REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
Coordinación Nacional del PNFE-UBV
ORIENTACIONES SOCIOACADÉMICAS PARA EL PNFE
SEMESTRE 2010-I
“La instrucción pública debe ser nacional-no estar
à la elección de los discípulos, ni á la de sus
padres-no darse en desorden, de prisa, ni en
abreviatura. Los maestros, no han de enseñar por
apuesta, ni prometer maravillas…porque no son
jugadores de manos-los discípulos no se han de
distinguir por lo que pagan, ni por lo que sus
padres valen-en fin, nada ha de haber en la
enseñanza, que tenga visos de farsa: las funciones
de un maestro y las de un charlatán, son tan
opuestas, que no pueden compararse sin
repugnancia”. Simón Rodríguez (tomado del texto
original, 1842).
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Caracas, Marzo de 2010
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CONTENIDOS
1. Condiciones para los y las bachilleres que aspiran ingresar al Programa
Nacional de Formación de Educadores y Educadoras
2. Aspectos que inciden en el avance de un semestre a otro:
3. Movilización permanente, “El alerta temprano”
4. El ejercicio de la profesión docente en el PNFE
5. Las menciones o salidas profesionales que brinda el PNFE
6. Activación de la participación protagónica en la recreación del diseño
curricular del PNFE
7. Acerca de los Básicos Curriculares
8. Acerca de la Vinculación Profesional Bolivariana (VPB)
9. Acerca de la Vinculación Profesional Bolivariana en las Misiones
Educativas (Robinson I, II, Ribas, Vuelvan Caras y José Gregorio
Hernández)
10. Acerca de los Proyectos de Aprendizaje.
11. Unificación de los Proyectos de Aprendizaje y la Vinculación Profesional
Bolivariana
12. La integración de la Vinculación Profesional Bolivariana, los Básicos
Curriculares, Ejes transversales, los talleres de las menciones y el
Proyecto de Aprendizaje
13. La organización y estructura del PNFE a través del Comité Técnico de
Apoyo al PNFE (CTA-PNFE)
14. Consideraciones finales
15. Planificación estratégica
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Presentación
Las orientaciones socioacadémicas del semestre 2010-I (marzo-julio de 2010), es el
reflejo de la rectificación y valoración de los lineamientos anteriores (2008-I y II,
2009-I y II). Se tomaron consideraciones, sugerencias y llamados de atención que
realizó el colectivo e individualidades que hacen posible el Programa Nacional de
Formación de Educadores Y Educadoras (PNFE) en todo el territorio nacional. De
manera que, se ha puesto en práctica, el trabajo conjunto para poder establecer y
resaltar los aspectos esenciales del PNFE.
Se puede afirmar, que hasta ahora se ha garantizado que los principios y postulados
elementales del PNFE se conozcan, que la particularidad y las dinámicas propias
sean acogidas con todas las limitaciones presentes, pero, con la firme convicción
que vamos avanzando. La valoración realizada antes, durante y después, exige
asumir con la mayor atención y profundización posible, el seguimiento y
acompañamiento pedagógico, control y evaluación de los componentes curriculares
y el rediseño y planificación del PNFE.
Se insiste de nuevo en este semestre (2010-I), hay que lograr el salto cualitativo del
PNFE, en todos sus espacios y ámbitos de desarrollo, en tanto que, la
fundamentación filosófica del propio programa describe cómo alcanzar esos fines,
pues, incurre en la verdadera transformación del conocimiento, basado en el
contraste permanente entre la teoría y la práctica, de lo histórico y lo lógico, de lo
abstracto a lo concreto; principios dialécticos para revolucionar la conciencia del (la)
que pretende y decidió ser educador (a) en este momento histórico que vive el
pueblo venezolano. De esta manera, se concibe que los procesos educativos son
dinámicos y, por lo tanto, se suscriben al manejo de la dialéctica materialista, para
poder estudiarlos, aprehenderlos y tratarlos.
Desde la perspectiva anterior, la educación concebida en el PNFE, está
estrechamente vinculada al proceso histórico de la actividad social y productiva de
los y las venezolanos (as), por lo tanto, no puede sostenerse en el supuesto de la
naturaleza humana, realidad dada, determinada, equilibrada y como posición
imparcial. En el PNFE, no se forman educadores (as) neutrales, sino por y para el
socialismo, caracterizados por la lucha de clases histórica, entre dominantes y
dominados (as), opresores (as) y oprimidos (as), burguesía y obreros (as), élites y
excluidos (as), oligarquías y siervos (as).
Ahora bien, la primera tarea como educadores (as) bolivarianos (as) y socialistas, es
poner en tela de juicio, todo lo que conlleva a enmascarar y encubrir las realidades
de la crisis del capitalismo en todos sus órdenes, en particular la educación, como
estamento primario para toda revolución. Con la única arma que se tiene, la razón
subversiva, para no caer en la reforma y optar por la conciliación, es decir, hay que
trabajar día a día, para contrarrestar al enemigo (a) e ir creando las condiciones para
conllevar el proyecto político bolivariano a su realización y consolidación. Con los
razonamientos acertados y la crítica ineludible se logrará tan anhelado fin, para que
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el pueblo se organice. No es poca cosa lo que se aspira “la independencia del
pueblo venezolano”.
En síntesis, estas orientaciones marcan la pauta del papel como trabajadores (as)
académicos (as), profesores (as), maestros (as), dirigentes, cuadros, sobretodo
militantes de una revolución que tiene como objetivo en este semestre el
fortalecimiento ideológico del pueblo venezolano.
Introducción
La Misión Sucre y la Universidad Bolivariana de Venezuela, a través del Programa
Nacional de Formación de Educadores y Educadoras (PNFE), han incorporado al
Sistema de Educación Universitaria, a través del proceso de la Municipalización, un
grupo considerable de bachilleres a nivel nacional, con la aspiración de formar las y
los educadores (as) bolivarianos (as) y socialistas que necesita la República
Bolivariana de Venezuela.
A través del proceso de la municipalización de la educación universitaria, es y ha
sido posible que miles de compatriotas puedan tener acceso real a la educación y
formación en la universidad.
En el contexto del diseño curricular del PNFE, y enmarcado dentro de los principios
de la corresponsabilidad, justicia social y ámbitos de condiciones, el currículo de
este importante programa, tiene como premisa la flexibilidad, como común
denominador, y las transformaciones constantes y dinámicas inherentes al contexto
histórico – social determinado, sin que se interprete como libertinaje, todo dentro de
un marco de justicia y equidad. El PNFE, desde su creación asume esta proposición
como bandera, reconociendo que el espacio educativo es parte del entramado de
relaciones sociales existentes, en consecuencia el Programa ha venido
respondiendo y ajustándose a las necesidades de cambio que tanto necesita el
pueblo venezolano, revisando, rectificando y reimpulsando todos sus procesos,
características que engloba la política educativa del proyecto bolivariano plasmado
en la Carta Magna y Plan Simón Bolívar 2007-2013, Primer Plan Socialista y la
Nueva Ley Orgánica de Educación aprobada en agosto de 2009.
Con la puesta en práctica de las orientaciones socioacadémicas de los semestres,
2008-I y 2008-II, 2009-I y 2009-II y su valoración, corresponde en este momento
profundizar en el cómo se está desarrollando el proceso formativo descrito en las
bases, fundamentos, perfil profesional y estructura curricular vigente (componentes,
básicos curriculares, proyectos de aprendizaje, talleres electivos, ejes transversales)
del PNFE.
Está en la conciencia, en la ética y en la moral de cada actor responsable del
desarrollo curricular del programa, garantizar su cumplimiento.
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Todas las direcciones sociocadémicas del PNFE a nivel nacional, para el semestre
2010-I, en cumplimiento de su responsabilidad y acatando lo expuesto en el artículo
43 de la nueva Ley Orgánica de Educación (2009), cuando define “…la supervisión y
dirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestión
democrática y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico”. Estan en
la obligación de los actores del programa, construir la plataforma de seguimiento y
supervisión pedagógica de todos los procesos del PNFE.
ESPECÍFICACIONES A CUMPLIR EN EL SEMESTRE 2010-I
Quedan vigentes las orientaciones socioacadémicas del PNFE realizadas para el
semestre 2009-II, a excepción de algunas especificaciones que se precisan en esta
oportunidad. En este semestre, hay prioridades y necesidades puntuales, que
requiere de mayor profundidad, lo que implica que no se puede descuidar las tareas
que se vienen realizando, en función de darle continuidad y coherencia al trabajo y
organización en todos los órdenes del PNFE. Labor emprendida desde el año 2008.
En este sentido, y atendiendo todas la sugerencias, reflexiones y propuestas en
función de asegurar un mayor control y seguimiento a los procesos de ingreso,
prosecución y egreso de los y las educadores (as) en formación del PNFE, se realiza
una primera aproximación de las condiciones mínimas que debe reunir un (a)
ciudadano (a) para emprender esta noble misión.
1. Condiciones para los y las bachilleres que aspiran ingresar al Programa
Nacional de Formación de Educadores y Educadoras





