ESCUELA UNIVERSITARIA POLITÉCNICA DE CUENCA AUTOINFORME DE EVALUACIÓN TITULACIÓN: ARQUITECTURA TÉCNICA
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ESCUELA UNIVERSITARIA POLITÉCNICA DE CUENCA AUTOINFORME DE EVALUACIÓN TITULACIÓN: ARQUITECTURA TÉCNICA ÍNDICE 1.- CONTEXTO DE LA TITULACIÓN 3 1.1.- Datos globales sobre la Universidad 3 1.2. Análisis de la Demanda y Empleo de la Titulación 4 1.3.- Las decisiones sobre la Titulación 6 1.3.1.- Comisiones Delegadas de la Junta de Centro 6 1.4.- Relaciones externas de la Titulación 8 1.5.- Puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora 9 1.6.- ANEXO. Funciones de las comisiones de la Escuela Universitaria Politécncia de Cuenca 10 2.- METAS Y OBJETIVOS 17 2.1.- Análisis y valoración de los objetivos 17 2.2.- Planificación estratégica de la Titulación 18 2.3.- Puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora 19 3.- PROGRAMA DE FORMACIÓN 21 3.1. Estructura del Plan de Estudios 21 3.2.- Organización de las Enseñanzas Prácticas 22 3.3. Programas de las Asignaturas del Plan de Estudios 23 3.4. Planificación de la Enseñanza 24 3.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora 24 3.6. ANEXO. Consideraciones particulares recogidas en el Plan de Estudios relativas a la justificación de las Asignaturas Obligatorias, Optativas y de Libre Configuración 4.- RECURSOS HUMANOS 4.1.- Alumnado 25 29 29 4.1.1.- Demanda y tipología de acceso 29 4.1.2.- Políticas de información y orientación de alumnos 30 4.1.3.- Participación del alumnado 31 4.2.- Profesorado 31 2 4.2.1.- Tipología del profesorado implicado en la docencia 32 4.2.2. Cualificación del profesorado de la titulación 33 4.2.3. Políticas de Innovación y Ayudas a la Docencia 35 4.2.4.- Profesorado y gestión de la docencia 36 4.2.5.- Participación en los órganos de gobierno 37 4.3.- Recursos Humanos destinados a la gestión de la Titulación 38 4.3.1.- El Equipo directivo de la Titulación 38 4.3.2.- El Personal de Administración y Servicios 39 4.4. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora 41 4.5. ANEXO. Proyectos Investigación y publicaciones 43 5.- INSTALACIONES Y RECURSOS 5.1.- Infraestructura e instalaciones 5.2. Recursos Económicos 5.3.- Puntos Fuertes, Puntos Dèbiles y Propuestas de Mejora 6.- DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 46 48 49 51 6.1. Metodología Docente 51 6.2.- El trabajo de los alumnos 51 6.3.- Evaluación de los aprendizajes 51 6.4.- Atención tutorial 51 6.5.- Coordinación de la enseñanza 55 6.6.- Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora 56 7.- RESULTADOS ACADÉMICOS 59 7.1- Indicadores de Graduación, Retraso y Abandono 59 7.2- Indicadores de Rendimiento 59 7.3.- Resultados a Corto Plazo 60 7.4. Resultados a largo plazo 61 7.5.- Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora 63 8.- PROPUESTAS DE MEJORA Y AUTOEVALUACIÓN 65 8.1.- Síntesis de fortalezas y debilidades 65 8.2.- Elaboración del Plan de Mejora 69 8.3.- Valoración del Trabajo Realizado 75 3 1. CONTEXTO DE LA TITULACIÓN 1.1 Datos globales sobre la Universidad La Universidad de Castilla-La Mancha es una Universidad joven con diecinueve años de funcionamiento, con oferta de titulaciones distribuidas en cuatro Campus (ubicados en Ciudad Real, Cuenca, Albacete y Toledo), dos subcampus (sedes de Almadén y Talavera de la Reina). Existen treinta y cinco centros propios y un total de treinta y tres departamentos. En la actualidad el número de alumnos de la Universidad ronda el total de treinta y tres mil y predominan las enseñanzas homologadas de ciclo corto frente a las de ciclo largo. Aproximadamente el 53% de las titulaciones son de formación humanística, jurídica, frente a un 31% de enseñanzas técnicas. El número total de Personal Docente Investigador en el año 2001 ascendía a mil setecientos trece y el número total de Personal de Administración y Servicios a mil ciento veintiséis. La Escuela U. Politécnica de Cuenca es joven, se creó en 1994 como Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica, está ubicada en el Campus de Cuenca y en la actualidad tiene un número total de alumnos cercano a los setecientos. Uno de los momentos principales de la titulación fue el cambio de Planes de Estudio en 1999 donde además de adaptación a las nuevas directrices, se mejoraron aspectos que en el antiguo plan de 1994 se habían visto inadecuados. Otro momento decisivo fue tras la realización de la Jornada de Mejora de Calidad Docente en Arquitectura Técnica, celebrada durante el curso 2001/02 en la que se tomó la decisión de reestructurar los horarios y recomendar a los alumnos el itinerario a cuatro años. 4 A nivel de enseñanzas técnicas, las titulaciones se encuentran repartidas mayoritariamente en los Campus de Albacete y Ciudad Real. La Escuela U. Politécnica de Cuenca está ubicada en un Campus con titulaciones predominantemente humanísticas. Esto implica que el Centro está aislado de la influencia directa de otras titulaciones / centros de enseñanzas técnicas, aunque tiene la relevancia de ser la única Escuela de toda la Universidad donde se imparte esta titulación. Debido a lo anterior, el profesorado de la titulación tiene cierta sensación de aislamiento dentro de este contexto universitario. El grado de autonomía de la titulación es el posible dentro de lo estipulado en los Estatutos Generales de la Universidad y resto de reglamentos internos. A pesar de la juventud del Centro y la titulación, en base a la demanda de nuestros titulados en empresas ubicadas en el ámbito nacional y según opiniones transmitidas en las reuniones de Directores de Escuelas de Arquitectura Técnica, el Centro goza de una buena opinión a nivel nacional. A modo de ejemplo, con objeto de la implantación de los criterios de Bolonia, se ha solicitado a la Escuela U. Politécnica de Cuenca la participación directa en la comisión asesora a nivel nacional, dependiente de la ANECA. A nivel internacional, se ha cogido el modelo del Centro para el desarrollo en países de Latino-América de una titulación similar a la de Arquitecto Técnico. 1.2. Análisis de la Demanda y Empleo de la Titulación En la implantación de la Titulación se realizaron consultas previas con el Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos. Se limitó a 75 el número de alumnos para evitar un aforo excesivo de clases, teniendo en cuenta la limitación de medios técnicos, el número limitado de profesores y de presupuesto, con objeto de garantizar una calidad mínima. También se tuvo en cuenta 5 la capacidad de absorción de titulados del mercado profesional de la Comunidad Autónoma. En función de la demanda de empleo se ha considerado mantener la orientación de la titulación, dado que los niveles de dicha demanda han sido muy elevados. La implantación de la carrera en el Campus de Cuenca fue una decisión estratégica para dotarlo de una titulación técnica, además de crear una titulación que no existía en ésta Universidad. 6 1.3 Las Decisiones sobre la Titulación 1.3.1. Comisiones Delegadas de la Junta de Centro Comisión PFC Presidente - Subdirector Arquitectura Técnica Secretario - J.J. Julián 1- J. V. Visier 2- J. Alfaro 3-J.M. Cañizares Comisión Docencia y Convalid. Presidente - Director Secretario EUPC Sudirector Arq. Subdirector Ing. Tec. Técnica Telecomunicación 1- Miguel A. 2- Ángel Belenguer López Alumno A.T.: Alumno I.T.T.: Eduardo Nieto Ana Muñoz S/A: Ignacio S/A: Raúl Cabello Pozo 4- J. L. Serrano Alumna: Nadia Carretero S/A: Jesús Irala Comisión Prácticas Ext. Presidente / Coor. Prácticas Externas – José M. Blas Secretario - S. Quintana 1- J. L. Serrano 2- J. Alfaro 3- Miguel A. Ruiz Alumna: Nayra Sanz S/A: Jorge Piqueras Comisión de Infraestructuras Presidente - César Sánchez Secretario - J. V. Visier Comisión PFC Presidente – Subdirector Ing. Tec. Telecomunicación Secretario – J. J. de Dios 1- Isabel González 1-R. Zangróniz 2- Víctor Pérez 2- Isabel González 3-P.A.S. Administradora 3-Ángel Belenguer Alumno 4-Marcos D. Fernández Alumno: Jaime A. Alcarria S/A: Pablo Ruiz S/A Comisión Acceso y Empleo Presidente - P. Huertas Secretario - J. Mª López Valles 1- J. Fuentes 2- F. Aceñero 3- Samuel Quintana Alumna: Elena Rubio S/A: Enrique Sánchez Comisión I+D+I Presidente – Marcos D. Fernández Secretario – José M. Cañizares 1- P. Huertas 2- José M. Blas 3- R. Picazo P.A.S. Laura Rodríguez Comisión Coop. Interun. Presidente - Miguel A. López Secretario - Víctor Pérez 1- J. R. Coloma 2- F. López Pelayo 3- Samuel Quintana 4- J. Cascón 5- José M. Blas Alumno: Raúl López S/A: Pedro Lorenzo Comisión de Evaluación Institucional 1- Miguel A. Ruiz 2- Juan J. de Julián 3- Juan V. Visier 4- Joaquín Fuentes 5- Pedro Huertas 6- Vicente Ramos 7- Ricardo Buckner/Mª Luz Marín 8- Pablo Ruíz 9- Nayra Sanz 7 La toma de decisiones en la titulación está supervisada por la Junta de Centro. Gerencia influye en la contratación de personal. Las decisiones de titulación en materia de investigación y profesorado se supervisan por sus correspondientes vicerrectorados. La Junta de Centro es el Órgano de Gobierno colegiado, representativo de la Comunidad Universitaria del Centro. Está compuesta por el Director, que la preside, y por un conjunto de miembros repartidos según los porcentajes que establecen los Estatutos de la Universidad de Castilla-La Mancha. Por otro lado, las competencias de la Junta de Centro están determinadas por el artículo 43 de los vigentes estatutos (según LRU). Suele reunirse en sesiones ordinarias una vez al trimestre, aproximadamente. El grado de información es completo a través de la Junta de Centro, al estar compuesta por todos los sectores implicados. Las decisiones tomadas en Junta de Centro se publican en tablones de anuncios, Sala de Profesores y Delegación de Alumnos. Los procedimientos de elección son proporcionales y representativos según establecen los estatutos de la Universidad de Castilla-La Mancha. Hay departamentos con los que existe una comunicación ágil: Departamento en Constitución, Departamento de Física, Departamento de Matemáticas, Departamento de Química y Departamento de Ingeniería Geológica. La comunicación entre el Centro y el Rectorado es fluida aunque se va burocratizando de forma paulatina, adquiriendo una mayor rigidez que puede llegar a dificultar el proceso. Dado que el modelo de Universidad es multicampus la dirección de casi todos los departamentos se encuentra fuera del Campus, con lo que se dificulta enormemente la comunicación entre el Centro y dichos departamentos. La información es buena a través de Internet y el correo electrónico. Las normas de funcionamiento interno se han ido creando con el desarrollo de la titulación, adaptándose a las necesidades de la misma. 8 1.4. Relaciones Externas de la Titulación Durante la implantación de la titulación (4 primeros años) se contó con el asesoramiento de dos profesores de la Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Valencia. Se han seguido manteniendo estrechas relaciones con este Centro a nivel de planes de estudio y contenido de programas de asignaturas en aspectos teóricos y prácticos. Existe una conferencia de directores de Escuelas de Arquitectura Técnica de España, a la cual asiste el Director de nuestra Escuela. En la actualidad se están desarrollando Proyectos de Investigación con la Universidad Politécnica de Madrid y la Universidad de Murcia. Se mantienen relaciones con la Universidad Politécnica de Valencia, Universidad de Alicante y la Universidad Politécnica de Cataluña. Existen procedimientos para la homologación de titulaciones extranjeras, de acuerdo con la reglamentación del Ministerio. El programa Séneca comenzó el curso pasado y en la actualidad se encuentran cuatro alumnos del Centro participando en el mismo. Dentro del ámbito internacional existe un programa de cooperación con la Universidad Politécnica de El Salvador (UPES). A través de la Oficina de Cooperación Internacional (OCI) hay dos alumnos de la Titulación disfrutando de Becas del Programa Leonardo (Sancho) en Génova (Italia). Se ha constatado que las empresas constructoras de la región y de la provincia han incorporado masivamente a titulados y alumnos en prácticas, experimentado un gran desarrollo. Se han realizado Convenios de Cooperación con Ayuntamientos (Cuenca, Cardenete, Villar del Humo) y con la Excma. Diputación Provincial de Cuenca. Existen Convenios de Cooperación con el Obispado de Cuenca, Colegios Profesionales y Empresas Privadas. Existen relaciones con Colegios Profesionales, Ministerio de Defensa y con la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. 9 1.5. Puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora Puntos Fuertes - La implantación de esta nueva titulación se ha consolidado con una demanda de titulados es muy elevada. - El profesorado es relativamente joven y con amplia experiencia profesional y docente. - Se justifica la permanencia de la titulación habida cuenta de las demandas en la matrícula por parte del alumnado que ingresa en la Universidad y de titulados por parte del mundo laboral. - Existe una gran implicación de la titulación en el entorno socio-económico regional. - Es una titulación de reconocido prestigio laboral a nivel nacional e internacional. Puntos Débiles - Para un adecuado crecimiento y desarrollo de la titulación, es necesario más profesorado dado que actualmente sólo se cubre de forma adecuada la docencia y con un esfuerzo extraordinario la formación de comisiones, investigación y relaciones externas, dificultándose la consecución de otros objetivos marcados en la titulación. - No existe departamento constituido que englobe al 80 % de la materia troncal y obligatoria impartida en la titulación. - Los recursos y medios técnicos adquiridos inicialmente con la puesta en marcha de la titulación fueron ajustados, pero actualmente y debido al elevado crecimiento del número de alumnos de la Escuela se manifiestan insuficientes, y algunos han quedado obsoletos. 10 Propuestas de Mejora - Constitución de un departamento con la dirección y la sede en el campus de Cuenca o donde se imparta la titulación. - Mejora del mecanismo de comunicación entre el Centro y los departamentos. - Ampliación de la plantilla de profesorado. - Reubicación en el edificio en construcción con una dotación de laboratorios que completen, actualicen y amplien a los que ya existen. 1.6.- ANEXO. Funciones de las comisiones de la Escuela Universitaria Politécncia de Cuenca COMISIÓN DE PROYECTO FIN DE CARRERA 1.- Esta comisión tienen como objetivo principal elaborar, o modificar, una normativa adecuada para regular la asignación, elaboración, presentación y calificación de los proyectos o trabajos de fin de carrera, que han de proponer a la Junta de Escuela. Una vez aprobada dicha normativa, será publicada por Resolución del Director del Centro. 