División de Procesos Sociales
Programa Académico: Licenciatura en Lengua y Cultura
Nombre de la materia: Taller de Metodología de la Investigación
Comunitaria
Eje de formación: Vinculación Comunitaria
Núcleo de formación: Básico
Semestre: Primero
PROGRAMA Y ANTOLOGIA
Diseño y Compilación:
MTRA. MARIA DEL C. PEÑA CUANDA
MTRA. CIRCE ROMERO MEDINA
MTRA. LUCERO DEL C. PANIAGUA BARRIOS
MTRA. YASMINA A. LÓPEZ REYES
MTRO. JOSÉ ALBERTO PANIAGUA MIJANGOS
San Cristóbal de las Casas, Chiapas
Agosto de 2009
1
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS
DIVISIÓN DE PROCESOS SOCIALES
LICENCIATURA EN LENGUA Y CULTURA
PROGRAMA ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA:
Taller de Metodología de la
Investigación Comunitaria
DISEÑO:
MTRA. MARIA DEL C. PEÑA CUANDA
MTRA. YASMINA A. LÓPEZ REYES
MTRA. CIRCE ROMERO MEDINA
MTRA. LUCERO DEL C. PANIAGUA BARRIOS
FECHA DE ELABORACIÓN:
19 DE AGOSTO DE 2009
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IDENTIFICACIÓN DEL CURSO1
ORGANISMO ACADÉMICO:
PROGRAMA:
División de Procesos Sociales
ASIGNATURA:
Lengua y
Prácticas de Vinculación
con la Comunidad
EJE: Metodológico – Vinculación Comunitaria
Cultura
SEMESTRE:
1
HORAS DE
TEORÍA:
HORAS DE
PRÁCTICA:
CLAVE:
TOTAL
DE
HORAS:
CRÉDIT:
CARÁCTER DE LA
ASIGNATURA:
NÚCLEO DE
FORMACIÓN:
Teórico-Práctica
3
3
6
Seminario
Formación
Básica
Obligatoria
ASIGNATURAS ANTECEDENTES:
ASIGNATURAS CONSECUENTES:
Vinculación con la comunidad
1
Formato elaborado por María Elisena Sánchez Román, UNICH; basado en el formato de la UIEM y la
Universidad Virtual del ITESM.
2

INTRODUCCIÓN
El desarrollo de una investigación requiere de una formación básica que permita a todo
estudiante emprender adecuadamente dicho proceso. Este acercamiento implica el conocimiento
de la diversidad de opciones que se tienen al momento de construir un diseño metodológico
pertinente al estudio que se desea realizar.
Por ello, el curso de Prácticas de Vinculación con la Comunidad (Seminario de Metodología
de Investigación Comunitaria) es el primero de una serie de ocho talleres y seminarios que
corresponden al eje Metodológico (Vinculación Comunitaria), a través del cual el estudiante
fortalecerá las competencias necesarias para hacer procesos de investigación en ciencias
sociales en un nivel básico de complejidad, orientado a la aproximación y estudio de las
comunidades y de fenómenos culturales.
La materia se encuentra organizada en 3 unidades de aprendizaje. En las dos primeras se hace
una revisión básica de los principales conceptos que involucra el trabajo de construcción de
conocimientos en ciencias sociales, que son: ciencia, teoría, investigación, metodología, método y
técnica. Estos conceptos serán el soporte teórico para poder realizar el trabajo de la tercera
unidad, en la que se revisan y desarrollan, a través de la asesoría del docente, del desarrollo de
ejercicios prácticos y revisión de lecturas, las fases del proceso de investigación.

