ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA FORMULACIÓN DE UNA OFERTA DE EDUCACIÓN

ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA FORMULACIÓN DE UNA OFERTA DE EDUCACIÓN
PARA JÓVENES Y ADULTOS CON ENFOQUE TÉCNICO OCUPACIONAL
PROGRAMA
ESTRATEGIA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA Y
ANRAGÓGICA PARA EDUCADORES DE
EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
-PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIALDiciembre de 2011
Esta es una Asistencia Técnica llevada a cabo por la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) para el Ministerio de Educación de Nicaragua (MINED), con el
apoyo financiero de la Unión Europea.
PROGRAMA
ESTRATEGIA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA Y ANDRAGÓGICA PARA
EDUCADORES DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
- Plan de Formación Básica Remedial -
Psicología
de Adultos
Fortalecimiento de
Español y Matemática
de Español y
Liderazgo
Matemática
Valores
MEJORAR
LA EPJA.
Emprendedurismo
Andragogía
Metodologías
Desarrollo
Comunitario
2
CRÉDITOS
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI) Nicaragua
Documento elaborado por:
Odilí Robles Ríos
Nubia Rocha
Consultoras en Educación de Jóvenes y Adultos
Con la colaboración de:
Violeta Barreto Arías
Coordinadora Asistencia Técnica
Carmen Largaespada Fredersdorff
Experta en Desarrollo Social y Directora de Oficina
Revisión de estilo y edición a cargo de:
Carlos Cortez
Karla Patricia Rosales Barberena
Norma González
XXXXX (NOMBRE DEL DIAGRAMADOR)
Representante Permanente OEI – Nicaragua:
Carmen Largaespada Fredersdorff
Directora de Oficina
3
El contenido de este documento es responsabilidad exclusiva de los consultores contratados por la
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). En
ningún caso debe considerarse que refleja los puntos de vista ni de la OEI ni de la Unión Europea.
4
ACRÓNIMOS
CEDA:
Centros de Educación de Adultos
CONFINTEA: Conferencia Internacional de Educación de Adultos
DGEJA:
Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos
EPJA:
Educación para Jóvenes y Adultos
INATEC:
Instituto Nacional Tecnológico
IAP:
Investigación Acción Participación
MINED:
Ministerio de Educación
OEI:
Organización de Estados Iberoamericanos
PAEBANIC: Programa de Alfabetización y Educación Básica de Jóvenes y Adultos
PEE:
Plan Estratégico de Educación
SEAR:
Sistema Educativo Autonómico Regional
TEPCE:
Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa
UE:
Unión Europea
5
Índice
1.
INTRODUCCIÓN .................................................................................... 7
2.
FUNDAMENTACIÓN ............................................................................... 9
3.
MARCO CONCEPTUAL ......................................................................... 12
4.
ESTRUCTURA CURRICULAR................................................................. 23
4.1
ÁRBOL DE APRENDIZAJES ................................................................. 23
4.2
ORGANIZACIÓN DEL CURRICULUM PARA LA NIVELACIÓN Y
FORMACIÓN DE EDUCADORES DE JÓVENES Y ADULTOS .................... 28
4.3
PERFILES DE EGRESO ........................................................................ 33
4.4
ÁREAS FORMATIVAS CON SUS ÁMBITOS Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJES .................................................................................. 36
4.5
APRENDIZAJES POR PROGRAMAS ...................................................... 42
4.6
PROGRAMA Y PLAN DE ESTUDIO ....................................................... 61
4.6.1 Unidades ...................................................................................... 61
4.6.2 Plan de Estudio ............................................................................ 97
5.
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................. 100
6
1. INTRODUCCIÓN
El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional plantea que la educación es
uno de los factores fundamentales para lograr el crecimiento económico. El
capital humano es un factor clave para entender el crecimiento de la
productividad total de los factores, tanto en economías desarrolladas como en
vías de desarrollo. Por tanto, invertir en la formación de maestras y maestros
asegura el desarrollo de las capacidades de las poblaciones empobrecidas del
país y cumple con la restitución de la educación como un derecho humano.
A través del Ministerio de Educación (MINED) de Nicaragua desde el año 2007,
se ha venido desarrollando un proceso de transformación curricular, iniciado en
los niveles de la educación primaria y secundaria regular que posteriormente
continuó con la primaria y secundaria de jóvenes y adultos. Esto ha permitido
que el personal haya desarrollado capacidades tanto en la formulación del
currículum como en la elaboración de los materiales educativos de apoyo.
En este contexto, se elabora la estrategia de nivelación académica y
andragógica para educadores y educadoras en servicio de la educación de
jóvenes y adultos de Nicaragua, ya que ellos y ellas son los pilares de la puesta
en marcha del nuevo curriculum para primaria y secundaria de jóvenes adultos
con enfoque técnico y ocupacional.
Este documento presenta en cuatro capítulos la propuesta del diseño de la
“Estrategia de nivelación académica y andragógica para educadores y
educadoras de educación de jóvenes y adultos: Plan de Formación Básica
Remedial”.
El diseño consta de dos partes incorporadas en una sola concepción de
formación docente. Una que corresponde propiamente a la Estrategia de
Nivelación (Plan de Formación Básica Remedial) considerada como la etapa de
prioridad y otra que respondería a los objetivos de profesionalización, para ser
logrados a mediano y largo plazo.
El primer capítulo del documento corresponde a la introducción del mismo donde
se hace una descripción del contenido. El segundo se refiere a la
fundamentación que le da origen a la propuesta basada en la necesidad de
contar con una Estrategia de Nivelación Académica y Andragógica para los
maestros y maestras populares, incluyendo a los instructores de habilitación
laboral, con el objetivo de fortalecer sus competencias docentes y lograr eficacia
en su desempeño.
El tercer capítulo contiene el marco conceptual que sustenta los planteamientos
y propuesta curricular de la Estrategia, como son: Concepciones Educativas,
7
Enfoques del Curriculum, Temas Transversales, Características de las y los
educadores y Evaluación del Aprendizaje, entre otros.
El cuarto capítulo se refiere a la estructura curricular de la propuesta que inicia
con el árbol de aprendizajes y continua con perfiles de egreso, las áreas
formativas con los ámbitos de aprendizaje y resultados de los mismos. Así
mismo contiene el Plan de Estudio y las diecisiete Unidades de Aprendizaje.
Cabe destacar que en las diferentes partes de la estructura curricular, a
excepción de las Unidades de Aprendizajes, se esbozan elementos del
Programa de Profesionalización. El documento concluye con un apartado de la
bibliografía consultada.
8
2. FUNDAMENTACIÓN
El Ministerio de Educación (MINED) de Nicaragua desde el año 2007, ha venido
desarrollando un proceso de transformación curricular, iniciado en los niveles de
la educación primaria y secundaria regular. Posteriormente, continuó con la
primaria y secundaria de jóvenes y adultos, en la que el personal ha desarrollado
capacidades tanto en la formulación del currículum, como en la elaboración de
los materiales educativos de apoyo.
La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Oficina Nacional en
Nicaragua ha acompañado al (MINED) en diferentes procesos educativos.
Actualmente, en el marco de un Contrato de Servicios firmado con la Unión
Europea (UE), apoya la formulación de una oferta con Enfoque Técnico
Ocupacional de Educación Primaria y Secundaria para Jóvenes y Adultos, cuyo
objetivo es mejorar el curriculum con orientación técnica de la educación
primaria y secundaria de jóvenes y adultos.
La formulación de la oferta con enfoque técnico ocupacional de educación
primaria y secundaria para jóvenes y adultos cobra importancia pues implica
revisar el curriculum para, entre otras cosas, incorporar el enfoque técnico
ocupacional que mejore el vínculo de la realidad presente y futura de los
estudiantes y que los habilite para mejorar su desempeño en la vida laboral y
ciudadana. Esta propuesta tiene como fundamental propósito relacionar de
manera más estrecha la educación de adultos con los oficios, la producción de
bienes y servicios y la mejora de la productividad.
El enfoque contempla que tanto el egresado de educación básica como el de
bachillerato estén aptos para continuar en el nivel superior; al mismo tiempo, que
estén capacitados actitudinal y aptitudinalmente para buscar empleo o poner su
propia micro empresa, desempeñándose en cualquiera de los oficios y
especialidades técnicas aprendidas durante su educación escolar y, además,
prepararse para el emprendedurismo, la autogestión y la asociatividad, formas
de mejorar sus niveles de vida y contribuir al desarrollo del país.
La Asistencia Técnica que brinda la OEI con apoyo financiero de la UE, está
destinada también a fortalecer las capacidades del Equipo Técnico del MINED,
con el propósito de asegurar que para la implementación del nuevo curriculum,
el país cuente con el personal técnico y docente preparado, reflexiva y
críticamente para su comprensión y puesta en práctica de forma eficiente.
Para ello, se está proponiendo una metodología de Formación de Formadores
que proporcione los elementos de apoyo técnico y metodológico para la
implementación del nuevo currículum, de manera tal de optimizar la
sostenibilidad de las acciones.
9
En este marco, se elabora la propuesta de la estrategia de nivelación académica
y psico-andragógica de los actuales maestros populares de educación primaria,
de educación secundaria y de instructores de habilitación laboral de jóvenes y
adultos, así como su estrategia de implementación por etapas.
La propuesta está concebida para dar respuestas a las necesidades formativas
de las y los educadores, tomando como base los resultados arrojados por el
diagnóstico1 de caracterización de los actuales maestros populares e
instructores de habilitación laboral de jóvenes y adultos. La propuesta formativa
está organizada en dos grandes etapas.
La primera etapa corresponde propiamente al diseño del Plan de Formación
Básica Remedial. La segunda etapa apunta a la profesionalización. En la
estrategia de implementación de la propuesta se deja esbozado el perfil de
salida y posibles alternativas de acreditación de esa segunda etapa. Se presenta
además la ruta de formación, pasando por la profesionalización y posibles
accesos a estudios superiores, tomando en cuenta los elementos siguientes:
1. El nivel académico de los educadores y educadoras.
2. El nivel y modalidad educativa que imparten.
3. Las necesidades formativas expresadas por los educadores para mejorar
el desempeño.
4. La ubicación geográfica de procedencia, ya sea urbana o rural.
5. Las aspiraciones de los educadores relacionadas con estudios superiores
y dignificación de su vocación.
6. El tiempo disponible de los educadores, tomando en cuenta que trabajan
para generarse sus ingresos personales, que dedican tiempo a la labor
docente como maestra/maestro voluntario y tiempo que dedican a su
hogar y familia (mayoría son mujeres con hijos).