2.- Cada una de estas comisiones estará constituida por el Presidente, que será el Subdirector de Estudios de la carrera, un Secretario, tres vocales profesores y un alumno. 3.- El Secretario y los vocales profesores serán propuestos a la Junta de Escuela por la Dirección de entre el profesorado de la carrera y nombrados por el Director tras su aprobación. Estos miembros se abstendrán en caso de incompatibilidad legal. 4.- El vocal representante de los alumnos, así como su suplente, han de ser miembros de la Junta de Escuela y serán nombrados por el Director a propuesta del sector de alumnos de dicha Junta. Habrá sustitución automática cuando el alumno representante pueda estar afectado personalmente por las decisiones de la Comisión. 11 5.- La Comisión estará válidamente constituida, en segunda convocatoria, y podrá ejercer sus funciones con la concurrencia del Presidente y dos vocales, uno de los cuales haría de Secretario accidental. 6.- Son funciones de estas comisiones: - Seleccionar los proyectos a realizar. - Asignar, de entre los profesores del Centro, el TUTOR de cada proyecto. - Dar su venia de conclusión de los proyectos para la presentación y defensa ante el Tribunal Calificador que, a propuesta de esta Comisión, será nombrado por el Director. - Recabar las ayudas técnicas y docentes que sean menester para la elaboración de cada proyecto en particular. - Resolver, en todo caso, cualquier problema sobre la elaboración, cambio o caducidad de los proyectos asignados. 7.- Estas comisiones tendrán una duración de dos cursos, salvo cambio en la Dirección del Centro que supondrá su extinción. Podrá permanecer en funciones hasta el nombramiento de la nueva Comisión o su prórroga expresa por el Director. COMISIÓN DE INVESTIGACIÓN / DESARROLLO/ INNOVACIÓN 1.- Conocerá y difundirá las ayudas e iniciativas relacionadas con la investigación en el ámbito universitario y social. 2.- Fomentará la formación de equipos de docentes con finalidad investigadora. 3.- Solicitará los medios que, razonablemente, se puedan poner a disposición de dichos equipos. 4.- Atenderá los concursos y premios a los que equipos de alumnos y/o profesores puedan presentarse. 5.- Procurará fomentar los contratos de investigación, prestación de servicios, peritajes y asesoramiento a empresas e instituciones, de acuerdo con el art.11 de la L.R.U. 6.- Llevará a la Dirección y a la Junta de Escuela las iniciativas que surjan tanto en su seno como en el ámbito de esta Escuela U. Politécnica de Cuenca. 7.- Estudiará los programas y posibilidades que emanen del Vicerrectorado de Investigación, de la Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación (OTRI) y demás Organismos vinculados a la investigación. 12 8.- Su Presidente, Secretario y miembros serán propuestos por la Dirección a la Junta de Escuela. Una vez aprobada la propuesta, serán nombrados por el Director. 9.- Esta Comisión tendrá una duración de dos cursos, salvo cambio en la Dirección del Centro, que supondrá su extinción. Podrá permanecer en funciones hasta el nombramiento de la nueva Comisión o la prórroga expresa por el Director. COMISIÓN DE CALIDAD DE LA DOCENCIA Y CONVALIDACIONES 1.- Esta Comisión tendrá como fines: a) La coordinación docente. b) La mejora de la calidad de la docencia. c) Resolver los expedientes de convalidación. 2.- Estará formada por el Director, el Secretario, los Subdirectores de Estudios, dos vocales profesores y dos representantes de los alumnos miembros de la Junta de Escuela, uno de cada carrera. Los profesores serán propuestos por la Dirección a la Junta de Escuela, y llegado a un acuerdo, serán nombrados por el Director por un período de dos cursos académicos. Estos miembros se abstendrán en caso de incompatibilidad legal. 3.- Los vocales representantes de los alumnos han de ser miembros de la Junta de Escuela y serán nombrados por un período de dos cursos por el Director, así como sus suplentes, a propuesta del sector de alumnos de dicha Junta. Habrá sustitución automática cuando el alumno representante pueda estar afectado personalmente por las decisiones de la Comisión. 4.- Esta Comisión estudiará los problemas de mayor importancia que surjan en la enseñanza, la coordinación con los departamentos presentes en el Centro y propondrá las medidas oportunas para la mejora de la calidad de la docencia. 5.- Para la resolución de los expedientes de convalidaciones, la Comisión será asesorada por los profesores de las materias objeto de las solicitudes. Dichos profesores 13 pueden asistir personalmente o presentar informe razonado al Secretario sobre la convalidación solicitada. COMISIÓN DE INFRAESTRUCTURAS 1.- Esta Comisión tiene como objetivo auxiliar al Subdirector de Infraestructuras en los siguientes cometidos: a) La asignación de espacios y recursos materiales b) Hará propuestas sobre adquisiciones, enajenaciones y mantenimiento de los citados espacios y recursos. c) Conocerá las funciones, ubicación y normas que regulen el personal de laboratorios y demás personal adscrito. d) Actuará como comisión seleccionadora de los aspirantes a becarios u otras figuras que se creen en esta Escuela U. Politécnica. 2.- Esta Comisión estará presidida por el Subdirector de Infraestructuras y estará formada, además, por un Secretario, tres profesores, un P.A.S. y un alumno (y su correspondiente suplente). 3.- Los miembros de esta Comisión serán nombrados por el Director tras su propuesta a la Junta de Centro. 4.- Dichos miembros se abstendrán en caso de incompatibilidad legal. 5.- Esta Comisión tendrá una duración de dos cursos, salvo cambio en la Dirección del centro que supondrá su extinción. Podrá permanecer en funciones hasta el nombramiento de la nueva Comisión o su prórroga expresa por el Director. COMISIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS 1.- Esta Comisión tiene como finalidad auxiliar al Coordinador de Prácticas Externas en los siguientes cometidos: a) Designará los profesores-tutores de cada una de las prácticas en empresas e instituciones con las que haya acuerdo suscrito. b) Promoverá y fomentará el número y la calidad de las prácticas externas. 14 c) Vigilará el desarrollo general de las mismas, corrigiendo o señalando los defectos y desviaciones de los fines de dichas prácticas. d) Actuará como comisión de selección de aspirantes a estos tipos de prácticas cuando sea menester. 2.- Esta Comisión estará presidida por el Coordinador de Prácticas Externas y estará formada, además, por un Secretario, tres profesores y un alumno (y su correspondiente suplente). 3.- Los miembros de la Comisión serán nombrados por el Director tras su propuesta a la Junta de Centro. 4.- Dichos miembros se abstendrán en caso de incompatibilidad legal. 5.- Esta Comisión tendrá una duración de dos cursos, salvo cambio en la Dirección del Centro que supondrá su extinción. Podrá permanecer en funciones hasta el nombramiento de la nueva Comisión o su prórroga expresa por el Director. COMISIÓN DE ACCESO Y EMPLEO 1.- Esta Comisión tiene dos finalidades principales: a) Estudiar todos los aspectos académicos de los alumnos que acceden o pueden llegar a acceder a esta Escuela U. Politécnica. b) Estudiar el mercado de trabajo de las carreras aquí impartidas; tanto en las posibilidades actuales como en los posibles nuevos campos de actividad profesional. 2.- A estos fines, cuidará especialmente: a) La difusión de estas carreras, de sus características y de la formación previa idónea para su estudio provechoso. b) Mantendrá una vigilancia cuidadosa sobre la incidencia de los procesos de matrícula en el acceso a la carrera. c) Valorará, en lo posible, los factores endógenos y externos que influyen en el acceso, aunque sean ajenos a la Universidad. 3.- En relación con los estudios de empleo, cuidará de la tabulación y difusión de ofertas de empleo, las posibilidades de empleo interno, la colegiación y el acceso al trabajo profesional. Y, de manera especial, hará los análisis de perspectivas que estén a nuestro alcance. 15 4.- Los miembros de esta Comisión serán nombrados por el Director tras su propuesta a la Junta de Centro. Dichos miembros se abstendrán en caso de incompatibilidad legal. 5.- Esta Comisión tendrá una duración de dos cursos, salvo cambio en la Dirección del centro que supondrá su extinción. Podrá permanecer en funciones hasta el nombramiento de la nueva Comisión o su prórroga expresa por el Director. COMISIÓN DE COOPERACIÓN INTERUNIVERSITARIA 1.- Esta Comisión tiene como finalidad coordinar las acciones tendentes a relacionar a esta Escuela con centros y universidades nacionales y extranjeras, para ello: a) Atenderá a las acciones específicas de intercambio de alumnos y profesores que promueva el Vicerrectorado de Cooperación Internacional de esta Universidad. b) Fomentará entre el alumnado el intercambio, las estancias, los proyectos, etc. que sirvan a la finalidad antes dicha. c) Se estructurará en reuniones de uno o más profesores para atender programas, países o áreas geográficas concretas, designando el profesor o profesores más convenientes. d) Conocerá el resultado de los viajes y estancias de profesores y alumnos y, de ser conveniente, informará a la Dirección y Junta de Centros. 2.- Esta Comisión constará de un presidente, un Secretario, no menos de tres profesores y un alumno (y su correspondiente suplente). Los miembros de esta Comisión serán nombrados por el Director tras su propuesta a la Junta de Centro. 4.- Dichos miembros se abstendrán en caso de incompatibilidad legal. 5.- Esta Comisión tendrá una duración de dos cursos, salvo cambio en la Dirección del centro que supondrá su extinción. Podrá permanecer en funciones hasta el nombramiento de la nueva Comisión o su prórroga expresa por el Director. 16 2. METAS Y OBJETIVOS 2.1.- Análisis y valoración de los objetivos Hay que indicar que no existe una formulación explicita de los objetivos para la titulación en documento escrito. Para tal fin la Comisión propone la siguiente meta y objetivos para la titulación. • META Conseguir la formación integral del alumno con capacidad para desarrollar la actividad de la construcción en los diversos campos profesionales del sector, tanto públicos como privados. • OBJETIVOS 1. Formar Titulados capaces de desarrollar una labor profesional digna y de calidad a la sociedad, de acuerdo a las delimitaciones reguladas en la legislación vigente. 2. Desarrollar una actividad docente dinámica e innovadora. 3. Comenzar actividades de investigación teórica y aplicada con carácter multidisciplinar en campos relacionados con las áreas de conocimiento de la Titulación. 4. Potenciar las relaciones con el entorno socioeconómico como medio de integración de la Escuela y los futuros titulados en la sociedad. 5. Ofrecer un servicio de asesoramiento técnico y consultoría a organismos y empresas públicas y/o privadas. 6. Potenciar la interdisciplinariedad entre las titulaciones impartidas en el Centro y/o en el Campus. 17 7. Proporcionar un modelo de formación integral aportando conocimientos tecnológicos, humanísticos y culturales. 8. Reducir el tiempo de permanencia del alumno en el Centro sin menoscabar su formación. 9. Dotar a la Escuela y en parte a la Titulación de un equipo de recursos humanos (PDI y PAS) suficientes y adecuados a los objetivos y necesidades de la titulación. 10. Proporcionar una formación continua y actualizada a los recursos humanos de la titulación. 11. Dotar con medios materiales a la Escuela y mejorar los existentes; en particular a la Titulación, para cumplir los objetivos formativos y de investigación previstos. 12. Establecer indicadores que se puedan utilizar para mejorar la calidad de la docencia de forma permanente. Posibles indicadores: Detectores de lagunas formativas. Estudios de mercado. Seguimiento del perfil profesional demandado por la sociedad en cada momento. 2.2.- Planificación estratégica de la Titulación No existe Planificación Estratégica alguna en el Centro, ni ningún otro documento similar que se pueda utilizar para tal fin. Como aspecto positivo, reseñar que el Centro sigue la línea general marcada por el Plan Estratégico de la Universidad al enfocar la titulación con una clara vocación de servicio regional. 18 2.3.- Puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora Punto Débiles - No existe formulación de objetivos. - No existe planificación estratégica. Propuesta de Mejora - Potenciar, facilitar y mejorar las actividades investigadoras. - Partiendo de la meta y objetivos propuestos por la Comisión, redactar un documento escrito donde se plasme con claridad dichas metas y objetivos de la Titulación. - Dicho documento deberá estar consensuado por los sectores de la Titulación y aprobado en Junta de Centro . - Dar la mayor publicidad posible a estas metas y objetivos a través de los medios adecuados (tablón de anuncios, díptico de presentación de la titulación, página web de la EUPC, etc.). - Elaborar un estudio de Mercado de la demanda profesional de los titulados por sectores. - Realizar un estudio estadístico del empleo de los egresados. - Aumentar la calidad de la enseñanza realizando un seguimiento de las asignaturas y coordinación de asignaturas. - Realizar la Planificación Estratégica. - Elaboración de un Memoria Anual del Centro o la Titulación donde se refleje: o El nivel de consecución de objetivos y donde se informe de cursos impartidos. o Cursos realizados por PDI y PAS. o Publicaciones. o Proyectos de investigación. o Convenios de cooperación. 19 o Alumnos de nuevo ingreso. o Alumnos egresados. o Actividades culturales o Prácticas externas o Actividades extraacadémicas. o Premios y méritos conseguidos. o Recopilación de noticias en medios de comunicación, etc. - Realizar un seguimiento de las directrices que se vayan definiendo en el proceso de “Integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior” y realizar los cambios necesarios para que la adaptación no sea traumática ni descoordinada para profesorado, PAS y alumnos. 