Nombre:_______________________________________. Fecha:___________________. Universidad de Jaén Educación física y su didáctica – CONOCIMIENTO TEÓRICO - MODELO E-2 Actividad sistemática e integrada en el sistema educativo, 1 entre otros. Se deben iniciar hacia los 8 años, una vez fijada la lateralidad, 2 Juegos que implican convertirse en objetos 3 Son actividades para el descubrimiento del predominio 4 lateral. Juegos que implican desplazamientos entre obstáculos 5 Segundo ciclo (8-10 años) 6 Parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de 7 la salud y la prevención de enfermedades. Especialización deportiva precoz De el depende el significado y la expresión del mensaje educativo Realza la personalidad del profesorado Ha de ser una actividad incierta y ficticia, además de ser improductivo. Se puede trabajar a partir de la construcción de un circuito El factor más importante en la enseñanza es partir de lo que el alumno ya sabe El juego 11 Evaluación 12 Factor didáctico Finalidades de la evaluación en relación al diseño del programa Finalidades de la evaluación en relación al proceso y resultados Habilidad que trabaja inicialmente en el niño la orientación del cuerpo en el espacio. Hacen referencia a los gestos técnicos particulares de cada deporte 13 14 16 18 Resolución de problemas 19 Ha de incluir siempre una formulación de juicios y una toma 20 de decisiones sobre el aprendizaje Puede ser dinámico general y específico o segmentario 21 Mejoran el equilibrio estático. Su finalidad fundamental es conseguir que el alumno se convierta en un fiel imitador de las directrices que marca el profesor. Una de sus principales ventajas es que posibilita un alto grado de significación Estructura temporal. No es innato y puede ser mejorado por la actividad motriz Es primero que se consolida, posteriormente progresa lentamente el lateral. Se basa en la necesidad de encontrar soluciones ante ciertas restricciones. Es muy motivante El pivote 10 9 Aportar información, agrupar o clasificar e identificar los 17 objetivos del aprendizaje La asimetría corporal. Constituye, especialmente en los primeros años de la etapa, el eje en torno al cual deben girar las actividades motrices. Descubrimiento guiado Ejercicios reduciendo la base de sustentación: número de apoyos (uno o dos pies, manos, pies...), zona de sustentación a diferentes alturas (bancos suecos, etc...) El equilibrio El golpeo por encima del hombro En las edades de 6 a 12 años su incremento se produce fundamentalmente debido al crecimiento y a la maduración, así como una mejora de la coordinación neuromuscular. Es necesaria para una correcta estructuración del espacio, durante las etapas del desarrollo psicomotor Es un efecto negativo de la actividad física en la salud 8 El profesor conduce al alumno para que el descubra los 15 conocimientos Asignación de tareas Aussubel, 1978 22 Higiene Implica la conciencia de los movimientos y de sus desplazamientos, ejecutados en el tiempo y en el espacio. La coordinación Las conducciones Mando directo Mejoran el conocimiento del espacio próximo y remoto en el niño. 23 Modelo de asignación de tareas 24 Modelo deductivo 25 26 Modelo inductivo Percepción corporal. 27 Principal nivel de acción entre los escolares de 4 a 8 años 28 Principios de la evaluación Fuerza 29 Implica necesariamente un desplazamiento y un giro. Utilización del alumnado auxiliar Hace referencia a la conciencia y vivencia del propio cuerpo y a sus relaciones con el medio. Habilidades específicas. 30 31 La marcha. 34 Diagnosticar, pronosticar, motivar y calificar 35 32 33 Realmente presenta una mayor efectividad a partir de los 12 años Resolución de problemas Se obtiene el concepto de derecha-izquierda en los demás. Se puede atender mejor a las diferentes capacidades ya que aumenta la seguridad, y actividad del alumnado Sirven para mejorar la gestualidad del cuerpo Todo tipo de manipulaciones de objetos (recoger, transportar ordenar, lanzar...) Y su objetivo prioritario es la diversión y el entretenimiento. Universidad de Jaén - Educación física y su didáctica – CONOCIMIENTO TEÓRICO - SOLUCIONES MODELO E-2 Actividad sistemática e integrada en el sistema educativo, entre otros. Se deben iniciar hacia los 8 años, una vez fijada la lateralidad, Juegos que implican convertirse en objetos Son actividades para el descubrimiento del predominio lateral. 