SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN NIVEL BÁSICO TUTOR ROBERTO ROMERO GALLARDO GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJE ASIGNATURA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA CUARTO NIVEL PERÍODO SEPT 2009 – MARZO 2010 Quito - Ecuador PRESENTACIÓN ACADÉMICA DEL TUTOR Soy Roberto Romero Gallardo, docente universitario, con una amplia experiencia como profesional de la educación, en varias instituciones públicas y privadas. He obtenido los siguientes títulos académicos: Bachiller en Ciencias de la Educación, Lic. en Ciencias de la Educación. Especialidad Psicología Educativa y Orientación Vocacional. Universidad Central, Dr. en Psicología Clínica. U.C., Diplomado en Gerencia Educativa. ISPET-Cuba y Magíster en Pedagogía Profesional. ISPET-Cuba. PARA CONTACTARSE CON EL TUTOR Teléfonos: UTE: 2990-800 Extensiones 2141 - 2132 Móvil personal: 096013552 Correos electrónicos: [email protected] Horario de Tutorías: Lunes [email protected] 10:00 - 12:00 Horas 15:30 - 19:30 Horas Martes Miércoles: 15:30 - 17:30 Horas 9:00 - 11:00 Horas 15:30 - 19:30 Horas Jueves: 15:30 - 17:30 Horas Viernes 15:30 - 17:30 Horas Sábado 10:00 - 12:00 Horas Horario de atención telefónica: En el mismo horario de tutorías Introducción Bienvenidos señores/itas/as estudiantes al sistema de educación a distancia donde ustedes tendrán la gran oportunidad de poner en práctica toda su imaginación y potencialidades con el propósito de alcanzar una de las metas más importantes del ser humano, su profesionalización y en el presente caso con un mayor compromiso aún como es el ser formadores de nuevas generaciones. Reconozco su meritorio afán de superación en el hecho de que al ingresar a este sistema de educación, está consciente de que deberá sacrificar algunas horas de sueño, de diversión o lo más importante restar tiempo a su familia; pero esté seguro que el esfuerzo vale la pena. En cuanto a la asignatura que nos compete me permito señalar que la misma tiene como objetivo general el que los estudiantes diseñen, sistematicen, ejecuten y evalúen los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de conformidad a las nuevas concepciones de la Tecnología Educativa para mejorar su labor docente, así como la calidad de la educación. Contempla varios capítulos secuenciales, relacionados primero con las consideraciones generales de la Tecnología Educativa, su concepción actual y su proyección futura en la solución de los problemas educativos. Inmediatamente se tratan asuntos relacionados con el primer nivel de la Tecnología educativa que es el Currículum y su función en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En tercer lugar se analiza los diferentes métodos utilizados para descubrir, sistematizar o trasmitir el saber. El cuarto capítulo se refiere a los diferentes medios auxiliares de que se vale el docente para estimular y orientar el proceso educativo. Luego se analizan los sistemas de enseñanza y de aprendizaje y los factores favorecen. Finalmente encontramos las diferentes formas de evaluar todo el proceso educativo, así como el percatarse oportunamente del porqué no se logra los objetivos propuestos y así sugerir los correctivos a implementarse. Cabe señalar que la teoría se plasma en la práctica con la planificación y la experimentación de casos que se presentan en el aula. DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS CAPÍTULO I GENERALIDADES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Definición Origen Postulados Características Evolución del concepto de Tecnología Educativa Dependencia y Tecnología Educativa Tecnología Educativa para la liberación y la dominación Actitud de cambio y Tecnología Educativa Síntesis de Tecnologías Educativas diferentes Resultados de la Tecnología Educativa se potencian con buenas relaciones humanas Tecnología Educativa y participación comunal Supervisión y Tecnología Educativa CAPÍTULO II EL CURRÍCULUM Definición Evolución del concepto de Currículum Marco teleológico Función e importancia del Currículum El Currículum integral Intervinientes en el Currículum Instancias de materialización del Currículum Principios didácticos aplicables a la Programación Curricular Currículum y constructivismo CAPÍTULO III METODOLOGÍA Definición La Didáctica y sus elementos Didáctica y método Método didáctico Métodos tradicionales Métodos modernos No al método único Pedagogía diferente de Andragogía Más práctica que verborrea CAPÍTULO IV MEDIOS AUXILIARES Definición Funciones de los medios auxiliares Pedagogía de lo concreto Auxiliares y no determinantes del proceso educativo Elaboración, uso y conservación del material educativo Profesionalismo