20 3. PROGRAMA DE FORMACIÓN 3.1. Estructura del Plan de Estudios El Plan de Estudios impartido en la Escuela U. Politécnica de Cuenca se ajusta en su totalidad a las directrices propias del título marcadas por el Ministerio. Analizada la formalización del Plan de Estudios se realizó mediante un Comité de Modificación de Plan de Estudios compuesto por el Equipo Directivo del Centro, Profesorado del Centro y Asesores Cualificados de la Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Valencia. El Plan Modificado no fue aprobado por Junta de Centro debido a su inexistencia al estar el Centro en fase de formación. El Plan fue consensuado y aprobado por todo el profesorado y alumnado de Arquitectura Técnica una reunión de carácter no oficial. El criterio de selección de las asignaturas obligatorias es cubrir o potenciar áreas de formación necesarias para la actividad profesional de Arquitecto Técnico, complementando a las asignaturas troncales (ver anexo con las consideraciones particulares extraídas del Plan de Estudios). Por otro lado, la experiencia obtenida durante los años en los que se ha impartido la titulación, ha quedado constancia de la dificultad en cursar los estudios en los tres cursos académicos. Debido a ello el Centro, con la aprobación de la Junta de Centro, sin ninguna objección, ha recomendado a los alumnos un itinerario para cursar la titulación en CUATRO AÑOS con el fin de adecuar la carga lectiva a las posibilidades del alumno medio que se matricula en la Titulación. 21 3.2. Organización de las Enseñanzas Prácticas Como se está formando a un titulado Técnico, se ha intentado que en todas las asignaturas exista al menos un 50% de componente práctico aplicado que se lleva a cabo mediante: - Prácticas en aula. - Prácticas de laboratorio. - Prácticas de informática. - Visitas programadas y guiadas a obras, ferias, empresas, etc. - Prácticas externas en empresas y otras instituciones públicas o privadas. Las prácticas externas no son obligatorias pero desde la Escuela se aconseja su realización, divulgando su existencia a través de dípticos, charlas, tablón de anuncios y la propia publicidad realizada por los alumnos. El fruto de esta situación es la gran cantidad de convenios existentes con este fin. Las prácticas de aula y de laboratorio, etc., se realizan escalonadamente a lo largo de los cuatrimestres o cursos académicos (asignaturas anuales). En las prácticas externas existe flexibilidad total en cuanto a su organización temporal, para adecuarlas a las posibilidades del alumno. En el Proyecto Fin de Carrera existe una modalidad que se denomina “Seguimiento a pie de obra”, que consiste en el seguimiento técnico del desarrollo de la ejecución material de una obra durante un periodo mínimo de 6 meses, en este caso se exige que el alumno tenga aprobadas todas las asignaturas del Plan de Estudios, la intervención del alumno esta planificada por el profesorado del centro. 22 3.3. Programas de las Asignaturas del Plan de Estudios No existe ningún procedimiento escrito donde se describa o establezca los criterios para la elaboración de los programas. Ha existido una supervisión a través de la Dirección del Centro y Asesores Externos. No existe mecanismo de control, revisión y actualización de programas, si bien se ha realizado alguna revisión entre profesores de áreas afines con el fin de coordinar programas. El profesorado de cada asignatura tiene libre potestad para modificar y actualizar el programa acorde a su criterio. La información de objetivos, programas, bibliografía básica y sistemas de evaluación, se proporciona a los alumnos en la Guía Docente (editada en CD-ROM) y es entregada a los alumnos en la matriculación. Además, es costumbre establecida en la titulación que el profesorado informe sobre estos contenidos los primeros días de clase. En la Secretaría del Centro existe una recopilación con los programas desarrollados de todas las asignaturas de la titulación. En general el contenido de los programas de las asignaturas responde a los objetivos de la titulación. Se observa que el programa de algunas asignaturas no se adecua a las necesidades formativas que marca el perfil profesional del Arquitecto Técnico. Como término medio, la carga de trabajo semanal para los alumnos, además del horario de asistencia a clase, es elevado para poder realizar un estudio continuo de todas las asignaturas que componen un cuatrimestre. A nivel global se observa que la organización y secuencia interna de la gran mayoría de los programas es coherente con criterios académicos, pero el contenido parece excesivo en base al número de créditos de la asignatura. Se ha notado un nivel de actualización científica de los contenidos bastante alto, quizás debido al carácter técnico de la titulación con el elevado número de normativas y 23 reglamentaciones que, en constante renovación, obliga a una revisión anual de los contenidos. 3.4. Planificación de la Enseñanza Con la recomendación del itinerario a cuatro años, se ha distribuido la carga lectiva de cuatro cursos académicos y facilitando que la carga de trabajo para el alumno sea más racional y asequible. Con esta planificación se posibilita que los horarios sean exclusivamente de tarde, evitando el solapamiento de clases. Esta configuración de horarios permite al alumno poder disponer de más horas de estudio continuadas. Los exámenes finales, publicados en la guía docente al principio del curso, han sido aprobados en la Junta de Centro. El periodo de exámenes para el primer cuatrimestre consta de tres y cinco semanas, en los exámenes de junio y julio, para los exámenes ordinarios del segundo cuatrimestre y extraordinarios de primer cuatrimestre. Tanto los grupos teóricos como prácticos se han realizado o ajustado a los medios humanos y técnicos de los que dispone el Centro. El calendario de exámenes viene fijado por el Consejo de Gobierno de la Universidad, la Dirección del Centro elabora y propone la distribución de exámenes. 3.5. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora Puntos Débiles - La descoordinación entre los programas de asignaturas que pertenecen al mismo área de conocimiento. - La falta de adecuación del programa de asignaturas acorde al perfil profesional de la titulación. 24 - Débil o nula sensibilización de determinados Departamentos para escuchar las necesidades indicadas por el Centro. Puntos Fuertes - Gran accesibilidad del alumno a la información sobre programas, objetivos y bibliografía de asignaturas. - Elevada publicidad de Calendarios de Exámenes y Horarios Académicos (estos se publican en Junio del curso académico anterior). Propuesta de Mejora - Diseñar sistemas de prácticas conjuntas que fomenten la interdisciplinariedad en las asignaturas troncales y obligatorias del mismo curso y cuatrimestre. - Crear un procedimiento reglamentado para la elaboración, revisión y coordinación de los programas de las diferentes asignaturas. - Agrupar la revisión de los exámenes en días concretos para facilitar el desplazamiento de los que no viven en Cuenca y evitar que tengan que realizar varios viajes para una sola revisión. La fijación de estas fechas se tendría que realizar de forma coordinada y simultánea al Calendario de Exámenes. 3.6. ANEXO. Consideraciones particulares recogidas en el Plan de Estudios relativas a la justificación de las Asignaturas Obligatorias, Optativas y de Libre Configuración 1- Tanto en CONSTRUCCIÓN como en MATERIALES. En FÍSICA, en EQUIPOS DE OBRAS, en ECONOMÍA, en ASPECTOS LEGALES DE LA CONSTRUCCIÓN y GESTION URBANÍSTICA las variaciones respecto al Plan en reforma han sido mínimas, un ligero cambio de ubicación temporal. 25 2.- En el campo de las materias básicas, en Matemáticas y Física, el tratamiento mínimo de las directrices generales propias se duplica en el segundo cuatrimestre con unas finalidades concretas: la ESTÁTICA, el CÁLCULO y la ESTADÍSTICA. En el primer cuatrimestre se trata de homogeneizar a los alumnos de distintas procedencias y en el segundo dotarles de las materias instrumentales para abordar las ESTRUCTURAS, las INSTALACIONES, las CONSTRUCCIONES. En este Plan que se propone, el Cálculo y la Estadística se impartirán de manera práctica sobre supuestos del campo de la edificación utilizando la informática como herramienta; de ahí su designación como Laboratorio con 7.5 créditos. 3- Se consideró oportuno, en su momento, por esta Universidad introducir una formación básica de GEOLOGIA y GEOTECNIA como complemento de CONSTRUCCIÓN, MATERIALES y ESTRUCTURAS, dada la muy probable heterogeneidad de los alumnos en su formación media, pero la experiencia ha aconsejado asociar la parte de Geotecnia a Cimentaciones y dar más amplitud a este aspecto de la construcción. 4- La Expresión gráfica, tradicionalmente una de las herramientas profesionales característica de la Arquitectura, se ha reestructurado en tres asignaturas: Los SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN y el DIBUJO ARQUITECTÓNICO (13.5 créditos) han de servir al alumno que se inicia para formarse la concepción del espacio, donde la Geometría Descriptiva y sus aplicaciones tienen un papel fundamental, y para adquirir las habilidades propias de su profesión cultivando el Dibujo Técnico de aplicación en la edificación. La EXPRESIÓN GRÁFICA APLICADA A LA EDIFICACIÓN y A LAS CONSTRUCCIONES ARQUITECTÓNICAS (10.5 créditos) se configura como una asignatura anual, en la que de manera simultanea use el alumno la expresión grafica manual y la informatizada, pasando de una a otra de manera insensible, gradual y complementaria. Ha de estar, a la conclusión del curso, en condiciones de asumir los aspectos gráficos de Proyectos con suficiente oficio y soltura. 26 Y esta área culmina con una dedicación especial actual y futura, a las técnicas D. A. C. (Diseño asistido por computadora), aplicado a la edificación, como optativa cuyo objeto es el de ser instrumento de máxima calidad al servicio de cualquier trabajo o proyecto. 5- La TOPOGRAFÍA y REPLANTEOS siguen siendo uno de los ejes de la profesión, y en su planteamiento se atiende, preferentemente, a los aspectos prácticos y a la enseñanza en pequeños grupos de campo. Sus créditos troncales se incrementan en un 25%. 6.- Las ESTRUCTURAS y las INSTALACIONES tienen un tratamiento paralelo, se subdividen en dos cuatrimestres de 7.5 créditos cada uno. 7- Se da un tratamiento anual, por la naturaleza de su contenido, a la asignatura de MEDICIONES, PRESUPUESTOS y VALORACIONES, al tiempo que, tras unas nociones de tratamiento informático de los supuestos, se pone a disposición de los alumnos una optativa para su perfeccionamiento. 8- La asignatura de EJECUCIÓN DE OBRAS (7.5 créditos.) se mantiene en su ubicación del sexto cuatrimestre, con el número de créditos que son normativos. 9- La SEGURIDAD y PREVENCIÓN (7.5 créditos.) ha visto incrementados sus créditos para acoger el enorme desarrollo que ha tenido en la construcción el campo de la Seguridad. Debido a la existencia de leyes que requieren un número dado de créditos para la consideración de técnicos en Prevención de Riesgos, esta materia se complementa con una optativa de otros tantos créditos para alcanzar las 150 horas preceptivas. Las asignaturas optativas inciden en aspectos particulares de la formación necesaria del Arquitecto Técnico en campos específicos de su futuro desarrollo profesional. Existe una asignatura de libre elección, más el resto de asignaturas optativas del Plan de Estudios. 27 De igual forma se aceptan las asignaturas de libre elección y optativas de otras titulaciones. Se recomienda a los alumnos la asistencia a Cursos, Ciclos de Conferencias (organizados por la propia UCLM o por otras Universidades con las que exista convenio) y realización de Prácticas Externas para la convalidación de créditos de libre configuración. Existen itinerarios aconsejados dentro de la optatividad que van orientados a potenciar aspectos muy concretos de la práctica profesional. El Centro ha propuesto los siguientes itinerarios de intensificación: - Restauración y Rehabilitación. - Urbanismo y Medio Ambiente. - Interiorismo y Decoración. - Técnicas de construcción y Seguridad Laboral. Existen prerrequisitos para cursar y realizar el Proyecto Fin de Carrera y se considera sobradamente razonada la justificación que se hace en el Plan de Estudios sobre su existencia, cuya trascripción se adjunta: Estos requisitos, mínimos a nuestro entender, tratan de paliar un hecho incontrovertible que incluso el alumno más aventajado ha de comenzar su proyecto fin de carrera a los dos años de su ingreso y con más del 33 % de su carrera por cursar. Si a ello añadiéramos una falta de formación básica en las materias mencionadas, es difícilmente concebible que su aprovechamiento sea normal. Su realización supone un aprendizaje de una metodología, una organización y una gestión, lo que hace que su unificación con PROYECTOS sea, en todo punto, aconsejable. 28 4. RECURSOS HUMANOS 4.1.- Alumnado 4.1.1. Demanda y tipología de acceso La oferta de plazas ha sido constante desde la implantación de la titulación pero se ha notado un descenso gradual de la prescripción aunque siempre se ha completado la matricula. El Centro tiene creada una Comisión que se encarga de analizar el proceso de admisión establecido por la Universidad y plantear (e implantar en algunos casos) las mejoras que se consideren oportunas al proceso de matricula. Se ha detectado que existe una elevada descompensación para el acceso a través de F.P. de modo y manera que: 1. 2. Las plazas ofertadas eran superiores a la demanda. Entraban todos los alumnos que querían con notas de corte muy bajas. La tipología de acceso a través de F.P. está desfasada comparándola con las otras modalidades (Bachillerato, PAU). En el Proceso de Preinscripción se ha notado que los alumnos con calificaciones mayores no se matriculan en la titulación a pesar de solicitarla como primera opción. El proceso y la cuantía de las becas interregionales hace más atractivo a los alumnos con mejor expediente el matricularse en otras universidades y este factor afecta debido al tamaño y gran dispersión de la Comunidad Autónoma, estando rodeada por otras universidades de mayor tamaño y oferta. La Comisión creada por el centro hace un trabajo genérico enfocado a captación de todos los alumnos interesados en matricularse en la titulación. No se hace una política especial para los alumnos cualificados, aunque la UCLM ofrece unas becas a los mejores expedientes de PAU. 29 4.1.2. Políticas de información y orientación de alumnos La Universidad proporciona información genérica a través de anuncios en periódicos, página web de la UCLM, sobre de matricula. Existe el Servicio de Información al Estudiante (SIE) con atención personalizada o vía telefónica. Servicios de Información específicos del Centro: - Guía docente, la Comisión considera que la información contenida esta muy bien estructurada y es muy amplia, abarcando diversos aspectos (programas, horarios, funcionamiento de los distintos servicios de la UCLM, etc.) - Tutorías personalizadas. - Página WEB - Jornadas de puertas abiertas. Para los alumnos con dificultades académicas se les recomienda realizar los CURSOS 0 y asistir las tutorías de asignatura de forma continuada. En las asignaturas con varios horarios a los alumnos repetidores o con causa justificada se les permite el cambio de grupo. En algunas asignaturas y cursos se han realizado grupos especiales para los repetidores. Existe la comisión de Prácticas Externas que realiza una labor de búsqueda de trabajo para alumnos y recién titulados. Aunque existe el Centro de Información y Promoción de Empleo (CIPE), a nivel general de la Universidad, el número de ofertas de empleo enviadas al Centro para su publicidad es irrelevante frente al montante total de las ofertadas por Centro. Se observa una gran actividad de la Comisión de Prácticas Externas del Centro con un rendimiento y eficacia que es destacable. 