INTENCIONES EDUCATIVAS
Los estudiantes que inician su formación como investigadores deben conocer nociones
básicas implícitas en la construcción del conocimiento en ciencias sociales, siendo la
investigación una de las actividades primordiales en esta construcción. Por esto, se hace
imprescindible el conocimiento e identificación de los diferentes tipos de investigación así como
del proceso de investigación, es decir, la estructura que nos ayuda a ordenar ideas, conceptos y
datos para la comprensión de la realidad social y de los fenómenos culturales, lingüísticos y
educativos que pueden estudiar, comprender y transformar como agentes de cambio.
Por ello desde este curso se debe facilitar el aprendizaje sobre lo que es una investigación, para
qué se realiza y cómo se hace, yendo desde la selección del tema, el planteamiento del problema,
la formulación de objetivos e hipótesis, el proceso de acercamiento al campo, el análisis de la
información y la escritura de un documento que dé cuenta de este proceso. Es decir, el docente
deberá guiar paso por paso a las y los estudiantes sobre cómo realizar investigaciones
sociales, prioritariamente en para la construcción de objetos de conocimientos
comprendidos desde la licenciatura en Lengua y Cultura.
3
Otro objetivo central de este programa es desarrollar un primer acercamiento al campo, desde la
perspectiva intercultural y comunitaria, retomando loss saberes locales y comunitarios, así como
los conocimientos previos de los estudiantes, con la finalidad de que aprendan a reconocer y
respetar los elementos culturales de la propia cultura y de otras.
Este curso es la base para los demás semestres, por lo que deberá contribuir en la formación de
jóvenes investigadores y promotores del desarrollo y cambio social.
Además, se desea que los estudiantes fortalezcan sus habilidades cognitivas, siendo capaces
de comprender conceptos abstractos y compararlos con las concepciones concretas, relacionar y
diferenciar posturas teóricas, reconocer fenómenos sociales y culturales en su complejidad.
Por otro lado, se promoverá el trabajo en equipo mediante actividades grupales, que impliquen
toma de decisiones, corresponsabilidad y discusión de ideas, desarrollando también el diálogo
intercultural, y promoviendo el respeto a la diversidad de opiniones e intereses. Igualmente,
se busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como miembros de una comunidad
cultural y valoren su capacidad para producir conocimientos.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
Se pretende que a través del desarrollo del curso, el estudiante sea capaz de:

Distinguir e identificar los conceptos básicos que están involucrados en el proceso de
construcción del conocimiento y del desarrollo de investigaciones en Ciencias Sociales.

Reconocer las fases del proceso de investigación y ejercitarse en su aplicación.

Realizar investigaciones sobre la realidad social, centrándose en el estudio de procesos
culturales y/o lingüísticos

Analizar información recaudada en el trabajo de campo.

Redactar informes breves y generales de resultados de investigación.
4

CONTENIDOS
UNIDAD 1 Investigación en Ciencias Sociales ¿Qué es y para qué investigar?
Número de sesiones: 6 de 2 horas cada una o 4 de 3 horas cada una
Duración: 2 semanas
1.1. Qué son ciencia, teoría e investigación: sus relaciones
1.2. La investigación como proceso de producción de conocimientos
1.3. Investigación científica e investigación en ciencias sociales
1.4. Tipos de investigación
UNIDAD 2 Metodología de la Investigación ¿Cómo hacer investigación?
Número de sesiones: 9 de 2 horas cada una o 6 de 3 horas cada una
Duración: 3 semanas
2.1. Metodología, métodos y técnicas
2.2. Método científico
2.3. Los enfoques de la investigación científica: cualitativo y cuantitativo
UNIDAD 3 Proceso de Investigación (¿Cuáles son los pasos y cómo se hacen?)
Número de sesiones: 33 de 2 horas cada una o 22 de 3 horas cada una
Duración: 11 semanas
3.1
Cómo se desarrolla una investigación
3.1.1.
Fases o etapas del proceso de investigación
3.1.2.
Selección del tema: surgimiento de la idea
3.1.3.
Planteamiento de problemas de investigación (objetivos, hipótesis, justificación)
3.1.4.
Diseño de estrategia metodológica (Construcción de técnicas de investigación y
delimitación de alcances de la investigación)
3.2.
Investigación de campo
3.2.1
Observación de la realidad y de la comunidad
3.3.
Análisis de información
3.4.
Elaboración del reporte de investigación
5