en el uso de medios auxiliares Decálogo del uso de medios auxiliares Validación de medios auxiliares Los materiales didácticos: medios y recursos Formas de comunicación de los medios Clasificación de los materiales didácticos Fundamentos sicológicos de los materiales didácticos Criterios de selección y de evaluación de los materiales didácticos CAPITULO V SISTEMAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE Definición ¿Cómo entender todo lo que ocurre en el aprendizaje humano? Aprendizaje activo Dificultades de aprendizaje Factores que favorecen el aprendizaje Principios generales del aprendizaje Procesos de enseñanza y de aprendizaje Enseñanza mejorada ¿Cómo lograr un mayor aprendizaje? Aprendizajes significativos CAPÍTULO VI LA EVALUACIÓN Definición Normas generales de la evaluación Objetivos de la evaluación Evaluación formativa Tipos de evaluación Procedimientos de evaluación Aspectos a evaluarse Evaluación integral para una educación integral Metodología del sistema de evaluación BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA BÁSICA: ROMERO Gallardo Roberto. Tecnología Educativa Prospectiva. CODEU. Ecuador 2006 COMPLEMENTARIA: ARBOLEDA Toro Néstor. Tecnología Educativa y Diseño Instruccional. Prodesco Editores. 1998 CALERO Pérez Mabilo. Tecnología Educativa, Realidades y Perspectivas. Edit. San Marcos. Perú 1997 CASTAÑEDA Yánez Margarita. Los medios de comunicación y la Tecnología Educativa. Edit. Trillas. 1997 DOTRTRENS Robert. La enseñanza individualizada. Edit. Clae. 1998 DOUSDEBÉS María de Lourdes. Tecnología Educativa. CODEU. Ecuador 2000 KEMP Jarold. Planeamiento Didáctico. Edit. Diana. México. 2001 LEMUS Arturo Luis. Manual de rendimiento escolar. Publicaciones Cultural. La Habana TABA Hilda. Elaboración del Currículo. Edit. Troquel. Buenos Aires 2000 ORIENTACIONES GENERALES Si consideramos que el sistema de educación a distancia se caracteriza precisamente por no estar sujeto a un horario determinado, sin embargo es indispensable estar conscientes que exige de su parte el mejor de los esfuerzos, por tanto necesita organizar su tiempo de manera que le permita tanto el apropiarse de los conocimientos que va estudiando, así como el desarrollo de las autoevaluaciones y ejercicios de aplicación que se solicita en la presente guía. De igual manera debe tomar en cuenta que su dedicación al estudio debe ser diario sostenido y continuo. Es necesario estructurar un horario personal a fin de trabajar con cierta frecuencia y no solo de forma esporádica o en la víspera del examen o presentación del trabajo. Al menos tome de 30 a 60 minutos diarios para su trabajo. Recuerde que la constancia y la perseverancia permiten alcanzar el éxito. Además considere el uso de distintas fuentes de información, tales como investigación bibliográfica y el internet. Asimismo puede contactarse con su tutor en los horarios establecidos para que le aclare y complemente las dudas que hayan quedado en su estudio, se sugiere preparar previamente un banco de preguntas a fin de optimizar el tiempo. Es imprescindible que se familiarice con el uso de Campus Virtual de la página Web de la Universidad Tecnológica Equinoccial, a fin de que esta sea una herramienta alternativa de contacto permanente con su tutor. (www.ute.edu.ec). EVALUACIONES A DISTANCIA Después de haberse apropiado de todos los conocimientos teóricos de su texto básico de estudio y de lecturas complementarias, así como de haber puesto en práctica lo aprendido, es indispensable que usted pueda trasladar dicho cúmulo de conocimientos al trabajo y al examen a ser evaluados por su tutor, los mismos que se describen a continuación: Trabajo El trabajo es de carácter individual. De cada capítulo deberá seleccionar un tema que a su criterio más atención merece y hacer un mapa conceptual ( Calificación 1.5 / 3 puntos ) De cada capítulo desarrollará el ejercicio de aplicación Nº 3. ( Calificación 1.5 / 3 puntos ) Examen Corresponde al examen escrito de fin de semestre, para el cual debe estudiar todo el módulo e ir resolviendo los cuestionarios del texto básico, ya que sobre ellos versarán las preguntas. Este examen estará conformado por siete preguntas, que pueden ser: unas de selección, otras de completación, emparejamiento o para realizar un mapa conceptual e incluso gráfica, etc. Cada pregunta será calificada con un punto. