PROGRAMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA

PROGRAMA DE EVALUACION
INSTITUCIONAL
INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA
Enseñanza evaluada: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEL
DEPORTE.
Universidad: UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA.
Presidente del C.E.E. : J. A. ARRUZA GABILONDO.
Dirección: PLAZA OÑATI Nº 3 (E. U. MAGISTERIO). 20.018 DONOSTIA.
Teléfono:943-018488.
Dirección de correo electrónico: [email protected]
Donostia, 24 de Enero de 2007.
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Glosario de abreviaturas que aparecen en el informe.
-
IA: Informe de Autoevaluación.
-
CEI: Comité de Evaluación Interno.
-
CEE: Comité de Evaluación Externo.
-
DEMPC: Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal.
-
EEES: Espacio Europeo de Educación Superior.
-
CAFD: Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
-
SAD: Servicio de Actividades Deportivas.
-
SOU: Servicio de Orientación Universitario.
-
IC: Itinerario Curricular.
-
IEE: Informe de Evaluación Externa.
-
LCAFD: Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
-
OTRI: Oficina de Transferencia de Resultados en Investigación.
-
PE: Plan Estratégico.
-
PAT: Plan de Acción Tutorial.
-
PAS: Personal de Administración y Servicios.
-
UCLM: Universidad de Castilla- La Mancha.
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Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
1. Introducción
Composición del Comité:
El Comité de Evaluación Externa ha estado constituido por las siguientes personas:
Presidente: JOSE ANTONIO ARRUZA GABILONDO (Euskal Herriko Universitatea).
Vocal Académico: SERGIO JOSE IBAÑEZ GODOY (Universidad de Extremadura)
Vocal Profesional: ALICIA LOPEZ YESTE (Universidad Politécnica de Valencia)
Los tres miembros del comité poseen amplia experiencia en este tipo de tareas, ya que han
participado anteriormente en otros procesos de evaluación: El presidente, Catedrático de
Universidad, con experiencia en la gestión universitaria relacionada con la
departamento de DEMPC y
dirección
del
con la dirección de centro; el vocal académico, Titular de
Universidad, con experiencia en
evaluaciones anteriores y en gestión universitaria,
concretamente con la dirección de centro, y la profesional participante, doctora, posee amplia
experiencia en gestión deportiva universitaria, lo que
contribuye a
configurar un CEE
equilibrado y adecuada para participar en este proceso.
Plan de trabajo. Incidencias
El proceso de evaluación se ha desarrollado en un clima
cordial, amable y afectuoso,
manteniéndose una prudente y comprensiva distancia con el equipo decanal. El CEE se reunió
el día 29 de Noviembre en el hotel Alfonso VI a las 17h. En esta reunión se acordó el
funcionamiento del comité y cada miembro expuso brevemente su valoración del contenido del
AI, quedando constituido de esta manera el grupo de trabajo. Dado
que el
CEI estaba
compuesto por el equipo decanal, salvo un miembro, se tomó la decisión de realizar solamente
una audiencia de mayor duración, en la que participarían el CEI y el equipo decanal
conjuntamente, de acuerdo al programa de visitas que figura en el cuadro 1.
También se realizó una audiencia extraordinaria en la que participaron tres miembros de la
Oficina de Evaluación de la Calidad de la UCLM junto al CEI, para aclarar diferentes datos de
las tablas que no eran coincidentes. Asimismo, se debatió sobre el indicador R-23, relacionado
con la duración del alumnado en finalizar sus estudios y se consideró que la tabla de
frecuencias de dicho indicador presenta una mayor claridad y calidad interpretativa.
El resto de las audiencias se desarrollaron con absoluta normalidad, destacando las
correspondientes al alumnado y a los egresados. El representante del departamento de
Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal colaboró amablemente y se puso a
disposición del CEE, presentando las razones por las que no había podido acudir su Director.
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CUADRO1: Programa de visitas.
JORNADA
DIA 29
DIA 30
DIA 01
HORARIO
ACTIVIDAD
17-19 H.
Recepción y reunión preparatoria del Comité de Evaluación Externa.
19-21 H.
Reunión con el Comité de Autoevaluación y Equipo Decanal.
21 H.
Cena de recepción.
09- 10 H.
Reunión con el Personal de Administración y Servicios.
10:15- 11:15 H.
Reunión con los directores de departamentos implicados en la unidad evaluada.
11:15 a 11:30
Descanso
11:30 a 12:30
Reunión con la Unidad Técnica de Calidad.
12:45 a 13:45
Reunión con el profesorado.
14:00 a 16:00
Comida.
16:00 a 17:00
Visita a las instalaciones.
17:15 a 18:15
Reunión con el alumnado de primer curso.
18:30 a 19:30
Reunión con el alumnado de los cursos restantes.
19:30 a 20:30
Reunión con egresados.
09:00 a 10:00
Visita a las instalaciones (Cont.)
10:00 a 11:00
Audiencia abierta.
11:00 a 11:30
Nuevas Audiencias solicitadas.
11:30 a 12:30H
Reunión del Comité de Evaluación Externa.
12:30 a 13:30
Presentación oral de informe preliminar al Comité de Autoevaluación.
La visita se ha desarrollado en un ambiente amable y cordial, con una buena disposición y
atención a las demandas que este comité ha solicitado, relacionadas con
evidencias
documentales y con otras necesidades propias de su cometido.
Este CEE ha respetado la estructura del IEE establecido en la guía de evaluación de la Agencia
Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), ha utilizado un proceso
decisional
consensuado y compartido entre todos sus miembros, manteniendo un criterio
uniforme y homogéneo a lo largo de toda la evaluación.
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Valoración de la composición y método de trabajo del Comité de Autoevaluación.
El Comité de Autoevaluación fue seleccionado a propuesta de la Decana, en colaboración con la
Oficina de Evaluación de la Calidad de la UCLM, de acuerdo a las directrices de la ANECA. En
esta selección de los componentes del CEI se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
Todos
-
Conocimiento de la titulación a evaluar.
-
Implicación con el equipo directivo.
-
Conocimientos en el análisis de datos.
-
Capacidad de trabajo individual, en equipo y facilidad de comunicación.
han participado en unas jornadas de formación organizadas por dicha Oficina, para
conocer y facilitar el acceso a la metodología relacionada con esta acción evaluadora. La
Composición del CEI es la siguiente:
1. Dña. Susana Mendizábal Albizu. Decana de la Facultad de Ciencias del
Deporte. Profesora Titular de Universidad. Coordinadora del Comité.
2. D. Jesús Santos del Cerro. Miembro de la Oficina de Evaluación de la Calidad.
3. D. Francisco Sánchez Sánchez. Vicedecano Jefe de estudios. Profesor Asociado a
tiempo completo.
4. Dña. Nuria Mendoza Laíz. Secretaria General del Centro. Profesora Titular de
Universidad.
5. Dña. Natalia Rioja Collado. Profesora Ayudante.
6. D. José Luis Gallardo Pérez. Representante del PAS.
7. Dña. Sonsoles Hernández Sánchez. Representante del alumnado
En la primera reunión celebrada por el CEI, el miércoles 8 de febrero de 2006, se valoran los
diferentes aspectos del trabajo a realizar y los protocolos a seguir respecto a los días, horas y
lugares de reunión, así como los canales utilizados para informar a toda la comunidad
universitaria implicada en el proceso (profesorado, alumnado y PAS). Asimismo, las tareas a
desarrollar se distribuyen entre los miembros del CEI de la siguiente manera:
Introducción: Dña. Susana Mendizábal Albizu.
Criterio 1 “PROGRAMA FORMATIVO”: Dña. Nuria Mendoza Laíz.
Criterio 2 “ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA”: Dña. Susana Mendizábal
Criterio 3 “RECURSOS HUMANOS”: D. Francisco Sánchez Sánchez.
Criterio 4 “RECURSOS MATERIALES”: D. Francisco Sánchez Sánchez.
Criterio 5 “PROCESO FORMATIVO”: Dña. Nuria Mendoza Laíz.
Criterio 6 “RESULTADOS”: Dña. Natalia Rioja Collado.
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El informe de autoevaluación se ajusta a la Guía en todos sus apartados y la documentación
aportada relacionada con las evidencias y los indicadores correspondientes ha sido adecuada,
completa y fácil de manejar. En general, la participación de los diferentes estamentos del
centro ha sido escasa, siendo el CEI quien ha redactado el documento. Ha existido una buena
disposición y colaboración del profesorado a las demandas realizadas desde CEI, para aportar
la documentación necesaria para la elaboración de AI.
El 3 de mayo se envía el borrador del documento en formato PDF, vía e-mail, a todo el
profesorado y el día 4, al PAS, al alumnado miembro de la Junta de Centro y a los delegados
añadiendo las Tablas y los resultados de las encuestas. Se les informa que tienen de plazo una
semana para enviar cuantas sugerencias crean oportunas y que las hagan llegar, de forma
conjunta, a los cuatro profesores miembros del CEI a su dirección de correo de la Universidad.