METODOLOGÍA
El primer día de clases se hará la presentación del curso, detallando el contenido de cada
una de las unidades y sus objetivos. Además, se explicará la forma de trabajo y los productos
parciales y finales que deberán elaborar los estudiantes durante el transcurso del semestre.
Finalmente, se explicarán los criterios de evaluación, especificando cada uno de los aspectos que
evaluarán el desempeño individual y de trabajo en equipo, y se tomarán acuerdos sobre el puntaje
que se dará a cada uno de ellos. Se sugiere que se elaboré un documento junto con el grupo en el
que se pongan por escrito los acuerdos que definirán la forma de trabajo, las políticas del aula y la
forma de evaluación, el cual deberá ser firmado por cada uno de los presentes, incluyendo al
docente.
El desarrollo de la clase se llevará a cabo de manera diferenciada según las unidades de
aprendizaje.
Para las dos primeras unidades, que se desarrollarán a lo largo de las primeras 5 semanas de
clases, y tendrá un carácter teórico. Se utilizarán diversas técnicas didácticas incluyendo:
o Exposición
o Análisis y discusión de lecturas.
o Análisis y discusión de películas.
o Actividades participativas de construcción y reflexión de contenidos
Las actividades diseñadas son tanto individuales para la adquisición de elementos teóricos, como
colectivas (en equipos pequeños y grupales) para la recuperación de los conocimientos previos, el
trabajo de reflexión y lectura, la colaboración en el aprendizaje y el análisis crítico. Mediante las
primeras se fomenta el autoaprendizaje y el fortalecimiento de competencias; mientras que en el
caso de las segundas se fomentan el diálogo argumentativo, el respeto, la tolerancia, la
corresponsabilidad, el pensamiento divergente y la capacidad de escucha atenta
.
Para el desarrollo de esta parte del seminario se trabajarán 6 horas en aula y cuatro horas de
trabajo independientes a la semana. Cada actividad que se realice tendrá un propósito claro y
deberá contribuir al logro de los objetivos planteados para el curso.
En el caso del desarrollo del trabajo de la unidad tres, que se hará a lo largo de 11 semanas,
deberá tener un carácter práctico. Se deberá acompañar a los estudiantes para que desarrollen de
manera vivencial cada una de las fases del proceso de investigación.
6
Se sugiere que se realice un trabajo de investigación en equipos de 3 a 4 integrantes, partiendo
del establecimiento de un tema común para todo el grupo, y diferenciándose en los
planteamientos del problema para cada equipo. Para el tratamiento de los diversos temas se
usarán diversas estrategias didácticas:
-
Exposiciones de avances de investigación
-
Lluvias de ideas
-
Análisis de materiales fílmicos
-
Reflexión colectiva de las características, componentes y fundamentos de cada
elemento del proceso de investigación
Para el trabajo de campo se deberán realizar por lo menos dos recorridos exploratorios con el
grupo, además de prácticas individuales o en equipo de investigación que servirán como prácticas
de observación participante. Cada estudiante deberá realizar un registro escrito de estas prácticas
en donde aparezca la descripción de la observación realizada. Este registro se hará en una
bitácora (libreta) que al final del semestre se entregará para considerarla como parte de su
calificación final, este producto será entregado de manera individual.
Se deberá realizar un trabajo de asesoría de los avances en cada una de las fases orientado a la
escritura del reporte final. La asesoría deberá ser personalizada y atendiendo a las deficiencias e
inquietudes de cada equipo.
Para la redacción del reporte final de investigación exploratorio se deberán considerar los
siguientes elementos:








Portada
Índice
Introducción (con el planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y justificación)
Conceptos principales
Metodología (sujetos, técnica de investigación)
Resultados (análisis de la observación)
Conclusiones
Bibliografía
El reporte final será entregado por equipos y deberá reflejar e integrar el trabajo desarrollado a lo
largo de las 11 semanas y considerando las observaciones que se hayan realizado durante el
proceso de asesoramiento.
7

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A CONSIDERAR EN CADA
UNIDAD
Asistencia
Ejercicios en clase y participación
Ejercicios fuera de aula (entrega de
productos: reportes de lectura, fichas de
trabajo, avances de investigación, etc.)
Trabajo final de la unidad
CRITERIOS SUGERIDOS
DE EVALUACIÓN
DEL CURSO
Asistencia
%
10
Ejercicios de clase
15
Ejercicios fuera de clase
15
Trabajos unidad 1 y 2
(crucigramas)
20
Bitácora de observación
Reporte de investigación
15
25
8

