IE ISABEL FLORES DE OLIVA Seminario FORMACIÓN DE EDUCADORES: DESAFÍOS ACTUALES Bogotá 29 junio- 2 julio 2009 EXPERIENCIA DE FORMACIÓN PERMANENTE DE EDUCADORES EN EL COLEGIO ISABEL FLORES DE OLIVA QUÉ CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA DE EDUCADORES TENEMOS La concepción povedana que encontramos en la génesis de la Institución Teresiana sigue siendo el norte que orienta la formación permanente de los educadores en el CIFO. Dicha concepción está necesariamente articulada a la idea de una educación que humanice, es decir, que forme integralmente a niños, niñas y jóvenes. En consecuencia, la práctica educativa para la concreción del PEI siempre ha requerido de educadores por vocación y convicción; “educadores lúcidos- comprometidos- agentes culturales” decimos hoy- actualizando el pensamiento de S. Pedro Poveda, que es muy claro cuando señala el punto de partida y el itinerario formativo para cualquier educador, por la envergadura de su misión: “Dadme una vocación…” “¿Qué cómo doy tanta importancia a la vocación? Porque sin ella no podrán dar un paso en empresa…” “… formando un profesorado virtuoso y sabio, y adoptando los mejores métodos pedagógicos para la educación e instrucción de la juventud. Fin que podrá fácilmente obtenerse aunando las iniciativas y los esfuerzos personales de todos los que se sientan con vocación a este género de apostolado” (1911) Educadores que conscientes de su vocación y su responsabilidad social, estuvieran dispuestos a dar lo mejor de sí dondequiera que se encuentren. Motivo por el cual, educador de educadores, Poveda recuerda que “Ante todo y sobre todo, debemos contar con el profesorado, si queremos que nuestra labor sea provechosa. Sin contar con el maestro no podremos dar un paso”. (1911) Desde esta concepción se contextualiza y se plasma también hoy el PEI del Colegio Isabel Flores de Oliva y su Visión al 2012 que adhiere la PSE y se operativiza en el Plan Anual que dedica una de la áreas de Formación de Agentes de la Comunidad a la Formación de educadores específicamente. La visión del colegio expresa lo siguiente: La Institución Educativa es una comunidad comprometida, que ofrece formación humanista y cristiana a sus estudiantes y a los otros agentes que la integran, realiza prácticas educativas innovadoras orientadas a la transformación de los contextos en los que viven y al establecimiento de una nueva forma de relación entre las personas y el medio ambiente. Apuesta por el desarrollo del pensamiento reflexivo y el sentir comprometido con los otros, consigo mismos y con el medioambiente, que provean a sus integrantes de las capacidades que les permitan actuar éticamente y con actitud constructiva en el medio en el que se desenvuelven. Objetivo 6 del PEI: Introducir mejoras dentro de la Institución Educativa posibilitando la innovación de la práctica educativa, la reflexión sobre la misma y su sistematización, así como aunar esfuerzos con otros educadores e instituciones. De la PSEIT “El proceso de construcción de la propuesta educativa de Pedro Poveda fue progresivo, en íntima relación con su propia experiencia de vida y su capacidad de dejarse interpelar por su momento histórico. Muestra su dinamismo y continua apertura a los desafíos de la realidad. Esta le permite ir incorporando todo aquello que le parece en sintonía con su “humanismo- IE ISABEL FLORES DE OLIVA Seminario FORMACIÓN DE EDUCADORES: DESAFÍOS ACTUALES Bogotá 29 junio- 2 julio 2009 verdad”. Se hace cargo de los grandes temas en debate por los intelectuales y especialistas en educación y ofrece pautas para una acción comprometida con los educadores. En lo que se refiere al estilo pedagógico y didáctico, se inspira en las inquietudes del llamado movimiento de las “escuelas nuevas” –en aquel momento histórico visto con recelo por parte de muchos cristianos. Se trata de valorar la actividad de los sujetos de la educación, de crear ambientes educativos donde la expansión y la alegría sean la tónica, de conectar las acciones educativas con la vida, de valorar lo afectivo, lo lúdico, lo artístico, la participación de todos en los procesos y las organizaciones, la relación cercana y cálida entre los participantes, educadores y educandos, entre otras características que provocaban fuertes discusiones y controversias entre los