30 4.1.3. Participación del alumnado El Centro pone a disposición de los alumnos una sede para la Delegación de Alumnos con teléfono, ordenador conectado a red y la facilidad de enviar fax desde la Secretaría del Centro. No existe un local donde se puedan realizar actividades culturales. Existe un Servicio de Deportes Universitario que organiza diferentes actividades a nivel de toda la Universidad y en particular en el Campus. Para la cantidad y demanda del alumnado, se estima que la oferta y variedad es insuficiente. El cauce oficial establecido para recabar cualquier opinión del alumnado es a través de sus representantes en la Junta de Centro y Comisiones Delegadas. El alumno puede canalizar opiniones y quejas a través de la Jefatura de Estudios. En la Biblioteca del Campus existe un buzón de sugerencias y quejas . La Delegación de Alumnos canaliza todas las quejas y sugerencias a la Dirección del Centro o a Servicios Generales según proceda. La participación del alumnado en la organización de actividades académicas es baja, limitándose en la mayoría de los casos a asistencia, salvo excepciones, como puede ser el Paso del Ecuador, la Fiesta de Acogida y el Día del Campus. 4.2. Profesorado Solamente el Departamento en Constitución cumple el condicionante de superar el 10 % de docencia en créditos troncales y obligatorios. Aún con este criterio, se tendrá en cuenta el profesorado de los Departamentos de Matemática Aplicada y Física Aplicada, ya que tienen un peso importante cualitativamente en la formación básica de la titulación. 4.2.1. Tipología del profesorado implicado en la docencia 31 En el Departamento en Constitución, responsable de la impartición de la mayoría de las asignaturas troncales y obligatorias de la titulación, el perfil del profesorado se adecua perfectamente a la formación específica demandada. La adecuación de la titulación del profesorado se ajusta a la demanda versátil de las asignaturas que debe impartir. De esta forma existen profesionales de campos diversos, como pueden ser: Arquitectos, Arquitectos Técnicos (como grupo mayoritario), Ingeniero de Minas, Ingenieros Técnicos (Industriales, de Obras Públicas y en Topografía). En el resto de los Departamentos, fundamentalmente el de Física Aplicada y Matemática Aplicada, se observa una correcta adecuación cualitativa del profesorado debido a la implicación en la titulación. Hay un nivel bajo de doctores en la plantilla. Los doctores se encargan de la docencia de las asignaturas básicas (Matemáticas y Física) siendo menos necesarios para la formación técnica y específica que demanda el Arquitecto Técnico. En los procesos de selección del profesorado se ha ido buscando que la titulación de los candidatos se adecuara al máximo posible al perfil de la asignatura impartida. 4.2.2. Cualificación del profesorado de la titulación El profesorado no doctor realiza actividades en el ejercicio profesional, lo que le permite estar al día en las técnicas constructivas, sistemas, materiales, etc., trasladando ese conocimiento y experiencia a la docencia de sus asignaturas. El profesorado asignado inicialmente a las asignaturas troncales y obligatorias se adecuaba al perfil propuesto; en la actualidad han surgido nuevas necesidades y demandas que se han cubierto con profesorado en formación que son tutelados o dirigidos por el profesorado titular del Centro. En la actualidad, la continuidad del profesorado en las asignaturas troncales y obligatorias es permanente y no existe rotación entre asignaturas o áreas de conocimiento. 32 La política de contratación en el Departamento en Constitución ha sido fundamentalmente la búsqueda de profesionales titulados, experimentados, para formarlos como profesores especialistas en las asignaturas de la titulación. Teniendo en cuenta la carga de trabajo actual de la plantilla de profesorado la actividad docente se ve dificultada por la actividad investigadora o viceversa. En la actualidad en la titulación ocurre lo contrario, la actividad investigadora se ve dificultada por la actividad docente, la falta de rotación, problemas de contratación de profesorado de apoyo, falta de contratación de personal técnico para laboratorios, contratación específica de doctores para investigación y la limitación del equipamiento específico .de laboratorio para estos fines. Existen varias líneas de investigación formadas por grupos multidisciplinares y multidepartamentales como son el campo de “Materiales acústicos para la construcción” y “Patología de materiales cerámicos”. De forma genérica se puede confirmar que la plantilla de profesorado de la titulación está enfocada a la docencia aunque existen casos puntuales de colaboración o realización de actividades de investigación. Existe una gran diferencia en la cualificación del profesorado en departamentos básicos (Física Aplicada, Matemáticas Aplicada), Económica, Departamento de Ingeniería Técnica Telecomunicación donde hay doctores e ingenieros/licenciados realizando las tareas frente al profesorado del departamento en constitución de Arquitectura Técnica en el que la cualificación del profesorado es fundamentalmente de Ingenieros Técnicos, Arquitectura Técnica, etc., enfocados a la docencia. Considerando el bajo número de profesores y la corta historia del Centro, la cualificación investigadora se considera aceptable y con gran potencial de desarrollo y ampliación debido a la gran implicación prevista del profesorado. Realizando un análisis crítico, la potencialidad del profesorado para actividades de investigación en función de la dedicación docente, medios materiales disponibles, equipamiento del Centro, se puede considerar que es aceptable. Algunos de los proyectos de investigación solicitados no tienen ningún tipo de financiación interna y en varias ocasiones no se ha seguido una política de apoyo para el 33 desarrollo de la investigación por parte de los organismos universitarios implicados. No existe política de dotación de medios materiales, equipos, ni humanos a este tipo de actividad. Hasta el momento la Titulación no ha tenido acceso a dotación de Fondos FEDER dados a la Universidad aunque han sido solicitados a varios proyectos. Tampoco ha existido financiación para la dotación de equipos de laboratorios del Centro. En la actualidad no existe ningún laboratorio de investigación en el Centro. Como los programas que se están desarrollando en la actualidad están formados por grupos multidisciplinares, la relación inter e intradepartamental es buena y fluida. Algunos de los proyectos se ajusta en gran medida al perfil de la titulación. 4.2.3. Políticas de Innovación y Ayudas a la Docencia La Universidad a través del Centro de Cálculo pone a disposición del profesorado cursos de informática. No existe ninguna unidad orgánica con funciones de innovación y ayuda a la docencia. Estas deficiencias se suplen por parte del Centro que destina una pequeña parte de su presupuesto a la autoformación del profesorado, asistencia a congresos, etc. Existe en la Universidad un programa que financia una parte del coste de la matricula para estudios de doctorado o segundos ciclos. No existe ninguna directriz explicita a nivel del Centro y de la Universidad sobre formación pedagógica del profesorado. En la actualidad el Centro o algún Departamento proporciona ayudas y facilidades a los profesores que por iniciativa propia decide asistir a algún curso o congreso, etc., de formación pedagógica. Por iniciativa propia en el Centro druante el Curso 2001/02 se realizó una Jornada de Mejora de la Calidad Docente en Arquitectura Técnica titulada: “JORNADAS DE REFLEXIÓN DOCENTE PARA LA MEJORA DIDÁCTICA EN LA ESCUELA UNIVERSITARIA POLITÉCNICA DE CUENCA. ARQUITECTURA TÉCNICA”. 34 Como consecuencia de la Jornada, una de las innovaciones fundamentales ha sido la propuesta del Itinerario a cuatro años; la calidad de esta mejora se podrá comprobar a medio-largo plazo. 4.2.4.- Profesorado y gestión de la docencia Los procedimientos utilizados para controlar la eficacia de la labor del profesorado se reducen básicamente a: a.- Encuesta del alumnado. b.- Participación en el Plan de Calidad del Centro. La encuesta del alumnado es utilizada por el profesorado de forma orientativa para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como inconveniente se le proporciona al profesor durante el cuatrimestre siguiente o curso académico siguiente, perdiendo su eficacia en el proceso de retroalimentación. La aceptación del procedimiento de evaluación en cuanto a la participación en el Plan de Calidad es buena por parte del profesorado. La participación del profesorado es elevada en estos procedimientos de evaluación. Es la Dirección del Centro la que se encarga de la supervisión y cumplimiento del Plan de Mejora de Calidad y en el Rectorado existe una Comisión Externa al Centro que evalúa al profesorado, teniendo en cuenta el informe de la Dirección del Centro, las Encuestas de los Alumnos, los informes de los departamentos, etc. Desde su implantación, la evaluación del Plan de Mejora del Centro ha sido positiva, recibiendo alguna cuantía económica de apoyo por parte del Rectorado. Por otra parte, más del 95% del profesorado de la titulación ha conseguido el complemento de calidad docente en base a los criterios establecidos. La política de incentivos actual no motiva a la participación y mejora del profesor dedicado a la docencia, ya que el que realiza labores de mejora docente las hace más por satisfacción personal que por el simbólico incentivo económico que otorga la Universidad. 35 Para el control de las incidencias, el Centro tiene implantado los siguientes mecanismos: • Parte de firmas en la Sala de Profesores para la reflejar la impartición de clases y el cumplimiento de las tutorías. • Registro de incidencias a cargo del Jefe de Estudios de Arquitectura Técnica. • Los propios alumnos pueden cursar quejas en Secretaría de Dirección cuando detectan alguna anomalía en horarios de clases y/o tutorías. En caso de accidentes o enfermedades de larga duración se puede suplir la ausencia de un profesor contratado a un sustituto . El mecanismo de contratación /designación no es ágil. En determinados Departamentos es posible la designación de profesores sustitutos pero en otros, debido al número mínimo de profesores y especialidad de la materia no existen profesores sustitutos. Es la Jefatura de Estudios la que se encarga del seguimiento de estas incidencias. 4.2.5.- Participación en los órganos de gobierno Prácticamente la totalidad del profesorado funcionario miembro de la Junta de Centro, participa activamente tanto en la Junta como en las Comisiones creadas en el seno de la misma. Como el departamento está en constitución no hay cargos oficiales al estar la mayoría del profesorado adscrito a dicho departamento. La titulación no tiene definidos por parte de la Dirección del Centro, ni Planes ni Objetivos Estratégicos. Los objetivos que de alguna forma persigue la titulación son los recogidos en las Directrices Generales de los Planes de Estudios. La opinión del profesorado sobre la eficacia y eficiencia de los Órganos de Gestión (Junta de Centro, Comisiones) es positiva, debido fundamentalmente a su participación e implicación; mientras que el alumnado presenta una valoración sensiblemente inferior. La Comisión 36 opina que puede ser debido a la falta de comunicación, poco o nulo interés del alumnado, etc. No existen procedimientos para que el profesorado pueda opinar sobre la organización y calidad de la enseñanza. Actualmente se da la posibilidad de poder introducir alguna cuestión para ser tratada en la Junta de Centro. Esporádicamente se han realizado algunas reuniones para tratar temas puntuales relacionados con la docencia u organización de la misma. Al no existir Departamento, se echa en falta éste organismo para poder tratar estos aspectos con su debida atención. 4.3.- Recursos Humanos destinados a la gestión de la Titulación 4.3.1.- El Equipo directivo de la Titulación Existe un claro liderazgo de la Dirección, con una gran participación y dedicación a la titulación, quizás motivada por el origen de la Escuela (inicialmente E.U. de Arquitectura Técnica). La forma de la dirección es centralizada y personalizada en la figura del Director. Las Comisiones realizan una labor de asesoramiento que en casos excepcionales pueden tener cierta autonomía en las decisiones de gestión pero ninguna en decisiones políticas o elaboración de planes estratégicos u objetivos de la titulación. Al no existir una definición de objetivos y metas a alcanzar, no cabe la necesidad de plantearse cómo alcanzarlos. Por otra parte, iniciativas presentadas por la Dirección, como la implantación del Itinerario a cuatro años, ha sido frenado por la rigidez del Sistema Universitario en la matriculación de primer curso. En este aspecto la Universidad obliga al alumno a matricularse en todas las asignaturas de primer curso y pagar las asignaturas no cursadas como 2ª Matrícula el curso académico siguiente. 37 Las iniciativas que propone la Dirección del Centro para aprovechar los recursos de personal, de espacio y otros recursos materiales se encuentran totalmente limitados por el funcionamiento de la Universidad y la burocracia del Sistema, aunque dentro del funcionamiento interno del Centro se hace un esfuerzo ímprobo para idear nuevos métodos y formas para optimizar espacios y recursos humanos. Los procedimientos de elección para la Dirección son los recogidos en los Estatutos de la Universidad, y la participación de la Junta de Centro es total en estos aspectos. No hay ningún tipo de reconocimiento por parte de la Universidad a los miembros de la Junta de Centro que participan en las actividades de gestión de la Titulación. No existe ningún tipo de aliciente o reducción de carga docente por el hecho de realizar labores de gestión a los miembros de la Junta de Centro, ni a los profesores que participan en las Comisiones. Hay que hacer extensible está observación a nivel de PAS y alumnos en medida o relación. En la actualidad la motivación a trabajar en labores de gestión es puramente vocacional, con el único fin de mejorar el funcionamiento de la Titulación y el Centro. 