Este mismo día se convoca a los miembros de la Junta de Centro en Sesión Extraordinaria para
aprobar, si procede, el informe elaborado por el CEI de la titulación evaluada. Las sugerencias
que se ajustan al AI son recogidas y se añaden al documento, por decisión del propio CEI.
Finalmente, en
sesión extraordinaria de la Junta de Centro celebrada el 10 de mayo se
presentó el documento definitivo para su aprobación, una vez enviado a los miembros de la
Junta y al resto de la comunidad universitaria para su revisión. En dicha sesión se abrió un
turno de debates y no habiendo sugerencia ni comentario alguno por parte de los asistentes,
se sometió a votación y fue aprobado por unanimidad.
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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
1. PROGRAMA FORMATIVO
Descripción de la situación
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los
conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.
A pesar de que se han tenido en cuenta los factores de la demanda social y del entorno
económico a la hora de realizar el plan de estudios, no se ha encontrado un documento en el
que aparezcan definidos “Los objetivos del programa formativo” del título de la licenciatura
de CAFD.
Asimismo, en la documentación que se entrega al alumnado se explican las diferentes salidas
profesionales que pudieran tener una vez finalizados sus estudios, pero
no existe un
documento específico que contemple el perfil del egresado.
Sin embargo, los resultados de la encuesta realizada durante el curso 2005/06 muestran que
el alumnado considera que estos objetivos se encuentran claramente definidos y que existen
mecanismos para conocer las capacidades y competencias del alumnado de nuevo ingreso.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene
mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
No se ha encontrado un documento en el que se especifique el perfil de ingreso en la
documentación presentada. Además, en las diferentes audiencias realizadas
se ha podido
constatar que no existe una concordancia en la definición de dicho perfil, ni siquiera
implícitamente en la correspondiente al profesorado.
En cuanto a los mecanismos que permitan conocer el perfil de alumnado que accede a esta
titulación, se remiten a las pruebas de aptitud física, la nota de corte y la procedencia del
acceso a la misma.
En las audiencias realizadas al conjunto del alumnado y a los egresados, se ha podido
constatar que el motivo principal por el que eligen cursar esta titulación es vocacional.
Además, la demanda para acceder a la titulación durante los últimos años se ha mantenido en
torno a 600.
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1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las
materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
La elaboración del plan de estudios permite afirmar que su estructura se encuentra bien
definida en cuanto a los conocimientos básicos y generales, contemplados en los primeros
cursos, para ubicar los de mayor
especificidad y los de mayor nivel de desarrollo en los
últimos cursos, existiendo un equilibrio adecuado en cuanto a la articulación
de la carga
académica a lo largo de los cuatro años.
En el primer ciclo se cursan 138 créditos (72 en primero y 66 segundo) más 6,5 Cr. de libre
configuración. En el segundo ciclo se cursan 155,5 créditos (70 en tercero y 61,5 en cuarto)
más 24 de libre configuración, lo que en su conjunto suponen 300 créditos. Conviene señalar
que los 30,5 créditos de libre elección se pueden cursar a lo largo de toda la titulación.
Se ha puesto en marcha una iniciativa entre el profesorado, Grupo Docente, para analizar los
contenidos de cada asignatura a fín de evitar vacios y duplicidades, cuyo funcionamiento ha
permitido eliminarlas, de acuerdo a las evidencias recogidas en las audiencias realizadas al
profesorado, al equipo decanal y al alumnado. En las reuniones de dichos grupos se ponen en
común los planes de las diversas asignaturas relacionadas entre sí, tanto de forma vertical
como horizontal, para facilitar la coordinación de contenidos y evitar posibles solapamientos.
En este curso, se ha entregado al alumnado una guía docente en el que se incluyen todas las
asignaturas troncales, obligatorias y específicas, así como las relaciones verticales y
horizontales de cada una de las materias. Esto permite diseñar al alumnado su propio
itinerario curricular y orientarse hacia el que más se ajuste a sus intereses dentro de los tres
itinerarios ofertados: El primero Educación Física Escolar, el segundo Rendimiento Deportivo y
el tercero Actividad Física y Salud y Recreación. Además El Prácticum ofertado contribuye a
ampliar la diversidad formativo en base a cinco posibles opciones: Educación, Alto
Rendimiento, Actividad Física y Salud, Turismo y Práctica Deportiva y, finalmente el de
Gestión.
Asimismo en las audiencias realizadas se ha constatado un alto nivel de satisfacción entre el
alumnado en cuanto a la estructura del plan de estudios, la distribución de las asignaturas y
los solapamientos, sobre todo en el último año.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los
elementos básicos necesarios y es accesible y público.
El alumnado recibe la guía docente y la guía académica con toda la información del programa
formativo en el mes de Julio. Dentro del sobre de matrícula se les facilita el documento
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institucional de la normativa académica, del horario, de la ubicación de los despachos del
profesorado. También se les entrega la guía docente y la guía académica con toda la
información relacionada con el programa formativo y, por otro lado, toda esta información
pueden verla en la página Web de la Facultad. Además, está a disposición de todo el
alumnado, el programa de cada una de las asignaturas (carga lectiva, profesor que imparte la
asignatura, ubicación en curso y cuatrimestre) en la secretaría del centro.
Todos los programas de las asignaturas tienen definidos los objetivos generales y específicos,
los contenidos, la bibliografía, las fuentes de referencia, el nº de créditos, el periodo y el lugar
de impartición y la hora. Además el profesorado realiza una presentación de la asignatura el
primer día de clase que contempla los aspectos más relevantes del programa y, por ello,
aunque no se encuentren explicitados documentalmente, la metodología de enseñanza ni el
procedimiento de evaluación, el alumnado en las audiencias realizadas ha manifestado una
alta satisfacción relacionada con estos aspectos.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de
egreso.
Es importante señalar que no se ha encontrado ni el documento en el que aparezcan
definidos “Los objetivos del programa formativo” del título de la licenciatura de CAFD, ni
tampoco
el correspondiente específico que contemple el perfil del egresado, como hemos
indicado anteriormente, por lo tanto no podemos valorar la coherencia del plan de estudios en
relación a dichos documentos.
Sin embargo, hemos podido constatar un alto grado de satisfacción entre la coherencia del
plan de estudios con la formación recibida, tanto en las audiencias realizadas al alumnado en
relación al periodo formativo, como
la correspondiente a los egresados referida
a la
finalización de los estudios de la licenciatura. En este sentido, en las evidencias encontradas
en el estudio realizado por la propia Facultad, a la pregunta sobre el grado de satisfacción de
la formación académica recibida, el 68,29 % de los egresados puntuaba un 4 (sobre un valor
máximo de 5). Asimismo, al considerar el grado de adecuación del perfil formativo de su
titulación y las características de su empleo, el 66,66% de los encuestados lo puntúa entre
alto y excelente.
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y
sistemática.
Todos los años, desde la secretaría del Centro, se solicita la modificación de los programas de
las asignaturas a todo el profesorado antes de finalizar el curso para que actualicen los
contenidos de los programas de las asignatura, a partir de la experiencia acumulada y de los
resultados de investigación didáctica. Además, se abre un plazo para presentar las diferentes
propuestas existentes relacionadas con cursos de libre configuración más demandados por el
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alumnado. En la Tabla PF-17 se refleja la entrevista realizada a cada uno de los profesores,
18 de 32, que realizan innovaciones pedagógicas de carácter docente, en función de la
experiencia adquirida, uso de la web y trabajos colaborativos.
Asimismo, la existencia del Grupo Docente, facilita la coordinación entre la secretaría del
centro y los departamentos para desarrollar sus funciones que permiten sistematizar la
revisión y actualización de los contenidos de los programas y garantizar el grado de
cumplimiento de estos procedimientos. Además, en las audiencias realizadas al alumnado se
ha constatado un alto grado de satisfacción, relacionados con la calidad y la actualización de
los programas de las asignaturas
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los
objetivos del programa formativo.
A través de las audiencias al alumnado, en las que indican una dedicación de 4 horas diarias a
lo largo de la semana, se ha podido constatar una considerable satisfacción por la posibilidad
de finalizar sus estudios en cuatro años. Por otra parte,
la mayoría del profesorado ha
conseguido desarrollar el programa formativo en relación al tiempo de estudio individual, la
elaboración de trabajos, las prácticas y las búsquedas bibliográficas, en las horas lectivas
establecidas y previstas para alcanzar los objetivos del plan de estudio.
Además, el índice de duración media de los estudios que refleja el indicador R-23, la duración
media de los estudios desde el curso 01-02 hasta el 04-05 ha sido de: 3,95-4,31-4,36 y 4,41.
(aunque se adjunta la tabla de los valores del % frecuencias por curso, consideramos que
debemos mantener el mismo criterio que hemos utilizado anteriormente en
otras
evaluaciones). Asimismo, la tasa de abandono es muy baja, aunque en el curso 04-05 se sitúa
en un 14%.