educadores” PSE. pp. 25- 26 PLAN ANUAL 2009 Capacitar y formar a los profesores para responder a las demandas de la realidad actual, en el marco del PEI y la PSEIT Es a partir de esta concepción que se plantea y actualiza permanentemente, la formación de los educadores en el CIFO y en coherencia con el enfoque participativo de la gestión, se preparó y aplicó un cuestionario que ha permitido recoger su percepción en relación al tema. Los educadores reconocen y valoran su experiencia en el colegio porque les ha permitido desarrollar competencias “que varían de acuerdo a los años de servicio”, “desarrollar nuestra ética y nuestro quehacer académico”, “desarrollar nuevas habilidades para poder renovar nuestra práctica educativa”, “entrar en contacto con otras realidades del Perú al realizar capacitaciones para otros colegios y actividades de proyección social” “aprender a trabajar en equipo”, “afirmarnos como personas”, “organización, reflexión sobre la práctica educativa, “reafirmar nuestra vocación docente y fortalecer nuestra dimensión espiritual- trascendente” DINÁMICAS DE DESARROLLO “Los adelantos científicos y tecnológicos, más que sustituir al capital humano y social de la escuela están llamados a fortalecer sus capacidades, su visión sus oportunidades de desarrollo y cualificación humana y profesional. La escuela es un lugar privilegiado de formación continuada de educadores” PSEIT p. 39 Por eso nuestras dinámicas de desarrollo de la formación de educadores están orientadas a ese capital humano que hay que potenciar, concretándose en el siguiente proceso: Detección de las necesidades de los educadores en su práctica cotidiana Hay muchas formas y estrategias para este fin: a través de la observación y visitas al aula, el diálogo personal, en entrevistas con la coordinación académica; mediante instrumentos que eventualmente se aplican en momentos de evaluación o encuestas para este fin. Es interesante el diálogo que la dirección tiene con los educadores a lo largo del año y el pedido que ellos mismos en reuniones de trabajo. La gama de temas es amplia y muchas veces afloran como carencias, necesidades de actualización o desafíos frente a nuevas situaciones de la cultura infantil y juvenil, o del contexto que se vive en el país y que se reflejan necesariamente en el aula. (por ejemplo, la dimensión ética en la formación de nuevas subjetividades- nuevas formas de violencia y discriminación en la escuela. La disfuncionalidad que viven las familias en la actualidad, la cultura infantil y juvenil de la época posmoderna, la incidencia de los MCS y las TIC en la formación de los y las estudiantes, etc.) Visión global e integradora de la escuela y la sociedad: Colegiado Desde el Enfoque participativo de la gestión institucional que articula muy bien la gestión pedagógica y la administrativa, la formación de los educadores responde también a dicho enfoque. Partimos de la necesaria visión de escuela y sociedad con la que soñamos, desde IE ISABEL FLORES DE OLIVA Seminario FORMACIÓN DE EDUCADORES: DESAFÍOS ACTUALES Bogotá 29 junio- 2 julio 2009 la realidad del país que somos, la visión de la persona íntegra e integrada que el Perú necesita y en un primer momento se planifican las grandes líneas de trabajo cada año, que quedaron delineadas al hacerse la evaluación de proceso y final del Plan anual de trabajo de la IE. Ellas marcan el horizonte para las Jornadas pedagógica de verano. Un trabajo muy rico que responde a los desafíos encontrados. Trabajo colectivo: Equipos participativos, intercambios de experiencias, especialistas y expertos Resulta muy formativo el proceso de delegación de tareas para la preparación de jornadas y reuniones en algún tema concreto, cuando no lo asume directamente el colegiado. El apoyo que el Departamento de Investigación y Extensión Educativa (DIEEPP) presta en este aspecto es clave, en la contribución con la formación de los educadores al interior del CIFO. El propio equipo del DIEEPP (hasta el año pasado) ha participado en el diseño y ejecución de jornadas pedagógicas; en ocasiones se convoca a otros educadores del colegio para integrarse al equipo, en vista del aporte que pueden ofrecer a sus pares, ya sea por estudios que estén realizando, o competencias desarrolladas, lo que eleva su autoestima y el reconocimiento