Esta es una estrategia educativa para nivelar la formación académica y
andragógica de maestras y maestros populares, en su mayoría voluntarios de la
educación de jóvenes y adultos, a fin de contribuir a la consecución del objetivo
general No. 4 del Plan Estratégico de Educación2 “Mejorar el nivel de logro de
los aprendizajes de los estudiantes para enfrentar con éxito el desarrollo
personal, familiar y comunitario, así como el fortalecimiento de la identidad
nacional”. De igual manera del objetivo específico No. 44 “Fortalecer la profesión
docente a través de programas de educación inicial, continua, investigación e
innovación educativa y estímulo docente con participación de la comunidad y las
familias”3. La implementación del Plan de Formación Básica Remedial
contribuirá sin duda alguna a mejorar la calidad de la educación de jóvenes y
adultos.
Documento técnico final. Diagnóstico: “Caracterización de las/los educadores de jóvenes y adultos e instructores de habilitación
laboral”, elaborado por equipo de consultores OEI- Nicaragua. Nicaragua, diciembre 2011.
2 MINED. Plan Estratégico de Educación, 2011 – 2015.
3 MINED, Plan Estratégico de Educación 2011 – 2015.
1
10
Cuando se habla de formación de maestras y maestros populares, se refiere
tanto a la formación académica como a la formación psico - andragógica,
formación en valores, retomando los valores marcos definidos por el Gobierno
de Reconciliación y Unidad Nacional como son la solidaridad, el respeto a los
principios cristianos; honestidad, amor por el trabajo, el respeto entre los
géneros; amor a la madre tierra; el respeto a las características culturales de la
población, entre otros. El Plan de Formación Básica Remedial tiene como
propósito formar maestros y maestras que actualmente están en ejercicio de sus
funciones.
11
3. MARCO CONCEPTUAL
En este apartado se plantean algunos conceptos fundamentales que se utilizan
en la formulación de la propuesta, como: educación de jóvenes y adultos,
educación básica, habilitación laboral, educación popular, características de
las/los educadores de educación de jóvenes y adultos, enfoques del curriculum,
temas transversales y evaluación del aprendizaje.
 Educación de Jóvenes y Adultos
La Ley General de Educación, refiere en el artículo 6 inciso(o) que la Educación
para Jóvenes y Adultos “es aquella que permite complementar la educación de
las personas que por razones socioeconómicas y de otra índole no cursaron la
Educación Básica y Media con la finalidad de integrarlas al proceso económico,
social, político y cultural de nuestro país”4.
Los estudiantes jóvenes y adultos aprenden en sus entornos y ambientes
sociales inmediatos al lugar donde viven, desde los cuales involucran a la
familia. También, aprenden de la información que ofrecen los medios de
comunicación y la informática. Así mismo, el aprendizaje se da en espacios
educativos convencionales o no convencionales, es decir, en el centro educativo,
en la familia, la comunidad, en el mundo del trabajo y en los grupos de pares
(personas de edades, características e intereses similares).
Según la Declaración de Hamburgo, CONFINTEA V, “Por ‘educación de adultos’
se entiende el conjunto de procesos de aprendizaje, formal o no, gracias al cual
las personas cuyo entorno social considera adultos desarrollan sus capacidades,
enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas o
profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de
la sociedad”5.
El proceso educativo en los adultos, requiere tomar en cuenta sus
características psico-sociales y sus experiencias anteriores, presentes y
perspectivas hacia el futuro.
 Concepción de Educación Popular
Foro de Educación y Desarrollo Humano (FEDH), Ley General de Educación, Ley 582, Pág.21, publicación de bolsillo de 3,000
ejemplares, sin año.
5 UNESCO. 5ª. Conferencia Internacional de Educación de Personas Adultas 14-18 de Julio 1997. Pág. 11
4
12
El concepto de Educación Popular viene de una corriente pedagógica
innovadora que se expandió por toda América Latina en la década de los años
setenta y ochenta.
En la concepción de Educación Popular se parte de la realidad que viven las
personas, quienes con sus conocimientos, con sus experiencias, creencias y
valores son parte de esa realidad.
Los procesos de Educación Popular, en su integralidad, apuntan tanto a la
transformación de la realidad en que se vive, como a la formación y
transformación de las personas que intervienen en el proceso educativo. Esta
lógica de desarrollo apunta a la formación de una persona nueva, capaz de
interpretar la realidad y de actuar beligerantemente, tanto individual como
colectivamente, en búsqueda de contribuir a la transformación de esa realidad,
en una sociedad más plena, digna y justa.
Lograr esta transformación sólo es posible a través de la práctica colectiva,
organizada alrededor de los intereses y necesidades comunes, por eso el
diálogo, la organización y la participación se convierten en pilares de la
educación popular.
Pablo Freire, máximo exponente de la educación popular en Latinoamérica,
decía que: “Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades
de su producción o de su construcción. Enseñar no existe sin aprender y
viceversa. Enseñar exige competencia profesional, generosidad, compromiso,
comprensión, saber escuchar, conciencia, libertad, diálogo y querer bien a los
educandos”6.
En el proceso de desarrollo de la concepción de educación popular ésta algunas
veces se ha reducido a la técnica o método de taller, otras a la realización de
dinámicas de animación. Estas son concepciones restringidas o limitadas, ya
que la educación popular utiliza tanto el taller como las dinámicas de
dramatización, de animación, de comunicación, de evaluación, de desarrollo,
entre otras, como parte de los procedimientos participativos para desarrollar o
construir conocimiento.
Algunos escritores de la educación al citar la educación popular la han entendido
como equivalente de educación de adultos o educación no formal. En respuesta
a tales similitudes Freire contesta en 1985 “La educación popular no se confunde
ni se restringe solamente a los adultos. Lo que marca, lo que define la educación
popular no es la edad de los educandos sino la opción política que impere”7.
 Habilitación Laboral
6
7
IPADE.Tras las huellas de Pablo Freire, Compilación. Edición Especial 25 aniversario CEAAL. Pág.67. Managua, octubre 2007.
Idem, pág. 102
13
La habilitación laboral es el proceso de incorporación de conocimientos y valores
que se orientan fundamentalmente a la adquisición de cualificaciones
directamente vinculadas a ocupaciones u oficios concretos. La formación en este
sentido puede ser apoyada en instituciones públicas o privadas, cuyo objetivo
inmediato es la incorporación de las personas habilitadas a un puesto de trabajo
o el mantenimiento del mismo.
La definición anterior está vinculada al concepto contenido en el artículo 16
inciso (b) de la Ley General de Educación, que dice: La educación técnica y
profesional “Es una forma de educación orientada a la adquisición de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo
sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que
trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está
destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado
laboral y a estudiantes de Educación Básica”8.
 Características fundamentales de las/los educadores de jóvenes y
adultos9
Las y los educadores de jóvenes y adultos son hombres y mujeres con alta
sensibilidad y vocación de maestros, comprometidos con las respuestas a la
problemática de exclusión social de las personas jóvenes y adultas que todavía
se encuentran en procesos primarios de educación en el siglo de la globalización
y la informática.
A continuación se muestra un cuadro conteniendo información general en referencia
a la edad, sexo y procedencia geográfica de las y los maestros consultados.
Sexo, edad, género y procedencia
Sexo
Total
Edad
Hombre
Edad
Rango
18 y 25
26 y 30
31 y 40
41 y 50
Mayor de 50
NS/NR
Rango
18 y 25
26 y 30
31 y 40
41 y 50
43
8
4
11
12
8
0
15
2
3
2
5
Urbano
100% 30.9%
19% 25.0%
9% 18.2%
26% 31.4%
28% 38.7%
19% 44.4%
0%
.0%
100% 35.7%
13% 33.3%
20% 33.3%
13% 22.2%
33% 41.7%
96
24
18
24
19
10
1
27
4
6
7
7
Rural
100%
69.1%
25%
75.0%
19%
81.8%
25%
68.6%
20%
61.3%
10%
55.6%
1% 100.0%
100%
64.3%
15%
66.7%
22%
66.7%
26%
77.8%
26%
58.3%
Foro de Educación y Desarrollo Humano (FEDH). Ley General de Educación, Ley 582, Pag.39
Documento técnico final. Diagnóstico: “Caracterización de maestras/os de primaria, docentes de secundaria e instructores de
habilitación laboral de EPJA”. Elaborado por el Equipo de Consultores, OEI-Nicaragua. Nicaragua, diciembre 2011.
8
9
14
Mujer
Edad
Mayor de 50
Rango
18 y 25
26 y 30
31 y 40
41 y 50
Mayor de 50
NS/NR
3
28
6
1
9
7
5
0
Urbano
20% 50.0%
100% 28.9%
21% 23.1%
4%
7.7%
32% 34.6%
25% 36.8%
18% 41.7%
0%
.0%
3
69
20
12
17
12
7
1
Rural
11%
50.0%
100%
71.1%
29%
76.9%
17%
92.3%
25%
65.4%
17%
63.2%
10%
58.3%
1% 100.0%
 Edad
La información lograda induce a la conclusión que los educadores de jóvenes y
adultos en su mayoría son jóvenes, ya que el 39% están en el rango de los 18 a
30 años, seguido de un 25% relativamente joven, que se encuentra en el rango
de los 31 a 40 años, para un total del 64%.
 Sexo
Las y los docentes consultados correspondieron a 42 (30%) hombres y 97 (70%)
mujeres. En el total de edad antes mencionado destacan 65 mujeres jóvenes en
el rango de 18 a 40 años con un 67%. De las dos informaciones se deduce que
la mayoría de maestras/os populares son mujeres.
 Procedencia: Urbana y Rural
En relación a la procedencia, se encontró que la mayoría de maestras y
maestros populares están ubicados en el desempeño de sus funciones en el
área rural, correspondiendo el 64.3% a los hombres y el 71.1% a las mujeres,
siendo mayor el porcentaje femenino.
La información arrojada por el diagnóstico, aunque la muestra fue pequeña,
guarda correspondencia relativa al universo nacional de 7,583 educadores
populares registrados en las estadísticas del MINED, mostrando un 61.4% de
jóvenes ubicados en el rango de edad de 15 a 35 años con 4,661 maestros y
maestras, de los cuales 3,645 (78%) están en el rango de 15 a 30 años. De igual
manera un 84% están ubicados en las modalidades de la zona rural y la mayoría
son mujeres con un 71%.
 Nivel Académico de las y los Educadores de Jóvenes y Adultos
En el cuadro siguiente se muestra el nivel académico relacionado con la
procedencia, ya sea urbano o rural, y la ubicación del nivel educativo donde
desempeñan su labor las y los educadores de la EPJA según informaron los
educadores consultados.
15
Educadores por Procedencia y Nivel10 Académico según Programa
Bachi
Mtro Prima
Lic CC.Ed
Total
Prima.
Prima.
Secun.
Bachi.
Mtro Prima
Lic CC.Ed
Total
Prima.
Prima.
Secun.
Bachi.
Mtro prima
Maestros/as
Populares
Primaria
7
2
5
22
14
6
56
0
1
3
3
5
0
12
7
3
8
25
19
6
68
Docentes
Secundaria
0
0
0
2
12
12
26
0
0
0
2
9
9
20
0
0
0
4
21
21
46
0
0
0
10
3
1
14
0
0
1
7
3
0
11
0
0
1
17
6
1
25
7
2
5
34
29
19
96
0
1
4
12
17
9
43
7
3
9
46
47
28
139
Educadores
Instructores
Habilitación
Laboral
TOTALES
Lic
CC. Ed
Secun.
Totales
Totales
Prima.
Urbano
Prima.
Rural
Fuente: Encuesta OEI Octubre 2011
- Prima = Menos de sexto grado. Prima = Primaria aprobada. Secun = Estudiante de Secundaria. Bachi = Bachiller. Mtro Prima = Maestro primaria. Lic CC.Ed =Licenciados en ciencias de la
Educación.
10
16