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Valoración Semicuantitativa
1. PROGRAMA FORMATIVO
A
B
C
D
EI
1.1. Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los
que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los
alumnos deben tener al concluir sus estudios.
X
El programa formativo especifica el perfil de ingreso que
deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten
conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.
X
1.2. Plan de estudios y su estructura
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto
X
a la distribución de las materias o asignaturas, y su
articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
El programa de las materias o asignaturas que constituyen el
plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y
es accesible y público.
X
El plan de estudios es coherente con los objetivos del
programa formativo y con los perfiles de egreso.
X
La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza X
de manera regulada y sistemática.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de
estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
1. PROGRAMA FORMATIVO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
No se dispone de un documento
específico que recoja toda la
información del programa formativo.
Elaborar un documento que refleje los
aspectos más relevantes del
programa formativo.
Mucha
Mucha
No se dispone de un documento
específico que defina el perfil de
ingreso.
Elaborar un documento que refleje los
aspectos
específicos del perfil de
ingreso.
Mucha
Mucha
El carácter vocacional del
alumnado que cursa esta
titulación.
Mucha
La estructura del plan de
estudios y la distribución
de las materias.
Bastante
La
autoorganización
curricular del alumnado y
los itinerarios ofertados.
Mucha
No se dispone de un documento
específico que defina el perfil de
egreso.
Elaborar un documento que refleje los
aspectos específicos del perfil de
egreso.
Bastante
Mucha
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La coordinación, a través
del Grupo Docente, para
Bastante
la revisión y actualización
de las asignaturas.
La duración del alumnado
Bastante
en finalizar sus estudios
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2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Descripción de la situación
2. 1. Dirección y Planificación
Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los
instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
Los órganos responsables del programa formativo y de la gestión del centro son el Decano y
su equipo decanal y es en la Junta de Centro donde se informa, se propone y se aprueban, si
procede, los aspectos relativos al mismo. Se reúne como mínimo una vez al trimestre; al
inicio de cada curso se convoca a todo el profesorado para informarle de los aspectos más
relevantes del programa formativo y se mantiene una fluida comunicación a través del correo
interno o del correo electrónico
Pertenecen, como miembros natos, todo el profesorado titular funcionarial que deben suponer
el 51% del total. Por tanto, según los porcentajes, la representación del profesorado no titular
y
la del alumnado se establece en 3 miembros, y, en 2 la representación del PAS. Hay
comisiones creadas para el seguimiento y control de la docencia, la investigación y la
adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, además de las dos comisiones para las
pruebas de conjunto y nota por compensación, y las que tienen como cometido la concesión
de las distintas becas propuestas por el Centro. Cada curso elige al inicio de curso a su
delegado/a y subdelegado/a y, éstos para el curso 2005-2006 han elegido al de 4º curso como
delegado del Centro.
Existen mecanismos
de control para la gestión, acciones de mejora y de seguimiento, a
través de reuniones periódicas con las distintas comisiones creadas:
“Comisión de Laboratorios” para acciones destinadas a la Investigación.
“Comisión ECTS”. Para la adaptación al espacio europeo de educación superior.
Comisión de “Nota por compensación” y de “Prueba de Conjunto”, para tratar asuntos de
convalidaciones y de diferentes pruebas de incorporación.
Comisión de “Grupos Docentes” para las acciones relacionadas con la docencia, programas de
asignaturas, definir y coordinar los contenidos correspondientes.
En esta misma línea de mejora, para ampliar contenidos de asignaturas, a petición del
profesorado responsable de la misma, la Facultad gestiona y autoriza,
los profesores
invitados, con alta cualificación y no vinculados de forma contractual con la UCLM.
Además el centro dispone de un Contrato Programa por Objetivos con la Junta de CastillaLa Mancha cuyos emolumentos se destinan tanto a los objetivos del programa formativo como
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a los recursos materiales y de infraestructura
necesarios para el equipamiento
de
laboratorios y para las acciones de producción relacionadas con la investigación.
2.2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde.
El programa formativo de la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte es
público y accesible desde varias vías. La UCLM, a través del Vicerrectorado de Alumnos, tiene
establecido un plan institucional de información dirigido al alumnado de 2º de bachillerato de
toda la Comunidad de Castilla La Mancha. En los primeros meses del curso, se establecen una
serie de visitas, llevadas acabo por el profesorado de la Facultad, a los I.E.S. de la Comunidad
donde se informa al alumnado sobre la Universidad de Castilla La Mancha y esta titulación en
particular. Durante el segundo cuatrimestre este alumnado realiza visitas guiadas al Campus,
la Facultad y sus instalaciones, en la que participa el profesorado del Centro y se les explica
las posibles vías de acceso, los objetivos formativos, el plan de estudios especificando todas
las asignaturas, su naturaleza, su carga lectiva y su ubicación anual, así como la posibilidad de
acceder con complementos de formación y las diferentes salidas profesionales. Este díptico se
ha entregado en “Aula 2.006”.
También se organizan el día de puertas abiertas con visitas guiadas a la Facultad y la semana
de la Ciencia con la presencia de los laboratorios de la Facultad, abierta al público además de
a la comunidad universitaria. En la página web de la UCLM, está detallado el plan de estudios
incluyendo los programas de las asignaturas, la Guía Académica y toda la información respeto
a la estructura y libre configuración de los posibles itinerarios. Igualmente es pública toda la
información relativa a las pruebas de acceso.
Desde el momento que el alumnado hace su preinscripción, recibe información acerca del
programa formativo a través de la “Guía Docente” y la “Guía Académica” (en papel), en la que
se incluyen los programas de todas las asignaturas: troncales, obligatorias y optativas,
buscando una mayor manejabilidad y utilidad. Además, se les hace entrega de la
“Guía
de
Matrícula y la Normativa Académica”, documento institucional diseñado por el Vicerrectorado
de alumnos donde se especifican todos los programas de movilidad, de becas, de residencias,
de puntos de atención al alumnado, de la presencia del defensor del alumnado, así como de
todas las actividades complementarias que desde el Servicio de Deportes de la Universidad se
oferta a la comunidad universitaria.
El “Curso 0” que se organiza tres días antes del inicio del curso dirigido al alumnado de nuevo
ingreso de primero, es un válido mecanismo para facilitar información acerca del programa
formativo que van a desarrollar a lo largo de la carrera así como para recibir una formación
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inicial en varios aspectos (instrumentos y técnicas de trabajo, ofimática, orientación
académica y profesional, dinámica de grupos, programas de actividad física, visita a las
instalaciones, etc.,). En las audiencias realizadas al alumnado, se ha podido constatar un alto
grado de satisfacción y de interés participativo con esta acción informativa.
Al inicio del curso se le entrega al alumnado matriculado un CD-Rom con los programas de
todas las asignaturas y la documentación que de cada una de ellas prepara el profesorado
responsable, en formato PDF y en Word. También se añade materiales didácticos como vídeos
y artículos. Además, existen terminales informáticos en diversos puntos del campus a través
de los cuales el alumnado, con su identificación personal, accede a la página web de la UCLM,
a su red campus y a intranet donde está toda la información necesaria de los distintos
servicios de la UCLM, sobre todo, Vicerrectorados, Secretaría General y Convocatorias.
También pueden acceder desde los ordenadores de la sala de informática de la Facultad.
Las tutorías personalizadas también son una fuente de información para los discentes
mientras cursan sus estudios, Y finalmente, la delegación de alumnos del campus, espacio
habilitado por la UCLM, también es otro punto de información para el alumnado.
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.
Si bien el grupo del alumnado matriculado se sitúa en torno a 80, en primero se subdivide en
2 para las clases prácticas, tanto en las asignaturas troncales como en las obligatorias, en los
demás cursos el ratio sube debido a los traslados de expediente y a los que acceden a
segundo ciclo por complementos de formación, sin olvidar los que repiten. Esto supone un
hándicap importante por el número tan alto de alumnos en los grupos de prácticas. En las
optativas el cupo máximo es de 45 alumnos por grupo. Para las prácticas en los laboratorios
los grupos se reducen a la mitad, aproximadamente en grupos de 20.
Una vez iniciado el curso se les asigna un profesor tutor para toda la carrera. La labor de esta
acción tutorial es muy positiva, tal y como se ha reflejado en las audiencias realizadas al
alumnado
La organización de la enseñanza se adecua a los intereses del alumnado, sobre todo en
relación a las asignaturas optativas, pudiendo cursarlas desde primer curso, sin la existencia
de asignaturas “llave” que pudiera impedir la matriculación en cualquier otra. Los horarios se
establecen
de
forma
que
el
alumnado
pueda
cursar
todas
las
asignaturas
asignadas a su curso académico intentado no dejar huecos libres. Solamente aquellas
asignaturas impartidas por el profesorado con una vinculación parcial a la Universidad, están
situadas en una franja horaria ajustada a sus posibilidades. También existe asignado un PAS
que ayuda en la organización interna de la docencia.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
La asignación de la docencia y la carga académica del profesorado está recogida en el Plan de
Ordenación Académica (POD) donde se especifica la carga teórica y la práctica de cada
asignatura. Este documento, una vez actualizado para cada curso académico, se envía a todo
el profesorado.