4.3.2.- El Personal de Administración y Servicios Para la Titulación existe un miembro a dedicación total destinado a los laboratorios de Arquitectura Técnica; en Secretaría de Centro hay un Secretario de Dirección, un Administrados de Centro y un Apoyo a Docencia. Estos tres miembros del PAS tienen una carga de trabajo cuádruple, habida cuenta de las gestiones para las dos titulaciones, las de los Departamentos en Constitución y las propias del Centro. Concluimos que la plantilla es completamente insuficiente para las demandas de la titulación, del Centro y los Departamentos. Los auxiliares de servicio del edificio donde se encuentra la Titulación no tienen una dedicación específica a un Centro o Titulación, atienden a todas las titulaciones existentes en el edificio (4 titulaciones) y se considera que la plantilla es insuficiente para atender las necesidades del edificio, debido a : 38 • Uso masificado continuado durante toda la jornada. • Gran extensión del edificio. • Elevado número de aulas y despachos. La escasez de plantilla de auxiliares de servicio condiciona el desarrollo de la actividad en la Titulación. No existen unos objetivos definidos en la unidad. El objetivo final es realizar el trabajo administrativo de la Escuela lo mejor y más rápido posible. La Universidad no tiene publicados manuales de procedimiento para el funcionamiento de las Unidades de Centros. A nivel individual, los miembros del PAS han elaborado procedimientos puntuales a determinadas labores. La Comisión opina que tanto los espacios como la dotación de medios y recursos es insuficiente en todos los aspectos(mobiliario, hardware, software, etc.) Los planes de formación son escasos y poco útiles en su mayoría, la asistencia del personal a cursos está limitada en función de las necesidades del Centro, no pudiéndose asistir a todos los cursos que se organizan y son necesarios. Reseñar que al igual que el profesorado, han de asistir a los cursos fuera del horario de trabajo y en algunos casos pagándolos de fondos propios. Las asistencias a las Comisiones del Centro (Infraestructuras, Prácticas, etc.), otras que marca la UCLM (Calidad) y algunas asistencias que vienen marcadas por imperativo legal (Junta de Centro) impiden atender las labores administrativas con normalidad. No existen reuniones de coordinación con los servicios centrales, ni de ningún otro tipo de coordinación o planificación de tareas. No existe ninguna política de motivación y en todo caso las actuaciones que se llevan a cabo desmotivan a los miembros de la unidad del Centro. Tampoco existe ningún tipo de procedimiento para conocer el nivel de satisfacción del personal con su trabajo en la Universidad. Para finalizar, hay que decir que el apoyo y la labor que realiza la unidad administrativa a la Titulación y al Centro es eficaz, eficiente y muy positiva a pesar de los impedimentos y circunstancia agravantes indicadas. 39 4.4. Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora Puntos Débiles - Hay que destacar que en el Campus no existe ningún edificio ni espacio para desarrollar actividades culturales y/ o deportivas. - El acceso a la Biblioteca del Campus no es adecuado para un uso razonable. En caso de existir algún hueco libre en el horario, el alumno no utiliza la biblioteca ya que utiliza un porcentaje elevado de ese tiempo libre en desplazarse. - No existe ninguna sala de reuniones específica o cafetería que permita el esparcimiento de los alumnos. - El nivel de participación de los alumnos de Arquitectura Técnica es muy bajo. - La potencialidad del Centro y profesorado en investigación está limitada por la baja dotación dada a los proyectos en curso lanzados en la Escuela. - Se ha notado que en determinadas áreas de conocimiento minoritarias de la titulación sería conveniente una mayor implicación del Departamento y del profesorado asignado para que adecuen los programas y los contenidos a las necesidades específicas de la Arquitectura Técnica. - Como en la actualidad la Dirección del Departamento en Constitución recae en el Director del Centro, se confunden las actividades de Dirección del Centro con las labores propias del Departamento en Constitución. - Es necesario proporcionar labores de secretaría por la tarde, labores que en la actualidad se resuelven parcialmente, ya que los miembros del equipo han de venir 90 minutos una tarde a la semana, como mínimo. - Los Puntos de Información al Estudiante (P.I.A.) facilitados por la Universidad para informar a los alumnos son insuficientes y su funcionamiento es discontinuo por averías frecuentes. 40 Puntos Fuertes - Seguimiento del proceso de matriculación realizado por profesorado del Centro. - Esfuerzo del Centro y profesorado en la oferta de Cursos 0, Tutorías Personalizadas, etc. - Labor eficaz y eficiente del Coordinador de Prácticas Externas y la Comisión correspondiente. Propuestas de Mejora - Intentar aumentar la motivación e implicación del alumnado en la realización y organización de actividades culturales y académicas. - Sería conveniente la implantación de un sistema de rotación a estudiar por cada Departamento dentro de las áreas de conocimiento de la titulación, en función del tipo de profesorado disponible. - Otra importante mejora sería la impartición de asignaturas por varios profesores, de esta forma se conseguiría evitar la monotonía, relajación y se propiciaría la versatilidad del profesorado dentro de la titulación. - Dotación de infraestructuras para investigación. - Crear una comisión para realizar el seguimiento del Itinerario a cuatro años. - Establecimiento de ratios para comprobar el éxito del Itinerario a cuatro años. - Proponer a la Junta de Centro un funcionamiento de las Comisiones autónomo de la Dirección del Centro, dependiendo directamente de la Junta. - Estudiar e implantar un sistema de medidas que no agrave económicamente a los alumnos que decidan seguir el Itinerario a cuatro años en el proceso de matrícula de primer curso. - Mejorar mobiliario, equipos informáticos, software, etc. Destinados a la Secretaría del Centro. - Aumentar espacio dedicado a la Secretaría del Centro. - Es necesario incrementar en dos o más personas la Unidad de Centro para realizar las labores que en la actualidad tienen encomendadas. - Es necesario incrementar la plantilla de auxiliares de servicio del edificio. 41 - Conseguir la flexibilización burocrática para permitir al Centro, previa consulta y autorización de los Vicerrectorados correspondientes, la implantación de Planes de Innovación y Mejora de la Calidad de la Docencia en la Titulación y la Escuela. - Aumentar el número de Puntos de Información del Alumnado, realizando un mantenimiento adecuado de los equipos y mejora del servicio. - Desarrollar políticas para conseguir la captación de un alumnado de “calidad”. - Incidir en políticas de captación de alumnos para el Centro y/o la Universidad en regiones adyacentes a la Comunidad de Castilla-La Mancha. 4.5. ANEXO. Proyectos Investigación y publicaciones TITULO DEL PROYECTO Base de datos de caracterización de ambientes sonoros y de imágenes audiovisuales con compresión digital. ENTIDAD FINANCIADORA: UCLM , financiación interna. DURACIÓN DESDE: Enero 2000 HASTA: Diciembre 2001 INVESTIGADOR PRINCIPAL: Dr. Joaquín Cascón López ( UCLM). INVESTIGADOR PARTICIPANTE: Pedro Huertas Gallardo (UCLM). TITULO DEL PROYECTO Simulación y medida de impedancias acústicas de heteroestructuras multicapa para aislamiento acústico. ENTIDAD FINANCIADORA: UCLM, financiación interna DURACIÓN DESDE: Enero 2002 HASTA: Diciembre 2002 INVESTIGADOR PRINCIPAL: Dr. Pedro Huertas Gallardo (UCLM) TITULO DEL PROYECTO Sistemas dinámicos bidimensionales: estructura periódica, caos y supresión del comportamiento caótico. ENTIDAD FINANCIADORA: Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica. Universidad de Murcia. 42 DURACIÓN DESDE: 01/12/1999 HASTA: 01/12/2002 INVESTIGADOR PRINCIPAL: Francisco Balibrea Gallego INVESTIGADOR PARTICIPANTE: Miguel Ángel López Guerrero TITULO DEL PROYECTO Dinámica de ecuaciones de onda no lineales y álgebra numérica: teoría y aplicaciones en sistemas caóticos y criptografía ENTIDAD FINANCIADORA: Consejería de Ciencia y Tecnología de la JCCM. UCLM. DURACIÓN DESDE: 01/01/2002 HASTA: 31/12/2005 INVESTIGADOR PRINCIPAL: Miguel Ángel López Guerrero (UCLM) TITULO DEL PROYECTO Patología de materiales cerámicos ENTIDAD FINANCIADORA: AITEMIN. INVESTIGADORES PARTICIPANTES: Miguel Ángel Ruiz Rey (UCLM) Juan Vicente Visier Masso (UCLM) TITULO DEL PROYECTO Inspecciones de acreditación de laboratorios. ENTIDAD FINANCIADORA: Convenio con la Consejería de Obras Públicas de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. INVESTIGADOR PRINCIPAL: José Antonio Peña Rodríguez (UCLM) TITULO DEL PROYECTO Toma de datos e Investigación sobre los edificios del Patrimonio Eclesiástico. ENTIDAD FINANCIADORA: Obispado de Cuenca. TITULO DEL PROYECTO Diseño de un sistema de imágenes tridimensionales para la identificación de blancos navales. ENTIDAD FINANCIADORA: Ministerio de Defensa DURACIÓN DESDE: Enero 2003 HASTA: Junio 2003 43 INVESTIGADOR PRINCIPAL: Dr. Pedro Huertas Gallardo ( UCLM). INVESTIGADOR PARTICIPANTE: Pedro Huertas Gallardo (UCLM). Publicaciones CLAVE: L = libro completo, CL = capítulo de libro, A = artículo, R = review, E = editor AUTORES: López Guerrero, Miguel Ángel (UCLM) TÍTULO: “Umbral Orden-Caos y bifurcaciones en sistemas no autónomos bajo perturbaciones periódicas generalizadas”. REF. REVISTA/LIBRO:. ISBN 84-89958-88-2 (1999) CLAVE: S AUTORES: López Guerrero, Miguel Ángel (UCLM) AUTORES: Chacón, R; Balibrea, F; López Guerrero, Miguel Ángel (UCLM) TÍTULO: “Role of nonlinear dissipation in the suppression of chaotic escape from a potential well”. REF. REVISTA/LIBRO:. Physics Letters A (2001) CLAVE: A AUTORES: Chacón, R; Balibrea, F; López Guerrero, Miguel Ángel (UCLM) TÍTULO: “Bifurcations on elliptic functions”. REF. REVISTA/LIBRO:. International Journal of Bifurcations and Chaos (2001) CLAVE: A 44 5. INSTALACIONES Y RECURSOS 5.1 Infraestructura e Instalaciones A.- Las Instalaciones del Centro Vinculadas a la Titulación La Escuela U. Politécnica de Cuenca se encuentra ubicada en la actualidad en el Edificio “Melchor Cano”, compartiendo espacio e instalaciones con las Escuelas Universitarias de Enfermería y de Trabajo Social de la Universidad de Castilla-La Mancha. A pesar de ello, para la titulación de Arquitectura Técnica existe una dotación exclusiva de aulas y otras compartidas como se refleja en la tabla 11. La dotación de aulas ha sido adecuada y suficiente para la demanda de cada curso académico, detectándose indicios puntuales de saturación en determinadas asignaturas. Las aulas se encuentran completamente equipadas a nivel audiovisual, cubriendo todas las necesidades posibles existentes en la actualidad (ordenador, cañón de vídeo, acceso de internet, red local, vídeo, televisión, retroproyector, proyector de diapositivas y pizarras). Como el tamaño de las aulas no es muy grande, no ha sido necesario dotarlas de sistema de refuerzo sonoro. Todos estos medios son utilizados discrecionalmente por el profesorado en función de sus metodologías didácticas. Las salas de estudio, servicios culturales, restaurantes, residencias, servicios de reprografía, instalaciones deportivas, son las existentes en el Campus de Cuenca. Las instalaciones del edificio se encuentran en adecuado estado de conservación y mantenimiento. Las carencias fundamentales del edificio se centran en la Accesibilidad para personas con alguna discapacidad física, la ausencia de aire acondicionado en las aulas durante el verano en épocas de exámenes, el uso de escaleras de emergencia como 45 escaleras de acceso a las distintas plantas del edificio sin que estén acondicionadas térmicamente. La dotación de espacios para despachos del profesorado se considera que es suficiente, aunque para la labor de tutorización pueden existir interferencias por falta de espacio al ser despachos compartidos mayoritariamente por dos profesores. El despacho destinado a Secretaría de Dirección / Administración del Centro es adecuado para el trabajo de los miembros del Personal de Administración y Servicios. Existen interferencias en el desarrollo de sus labores debido a la afluencia de profesorado, miembros del equipo directivo y alumnos, demandando información y/o trabajos de forma simultánea en un mismo espacio. El nivel de funcionalidad de las aulas para el desarrollo de las lecciones magistrales es malo. Los pupitres son estrechos, son filas de nueve asientos a los que se accede solamente por los laterales. Esta disposición de pupitres dificulta y/o imposibilita el desarrollo de actividades como: supervisión de trabajos, creación de grupos de trabajo, realización de exámenes, dibujar con útiles de dibujo, etc. No se tiene conocimiento de la existencia de un plan de emergencia en caso de incendios, aunque están debidamente señalizadas las salidas y los equipos de extinción. Debido a la distribución del edificio y al uso indebido de las salidas de emergencia (son accesos / salidas habituales del edificio), la vigilancia de equipos e instalaciones es complicada; aunque hasta el momento el número de robos y/o destrozos no es tan elevado como podría ser. B.- La Dotación de Laboratorios y Equipos Informáticos Todo el profesorado a tiempo completo dispone de equipamiento informático (PC Pentium III con Office 2000, acceso a internet e impresora) como mínimo. Los Laboratorios de Informática se encuentran debidamente equipados con hardware y software adecuado para la titulación. Hay que indicar que se detecta que algunos equipos se están quedando desfasados. 46 Existen becarios que permiten el uso de los laboratorios para los alumnos cuando en ellos no se desarrollan labores docentes. El Laboratorio de Materiales se encuentra ubicado fuera del Campus Universitario. Esta situación imposibilita un uso racional del mismo. El equipamiento del laboratorio es suficiente para usos docentes aunque limitado en cantidad. Se hace necesaria la ampliación del equipo existente. En la actualidad los laboratorios de la Escuela U. Politécnica de Cuenca son de uso multidisciplinar. C.