El requisito académico de ingreso al PNFE, sigue siendo el Trayecto cero (0),
no están admitidas las pruebas de admisión.
Cumplimiento de todos los requerimientos que dictamina la Dirección de
Ingreso, Prosecución y Egreso de la UBV (Ver orientaciones del semestre
2009-II, con respecto al Ingreso al PNFE…documentos a consignar, pagina
8).
Disposición de tiempo (8 horas semanales de 60 minutos como mínimo) para
realizar la Vinculación Profesional Bolivariana (VPB) en los espacios
socioeducativos (instituciones escolares y/o misiones educativas).
Presentar certificado de salud mental y foniátrico, emitido por el Ministerio del
Poder Popular para la Salud.
Cumplir con la evaluación diagnóstica de inicio, mediante la aplicación de un
instrumento estructurado (entrevista, encuesta, cuestionario, entre otras), con
el objeto de conocer sus intereses y expectativas profesionales (cada región
establece su instrumento y lo aplica para valorarlo en función de colocarlo a
nivel nacional). Si el resultado de esta evaluación no lo inclina al PNFE, debe
ser reorientado a otro Programa de Formación del Grado que se esté
ofertando en la Aldea Universitaria o comunidad.
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Es fundamental que para poder garantizar el cumplimiento de estas condiciones, se
establezca un Comité que supervise y controle el ingreso de los y las estudiantes
que aspiran ser educadores (as) en el PNFE, actividad que debe ser permanente.
Este comité lo conformarán los y las profesores (as) de trayecto cero del área o
unidad curricular: Orientación y Acreditación. La Misión Sucre y PNFE-UBV, se
ponen de acuerdo para esta acción y debe ser discutida en el seno del Comité
Técnico de Apoyo al PNFE (CTA-PNFE).
Quedan establecidas estas condiciones atendiendo al artículo 104 de la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela “La educación estará a cargo de personas
con reconocida moralidad y de comprobada idoneidad…. A razón de prever a futuro
que la educación bolivariana se consolide, sin menoscabo de obstruir que la
educación es un derecho humano y un deber social fundamental,…es un servicio
público...toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad…, en
igualdad de condiciones y oportunidades...razones que instituye la misma Carta
magna.
2. Aspectos que inciden en el avance de un semestre a otro:
2.1 Los Básicos Curriculares (BC). La esencia del diseño curricular y formación
por la metodología de Proyecto de Aprendizaje (PA), no permite que los BC sean
aplazados/reprobados, éstos siempre tributarán e incidirán en las actividades del
Proyecto de Aprendizaje (PA) que realiza el y la educador (a) en formación, por lo
tanto, deben ser evaluados de manera integral con el PA. Los casos excepcionales
deben notificarse a los entes socioacadémicos del PNFE e instancias de dirección
de la región. Éstos diseñaran las orientaciones pertinentes, el seguimiento e
inducción al profesor (a) asesor (a) para solventar las situaciones que se puedan
presentar.
2.2 La Vinculación Profesional Bolivariana (VPB). Estas se constatan en los
diversos planes, registros de actividades de aprendizajes, las mismas pueden
contrastarse por cada semestre y trayecto en el diseño curricular y actividades por
cada momento de la elaboración de los PA.
El y la Educador (a) en formación, que tenga el 25% de inasistencias a las
actividades socioacadémicas y/o no asiste a la VPB por espacio de cinco (5)
semanas consecutivas durante el semestre lectivo, no puede avanzar al siguiente.
Por lo tanto, debe esperar al próximo período lectivo, no sin antes informar por
escrito las causas que lo motivaron para no asistir. Esto será notificado al profesor
(a) asesor (a) y coordinador (a) de la Aldea Universitaria con copia de la situación a
la Coordinación del PNFE-UBV. Tres instancias que evaluaran su reingreso, si lo
solicita y lo amerita.
2.3 Los Proyectos de Aprendizaje (PA). Los PA, según mallas curriculares
aprobadas por el Consejo Nacional de Universidades (CNU-2007 y 2008) son
calificados en los semestres 1, 3, 5, 7, 8, sin embargo, el y la educador (a) en
formación debe mostrar en los semestres 2, 4, 6, los avances de los momentos y
fases de su proyecto de aprendizaje (Diagnóstico, Identificación, Fundamentación,
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Planeación, Ejecución y Evaluación). Dichos avances deberán ser expresados por el
y la profesor (a) asesor (a) en un acta de notas cualitativas (semana 9 y 18 del
semestre), utilizando las categorías descritas en la tabla del PNFE (Pre-Iniciado,
Iniciado, En proceso, Avanzado y Consolidado). Proceso que sirve para dar a
conocer el estado real del proceso formativo del (la) educador (a) en formación en la
estratificación de rectificar, revisar y reimpulsar. Momento propicio para que los y las
responsables de la UBV, realicen las orientaciones socioacadémicas pertinentes.
2.4 Talleres Electivos (TE). Son de obligatoriedad, cursarlos y aprobarlos por cada
uno de los semestres de la mención correspondiente de acuerdo a la malla curricular
aprobada por el Consejo Nacional de Universidades (ver malla curricular; CNU-2007
y 2008).
2.5 El Idioma, aunque no aparece en la malla curricular, es un requisito para optar a
título universitario que establece la Institución de Educación Universitaria que
acredita el PNFE (UBV), es de carácter obligatorio (cursarlo y aprobarlo) en los
períodos correspondientes (6to y 7mo semestre)
2.6. Es importante recordar que para cursar cualquier mención del PNFE (6º
semestre en adelante) no debe tener ningún débito académico. Para certificar que
cada educador (a) en formación tenga solvencia académica, se podrán designar
previamente al inicio del semestre 2010-I comité de revisión y certificación de la
UBV o personal previamente autorizado por las instancias socioacadémicas del
Estado, quienes serán los y las encargados (as) de cumplimiento y aprobación de
todos los requisitos curriculares, y elaboran un informe del desempeño académico y
logro de objetivos que oriente la reubicación de los y las educadores (as) en
formación.
2.7 Traslado y reincorporación:
 Los cambios y reincorporaciones, se hacen con la petición formal por parte
del (la) educador (a) en formación en una comunicación escrita dirigida al (la)
coordinador (a) de la Aldea Universitaria con copia al profesor (a) asesor (a) y
Coordinación del PNFE-UBV, donde explique las razones y motivos que
justifican el cambio. Este procedimiento se realiza a los 15 días de haber
iniciado o culminado el semestre lectivo en la aldea universitaria.

Estos procesos deben ser autorizados por el y la coordinador (a) de la aldea
universitaria y el responsable del PNFE-UBV, quienes se encargan de
desincorporarlos del listado de la Aldea universitaria, luego de manera
conjunta emiten la comunicación correspondiente a su control de estudios,
anexando record de notas de todos los semestres cursados e informe
situacional que levanta el y la profesor (a) asesor (a) que lo atendió. En este
particular, la Coordinación de Misión Sucre del estado y/o regional notificará
antes de efectuarse el traslado, al iniciar o finalizar el semestre, al Sistema
SUCRE, e igualmente, la coordinación del PNFE-UBV lo notificará a la
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Dirección de Ingreso, Prosecución y Egreso de la UBV (DIPE; [email protected]) para
las modificaciones administrativas que se deban efectuar en ambos sistemas.

Las Coordinaciones de la Misión Sucre, en cualquiera de los niveles de
atención, no están autorizadas para ejecutar estas acciones, sin antes
notificarla a la Coordinación del PNFE-UBV.

Los casos excepcionales deben ser considerados para su estudio y análisis
por las instancias establecidas en la UBV (Consejo Académico y Consejo
Universitario).
2.8 Las Notas del Programa Nacional de Formación de Educadores y
Educadoras (PNFE)
 Los y las responsables del PNFE deben ser garantes que las actas de las
calificaciones de todos los semestres del PNFE, reposen primeramente en la
Coordinaciones de las Aldeas Universitarias, instancia que cumple con la
custodia de los expedientes de los y las estudiantes, y en segundo lugar en
los Controles de Estudios de la UBV, respectivos. A excepción donde existen
las Sedes administrativas de la UBV (grandes infraestructuras) que cuentan
con los espacios requeridos para el resguardo y sistemas de seguridad del
expediente de los y las educadores en formación.