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA CADA UNA DE LAS TAREAS PLANTEADAS Es recomendable que durante la revisión de documentos, a la vez que hace una lectura comprensiva de los mismos, subraye los conceptos básicos más importantes. Con el propósito que los interiorice conviene no memorizarlos, sino hacer un análisis de los casos que vaya estudiando. Si no ha comprendido un ejercicio procure no realizar el siguiente. A todo esto podría añadir la elaboración de cuadros sinópticos o mapas conceptuales. Siempre que sea posible realice una aplicación de la teoría aprendida, a casos prácticos de su realidad educativa. Finalmente y a manera de corolario deberá realizar las autoevaluaciones y los ejercicios de aplicación de su texto guía, en orden secuencial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para evaluar el trabajo antes señalado se considerará los siguientes aspectos: Capacidad de análisis del estudiante sobre el tema en discusión, Capacidad de elaborar juicios críticos, conjeturas, Capacidad de elaborar conclusiones y recomendaciones, Presentación adecuada del trabajo, Sintaxis y ortografía, y La bibliografía consultada. Todo esto se refiere al desempeño del estudiante plasmado en un enfoque por competencias. A más de lo indicado anteriormente se apreciará la comunicación permanente con su tutor, por todos los medios disponibles y en los horarios adecuados. PLAN DE EVALUACIÓN Y TUTORIAS TIPO DE EVALUACION Evaluación a Distancia CONTENIDOS TEMÁTICOS Su texto guía contiene 6 capítulos a ser desarrolladas Evaluación Presencial Se presentará el día y hora de examen en un instrumento técnico de evaluación, que resume su aprendizaje de todo el módulo Puntaje TUTORIAS FECHAS Desarrollo de todas las tareas solicitadas en esta Guía: VALOR 3 puntos. Examen final del módulo: VALOR 7 puntos. Considerar los horarios de su tutor, que se encuentran publicados en la plataforma virtual Según el cronograma de actividades que consta en la página Web Según el cronograma de actividades que consta en la página Web CARATUÑA CAPITULO I TECNOLOGIA EDUCATIVA Es un conjunto de normas que contiene información muy útil para la educación LA MAS ALTA TECNOLOGIA NO SIEMPRE ES LA MEJOR SOLUCIÒN Tratar de emitir tecnologías de países subdesarrollados no es la mejor solución para mejorar la educación porque crea diferencias en la ciudadanía y en el país ya que hay que tomar en cuenta muchos factores como por ejemplo la economía, sociales y lo político, lo que puede ocasionar consecuencias negativas para el avance de la educación por lo tanto es importante que cada país realice su propio análisis tomando en cuenta los recursos que tiene el país y tomar las mejores decisiones para obtener una educación de calidad. EJERCICIO DE APLICACIÓN Con otros colegas docentes, investigue si aplican Tecnología Educativa y cómo lo hacen, tanto en los centros educativos públicos, como en los privados. CENTROS EDUCATIVOS PUBLICOS En los centros educativos públicos si se trata de utilizar la tecnología educativa para la buena formación de los estudiantes y la organización de los maestros que deben tener al momento de realizar las clases, utilizando el mejor material, inclusive realizan talleres de como podrian mejorar las tecnicas de enseñanza para que los estudiantes aprendan mejor. CENTROS EDUCATIVOS PRIVADOS Como en los centros educativos privados tienen una mejor situación económica lo que permite que estas Instituciones tengan mejores materiales de estudio para implementar nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, los maestros utilizan diferentes formas de evaluar con el objetivo de que los estudiantes se preocupen en aprender. CAPITULO N 2 CURRICULO FUNCION DEL CURRICULUM Es un proyecto, es decir una guía de enseñanza que tiene información de cómo enseñar y evaluar a los estudiantes, es realizada por las autoridades de las Instituciones para los diferentes grupos de alumnos, tomando en cuenta que no reemplaza a las responsabilidades de cada docente sino es una ayuda para una mejor organización y una mejor educación. EJERCICIO DE AOLICACION ¿Qué relación existe entre Currículum y la capacitación para el trabajo? La relación es positiva, porque tanto el curriculum como la capacitación es una ayuda para planificar, organizar la enseñanza, tareas y incluso como se debe evaluar a los estudiantes en una Institución, es una manera en la que los maestros se apoyan para el bienestar de una educación de calidad en una forma ordena donde el maestro sabe que es lo que va enseñar. CAPITULO N 3 MATODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA ¡NO¡ AL METODO UNICO Tomando en cuenta en el ambiente en que se desarrolla un estudiante en una Institución incluyente los recursos educativos en los que trabajan no se podría enseñar con un solo método, porque para enseñar se necesita varias técnicas de enseñanza siempre tomando en cuenta su edad, las capacidades y habilidades de los estudiantes y para que los alumnos tomen interés en el