Maestros/as Populares de Educación Primaria de Jóvenes y Adultos
Las y los maestros populares que imparten clases en las modalidades de
primaria en su mayoría son bachilleres y maestros de primaria, 37% y 28%
respectivamente, sumados hacen un total del 65%. Existe un 26% que está
formado por educadores que todavía no han terminado la primaria, otros están
estudiando o no han terminado la secundaria. La mayoría de las y los maestros
populares (82%) trabaja en el área rural.

Docentes de Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos
Las y los docentes de secundaria muestran un 46% de maestros de educación
primaria y otro 46% son licenciados en su mayoría en Ciencias de la Educación,
sumados los dos porcentajes hacen un total del 92%. El 8% son bachilleres. La
mayoría de docentes de secundaria trabaja en el área rural.
Aunque la formación es relativamente mejor que la que tienen los educadores de
primaria, existe un alto nivel de empirismo que afecta negativamente la calidad
de la educación de jóvenes y adultos.

Instructores de Habilitación Laboral de Jóvenes y Adultos
El 68% de las y los instructores que imparten los cursos de habilitación laboral
son bachilleres, el 24% son maestros de educación primaria y el 8% son
licenciados en educación. Todas/os los instructores son especializados en
oficios o cursos técnicos.

Experiencia en Educación de Jóvenes y Adultos
Las y los educadores de jóvenes y adultos en su mayoría tienen entre menos de
un año a cinco años de laborar en los niveles y modalidades educativas de
jóvenes y adultos, tanto en educación primaria como en secundaria y habilitación
laboral. Esto se refleja con mayor fuerza es en el grupo de los maestros
populares que trabajan en la primaria, con un 77.6% sumando los dos rangos.
El siguiente cuadro refleja la situación encontrada:
Tiempo de laborar en
Educación de Jóvenes y
Adultos
Total
Menos de un año
1-5 años
6-10 años
11-15 años
16-20 años
Maestro Popular
Ed. Primaria
76
19
40
5
4
3
100.0%
25.0%
52.6%
6.7%
5.3%
3.9%
Docente de
Secundaria
38
2
15
11
6
2
100.0%
5.3%
39.5%
28.9%
15.8%
5.3%
Instructor de
Habilitación
Laboral
25
100.0%
6
24.0%
9
36.0%
1
4.0%
0
.0%
1
4.0%
17
Tiempo de laborar en
Educación de Jóvenes y
Adultos
Más de 20 años
NS/NR
Maestro Popular
Ed. Primaria
3
2
3.9%
2.6%
Docente de
Secundaria
1
1
2.6%
2.6%
Instructor de
Habilitación
Laboral
6
24.0%
2
8.0%
Encuesta OEI Octubre 2011
En el cuadro también destaca el rango correspondiente a más de 20 años, con
un 24% en los instructores de habilitación laboral.

Enfoques del Currículum del Plan de Formación Básica Remedial
Además del enfoque de educación popular, el Plan de Formación Básica
Remedial integra los enfoques de resultados de aprendizaje y el enfoque técnico
ocupacional en correspondencia con los planteamientos del nuevo curriculum de
la educación de jóvenes y adultos de Nicaragua, ya que los maestros y maestras
objeto de formación con el Plan de Formación Básica Remedial, son los
docentes que ejecutarán el mismo.

Enfoque de Resultados de Aprendizaje
La Educación de Personas Jóvenes y Adultas tiene como finalidad la formación
de ciudadanas y ciudadanos, por lo que el nuevo Curriculum ha considerado
priorizar los problemas más relevantes que tendrían que resolver las y los
nicaragüenses, en su proceso continuo de restitución de derechos, gozar de un
trabajo decente y una vida digna, acorde con el desarrollo nacional.
En tal sentido, las y los maestros tienen que apropiarse de los resultados de
aprendizaje que se plantean para sus estudiantes, considerados vitales para los
jóvenes y adultos para tener una participación exitosa en la sociedad y el
ejercicio de la ciudadanía.
Estos resultados de aprendizaje planteados para todos los jóvenes y adultos
nicaragüenses cumplen con tres características generales de suma importancia:
i) Permiten seguir aprendiendo, ii) son aplicables en los diversos contextos del
territorio nacional y iii) están diseñados para ayudar a todos y todas, desde una
perspectiva de aprendizaje a lo largo de la vida, debiendo ser adquiridas al final
de la enseñanza primaria y secundaria, pero también aprendidas, renovadas,
mantenidas y transferibles a lo largo de la vida11.
Por tanto, acorde con las características del nuevo currículum, los resultados de
aprendizaje se constituyen en: la convergencia12 de un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, orientados a posibilitar el
UNIÓN EUROPEA. COMISIÓN EUROPEA. Dirección General de Educación y Cultura. Competencias Clave para un aprendizaje
a lo largo de la vida. 2004.
12 Arríen, Juan Bautista. Vigencia de la Educación Técnica en el contexto de la Educación Nicaragüense. Un recorrido histórico,
reflexivo y algunos elementos para fortalecer su vigencia. Nicaragua, abril del 2011.
11
18
desarrollo integral, social, cultural, afectivo y productivo de la persona,
necesarios para lograr resultados positivos tanto en un ambiente de trabajo
como en la vida social, posibilitando el ejercicio de la ciudadanía.
En el ámbito ocupacional los resultados de aprendizaje, conducen a la calidad
del desempeño de las personas, planteando el desarrollo de un conjunto de
habilidades más complejas y dinámicas, que las del simple conocimiento técnico
de un área productiva.
Por ello, se requiere de sistemas formativos integrales que utilicen resultados de
aprendizaje para procurar el desarrollo no sólo de conocimientos, sino también
de habilidades, actitudes y aptitudes, requeridos para lograr un desempeño
eficaz, en un ambiente de trabajo, personal y social. Asimismo, para preparar a
los jóvenes y adultos para afrontar las exigencias del presente, promoviendo su
propio desarrollo, tanto local como nacional, posibilitando el logro de
aprendizajes que sustentablemente les permita resolver la complejidad de los
problemas presentes y cambios que el futuro plantea en los escenarios tanto
sociales como laborales.

Enfoque Técnico Ocupacional
Los procesos educativos para personas jóvenes y adultas que por diferentes
razones se encuentran en una condición de extra edad escolar, necesariamente
deben tener al frente maestros formados en correspondencia a las
características propias de su desarrollo psicosocial y formas de aprender desde
una concepción práctica, participativa, basada en problemas a resolver, así
como considerar los intereses personales de sus estudiantes.
El rol que cumple la formación ocupacional en la vida de las personas jóvenes y
adultas es de gran importancia por las repercusiones que genera en la
satisfacción de sus necesidades, el incremento de la calidad de vida y la gestión
de un trabajo decente, de crear sus propios negocios y asociarse, posibilitando
participar de los beneficios del desarrollo productivo del país, así como también
aportar a este desarrollo.
Las personas jóvenes y adultas sujetas de educación se encuentran dentro de la
Población Económicamente Activa, la mayoría no pasa de los 30 años,
desempeñando diversas labores productivas, muchas veces en condiciones de
subempleo por su baja calificación profesional y con poca remuneración. Por
tanto, requieren de una educación que incremente sus habilidades para el
trabajo, así como su calificación profesional, a través de una formación no sólo
académica sino también orientada a potenciarlos en el mundo laboral y el
emprendimiento, de tal forma que se equilibre la relación entre el estudio y el
trabajo.
19
El enfoque ocupacional se incorpora de manera transversal en todos los
Niveles Educativos del nuevo curriculum tanto en la Educación Primaria como en
la Educación Secundaria de los Jóvenes y adultos, así como en todas las Áreas
Formativas que habrán de cursarse. En tal sentido el Plan de Formación Básica
Remedial considera fundamental que las y los educadores de jóvenes y adultos,
incluyendo a los instructores de los diferentes cursos de habilitación laboral,
sean formados en tales competencias para su efectivo desempeño.
Este enfoque permitirá que los educadores desarrollen con sus estudiantes
desde la primaria a la secundaria, siguiendo un itinerario formativo, el desarrollo
de habilidades, actitudes y destrezas, aplicables o transferibles a sectores
productivos concretos, posibilitando que se profundice la relación entre los
aprendizajes, el mundo productivo, el desarrollo local y nacional. Así mismo,
incorpora a sus saberes aprendizajes relacionados al desarrollo de habilidades
de emprendedurismo, vinculados al desarrollo de la familia y la comunidad.

Temas Transversales
Los temas transversales en el Plan de Formación Básica Remedial se retoman
de la nueva propuesta curricular, vistos como contenidos en el proceso cognitivo
de la formación de los educadores, que luego se integran como ejes
transversales en el desarrollo del curriculum con los estudiantes. Los temas a
enfatizar son: género, interculturalidad, valores cristianos, socialistas y solidarios,
conciencia ciudadana, madre tierra y salud. La concepción de cada uno de ellos
es la siguiente:

Género
Promueve en el marco de la restitución de derechos, relaciones sociales de
equidad, de respeto, no violencia, incorporación a la vida cívica del país y al
trabajo digno entre hombres y mujeres, en su entorno familiar, laboral y
comunitario. Se enfatiza en la construcción social del género que provoca
desigualdades entre hombres y mujeres.

Interculturalidad
Valora su cultura y la diversidad cultural del país y del mundo, conviviendo sin
prejuicios raciales y culturales en su entorno; se relaciona de manera no
discriminatoria y promueve relaciones sociales de igualdad e inclusividad entre
los diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas.

Valores
Promueve formas de convivencia basadas en el amor por el prójimo, el valor de
la familia y la comunidad; propone y participa en alternativas para el incremento
del bien común y el desarrollo humano, dentro del modelo de responsabilidad
20
compartida, propiciando acciones de cooperación y colaboración con los grupos
más necesitados del país. En síntesis, las y los maestros promueven en sus
estudiantes y la comunidad los valores cristianos, socialistas y solidarios.

Conciencia Ciudadana
Participa responsablemente en la vida cívica del país, basado en una cultura del
ejercicio de deberes y derechos universales e inalienables, promoviendo el
desarrollo de formas de organización social y política, democrática,
representativa, igualitaria e inclusiva.

Madre Tierra
Practica una cultura de conservación, preservación, uso racional y sostenible de
los recursos naturales, sociales y culturales previniendo eventuales desastres de
origen natural o antrópico, que pongan en riesgo el medio ambiente y que
favorezcan la convivencia armónica con la madre tierra.

Salud
Desarrolla su responsabilidad social sanitaria; analiza críticamente la situación
de la salud comunitaria, adopta formas de vida saludables, practica hábitos de
salud preventiva, participa en campañas de salud y hábitos de higiene,
seguridad personal y laboral de forma individual y colectiva.

Evaluación del Aprendizaje
La evaluación del aprendizaje de las y los maestros a través del desarrollo del
proceso de aprendizaje en el Plan de Formación Básica Remedial, tiene una
finalidad diagnóstica, formativa y sumativa:

Diagnóstica porque identifica los conocimientos y habilidades de los
maestros-estudiantes, determinando los conocimientos previos para
desarrollar unidades o módulos de aprendizaje.

Formativa porque posibilita que los maestros y maestras estudiantes
conozcan el progreso de sus aprendizajes respecto a los indicadores de
logro, detecten sus deficiencias oportunamente y realicen actividades
para alcanzar satisfactoriamente los aprendizajes. Esta evaluación
enfatiza en el proceso de aprendizaje, garantizando el logro de los
resultados de aprendizaje previstos. Los indicadores de logro son buenos
orientadores en este proceso evaluativo, porque permiten ir haciendo
ajustes y conocer el nivel de logro que se persigue con el Plan de
Formación Básica Remedial.
21

Sumativa porque sirve para determinar el nivel de logro alcanzado por los
aprendizajes adquiridos y cuantificarlos, en una calificación representativa
obtenida de manera válida y confiable. Ella determina si los resultados de
aprendizaje se lograron o no y en qué nivel.
Para lograr una evaluación significativa, es necesario incrementar la
participación de los estudiantes posibilitando el desarrollo de la habilidad para
evaluar a otros, así como la conciencia en qué y cómo se está aprendiendo,
utilizando la evaluación como una oportunidad para aplicar lo aprendido y
aprender durante la misma.