- Dotación y funcionamiento de la Biblioteca Las salas de la bibliotaca no se saturan a excepción de los periodos de exámenes. El servicio de Biblioteca está centralizado en la Universidad. Como la Biblioteca del Campus está situada a diez minutos andando (ida) del edificio Melchor Cano, el servicio que pueda prestar para estudio de los alumnos en horas libres intercaladas dentro del horario es muy bajo o inexistente. El servicio de fondos periódicos es adecuado a la demanda. La adecuación de los RRHH es aceptable y suficiente para el volumen de trabajo actual. El tiempo del circuito demanda – disponibilidad es de varios meses para los pedidos del profesorado. La petición de libros por parte de los alumnos tiene un plazo de tiempo similar. 5.2. Recursos Económicos A partir de la información proporcionada por la Oficina de Evaluación de Calidad, recogidos en la Tabla 2, no se puede hacer distinción entre: - Recursos públicos y privados. 47 - Dotación económica a Centros y Departamentos. - Dotación de fondos para la Titulación y el Centro. De la información recogida en la Tabla 2 relativa al Presupuesto de Ingresos del Centro, no se puede inferir el aumento presupuestario que se observa corresponda a la titulación evaluada, dado que en estos últimos cuatro cursos académicos se ha puesto en marcha una nueva titulación en el Centro (Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones. Especialidad Sonido e Imagen), que justifica totalmente el incremento presupuestario reflejado. En el Departamento en Constitución no está explicitado ningún criterio de asignación excepto el que tenga la Dirección del Centro. 5.3.- Puntos Fuertes, Puntos Dèbiles y Propuestas de Mejora Puntos Débiles - No existen perchas en número suficientes para el aforo de las aulas y el clima local. - Inexistencia de laboratorios para las asignaturas de Física, Geología, Química, Instalaciones, Estructuras, Seguridad. - La disposición de fondos bibliográficos es insuficiente para las necesidades del alumnado en cuanto a cantidad del numero de algunas publicaciones. - Antes y durante la construcción del nuevo edificio para la E.U. Politécnica no se han tenido en cuenta las propuestas de mejora ni se han atendido a las necesidades explicitadas por la Dirección del Centro, fundamentalmente en aspectos tan relevantes como: * Configuración de aulas. * Laboratorios. * Despachos y dependencias de la Escuela. factores que afectan directamente a metodologías didácticas, calidad de servicio, etc. 48 Puntos Fuertes - Debido al carácter multidisciplinar que poseen los laboratorios existentes en el Centro, han permitido suplir la inexistencia de algunos de los laboratorios que se demandan desde la implantación de la Titulación. - El horario y disponibilidad de acceso en días laborables a la Biblioteca del Campus es adecuado y en época de exámenes se amplia el horario incluyendo sábados y domingos. - La única financiación que recibe el Centro para las Prácticas Externas es el Complemento por Cargo Académico que recibe el Coordinador de Prácticas Externas. Sin embargo, existe un funcionamiento del sistema de prácticas externas con un elevado rendimiento habida cuenta de la mínima financiación que aporta la Universidad. Propuestas de Mejora - Se necesitaría más Técnicos de Informática asignados al Centro para realizar las labores de supervisión y mantenimiento de los equipos informáticos. - Dotar de equipamiento adecuado en cantidad y calidad a los nuevos laboratorios previstos en el edificio en construcción. - Ampliar la dotación de personal técnico para los laboratorios que se prevén poner en marcha en el nuevo edificio. - Realizar una Sala de Estudio en el nuevo edificio. - Disponer de los fondos bibliográficos en la Sala de Estudios que se realice en el Edificio de la E.U. Politécnica y el personal necesario para realizar el servicio de préstamo de fondos, etc. - Ampliar la apertura de la Biblioteca del Campus a los fines de semana de forma continua y en época de exámenes ampliar el horario actual. - Aumentar el número de volúmenes de la bibliografía básica de consulta. 49 6. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 6.1.- Metodología Docente 6.2.- El trabajo de los alumnos 6.3.- Evaluación de los aprendizajes 6.4.- Atención tutorial Según la información recogida, las técnicas más empleadas son las siguientes: • Lección magistral con medios audiovisuales. • Resolución de problemas en la pizarra. • Exposición de trabajos por grupos de alumnos. • Prácticas: Informática: funcionamiento básico del programa y resolución de ejemplos básicos. Manejo de aparatos acorde a la asignatura y aplicación práctica de la misma. Visitas a obra guiadas en ocasiones y asignaturas puntuales. En las clases prácticas de laboratorio se desarrollan partes específicas y la metodología empleada viene condicionada por el número de alumnos matriculados. La participación del alumno durante el desarrollo de las clases es muy baja, limitándose la mayoría de las veces a ser el sujeto pasivo del proceso enseñanzaaprendizaje. La utilización de recursos multimedia avanzados se va implantando cada vez más. Aunque depende de la asignatura y de la parte del programa desarrollado. El número de alumnos y el tamaño de aulas condiciona el uso de la lección magistral como método didáctico predominante. 50 El cumplimiento de los programas que se consigue en casi todas las asignaturas es elevado, pero en otras la carga lectiva es insuficiente y no permite el desarrollo necesario para la formación que necesita el alumnado en asignaturas básicas. En la mayor parte de las asignaturas y fundamentalmente en las básicas, no se dispone del tiempo suficiente para el desarrollo del programa. Las causas son: • Formación inicial de los alumnos que acceden a la Titulación. • Actitud de alumnos. • Extensión de materia. • Numero de días lectivos reducido. • Elevado numero de días de fiesta. • Comienzo tardío del Curso Académico. Con los datos en disposición de la Comisión, el nivel de cumplimiento de los programas corresponde con los contenidos exigidos a los alumnos en las pruebas de evaluación. El Ciclo de Conferencias de Información Técnica es una actividad que se considera positiva y que se enfoca a actualizar los conocimientos técnicos y prácticos de la realidad constructiva para profesores y alumnos. Con la asistencia al 80 % de las conferencias (de un total de 10) se asigna 1 Crédito de Libre Configuración a los alumnos. Es un ciclo anual que tiene un espacio fijo en el horario para facilitar la asistencia. Se ha notado que el grado de asistencia por parte de los alumnos de cursos avanzados en la actualidad no es muy elevado. La visita que organiza el Centro cada dos años a Construmat (Feria de la construcción y materiales) tiene una demanda elevada, pero no pueden asistir todos los alumnos que desean dados los problemas técnicos, organizativos y económicos para fletar un número elevado de autobuses a Barcelona. Algunos cursos de ofimática que se impartían gratuitamente a los alumnos se han dejado de ofertar debido al escaso interés y participación del alumnado. A lo largo del año académico existen cursos de variada tipología que se consideran aceptables para la formación adicional de los alumnos. 51 La asistencia de los alumnos del Centro a Cursos de Verano relacionados con su titulación es muy alta. No existen actividades complementarias en el Centro dedicadas a formación del estudiante en técnicas de estudio, desarrollo de actitudes, búsqueda de empleo, conocimientos empresariales, aunque si existen en la Universidad y en distintas Administraciones Públicas. En general el número de alumnos influye en la metodología utilizada en las clases teórica y prácticas, fundamentalmente en prácticas de laboratorio de cara al agrupamiento de los alumnos. En cuanto a los recursos didácticos se considera que las aulas están bien equipadas, aunque la situación de ellos dificulta la impartición adecuada de la clases. La disponibilidad de recursos para prácticas de laboratorio, en la actualidad es limitada por el tipo y numero de prácticas que se deberían de realizar. El material didáctico proporcionado a los alumnos para el estudio y seguimiento de asignaturas suele ser: • Colección de problemas. • Apuntes propios. • Normativas. • Bibliografía recomendada que se encuentra en Biblioteca. • Fotocopias de transparencias. • Fotocopias de material impreso. Además se utilizan una gran variedad de técnicas audiovisuales, salidas a obra, etc, adecuadas a cada tipo de asignatura. El porcentaje de alumnos que asiste a clase en asignaturas troncales y obligatorias suelen ser del 60% mientras que en optativas y de libre configuración llega a valores del 80/90 %. El grado de cumplimiento de los programas es elevado teniendo en cuenta que el grado de profundidad alcanzado no es, en algunos casos el necesario. 52 Se observa que en líneas generales la correspondencia del programa de las asignaturas es adecuada al nivel exigido en las pruebas de evaluación. Los docentes suelen tener claro las asignaturas que les sirven de apoyo y aquellas asignaturas a las que proporcionan conocimientos básicos. Es de suponer que tienen en cuenta estas relaciones en la elaboración de sus programas docentes. En todas las asignaturas de primer curso se acusa el bajo nivel formativo y actitudinal de los alumnos procedentes de la etapa anterior al sistema universitario, dentro del sistema educativo vigente. El grado de cumplimiento de los programas afecta al correcto desarrollo de las asignaturas precedentes, las causas que aparecen reflejadas en el informe realizado por el profesorado de la Titulación son: • Problemas de formación de enseñanza secundaria. • Falta de coordinación entre asignaturas. El profesorado considera importante las asignaturas que imparten de cara a la formación final del alumno y por tanto estima de una manera general que es prioritario desarrollar la totalidad del programa de sus asignaturas. Hay que hacer notar que debido a la limitación de plantilla de profesorado (existe un único profesor para una o varias asignaturas), cuando se produce algún tipo de circunstancia (enfermedad, accidente, cargos académicos, congresos, etc.), no puede cubrir la docencia. El sistema de evaluación realizado suele ser mediante examen final (o parcial para asignaturas anuales), en el que se tiene en cuenta la evaluación continua realizada por el profesor en las prácticas de la asignatura. Se ha detectado que en general se específican los pesos de las pruebas de evaluación utilizadas pero no quedan explicitados los criterios utilizados en la corrección. Las tutorías académicas son realizadas de manera general por los profesores, pero no se utilizan con la frecuencia deseable por los alumnos, exceptuando las fechas cercanas al examen. Del mismo modo, las tutorías personalizadas existen pero no son utilizadas por los alumnos. 53 Las tutorías especiales realizadas de modo personal por algunos profesores, suelen tener buena respuesta. En general los recursos multimedia son utilizados en todas las asignaturas pero el grado de innovación docente en métodos didácticos está limitado por el tipo de aula y número de alumnos. Los recursos multimedia utilizados: • Uso de PC y cañón de video en aula. • Uso de red de universidad e internet en aula. • Uso de ordenadores en prácticas. • Visionado de videos, diapositivas, etc. 6.5. Coordinación de la enseñanza La mayoría del profesorado de la titulación está adscrito a un Departamento en Constitución. La estructura organizativa del resto de los departamentos con docencia en la Titulación no se ubica en este campus. Esta situación dificulta en gran medida la coordinación interna entre distintas materias. No existen coordinadores de titulación, ciclo, curso o materia, a excepción de la asignatura PFC donde existe una Comisión. La no existencia de coordinadores de materia es debido a que la mayor parte de las asignaturas son impartidas por un único profesor. Las comisiones de docencia de la titulación son: • Comisión de Calidad de la Docencia y Convalidaciones. • Comisión PFC. La primera comisión centra su actividad principal en las labores de convalidación, siendo reducida su actividad relativa a la docencia. La segunda comisión se centra fundamentalmente en la asignatura de PFC. 54 No existe ninguna comisión en la Titulación que trate los aspectos de planificación, coordinación y supervisión de actividades académicas. Todas estas labores son realizadas en la actualidad por el Subdirector Jefe de Estudios de Arquitectura Técnica con apoyo de la Dirección del Centro. A raíz de las conclusiones de la Jornada de Mejora de Calidad de la Docencia en Arquitectura Técnica se creó una comisión temporal para la elaboración de un horario alternativo que estructura la carrera de una forma más razonable en cuatro años. Se recomienda a los alumnos que sigan la planificación a 4 años de la carrera pero aclarándoles que es obligatoria su realización. Como el tamaño del Centro y el número de profesores es relativamente pequeño, los procedimientos de distribución de las información son directos, mediante: - Cartas personales en los casilleros situados en la Sala de Profesores - Correo electrónico - Llamada telefónica. Las relaciones entre el profesorado es buena y positiva, lo que favorece un buen clima de relación entre los docentes de las distintas asignaturas. 6.6.- Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora Puntos Débiles - La distribución de pupitres en las aulas no permite el desarrollo y uso de técnicas didácticas activas como no sea la mera lección magistral. Con la dotación y equipamiento de pupitres previsto para el edificio en construcción se plantea la misma situación. - Ineficiencias y problemas del servicio Red-Campus hace que muchos alumnos y profesores no lo utilicen. - No existe adecuación ni coordinación entre el calendario académico de la Universidad y el Calendario de apertura y cierre de las residencias universitarias que dependen de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. 