IESP “GRAN PAJATÉN” - Instituto de Educación Superior

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATÉN”
SYLLABUS DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA I
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
IESPP
1.2.
ÁREA
1.3.
SEMESTRE ACADÉMICO
1.4.
ESPECIALIDAD
1.5.
HORAS SEMANALES
1.6.
CRÉDITOS
1.7.
DURACIÓN
1.8.
ÁREAS A INTEGRARSE
1.9.
DOCENTE
1.10. DIRECTOR
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
1.12. FECHA DE INICIO
1.13. FECHA DE TÉRMINO
I.
: “GRAN PAJATÉN”
: Didáctica aplicada al área de matemática I
: VI
: Educación inicial
: 04
: 03
: 18 semanas
: Práctica pre profesional.
: Prof. María Roxana Purizaca Meza.
: Lic. Luis Elías Tavera Tello
: Prof. Angélica Joba Camacho Diestra
: 23/03/2015
: 31/07/2015
FUNDAMENTACIÓN:
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones básicas, en
los niños y niñas menores de 6 años y su relación con las competencias y capacidades planteadas, en el componente número y operaciones, del área matemática
para el II ciclo del nivel de educación inicial. Desarrolla en el estudiante la capacidad para diseñar ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en el área
de matemática, tendientes al logro de aprendizajes significativos y pertinentes.
II. MISIÓN:
VISIÓN:
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” Juanjuí, forma
profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidades
Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales y en las carreras de Idiomas: Inglés
y Computación e Informática, para atender las demandas de formación pedagógica inicial
y en servicio del país y de las provincias del sur de la región San Martín; desarrollando
competencias en sus dimensiones personal, profesional pedagógica y socio comunitario
que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad y la
sostenibilidad del ambiente la equidad, libertad, respeto, el dialogo y la solidaridad
orientada bajo principios educacionales.
|
Al 2015, institución acreditada, líder en formación pedagógica
inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que
forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos
desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores
quienes brindan formación científica y humanista, acorde a las
demandas educativas, sociales, culturales, económicas y
ambientales; evidenciando la equidad, libertad, respeto, el
dialogo y la solidaridad vivenciando la interculturalidad y el manejo
sostenible del ambiente
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III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y TEMAS EJE DE EADS
TEMAS TRASVERSALES
VALORES
EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION INTERCULTURAL
EQUIDAD
TRABAJO
PROACTIVO
SOCIO COMUNITRIO
PROFESIONAL
PEDAGÓGICO
PERSONAL
IV. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
|
UNIDAD DE COMPETENCIA
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADO
1.1.3 Toma decisiones y resuelve
problemas
con
autonomía
y
responsabilidad.
1.1.3. Toma
decisiones
y
resuelve
problemas
con
autonomía y responsabilidad para
desarrollar el pensamiento lógico
en el niño.
2.3
Desarrolla
procesos
pedagógicos fundamentados en la
teoría y la experiencia educativa,
considerando
la
interdisciplinariedad
e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del
entorno.
2.3.3 Aplica estrategias didácticas
pertinentes e innovadoras que
promuevan aprendizajes en sus
alumnos.
2.3.3. Aplica estrategias didácticas
pertinentes e innovadoras que
promuevan aprendizajes en el área
de matemática.
3.3
Desarrolla
proyectos
comunitarios
en
alianza
con
diferentes
instituciones
gubernamentales y de la sociedad
civil, a fin de incentivar la
responsabilidad social, potenciar las
posibilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social y de esta
manera contribuir a mejorar la
calidad de vida de la población con
la que se vincula.
3.3.3
Programa
y
ejecuta
actividades de sensibilización y
toma de conciencia para la
conservación
del
patrimonio
cultural, artístico e histórico y del
ambiente natural, involucrando a los
diferentes actores de la comunidad
institucional, local y regional.
3.3.3. Programa
y
ejecuta
sesiones de aprendizajes para el
desarrollo de las capacidades de
números y operaciones en la
elaboración
de
materiales
didácticos
de
reciclaje
involucrando a los padres de familia
en el proceso de aprendizaje.