Instrumentos para Evaluar los Aprendizajes
Los instrumentos permiten recoger y registrar información sobre los aprendizajes
de manera válida, confiable y objetiva, deben elaborarse de acuerdo a los
indicadores de logro de los resultados de aprendizaje.
Algunos de los instrumentos de evaluación de los aprendizajes más usados por
facilitadores o capacitadores, en función de los resultados de aprendizaje a
evaluar son:
-
Para evaluar conceptos: Pruebas escritas, pruebas orales, mapas
conceptuales, artículos, exposiciones, sociodramas, entre otros.
-
Para evaluar procedimientos: Listas de cotejo, cuadro de progreso, ficha
de ejecución, proyectos, entre otros.
-
Para evaluar actitudes y valores: Escalas de valor, diferenciales
semánticos, informes, encuestas, entrevistas, tablas de cotejo, fichas de
observación, entre otros).
22
4. ESTRUCTURA CURRICULAR
La presente estructura integra la estrategia de formación para maestros y
maestras populares de la educación de jóvenes y adultos expresada en el
programa de nivelación y el esbozo del programa de profesionalización.
4.1
Árbol de Aprendizajes
ÁRBOL DE APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL PARA MAESTROS Y MAESTRAS
DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
(Nivelación académica)
Áreas formativas
Ámbitos de
Aprendizaje
Políticas del
sistema educativo
de Nicaragua.
Políticas
educativas y
fundamentos
legales de la
educación
Estructura del
sistema educativo
y su marco legal.
Modelo curricular
de la educación de
adultos.
Andragogía.
Psico –
andragógica
Aplica las políticas educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje de jóvenes y adultos.
Reconoce y valora la importancia de la educación bilingüe intercultural como un derecho de los pueblos indígenas y
comunidades étnicas.
Ubica la educación de jóvenes y adultos dentro del sistema
educativo, desde la perspectiva en el ejercicio de sus deberes y
derechos.
Conoce el modelo curricular con enfoque técnico ocupacional
de la educación de jóvenes y adultos, en sus diferentes ciclos y
modalidades.
Facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, a partir de los
principios de la andragogía de las personas jóvenes y adultas.
Aplica la concepción de educación popular en los procesos
educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad.
Educación
popular.
Metodología de la
educación de
jóvenes y adultos.
Metodológica
Aprendizajes
Didácticas de los
ámbitos de
aprendizaje de la
educación de
adultos.
Utiliza los elementos conceptuales de la educación popular,
para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de
formación.
Enriquece el proceso de enseñanza - aprendizaje con los
principios del constructivismo (nociones).
Aplica los momentos de la metodología de educación popular
en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Aplica los métodos y didácticas en el proceso de enseñanza –
aprendizajes pertinentes a temas y desarrollo de competencias.
Motiva la participación activa y participativa de jóvenes y
adultos en el proceso de aprendizaje.
Valora ideas y opiniones de jóvenes y adultos propiciando
momentos para que ellos mismos expresen sus ideas.
23
Planificación y
evaluación del
aprendizaje.
Temas
transversales:
equidad de
género,
interculturalidad,
medio ambiente,
conciencia
ciudadana y
solidaridad.
Sensibilidades
educativas y
reforzamiento
instrumental
Reforzamiento
académico de la
comunicación oral
y escrita.
Reforzamiento
académico de los
procesos de
resolución de
problemas
utilizando las
cuatro
operaciones
fundamentales.
Nuevas
tecnologías.
Elabora su plan de clase a partir del plan de estudio y las
unidades de aprendizajes.
Elabora y aplica evaluaciones de aprendizajes.
Aplica la equidad entre los géneros en el proceso educativo y
en su vida cotidiana.
Respeta la cosmovisión y características socio culturales de
jóvenes y adultos.
Promueve acciones concretas para evitar mayores daños al
medio ambiente.
Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lógica al hacer
síntesis orales.
Elabora síntesis de temas y debates colectivos en forma escrita.
Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo
educativo y otras actividades comunitarias.
Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza
los procedimientos para su solución.
Utiliza el pensamiento lógico en la resolución de problemas,
donde se utilicen las cuatro operaciones fundamentales.
Utiliza la regla de tres simple, para calcular porcentajes.
Aplica los conocimientos básicos del ambiente Windows y uso
del Internet.
Usa el Internet para realizar investigaciones temáticas.
Domina el uso de medios de enseñanza (Data show, DVD).
Concepciones de
desarrollo
comunitario.
Desarrollo
comunitario
Liderazgo
XXXXXXXXXx
Aplica principios de planificación y organización en la
elaboración de planes de vida personal, planes de vida familiar
y planes de desarrollo comunitario.
Promueve y/o fortalece la organización comunitaria.
Organiza a jóvenes y adultos alrededor de su educación.
Aplica procesos de trabajo en la elaboración de planes de
desarrollo comunitario.
Incentiva al estudiante en la adquisición de conocimientos,
destrezas y valores para su aplicación en la vida individual y
social.
Aplica los principios del liderazgo positivo.
Explica el concepto de Emprendedurismo y sus alcances e
Concepción de
Emprendedurismo
Emprendedurismo. identifica a jóvenes y adultos emprendedores/as.
24
ÁRBOL DE APRENDIZAJES
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Áreas Formativas
Políticas
educativas y
fundamentos
legales de la
educación
Psico –
andragógica
Ámbitos de
Aprendizaje
Aprendizajes
Políticas del
sistema educativo
de Nicaragua.
Estructura del
sistema educativo
y su marco legal.
Aplica las políticas educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje de jóvenes y adultos.
Modelo curricular
de la educación de
adultos.
Sistema Educativo
Autonómico
Regional SEAR
Psicología General
Aplica el modelo curricular de la educación de jóvenes y adultos con
enfoque técnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y modalidades.
Andragogía
Facilita el proceso de enseñanza aprendizaje a partir de los principios
de la andragogía.
Psicología
Evolutiva y del
desarrollo
Aplica los principios de la psicología en los procesos de enseñanza aprendizaje de jóvenes y adultos de acuerdo a las características
propias de su edad.
Aplica la concepción de educación popular en los procesos educativos
y otros procesos de trabajo en la comunidad.
Ubica la educación de jóvenes y adultos dentro del sistema educativo,
desde la perspectiva del ejercicio de sus deberes y derechos.
Valora la educación intercultural y aplica sus principios en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de jóvenes y adultos.
Brinda atención diferenciada a los miembros del colectivo de educación
de acuerdo al desarrollo de las emociones de jóvenes y adultos.
Utiliza los elementos conceptuales de la educación popular para
Educación Popular reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso de formación.
Enriquece el proceso de enseñanza - aprendizaje con los principios del
constructivismo.
Aplica los momentos de la metodología de educación popular en los
Metodología de la procesos de enseñanza aprendizaje.
educación de
Aplica los momentos de la metodología de educación popular en los
jóvenes y adultos.
procesos de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo comunitario.
Domina y aplica los métodos: Yo si puedo, método psicosocial, método
mixto y método constructivista.
Metodológica
Didácticas de los
ámbitos de
aprendizaje de la
educación de
adultos.
Planificación y
evaluación del
aprendizaje.
Aplica los métodos y didácticas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, pertinente a temas y competencias.
Motiva la participación activa y participativa de jóvenes y adultos en el
proceso de aprendizaje.
Valora ideas y opiniones de jóvenes y adultos propiciando momentos
para que ellos mismos expresen sus ideas.
Elabora su plan de clase a partir de las unidades de aprendizajes.
Elabora y aplica evaluaciones de aprendizajes.
25
ÁRBOL DE APRENDIZAJES
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Áreas Formativas
Ámbitos de
Aprendizaje
Temas
transversales:
equidad de
género,
interculturalidad,
medio ambiente,
conciencia
ciudadana y
solidaridad.
Aprendizajes
Aplica la equidad entre los géneros en el proceso educativo.
Respeta la cosmovisión y características socio culturales de jóvenes y
adultos.
Promueve acciones concretas para evitar mayores daños al medio
ambiente.
Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lógica al hacer síntesis
orales.
Sensibilidades
educativas y
reforzamiento
instrumental
Reforzamiento
académico de la
comunicación oral
y escrita.
Reforzamiento
académico de los
procesos de
resolución de
problemas
utilizando las
cuatro
operaciones
fundamentales.
Elabora síntesis de temas y debates colectivos en forma escrita.
Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de enseñanza
- aprendizaje.
Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo educativo y
otras actividades comunitarias.
Interpreta correctamente enunciados de problemas y organiza los
procedimientos para su solución.
Utiliza el pensamiento lógico en la resolución de problema donde se
utilicen las cuatro operaciones fundamentales.
Utiliza la regla de tres simple.
Aplica los conocimientos básicos del ambiente Windows y uso del
Internet.
Nuevas
tecnologías.
Usa el Internet para realizar investigaciones temáticas.
Domina el uso de medios de enseñanza (Data show, DVD).
Concepciones de
desarrollo
comunitario.
Desarrollo
comunitario
Metodología de
Investigación
Acción
Participativa (IAP)
y Sistematización.
Planificación y
Organización.
Crea el modelo de desarrollo pertinente a las necesidades de la
comunidad a partir de esta filosofía.
Aplica la metodología de investigación-acción-participativa en los
procesos de desarrollo educativo, comunitario, diagnósticos
municipales y regionales.
Realiza sistematizaciones sobre su práctica docente y sobre el trabajo
comunitario.
Aplica principios de planificación y organización en la elaboración de
planes de vida personal, planes de vida familiar y planes de desarrollo
comunitario.
Orienta procesos de planificación referidos a los proyectos de cursos
de los jóvenes y adultos
26
ÁRBOL DE APRENDIZAJES
FORMACIÓN PROFESIONAL PARA MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Áreas Formativas
Ámbitos de
Aprendizaje
Aprendizajes
Asume el liderazgo como una actitud y comportamiento de vida.
Incentiva al estudiante en la adquisición de conocimientos, destrezas y
Liderazgo.
valores para su aplicación en la vida individual y social.
Aplica los principios del liderazgo positivo.
Comprende el concepto de Emprendedurismo e identifica a jóvenes y
adultos emprendedores/as.
Reconoce que existen alternativas laborales surgidas en el seno de la
Concepción de
Emprendedurismo. familia y la comunidad.
Sensibiliza a los jóvenes y adultos para el desarrollo de iniciativa de
inversión que genere ingreso.
Promueve la creatividad emprendedora de las y los estudiantes
Emprendedurismo Aprendizajes
potenciando las capacidades de éstos/éstas.
emprendedores.
Organización y
Facilita con los/las estudiantes la creación de pequeñas empresas, a
gestión
partir de las experiencias laborales de éstos/as y con los recursos
empresarial.
propios de la comunidad.
Promueve la asociatividad de sus estudiantes y de la comunidad
Asociatividad y
estimulando los valores de solidaridad, respeto, trabajo colectivo y
cooperativismo.
apoyo mutuo.
27
4.2
Organización del Curriculum para la Nivelación y Formación de Educadores de Jóvenes y
Adultos
Niveles Educativos
Áreas Formativas
Ámbitos de Aprendizaje
Políticas del sistema
educativo de Nicaragua.
Resultados de Aprendizaje
Aplica las políticas educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje de jóvenes y adultos.
Estructura del Sistema
Ubica la educación de jóvenes y adultos dentro del sistema
Educativo y su Marco Legal. educativo, en el ejercicio de sus deberes y derechos.
Políticas educativas y
fundamentos legales de Modelo Curricular de la
la educación
Educación de Adultos.
Sistema Educativo
Autonómico Regional
(SEAR).
Psicología General.
Nivelación y Formación
Profesional
maestros/maestras de
educación primaria y
secundaria de jóvenes y
adultos
Andragogía.
Psico - Andragógica
Educación Popular y otras
Concepciones Educativas
Implementa el modelo curricular de la educación de jóvenes y
adultos, con dominio de la formación por competencias y el
enfoque técnico ocupacional, en sus diferentes ciclos y
modalidades.
Valora la educación intercultural y aplica sus principios en el
proceso de enseñanza - aprendizaje de jóvenes y adultos.
Brinda atención diferenciada a los miembros del colectivo de
educación de acuerdo al desarrollo de las emociones de
jóvenes y adultos.
Facilita el proceso de enseñanza aprendizaje a partir de los
principios de la andragogía de las personas jóvenes y
adultos.
Aplica la concepción de educación popular en los procesos
educativos y otros procesos de trabajo en la comunidad.
Utiliza los elementos conceptuales de la educación popular
para reconocer a hombres y mujeres como seres en proceso
