El instante mágico es un momento

El instante mágico es un momento
en el cual un sí o un no pueden
cambiar toda nuestra existencia.
Paulo Coelho.
VISITA DEL DIRECTOR (A)
El director de una escuela es el elemento clave en un proceso de búsqueda de la calidad. Si la
dirección de una escuela no está involucrada y comprometida con elevar la calidad, es muy difícil que
ésta mejore.
El director al fungir como auténtico líder será capaz de motivar y facilitar el proceso educativo,
comprometiéndose e involucrando a su personal de manera participativa constante y permanente para
hacer las cosas cada vez mejor.
El propósito fundamental del director es satisfacer las necesidades de los beneficiarios de la
escuela en forma comprometida con la transformación de la práctica docente y con la formación de los
niños, tratándose ésta de una tarea compartida con el colectivo docente de toda la escuela.
La experiencia escolar de los alumnos no transcurre solo en el aula sino en el conjunto de los
espacios escolares; en donde conviven y también aprenden formas de relación, actitudes y valores. Por
otra parte, la organización, y el funcionamiento escolar influyen en el desempeño docente.
Por estas razones, teniendo como referente los logros de aprendizaje y las dificultades que
enfrentan los alumnos, es necesario revisar aspectos de la organización y funcionamiento de la escuela
que influyen en el proceso educativo como son: prioridades reales de la escuela, cumplimiento de las
responsabilidades profesionales, relaciones entre el personal docente, ejercicio de la función directiva,
uso del tiempo escolar, y la relación que se establece con las familias de los alumnos (formas de
comunicación, tipos de acciones en las que se les involucra, orientaciones que se les ofrece). En este
aspecto debe incluirse también la revisión periódica de las condiciones la organización y los usos de los
espacios escolares.
El análisis sistemático y periódico que el equipo docente, coordinado por la dirección de la
escuela y la supervisión de zona realice respecto al proceso y los resultados educativos, permite
constatar los avances de cada grupo.
Identificar casos de niños o niñas que requieren atención específica, compartir experiencias
exitosas, y valorar la eficacia de las estrategias docentes, constituyen un medio para transformar la
gestión escolar mediante la toma de decisiones que lleven a fortalecer aquellas acciones que
funcionan, suprimir o cambiar formas de trabajo que no son eficaces y diseñar nuevas acciones. Este
conjunto de decisiones y la reflexión individual y colectiva, son las herramientas para integrar el Plan
Estratégico de Transformación Escolar (PETE).
Es importante destacar que entre las funciones centrales de las autoridades escolares (dirección
de escuela o supervisión de zona) se encuentran las siguientes: asegurar las condiciones para el
desarrollo adecuado del trabajo educativo, coordinar el trabajo docente en torno a los propósitos
fundamentales y promover la colaboración profesional.
Considerando lo anterior, la Oficina de Fortalecimiento a la Función de Supervisión y Dirección
propone que se continúe elaborando su propio registro de observación de la práctica docente, acorde a
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las necesidades del plantel y de cada uno de sus docentes, sin perder de vista que esta visita, debe de
ser respetuosa de las decisiones de las educadoras, así como útil y pertinente con los ajustes que la
práctica docente va requiriendo en la comprensión del Programa de Educación Preescolar 2004.
Visita al aula.
“La visita que realiza la directora a las aulas pretende fortalecer al docente, ya que al trabajar
conjuntamente docente y directores se establece una alianza para mejorar las prácticas de enseñanza
de los docentes y el aprendizaje de los niños”.
Cuando se realice la visita al aula incluirá la observación e interacción con los profesores y
alumnos, la actitud que debe prevalecer, será de reconocimiento y respeto al trabajo docente.
A continuación se presentan orientaciones que contribuyen a focalizar el trabajo de la directora para
observar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Conocer y analizar la planeación e identificar las estrategias de enseñanza, la interacción del
docente con el grupo, las capacidades de los alumnos, organización del aula y uso de los materiales,
así como las estrategias de evaluación y retroalimentación empleadas.
 Establecer un diálogo personal con algunos alumnos a fin de obtener información relacionada con
los estilos de enseñanza del profesor.
 Solicitar información específica de los alumnos que observó con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad, de niños indígenas y/o migrantes y verificar que las estrategias
didácticas sean pertinentes para su atención y de ser necesario revisar su congruencia con la
propuesta de adecuación curricular.
 Al finalizar la visita al aula la directora intercambia puntos de vista con el docente respecto a lo
observado y ofrece sugerencias para mejorar su trabajo y promover la reflexión de su práctica.
 Tomar acuerdos con el docente para brindar la asistencia académica, estableciendo quién o
quiénes lo proporcionarán, cuando y cómo se llevará a cabo. 1
Aspectos a considerar durante la visita de la directora:
Datos de identificación
 Hoja de datos generales de la visita. (Carátula)
 La carátula deberá contar con todos los datos que refieren a la escuela así como el propósito o
propósitos de la visita, (esta hoja es de suma importancia y siempre debe formar parte de la visita).
 Para la realización de la visita se sugiere se diseñe un guión de observación el cual se deriva del
propósito establecido. El guión de observación se refiere a los aspectos en los cuales se centrará la
observación durante la visita, lo que permitirá a la directora identificar y definir con claridad qué
requiere ser observado y atendido, y responder a la pregunta ¿para qué voy a realizar esta
observación?
1
Ibidem. Pp. 40-41.
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Antes de la visita:
 Determinar a qué docente se le realizará la visita a partir de la autoevaluación del Plan
Estratégico de Transformación Escolar (PETE), a petición del mismo docente, o bien, de acuerdo a las
necesidades que el director haya detectado.