de sus compañeros. También desde el colegiado, si se ve pertinente, se invita a especialistas que puedan iluminar algún tema pedagógico o de coyuntura de la realidad nacional y del mundo. Acción- Reflexión- Acción En el proceso de trabajo cada año, nos encontramos cotidianamente promoviendo e impulsando la reflexión- acción propia de nuestra herencia povedana, una práctica a la que el CIFO orienta a los educadores siempre. En esta línea, está inserta también la experiencia de formación permanente de los educadores, lo que deviene necesariamente en una gestión del tiempo en el centro en la que es posible concretizar: o Jornadas de verano: Para la preparación del año escolar según lo planificado en diciembre del año anterior. o Reuniones de profesores: El aprovechamiento sistemático de tres reuniones semanales de profesores, son parte de la cultura del centro. Una cuarta se dedica a las familias. El proceso de acción-reflexión-acción resulta más dinámico cuando va incorporando las necesidades y demandas más sentidas de la comunidad educativa. Reuniones generales, por niveles, por áreas, por tutorías, evaluación de comisiones, socialización de unidades, etc. en este horario, a lo largo del año. o Jornadas bimestrales (mayo- julio- octubre): focaliza las temáticas o demandas de coyuntura. Especialistas: Algunos tema emergentes, de actualidad, o menos trabajados en la comunidad educativa, nos remiten a los especialistas y expertos en temas educativos o de coyuntura. QUÉ CONTENIDOS DAMOS “Para Pedro Poveda, más que las metodologías, los recursos, las nuevas tecnologías, son los educadores que ocupan el lugar central en toda propuesta de renovación educativa. Su formación, su dignificación y reconocimiento social, su autonomía y organización profesional son preocupaciones constantes a lo largo de toda su vida. Educador de educadores será la tarea que cada vez más concentrará sus energías y acciones concretas.” (PSE pp.26) De esta manera, los contenidos se desarrollan sobre los siguientes aspectos: Autoconocimiento. Desarrollo humano, resolución de conflictos Espiritualidad de Encarnación y Carisma. Propuesta Socioeducativa IT. Metodología e innovación en el marco de la Pedagogía Povedana y pedagogías actuales. IE ISABEL FLORES DE OLIVA Seminario FORMACIÓN DE EDUCADORES: DESAFÍOS ACTUALES Bogotá 29 junio- 2 julio 2009 Análisis de la realidad y formación sociopolítica. Democracia, ciudadanía. Inclusión y diversidad. Investigación- Acción. Acción Tutorial. Cultura infantil y juvenil, Desarrollo moral, Clima educativo. ASPECTOS MÁS LOGRADOS: Conciencia de pertenecer a un proyecto que promueve la formación continuada de sus educadores, (todos los que participan al interior del PEI desde el rol que les toca) desde siempre. Reciprocidad: Libertad para solicitar cursos o talleres y la posibilidad de orientar en esta decisión en función de las necesidades de los alumnos y del centro educativo. Incorporación de los nuevos aprendizajes en la práctica cotidiana: Se observa en el diseño de unidades didácticas, proyectos interdisciplinares y en aula, lo que va permitiendo la innovación en la práctica cotidiana y permite: o Promover espacios de Interaprendizaje en los que se comparten experiencias, se aprende del compañero/a y se comunica aquello bueno que se realizó o las dificultades. Se da a varios niveles: Coordinación- educadores: Diálogo siempre fructífero durante el cual cada educador recibe retroalimentación y estímulo en su práctica educativa. Socialización de experiencias (Internamente): Suele ser estimulante para los profesores que reciben la aprobación y apoyo de sus pares, reconocimiento que repercute en su autoestima personal y profesional. Encuentros de Interaprendizaje (Externamente): En estos Encuentros de presentación de Experiencias Innovadoras promovidos por el DIEEPP, varios profesores han representado al CIFO como expositores, conjuntamente con otros dos colegios invitados. Apoyo económico para la actualización y capacitación Buena implementación de la biblioteca central y tener aulas informáticas como soporte para la actualización. LO MENOS LOGRADO Poca dedicación a la acción- reflexión- acción: Aunque parezca contradictorio porque es parte de la dinámica que se vive, pero sentimos que es insuficiente. El gran desafío es generar