estudio es necesario que los maestros se capaciten y investiguen los diferentes métodos modernos y creativos que ayuden a que lo alumno se integre más a la sociedad y puedan ser más creativos en clase, ya que con la ayuda del profesor y su conocimiento obtendrá una educación mejor. EJERCICIO DE APLICACIÓN En una reunión de docentes, analice la importancia de aplicar métodos modernos de enseñanza. Es importante buscar nuevos métodos para la enseñanza de los estudiantes, pero siempre y cuando estos métodos sean analizados e investigados a tiempo con el objetivo de implementarlos en la Institución para que los alumnos se vayan a adaptando a ellos, ya que hay que tomar en cuenta que enseñar a un alumno de 4 años no es lo mismo que enseñar a un adolecente de 14 años cada etapa debe tener sus métodos de enseñanza para obtener una educación de calidad. CAPITULO N 4 MEDIOS AUXILIARES DEL PROCESO EDUCATIVO FNCIONES DE LOS MEDIOS AUXILIARES MOTIVACION FORMATIVAS Estimula el INFORMATIVAS Ayuda al Es REFUERZO un apoyo EVOLUCION Garantiza el Permite que los aprendizaje desarrollo del para lograr un aprendizaje de maestros mediante alumno en tratamiento los contenidos, alumnos actividades que forma personal adecuado utilizando verifique realiza y información varias objetivos pueda integrarse mediante datos actividades para alcanzados. en la sociedad. actuales. el docente el con materiales para que diferentes evitando de mejor entendimiento las de las clases. repeticiones. EJERCICIO DE APLICACIÓN N 3 Organice a los alumnos y/o padres de familia para que, con su orientación, participen en la elaboración de materiales educativos que necesite el centro educativo. Al momento de realizar el material educativo con los estudiantes nos sugirieron que para hacer mas dinámica la clase se podría pasar videos acerca del tema de estudio, del cual se podría sacar las conclusiones que realicen los mismos alumnos, otra idea fue las fotografías que ayuda a memorizar al momento de observar cada fotografía con sus respectivas explicaciones, otra manera sugirieron las dramatizaciones de los temas en cuanto a lo que se refiere a la historia con el objetivo que a los alumnos les empiece a interesar y les motive para que investiguen a nuestros antepasados. y los CAPITULO N 5 SISTEMA DE ENSENAZA - APRENDIZAJE PROCESO DE ENSENAZA Y APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE ENSENAZA DE COMUNICACION Profesor-alumnno Realize el profesor Realize el y alumno- alumno alumno Realiza actividades Actividades que les ayuda a motivar la confianza para una obtener experiencia comunicación y comunicación y para les ayuda a ayuda para del alumno. cambiar su conducta Realice adecuada dentro de la Institución. Estos tres procesos solo se los separa para un análisis teórico EJERCICIO DE APLICACIÓN Visite dos aulas de clase, una de niños y otra de adultos, observe como se desenvuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje y busque las razones de por qué son diferentes. AULA DE NINOS AULA DE ADULTOS Mediante cuentos los niños desarrollan la imaginación. Mediante videos los adultos pueden expresar sus ideas. Con juegos empiezan desarrollar habilidades. Con fotografías aprenden a conocer mejor nuestro país y sus riquezas. a Con canciones y dinámicas desarrollan mas sus inteligencia. Con figuras y rompecabezas desarrollan habilidades. una Mediante los debates en curso aprenden a expresarse en público. CAPITULO N 6 Entender el proposito de evaluar Obtener el diagnostico Claridad adecuado y la solucion de la guia que se va de bajos rendimintos. a realizar absoluta OBJETIVO DE LA EVALUACION El evaluador debe Planificacion de los tener bien definidos aspectos que van a sus propositos. ser evaluados Implementacion de recoleccion de informacion ayudaran los cuales para emitir juicios EJERCICIO DE APLICACIÓN Consulte a padres de familia y alumnos si les interesa lo que aprenden o las calificaciones. Investigue las causas y consecuencias de la opción mayoritaria y proponga alternativas de corrección si es necesario. Los padres de familia dijeron que si les importa lo que aprenden sus hijos pero también dicen que las calificaciones son importantes, los estudiantes de igual forma les importa lo que aprenden porque todo lo que aprenden les ayudara a crecer en conocimiento y dentro de la sociedad. Las causas es porque el alumno que atiende a clase, sabe razonar mejor, investigar no necesita de memorizarse todo un cuaderno, si no todo lo contrario solo lo lee y obtiene su reporte. Una de las consecuencias seria tener alumnos que se preocupen solo de sacar buenas calificaciones y pasar el ano y que no aprendan nada al final. OJO FALTA ELTERNATIVAS