La estructura del personal académico está muy desequilibrada fundamentalmente en dos
aspectos. El número de profesores funcionarios es bajísimo, sólo 9 de 40 y, respecto a la
cantidad de profesores con dedicación total y parcial que está repartido al 50%. Con
dedicación
parcial
(50%)
hay
un
65%
con
contratos
a
6h.
y
un
35%
a
3h.
Sin embargo, la distribución de la carga académica es adecuada y está ajustada al tipo de
contrato. La media no supera el 74% de dedicación, pero tres de los cuatro miembros del
equipo decanal están al límite de su dedicación, e incluso lo superan. En la Tabla T-03A se
puede contemplar la
información adicional sobre la distribución de las cargas académicas
según las diferentes situaciones del profesorado.
En
la
asignación
de
la
docencia,
se
procura
que
cada
profesor
imparta
aquellas
asignaturas que se ajustan más a su perfil, pero no siempre es posible. Salvo excepciones
todo el profesorado, al ser especialista en sus materias, ha mantenido las mismas asignaturas
desde su llegada al Centro, lo que beneficia la calidad de la docencia.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
Todos los resultados obtenidos a través de los distintos mecanismos establecidos por la UCLM,
por un lado respecto al grado de satisfacción de los alumnos durante su proceso formativo y,
por otro, el llevado a cabo sobre los egresados se tienen en cuenta para la constante revisión
y mejora del programa formativo (las encuestas se valoran en el criterio 6). Los resultados de
dichas encuestas las recibe personalmente cada profesor además del Decano/a.
No existe ninguna herramienta diseñada para conocer el grado se satisfacción del profesorado
respecto al programa formativo, salvo la diseñada para la elaboración de este autoinforme
dentro del proceso de Evaluación Institucional.
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Valoración Semicuantitatia
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A
B
C
D
EI
2. 1. Dirección y planificación
Los responsables tienen definida la planificación del
programa formativo que incluye los instrumentos y
actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.
X
2. 2. Gestión y organización
El programa formativo se comunica y se difunde
X
La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y
objetivos del programa formativo.
Los resultados del programa formativo, los resultados en los
egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en
cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.
X
X
18
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Los instrumentos y
actuaciones para la
gestión y las acciones de
mejora continua
Bastante
Los medios de difusión
del programa formativo.
Bastante
“Curso 0”.
Excesivo nº de alumnos en grupos
de prácticas.
Configura los grupos de prácticas con
un máximo de 20 alumnos en cada
uno.
Los recursos humanos disponibles y
la existencia de acciones docentes no
contabilizadas en el POD del
profesorado.
Incorporar y contabilizar en el POD
las tareas docentes que se realizan y
que son susceptibles de ser
contempladas: Como el Prácticum y
los Cursos de Doctorado.
El bajo número del profesorado con
dedicación a tiempo completo.
Aumentar el profesorado con
dedicación a tiempo completo.
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
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3. RECURSOS HUMANOS
Descripción de la situación
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
La estructura del personal académico de la titulación evaluada permite desarrollar
adecuadamente los objetivos del programa formativo. El número de profesores implicados en
el proceso formativo de la titulación es elevado, 40 profesores. La estructura de la plantilla,
guarda un cierto equilibrio, pues cuentan con CU, TU, Ayudantes de Universidad y Profesores
Asociados. En el momento actual, existe una estructura piramidal, debido a la juventud de la
titulación dentro de la propia titulación. Los procesos de selección del profesorado se realizan
ajustándose a las normativas de la Universidad garantizando que el candidato que accede a
una plaza de profesor tiene capacidad, mérito y especificidad para desarrollar su labor. La
evolución en el número de profesores doctores es creciente, superando en el momento actual
al 50% de la plantilla.
A pesar de esta inicial adecuación del personal académico, detectamos dos aspectos en los
que la situación de este personal es insatisfactoria. Por un lado, detectamos una alta
descompensación en los departamentos implicados en la docencia, en el número de
profesores de otros departamentos y en la dedicación de los mismos. La docencia está
adscrita, casi de forma exclusiva a un departamento, didáctica de la expresión musical,
plástica y corporal, siendo simbólica la participación de otros departamentos, de otras áreas
de conocimiento, en el programa formativo, limitando la riqueza y formación universal de los
alumnos. Igualmente, la dedicación al programa formativo de los profesores de estos otros
departamentos es muy reducida.
Por otro lado, tal y como refleja el AI y las audiencias así lo han puesto de manifiesto, hay
una alta descompensación entre los profesores implicados en el proceso formativo a tiempo y
los que poseen dedicación a tiempo parcial. Más del 50% de la plantilla está a tiempo parcial.
A pesar de su cualificación, esta descompensación provoca disfunciones en la organización de
la docencia, implicación con la titulación y el alumnado y en tareas de investigación y gestión.
Esta descompensación también se hace patente en los curricula del profesorado.Existe un
gran número de ellos que ha participado en programas de formación e innovación docente.
La valoración del profesorado que realizan los alumnos es satisfactoria. Salvo en contadas
excepciones, tienen una alta consideración del profesorado, de su labor docente y de su
calidad y conocimientos específicos de sus disciplinas.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y
éstas repercuten en el programa formativo.
Los indicadores ponen de manifiesto una descompensación en la implicación del profesorado
en actividades de investigación, desarrollo e innovación. Existe un grupo de profesores que
lidera grupos de investigación, desarrollan trabajos de investigación de calidad, realizan
difusión pública de sus resultados, y que poseen un currículum investigador excelente. Este
grupo de profesores es el que más implicación y dedicación tiene en el centro. Por otro lado,
la dedicación parcial de gran parte de la plantilla, limita la implicación de este profesorado en
taras de investigación, de producción científica, de divulgación social, etc. Los indicadores de
los resultados de la actividad investigadora y de la actividad investigadora reconocida de los
profesores funcionarios es buena.
El incremento paulatino del número de doctores, está facilitando el acceso a tareas de
investigación y su integración en los grupos de investigación existentes al profesorado con
menos experiencia.
A pesar de que el AI expresa que la actividad investigadora de los profesores no tiene mucha
repercusión en el programa formativo, el CEE no ha podido constatar este hecho durante las
audiencias realizadas.
Existe una implicación de parte del profesorado en procesos de innovación educativa,
participando en procesos de formación y actualización al EEES, realizando cursos piloto para
adaptar sus asignaturas a los nuevos créditos correspondientes a dicho espacio educativo y
participando en cursos específicos de formación.
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
La titulación tan solo tiene a dos administrativos y un auxiliar de laboratorio asignados
directamente a ella, el resto del PAS está centralizado dando servicio a las cinco titulaciones
del campus de Toledo.
La distribución del PAS en el campus se realiza desde las unidades de gerencia, la
administración del campus (gestión administrativa y económica) y la unidad denominada
“agrupación fábrica de armas”, esta unidad son 20 personas coordinadas por un responsable
del área de servicios que realizan la labor de conserjería en todo el campus, trabajando de
manera rotatoria en turnos de mañana y tarde. Esta situación origina que el nivel del servicio
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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que se presta varíe de semana a semana, además el servicio en el aula práctica en ocasiones
se ve desatendida, pues tal y como se indica en la audiencia con el PAS, cuando surge una
necesidad en un aula teórica los ajustes se realizan con el personal asignado en las
instalaciones deportivas.
La no adscripción a la titulación también origina que este personal no se implique
directamente en el desarrollo del programa formativo, y no entienda que debe formarse
específicamente para dar mejor servicio. Los alumnos manifiestan claramente su baja
satisfacción por el servicio que se ofrece en las instalaciones deportivas y el profesorado
indica estar de acuerdo con es sistema rotatorio establecido por la universidad, pero indica
que no existen suficientes personas para atender las instalaciones y el control del material.
La implicación del personal adscrito directamente al centro es alta y muy bien valorada tanto
por la dirección del centro, como por los profesores y alumnos, en el apartado de atención a
laboratorios, se aprecia una clara necesidad de más personal pues una sola persona no puede
atender de manera adecuada las necesidades de los cinco laboratorios de la titulación.
22
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de
cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.
3. RECURSOS HUMANOS
A
B
C
D
EI
3. 1. Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del
programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas
del mismo.
El personal académico está implicado en actividades de
investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en
el programa formativo.
X
X
3. 2. Personal de administración y servicios
El personal de administración y servicios implicado en el
programa formativo es adecuado a los requerimientos del
mismo.
X
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
3. RECURSOS HUMANOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Descompensación en el número de
Posibilitar la participación de otras
Poca
Bastante
profesores de áreas de conocimiento y
áreas de conocimiento en los futuros
departamentos
planes de estudio.