espacios que permitan cerrar la experiencia con la evaluación y la retroalimentación respectivamente, dentro del horario escolar. Se aprecia en las limitaciones que enfrentamos, no siempre fáciles de remontar. Creemos que se puede y es necesario lograr: o La gestión de los horarios en el colegio y la gestión personal del tiempo, lo que en ambos casos, requiere un proceso de aprendizaje y creatividad. Poca sistematización de experiencias porque demanda dedicación y tiempo. DIFICULTADES Poca participación en grupos grandes: En general los educadores trabajan y participan muy bien en los grupos pequeños Intereses diversos ante las temáticas formativas: Se percibe que los temas tratados no siempre resultan de interés para todos, a pesar de ser pertinentes. Implementación para sistematizar experiencias y tiempo real para efectuarla. Manifestaciones de cierto agotamiento por parte de los educadores debido a la presión de factores como familias exigentes y demandas sociales. PROSPECTIVA La pertinencia de la aplicación del cuestionario nos permite –mirando los resultados- plantear la siguiente prospectiva en relación con la formación de los educadores del CIFO, conscientes de la necesidad de planificar y poner los medios a nuestro alcance para lograrla. IE ISABEL FLORES DE OLIVA Seminario FORMACIÓN DE EDUCADORES: DESAFÍOS ACTUALES Bogotá 29 junio- 2 julio 2009 Dedicar mayor tiempo a las reuniones por áreas: acción ya iniciada y en proceso, cuyos frutos podremos evaluar en el corto plazo. Mayor acompañamiento afectivo y efectivo a los educadores en su práctica pedagógica: como parte de esa centralidad de la persona, a la que intentamos mirar de manera integral desde su inserción en la comunidad educativa. Somos conscientes de la necesidad de contribuir desde nuestro ser y estar en el mundo, a que cada educador crezca, sea más persona, descubra su potencial y el equilibrio que puede alcanzar si asume su propio desarrollo humano. Promover trabajos interdisciplinares desde las jornadas de verano que ayuden a la integración de equipos y a la sistematización de experiencias. Una demanda necesaria para avanzar y un reto a la creatividad en lo que a coordinación de tiempos y horarios se refiere. Fortalecer esta nueva etapa del Departamento de Investigación y Extensión Pedro Poveda (DIEEPP). Después de once años de labor de extensión y de apoyo en la formación de los educadores, deseamos realizar un esfuerzo sostenido de mirada al interior de la vida en colegio para apoyar a los educadores en los procesos de reflexión de su práctica educativa y la sistematización de experiencias. Invitar a participar en la génesis del MSE-CIFO: Iniciaremos un proceso próximamente y seremos consecuentes con los acuerdos planteados en el Seminario sobre el MSE 2008, realizado en Lima. Promover y/o fortalecer la identidad de los profesores nuevos o con muy pocos años en el colegio, en relación con el PEI y la PSEIT, Es parte del proceso formativo, así como el conocimiento y profundización de la Espiritualidad de la Institución Teresiana, un camino ya iniciado. La formación continuada y experiencia vivida en el CIFO: Se han transcrito algunos testimonios expresados por los educadores en el cuestionario aludido. Ellos dan fe de su percepción en relación con la formación que el colegio les ofrece, como agentes educativos, su desarrollo personal y profesional que siempre puede mejorar. “Posibilidades de aprender y crecer en los aspectos personal y profesional, en la interacción con los miembros de la comunidad”. “Reafirmar nuestra vocación docente y fortalecer nuestra dimensión espiritual trascendente”. “Oportunidad de poder renovar nuestra práctica educativa”. “Nos ha permitido desarrollar nuevas habilidades par desarrollar otros trabajos”. “Ha permitido entrar en contacto con otras realidades de Perú al realizar capacitaciones a otros colegios y actividades de proyección social”. “Nos ha permitido desarrollar capacidades como: organización, trabajo en equipo y reflexión sobre la práctica educativa”. “Nos ha ayudado a enriquecer, crecer, afirmarnos como personas, a tener una actitud crítica, ver la realidad… es una motivación interna”. “… nuestro quehacer académico y nuestro crecimiento en orden a los trascendente logran influir en el entorno social inmediato”. Lima, Junio de 2009