Gestiona su autoformación permanente y practica la
ética en su quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración, para enriquecer
su identidad, desarrollarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promoción de la
dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad
Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias
educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera con
responsabilidad, para contribuir a la formación
integral del ser humano y responder a las
demandas del contexto.
Actúa como agente social, con respeto y valoración
por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones,
para aprehender significativamente la cultura,
gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a
fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
TEMAS EADS
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V. MATRIZ ORGANIZATIVA:
Criterios de
Desempeño
PERSONAL:
1.1.3. Toma
decisiones y resuelve
problemas
con
autonomía
y
responsabilidad para
desarrollar
el
pensamiento lógico
en el niño.
|
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas e
Momentos de
Indicadores
Instrumentos
Aplicación y
de evaluación
Temporalizaci
ón
Realiza la concertación de
 Observación
silabo de manera
consensuada.
Acta de concertación
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Actores
Productos o
Evidencias
Acta firmada
Contenidos
UNIDAD I
Negociación de silabo.
Metodología /
Estrategias
Expositivo
dialogado
Técnicas
Individual
Alumnos
Desarrolla la prueba de
 Prueba Diagnóstica
entrada de manera correcta.
Registro
Utiliza
herramientas
informáticas y bibliográficas
para elaborar un ensayo
sobre
estilos
de
vida
saludable.
(1ª sesión)
Docente
Informe
del
trabajo en el
Facebook en el
grupo didáctica
aplicada al área
de matemática.
matemática I
Artículo (ficha de
observación)
Analiza
el
pensamiento
lógico
matemático
en
educación infantil mediante
un mapa conceptual.
 Observación
Lista de cotejo
Argumenta Iniciación
matemática del niño menor
de 06 años a través de un
debate.
Analiza
los
principios
didácticos para la iniciación
matemática en educación
infantil
mediante
un
organizador.
Argumenta los métodos
matemáticos
educación
infantil mediante un mapa
mental.
Explica el enfoque centrado
en la resolución de
 Situaciones orales de
Evaluación.
Ficha Argumentativa.
Formativa
(2ª sesión)
Docente
Alumnos
Formativa
Alumnos
(3ª sesión)
Docente
Formativa
Docente
Alumnos
 Observación
sistemática.
(4ª sesión)
Lista de cotejo
 Ejercicios Prácticos
Formativa
Ficha Rúbrica
Resultados
obtenidos
Docente
Alumnos
Análisis del
pensamiento
lógico
matemático
Aplicación de la
prueba
diagnóstica.
Grupal
Estilos de vida saludable
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de la
información
Individual
pensamiento lógico
matemático en educación
infantil
Estrategias de
búsqueda,
organización y
selección de la
información
Realizan
organizador de
la iniciación de
la matemática
Iniciación matemática del
niño menor de 06 años.
Realiza
organizadores
Análisis
Alumnos
(6ª sesión)
Análisis reflexivo
del tema
Individual
Estrategia de
control de la
comprensión
Individual
Principios didácticos para
la iniciación matemática
en educación infantil.
Estrategia para
el aprendizaje
Grupal
Métodos matemáticas
educación infantil
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
(5ª sesión)
Formativa
 Observación
sistemática.
Examen
El enfoque centrado en la
resolución de problemas
Individual
Grupal
Grupal
Individual
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PROFESIONAL
PEDAGÓGICA:
2.3.3.
Aplica
estrategias didácticas
pertinentes
e
innovadoras
que
promuevan
aprendizajes en el
área de matemática.
problemas mediante un
panel foro.
Docente
Argumenta el desarrollo de
actitudes en el enfoque
centrado en la resolución de
problemas mediante un
museo.
 Observación
sistemática.
Argumenta por qué
aprenden matemática
utilizando un mapa
conceptual.
 Observación
sistemática.
Argumenta por qué
aprenden matemática
mediante un organizador.
 Situaciones orales de
Evaluación.
Ficha Argumentativa.
Analiza cómo aprenden
matemática los niños
mediante diapositivas.
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
Analiza el área de
matemáticas II Ciclo:
Competencias mediante
diapositivas.