de formación. Enriquece el proceso de enseñanza aprendizaje con los principios del constructivismo, que pone
en el centro a la persona en sus experiencias previas, a partir
de las cuales realiza nuevas construcciones mentales.
28
Niveles Educativos
Nivelación y Formación
Profesional
maestros/maestras de
educación primaria y
secundaria de jóvenes y
adultos
Áreas Formativas
Ámbitos de Aprendizaje
Metodología de la
Educación de Jóvenes y
Adultos.
Metodológica
Resultados de Aprendizaje
Aplica los momentos de la metodología de educación popular
en los procesos de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo
comunitario (partir de la realidad, teorizar desde la práctica y
transformación de la realidad).
Aplica la didáctica específica para cada momento de
aprendizaje de la educación popular.
Didácticas de los ámbitos de Retoma los métodos y didácticas participativas en el proceso
aprendizaje de la educación de enseñanza - aprendizaje que permiten la producción y
de adultos.
construcción del conocimiento colectivo que lleva al
estudiante a la solución de problemas específicos,
individuales y colectivos.
Motiva la participación activa y participativa de las /los
estudiantes en el proceso de aprendizaje para la adquisición
de conocimiento, habilidades, destrezas, capacidades y
valores.
Nivelación y Formación
profesional
maestros/maestras de
educación primaria y
secundaria de jóvenes y
adultos
Planificación y Evaluación
del Aprendizaje.
Sensibilidades
educativas y
reforzamiento
instrumental
Ejes transversales: equidad
de género, interculturalidad,
medio ambiente, conciencia
ciudadana y solidaridad.
Valora ideas y opiniones del ciudadano propiciando
momentos para que ellos mismos expresen sus ideas,
compartan sus experiencias y conocimientos.
Adapta las Unidades de Aprendizajes al contexto educativo
de su comunidad, municipio, departamento y/o región.
Elabora su plan de clase a partir del plan de estudio y
unidades de aprendizajes. Elabora propuestas y técnicas de
evaluación de aprendizajes. Elabora y aplica evaluaciones de
aprendizajes.
Retoma los contenidos sobre la equidad de género para el
fortalecimiento de su ciudadanía y del colectivo de estudio.
Aplica los contenidos sobre interculturalidad respetando a
cada estudiante en su cosmovisión sobre el mundo y
características socio culturales.
29
Niveles Educativos
Áreas Formativas
Ámbitos de Aprendizaje
Resultados de Aprendizaje
Motiva a los/las estudiantes a reconocernos como un país
multicultural y multilingüe, lo que fortalece el desarrollo de la
ciudadanía en los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Vela por el respeto a la tierra y la vida, como una forma de
asegurar la vida para las futuras generaciones, promoviendo
la protección y restauración de los sistemas ecológicos y la
diversidad biológica.
Promueve acciones concretas para evitar mayores daños al
medio ambiente como: el manejo de los desechos sólidos, el
no uso de empaques que dañan el medio ambiente, no uso
de químicos en el proceso productivo, reforestación de la
comunidad, no contaminar los mantos acuíferos, entre otros.
Promueve el uso racional de los recursos naturales como una
forma
de
sostenibilidad.
Reforzamiento de la
comunicación oral y escrita.
Nivelación y Formación
Profesional
maestros/maestras de
educación primaria y
secundaria de jóvenes y
adultos
Fortalece al ciudadano en el ejercicio de sus derechos y
cumplimiento de sus deberes, en el marco del respeto, la
solidaridad y el buen vivir.
Expresa sus ideas en forma clara, coherente y lógica al hacer
síntesis orales en los procesos de análisis y discusión,
realizadas entre los/as estudiantes.
Elabora síntesis en forma escrita como reconstrucción del
conocimiento colectivo de los/as estudiantes, haciendo uso
de las reglas gramaticales.
Realiza orientaciones claras y precisas sobre el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Escribe informes objetivos, precisos y concretos del trabajo
educativo y otras actividades comunitarias.
30
Niveles Educativos
Nivelación y formación
profesional
maestros/maestras de
educación primaria y
secundaria de jóvenes y
adultos
Áreas Formativas
Ámbitos de Aprendizaje
Reforzamiento de los
procesos de resolución de
problemas utilizando las
cuatro operaciones
fundamentales.
Nuevas tecnologías.
Concepciones de desarrollo
comunitario.
Metodología de
Investigación Acción
Participativa (IAP) y
Sistematización.
Planificación y
Organización.
Liderazgo.
Resultados de Aprendizaje
Interpreta correctamente enunciados de problemas
organiza los procedimientos para su solución.
y
Utiliza el pensamiento lógico en la resolución de problema
donde se utilicen las cuatro operaciones fundamentales.
Usa correctamente los medios de enseñanza como el data
show, rotafolios, DVD, en los procesos de enseñanza aprendizaje y en el trabajo comunitario.
Realiza búsquedas sobre temas específicos, utilizando la
variedad de opciones que da el Cyber espacio.
Selecciona modelos de desarrollo comunitario y los adapta a
las características de su comunidad.
Aplica la metodología de investigación - acción - participativa
en los procesos educativos y de desarrollo comunitario.
Realiza sistematizaciones sobre su práctica docente y sobre
el trabajo comunitario.
Aplica principios de planificación y organización en la
elaboración de planes de vida personal, planes de vida
familiar y planes de desarrollo comunitario.
Orienta procesos de planificación de los proyectos de cursos
de los jóvenes y adultos.
Asume el liderazgo como una actitud y comportamiento de
vida que se visibilizan en cada uno de los procesos de trabajo
que realiza en su vida diaria.
Incentiva al estudiante en la adquisición de conocimientos,
destrezas y valores para su aplicación en la vida individual y
social, impulsándolos en su desarrollo.
Aplica los principios del liderazgo positivo inspirando y
creando un ambiente de confianza y fraternidad con los /as
estudiantes y entre estudiantes.
31
Niveles Educativos
Áreas Formativas
Ámbitos de Aprendizaje
Concepción de
Emprendedurismo.
Resultados de Aprendizaje
Comprende el concepto de Emprendedurismo e identifica a
jóvenes y adultos emprendedores/as.
Reconoce que existen alternativas laborales surgidas en el
seno de la familia y la comunidad.
Emprendedurismo
Aprendizajes
Emprendedores.
Organización y Gestión
Empresarial.
Asociatividad y
Cooperativismo
Sensibiliza a los jóvenes y adultos para el desarrollo de
iniciativa de inversión que generen ingreso.
Promueve la creatividad emprendedora de las y los
estudiantes potenciando las capacidades de éstos/éstas.
Facilita con los/las estudiantes la creación de pequeñas
empresas, a partir de las experiencias laborales de éstos/as y
con los recursos propios de la comunidad.
Promueve la asociatividad de sus estudiantes y de la
comunidad estimulando los valores de solidaridad, respeto,
trabajo colectivo y apoyo mutuo.
32
4.3
Perfiles de Egreso
Áreas Formativas
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de
Jóvenes y Adultos Programa Plan de Formación
Básica Remedial
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de
Jóvenes y Adultos Programa de Formación
Profesional
Políticas Educativas y
fundamentos legales de la
educación
Interpreta las leyes que fundamentan el Sistema
Educativo Nacional identificando la educación como un
derecho fundamental de hombres y mujeres sin importar
el grupo étnico, el color, religión y filiación política. Así
mismo, es capaz de hacer análisis del contexto educativo
comunitario, local, regional y nacional.
Interpreta las leyes que fundamentan el Sistema
Educativo Nacional identificando la educación como un
derecho fundamental de hombres y mujeres sin importar
el grupo étnico, el color, religión y filiación política. Así
mismo, es capaz de hacer análisis del contexto educativo
comunitario, local, regional y nacional.
Conoce el nuevo modelo curricular de la educación de Implementa el nuevo modelo curricular de la educación
jóvenes y adultos con enfoque técnico ocupacional.
de jóvenes y adultos con enfoque técnico ocupacional.
Psico - andragógica
Interpreta los fundamentos filosóficos y metodológicos del
Sistema Educativo Autonómico Regional, como parte del
sistema educativo nicaragüense.
Interpreta la concepción andragógica de la educación Interpreta diferentes concepciones educativas, aplica la
popular en la implementación del modelo curricular de la andragogía de la educación popular en la implementación
educación de jóvenes y adultos de Nicaragua.
del modelo curricular de la educación de jóvenes y
adultos con enfoque técnico ocupacional.
Aplica los principios de psico-andragógica de las
personas jóvenes y adultas en los proceso de enseñanza Sabe diferenciar la educación tradicional de la educación
- aprendizaje, conoce y ejerce sus funciones como popular.
facilitador de los procesos de aprendizajes.
Aplica los principios de psicopedagogía de las personas
adultas en los proceso de enseñanza aprendizaje.
Conoce y ejerce sus funciones como facilitador de los
procesos de enseñanza - aprendizaje.
33
Áreas Formativas
Metodológica
Sensibilidades educativas
y reforzamiento
instrumental
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de
Jóvenes y Adultos Programa Plan de Formación
Básica Remedial
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de
Jóvenes y Adultos Programa de Formación
Profesional
Aplica la metodología de educación popular de adultos en Aplica la metodología de educación popular de adultos
los procesos de enseñanza aprendizaje.
en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Aplica los principios de la didáctica y utiliza las diferentes
herramientas didácticas y técnicas de los ámbitos de
aprendizaje de la educación de adultos y habilitación
laboral.
Identifica a estudiantes con baja autoestima y aplica las
técnicas para elevar la misma.
Aplica los principios de la didáctica y utiliza las diferentes
herramientas didácticas y técnicas de los ámbitos de
aprendizaje de la educación de adultos, profundizando en
la aplicación de las didácticas de la educación laboral.
Identifica a estudiantes con baja autoestima y aplica las
técnicas para elevar la misma.
Aplica la equidad entre los géneros, utiliza un lenguaje no Aplica la equidad entre los géneros, utiliza un lenguaje no
sexista en el desarrollo de sus clases y en cualquier sexista en el desarrollo de sus clases y en cualquier
actividad comunitaria.
actividad comunitaria.
Aplica métodos no violentos en el desarrollo de las Aplica métodos no violentos en el desarrollo de las
actividades.
actividades
Respeta la identidad cultural de sus estudiantes.
Respeta la identidad cultural de sus estudiantes.
Identifica valores que contribuyen al desarrollo de la
sociedad y el buen vivir, tales como la solidaridad, el
respeto mutuo, el amor a la madre tierra, amor al trabajo,
honestidad y responsabilidad.
Identifica valores que contribuyen al desarrollo de la
sociedad y el buen vivir, tales como la solidaridad, el
respeto mutuo, el amor a la madre tierra, amor al trabajo,
honestidad y responsabilidad.
Promueve procesos de reforestación, tratamiento Impulsa procesos de reforestación, tratamiento adecuado
adecuado de los desechos sólidos y la no contaminación de los desechos sólidos y la no contaminación de las
de las fuentes de agua.
fuentes de agua; practica el uso de insumos orgánicos en
los procesos productivos; promueve una cultura de
Domina los conocimientos básicos de la comunicación conservación, preservación, uso racional y sostenible de
oral y escrita; aplica las cuatro operaciones los recursos naturales, previniendo posibles desastres
fundamentales
en
la
solución
de
problemas. naturales que pongan en riesgo el medio ambiente y
favorezca la convivencia armónica con la naturaleza.
Aplica la regla de tres para calcular porcentajes.
34
Áreas Formativas
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de
Jóvenes y Adultos Programa Plan de Formación
Básica Remedial
Perfil de Egreso de Educadores/Educadoras de
Jóvenes y Adultos Programa de Formación
Profesional
Aplica la regla de tres para la solución de problemas.
Desarrollo Comunitario y
Liderazgo
Domina los conocimientos básicos del ambiente
Windows, Internet y medios de enseñanza.
Aplica en el proceso de enseñanza aprendizaje técnicas
de investigación – acción – participativa, a fin de realizar
diagnósticos comunitarios, locales y regionales.
Aplica en el proceso de enseñanza aprendizaje técnicas
de investigación – acción – participativa, a fin de realizar
diagnósticos comunitarios, locales y regionales.
Planifica y organiza acciones comunitarias con la
participación de los jóvenes y adultos.
Identifica los principales problemas que afectan a la
comunidad y prioriza los mismos.
Aplica técnicas para elaborar propuestas de planes de
desarrollo comunitario, local y regional.
Emprendedurismo
Identifica el liderazgo natural de sus estudiantes y
refuerza el mismo, potenciando las capacidades, valora
las potencialidades de desarrollo económico de la
comunidad.
Aplica estrategias metodológicas que fomenten una Promueve diferentes opciones de desarrollo para jóvenes
cultura emprendedora y la creación de iniciativas y adultos, a fin de insertar a éstos/éstas en el ámbito
generadoras de auto empleo.
laboral.