Mucha
Mucha
Bastante
Bastante
implicados
en
el
proceso formativo.
Gran desequilibrio en la dedicación del
Establecer
profesorado, con un número elevado
necesarios para favorecer el cambio
de profesores a tiempo parcial.
de dedicación del profesorado
Poco profesorado funcionario.
Favorecer y ayudar en los procesos
los
mecanismos
de consolidación de la plantilla.
Alta
implicación
profesorado
a
del
tiempo
Mucha
completo en tareas de
investigación
y
producción científica.
El PAS no adscrito al centro tiene una
Adscripción directa de personal para
baja
las aulas prácticas de la titulación
implicación
con
el
programa
Mucha
Mucha
formativo
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Falta
personal
para
atender
adecuadamente la labor docente e
Contratación
de
un
técnico
de
Mucha
Mucha
laboratorio
investigadora en los laboratorios
Alta implicación del PAS
Mucha
adscrito directamente al
centro
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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4. RECURSOS MATERIALES
Descripción de la situación
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número
de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
La FCAFD dispone de 5 aulas teóricas con una capacidad que oscila entre los 45 y los 100
alumnos, y un aula de informática con 40 puestos de ordenadores, estas aulas son suficientes
para cubrir las necesidades del programa formativo aunque hay grupos teóricos que superan
los 100 alumnos matriculados, tal y como refleja el indicador RM-10. Estas aulas se
encuentran equipadas con ordenador, cañón, video y conexión a Internet y tanto en las
entrevistas realizadas por el CEI, como en las diferentes audiencias se ha podido comprobar el
alto índice de satisfacción respecto al equipamiento, pero también la problemática respecto a
la acústica y climatización de estas. En la visita, se ha podido comprobar que tres de las cinco
están dotadas de mobiliario fijo, sin posibilidad de adaptación a metodologías de espacio
europeo de educación superior, y en las audiencias con el alumnado se ha evidenciado la
incomodidad del mobiliario.
Para las clases practicas la facultad dispone de un pabellón polideportivo con la posibilidad de
separar tres espacios deportivos mediante cortinas, una piscina, un gimnasio multiusos, una
sala de danza, un tatami blando para deportes de combate y una sala de acondicionamiento,
dispone además de una sala con 204 taquillas para los alumnos. Dadas las condiciones
especiales de rehabilitación de los edificios que conforman el campus, algunas de estas
instalaciones no son lo bastante grandes para asumir practicas con grupos de 45 alumnos.
Destacar el esfuerzo importante de la titulación en dotar a las aulas prácticas de recursos
tecnológicos (cámaras, cañón, pantalla, ordenador,…) tanto para que la clase se convierta en
estudio de caso, como para que tengan el mismo equipamiento informático que el aula
teórica.
No existen barreras arquitectónicas en el acceso a las aulas aunque las condiciones del
campus (rehabilitación de la antigua fábrica de armas de Toledo), no ofrece ventajas a las
personas con movilidad reducida.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
Tan solo el aula de informática con 40 puestos de ordenador se encuentra habilitada como
espacio de trabajo para el alumnado. Además
pueden disponer de los espacios deportivos
previa autorización del profesorado para preparar las asignaturas prácticas, la falta de
horarios de apertura de las instalaciones se ha subsanado con becas a los alumnos para
conseguir un servicio con mayor franja horaria.
Otro espacio que se puede considerar para trabajo del alumnado son las salas de uso común
de la biblioteca, pero estos espacios se comparten con todos los del campus y la disposición
de las salas sin un aislamiento directo de la biblioteca dificulta el uso de estas como espacio
de trabajo para el alumnado específico de la titulación.
Podemos considerar por tanto que tal como se indica en el IA, en las audiencias realizadas al
alumnado y en la visita a las instalaciones realizada, los espacios de trabajo y estudio del
alumnado no se adecuan ni a su número ni al desarrollo del programa formativo.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.
Todo el profesorado dispone de un despacho individual o compartido con un compañero, con
un equipamiento adecuado y espacio suficiente para desarrollar su labor tutorial, docente e
investigadora. Todos los despachos se encuentran situados en la 1ª planta del edificio
Sabatini, donde el profesorado también cuentan con una sala de reuniones, esta ubicación
centralizada, facilita la comunicación entre ellos y el acceso a cada profesor por parte del
alumnado. Asimismo cuentan con luz natural y buenas condiciones de confort.
El equipo decanal cuenta con despachos específicos y adecuados para el desarrollo de las
tareas de dirección, junto a estos se sitúa el despacho destinado al PAS adscrito al centro, que
son adecuados en cuanto a amplitud y confort, el despacho cuenta con el equipamiento
adecuado para el desarrollo de sus funciones.
Tanto en las audiencias como en la visita, se detectan problemas de acceso a los despachos
para personas con movilidad reducida.
La facultad cuenta también con 5 laboratorios y una sala denominada Unidad central de
investigación, donde el PDI dispone de equipamiento adecuado para el desarrollo de líneas de
investigación.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al
número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
En las audiencias se ha constatado que tanto las instalaciones que se utilizan para el
desarrollo del practicum, como las instalaciones del Ayuntamiento de Toledo que se utilizan
para la docencia de atletismo y fútbol, son adecuadas para el desarrollo del programa
formativo, el alumnado se muestra satisfecho con ellas y no consideran un problema el
traslado a estas instalaciones externas al campus.
3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas
en el desarrollo del programa formativo.
La titulación dispone de 6 laboratorios: control motor, biomecánica, fisiología del ejercicio,
entrenamiento
deportivo,
fisiología
y
anatomía
funcional
y
una
unidad
central
de
investigación, con espacio y equipamiento adecuado para el desarrollo de investigación. A
pasar de ello, el espacio para el desarrollo de la labor docente dentro de estos laboratorios
parece ser escaso, pese a que los grupos de prácticas en laboratorio trabajan divididos,
alternado la clase cada semana. El incremento de grupos de prácticas no afecta a la carga
académica establecida en el POD dl profesorado correspondiente a la titulación. Algunas
practicas de laboratorio se desarrollan fuera de los espacios convencionales, empleando el
pabellón polideportivo, sala de usos múltiples u otras aulas.
La reciente creación de la titulación ha permitido una óptima dotación de material para tareas
de investigación. Esta dotación inicial está siendo completada con contratos con instituciones
públicas y proyectos de investigación financiados en convocatorias competitivas.
Además la titulación cuenta con un taller de bicicletas, y una sala de 204 taquillas donde el
alumnado dispone de una taquilla compartida con un compañero, durante todo su proceso
formativo.
La UCLM cuenta con un plan de seguridad y prevención y un plan de emergencias del campus,
además de normativa de residuos
Se ha podido constatar la calidad del equipamiento en los diferentes laboratorios, y las
óptimas condiciones de trabajo para el desarrollo de líneas de investigación, pero también la
necesidad de la reducción del número de alumnos por grupo en las clases que se desarrollan
en estos.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
La titulación no cuenta con una biblioteca propia, existiendo una biblioteca de campus. Las
salas de lectura, el número de puestos de lectura y la amplitud espacial de los mismos son
suficientes si sólo accedieran a ella el alumnado de la titulación. Las audiencias y la visita a las
instalaciones ponen de manifiesto que estos espacios son altamente insuficientes cuando
tienen que ser compartidos con el alumnado de otras titulaciones. Igualmente son escasos los
puestos de consulta con el catálogo y los puntos de consulta con las bases de datos. La
hemeroteca cuenta con pocas referencias específicas de la titulación.
En las audiencias realizadas al alumnado se destaca que durante los períodos de exámenes es
muy difícil realizar consultas y estudiar en la sala, por la saturación de personas.
No existen espacios destinados a la realización de trabajos para el alumnado, ni espacios
específicos para el visionado de videos o DVDs.
Los horarios para acceder a estas salas parecen adecuados, no encontrándose opiniones
contrarias en este sentido.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
El IA y la visita a la instalación han puesto de manifiesto que la cantidad de fondos
bibliográficos existentes en la biblioteca para la situación son claramente insuficientes. A
pesar de las inversiones realizadas en los últimos años, mediante contratos programas, es
necesario seguir realizando una inversión continua para mejorar el número de obras a las que
puedan acceder tanto el alumnado como el profesorado. Además, de muchas monografías hay
pocos ejemplares, lo que dificulta el préstamo.
La calidad de los fondos bibliográficos es mejorable, precisa de una mayor actualización y de
complementar con referencias de obras editadas en otras lenguas. El número de revistas de
investigación específicas para la titulación son escasas y de poca calidad. Hay pocas revistas
indexadas en las bases de datos internacionales de referencia, ISI (70 en Sport Sciences 98
en Education & Educational Research, o 68 en Psychology Experimental), siendo la gran
mayoría de divulgativas y de edición nacional.
No se ha podido constatar la idoneidad de los fondos bibliográficos existentes en la biblioteca.