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
Formativa
Alumnos
(7ª sesión)
|
Exposición del
tema.
Docente
Lista de cotejo
Formativa
Alumnos
Análisis
(9ª sesión)
Docente
Formativa
Alumnos
Lista de cotejo
Análisis
(10ª sesión)
Docente
Formativa
Docente
Alumnos
Síntesis del
tema
información
Docente
Alumnos
Cuadro
comparativo de
las
competencias y
publicar en el
grupo
de
didáctica de la
matemática I en
el facebook.
Cuadro
comparativo de
las capacidades
y publicar en el
grupo
de
didáctica de la
matemática I en
el facebook.
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
Desarrollo de actitudes
en el enfoque centrado
en la resolución de
problemas.
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
La matemática en el nivel
de Educación Inicia:
¿Por qué aprenden
matemática?
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Grupal
Individual
¿Para qué aprenden
matemática?
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Grupal
Individual
¿Cómo aprenden
matemática?
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
(11ª sesión)
Formativa
(12ª,13
sesión)
Formativa
Argumenta las capacidades
mediante un mapa
conceptual.
tratado.
Lista de cotejo
(14ª sesión)
Docente
Alumnos
Análisis del área de
matemáticas II Ciclo:
Competencia
Capacidades
matemática
de
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Grupal
Individual
Individual
Individual
Individual
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATÉN”
SOCIO
COMUNITARIA:
3.3.3.
Programa
y
ejecuta sesiones de
aprendizajes para el
desarrollo
de
las
capacidades
de
números y operaciones
en la elaboración de
materiales didácticos
de
reciclaje
involucrando a los
padres de familia en el
proceso
de
aprendizaje.
|
Argumenta el rango
numérico para el conteo
mediantes ejemplos.
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
Argumenta las nociones
básicas de cuantificadores,
comparaciones
mediante
ejemplos.
Argumenta
mediante
ejemplos
de
correspondencia,
clasificación.
Argumenta
mediante
ejemplos
de
seriación,
ordinalidad.
Comprende
las
orientaciones didácticas para
el desarrollo del actuar y
pensar en situaciones de
cantidad mediante un mapa
conceptual.
Explica las orientaciones
didácticas para actuar y
pensar en situaciones de
equivalencia, regularidad y
cambio mediante un
organizador.
Argumenta las Orientaciones
didácticas para actuar y
pensar en situaciones de
forma, movimiento y
localización mediante un
mapa conceptual.
Comprende las Orientaciones
didácticas para actuar y
Alumnos
Análisis
(15ª sesión)
Docente
Explica mediante ejemplos de  Observación
cómo realizan:
sistemática.
Para comparar, juntar,
Lista de cotejo
agregar y quitar.
Argumenta la noción del
número mediante ejemplos.
Formativa
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
Formativa
Alumnos
Ejemplos
(15ª sesión)
Docente
Formativa
La pertinencia del rango
numérico:
a) El rango numérico
para el conteo.
- Para comparar.
- Para resolver
situaciones cotidianas
de juntar, agregar y
quitar.
- Comprendiendo
algunos conceptos
matemáticos:
a). Noción del número.
Nociones básicas:
- Cuantificadores
- Comparación
Docente
Alumnos
Ejemplos
Docente
Alumnos
Ejemplos
Ejemplos
- Correspondencia
- Clasificación
(18ª sesión)
Docente
Alumnos
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
 Situaciones orales de
Evaluación.
Ficha Argumentativa
Formativa
(19, sesión)
Docente
Alumnos
Ejemplos
- Seriación
- Ordinalidad
 Situaciones orales de
Evaluación.
Ficha Argumentativa.
Formativa
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
(16ª sesión)
Formativa
(17ª sesión)
Formativa
Formativa
(20 sesión)
Docente
Alumnos
Síntesis
Docente
Alumnos
Síntesis
Docente
Alumnos
Análisis
Docente
Alumnos
Análisis
(21,sesión)
 Situaciones orales de
Evaluación.
Ficha Argumentativa
(22 sesión)
 Observación
sistemática.
Formativa
(23sesión)
Formativa
Orientaciones
didácticas para el
desarrollo del actuar y
pensar en situaciones
de cantidad.