Motiva a que jóvenes y adultos desarrollen competencias
emprendedoras que les permita desarrollar iniciativas de
inversión y estimula su interés por la actividad
empresarial cooperativa.
35
4.4
Áreas Formativas con sus Ámbitos y Resultados de Aprendizajes
ÁREA: POLÍTICAS EDUCATIVAS Y FUNDAMENTOS LEGALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DE NICARAGUA
FUNDAMENTACIÓN
Desarrolla en los maestros/as los conocimientos básicos relacionados con las leyes que fundamentan el marco jurídico de la educación en
Nicaragua y el desempeño docente, así mismo, brinda los elementos básicos que fundamentan la educación en la Costa Caribe de Nicaragua,
comprende que la educación en Nicaragua debe tomar en cuenta los principios de interculturalidad y pluriculturalidad del país. De igual manera
domina el modelo curricular con enfoque técnico ocupacional de la educación de jóvenes y adultos para su implementación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
ÁMBITOS DE APRENDIZAJES
Políticas del sistema educativo de Nicaragua
Estructura del sistema educativo y su marco legal
Modelo curricular de la educación de jóvenes y
adultos.
Sistema Educativo Autonómico Regional (SEAR)
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Permite al maestro/maestra apropiarse de las políticas educativas del país y
contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y
nacional, reconociendo las características de la población meta de la educación de jóvenes
y adultos, y los factores que pueden facilitar u obstaculizar los procesos educativos, define
estrategias para potencializar el impacto de la educación en este segmento poblacional que
permita romper con el círculo de la pobreza, la exclusión, marginación y discriminación, en
el marco de la política del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional de restituir los
derechos de la población.
Facilita al docente entender el carácter sistémico de la educación, propiciando la
sensibilización sobre la necesidad de los vínculos con las diferentes áreas de desarrollo:
educativas, sociales, productivas y comerciales, permitiendo además, un conocimiento
amplio sobre el marco jurídico de la educación en Nicaragua reconociéndola como un
derecho humano y más aún reconociendo la educación de adultos como una política para la
restitución del derecho a la educación de la población rezagada del sistema educativo
nicaragüense.
Permite la apropiación del curriculum pertinente, basado en competencias y facilita los
procesos de enseñanza – aprendizaje, a partir de esta nueva concepción educativa con
enfoque técnico ocupacional.
Favorece la identificación de las características particulares de la educación de las
Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense, reconociéndola como un derecho
humano de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, consignados en la Constitución
Política de Nicaragua y Leyes Autonómicas.
36
ÁREA: PSICO – ANDRAGÓGICA
FUNDAMENTACIÓN
Desarrolla en el maestro/maestra el conocimiento para entender a la persona adulta en sus características psico - sociales, sus experiencias
anteriores, presentes y futuras y las habilidades, para que la educación con sus programas y sus métodos forme ciudadanos, que se construyen
como personas, que transforman el mundo, que entablan con los demás relaciones de reciprocidad, que hacen su cultura y su historia. Esta área
desarrolla la capacidad de maestras/maestros de seleccionar y diseñar los métodos y medios de formación, las estrategias de evaluación del
aprendizaje de educación de jóvenes y adultos.
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Psicología general
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Facilita la comprensión de los elementos básicos de la psicología, tipos de personalidad, manejo de
las emociones, las inteligencias múltiples, los trastornos psicológicos y las bases psicológicas de la
autoestima, la motivación y la comunicación entre grupos.
Andragogía
Permite la comprensión de que la persona adulta aprende de una forma diferente que los niños y las
niñas, entiende que los adultos necesitan participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje y éste deje de ser un mero receptor para convertirse en un sujeto activo de su propia
educación; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la
construcción del conocimiento colectivo y que por tanto el círculo educativo es un espacio de
intercambio de experiencias y prácticas de vida. Así mismo, permite la comprensión de que el adulto
aprende cuando tiene necesidades, su aprendizaje se centra en la vida y que un conocimiento se
convierte en saber cuando tiene aplicabilidad en un contexto determinado.
Facilita el conocimiento de las características propias de jóvenes y adultos lo que permite a los/las
maestras la comprensión de la importancia de la motivación y el papel de la comunicación en el
desarrollo de las relaciones humanas. De la misma manera comprende que las cualidades personales
y satisfacciones de necesidades, tienen íntima relación con las edades de las personas.
Psicología evolutiva y del desarrollo de
la educación de las emociones, la
comunicación y las relaciones humanas.
Educación popular y otras concepciones
educativas.
Proporciona a las maestras/os los elementos teóricos básicos para ubicar la educación popular como
una concepción pertinente para desarrollar los procesos educativos de jóvenes y adultos, en su
contexto específico y las relaciones de éste con el mundo actual, proporciona también los elementos
conceptuales para generar propuestas en diferentes esferas de la vida y de la realidad. Por otro lado
permite la comprensión de que existen diferentes tipos de educación y que existe un modelo
educativo problematizado, dialógico y transformador que se fundamenta en la creatividad y el diálogo,
aprende que el diálogo es fundamental para el aprendizaje,
37
ÁREA: METODOLÓGICA
FUNDAMENTACIÓN
La metodología de la educación popular propicia a los maestros/as el desarrollo de un pensamiento crítico a partir de la práctica sistemática, la
reflexión y el debate en el proceso de enseñanza - aprendizaje, que incorpora las experiencias de vida de los jóvenes y adultos incentivándoles a
participar, organizarse, transformar su realidad concreta y mejorar sus vidas, a nivel individual y colectiva.
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Metodología de la educación de
jóvenes y adultos.
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Proporciona al maestro/a de educación de adultos con enfoque técnico ocupacional, el dominio de los
diferentes métodos de enseñanza - aprendizaje usados en el programa de educación de adultos para el
desarrollo de los aprendizajes efectivos de la población (Método Yo si puedo, método psicosocial, método
mixto y método constructivista).
Didácticas de los ámbitos de
aprendizaje de la educación de
adultos.
Facilita al maestro/a de educación de adultos con enfoque técnico ocupacional, las técnicas para el
desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje: técnicas para el desarrollo dialógico del aprendizaje,
técnicas para la elaboración de diagnósticos comunitario, técnicas para el rescate de la cultura, técnicas
para actuaciones y dramatizaciones, técnicas visuales, técnicas vivenciales, técnicas para realizar
síntesis orales y escritas, técnicas para el desarrollo de la lógica matemática y técnicas para el desarrollo
de procesos de aprendizajes para la habilitación laboral.
Facilita al maestro/a las herramientas técnicas para la interpretación de planes y programas de estudio,
elaboración de planes de clase y la evaluación de los aprendizajes, coherente con la concepción
curricular con enfoque técnico ocupacional de la educación de jóvenes y adultos.
Planificación y evaluación del
aprendizaje.
38
ÁREA: SENSIBILIDADES EDUCATIVAS Y REFORZAMIENTO ACADÉMICO
FUNDAMENTACIÓN
Esta área desarrolla en los maestros/as la capacidad de afrontar temas de actualidad social que son parte de la convivencia humana, lo que
supone adentrarse en los afectos, sentimientos, emociones y necesidades de jóvenes y adultos, los cuales están demandando una educación de
la vida y para la vida; actualiza en conocimientos fundamentales de la comunicación oral y escrita, cálculo matemático, medios de enseñanza
utilizando nuevas tecnologías.
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Temas transversales: equidad de
género, interculturalidad, medio
ambiente, conciencia ciudadana y
solidaridad.
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma integral, a partir de sus
características socios culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas
cotidianos, así como los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
Reforzamiento de la comunicación
oral y escrita.
Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse en forma efectiva con los
jóvenes y adultos, tanto en el círculo de estudio como en la comunidad, con una redacción clara, legible y
lógica atendiendo las reglas ortográficas y de redacción.
Reforzamiento de los procesos de
Facilita la interpretación correcta de problemas utilizando el cálculo matemático y definición de
resolución de problemas utilizando las procedimientos para su solución. Utiliza la regla de tres simple en el cálculo de porcentajes.
cuatro operaciones fundamentales en
matemática.
Nuevas tecnologías.
Proporciona al maestro/maestra el dominio del ambiente Windows como herramienta importante en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Así mismo, dota al maestro/a de las habilidades para el dominio de
los medios de enseñanza.
39
ÁREA: DESARROLLO COMUNITARIO Y LIDERAZGO
FUNDAMENTACIÓN
Esta área permite al maestro/a comprender que el territorio es parte del patrimonio, que la población tiene que saber y conocer el territorio
que habita, conocer su valor, apreciar su fragilidad, sacar una rentabilidad de él y gestionarlo de manera sostenible, en pos del desarrollo de
una ciudadanía más responsable y respetuosa, que entiende el desarrollo como el proceso que surge de la capacidad de la población de un
territorio para liderar su propio proceso de desarrollo socio - económico por medio de la movilización de su propio potencial y con el objeto
común de mejorar su nivel de vida.
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Concepciones de desarrollo
comunitario.
Metodología de Investigación Acción
Participativa (IAP).
Planificación y Organización.
Liderazgo.
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Comprende la filosofía de las diferentes concepciones de desarrollo. Adapta esta filosofía a las
necesidades de la comunidad.
Aplica los principios metodológicos de la IAP para la realización de diagnósticos, priorización de
problemas y definición de acciones de trabajo.
Utiliza técnicas participativas en los procesos de realización de diagnósticos comunitarios, rescate de
la cultura y rescate de la historia de la comunidad.
Promueve y/o fortalece la organización comunitaria, bajo los principios del desarrollo organizacional.
Organiza a jóvenes y adultos alrededor de su educación.
Organiza a madres y padres de familia alrededor de la escuela y la educación de sus hijos e hijas.
Aplica procesos de trabajo participativo en la elaboración de planes de desarrollo comunitario.
Promueve el trabajo en equipo.
Organiza equipos de trabajo tanto en el aula de clase como en la comunidad.
Evalúa planes de desarrollo comunitario con la participación de la población.
Ejerce un liderazgo participativo y democrático.
Promueve un liderazgo positivo y respetuoso.
Establece relaciones de trabajo de forma horizontal.
Identifica a los líderes y liderezas naturales potenciando sus capacidades naturales.
Favorece la comunicación y toma de decisiones.
Promueve valores como el respeto, la solidaridad, la honradez y la puntualidad.
40
ÁREA: EMPRENDEDURISMO
FUNDAMENTACIÓN
Esta área facilita a maestros/maestras la adquisición de competencias sobre Emprendedurismo, que le permitirá convertirse en un promotor/a
del desarrollo socio - económicos de la comunidad, a través de la formación de jóvenes y adultos, una formación con enfoque técnico
ocupacional.
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
Concepción de Emprendedurismo
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Conoce las características de un emprendedor o emprendedora.
Valora la importancia del desarrollo socio - económico de la comunidad.
Identifica a las personas con características emprendedoras.
Identifica actividades o iniciativas emprendedoras en su comunidad o localidad.
Aprendizajes Emprendedores
Aplica principios de emprendedurismo que estimulen a jóvenes y adultos a desarrollar experiencias
económicas creativas.
Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al ejecutar los principios y técnicas del enfoque de
formación técnica ocupacional, en el desarrollo de los procesos de enseñanza - aprendizaje con
jóvenes y adultos.
Organización y Gestión Empresarial.
Promueve entre jóvenes y adultos la creación de actividades económicas que permitan un ingreso
familiar.
Aplica los pasos para la gestión empresarial en los proceso de enseñanza - aprendizaje de jóvenes y
adultos.
41
4.5
Aprendizajes por Programas