Los indicadores sólo hacen referencia a la biblioteca de campus. No tiene diferenciados los
volúmenes que tienen relación con la titulación y si éstos se adecuan a las recomendaciones
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
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del profesorado.
Las audiencias han puesto de manifiesto una clara descompensación en las unidades de gasto
que aportan recursos para la adquisición de fondos bibliográficos. La aportación proviene del
Centro y de los contratos programa, siendo simbólica la aportación proveniente de otros
estamentos institucionales relacionados con la titulación.
Los mecanismos de uso y préstamo de las fuentes documentales son públicos y conocidos por
los usuarios. Las audiencias muestran que existe una satisfacción de los usuarios con las
condiciones de préstamo de fondos bibliográficos.
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Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio recursos materiales.
4. RECURSOS MATERIALES
A
B
C
D
EI
4. 1. Aulas
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento
de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
X
4. 2. Espacios de trabajo
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los
alumnos, así como el equipamiento necesario para el
desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
programa formativo.
Los espacios y el equipamiento son adecuados para el
desarrollo y la coordinación de las funciones del personal
académico y del personal de administración y de servicios.
X
X
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las
prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
X
4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así
como el equipamiento necesario para el trabajo en los
mismos, se adecuan al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
X
4. 4. Biblioteca y fondos documentales
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están
debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente
amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades
del programa formativo.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información
contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan
a las necesidades del programa formativo
X
X
31
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Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
4. RECURSOS MATERIALES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
Alta dotación de equipamiento
IMPORTANCIA
Mucha
en laboratorios
Espacios
adecuados
para
el
Bastante
desarrollo del trabajo del PDI y
PAS de la titulación
El mobiliario de la mayoría de las
Adaptar el mobiliario de las aulas
aulas
a
no
permite
metodologías
metodologías
EEES
establecer
problemas de acústica y confort
mejora de la acústica y confort
Algunas
como
Reducir los grupos de practicas
son
en aquellas asignaturas donde
de
los espacios no permitan impartir
tatami
aulas
y
pequeñas
específicas
acondicionamiento
para
los
grupos
Mucha
Bastante
Bastante
Bastante
Bastante
y
acordes a créditos EEES, y tienen
mecanismos
Bastante
de
practicas
la clase de forma adecuada
Escasez de espacios para docencia
Reducir los grupos de practicas
en laboratorios
en laboratorio a ratios adecuados
32
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de espacio/alumno
Problemática en la coordinación y
Adscripción directa de personal
gestión de las instalaciones con el
para las aulas prácticas de la
PAS de la unidad de servicios
titulación
Falta de espacios de trabajo y
Habilitar espacios específicos de
estudio para el alumnado.
trabajo
para
el
debidamente
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
Mucha
alumnado
equipados
y
facilitar la reserva de aulas para
trabajos en grupo
Escasez de espacios dentro de la
Aumentar el número de espacios
biblioteca
para
para la consulta y el estudio en
consulta,
al
biblioteca
de
el
estudio
tratarse
Campus,
y
de
no
la
una
la biblioteca
de
titulación.
Escasa
cantidad
de
fondos
Incrementar las adquisiciones de
bibliográficos, tanto en manuales
monografías
de regencia como en revistas de
investigación específicas de la
investigación
titulación
Inexistencia de indicadores para
Establecer
mecanismos
que
comprobar
permitan
diferencias
las
la
idoneidad
de
las
y
revistas
de
referencias bibliográficas existentes
referencias
en la biblioteca.
existentes en la biblioteca y su
bibliográficas
33
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adecuación a las necesidades de
la titulación
Escasa aportación económica de los
Solicitar
responsables
relacióna
partidas
económicas
institucionales
en
específicas a los responsables
adquisición
y
institucionales (Vicerrectorado de
la
renovación de fondos bibliográficos
Bastante
Bastante
Bastante
Bastante
Campus, de Investigación y de
Ordenación Académica) para la
renovación
y
adquisición
de
fondos bibliográficos.
Las condiciones de adquisición y
Establecer
utilización
permanente con los responsables
de
los
bibliográficos es mejorable
fondos
un
contacto
de la gestión de la biblioteca
para
coordinar
utilización
de
la
los
adecuada
fondos
bibliográficos
34
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5. PROCESO FORMATIVO
Descripción de la situación
5. 1. Atención al alumno y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.
La titulación evaluada no tiene definido explícitamente un perfil de ingreso idóneo para el
alumnado. Además de la nota de selectividad, realiza una serie de pruebas físicas con las que
seleccionan al alumnado. Durante las audiencias se pudo constatar las dudas conceptuales
existentes entre el profesorado sobre el perfil de ingreso, pruebas de acceso a los estudios o
prerrequisitos, siendo necesaria una reflexión conjunta y la elaboración de un documento
preciso.
La Universidad de CLM realiza actividades para captar a nuevos alumnos para su oferta
académica entre el alumnado de bachillerato de la Comunidad Autónoma. De forma
específica, la titulación participa en la captación del alumnado con visitas programadas a
centros de secundaria, con la participación en la “La semana de la Ciencia” o con el “Día de
Puertas Abiertas”.
La inexistencia de un perfil de ingreso explicito no nos permite confirmar la idoneidad del
alumnado. El profesorado ha puesto de manifiesto una tendencia negativa en los últimos
años, en la que el alumnado que accede a la universidad en general y a la titulación en
particular, posee una menor motivación, falta de madurez y autonomía.
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo
relacionado con el programa formativo.
La titulación organiza un “Curso 0” durante el mes de septiembre, con una duración de tres
días. En él se ofrece al alumnado una Orientación Académica y Profesional, charlas sobre
Instrumentos y Técnicas de Trabajo, una visita a las instalaciones del Campus, un Curso de
Ofimática, Dinámica de Grupos y diversos Programas de Actividad Física realizados en el
polideportivo. También se les presentan esquemas de clases teórico-practicas, para que se
familiaricen los procesos de enseñanza aprendizaje que van a seguir.
Durante el proceso de evaluación, el alumnado recibe una guía académica de la titulación y
del curso en el que se matriculan, que les facilita la información necesaria sobre las
asignaturas, itinerarios formativos, incompatibilidades, etc.
El alumnado de nuevo ingreso manifiesta su alta satisfacción con este curso, pues les permite
integrarse rápidamente en los estudios e institución en la que van a ingresar. La participación
de los mismos en estas actividades supera el 50%.
35
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.
La titulación evaluada no dispone de un grupo de actividades específicas orientadas a la
mejora del aprendizaje del alumnado. Durante el “Curso 0” se les ofrece una serie de consejos
y orientaciones para el estudio. El apoyo que el profesorado puede ofrecer al alumnado
durante las tutorías y la atención personalizada es insuficiente, por la desigual implicación del
profesorado, a pesar de que éste ha recibido un curso de formación sobre tutorías
personalizadas, en el que se aborda la sistemática, objetivos específicos y seguimiento, y se le
ha entregado documentación en formato digital.
No se ha podido constatar la existencia de programas específicos en este sentido ofrecidos por
la Universidad. Tampoco se ha podido constatar la necesidad de complementar la formación
del alumnado con programas específicos de mejora de sus aprendizajes.
Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la consecución de los
objetivos del programa formativo y la inserción laboral de los egresados.
El Vicerrectorado de Alumnos conjuntamente con la Fundación de la Universidad de Castilla-La
Mancha, ofrece programas genéricos de orientación profesional para el alumnado, que
facilitan la inserción laboral de los egresados. Durante el curso académico 2005-2006 la
titulación, junto con el FEDETO, organizaron las I Jornadas de Orientación Laboral. No se han
comprobado la existencia de otros programas específicos para la titulación.
Los convenios de colaboración que tiene la titulación con instituciones públicas y privadas,
facilita la toma de contacto del alumnado con diversos contextos laborales. Se programan
visitas a diversas instituciones y el alumnado de prácticum tienen un primer contacto con la
realidad profesional. Durante el último curso académico se han organizado jornadas de
orientación laboral que complementan la información ofrecida durante el “Curso 0”. Estas
actuaciones son de reciente implantación y no se ha podido constatar su eficacia, participación
y adecuación.
Las audiencias realizadas al alumnado y los resultados de las encuestas realizadas para
desarrollar el Programa de Evaluación Institucional de la Facultad de Ciencias del Deporte de
la UCLM, indican que existe una valoración positiva de las mismas.
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
La titulación evaluada tiene establecido un programa de acción tutorial diferente a las tutorías
curriculares y a las tutorías relacionadas con el practicum. El profesorado tiene asignado un
grupo de alumnos, con los cuales tienen la obligación de mantener un par de reuniones al
año, para orientarles sobre el programa formativo y orientarles sobre los itinerarios
curriculares más adecuados a sus necesidades. A pesar del esfuerzo que supone implantar un
plan de acción tutorial, no existían documentos guía que orienten al profesorado sobre
36
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
aspectos básicos de estas tutorías, tales como periodicidad, contenidos a tratar o estrategias
de intervención. En el presente curso académico esta carencia se ha subsanado, elaborando
un documento guía.
