y Actividades
Actividad 1
10’
Cañón
CPU
Guía del director
Diapositivas
30’
Material de
apoyo
(Lectura 1)
Guía del director
Introducción a la gestión de recursos humanos
Realice el encuadre de la sesión, presentando objetivos, contenidos a trabajar y competencias a desarrollar.
Solicitar a los directores que contesten las preguntas generadoras siguientes:
¿Qué procedimientos se siguen para asignar las actividades al personal en su escuela?
¿De qué manera interviene la normatividad en la asignación de actividades al personal?
¿Qué otros elementos se deben tomar en cuenta para asignar las actividades entre el personal de una escuela?
¿Con cuáles estándares y criterios del Modelo de Gestión Educativa Estratégica se relaciona la Gestión de Recursos
Humanos?
Enfatizar que el propósito de la actividad es en todo momento propiciar que el director realice una sensibilización sobre
los procesos que realiza en materia de Recursos Humanos, para estar en condiciones de modificarlos y por otra parte, que
se resalte la importancia del personal para el logro de los objetivos de la escuela, lo cual permitirá vincular con el siguiente
bloque de esta misma sesión.
1. Gestión
de
recursos
humanos
Actividad 2
La importancia del recurso humano en las instituciones
Dividir al grupo en equipos. Solicitar a los directores que realicen la lectura del texto “Las personas como factor dinamizador
y protagonistas de las organizaciones” y que realicen comentarios respecto a las preguntas de la guía.
Recupere las conclusiones de los directores en plenaria considerando las siguientes respuestas sugeridas:
¿Por qué es importante el Recurso Humano en las organizaciones escolares?
Porque son el medio que se necesita para realizar cualquier actividad, considerando que esta actividad, debe tener como
centro el logro de los propósitos educativos.
¿Qué se requiere para que las organizaciones sean eficaces y que haya satisfacción laboral?
Que las personas se encuentren implicadas en el proyecto organizativo y que tengan una filosofía común.
¿Qué competencias y/o capacidades deben tener las personas en las organizaciones de acuerdo a la lectura?
•Capacidad de adaptación al cambio constante y con rapidez
•Creatividad
•Capacidad para diseñar proyectos y actividades
•Competencia para intervenir y cumplir los objetivos previstos
¿Qué relación tienen el perfil y las capacidades de las personas con su desempeño en las organizaciones?
•El perfil y los conocimientos deben ser adecuados a las funciones que se exigen al personal para que éste tenga
un buen desempeño.
¿Qué conclusión puede obtener de la lectura en relación con la asignación de tareas con el colectivo escolar?
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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Sesión 22
Contenido
Recursos
Estrategia y Actividades
Enfatice la importancia de conocer las capacidades o competencias de las personas para realizar una asignación de tareas
más pertinente, y no sólo el hecho de enfocarse en aspectos normativos.
A partir de la valoración de las características de su grupo de directores, si usted considera que el tiempo asignado para la
realización de la actividad con el uso de las TIC (actividad 6) no es suficiente, se sugiere omitir la lectura aquí propuesta
y solamente remitirse a las siguientes preguntas con el propósito de sensibilizar a los participantes en cuanto a la importancia del recurso humano dentro de la escuela (se espera que con ello gane 15 min.):
¿Por qué es importante el recurso humano en las organizaciones escolares?
¿De qué manera puede incentivar el talento y las capacidades de su personal, con el propósito de obtener mejores
resultados en su escuela?
¿Qué relación tienen el perfil y las capacidades de las personas con su desempeño en la escuela?
3. Gestión
de
recursos
humanos
30’
ACTIVIDAD 3
El perfil del personal
Competencia A.2.1
Guía del director
Cañón para
proyección
Laptop para
proyección
Retome la penúltima pregunta del cuestionario anterior y solicite a los directores que en los mismos equipos que se habían
formado, enlisten lainformación que es necesaria sobre el personal para realizar la distribución de las tareas de la escuela.
Organice las aportaciones de los equipos en plenaria y, a partir de los referentes que se describen en la siguiente tabla, vaya
ordenando la información que aporten los directores sobre el perfil para determinar las tareas que se asignan del personal.
Si las aportaciones sugieren otra organización que sea más pertinente, considérela y priorícela sobre la que se propone:
Aspectos normativos
Tipo de nombramiento
Clave presupuestal
Cantidad de horas
Funciones con base en
el nombramiento
Profesiograma
Otros trabajos o
actividades que
desarrolle
Aspectos personales
Afinidad con otras
personas
Situaciones especiales
de salud
Edad
Género
Aspectos académicos y
profesionales
Grado académico
Diplomados
Cursos tomados
Otros estudios
Experiencia académica y
profesional
FICHA 2
Aspecto de desempeño
Grado académico
Diplomados
Cursos tomados
Otros estudios
Experiencia académica y
profesional
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Módulo 2: Administración y Gestión
BLOQUE III Gestión de Recursos
Contenido
Recursos
Estrategia y Actividades
Se sugiere que usted vaya anotando las aportaciones de los equipos en un papelote que previamente haya elaborado, o en
una diapositiva prediseñada, con los apartados que señalen cada uno de los grandes aspectos genéricos mencionados en
la tabla anterior.