55 Puntos Fuertes El profesorado del Centro intenta paliar la descoordinación de programas, - objetivos, etc., organizando actividades de coordinación entre asignaturas a modo particular, como las Jornadas de Reflexión Docente realizadas el Curso 2001/02. Propuesta de Mejora - Difusión y uso de Red-Campus para facilitar la comunicación con los alumnos y distribuir documentación, temario, prácticas, etc. - Estudiar la posibilidad de dotar a las aulas (existentes y en construcción) con un mobiliario flexible que permita utilizar metodologías de enseñanza activas. - Incluir en las actividades académicas del Centro cursos o seminarios que traten aspectos como: o Técnicas de estudio (alumnos de primer año). o Redacción de curriculum vitae y búsqueda de empleo. o Desarrollo de actitudes. o Gestión de Recursos Humanos. o Gestión y Dirección de Proyectos. - Creación del Departamento que actualmente se encuentra en constitución o adscribir las áreas de conocimiento de la Titulación a algún Departamento ya existente. - Creación de una comisión de Docencia específica dedicada a la coordinación de cursos, planificación y actividades académicas. - Difusión y uso Red-Campus por parte del profesorado del Centro. - Mejora en la prestación del servicio que puede aportar Red-Campus. - Implantación y uso de software específico en aquellas asignaturas donde exista esta herramienta. - Que el Servicio de Publicaciones de la UCLM facilite la publicación de manuales, colecciones de problemas, etc., en definitiva, la edición y distribución 56 de PUBLICACIONES DOCENTES (sin ánimo de lucro) realizadas por profesores con carácter eminentemente formativo para uso de los alumnos de la Universidad. - Disponer de las 15 semanas reales para las asignaturas en cada cuatrimestre. - En algunas asignaturas, ajustar un temario excesivamente extenso al tiempo disponible. - Informar a los alumnos e indicar en la guía docente los criterios de valoración de los distintas pruebas de evaluación empleadas. - Permitir al alumno el cambio de tutor personalizado, teniendo en cuenta la carga de trabajo del profesor propuesto y el número de alumnos tutorizados por el mismo. - Asignar los tutores personales en el mes de julio a los alumnos ya matriculados. - Modificar el calendario de apertura de las Residencias Universitarias dependientes de la Junta de Comunidades de acuerdo a las necesidades del calendario académico de la Universidad y sus Centros. 57 7. RESULTADOS ACADÉMICOS 7.1- Indicadores de Graduación, Retraso y Abandono La Tasa de Producción es cero. En todas las columnas es nulo ya que no hay alumnos que terminen la carrera en tres años. Los motivos han sido expuestos a lo largo de este informe: extensión de contenidos, programas muy densos, Proyecto Fin de Carrera en el tercer curso, baja formación inicial del alumnado del primer curso, actitudes pasivas durante toda la carrera, etc. Tasa de Retraso: El retraso curricular es elevado, este hecho ya era constatado en el Centro y se propuso el Itinerario a cuatro años. Tasa de Abandono: En base a los resultados se observa que el número de abandono de “otros titulados” es elevado debido fundamentalmente a que el tipo de docencia desarrollado en el Centro es presencial. Otro porcentaje elevado de abandono es de los alumnos procedentes de F. P., debido fundamentalmente a que el nivel de formación es notablemente inferior en las asignaturas básicas de 1er Curso con respecto a los alumnos que acceden a través de P.A.U. Duración Media de los Estudios: Es acorde a los resultados observados en otros centros y viene a corresponderse con los datos de retraso analizados anteriormente. 7.2- Indicadores de Rendimiento - Tasa de presentados: Se observa que el porcentaje de presentados es muy bajo; resultando más acusado en las asignaturas troncales y obligatorias que en las optativas. - Tasa de éxito: El porcentaje de alumnos aptos sobre el total de presentados es relativamente satisfactorio, en general se observan niveles superiores al 50 ó 60 %. 58 - Tasa de rendimiento: Se observa una disminución importante es esta tasa en las asignaturas troncales y obligatorias si la comparamos con la tasa de éxito. En las asignaturas troncales y obligatorias el número de matriculados es muy superior al de las asignaturas optativas, lo que eleva las tasas globales. 7.3.- Resultados a corto plazo Son razonables los porcentajes de aprobados con referencia a los alumnos presentados. En el programa de confección de actas se obtienen de forma automática los resultados estadísticos de la evaluación en función de los alumnos presentados y aprobados en cada materia. Atendiendo a la posibilidad de que se presenten casos problemáticos, no existe en la Escuela ningún tipo de estrategia definida a excepción de la recogida en la reglamentación específica para los casos de 6ª Convocatoria, si bien es sensible a la disfunción que se pueden presentar en algunas asignaturas. La Escuela U. Politénica y el Profesorado de la Titulación, sensibilizados por la larga permanencia del alumnado en el Centro para la consecución de la Carrera, la Dirección del Centro ha realizado el Itinerario a cuatroaños, con objeto de conseguir aumentar los resultados inmediatos, así como los de largo plazo. La elevada tasa de alumnos no presentados a los exámenes hace que el porcentaje de repetidores aumente de un curso para otro. Esto es debido ya que el porcentaje de alumnos repetidores llega a alcanzar valores cercanos al 50 % de matrícula. Un factor que afecta a los resultados inmediatos y al porcentaje de repetidores es el de alumnos que han suspendido el primer año la asignatura. La baja o nula asistencia a clase de los alumnos repetidores se refleja en que el porcentaje de alumnos repetidores que aprueba es más bajo que el número de alumnos matriculados por primera vez. 59 Los resultados globales a corto plazo no se consideran bajos, en líneas generales el porcentaje global es aceptable. Puntualmente se puede detectar en asignaturas troncales un alto porcentaje de no presentados provoca el alargamiento de los estudios. Otra causa del elevado porcentaje de no presentados se piensa que puede ser debido a la propia estructura del Plan de Estudios, con una densidad de contenidos en las asignaturas elevado. También se han detectado “vicios” por parte de los alumnos en cuanto a las estrategias seguidas en la matriculación para rentabilizar los créditos, poder optar a becas, itinerarios de fácil recorrido, etc. No se dispone de información del rendimiento de los alumnos por tipo de acceso. 7.4. Resultados a largo plazo El nivel de empleo de la titulación es muy elevado ya que se ha detectado que muchos alumnos a los que les quedan pocas asignaturas comienzan a trabajar y posponen la finalización de la carrera por este motivo. Prácticamente todos los alumnos egresados están trabajando y son demandados por parte de empresas de toda la Comunidad Autónoma. La imagen social del Arquitecto Técnico es buena, pues se considera una profesión responsable, con mucho futuro, posee un amplio abanico de actividades profesionales y tiene con una remuneración aceptable. Debido a la formación generalista de los titulados el campo de actuación profesional es muy amplio, siendo unas de las razones que justifica la elevada demanda de los mismos. En las tablas y gráficas siguientes se recoge la puntuación de la labor realizada por los alumnos en prácticas de empresa. La primera corresponde a la puntuación dada por la empresa a los trabajos realizados por los alumnos. En la segunda gráfica es el alumno quién puntua la calidad de la formación recibida y su aplicación real. 60 PU N T U A C IÓN D E LA LA B O R D EL A LU M N O 14 12 10 SUM ATORIO 8 6 4 2 0 PUNTUACION Serie1 VALORACIÓN PUNTUACIÓN DE LA LABOR REALIZADA POR EL ALUMNO EN SU EMPRESA Serie2 Serie3 Serie4 Serie5 Serie6 Serie7 Serie8 Serie9 Serie10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 0 0 0 0 0 12 14 7 VALORACIÓN 1 2 3 4 5 CALIDAD DE LA FORMACIÓN RECIBIDA POR EL ALUMNO POR 0 0 5 10 19 0 0 4 11 19 PARTE DE LA UNIVERSIDAD ¿TE HAN SERVIDO LOS ESTUDIOS REALIZADOS EN LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS QUE LA EMPRESA TE HA ENCOMENDADO? (Datos recogidos por la Comisión de Prácticas Externas entre las empresas y alumnos que han realizado prácticas con la Escuela Universitaria Politécnica, 2001-03) 61 En el Centro, los indicadores directos que se tienen en cuenta son: • Titulados recientes que encuentran trabajo relativamente estable y con una remuneración aceptable determinada por su sitación laboral. • La buena opinión que transmiten las empresas de los técnicos titulados y de los alumnos que realizan prácticas en ellas. • Los años que tardan los alumnos en completar la carrera. Se está siguiendo, como mejora, la propuesta del Itinerario a cuatro años, racionalizando la carga lectiva de los alumnos para disminuir su permanencia en el Centro, sin menoscabo de la formación recibida. Durante el curso 01/02 se realizaron las Jornadas de Reflexión para Mejora de Calidad de la Docencia en Arquitectura Técnica donde se hizo un estudio de la situación del Centro teniendo en cuenta la opinión de profesores, alumnos, recién titulados y representantes de empresas del sector de la construcción. La valoración del itinerario a cuatro años no es posible realizarla hasta pasados uno o dos cursos más, y así poder realizar estadísticas y estudios de los resultados. 7.5.- Puntos Fuertes, Puntos Débiles y Propuestas de Mejora Puntos Débiles - Problemas de espacio en las aulas asignadas en el Edificio Melchor Cano para la impartición de algunas asignaturas. - En la actualidad no se han duplicado grupos debido a la falta de espacio en el edificio en el que se encuentra ubicada la Escuela. - Este problema se prevé que se podrá resolver en el momento en el que se traslade la Escuela al nuevo edificio. 62 Propuestas de mejora - Realizar un estudio para detectar las causas y/o motivos generales por los que el número de alumnos repetidores no se reduce de un curso académico para otro. - En asignaturas de primer y segundo curso se recomienda duplicar grupos para mejorar la calidad de la docencia. 63 8. - PROPUESTAS DE MEJORA Y AUTOEVALUACIÓN 8.1.- Síntesis de Fortalezas y Debilidades El Comité intentará resumir los apartados anteriores teniendo en cuenta que la evaluación realizada ha sido muy crítica en todos los aspectos, procurando incidir en los aspectos negativos de la titulación, para así poder mejorarlos en una futura implantación de su Plan de Calidad. Apartado Puntos Fuertes - La implantación de Puntos Débiles esta nueva - Para un adecuado crecimiento y titulación se ha consolidado con una desarrollo de la titulación, es necesario 1.- Contexto de la demanda de titulados es muy elevada. Titulación más profesorado dado que actualmente - El profesorado es relativamente joven y sólo se cubre de forma adecuada la con amplia experiencia profesional y docencia docente. y extraordinario con la un esfuerzo formación de - Se justifica la permanencia de la comisiones, investigación y relaciones titulación habida cuenta de las demandas externas, dificultándose la consecución en la matrícula por parte del alumnado de otros objetivos marcados en la que ingresa en la Universidad y de titulación. titulados por parte del mundo laboral. - No existe departamento constituido - Existe una gran implicación de la que englobe al 80 % de la materia titulación en el entorno socio-económico troncal y obligatoria impartida en la regional. titulación. - Es una titulación de reconocido - Los recursos y medios técnicos prestigio laboral a nivel nacional e adquiridos inicialmente con la puesta internacional. en marcha de la titulación fueron ajustados, pero actualmente y debido al elevado crecimiento del número de alumnos de la Escuela se manifiestan insuficientes, y algunos han quedado 64 Apartado Puntos Fuertes Puntos Débiles obsoletos. - No existe formulación de objetivos. 2.- Metas y objetivos - No existe planificación estratégica. 3.- Programa Formación de - Gran accesibilidad del alumno a la - La descoordinación información sobre programas, objetivos programas de y bibliografía de asignaturas. pertenecen al - Elevada publicidad de Calendarios de conocimiento. entre los asignaturas que mismo área de Exámenes y Horarios Académicos (estos - La falta de adecuación del programa se publican en Junio del curso académico de asignaturas acorde al perfil anterior). profesional de la titulación. - Débil o nula sensibilización de determinados Departamentos para escuchar las necesidades indicadas por el Centro. 4.- Recursos - Seguimiento matriculación Humanos del proceso realizado de - Hay que destacar que en el Campus por no existe ningún edificio ni espacio profesorado del Centro. - para Esfuerzo del Centro y profesorado en la oferta de Cursos 0, Tutorías Personalizadas, etc. - Labor eficaz desarrollar actividades culturales y/ o deportivas. - El acceso a la Biblioteca del Campus no es adecuado para un uso y eficiente del razonable. En caso de existir algún Coordinador de Prácticas Externas y la hueco libre en el horario, el alumno Comisión correspondiente. no utiliza la biblioteca ya que utiliza un porcentaje elevado de ese tiempo libre en desplazarse. - No existe ninguna sala de reuniones específica o cafetería que permita el esparcimiento de los alumnos. - El nivel de participación de los alumnos de Arquitectura Técnica es muy bajo. - La potencialidad del Centro y profesorado en investigación está limitada por la baja dotación dada a 65 Apartado Puntos Fuertes Puntos Débiles los proyectos en curso lanzados en la Escuela. - Se ha notado que en determinadas áreas de conocimiento minoritarias de la titulación sería conveniente una mayor implicación del Departamento y del profesorado asignado para que adecuen los programas y los contenidos a las necesidades específicas de la Arquitectura Técnica. - Como en la actualidad la Dirección del Departamento en Constitución recae en el Director del Centro, se confunden las actividades de Dirección del Centro con las labores propias del Departamento en Constitución. - Es necesario proporcionar labores de secretaría por la tarde, labores que en la actualidad se resuelven parcialmente, ya que los miembros del equipo han de venir 90 minutos una tarde a la semana, como mínimo. Los Puntos de Información al Estudiante (P.I.A.) facilitados por la Universidad para informar a los alumnos son insuficientes y su funcionamiento es discontinuo por averías frecuentes. 5. Instalaciones Recursos y - Debido al carácter multidisciplinar - No existen perchas en número que poseen los laboratorios existentes suficientes para el aforo de las aulas en el Centro, han permitido suplir la y el clima local. inexistencia de algunos de los - Inexistencia de laboratorios para las 66 Apartado Puntos Fuertes - Puntos Débiles laboratorios que se demandan desde asignaturas de Física, Geología, la implantación de la Titulación. Química, Instalaciones, Estructuras, El horario y disponibilidad de acceso en días laborables a la Seguridad. - La disposición de fondos Biblioteca del Campus es adecuado y bibliográficos es insuficiente para en época de exámenes se amplia el las necesidades del alumnado en horario cuanto a cantidad del numero de incluyendo sábados y algunas publicaciones. domingos. - La única financiación que recibe el - Antes y durante la construcción del Centro para las Prácticas Externas es el nuevo Complemento por Cargo Académico Politécnica no se han tenido en que recibe el Coordinador de Prácticas cuenta las propuestas de mejora ni se Externas. Sin embargo, existe un han atendido a las necesidades funcionamiento explicitadas por la Dirección del del sistema de edificio para la prácticas externas con un elevado Centro, fundamentalmente rendimiento habida cuenta de la aspectos tan relevantes como: mínima financiación que aporta la * Configuración de aulas. Universidad. * Laboratorios. E.U. en * Despachos y dependencias de la Escuela. factores que afectan directamente a metodologías didácticas, calidad de servicio, etc. 6.