Las audiencias han puesto de manifiesto que la implicación del profesorado en estos
programas es desigual. Mientras una parte del alumnado
desconoce la existencia de este
programa, otra manifiesta que se encuentra altamente satisfecha.
No existen mecanismos para conocer el grado de satisfacción del alumnado con las tutorías
personalizadas ni la eficacia del programa de dicha tutoría.
Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del
programa formativo y ayudan a su consecución.
El alumnado dispone de una amplia oferta de actividades formativas complementarias que
pueden ser convalidadas por créditos de libre configuración. Estas actividades son ofertadas
por iniciativas particulares, profesores o instituciones privadas, o por instituciones públicas,
Viceconsejería del Deporte. Existen mecanismos de coordinación entre la titulación y los
agentes formativos para unificar la oferta realizada, intentando evitar posibles solapamientos
o duplicidades.
En la oferta de estas actividades, las audiencias realizadas con el alumnado ponen de
manifiesto que no se tiene en cuenta sus intereses. A pesar de la cercanía de la ciudad de
Madrid, que ofrece una oferta formativa superior, el alumnado no encuentra facilidades para
acceder a estos cursos, por la obligatoriedad de asistir a clase.
La participación del alumnado en actividades que complementen su formación es elevada,
siendo superior la participación en aquellas que se realiza en las instalaciones de la propia
Facultad o de la Comunidad Autónoma. Es necesario establecer mecanismos que permitan
conocer la satisfacción del alumnado en estas actividades formativas.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la
consecución de los objetivos del programa formativo.
Las características peculiares de la Titulación evaluada (licenciatura en ciencias de la actividad
física y el deporte), del profesorado implicado en el proceso formativo y de los recursos
materiales disponibles, permite el empleo de metodologías activas, clases prácticas,
participación del alumnado, trabajos y exposiciones, etc. Las evidencias presentadas y las
entrevistas han puesto de manifiesto que dependiendo de la asignatura, profesor, curso, se
emplean diversas metodologías.
Existe una alta implicación del profesorado en el proceso de enseñanza aprendizaje, apoyando
sus exposiciones con recursos tecnológicos, para hacer más atractivo la formación del
alumnado. Se han implantado estrategias que permiten la mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. La variedad de recursos y estrategias ha sido comprobada con las
evidencias y en las audiencias.
Algunos profesores participan en proyectos de innovación pedagógica y están tratando de
adaptar sus disciplinas a la nueva estructura en créditos ECTS.
No existe un documento en el que se recojan los objetivos generales del programa formativo.
Las evidencias presentadas, guías académicas con los programas de las asignaturas, y los
resultados de las audiencias nos muestran que las metodologías empleadas permiten el
cumplimiento de los objetivos previstos y el desarrollo de los contenidos reflejados en los
programas.
Las entrevistas nos indican que el alumnado emplea poco las tutorías curriculares,
centrándose fundamentalmente en los periodos de exámenes.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
El CEE no ha encontrado evidencias que permitan comprobar la coherencia entre la evaluación
de los procesos de aprendizaje, los objetivos del programa formativo y la metodología
empleada, ante la inexistencia de una definición explícita de los objetivos del programa
formativo.
El análisis de las guías académicas y los indicadores de la tabla PF-18 nos permite constatar
que los programas de las asignaturas recogen la evaluación de la misma. Durante los últimos
cursos académicos se han tomado iniciativas institucionales para recoger en los programas de
las asignaturas los métodos de evaluación, que en muchos casos eran inexistentes. A pesar
de ello, el alumnado manifiesta que los profesores lo comunican en los primeros días de clase.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Los procesos de evaluación son congruentes con la metodología empleada, utilizando diversos
criterios e instrumentos de evaluación. Es necesario que todos los programas recojan los
métodos específicos para evaluar los diversos aspectos propuestos por el profesorado, así
como su valor porcentual en la calificación final.
Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los
objetivos del programa formativo.
La titulación evaluada posee un programa de prácticas profesionales, diferente de las
prácticas regladas obligatorias que el alumnado desarrolla dentro de la asignatura
“practicum”. No se ha podido constatar la congruencia de las prácticas profesionales al no
existir una definición explicita de los objetivos del programa formativo.
Las prácticas profesionales en empresas se realizan a demanda del alumnado. Los indicadores
muestran una escasa participación del alumnado en estas actividades, comenzando a
realizarse durante el curso 2004/2005.
Existen mecanismos institucionales para favorecer la realización de estas prácticas, para la
formalización de convenios que permitan la realización de estas prácticas y para el
reconocimiento académico de estas actividades (3 créditos), o mediante de créditos de libre
configuración (2 créditos).
No existían mecanismos concretos para fomentar dichas prácticas, sólo la documentación
institucional diseñada por el Vicerrectorado de Alumnos en la que se explica todo lo referente
a las prácticas externas en empresas. En junio del año 2006 se ha elaborado un protocolo que
recoge las pautas de actuación en relación a las prácticas de empresa.
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con
los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
La facultad participa de forma activa en los programas de movilidad de estudiantes a nivel
nacional e internacional mediante la firma de convenios con otras instituciones educativas. La
inexistencia de objetivos explícitos del programa formativo impide comprobar la congruencia
de estas estancias con los objetivos del programa formativo.
Existen numerosos convenios nacionales e internacionales, pero el indicador de movilidad del
alumnado nos muestra una escasa participación e implicación del mismo en estos programas
de movilidad. A pesar del incremento del alumnado que ha participado de forma activa en
estos programas en el último año, la cifra es mejorable. Existe un equilibrio entre el número
de alumnos que el centro envía a otras universidades con el número de alumnos que recibe.
Existe satisfacción institucional por la respuesta del centro en estos programas de movilidad.
Las audiencias han puesto en evidencia implicación que tiene el alumnado sobre estos
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
programas, debiendo mejorar los mecanismos de difusión y participación.
Los procedimientos para el reconocimiento curricular de las estancias en otros centros debería
ser más flexible.
No se han encontrado evidencias que permitan comprobar el grado de difusión e implicación
del centro en los programas de movilidad de estudiantes. Igualmente no existen mecanismos
para evaluar el grado de satisfacción del alumnado, revisar periódicamente estas estancias e
incrementar o disminuir el número de convenios institucionales.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio proceso formativo.
5. PROCESO FORMATIVO
A
B
C
D
EI
5. 1. Acceso y formación integral
La captación de los alumnos es acorde con el perfil de
ingreso.
Las acciones de acogida al alumno le orientan en el
funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el
programa formativo.
X
X
Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora
del aprendizaje del alumno.
X
Los programas de orientación profesional para el alumno
facilitan la consecución de los objetivos del programa
formativo y la inserción laboral de los egresados.
X
El programa de acción tutorial orienta y motiva a los
alumnos en lo relativo al programa formativo y a la
organización de su itinerario curricular.
X
Las actividades para la formación integral del alumno son
congruentes con los objetivos del programa formativo y
ayudan a su consecución.
X
5. 2. Proceso enseñanza – aprendizaje
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los
objetivos del programa formativo.
X
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente
con los objetivos del programa formativo y con la
metodología de enseñanza - aprendizaje.
X
Las prácticas profesionales regladas en empresas o
instituciones son congruentes con los objetivos del programa
formativo.
X
Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e
internacionales son congruentes con los objetivos del
programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
41
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
5. PROCESO FORMATIVO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
Ausencia de un perfil de ingreso
Definir un perfil de ingreso para el
Bastante
Bastante
explicito de la titulación.
alumnado de la titulación
Mucha
Mucha
Inexistencia
específico
de
para
un
la
programa
captación
de
alumnos.
Existencia
programa
de
de
específica
Completar
los
programas
de
captación de la Universidad con un
programa específico para la titulación
un
acogida
para
Bastante
la
titulación, “Curso o”.
Ausencia de programas específicos
Diseños de programas específicos que
orientados
permitan atender a las necesidades
a
la
mejora
aprendizajes del alumnado.
de
los
específicas
de
aprendizaje
Bastante
Bastante
del
alumnado de la titulación.
Creación
de
un
curso
específico de orientación
profesional
para
Bastante
el
alumnado de la titulación.
42
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Existencia
de
un
programa de orientación
tutorial
diferente
programas
de
a
Bastante
los
tutorías
curriculares.
Amplia
oferta
actividades
que
de
formativas
complementan
formación
integral
Mucha
la
del
alumnado.
Variedad de métodos y
técnicas
los
empleadas
procesos
en
de
enseñanza-aprendizaje
Mucha
que permite cumplir los
objetivos
del
programa
formativo.
Coherencia
en
los
procesos de evaluación.
Variabilidad de métodos
de
evaluación
congruencia
en
y
Bastante
su
empleo.
43
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Existencia
de
profesionales
empresas
dentro
practicas
en
Bastante
reconocidas
del
programa
formativo.