Para este Semestre 2010-I, el y la profesor (a) asesor (a) que por cualquier
causa y motivo, no haya entregado sus actas de notas finales (firmadas y
selladas) del semestre 2009-I a la Coordinación de la Aldea Universitaria
correspondiente, vocero (a) estudiantil y órganos competentes de la UBV, no
puede continuar en el PNFE y menos iniciar el semestre 2010-I. Lo anterior,
evidencia que aquel (la) profesor (a) asesor (a) que no entregue actas de
notas en el período académico inmediato, estaría incumpliendo, con una de
sus obligaciones principales afectando directamente al grupo de educadores
(as) en formación en su prosecución (inscripción, becas, entre otros
beneficios y derechos académicos - administrativos) y posterior egreso. En
este sentido, se autoriza al (la) responsable del PNFE-UBV y al Coordinador
(a) de aldea universitaria, hacer la verificación y así poder cumplir este
lineamiento.
3. Movilización permanente “El alerta temprano”. Para el inicio del semestre
2010-I, las actividades socioacadémicas estarán enmarcadas en el contexto
del nuevo escenario electoral, todos y todas deben considerar, que garantizar
el espacio de la Asamblea Nacional con los y las revolucionarios (a)
propuestos (as) por el Partido Socialista Unido de Venezuela (PSUV) es
prioridad, por lo que, su promoción y papel para profundizar la política
educativa en consonancia, con el ejercicio del poder popular, es de suma
importancia para avanzar en el proceso de cambio. Desde estas trincheras
(Aldea Universitaria y ambientes de aprendizaje) se podrá aportar con la
única arma que se tiene, el “don de la palabra” a fin de despertar el
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entusiasmo para lograra este objetivo estratégico para el avance y
consolidación del Socialismo Bolivariano. Es un deber de todos los actores
del PNFE participar activamente en todos los procesos que impondrá la
realidad sociopolítica del país, muestra de compromiso militante y lealtad a la
revolución.
4. El ejercicio de la profesión docente en el PNFE. En este particular, existen
dos formas como se ejerce la docencia en el PNFE.
4.1. Acerca del profesor (a) UBV-PNFE. Según nuevo reglamento de la UBV, los y
las profesionales que ejercen la docencia en estas institución de Educación
Universitaria son catalogados (as) como trabajadores (as) académicos (as). Éste (a)
puede tener distintas dedicaciones: exclusiva, convencional, medio tiempo y tiempo
completo y de esto dependerá las necesidades y tareas a cumplir dentro del PNFE.
Por ahora, es requisito fundamental la dedicación exclusiva.
4.1.1. La carga académica del profesor y profesora de la UBV-PNFE. En los
procesos de reorganización de la UBV, su nueva estructura y reglamento exige que
todos (as) sus trabajadores (as) académicos (as) estén adscritos (as) a las áreas
sociacadémicas, y por ende los Programas de Formación de Grado optarán por su
reubicación.

Los y las trabajadores (as) académicos (as) adscritos (as) al PNFE, en la
Sede de la UBV a nivel nacional, tienen su carga académica con el
seguimiento y acompañamiento socioacadémico en las Aldeas Universitarias
del PNFE, y en las instituciones escolares y no escolarizadas donde se
ubican los y las educadores (as) en formación para cumplir su proceso de la
VPB, así como las múltiples reuniones y actividades tanto dentro como fuera
de la Sede de la UBV y sus respectivos estados.