Deje el papelote pegado o la diapositiva expuesta para que los directores puedan realizar la siguiente actividad.
20’
Actividad 4
Asignación de tareas al personal
3. Gestión
de
recursos
humanos
Competencia A.2.2
Solicite a los directores que seleccionen una tarea que se deba realizar en la escuela (puede ser con base en las metas del
PEDE o bien, con base en la demanda de alumnos o a partir de actividades cotidianas del servicio educativo). Sugiérale que
considere que puede ser una tarea que implique trabajo administrativo, de intendencia o docente.
Solicite al director que recabe la información del personal que considera idóneo para desarrollar esa actividad y que la plasme
en la Tabla que se propone en la Guía.
Promueva que el director reflexione las preguntas planteadas en la guía:
¿Los aspectos considerados del perfil del trabajador, lo hacen el más idóneo para realizar la actividad?
A partir del ejercicio anterior ¿Considera que tendría que hacer ajustes a la asignación de actividades ya definida en su
PEDE, no sólo para ese trabajador, sino para otros? ¿Por qué?
Enfatice la necesidad de que se haga un ajuste en su Plan Escolar de Desarrollo Educativo, en cuanto a los responsables asignados, a partir de lo que señala la actividad del contexto No. 3.2.
Metacognición
FICHA 2
10’
ACTIVIDAD 5
Guía del director
PEDE de cada
director
Plantilla del
personal
Guía del directo
Trabajo centrado en objetivos y resultados
Recupere la actividad con los directores a partir de las siguientes preguntas:
¿Con qué nuevos criterios asignó las actividades?
¿La información que relacionó (aspectos del perfil), resultó útil para la asignación de tareas?
¿Este tipo de sistematización de la información le permite identificar objetivos, tareas y resultados a obtener? ¿de qué
manera?
¿Le permite establecer acciones y responsables para atender los objetivos tareas y resultados? ¿de qué manera?
¿Cómo impacta este tipo de organización en el logro de los propósitos de la escuela?
Con las dos últimas preguntas se hace énfasis en la competencia transversal de Trabajo centrado en objetivos y resultados y
se pretende que sirvan como vínculo para el siguiente bloque de esta misma sesión: Andragogía.
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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Sesión 22
Contenido
ACTIVIDAD 6
Exposición
3.1 Software
para el
control de
Recursos
Humanos
Recursos
Estrategia y Actividades
Plantee las siguientes preguntas de vínculo de la actividad anterior:
¿De qué manera puede organizar la información de los perfiles del personal?
¿Qué utilidad pudiera tener el uso de las TIC en la organización de dicha información?
¿De qué manera pudiera facilitarle esta herramienta en el control de los recursos humanos?
Realice la exposición de la diapositiva sobre las bases de datos y presente ejemplos de esta herramienta, relativos a recursos
humanos: expedientes del personal, plantillas de personal, bases de datos digitalizadas, etc.
Recuerde a los directores aspectos muy generales para crear una base de datos (esta base de datos no la elaborarán en la
sesión presencial, puesto que ya se aporta el archivo con el que trabajarán).
Explique la forma de relacionar información de una base de datos con un archivo de Word, a partir de la función de Cartas
y correspondencia. Se sugiere que los directores vayan realizando el ejercicio conforme usted lo explica. Para ello debió
de haber cargado las computadoras con los archivos necesarios. Si usted observa que algún director tiene dificultades para
desarrollar el ejercicio, no lo fuerce a terminarlo, ya que son funciones avanzadas que no necesariamente aplicarán.
55’
Presentación con
diapositivas
Cañón y lap top
para proyección
Archivos
electrónicos
“base de datos” y
“Diploma”
Computadora
por director
Considere que la guía cuenta con la información relacionada con este contenido para su posterior consulta.
ACTIVIDAD 7
Guía del director
Reflexión y cierre
Cierre de
la sesión
Propicie la reflexión de los directores en torno a la actividad anterior a través de las preguntas generadoras:
¿Para qué otro tipo de documentos le serviría esta herramienta?
¿Considera que el uso de las TIC le puede facilitar esta labor? ¿Por qué?
A manera de conclusión ¿considera que el uso de las TIC como herramienta para el control de los recursos humanos, contribuye al logro de los propósitos de la escuela? ¿de qué manera?
¿De qué manera las capacidades y talentos de las personas, inciden en la organización de los recursos humanos dentro de
una escuela?
Las últimas dos preguntas se presentan a manera de propuesta para propiciar un nexo con la siguiente parte de la sesión,
relacionada con la Andragogía.
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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19
Módulo 2: Administración y Gestión
BLOQUE III Gestión de Recursos
Productos de la sesión
Listado de elementos que conforman el perfil del personal
Formato para la asignación de actividades a partir de objetivos y resultados
Archivo electrónico con diploma combinado
Secretaría de Educación Jalisco
Diseño:
Claudia Gisela Ramírez Monroy
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Sección 16
Guadalajara, Jalisco, Julio de 2014
Formación de Directivos por Competencias
Secuencia Didáctica
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