Orientaciones
didácticas para actuar
y pensar en
situaciones de
equivalencia,
regularidad y cambio.
Orientaciones
didácticas para actuar
y pensar en
situaciones de forma,
movimiento y
localización.
Orientaciones
didácticas para actuar
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
aprendizaje
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Estrategia de
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
Grupal
Individual
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pensar en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre mediante un
organizador.
Elabora
estrategias
metodológicas y recursos
para
el
desarrollo
de
nociones básicas en niños
menores de seis años.
Diseña y elabora materiales
educativos en el área de
matemática
utilizando
materiales reciclados y de la
zona.
Conoce
los
procesos
didácticos del área de
matemática mediante un
esquema.
Ejecución de sesiones del
área de matemática en lo
referente al dominio de
número y operaciones.
Lista de cotejo
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
Ficha de trabajo.
 Observación
sistemática.
Lista de cotejo
(Producto final)
Ficha de
autoevaluación
sumativa
(20 sesión)
sumativa
(21,22,24
sesión)
Docente
Alumnos
Trabajo
Alumnos
Materiales
educativos
Alumnos
Sesión simulada
en el aula
sumativa
(25, sesión)
sumativa
(,26,27,28,29
sesión)
y pensar en
situaciones de gestión
de datos e
incertidumbre.
UNIDAD II
Estrategias
metodológicas
y recursos para el
desarrollo de nociones
básicas
en
niños
menores de seis años.
Diseño, elaboración y
validación de material
didáctico
para
el
desarrollo de noción del
número en niños de 3 a 5
años.
Programación
de
sesiones.
PRODUCTO FINAL
Ejecución y evaluación
de sesiones para el
desarrollo
de
competencias
y
capacidades,
correspondiente al
dominio de números y
operaciones
del área de
matemática para el II
ciclo de
Educación Inicial
VI. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
- Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes.
- Promover al aprendizaje activo y cooperativo.
- Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes.
- Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo.
- Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.
- Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensiones lectoras, subrayadas y organizadoras visuales, etc.
|
búsqueda y
selección de la
información
Estrategia de
búsqueda y
selección de la
información
Estrategias de
autoevaluación
Estrategias de
autoevaluación
Grupal
Individual
Grupal
Individual
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATÉN”
- Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica.
VII.
EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PESO PORCENTUAL
MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIDAD
Evaluación formativa:
25 %
I UNIDAD: 2 sesión hasta 23 sesiones.
Productos de proceso
II UNIDAD: 24 sesiones hasta 30 sesiones
15%
Evaluación sumativa:
Autoevaluación y coevaluación
Evaluación sumativa:
35 %
I UNIDAD: 2 sesión hasta 23 sesiones.
Producto final
II UNIDAD: 24 sesiones hasta 30 sesiones
25%
Portafolio integrado
03/ 08/ 2015
Total
100%
VIII.FUENTES DE INFORMACIÓN:
BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Diseño Curricular Nacional. Lima. 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013)
Fascículos Inicial Matemática de Marco curricular, Estándares de aprendizaje y las rutas del aprendizaje.
ESCALANTE, G. (1991).
Aprender con Piaget. Mérida: Universidad de los Andes.
KAMII, C. (1987).
La teoría de Piaget y la Educación. Madrid: Aprendizaje Visor.
ELECTRÓNICAS:
http://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm
https://www.youtube.com/watch?v=_rq6NfHLaQU
WWW. MATEMÁTICA RECREATIVA.COM WWW.MINEDU.goob.pe
PORTAL EDUCATIVO DEL PERÚ http://www.perueduca.edu.pe 2014
https://www.youtube.com/watch?v=kebEhDhfccA&list=PL2D1DA1CF2B378406
http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml
http://contenidos.educarex.es/mci/2002/24/actividades/3_3.html
https://www.kennedy.edu.ar/DocsDep29/Revista%20Letra%20Analítica/Artículos/Clancy%20Mariana/Acerca
Juanjuí, marzo de 2015
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Lic. María Roxana Purizaca Meza.
Docente IESPPP – “Gran Pajatén
Especialidad INICIAL
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