No se podrán cargar de horas docentes en otros Programas de Formación de
Grado, sin la debida autorización de las Coordinaciones del PNFE.
4.2 El y la profesor (a) asesor de la (a) Misión Sucre-PNFE
 El perfil socioacadémico del (la) profesor (a) asesor (a) del PNFE, está
delineado en el diseño curricular.
 Es potestad de la Coordinación regional del PNFE-UBV y la Misión Sucre,
seleccionar y contratar el personal idóneo que se ajuste a las condiciones
requeridas en dicho Programa.
 De manera conjunta, la UBV y la Misión Sucre, son las responsables para que
los procesos de entrada del (la) profesor (a) asesor (a) se cumplan a
cabalidad por todo el territorio nacional.
 Se exhorta a que la política de ingreso profesoral al PNFE, se articule con el
fin de garantizar el docente ideal: profesor (a) asesor (a) que enseña y
aprende por proyecto de aprendizaje bajo una ética socialista como principio
rector.
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4.2.1 De los requerimientos de entrada que debe reunir el y la aspirante a
convertirse en Profesor (a) Asesor (a) del PNFE.
a) Ser profesional de la docencia (graduado y graduada en Educación:
Licenciado y Licenciada y/o Profesor y Profesora) o tener estudios de IV nivel
en el área pedagógica.
b) Posición y visión política reconocida dentro y fuera de su municipio; esto debe
reflejarse en el informe de la entrevista de acuerdo a lo delineado en el punto
4.2.1.1 de este documento.
c) Estar dispuesto (a) a trasladarse dentro y fuera de su municipio, en los
momentos que los requiera el PNFE.
d) Recibir el curso de inducción al PNFE.
e) Para desarrollar alguna mención (6to semestre) debe garantizarse la
especialidad en su formación.
***Se aplicaran las reglas de excepción, para aquellos casos que se considere
necesario, previa coordinación entre la UBV y la Misión Sucre.
4.2.1.1 Criterios para realizar los procesos de ingreso, prosecución y
egreso del (la) Profesor (a) Asesor (a) del Programa Nacional de Formación
de Educadores y Educadoras.
 Comprometido (a) con la construcción del socialismo y su modelo educativo.
 Presto (a) a formarse como un profesor (a) de proyecto, asumiendo el enfoque
dialéctico materialista e ideología bolivariana en sus modos de actuación.
 Respetuoso (a) de la diversidad cultural entre las personas y los grupos sociales.
 Disposición para trabajar en equipos y promotor (a) de la unidad como divisa.
 Dinámico (a), proactivo (a) y con alta sensibilidad humana.
 Capaz de tomar decisiones para la resolución de problemas educativos, de
manera oportuna, asertiva y ética.
 Capaz de promover el pensamiento crítico y reflexivo en los y las estudiantes.
 Disponibilidad de tiempo para cumplir sus actividades socioacadémicas en el
tiempo establecido.
 Voluntad y habilidades para innovar, crear, aplicar y evaluar propuestas
pedagógicas en corresponsabilidad con el proceso de transición de la revolución
bolivariana.
 Creador y desarrollador de estrategias que eleven la conciencia para alcanzar la
suprema felicidad social difundiendo los valores éticos/políticos con miras a la
integración latinoamericana y caribeña.
4.2.2 La carga académica del profesor (a) asesor (a) de la Misión Sucre-PNFE.
Estará delineada por diecinueve (19) horas académicas semanales (de 45 minutos),
es decir, de las cuales trece (13) horas académicas están destinadas para el
desarrollo de los Básicos Curriculares (BC), Talleres Electivos, Jornadas
políticas/ideológicas y Orientación de los Proyectos de Aprendizaje (PA) en la Aldea
Universitaria o ambientes de aprendizaje y seis (6) horas académicas para el
seguimiento de la Vinculación Profesional Bolivariana (VPB) en la Institución
educativa (Escuela y/o Misión Educativa).
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4.2.2.1 Especificaciones de uso. Las trece (13) horas académicas, están
destinadas para el desarrollo teórico en la Aldea Universitaria o ambientes de
aprendizaje y se emplearan en:
 Preparar las clases teóricas (desarrollo de los Básicos Curriculares (BC), Ejes
transversales, Talleres Electivos y asesorías del Proyecto de Aprendizaje e
Integración de los contenidos de los BC en el Proyecto de Aprendizaje.
 Revisar las lecturas recomendadas en los Programas de los BC.
 Investigar y complementar la información de los temas.
 Planificar las sesiones didácticas (objetivos, contenidos, estrategias
metodológicas: actividad, técnica, recursos, tiempo, evaluación y bibliografía
de consulta).
 Desarrollar metodológicamente las clases (inicio, proceso y cierre).
 Orientar el Proyecto de Aprendizaje (asesoría tutorial: individual y/o grupal,
estudio independiente). Las seis (6) horas académicas restantes, se
utilizarán para el seguimiento de la Vinculación Profesional Bolivariana del
(la) educador (a) en formación a nivel de la:
a) Institución Escolar y/o Misión Educativa:
 Preparación, planificación y ejecución de planes pedagógicos.
 Visitas permanentes a la institución donde se vincula el participante y
establecer los encuentros con maestros (as) tutores (as) y directivos de la
institución escolar. (Indispensable para el desarrollo de los PA).
 Garantizar el impacto positivo y transformador de los PA en la institución
escolar y/o Misión educativo en la que se encuentre vinculado el (la)
educador (a) en formación del PNFE.
Todos debemos ser garantes del empleo y desarrollo puntual de todas las acciones
teóricas en la aldea universitaria, en este sentido se activa la contraloría estudiantil.
b) La Comunidad:
 Garantizar la inserción conjuntamente con los y las educadores (as) en
formación en los Consejos Comunales y Comunas.
 Trabajo comunitario y político/pedagógico, garantizando el impacto
sociocomunitario.
 Promover la construcción del Poder Popular.
El ejercicio docente en la Aldea universitaria y el seguimiento a la Vinculación
Profesional Bolivariana, son dos componentes que conforman la teoría y práctica de
formación del participante en el PNFE. El y la profesor (a) asesor (a) debe integrar y
contrastar los aprendizajes nuevos para orientar los procesos de formación del
participante y esto se concreta y se hace evidente en el desarrollo de los proyectos
de aprendizaje.
Para garantizar que se cumpla se activarán los mecanismos de control y
seguimiento en los diferentes ámbitos donde se ejecuta este componente.
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Dentro de los reportes y evaluación del semestre 2009-II, aun existe dificultades que
repercuten en el incumplimiento del seguimiento de la Vinculación Profesional
Bolivariana (VPB) de los y las educadores (as) en formación del PNFE y el profesor
(a) asesor (a), tal como lo establece el Diseño Curricular aprobado por el CNU (Año
2007 y 2008), lo que trae consecuencias insuficiencias en la prosecución y egreso
del educador (a) en formación.
Desde esta perspectiva, se deja como normativa que todo profesor (a) asesor (a)
del PNFE que no pueda cumplir con el seguimiento a las actividades de la
Vinculación Profesional Bolivariana, no puede ser parte del colectivo de
docentes para este programa, porque este proceso constituye el motor
principal de formación del y la nuevo (a) educador (a) bolivariana (a).
Apartado: En la tercera semana de haber iniciado el semestre 2010-I, debe
garantizar la planificación y plan de evaluación correspondiente, de acuerdo a los
objetivos del semestre y trayecto. Dada, firmada, sellada y entregada a la
Coordinación de la Aldea Universitaria, vocero (a) estudiantil y Coordinación del
PNFE-UBV. De lo contrario será causal de despido inmediato.
5. Las menciones o salidas profesionales que brinda el PNFE. Los estudios de
educación en el PNFE, son realizados por cualquier venezolano (a) que de forma
consciente, atienda al llamado de su papel protagónico de educar a un pueblo para
el socialismo, y que reúna las condiciones mínimas de ingreso. El diseño curricular
aprobado por el Consejo Nacional de Universidades (Diciembre de 2007 y
Noviembre de 2008) oferta cuatro menciones a partir del 6to semestre:
1)
2)
3)
4)
Licenciatura en Educación (Sin mención).
Licenciatura en Educación. Mención Educación Especial.
Licenciatura en Educación. Mención Educación Inicial.
Licenciatura en Educación. Mención de Educación Física.
Todas las regiones pueden ofrecer a partir del sexto semestre las menciones
aprobadas arriba descriptas, aunque la prioridad en este período, continúa siendo
orientar a los y las estudiantes que culminaron el quinto semestre en el PNFE, a que
opten por la mención de Educación Especial, como necesidad inmediata del pueblo
venezolano (datos 2007-2008 Misión “José Gregorio Hernández”).
Se prevé que este año (2010), se realice la recreación del diseño curricular a fin de
rediseñarlo en el contexto del reimpulso del PNFE, ampliando las salidas
profesionales de este programa. Esta discusión se inició por todo el país en los
Precongresos o Congresillos, Jornadas de reflexión pedagógica, entre otras. Ahora
debemos esperar por la decisión del Comité Técnico de Apoyo al PNFE, como
instancia superior de jerarquía para que tome decisiones al respecto.
5.1 Acerca de la mención de Educación Física.
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Para la apertura de la mención de Educación Física del PNFE en cualquier región de
Venezuela es necesario reunir las siguientes condiciones:
a) Informe descriptivo sobre la detención de necesidades profesionales emitidas
por las Zonas Educativas o Distritos Escolares de la región.
b) Contar con las instalaciones de infraestructuras para las actividades prácticas.
c) Contratar el y la Profesor (a) asesor (a) del área de educación física o carrera
a fín.
d) Tener el espacio y/o ambiente de aprendizaje para la Vinculación Profesional
Bolivariana, además que garantice el y la maestro (a) tutor (a) especialista del
área de educación física.
e) Poseer los materiales deportivos que exige los diferentes talleres de la
mención.
f) Autorización de las Coordinaciones de la UBV, Misión Sucre y Zonas
Educativas.
g) Reunir los materiales didácticos establecidos para la mención, impresos y
digitalizados.
***Al reunir estos requisitos debe comunicarse directamente a la coordinación
Nacional del PNFE, para su autorización.
Esta mención estará bajo la dirección de la Coordinación del PNFE-Sede Zulia,
quienes cuentan con el equipo técnico asesor para dirigir la mención a nivel
nacional, por lo que pedimos toda la colaboración. Correo electrónico:
[email protected]
5.2 Acerca de la mención de Educación Especial.
Esta mención debe establecerse como prioridad, es una necesidad inmediata en
todo el país. El censo de la Misión José Gregorio Hernández del año 2007-2008,
genera unas cifras considerables de diferentes “anomalías” y áreas para tener en
cuenta. Por lo tanto, los y las responsables del PNFE a nivel nacional deben
promover el desarrollo de la mención en educación especial, así como articular
acciones de apoyo permanente y trabajo concreto con las Direcciones de Educación
Especial en las Zonas Educativas y mesas técnicas de la Misión “José Gregorio
Hernández” de Educación.

El Licenciado en Educación Especial Héctor Luis Rivera, adscrito a la Sede
UBV-Caracas, es el responsable a nivel nacional de la mención de la
Educación Especial del PNFE, por lo que pedimos toda la colaboración.
Correo electrónico de contacto: [email protected]
Las menciones de Educación Inicial y sin mención, deben ofertarse tal y como lo
dicta el PNFE, teniendo primacía, Educación Especial.
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