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Zorrilla Arena, Santiago, 1988, “Ciencia, teoría e investigación”, en: Introducción a la
Metodología de la Investigación, 6ª edición, México: Aguilar, León y Cal, 1989
 Garza Mercado, Ario, 1996, “La Investigación”, en: Manual de técnicas de investigación
para estudiantes de ciencias sociales, 6ª edición, México: El Colegio de México,
2006, págs. 1-21
 Zorilla Arena, Santiago, 1988, “El método en la investigación”, en: Introducción a la
Metodología de la Investigación, 6ª edición, México: Aguilar, León y Cal, 1989
 RAMÍREZ Gonzalez, Alberto (2005), “Metodología, Método y Técnica”, en: Metodología de
la Investigación Científica, Pontificia Universidad Javeriana, pp. 30-33 (111).
 Hernández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “El proceso de investigación y los enfoques
cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral, en: Metodología de la
Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 3
 Zorilla Arena, Santiago, 1988, “El método en la investigación”, en: Introducción a la
Metodología de la Investigación, 6ª edición, México: Aguilar, León y Cal, 1989
 Hernández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “El proceso de investigación y los enfoques
cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral, en: Metodología de la
Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 3
 Hernández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “El proceso de investigación y los enfoques
cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral, en: Metodología de la
Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 3
 Rodríguez G., Gregorio, 1999, “Proceso y fases de la investigación cualitativa”, en:
Metodología de la investigación cualitativa, 2ª edición, España: Aljibe, págs. 61-77
 Herández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “La idea: nace un proyecto de investigación”, en:
Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 28-39
 Garza Mercado, Ario, 1996, “El Tema”, en: Manual de técnicas de investigación para
estudiantes de ciencias sociales, 6ª edición, México: El Colegio de México, 2006,
págs. 23-27
 Herández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “Planteamiento del problema: objetivos,
preguntas de investigación y justificación del estudio” y “Definición del alcance de la
investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa”, en:
Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003, págs. 4060 y 112-137
 Rodríguez G., Gregorio, 1999, “Observación”, en: Metodología de la investigación
cualitativa, 2ª edición, España: Aljibe, págs. 149-166
 Sin autor, “Cap. VII. Categorías del trabajo de campo: Fuentes de los trozos sueltos”, en:
Los príncipes de la naranja, págs. 309-335
Material fílmico:
Película “Un milagro para Lorenzo” (Proceso de investigación e interés del investigador)
9

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 Bunge, Mario, 1990, La ciencia, su método y su filosofía. México: Nueva imagen. Fecha
Consulta: 19 de Agosto de 2009
http://blogs.clarin.com/blogfiles/biblio-lujan-inst-mignore/bunge-ciencia.pdf
 Braunstein, Néstor A. (1975), “¿Cómo se construye una ciencia?”, en: Psicología:
Ideología y Ciencia, México: Siglo XXI, Pp. 7-20
 Rojo Miguel. (2003). “Concepto y Estructura del Método Científico” En: Urrutia Lourdes y
Graciela González, Metodología de la Investigación Social I, Selección De Lecturas.
La Habana: Editorial Félix Varela, Pp. 163- 178
 Lafuente I., Carmen y Marin E., Ainhoa, 2008, “Metodologías de la investigación en las
ciencias sociales: Fases, fuentes y Selección de técnicas”, en: Revista EAN, No. 64,
septiembre – diciembre de 2008, págs. 5-18. Fecha Consulta: 21 de Agosto de 2009
http://journal.ean.edu.co/index.php/Revista/article/view/231/219
 Calderón, Ernesto, “Trabajo práctico No. 2, El acto de conocer”, Universidad Tecnológica
Nacional, Fac. Regional Mendoza.
 Herández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “Capítulo 11: Elaboración del Reporte de
investigación”, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw
Hill, 2003
 Documento de apoyo en aula (exclusivo para su uso en el aula), “Los Mapas mentales”,
Fecha Consulta: 21 de agosto de 2009, de clubplaneta.com.mx., en:
http://www.trabajo.com.mx/beneficios_de_los_mapas_mentales.htm
 Revista electrónica Entre Volcanes, “Tony Buzan y los mapas mentales”, Fecha Consulta:
Abril 2009, pp. 5-7, en
http://www.entrevolcanes.es/pdf/abril2009/Tony%20Buzan.pdf
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Cuadro resumen de las formas de Estado

Cuadro resumen de las formas de Estado

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Sentido de la ética empresarial

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Modelos de la comunicación 01 de octubre de 2003

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