Escasa participación del alumnado en
Difundir y fomentar la participación
los
del alumnado en los programas de
numerosos
programas
movilidad de estudiantes.
de
Mucha
Mucha
movilidad nacional e internacional.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
6. RESULTADOS
Descripción de la situación
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
El alumnado finaliza los estudios en una media de 4.3 años, y tal y como reflejan las tasas de
éxito (0.91) y eficiencia (0.92) muy altas y la tasa de abandono (0.14), nos indican que
finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo. Según indican las
audiencias el buen ambiente entre el alumnado y la cercanía que ofrece el profesorado puede
ser una de las causas de la tasa de éxito, también conviene señalar la obligatoriedad de la
asistencia a clase, como una circunstancia que favorece esta tasa.
No existen asignaturas llave que puedan limitar o impedir la matrícula en aquellas asignaturas
que el alumnado desee y la normativa aparece publicada en la guía del alumno y en la página
Web.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
Tanto en las audiencias realizadas al alumnado de 1º, de los cursos restantes, y a los
egresados, se detecta una alta satisfacción con el programa formativo y esta percepción es
corroborada por los resultados de las encuestas, tanto la que se realiza cuatrimestralmente,
como la realizada en el marco del PEI, en está última se aprecia que los dos aspectos mejor
valorados son el profesorado y los recursos materiales de que disponen (a excepción de la
biblioteca y la acústica de las aulas).
También se ha constatado que el alumnado se encuentra satisfecho con la coordinación que
se ha producido entre el profesorado y asignaturas con la generación de los grupos docentes,
evitando el solapamiento de contenidos así como una mejor secuencia de estos y las
asignaturas.
Además,
manifiestan
encontrarse
satisfechos
con
la
figura
del
tutor
personalizado, en especial para guiarlos en los diferentes itinerarios.
Sin embargo se aprecia que la titulación al desarrollarse en cuatro años sobrecarga mucho de
créditos los cursos de segundo y tercero y ello comprime los horarios y la posibilidad de
elección de las optativas. También se ha constatado una falta de satisfacción en el desarrollo
del practicum tanto en la temporalización, como en la coordinación y seguimiento de los
tutores.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.
La encuesta realizada en el marco del Estudio sobre calidad e inserción laboral por la oficina
de evaluación de la calidad de la UCLM, a los dos años de finalizar los estudios, muestra la
alta satisfacción de los egresados con el desarrollo de su programa formativo, en especial con
el profesorado y el desarrollo del plan de estudios.
Los índices más bajos de valoración son la biblioteca y recursos informáticos, planteando de
nuevo la necesidad de mejorar estos recursos.
El plan de estudios contempla tres itinerarios curriculares: educación física escolar,
rendimiento deportivo y actividad física, salud y recreación, y por tanto tres perfiles de egreso
bien diferenciados en principio, si bien no existen evidencias de la definición explicita de estos
perfiles de egreso, el alumnado manifiesta en las audiencias que el perfil bien definido del
programa formativo corresponde al perfil del itinerario de Educación, y en menor medida el de
rendimiento deportivo, no sintiéndose especialistas en ningún deporte, dada la poca carga
docente de las maestrías, consideran que el tercer perfil queda disperso, quizás por falta de
tiempo al titularse en cuatro años.
Otro aspecto a destacar es la consideración de falta de optativas ligadas al mundo laboral.
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa formativo.
Los únicos indicadores de que disponemos para conocer la satisfacción del profesorado son la
encuesta realizada en el marco del PEI, y las audiencias desarrolladas. En ambas se ha
detectado que el personal académico tienen una alta satisfacción en general con el desarrollo
del programa formativo, se considera muy positivo la puesta en marcha de los grupos
docentes lo que facilita la coordinación de criterios entre asignaturas y potencia la
actualización del profesor (los dos aspectos peor valorados en la encuesta). Se ha detectado
un fuerte desequilibrio en la plantilla docente con tan solo ocho profesores titulares, y también
un fuerte desequilibrio en la asignación del POD, al no reconocer como créditos docentes los
correspondientes al doctorado, al prácticum, ni los proyectos de investigación, lo que origina
una carga de trabajo adicional a todo el profesorado pero en especial a los profesores titulares
que además desempeñan cargos de dirección.
El profesorado se muestra satisfecho con los recursos materiales que tienen a excepción de la
biblioteca, los fondos bibliográficos y la acústica de las aulas, pero consideran que se debería
46
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
diferenciar el laboratorio docente del laboratorio de investigación y que falta personal de
administración y servicios tanto en los laboratorios como en las aulas prácticas. Existe una
alta satisfacción (7.97) en cuanto a la percepción de que los resultados de las encuestas de
valoración del profesorado que se pasan al alumnado, sirven para implementar acciones de
mejora, pero a su vez consideran que no existen suficientes mecanismos para conocer su
satisfacción respecto al programa formativo (4.04 con una desviación muy alta (3.38)) y que
los resultados no sirven para realizar acciones de mejora (3.59) siendo este dato el más bajo
de toda la encuesta.
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las
capacidades de los egresados.
No existen evidencias ni indicadores que indiquen la satisfacción de los empleadores y demás
grupos de interés.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e
internacional producen resultados.
Aunque no se dispone de indicadores directos que vinculen el programa formativo con la
sociedad y los resultados que se producen, la unidad evaluada realiza numerosas acciones
que le vinculan directamente con numerosas entidades públicas y privadas produciendo
resultados en el entorno social.
La realización de congresos, jornadas y conferencias siendo punto de encuentro y foro de
diversos grupos de interés. Los acuerdos y convenios de investigación, intervención y
prácticas con federaciones, asociaciones y clubes deportivos. La potenciación de la movilidad
nacional – internacional, con convenios de intercambio académico Erasmus, Leonardo y
Séneca. Las acciones de jornadas de puertas abiertas. El desarrollo del practicum que exige
convenios y acuerdos con muchas entidades tanto privadas como públicas, todo ello fomenta
las relaciones entre la universidad y su entorno social.
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Valoración Semicuantitativa
El Comité de Evaluación Externa debe realizar una valoración semicuantitativa de
cómo se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.
6. RESULTADOS
A
B
C
D
EI
6. 1. Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el
programa formativo.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
X
X
6. 2. Resultados en los egresados
El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso
previstos por el programa formativo.
X
6. 3. Resultados en el personal académico
El personal académico está satisfecho con el programa
formativo.
X
6. 4. Resultados en la sociedad
Los empleadores y demás grupos de interés están
satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los
egresados.
Las actividades que vinculan el programa formativo con la
sociedad en el ámbito nacional e internacional producen
resultados.
X
X
48
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora
RESULTADOS
FORTALEZAS
El
alumnado
estudios
previsto
finaliza
en
en
DEBILIDADES
el
PROPUESTAS DE MEJORA
URGENCIA
IMPORTANCIA
los
tiempo
el
Programa
del
alumnado
Mucha
formativo
Satisfacción
con el profesorado y con la
Mucha
acción tutorial
La puesta en marcha de los
Bastante
grupos docentes
Falta
de
mecanismos
Generar
encuestas
y
establecer
sistemáticos para conocer la
mecanismos
sistemáticos
satisfacción
recogida
información
del
profesorado,
de
Escasez
Establecer una acción de mejora
bibliográficos
Mucha
Mucha
sobre
satisfacción
fondos
Bastante
de
los empleadores y el PAS
de
Bastante
continua en la adquisición de fondos
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Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
Biblioteca y espacios de trabajo
Habilitar y equipar adecuadamente
para el alumnado
espacios
de
trabajo
para
Mucha
Mucha
Bastante
Mucha
Poca
Bastante
Poca
Bastante
el
alumnado
Falta
de
definición
de
los
Generar un documento donde se
perfiles de egreso y adecuación
recoja
de
diferentes
asignaturas
optativas
a
estos
de
manera
perfiles
explícita
de
egreso
los
y
generar asignaturas optativas que
vinculen estos perfiles con el mundo
laboral
No
existen
indicadores
Establecer mecanismos de recogida
midan
la
sistemática de la satisfacción de los
satisfacción de los empleadores
empleadores y demás grupos de
y grupos de interés
interés.
específicos
No
que
existen
procesos
que
Generar
un
proyecto
que
tenga
tengan como objetivo vincular
como objetivo establecer vínculos
el programa formativo con la
estables con los entes sociales más
sociedad en el ámbito nacional
significativos en la actividad física y
e internacional
el deporte de ámbito nacional e
internacional
50
Informe de Evaluación Externa. Programa de Evaluación Institucional.
Facultad de CC del Deporte. UCLM. Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (Diciembre-06).
3. Recomendaciones
Sería interesante disponer en el futuro de los valores de la tabla de frecuencias del indicador
R-23, correspondiente a la duración de los estudios.
D. JOSE ANTONIO ARRUZA GABILONDO
(PRESIDENTE DEL CEE).
51