La Licenciatura en Educación Inicial será delineada del PNFE Sede UBVFalcón, quienes establecerán las orientaciones a nivel nacional. Correo
electrónico de contacto: [email protected]
Todas las coordinaciones del PNFE en todos los niveles (Sedes, Estados,
Ejes, Zonas, Municipios, Parroquias y Aldeas Universitarias) deben designar
un o una responsable por cada Mención, con el fin de llevar adelante el
fortalecimiento de estas áreas. El único requisito es ser especialista o
formado en la mención.
Todas las menciones del PNFE, pueden reforzarse con actividades previamente
coordinadas con los entes educativos de la región, así mismo el y la propio (a)
educador (a) en formación puede generar eventos que lo ayuden en su formación.
Estas acciones se reconocen por la vía de la acreditación y la UBV cuenta con su
reglamentación respectiva en los estudiaos de IV nivel y/o estudios Avanzados.
6. Activación de la participación protagónica en la recreación del diseño
curricular del PNFE. El Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
(MPPEU), desde el año 2009, a través de la Dirección General de Currículo, viene
delineando una política concreta sobre elementos en común que debe tener los
Programas Nacionales de Formación (PNF). La UBV, para este año 2010, también
exhorta a la recreación de todos los diseños curriculares de los Programas de
Formación de Grado (PFG). Lo que significa que se deben retomar las discusiones
sobre este particular, reactivando las jornadas pedagógicas y complementando los
papeles de trabajo y propuestas que se realizaron en los diferentes congresillos que
se realizaron el año pasado, con miras a ser presentados en el Congreso
Pedagógico Nacional (en proceso de su concreción y autorización final). A razón que
se tenga un solo documento, en la cuál se fije una posición, y que sea el reflejo de la
base o actores del PNFE a nivel nacional. En fin, es una excelente oportunidad para
ser copartícipes sobre el destino de tan importante Programa.
Esto debe estar contemplado sobre los principios y postulados que sostiene el
diseño curricular del PNFE actual y aprobado por el CNU (bases, fundamentos,
perfil, estructura curricular y la corresponsabilidad con la nueva Ley Orgánica de
Educación y sus reglamentos especiales que se desprenden de ella).
La estrategia para realizar este trabajo será de la manera siguiente: Iniciar con
reuniones informativas en todos los espacios de aprendizaje donde se desarrolla el
PNFE, luego se realizarán asambleas generales (mínimas tres), actuando en los
ámbitos de desenvolvimiento: profesores (as) asesores (as) y coordinadores (as) de
las Aldeas Universitarias, maestros (as) tutores (as) y los educadores (as) en
formación, entre otros. Las propuestas se unificaran en un solo documento
debidamente firmado y sellado, el cual se deberá entregar a la instancia de dirección
regional del PNFE y por último, el documento definitivo será consignado por el (la)
Profesor UBV-PNFE en la oficina de la Coordinación Nacional del PNFE.
Una vez consignadas todas las propuestas se estructuran en un solo documento en
el seno del Consejo Socioacadémico Nacional del PNFE-UBV y se presentará al
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Consejo Académico de la UBV, para tener la resolución definitiva en el Consejo
Universitario y el Comité Técnico de Apoyo del PNFE respectivamente. Con relación
a las fechas de estos procesos serán establecidos en el primer Consejo Nacional del
PNFE del semestre 2010-I (abril de 2010).
7. Acerca de los Básicos Curriculares. Los básicos curriculares son grandes áreas
que tributan a la formación de los y las educadores (as) en formación en relación con
los proyectos de aprendizaje, no son "materias" ni "asignaturas" y menos “unidades
curriculares”. Los mismos “...se consideran grandes áreas de formación profesional
del (la) educador (a) que en su conjunto abarcan el contenido teórico práctico
indispensable para el desempeño exitoso del (a) egresado (a) como educador (a)
bolivariano (a)” (Pág. 12. PNFE, 2006), ayudan a concretar los proyectos de
aprendizaje; son grandes marcos referenciales que facilitan al educador (a) en
formación el contraste permanente, recreándose con el desaprender, aprender a
prender y aprender haciendo (postulados del PNFE).
Existen básicos curriculares del PNFE, que son prioridad para elaborar los proyectos
de aprendizaje, como es el caso de Psicopedagogía y Sistema Educativo
Bolivariano. El primero, establece los fundamentos teóricos que desde la psicología
permite desarrollar los procesos pedagógicos, el segundo describe y caracteriza el
Sistema Educativo Bolivariano en el cual se desarrolla la Vinculación Profesional
Bolivariana, y donde surgen las situaciones problemas de los proyectos de
aprendizaje. Otros básicos que tienen un importante tributo a los proyectos son
Filosofía y Sociología e Historia y Geografía. Esto no significa que el resto de los
básicos curriculares no guarden relación con los proyectos de aprendizaje, sino que
los mencionados se han identificado como indispensables para la construcción de
los proyectos de aprendizaje.
Para desarrollar un Básico Curricular es necesario que el profesor asuma una
postura de integralidad y proyecte acciones que contribuyan a la reflexión y al hacer
práctico, ya que en este espacio de desarrollo se atiende las diferencias individuales
del (la) Educador (a) en formación del PNFE. En los próximos días estaremos
enviando el documento base para orientar el desarrollo metodológico de un
básico curricular del PNFE, para su discusión y luego su posterior aplicación.
8. Acerca de la Vinculación Profesional Bolivariana (VPB). Este componente es
de vital importancia para el desarrollo del modelo teórico curricular del PNFE, como
novedad fundamental para la nueva formación docente en Venezuela. Para el
semestre 2010-I, se sigue reiterando que el no cumplimiento de la Vinculación
Profesional Bolivariana, invalida el Proyecto de Aprendizaje o viceversa, puesto que
éste último debe surgir de la realidad analizada por el y la educador(a) en formación
cuando se vincula. Aunque se cuenta con los Básicos Curriculares que tributan al
Proyecto de Aprendizaje, para ayudar de manera teórica su construcción, sin la
Vinculación Profesional Bolivariana el proceso no se concreta, ya que este proceso
ayuda al contraste de la realidad, es decir, la praxis pedagógica.
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La Vinculación Profesional Bolivariana no se reduce al seguimiento del cúmulo
cuantitativo de horas a cumplir por el y la educador (a) en formación en la escuela
y/o misión educativa, No hay teoría pedagógica que establezca que se aprende por
horas, en el PNFE se aprende por contraste, es un proceso que se desarrolla
paralelamente con las asesorías tutoriales, mediante un plan de actividades
planificadas desde el inicio de cada semestre y trayecto.
Para el seguimiento y control de la VPB, se tomará en cuenta:
1. Actividades programadas en planes establecidos para que desarrollen el
componente reflexivo y práctico sobre la realidad estudiada en el lapso de
tiempo asignado (18 semanas del semestre lectivo, 136 horas continuas
como mínimo para estar en la VPB). En este orden, cada coordinador(a) del
PNFE, asume la metodología que se ajuste a sus condiciones para vigilar
este proceso, pero, deben sensibilizar a los actores del PNFE sobre la
importancia
de
su
acatamiento
y
las
consecuencias
académicas/administrativas que acarrea no realizar esta actividad.
2. La hora a cumplir por los y las educadoras en formación en el proceso de la
Vinculación Profesional Bolivariana (VPB), está valorada en 60 minutos (reloj)
y cumple ocho (8) horas durante la semana en la institución escolar y/o misión
educativa, insistimos esto es un seguimiento administrativo que complementa
lo socioacadémico, pero no es lo esencial. El y la profesor (a) asesor (a)
emplea seis (6) horas (45 minutos) semanales del total de su carga
socioacadémica (19h) para el seguimiento y atención de este componente en
las instituciones donde este el y la educador (a) en formación.
9. Acerca de la Vinculación Profesional Bolivariana
en las Misiones
Educativas (Robinson I, II, Ribas, Vuelvan Caras y José Gregorio Hernández)
El núcleo central de formación del nuevo (a) educador (a) bolivariano (a) lo
constituyen los espacios escolarizados (salones de clase, planteles educativos) y los
no escolarizados y/o comunitarios. Estos últimos se coordinan y se autorizan en
función de tener las condiciones mínimas y necesarias para realizar la Vinculación
Profesional Bolivariana.
Los y las educadores (as) en formación de este programa, deben estar concientes y
prestos a repotenciar las distintas misiones cuando la situación lo amerite, la primicia
de la corresponsabilidad y solidaridad, son principios que deben reinar en la
personalidad del profesional de la nueva sociedad que tratamos de construir: el
socialismo.
El y la educadora en formación del PNFE, pueden ser vinculantes para las distintas
áreas que necesiten, con el objetivo de impulsar dicha misión, ésta actividad
convalida la Vinculación Profesional Bolivariana que debe realizar el y la educador
(a) en formación. Lo que cambia es la contextualización y la planificación del
proyecto de aprendizaje, por lo que se debe articular con los entes y direcciones
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encargados para garantizar que el y la educador (a) en formación tenga un (a)
profesional que cumpla con los requisitos de Maestro (a) Tutor (a) delineado en el
PNFE. De no contar con esta figura, debe asumir este papel la instancia superior de
jerarquía que avala los procesos académicos de dicha misión educativa. En todo
caso, la VPB en las Misiones Educativas, queda sujeto a la autorización de las
coordinaciones regionales de la Misión Sucre y el PNFE-UBV, hasta que se
constituyan los Comité Técnico de Apoyo al PNFE, como instancia formal para
resolver estos casos en la región.
A partir del 6to semestre, es obligatorio que el y la educador (a) en formación se
ubique en el espacio de aprendizaje correspondiente con la mención seleccionada.
Para los y las educadores (as) en formación que seleccionen la mención-sin
mención- (licenciatura en educación), debe vincularse en el nivel de Primaria. Si es
decisión del (la) educador (a) en formación, estar vinculado en los espacios de
aprendizaje correspondiente con su mención desde el primer semestre, se respeta,
siempre y cuando la necesidad colectiva lo permita. Para efectos de las VPB en las
Misiones educativas, al momento de finalizar el quinto semestre, el y la educador (a9
en formación debe tomar la decisión de continuar o no en la misión educativa. De
continuar, debe tomar la mención de Educación Especial, y su proceso de
Vinculación Profesional Bolivariana será estrictamente en la Misión José Gregorio
Hernández, para ello debe contar con los y las especialistas a nivel de profesor (a)
asesor (a) y maestro (a) tutor (a).
En los próximos días se estará enviando un documento donde se especificará
mejor los procedimientos, con todas las especificaciones metodológicas a
realizar por este componente (VPB) en los diferentes contextos y ámbitos de
acción.
10. Acerca del Proyecto de Aprendizaje.
En el PNFE, el estamento principal para aprender, es el desarrollo y realización del
proyecto de aprendizaje. Constituye el eslabón primario del contraste permanente
entre lo histórico y lo lógico, abstracto y lo concreto, lo teórico y lo práctico. De
manera, que el proyecto que realiza el y la educador (a) en formación del PNFE, es
el resultado de la praxis pedagógica concreta de los elementos mencionados. Bajo
esta concepción dialéctica podemos sostener que el (la) nuevo (a) educador (a) que
se aspira para la sociedad socialista es un ser de proyecto, como lo afirmaba Freire,
“el hombre es un ser de proyecto permanente...”.
Para el desarrollo del PNFE, la Coordinación Nacional ha establecido un documento
denominado “Lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos
de Aprendizaje” (semestre 2009-II), con el fin de especificar en detalle el qué, cómo
y para qué, de la construcción del proyecto de aprendizaje. Este documento se
elaboró desde los aportes y experiencias recabadas en todo el país por sus
instancias de dirección. Por disposición de las Coordinaciones del PNFE en las
Sedes de la UBV y la Coordinación Nacional del PNFE, queda fuera de uso
(derogado) los documentos sobre el Proyecto de Aprendizaje que se venían
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utilizando el PNFE desde 2006 y cualquier otro documento que contravenga los
pasos delineados en el documento a cerca de proyecto (año 2009).
Se mantiene el lineamiento del semestre de 2009-I, sobre los momentos y procesos
para la elaboración del Proyecto de aprendizaje del PNFE: Diagnóstico de las
situaciones, Identificación del Problema, Fundamentación del problema, Planeación
para abordar el problema, Ejecución del plan de acción y Evaluación de los
resultados.
Para la realización de los proyectos de aprendizaje, los y las educadores (as) en
formación se pueden agrupar en colectivos de hasta tres participantes, entre el 2do y
5to semestre.
En el 6º semestre son dirigidos específicamente a los espacios de aprendizaje,
correspondientes a la mención que está cursando el (la) educador (a) en formación.
Para el régimen de atención, las secciones y/o grupos de aprendizaje se organizarán
hasta un máximo de 12 educadores (as) en formación, ya que requiere una atención
individualizada y realización individual de su proyecto de aprendizaje. Es muy cuesta
arriba, a nivel de lo pedagógico, socioacadémico y organización de la tutoría,
seguimiento y efectividad del proceso de formación, que un (a) profesor (a) asesor
(a) atienda de acuerdo a lo que exige el diseño curricular del PNFE, alrededor de 30
educadores (as) en formación, lo que se traduciría a 30 proyectos de aprendizaje a
tutoriar. Se exhorta a las Coordinaciones Regionales, municipales y de las Aldeas
Universitarias de la Misión Sucre, que consideren este aspecto a la hora de hacer su
planificación administrativa e ingreso al sistema operativo, en pro de garantizar la
calidad del proceso de enseñanza/aprendizaje del PNFE.
En el 1ero y 6to, 7mo, 8vo semestre los proyectos de aprendizaje son
individualizados.
Algunas consideraciones en relación a la evaluación de los
proyectos de
aprendizaje:
 No pueden ser concebidos bajo las metodologías de investigación aplicadas
en las denominadas “tesis o tesinas”; tampoco la constitución de jurados
examinadores al finalizar los semestres. El PNFE, establece su propia
metodología de investigación: Proyecto de Aprendizaje, aquí todos y todas
la estamos construyendo, somos innovadores (as), cada semestre y trayecto
se convierte en un episodio de consolidación de nuestro documento base
“Lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos de
Aprendizaje”. En la medida que se discuta y aplique surgirán elementos para
incorporar y desincorporar, es un deber de todos los actores del PNFE para
que esta metodología se enriquezca.