Aprendizajes por Programas
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Leyes y políticas
del sistema
educativo de
Nicaragua.
Estructura del
sistema
educativo y su
marco legal.
Área: Políticas Educativas y Fundamentos Legales de la Educación
APRENDIZAJES
RESULTADOS DE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
APRENDIZAJE
FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
PROFESIONAL
Permite al maestro/maestra
apropiarse de las políticas
educativas
del
país
y
contextualizarlas
para
el
desarrollo de los procesos
educativos en un marco local,
regional y nacional.
Facilita al docente entender el
carácter sistémico de la
educación,
propiciando
la
sensibilización
sobre
la
necesidad de los vínculos con
las
diferentes
áreas:
educativas,
sociales,
productivas y comerciales.
Permite
un
conocimiento
amplio sobre el marco jurídico
de la educación en Nicaragua,
reconociéndola
como
un
derecho humano. Reconoce la
educación de adultos como
una política para la restitución
del derecho a la educación de
la población rezagada del
sistema educativo
Aplica
las
políticas
educativas en el proceso de
enseñanza - aprendizaje de
jóvenes y adultos.
Ubica la educación de
jóvenes y adultos dentro del
sistema educativo, en el
ejercicio de sus deberes y
derechos, en el proceso
docente de jóvenes y
adultos.
Permite al maestro/maestra
apropiarse de las políticas
educativas del país y
contextualizarlas para el
desarrollo de los procesos
educativos en un marco
local, regional y nacional.
Facilita al docente, entender
el carácter sistémico de la
educación, propiciando la
sensibilización sobre la
necesidad de los vínculos
con las diferentes áreas:
educativas,
sociales,
productivas y comerciales.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica
las
políticas
educativas en el proceso de
enseñanza - aprendizaje de
jóvenes y adultos.
Ubica la educación de
jóvenes y adultos dentro del
sistema educativo, en el
ejercicio de sus deberes y
derechos en el proceso
docente de jóvenes y
adultos.
Permite un conocimiento
amplio sobre el marco
jurídico de la educación en
Nicaragua, reconociéndola
como un derecho humano.
Reconoce, la educación de
adultos como una política
para la restitución del
derecho a la educación de
la población rezagada del
sistema educativo.
42
Aprendizajes por Programas
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Área: Políticas Educativas y Fundamentos Legales de la Educación
APRENDIZAJES
RESULTADOS DE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
APRENDIZAJE
FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
PROFESIONAL
Modelo
curricular de la
educación de
adultos.
Permite la apropiación del
curriculum pertinente, basado
en competencias y facilita los
procesos de enseñanza aprendizaje, a partir de esta
nueva concepción educativa.
Sistema
Educativo
Autonómico
Regional SEAR.
Favorece la identificación de
las características particulares
de la educación de las
Regiones Autónomas de la
Costa Caribe Nicaragüense,
reconociéndola
como
un
derecho humano de los
pueblos
indígenas
y
comunidades
étnicas,
consignados en la Constitución
Política de Nicaragua y Leyes
Autonómicas.
Implementa
el
modelo
curricular de la educación
de jóvenes y adultos con
dominio de la formación por
competencias y el enfoque
técnico ocupacional, en sus
diferentes
ciclos
y
modalidades.
Valora
la
educación
intercultural y aplica sus
principios en el proceso de
enseñanza - aprendizaje de
jóvenes y adultos.
Permite la apropiación del
curriculum
pertinente,
basado en competencias y
facilita los procesos de
enseñanza - aprendizaje, a
partir
de
esta
nueva
concepción educativa.
Favorece la identificación
de
las
características
particulares de la educación
de las Regiones Autónomas
de
la
Costa
Caribe
Nicaragüense,
reconociéndola como un
derecho humano de los
pueblos
indígenas
y
comunidades
étnicas,
consignados
en
la
Constitución Política de
Nicaragua
y
Leyes
Autonómicas.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Implementa
el
modelo
curricular de la educación
de jóvenes y adultos con
dominio de la formación por
competencias y el enfoque
técnico ocupacional, en sus
diferentes
ciclos
y
modalidades.
Valora
la
educación
intercultural y aplica sus
principios en el proceso de
enseñanza - aprendizaje de
jóvenes
y
adultos.
Reconoce
atiende
las
diferencias
socio
culturales de las diferentes
comunidades indígenas y
grupos étnicos existentes
en la Costa Caribe de
Nicaragua.
43
Área Psico – andragógica
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Psicología
General
Andragogía
Permite la comprensión de
que
la
persona
adulta
aprende de una forma
diferente que los niños y las
niñas; entiende que los
adultos
necesitan
participación activa en el
proceso de enseñanza aprendizaje y éste deja de ser
un mero receptor para
convertirse en un sujeto
activo
de
su
propia
educación; comprende que la
persona adulta tiene muchas
experiencias que pueden
aportar a la construcción del
conocimiento colectivo.
Facilita el proceso de
enseñanza aprendizaje
a partir de los principios
de la pedagogía de las
personas jóvenes
y
adultas.
APRENDIZAJES FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita la comprensión de los
elementos
básicos
de
la
psicología, tipos de personalidad,
manejo de las emociones, las
inteligencias
múltiples,
los
trastornos psicológicos y las bases
psicológicas de la autoestima, la
motivación y la comunicación
entre grupos.
Permite la comprensión de que la
persona adulta aprende de una
forma diferente que los niños y las
niñas; entiende que los adultos
necesitan participación activa en
el proceso de enseñanza aprendizaje y éste deja de ser un
mero receptor para convertirse en
un sujeto activo de su propia
educación; comprende que la
persona adulta tiene muchas
experiencias que pueden aportar a
la construcción del conocimiento
colectivo.
Brinda atención diferenciada a
los miembros del colectivo de
educación
de
acuerdo
al
desarrollo de las emociones de
jóvenes y adultos.
Facilita el proceso de enseñanza
aprendizaje a partir de los
principios de la pedagogía de las
personas jóvenes y adultos.
Interpreta las necesidades de
aprendizaje de jóvenes y adultos
y las traduce en procesos
educativos.
44
Área Psico – andragógica
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Elementos de
psicología
evolutiva
y
educación de
las emociones,
la
comunicación y
las relaciones
humanas.
Educación
popular y otras
concepciones
educativas.
Proporciona
a
las
maestras/os los elementos
teóricos básicos para ubicar
la educación popular como
una concepción pertinente,
para desarrollar los procesos
educativos de jóvenes y
adultos;
proporcionando
además las herramientas
para reconstruir elementos
conceptuales de la educación
popular,
para
facilitar
procesos
educativos
coherentes
con
las
características de los jóvenes
y adultos, en su contexto
específico y las relaciones de
Aplica la concepción de
educación popular en
los procesos educativos
y otros procesos de
trabajo en la comunidad,
proporcionando
las
herramientas
conceptuales
que
presentan
las
situaciones
como
problemas a solucionar.
APRENDIZAJES FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita la comprensión de la
importancia de la motivación y el
papel de la comunicación en
desarrollo de las relaciones
humanas,
entiende
que
la
comunicación es la base de las
relaciones humanas, unido a las
cualidades
personales
y
satisfacciones de necesidades.
Así mismo, comprende que la
autoestima es importante para el
desarrollo
integral
de
las
personas.
Proporciona a las maestras/os los
elementos teóricos básicos para
ubicar la educación popular como
una concepción pertinente, para
desarrollar
los
procesos
educativos de jóvenes y adultos,
proporcionando
además,
las
herramientas para reconstruir
elementos conceptuales de la
educación popular para facilitar
procesos educativos coherentes
con las características de los
jóvenes y adultos, en su contexto
específico y las relaciones de éste
con el mundo actual. Proporciona
también
los
elementos
conceptuales
para
generar
Aplica los principios de la
psicología en los procesos de
enseñanza - aprendizaje de
jóvenes y adultos de acuerdo a
las características propias de su
edad,
capacidades
físicas,
facultades mentales, intereses,
actitudes, valores, creatividad y
estilos de vida entre otros.
Aplica
la
concepción
de
educación
popular
en
los
procesos educativos y otros
procesos de trabajo en la
comunidad, proporcionando las
herramientas conceptuales que
presentan las situaciones como
problemas
a
solucionar.
Utiliza
los
elementos
conceptuales de la educación
popular
para
reconocer
a
hombres y mujeres como seres
en
proceso
de
formación.
Enriquece
el
proceso
de
enseñanza - aprendizaje con los
45
Área Psico – andragógica
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
éste con el mundo actual.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
propuestas en diferentes esferas
de la vida y de la realidad, por otro
lado permite la comprensión de
que existen diferentes tipos de
educación y que existe un modelo
educativo
problematizado,
dialógica y transformador que se
fundamenta en la creatividad y el
diálogo, aprende que el diálogo es
fundamental para el aprendizaje,
principios del constructivismo, el
cual pone en el centro a la
persona en sus experiencias
previas, a partir de las cuales
realiza nuevas construcciones
mentales.
46
Área Psico - andragógica
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Elementos
de
psicología general.
Andragogía.
Permite la comprensión de
que la persona adulta
aprende de una forma
diferente que los niños y
las niñas, entiende que los
adultos
necesitan
participación activa en el
proceso de enseñanza aprendizaje y éste deja de
ser un mero receptor para
convertirse en un sujeto
activo
de
su
propia
educación, comprende que
la persona adulta tiene
muchas experiencias que
pueden aportar a la
construcción
del
conocimiento colectivo.
Facilita el proceso de
enseñanza aprendizaje a
partir de los principios de la
pedagogía de las personas
jóvenes y adultas.
APRENDIZAJES FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita la comprensión de los
elementos
básicos
de
la
psicología,
tipos
de
personalidad, manejo de las
emociones, las inteligencias
múltiples,
los
trastornos
psicológicos
y
las
bases
psicológicas de la autoestima, la
motivación y la comunicación
entre grupos.
Brinda atención diferenciada
a los miembros del colectivo
de educación de acuerdo al
desarrollo de las emociones
de jóvenes y adultos.
Permite la comprensión de que
la persona adulta aprende de
una forma diferente que los
niños y las niñas; entiende que
los
adultos
necesitan
participación activa
en el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje y éste deja de ser
un
mero
receptor
para
convertirse en un sujeto activo
de
su
propia
educación;
comprende que la persona
adulta
tiene
muchas
experiencias
que
pueden
aportar a la construcción del
conocimiento colectivo.
Facilita
el
proceso
de
enseñanza aprendizaje a
partir de los principios de la
pedagogía de las personas
jóvenes y adultos.
Interpreta las necesidades de
aprendizaje de jóvenes y
adultos y las traduce en
procesos educativos.
47
Área Psico - andragógica
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Elementos de
psicología evolutiva
y educación de las
emociones, la
comunicación y las
relaciones humanas.
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita la comprensión de la
importancia de la motivación y el
papel de la comunicación en
desarrollo de las relaciones
humanas; entiende que la
comunicación es la base de las
relaciones humanas, unido a las
cualidades
personales
y
satisfacciones de necesidades.
Así mismo, comprende que la
autoestima es importante para el
desarrollo
integral de
las
personas.
Aplica los principios de la
psicología en los procesos
de enseñanza - aprendizaje
de jóvenes y adultos de
acuerdo a las características
propias
de
su
edad,
capacidades
físicas,
facultades
mentales,
intereses, actitudes, valores,
creatividad y estilos de vida
entre otros.
48
Área Psico - andragógica
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
Educación popular y Proporciona
a
las
otras concepciones maestras/os los elementos
educativas.
teóricos
básicos
para
ubicar
la
educación
popular
como
una
concepción pertinente para
desarrollar los procesos
educativos de jóvenes y
adultos. Ésta proporciona
las
herramientas
para
reconstruir
elementos
conceptuales
de
la
educación popular para
facilitar
procesos
educativos coherentes con
las características de los
jóvenes y adultos, en su
contexto específico y las
relaciones de éste con el
mundo actual.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica la concepción de
educación popular en los
procesos educativos y otros
procesos de trabajo en la
comunidad, proporcionando
las
herramientas
conceptuales que presentan
las
situaciones
como
problemas a solucionar.
Proporciona a las maestras/os
los elementos teóricos básicos
para ubicar la educación popular
como una concepción pertinente
para desarrollar los procesos
educativos de jóvenes y adultos.
Ésta
proporciona
las
herramientas para reconstruir
elementos conceptuales de la
educación popular para facilitar
procesos educativos coherentes
con las características de los