- Desarrollo de la - El profesorado del Centro intenta paliar Enseñanza la descoordinación de La distribución de pupitres en las programas, aulas no permite el desarrollo y uso objetivos, etc., organizando actividades de técnicas didácticas activas como de coordinación entre asignaturas a no sea la mera lección magistral. modo particular, como las Jornadas de Con la dotación y equipamiento de Reflexión Docente realizadas el Curso pupitres previsto para el edificio en 2001/02. construcción se plantea la misma situación. - Ineficiencias y problemas del servicio Red-Campus hace que muchos alumnos y profesores no lo 67 Apartado Puntos Fuertes Puntos Débiles utilicen. - No existe adecuación ni coordinación entre el calendario académico de la Universidad y el Calendario de apertura y cierre de las residencias universitarias que dependen de Comunidades la de Junta de Castilla-La Mancha. 7.- Resultados - Problemas de espacio en las aulas asignadas en el Edificio Melchor académicos Cano para la impartición de algunas asignaturas. - En la actualidad no se han duplicado grupos debido a la falta de espacio en el edificio en el que se encuentra ubicada la Escuela. - Este problema se prevé que se podrá resolver en el momento en el que se traslade la Escuela al nuevo edificio. 8.2.- Elaboración del Plan de Mejora El Plan va a estar basado en la implantación de las propuestas de mejora indicadas en la tabla anterior. La comisión ha clasificado esas propuestas en corto plazo (C.P.) de 1 a 2 años, en medio plazo (M.P.) de 3 a 4 años y en largo plazo (L.P.) de 5 a 6 años, en función del periodo de implantación necesario a consideración de la Comisión (Columna Plazo). Por otra parte, se indica con el símbolo C (Centro), V (Vicerrectorado), R (Rectorado), D (Departamentos), G (Gerencia) y D.A. (Delegación de Alumnos), en cuanto 68 al organismo que la Comisión considera tiene algún tipo de responsabilidad en la implantación de la mejora (Columna Responsab.). Apartado 1.- Contexto de la Titulación Propuesta de Mejora Plazo Responsab. - Constitución de un departamento con la dirección y la sede en CP C, R, D el campus de Cuenca o donde se imparta la titulación. - Mejora del mecanismo de comunicación entre el Centro y los CP C, D departamentos. 2.- Metas y objetivos - Ampliación de la plantilla de profesorado. CP D, R - Reubicación en el edificio en construcción con una dotación de laboratorios que completen, actualicen y amplien a los que ya existen. - Potenciar, facilitar y mejorar las actividades investigadoras. CP C, R MP C, D, R - Partiendo de la meta y objetivos propuestos por la Comisión, CP C redactar un documento escrito donde se plasme con claridad dichas metas y objetivos de la Titulación. - Dicho documento deberá estar consensuado por los sectores CP C de la Titulación y aprobado en Junta de Centro . - Dar la mayor publicidad posible a estas metas y objetivos a CP C través de los medios adecuados (tablón de anuncios, díptico de presentación de la titulación, página web de la EUPC, etc.). - Elaborar un estudio de Mercado de la demanda profesional de CP C los titulados por sectores. - Realizar un estudio estadístico del empleo de los egresados. CP - Aumentar la calidad de la enseñanza realizando un CP C C, D seguimiento de las asignaturas y coordinación de asignaturas. CP C - Elaboración de un Memoria Anual del Centro o la Titulación CP C - Realizar la Planificación Estratégica. donde se refleje: o El nivel de consecución de objetivos y donde se informe de cursos impartidos. o Cursos realizados por PDI y PAS. o Publicaciones. o Proyectos de investigación. o Convenios de cooperación. o Alumnos de nuevo ingreso. 69 Apartado Propuesta de Mejora o Alumnos egresados. o Actividades culturales o Prácticas externas o Actividades extraacadémicas. o Premios y méritos conseguidos. o Recopilación de noticias en medios de Plazo Responsab. comunicación, etc. - Realizar un seguimiento de las directrices que se vayan CP C definiendo en el proceso de “Integración del Sistema Universitario Español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior” y realizar los cambios necesarios para que la adaptación no sea traumática ni descoordinada para profesorado, PAS y alumnos. 3.- Programa de Formación - Diseñar sistemas de prácticas conjuntas que fomenten la CP C, D interdisciplinariedad en las asignaturas troncales y obligatorias del mismo curso y cuatrimestre. - Crear un procedimiento reglamentado para la elaboración, CP C, D revisión y coordinación de los programas de las diferentes asignaturas. - Agrupar la revisión de los exámenes en días concretos CP C para facilitar el desplazamiento de los alumnos que no viven en Cuenca y evitar que tengan que realizar varios viajes para una sola revisión. La fijación de estas fechas se tendría que realizar de forma coordinada y simultánea al Calendario de Exámenes. 4.- Recursos Humanos - Intentar aumentar la motivación e implicación del alumnado CP C,DA en la realización y organización de actividades culturales y académicas. - Sería conveniente la implantación de un sistema de rotación a MP D estudiar por cada Departamento dentro de las áreas de conocimiento de la titulación, en función del tipo de profesorado disponible. - Impartición de asignaturas por varios profesores, de esta MP D forma se conseguiría evitar la monotonía, relajación y se 70 Apartado Propuesta de Mejora Plazo Responsab. propiciaría la versatilidad del profesorado dentro de la titulación. - Dotación de infraestructuras para investigación. - CP Crear una comisión para realizar el seguimiento del Itinerario CP R, D C a cuatro años. - Establecimiento de ratios para comprobar el éxito del CP C Itinerario a cuatro años. - Proponer a la Junta de Centro un funcionamiento de las CP C Comisiones autónomo de la Dirección del Centro, dependiendo directamente de la Junta. - Estudiar e implantar un sistema de medidas que no agrave CP C, R, G económicamente a los alumnos que decidan seguir el Itinerario a cuatro años en el proceso de matrícula de primer curso. - Mejorar mobiliario, equipos informáticos, software, etc. CP R, G, C Destinados a la Secretaría del Centro. - Aumentar espacio dedicado a la Secretaría del Centro. - Es necesario incrementar en dos o más personas la Unidad de CP CP G, R, C G Centro para realizar las labores que en la actualidad tienen encomendadas. - Es necesario incrementar la plantilla de auxiliares de servicio CP G del edificio. - Conseguir la flexibilización burocrática para permitir al CP Centro, previa consulta y autorización de C, D, R, G los Vicerrectorados correspondientes, la implantación de Planes de Innovación y Mejora de la Calidad de la Docencia en la Titulación y la Escuela. - Aumentar el número de Puntos de Información del CP R Alumnado, realizando un mantenimiento adecuado de los equipos y mejora del servicio. - Desarrollar políticas para conseguir la captación de un CP R, C alumnado de “calidad”. - Incidir en políticas de captación de alumnos para el Centro y/o la Universidad en regiones adyacentes a la Comunidad de Castilla-La Mancha. 71 Apartado 5. Instalaciones y Recursos Propuesta de Mejora - Plazo Responsab. Se necesitaría más Técnicos de Informática asignados al CP R, G Centro para realizar las labores de supervisión y mantenimiento de los equipos informáticos. - Dotar de equipamiento adecuado en cantidad y calidad a los CP nuevos laboratorios previstos en el edificio R en construcción. - Ampliar la dotación de personal técnico para los CP G, R laboratorios que se prevén poner en marcha en el nuevo edificio. - Realizar una Sala de Estudio en el nuevo edificio. CP C, G, R - Disponer de los fondos bibliográficos en la Sala de Estudios CP C, G, R que se realice en el Edificio de la E.U. Politécnica y el personal necesario para realizar el servicio de préstamo de fondos, etc. - Ampliar la apertura de la Biblioteca del Campus a los fines CP G, R de semana de forma continua y en época de exámenes ampliar el horario actual. 6.- Desarrollo de la enseñanza - Aumentar el número de volúmenes de la bibliografía básica de CP consulta. - Difusión y uso de Red-Campus para facilitar la CP C, D C, D comunicación con los alumnos y distribuir documentación, temario, prácticas, etc. - Estudiar la posibilidad de dotar a las aulas (existentes y en CP R construcción) con un mobiliario flexible que permita utilizar metodologías de enseñanza activas. - Incluir en las actividades académicas del Centro cursos o CP C seminarios que traten aspectos como: o Técnicas de estudio (alumnos de primer año). o Redacción de curriculum vitae y búsqueda de empleo. o Desarrollo de actitudes. o Gestión de Recursos Humanos. o Gestión y Dirección de Proyectos. - Creación del Departamento que actualmente se encuentra en CP R, C, D constitución o adscribir las áreas de conocimiento de la Titulación a algún Departamento ya existente. 72 Apartado Propuesta de Mejora - Plazo Responsab. Creación de una Comisión de Docencia específica dedicada CP C a la coordinación de cursos, planificación y actividades académicas. - Mejora en la prestación del servicio que puede aportar Red- CP R, G Campus. - Uso de software específico en aquellas asignaturas donde CP C, D exista y se pueda utilizar esta herramienta. - Que el Servicio de Publicaciones de la UCLM facilite la CP R publicación de manuales, colecciones de problemas, etc., en definitiva, la edición y distribución de PUBLICACIONES DOCENTES (sin ánimo de lucro) realizadas por profesores con carácter eminentemente formativo para uso de los alumnos de la Universidad. - Disponer de las 15 semanas reales para las asignaturas en CP R, C cada cuatrimestre. - En algunas asignaturas, ajustar un temario excesivamente CP C, D extenso al tiempo disponible. - Informar a los alumnos e indicar en la guía docente los CP C, D criterios de valoración de los distintas pruebas de evaluación empleadas. - Permitir al alumno el cambio de tutor personalizado, CP C teniendo en cuenta la carga de trabajo del profesor propuesto y el número de alumnos tutorizados por el mismo. - Asignar los tutores personales en el mes de julio a los CP C alumnos ya matriculados. - Modificar el calendario de apertura de las Residencias CP Universitarias dependientes de la Junta de Comunidades de acuerdo a las necesidades del calendario académico de la Universidad y sus Centros. 7.- Resultados académicos - Realizar un estudio para detectar las causas y/o motivos CP Coordinación Rectorado – Junta de Comunidades de CM C, D generales por los que el número de alumnos repetidores no se reduce de un curso académico para otro. - En asignaturas de primer y segundo curso se recomienda CP duplicar grupos para mejorar la calidad de la docencia. C, D, R 73 8.3.- Valoración del Trabajo Realizado La Comisión de Evaluación de la titulación ha difundido adecuadamente, en todo momento, la realización de la Autoevaluación a todos los estamentos implicados en la misma, como son los alumnos a través de la Delegación de Alumnos, la Dirección y la Junta de Centro y el profesorado de la titulación a través de reuniones específicas. Hay que indicar que los datos aportados por la Universidad contenían gran número de erratas, fallos e incongruencias, que no han contribuido a facilitar el trabajo de la Comisión. El formato y el contenido de muchas tablas era de difícil comprensión, lo que ha dificultado y retrasado la elaboración de este documento. Para la realización de la Autoevaluación se han seguido las instrucciones recogidas en la “Guía y Documentos para la Evaluación de las Titulaciones”. El trabajo se ha realizado de una forma seria y muy crítica, con objeto de detectar todas las posibles mejoras que se puedan implantar, a fin de aumentar la calidad de todos los procesos relacionados con la titulación. Los métodos de recogida de información utilizados en el proceso son los siguientes: Han sido variadas, tal y como se indica a continuación: - Encuestas. - Tablas. - Entrevistas con la Dirección del Centro. - Reuniones de Profesorado de la Titulación. - Informes elaborados por el profesorado de la Titulación. - Reuniones semanales de los miembros de la Comisión. - Informaciones recopiladas de la Secretaría del Centro. - Entrevistas con grupos de alumnos, profesores y P.A.S.: 74 Uno de los instrumentos más interesantes con los que se ha contado han sido las entrevistas directas realizadas con los profesores de la titulación, miembros de PAS y los representantes de los alumnos, ya que aportan matices y perspectivas que dan un tono real a otros datos. Para el desarrollo de las entrevistas realizadas se partía de un guión amplio establecido a partir de las dimensiones e indicadores del Plan Nacional de Evaluación. Se pretendió en todo momento que se tratase de conversaciones distendidas en las que los propios entrevistados pudiesen introducir temas o puntos de vista personales. - Cuestionarios aplicados a estos mismos estamentos: Aunque se han empleado cuestionarios de docencia recogidos en la Guía de Evaluación, éstos son limitados y en determinados aspectos están sesgados, por lo que la Comisión optó por elaborar un cuestionario propio, con preguntas abiertas que completase las deficiencias del anterior. La aplicación del cuestionario de alumnos se realizó en las clases de cada curso de las que se tenía constancia que había un mayor número de alumnos asistentes. - Datos estadísticos de la Universidad con respecto a matrículas, personal, …: Todos estos datos han sido proporcionados por la Oficina de Evaluación que, a su vez, los solicitó al Servicio de Informática de la Universidad. Como conclusión general, después de haber dedicado muchas horas a este proceso de evaluación entre preparación, aplicación de instrumentos, análisis de los datos, valoración y redacción del informe, la Comisión cree feacientemente que no ha sido un trabajo estéril. Del trabajo realizado se ha obtenido un informe que permitirá tener un conocimiento más objetivo de nuestra realidad. 75