El único actor responsable para evaluar y emitir una calificación en el PNFE,
es el (la) profesor(a) asesor (a) por medio de un acta de calificación.
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
Es indispensable que el (la) profesor (a) del PNFE-UBV, CTA o el autorizado
(a) por la Coordinación Socioacadémica del PNFE en el Estado, Municipio,
Eje o Región, quien funge como orientador y responsable del seguimiento
pedagógico, esté presente en el momento de la presentación del proyecto de
aprendizaje, con el fin de ser testigo del fiel cumplimiento de las orientaciones
dadas para la construcción del Proyecto de Aprendizaje.

Si al momento de la presentación del Proyecto de Aprendizaje, se evidencia
que el y la educador (a) en formación no está siguiendo la metodología o algo
que contradiga las orientaciones dadas, el y la profesora (a) del PNFE-UBV o
responsable autorizado, puede anular y posponer la presentación, hasta tanto
no se corrija la situación con los debidos procedimientos. Estas situaciones
serán notificarlo en términos de 24 horas a la instancia de dirección socio
académica del PNFE de la región.

Los PA, deben presentarse de manera pública y notoria en los espacios
donde el y la educador (a) en formación realizó la Vinculación Profesional
Bolivariana, para ser sometidos a la consideración de la población estudiada,
y así dar a conocer lo que se está haciendo en el PNFE. Si es en una
institución escolar, se presenta en los escenarios y espacios abiertos, con
autorización del maestro y maestra tutor (a), frente al grupo etáreo con el que
le correspondió intercambiar su experiencia como educador(a) en formación,
así como articular con las autoridades de la institución las jornadas
pedagógicas de presentación de los proyectos de aprendizaje. Puede solicitar
en carácter de invitado a las autoridades de la comunidad, maestros(as),
padres y representantes, compañeros (as) del curso, entre otros. Si es en un
espacio comunitario, debe hacerse con los actores de la comunidad, pero, la
participación del profesor y profesora asesor (a) es fundamental. Esto debe
convertirse en una gran fiesta de encuentro pedagógico, más que una simple
exposición documental.

Para el 7mo y 8vo semestre los proyectos de aprendizaje se presentarán de
manera obligatoria en la comunidad donde se ubica la institución escolar o
misión educativa, de manera que genere impacto sociopedagógico. Por lo
tanto, deben iniciar este proceso de sensibilización desde el inicio del
semestre. Su participación en los consejos comunales y comunas es garantía
para que este proceso se cumpla.

Se prohíbe exigir a los y las educadores (as) en formación la presentación de
trabajos o proyectos transcritos e impresos en computadora, aunado a que
los gastos para la impresión y encuadernación son altos en cualquier parte
del país. Si un/a participante o grupo, deciden por sí mismos transcribir en
computadora, imprimir y encuadernar, pueden hacerlo, pero estos elementos
no pueden incidir en la evaluación del educador (a) en formación. Por el
contrario, si los y las educadores (as) en formación presentan sus
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elaboraciones teóricas en manuscritos, permitirá que su profesor (a) asesor
(a) evalúe ortografía, caligrafía, redacción y sintaxis. Problemas detectados y
definidos como “graves” en todo el territorio nacional donde se desarrolla este
Programa.
11. Unificación del Proyecto de Aprendizaje y la Vinculación Profesional
Bolivariana.
Ambos procesos constituyen la columna vertebral del PNFE, por lo tanto, educador
(a) en formación que no apruebe el Proyecto de Aprendizaje, no aprueba la
Vinculación Profesional Bolivariana o viceversa.
Desde la perspectiva anterior, los y las Coordinadores (as) del PNFE en las Sedes
de la UBV y la Coordinación Nacional del PNFE, en la reunión preconsejo
socioacadémico, agosto 2009; consideraron los siguientes elementos:

La Vinculación Profesional Bolivariana se corresponde con el plano empírico operativo del modelo curricular del PNFE en el cual el y la educador (a) en
formación tiene contacto con realidades concretas de la escuela y/o misión
educativa, la comunidad y la familia, aquí se enfrenta a situaciones
específicas de su acción formadora y formativa.

La Vinculación Profesional Bolivariana, es un componente fundamental de la
estructura curricular del PNFE, aprobada por el CNU (2007 y 2008). Es donde
se concretan los aprendizajes de los y las educadores (as9 en formación.

Los Proyectos de Aprendizaje se corresponden con el plano de contraste del
modelo curricular el cual permite a los y las educadores (as) en formación
llegar a la síntesis, producto de la confrontación entre la teoría y práctica, lo
histórico y lo lógico, abstracto y lo concreto.