1 1 Principios de la evaluación 2 3 2 3 4 4 Juegos que implican desplazamientos entre obstáculos 5 5 Segundo ciclo (8-10 años) Parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de la salud y la prevención de enfermedades. Especialización deportiva precoz De el depende el significado y la expresión del mensaje educativo Realza la personalidad del profesorado Ha de ser una actividad incierta y ficticia, además de ser improductivo. Se puede trabajar a partir de la construcción de un circuito El factor más importante en la enseñanza es partir de lo que el alumno ya sabe 6 6 Las conducciones Sirven para mejorar la gestualidad del cuerpo Todo tipo de manipulaciones de objetos (recoger, transportar ordenar, lanzar...) Mejoran el conocimiento del espacio próximo y remoto en el niño. Se obtiene el concepto de derecha-izquierda en los demás. 7 7 Higiene 8 8 Es un efecto negativo de la actividad física en la salud 9 9 Factor didáctico 10 10 Modelo deductivo 11 11 Y su objetivo prioritario es la diversión y el entretenimiento. 12 12 Modelo de asignación de tareas 13 13 Aussubel, 1978 El juego 14 14 Constituye, especialmente en los primeros años de la etapa, el eje en torno al cual deben girar las actividades motrices. El profesor conduce al alumno para que el descubra los 15 conocimientos 15 Modelo inductivo Asignación de tareas 16 16 Aportar información, agrupar o clasificar e identificar los 17 objetivos del aprendizaje 17 La asimetría corporal. 18 18 Resolución de problemas 19 Ha de incluir siempre una formulación de juicios y una toma 20 de decisiones sobre el aprendizaje Puede ser dinámico general y específico o segmentario 21 19 Realmente presenta una mayor efectividad a partir de los 12 años Finalidades de la evaluación en relación al diseño del programa Es necesaria para una correcta estructuración del espacio, durante las etapas del desarrollo psicomotor Principal nivel de acción entre los escolares de 4 a 8 años 20 Evaluación 21 Mejoran el equilibrio estático. 22 La coordinación Ejercicios reduciendo la base de sustentación: número de apoyos (uno o dos pies, manos, pies...), zona de sustentación a diferentes alturas (bancos suecos, etc...) 22 Su finalidad fundamental es conseguir que el alumno se convierta en un fiel imitador de las directrices que marca el 23 profesor. Una de sus principales ventajas es que posibilita un alto grado 24 de significación 23 Mando directo 24 Resolución de problemas 25 25 No es innato y puede ser mejorado por la actividad motriz 26 Es primero que se consolida, posteriormente progresa 27 lentamente el lateral. Se basa en la necesidad de encontrar soluciones ante ciertas 28 restricciones. Es muy motivante 26 Implica la conciencia de los movimientos y de sus desplazamientos, ejecutados en el tiempo y en el espacio. El equilibrio 27 El golpeo por encima del hombro 28 Descubrimiento guiado Fuerza 29 29 Implica necesariamente un desplazamiento y un giro. Utilización del alumnado auxiliar 30 30 31 31 Hace referencia a la conciencia y vivencia del propio cuerpo y 32 a sus relaciones con el medio. 32 Habilidades específicas. 33 33 La marcha. 34 34 Diagnosticar, pronosticar, motivar y calificar 35 35 Estructura temporal. En las edades de 6 a 12 años su incremento se produce fundamentalmente debido al crecimiento y a la maduración, así como una mejora de la coordinación neuromuscular. El pivote Se puede atender mejor a las diferentes capacidades ya que aumenta la seguridad, y actividad del alumnado Percepción corporal. Hacen referencia a los gestos técnicos particulares de cada deporte Habilidad que trabaja inicialmente en el niño la orientación del cuerpo en el espacio. Finalidades de la evaluación en relación al proceso y resultados