Definir con claridad el ¿Para qué se va a realizar esta visita?

Establecer y registrar el propósito de la visita.
 Elaborar una guía de observación de manera clara y precisa que dé atención a las necesidades
detectadas.

Dar a conocer al docente el propósito de la visita.
 Evitar la exigencia de formatos de planes de trabajo y evaluación que resultan incongruentes con
los planteamientos del programa.
DURANTE LA VISITA.

Manifestar un trato amable y cordial con el docente y niños.
 Impulsar la libre elección de las educadoras sobre las formas de elaborar los planes de trabajo,
así como de las estrategias o formas de organización del trabajo docente, de acuerdo con las
competencias que favorecen en los niños y con las situaciones didácticas que decidan usar para tales
fines.
 Observar con cierta periodicidad, el trabajo de las educadoras con la intención de conocer el
trabajo con el programa, cómo participan los niños, más no para verificar si las actividades que se hacen
cumplen con lo escrito en un formato.
 Reconocer los aspectos positivos del trabajo que realizan las educadoras y dialogar con ellas
acerca de la experiencia que van viviendo al aplicar el programa (qué descubren, qué dificultades
enfrentan, qué sienten y qué van logrando ellas y los niños así como qué tipo de apoyo requieren).
 Respetar el trabajo de los otros, evitando incomodar al docente con cuestionamientos o
peticiones que le distraigan de la atención al grupo.

Respetar la organización grupal.
 Realizar la observación de acuerdo al propósito planteado que permita recuperar evidencias de
los aprendizajes alcanzados, la planeación, selección, diseño y realización de situaciones didácticas
para desarrollar y favorecer las competencias definidas en la planificación del trabajo docente, así
como el considerar los propósitos fundamentales y principios pedagógicos del PEP 04.
 Evitar imponer formas específicas de trabajar, que obliguen a aplicar un particular punto de
vista, que determine una forma única de hacer, e impida al personal reflexionar sobre su practica, para
mejorar o hacer modificaciones.
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
Al terminar la observación dar un acuse de recibo al grupo y al docente.
 De acuerdo a los cambios propuestos por el PEP 04. lo ideal es observar una jornada completa o
en su caso la puesta en práctica de una situación didáctica a fin de contar con mayores referentes de la
transformación de la Práctica Docente y de los aprendizajes de los niños.
Después de la visita.
 Se recomienda que hasta el momento de concluir la visita se solicite al docente los documentos
que dan evidencia de la transformación de la práctica y de los aprendizajes de los niños (plan de
trabajo, expedientes de los niños y diario de trabajo) a fin de no generar predisposición en el docente.
 Analizar en forma conjunta con el docente los aspectos observados e identificar las necesidades
a atender.
 Las recomendaciones, sugerencias, elementos de asesoría que se brinden a los docentes, tendrán
relación con las necesidades detectadas a partir de lo observado en la visita.
 Una vez analizada la información y con el propósito de sistematizar el apoyo a los docentes y
determinar las necesidades, se llevará a cabo el registro de ellas en el documento que considere útil
(diario, cuaderno, carpeta, etc.)
INDICACIONES GENERALES:
 No hay número determinado de visitas a realizar, lo cual indica que se efectuarán tantas visitas
como considere necesarias la directora y éstas le permitan incidir en el mejoramiento de la práctica
docente.
 No existe formato único de visita por lo que la directora puede diseñarlo de acuerdo a sus
necesidades.
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VISITA DE DIRECTORA
MUNICIPIO
TURNO
CICLO ESCOLAR
FECHA
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS
CLAVE C. T.
ZONA ESCOLAR
DOMICILIO COMPLETO
SECTOR
TELÉFONO
ASISTENCIA
GRADO Y GRUPO ATENDIDO
NOMBRE DE LA DIRECTORA
H
M
NOMBRE DEL DEL DOCENTE OBSERVADO
HORA DE ENTRADA
TOTAL:
HORA DE SALIDA
PROPÓSITO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR VALLE DE México
Calle Álamo no. 99 Col. Fracc. Valle de los pinos
Tlalnepántla, Estado de México, Teléfono / fax:
(01 55) 53620725, 53628284.
CP. 54040
Mail: [email protected]
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DE LA EDUCADORA:_____________________________________________________________________________________________
GRUPO__________________________
GRADO_________________________FECHA:____________________________________________________
PROPÓSITO (S)
:_____________________________________________________________________________________________________________
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REGISTRO DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DE LA
EDUCADORA:__________________________________________________________________________________________________________
GRUPO__________________________
GRADO_________________________FECHA:____________________________________________________
Registro de observación.
Necesidades de apoyo a la educadora.
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Acciones a realizar:
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Acuerdos:
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Firma Educadora
Firma Directora
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