Los Proyectos de Aprendizaje permiten el desarrollo de los componentes de
la estructura curricular y estos estimulan el derecho de los y las educadores
(as) en formación a construir su proceso de aprendizaje y a decidir los
contenidos de los básicos curriculares a utilizar.

Los Proyectos de Aprendizaje desarrollan la formación de la función
investigativa de los y las educadores (as) en formación con sentido
bolivariano y el ejercicio de la didáctica fundamentada en la investigación.
La I, II y III cohorte fueron afectadas por el no cumplimiento a cabalidad de estos
componentes y también por los cambios curriculares ocurridos desde el 2005 hasta
el 2008, lo cual motivó el desarrollo de planes remediales, especiales y de
nivelación, con la finalidad de que los débitos académicos fueran subsanados y así
permitir que estas cohortes culminaran su proceso de formación y desarrollo
curricular correspondiente. En este sentido se acordó;
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1) Suspender los planes remediales o de nivelación para la Vinculación
Profesional Bolivariana, Proyectos de Aprendizajes, Básicos Curriculares y
Talleres en el PNFE, ya que se dio el tiempo necesario de acuerdo a los
lineamientos establecidos para mantener vigente estas figuras.
2) El y la educador (a) en formación que no desarrolle la Vinculación Profesional
Bolivariana deberá repetir el semestre con el Proyecto de aprendizaje y todos
los básicos curriculares correspondientes al semestre respectivo, a excepción
de los semestres 1ro, 3ro, 5to, 7mo y 8vo, donde se prevé la calificación
cuantitativa de la Vinculación Profesional Bolivariana y el Proyecto de
aprendizaje: las calificaciones de los básicos curriculares y talleres
correspondientes a ese semestre se congelarán, hasta tanto no aprueben
estos dos componentes (Vinculación Profesional Bolivariana y el Proyecto de
Aprendizaje). La congelación es un proceso donde se reciben las actas de
notas de los básicos curriculares, pero, no se emiten al record o sistema
hasta tanto no aprueben el PA y la VPB (esto debe coordinarse con las
distintas Direcciones de Ingreso, Prosecución y Egreso de la UBV).
3) Los regímenes de atención para los casos de repetición del semestre, básicos
curriculares no cursados, pueden establecerse a través de las asesorías
tutoriales, previa notificación de la Coordinación del PNFE-UBV y Misión
Sucre.
4) Dependiendo de los casos se activan los lapsos recuperativos en las fechas
previstas en el calendario socioacadémico (2010-I), esto debe ser autorizados
por las instancias académicas de la región (UBV-Misión sucre)
12. La integración de la Vinculación Profesional Bolivariana, los Básicos
Curriculares, los Talleres de las menciones y el Proyecto de Aprendizaje.
Al planificar y abordar los Básicos Curriculares, el (la) profesor (a) asesor(a) en la
semana de inicio de actividades académicas, debe establecer su planificación
estratégica en relación con el semestre a cursar a partir de lo establecido en el Plan
de Estudios PNFE, incorporando las acciones de la Vinculación Profesional
Bolivariana, Proyectos de Aprendizaje, Ejes Transversales, Básicos Curriculares y
Talleres (en el caso que corresponda). La integración de todos estos componentes
son indispensables para el desarrollo de una práctica pedagógica sustentada en el
modelo teórico curricular del PNFE: acción-reflexión-sistematización.
Las jornadas de asesoría no deberían estar parceladas en básicos curriculares,
aunque al culminar el semestre, se exija una calificación por cada básico. Las
jornadas de asesoría deberían estar centradas en los problemas y/o situaciones que
los y las educadores (as) en formación están investigando para el desarrollo de sus
proyectos de aprendizajes. El/la profesor (a) asesor (a) deben desarrollar los
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procesos de investigación e investigar con los y las educadores (as) en formación y
en ese sentido reducir al mínimo las clases expositivas y favorecer los debates
centrados en las investigaciones que desarrollen los y las educadores (as) en
formación.
El y la profesor (a) deben orientar la búsqueda y precisión de los problemas que los
y las educadores (as) en formación están abordando, se prevé el análisis de
coyuntura como momento permanente para dilucidar las contradicciones, y el diseño
de planes estratégicos para poder aproximarse en la identificación de problemas,
aspectos que son debatidos en todos los encuentros didácticos. En ese sentido, es
preferible que se disminuyan las clases magistrales y se favorezcan las
evaluaciones centradas en ensayos, exposiciones didácticas, debates dirigidos,
donde el y la educador (a) en formación exponga oral y por escrito su asimilación de
los aprendizajes obtenidos y cómo los está registrando.
13. La Organización y estructura del PNFE a través del Comité Técnico de
Apoyo al PNFE (CTA-PNFE)
En el año 2007 el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior en
conformidad con sus atribuciones y previo estudio, designó un Comité Técnico de
Apoyo al PNFE, figura publicada en la Gaceta Oficial, Fecha 31 de Agosto de 2007,
Nº 356.587. Luego reafirmó esta instancia con otra resolución al final de año 2009
publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 373.752,
Fecha 21 de diciembre de 2009; garantizando la legalidad y resguardo de la
formación docente en dicho programa. Esto se constituye en un reto para todos y
todas lo que forman parte de la dirección y organización de este Programa, hacer
que funcione y se instituya por todo el territorio nacional, para darle coherencia y
sistematización a los procesos y así tener mayor control de lo que realizamos, de lo
que estamos realizando y lo que proyectamos hacer en todos los ejes, regiones,
zonas, distritos, donde funciona el PNFE.
Apartado:
Es importante acotar que la Coordinación Nacional del PNFE-UBV, haciendo uso de
sus atribuciones en pro de coadyuvar sobre la constitución del CTA-PNFE en todo el
país, resolvió para el Semestre 2009-II, lo siguiente:

Para la construcción de la unidad y reorganización estructural de la
dirección regional del PNFE en los CTA, es determinante para esta
coordinación que el y la asesor (a) cubano (a) del estado, eje o
municipio, sea parte integrante de este equipo de dirección, bajo la
figura de invitado (a) permanente. Se exhorta a que el asesor y asesora
cubano (a) inicie esta tarea con el coordinador (a) regional del PNFEUBV.
14. Consideraciones finales.
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Se reitera que las Orientaciones Socioacadémicas del PNFE, Semestre 2009-II,
quedan reactivadas y cobran vigencia en su adaptación y aplicabilidad, salvo las
excepciones que ameriten los diferentes niveles de organización y dirección del
PNFE, expresados en este documento.
15. La planificación estratégica. A continuación se muestra un resumen de cómo
llevar a cabo el seguimiento y acompañamiento socipedagógico en el PNFE,
Semestre 2010-I. Puntualizando que los planes deben garantizar que el
desarrollo de las actividades del PNFE, sean momentos inolvidables, donde lo
creativo y la sensibilidad salgan a relucir por todos los espacios, con el propósito
de mover a lo interno de su personalidad a todos los actores del PNFE y
comprometerlos para la batalla de todos los días: el socialismo. En este sentido,
se toma la denominación de Episodios para señalar los distintos momentos por
donde pasa el desarrollo de las actividades del PNFE.
PRIMER EPISODIO
Contextualiza los primeros encuentros con los y las educadores (as) en formación,
se debe puntualizar en que éstos constituyen un gran suceso de la historia viva,
donde se demuestra la alegría y entusiasmo, por el nuevo período que iniciamos y
que la revolución genera. Debe iniciarse con el Himno Nacional, como valor
patriótico, luego hacer referencia al calentamiento global del planeta y el peligro de
la extinción del ser humano (utilizar las referencias de las palabras del comandante
presidente Hugo Chávez Frías, Fidel Castro Ruz y líderes mundiales que de una
manera u otra han puesto de relieve este tema). Reflexiones y comentarios sobre las
medidas energéticas.
En una clase magistral y un invitado especial, especialista del tema o miembro del
PSUV, describir los elementos especiales del socialismo como alternativa al
capitalismo. El papel de la educación en ambos sistemas, sobretodos los y los que
estamos promovinedo esta gesta libertaria con el ejército de los y las nuevos (as)
educadores (as)
Lectura y análisis de las Orientaciones Socioacadémicas del Semestre 2010-I,
puntos álgidos y principios, mallas curriculares, la VPB, PA y BC. Documentos
bases: orientaciones socioacadémicas del PNFE (período 2008-2009).
SEGUNDO EPISODIO
Aseguramiento de que todos los y las educadores (as) en Formación estén
Vinculados en sus espacios escolares y no escolarizados, el papel de la comuna
para la consolidación del poder popular.
Aprobación de la planificación del semestre 2010-I (Proyecto de Aprendizaje de la
sección para el semestre) y consignación ante la Coordinación Socioacadémica del
PNFE y en la Aldea Universitaria.
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TERCER EPISODIO
Visitas de Acompañamiento Pedagógico en los ambientes de Aprendizaje por parte
de las Coordinaciones Municipales, de Eje y Estadales, en fin de los y las
responsables de realizar esta tarea.
Control y seguimiento al desarrollo de la VPB, Planificación del Período y
Orientaciones Socioacadémicas por pare de las Coordinaciones Municipales, de Eje,
Estadales y Nacionales.
Visitas a los espacios de VPB por parte de los y las Profesores (as) Asesores (a).
Constitución del Comité Técnico de Apoyo al PNFE donde no esté constituido.
CUARTO EPISODIO
Corte de Evaluación en la semana nueve después de haber iniciado el Semestre
2010-I. Momento preciso para revisar si el Profesor(a) asesor(a) cumple con el
seguimiento de la VP y tomar decisiones, reorientarlo o retirarlo del sistema. Así
como remitir los casos especiales, corregir y potenciar los procesos de los actores
del PNFE. Todo este proceso se realiza sobre la base de la articulación con el y la
responsable de la Misión Sucre en el Estado y Coordinador (a) del PNFE.
QUINTO EPISODIO
Actividades de Formación para Profesores (as) Asesores(as), Voceros(as), maestros
(as) tutore(as), directores (as), entre otros (as). Activación de Círculos de estudio y
organización de Eventos Pedagógicos.
Elaboración de reportes semanales e informes para la Coordinación Estadal y
Nacional, sobre el desarrollo de las actividades del PNFE.
Cierre de las Evaluaciones. Entrega de Actas de Notas
Nota importante de cierre. Los y las educadores (as) en formación, egresados (as)
del PNFE, no pueden realizar más de una mención en su recorrido de formación,
esto cercena los derechos que tienen otros (as) compañeros (as) a su oportunidad
de estudio. En aquellos estados y/o regiones donde se haya presentado esta
situación debe enviarse a la Coordinación Nacional del PNFE, con todos los
soportes donde conste que esa irregularidad esta sucediendo, con el fin de darle
pronta solución en los órganos competentes de la UBV (Consejo Académico y
Consejo universitario)
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Calendario Académico para el semestre 2010-I
Lapso: Marzo de 2010 – Julio de 2010
(Acordado entre la Misión Sucre y la UBV)
Actividad a realizar
Fecha de ejecución
Inicio de las actividades socioacadémicas
Lunes 22 de Marzo de 2010
en los Programas Nacionales de
Formación Municipalizados
Semana Santa
Lunes 29 de Marzo de 2010 a Miércoles
04 de Abril de 2010
Reinicio de actividades socioacadémicas Lunes 04 de Abril de 2010
Recuperación y entrega de notas
Lunes 05 de julio a domingo 18 de julio
de 2010
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CALENDARIO ACADÉMICO DEL PNFE
Semestre 2010-I (período marzo 2010 – julio 2010)
Marzo 2010
Semana
L
M
M
J
1
2
3
4
-
8
9
10
11
0
15
16
17
1
22
23
24
0
29
30
31
PNFE
OBSERVACIONES
S
D
6
7
12
13
14
18
19
20
21
25
26
27
28
5
Reuniones y discusión sobre el período académico 2010 en todo el
territorio nacional.
Planificación central sobre las actividades del Semestre 2010-I
8 Día Internacional de la Mujer: Acto con el Comandante Presidente
Hugo Chávez Frías
12 Día del Pabellón Nacional
16-Primer Consejo Académico de la UBV
15-20 Preparación y revisión final de las Orientaciones Académicas
del PNFE, Semestre 2010-I
21-Envío de las Orientaciones Socioacadémicas del PNFE,
semestre 2010-I a todas las instituciones responsables del
PNFE a nivel nacional
22 Inicio de las actividades administrativas del PNFE (Misión SucreUBV) profesores (as) del PNFE, Coordinadores (as) de Aldea,
Enlaces.
Del 22 al 27: Preparación para el inicio de las actividades
académicas: Reuniones: UBV-Misión Sucre, MPPEU, MPPE.
Temas: Orientaciones socioacadémicas del Semestre (profesores
(as) asesores (as) del PNFE- Misión Sucre y profesores (as)
Enlaces UBV).
Semana Santa
Abril 2010
Semana
PNFE
V
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Ma
Mi
0
OBSERVACIONES
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Sa
Do
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3
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3
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4
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23
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25
5
26
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30
Semana
PNFE
6
Lu
7
3
4
5
6
8
10
11
12
13
Ma
Mayo 2010
Mi
Ju
Semana Santa
5-Inicio de semestre 2010-I, cursos de la semana, bienvenida. Talleres
de iniciación. Diagnóstico de grupos y de necesidades de formación de
asesores (as) y tutores (as). Actividades de reflexión
políticas/pedagógicas. Elaboración de la planificación del semestre.
Elaboración del plan de visitas de seguimiento y evaluación de los
componentes.
Balance sobre la difusión y discusión de las Orientaciones
Socioacadémicas del PNFE, semestre 2010-I.
Reuniones y análisis de los nuevos lineamientos del PNFE.
Preparación de las Jornadas Nacional Aniversario “200 Aniversario del
inicio del proceso de Emancipación de Venezuela: 19 de abril de 1810”.
20 de abril entrega de resultados de planificación del semestre. Entrega
de plan de visitas de seguimiento y evaluación de los componentes.
26 Inicio de la Vinculación profesional bolivariana (Primer semestre)
OBSERVACIONES
Vi
Sa
1
Do
2
7
8
9
14
15
16
(1) Día Internacional del trabajador(a).
3 Muere Paulo Freire. Inicio de las visitas de seguimiento
y de las actividades de formación permanente.
10 Día de la Afrovenezolanidad (Coro 1795)
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11
31
Junio 2010
Semana
PNFE
L
u
11
Ma
Mi
Ju
Vi
OBSERVACIONES
Sa
Do
1
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3
4
5
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30
Julio 2010
Semana
PNFE
L
u
Ma
Mi
Eventos regionales del PNFE Jornadas de Discusión
sobre el rediseño curricular
23 Bolívar es proclamado Libertador (1813)
Período de evaluación cualitativa, corte evaluativo
Entrega de informe a la Comisión Coordinadora Nacional
del PNFE, por parte de los coordinadores(as) estadales,
sobre el desarrollo de los planes y los resultados.
Entrega de informe a la Coordinación Nacional del PNFE-UBV, por parte de
los coordinadores estadales, sobre los resultados del proceso de evaluación
cualitativa.
23 muere Luis Beltrán Prieto Figueroa. (24)187 Aniversario de la Batalla de
Carabobo (1821) .
OBSERVACIONES
Ju
Vi
Sa
Do
1
2
3
4
17
5
6
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8
9
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11
Término parcial de Actividades Académicas, recuperaciones, discusión de
resultados, proyectos.
(5) 187 Aniversario de la Firma del Acta de Independencia (1811)
18
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18
“18 de julio, aniversario de la UBV”.
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31
(24) 225 Aniversario del Padre de la Patria Simón Bolívar (1783) .
28 de julio cumpleaños del Comandante Hugo Chávez Frías. Semana Final
de actividades administrativas: entrega de notas, carga de notas. Evaluación
y balance para el próximo semestre 2010-II
16
En el calendario se señalan un conjunto de efemérides importantes que deben tomarse en cuenta
para la planificación del semestre, durante su recorrido sirven para elevar la formación sociopolítica
de los actores del PNFE. Estas fechas tienen un carácter conmemorativo y de celebración. Momentos
de reflexión que implica jornadas, acciones, procesos que dejaron relevantes enseñanzas para
nuestro pueblo. El PNFE, como propuesta revolucionaria debe hacer uso de estas fechas para crear
conciencia histórica. El contenido de las mismas son puntos de referencia para promover el deber
social e impulsar la ética socialista, objetivos estratégicos para consolidar la formación de los y las
triunfadores (as) del PNFE, como atenuante de la primera línea de acción del Plan Nacional Simón
Bolívar.
Este cronograma debe estar a la vista de todos (as) los actores del PNFE en los espacios donde éste
se desarrolla de manera de consensuada su cumplimiento.
Prof. Angel Tiodardo
Coordinación Nacional del PNFE-UBV
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Orientaciones Socioacadémicas para el PNFE-semestre 2010-I
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