jóvenes y adultos, en su
contexto
específico
y las
relaciones de éste con el mundo
actual.
Proporciona
también
los
elementos conceptuales para
generar
propuestas
en
diferentes esferas de la vida y
de la realidad, por otro lado
permite la comprensión de que
existen diferentes tipos de
educación y que existe un
modelo
educativo
problematizado
dialógica
y
transformador
que
se
fundamenta en la creatividad y
el diálogo, aprende que el
diálogo es fundamental para el
aprendizaje,
Aplica la concepción de
educación popular en los
procesos educativos y en
otros procesos de trabajo de
la
comunidad,
proporcionando
las
herramientas conceptuales
que
presentan
las
situaciones como problemas
a solucionar.
Utiliza
los
elementos
conceptuales
de
la
educación
popular
para
reconocer a hombres y
mujeres como seres en
proceso
de
formación.
Enriquece el proceso de
enseñanza - aprendizaje con
los
principios
del
constructivismo, el cual pone
en el centro a la persona en
sus experiencias previas, a
partir de las cuales realiza
nuevas
construcciones
mentales.
49
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Metodología de la
educación de
jóvenes y adultos.
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
Proporciona al maestro/a de
educación de adultos con
enfoque técnico ocupacional,
el dominio de los diferentes
métodos de enseñanza aprendizaje usados en el
programa de educación de
adultos para el desarrollo de
los aprendizajes efectivos de
la población (Método Yo si
puedo, método psicosocial,
método mixto y método
constructivista).
Área Metodológica
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica los momentos de la
metodología de educación
popular en los procesos de
enseñanza aprendizaje y en
el desarrollo comunitario
(Partir de la realidad, teorizar
desde
la
práctica
y
transformación
de
la
realidad).
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
Proporciona al maestro/a de
educación de adultos con
enfoque técnico ocupacional,
el dominio de los diferentes
métodos de enseñanza aprendizaje usados en el
programa de educación de
adultos, para el desarrollo de
los aprendizajes efectivos de
la población (Método Yo si
Aplica la didáctica específica puedo, método psicosocial,
para
cada
modalidad método mixto y método
educativa de la educación de constructivista).
jóvenes y adultos.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica los momentos de la
metodología de educación
popular en los procesos de
enseñanza aprendizaje y en
el desarrollo comunitario
(Partir de la realidad, teorizar
desde la práctica para
regresar a transformar la
realidad).
Aplica la didáctica específica
para
cada
modalidad
educativa de la educación de
jóvenes y adultos.
50
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Didácticas de los
ámbitos de
aprendizaje de la
educación de
jóvenes y adultos.
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
Facilita al maestro/a de
educación de adultos con
enfoque técnico ocupacional,
las
técnicas
para
el
desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje:
técnicas para el desarrollo
dialógica del aprendizaje,
técnicas para actuaciones y
dramatizaciones,
técnicas
visuales,
técnicas
para
realizar síntesis orales y
escritas, técnicas para el
desarrollo de la lógica
matemática.
Área Metodológica
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica
los
métodos
y
didácticas participativas en el
proceso de enseñanza aprendizaje que permiten la
producción y construcción del
conocimiento colectivo, que
lleva al estudiante a la
solución
de
problemas
específicos individuales y
colectivos.
Motiva la participación activa
y participativa de las /los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje
para
la
adquisición de conocimiento,
habilidades,
destrezas,
capacidades
y
valores.
Valora ideas y opiniones del
ciudadano
propiciando
espacios para que ellos
mismos expresen sus ideas,
compartan sus experiencias
y conocimientos.
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita al maestro/a de
educación de adultos con
enfoque técnico ocupacional,
las
técnicas
para
el
desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje:
técnicas para el desarrollo
dialógica del aprendizaje,
técnicas para la elaboración
de diagnósticos comunitarios,
técnicas para el rescate de la
cultura,
técnicas
para
actuaciones
y
dramatizaciones,
técnicas
visuales,
técnicas
vivenciales, técnicas para
realizar síntesis orales y
escritas, técnicas para el
desarrollo de la lógica
matemática.
Retoma los métodos y
didácticas participativas en el
proceso de enseñanza aprendizaje que permiten la
producción y construcción del
conocimiento colectivo que
lleva al estudiante a la
solución
de
problemas
específicos individuales y
colectivos.
Motiva la participación activa
y participativa de las /los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje
para
la
adquisición de conocimiento,
habilidades,
destrezas,
capacidades y valores.
Valora ideas y opiniones del
ciudadano,
propiciando
espacios para que ellos
mismos expresen sus ideas,
compartan sus experiencias
y conocimientos.
51
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Planificación y
evaluación del
aprendizaje.
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
Área Metodológica
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita al maestro/a las Elabora su plan de clase.
herramientas técnicas para la Elabora
y
aplica
interpretación de planes y evaluaciones de aprendizaje.
programas
de
estudio,
elaboración de planes de
clase y la evaluación de los
aprendizajes, coherente con
la concepción curricular de la
educación de jóvenes y
adultos con enfoque técnico
ocupacional.
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita al maestro/a las
herramientas técnicas para la
interpretación de planes y
programas
de
estudio,
elaboración de planes de
clase y la evaluación de los
aprendizajes, coherente con
la concepción curricular de la
educación de jóvenes y
adultos con enfoque técnico
ocupacional.
Adapta las unidades de
aprendizajes al contexto
educativo de su comunidad,
municipio, departamento y/o
región.
Elabora su plan de clase.
Elabora
propuestas
y
técnicas de evaluación de
aprendizajes.
Elabora
y
aplica
evaluaciones de aprendizaje.
52
Área: Sensibilidades Educativas y Reforzamiento Instrumental
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Temas
transversales:
equidad de género,
interculturalidad,
medio ambiente,
conciencia
ciudadana y
solidaridad.
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Permite al maestro/maestra
atender solidariamente a las
personas en forma integral, a
partir de sus características
socio culturales identidades
masculinas y femeninas, con
sus experiencias y problemas
cotidianos, así como los
problemas causados por la
destrucción de los recursos
naturales.
Retoma los contenidos sobre
la equidad de género para el
fortalecimiento
de
su
ciudadanía y del colectivo de
estudio.
Permite al maestro/maestra
atender solidariamente a las
personas en forma integral, a
partir de sus características
socio culturales identidades
masculinas y femeninas, con
sus experiencias y problemas
cotidianos, así como los
problemas causados por la
destrucción de los recursos
naturales.
Retoma los contenidos sobre
la equidad de género para el
fortalecimiento
de
su
ciudadanía y del colectivo de
estudio.
Aplica los contenidos sobre
la
interculturalidad
respetando a cada estudiante
en su cosmovisión y sus
características
socio
culturales.
Fortalece al ciudadano en el
ejercicio de sus derechos y
cumplimiento
de
sus
deberes, en el marco del
respeto, la solidaridad y el
buen vivir.
Promueve
acciones
concretas
para
evitar
mayores daños al medio
ambiente como: el manejo de
los desechos sólidos, el no
uso de empaques que dañan
el medio ambiente, no uso de
químicos en los procesos
productivos, reforestación de
la comunidad, no contaminar
los mantos acuíferos.
Motiva a los/las estudiantes a
reconocernos como un país
multicultural y multilingüe, lo
que fortalece el desarrollo de
la
ciudadanía
en
los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Aplica los contenidos sobre
la
interculturalidad
respetando
a
cada
estudiante en su cosmovisión
y sus características socio culturales.
Fortalece al ciudadano en el
ejercicio de sus derechos y
cumplimiento
de
sus
deberes, en el marco del
respeto, la solidaridad y el
buen vivir.
53
Área: Sensibilidades Educativas y Reforzamiento Instrumental
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Promueve
acciones
concretas
para
evitar
mayores daños al medio
ambiente como: el manejo de
los desechos sólidos, el no
uso de empaques que dañan
el medio ambiente, no uso de
químicos en los procesos
productivos, reforestación de
la comunidad, no contaminar
los mantos acuíferos.
Promueve el uso racional de
los recursos naturales como
una forma de sostenibilidad.
Reforzamiento de la Proporciona
al
comunicación oral y maestro/maestra el dominio
escrita
de
herramientas
para
comunicarse
en
forma
efectiva con los jóvenes y
adultos, tanto en el círculo de
estudio
como
en
la
comunidad,
con
una
redacción clara, legible y
lógica atendiendo las reglas
ortográficas y de redacción.
Expresa sus ideas en forma
clara, coherente y lógica, al
hacer síntesis orales en los
procesos de análisis y
discusión, realizadas entre
los/as
estudiantes.
Elabora síntesis en forma
escrita como reconstrucción
del conocimiento colectivo de
los/as estudiantes, haciendo
uso
de
las
reglas
gramaticales.
Realiza orientaciones claras
y precisas sobre el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
Escribe informes objetivos,
precisos y concretos del
54
Área: Sensibilidades Educativas y Reforzamiento Instrumental
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Facilita la comprensión de la
importancia del uso de la
tecnología educativa en los
proceso de enseñanza aprendizaje.
Usa
correctamente
los
medios de enseñanza como
el data show, rotafolios, DVD,
en
los
procesos
de
enseñanza - aprendizaje y en
el
trabajo
comunitario.
trabajo educativo y otras
actividades comunitarias.
Reforzamiento de
los procesos de
resolución de
problemas,
utilizando las cuatro
operaciones
fundamentales
Facilita
la
interpretación
correcta
de
problemas
utilizando
el
cálculo
matemático, la regla de tres
simple
y definición
de
procedimientos
para
su
solución.
Interpreta
correctamente
enunciados de problemas y
organiza los procedimientos
para su solución.
Nuevas tecnologías
Facilita la comprensión de la
importancia del uso de la
tecnología educativa en los
proceso de enseñanza aprendizaje.
Usa
correctamente
los
medios de enseñanza como
el data show, rotafolios, DVD,
en
los
procesos
de
enseñanza - aprendizaje y en
el
trabajo
comunitario.
Usa los programas básicos
del ambiente Windows y el
Internet para profundizar en
las temáticas que son temas
de estudio.
Sabe orientar correctamente
la búsqueda de información
en el Cyber espacio.
Utiliza el pensamiento lógico
en
la
resolución
de
problemas donde se utilicen
las
cuatro
operaciones
fundamentales y la regla de
tres simple.
Realiza búsquedas sobre
temas específicos, utilizando
la variedad de opciones que
da el Cyber espacio.
Usa los programas básicos
del ambiente Windows y el
Internet para profundizar en
las temáticas que son temas
de estudio.
Realiza búsquedas sobre
temas específicos, utilizando
la variedad de opciones que
da el Cyber espacio.
Sabe orientar correctamente
la búsqueda de información
en el Cyber espacio.
55
Área: Desarrollo Comunitario y Liderazgo
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Concepciones de
desarrollo
comunitario
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
Comprende la importancia de
la
planificación
de
las
actividades
a
nivel
comunitario.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
Aplica
principios
de Comprende la filosofía de las
planificación y organización diferentes concepciones de
en la elaboración de planes desarrollo.
comunitarios.
Adapta esta filosofía a las
necesidades de la
comunidad.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica
principios
de
planificación y organización
en la elaboración de planes
de vida personal, planes de
vida familiar y planes de
desarrollo comunitario.
Orienta
procesos
de
planificación de los proyectos
de cursos de los jóvenes y
adultos.
Metodología de
Investigación Acción
Participativa (IAP) y
Sistematización.
Aplica
los
principios
metodológicos de la IAP para
la realización de diagnóstico,
priorización de problemas y
definición de acciones de
trabajo y sistematiza su
práctica docente.
Aplica
técnicas
de Aplica
los
principios
investigación participativa en metodológicos de la IAP para
la
elaboración
de la realización de diagnóstico,
diagnósticos comunitarios.
priorización de problemas y
definición de acciones de
Utiliza el diario de campo trabajo.
como una herramienta de
sistematización
de
su Utiliza técnica participativa en
experiencia docente.
los proceso de realización de
diagnósticos
comunitarios,
rescate de la cultura, rescate
de
la
historia
de
la
comunidad.
Aplica
técnicas
de
sistematización participativa
para dejar evidencias de su
trabajo.
Aplica la metodología de
investigación - acción participativa en los procesos
de desarrollo comunitario,
diagnósticos municipales y
regionales.
Realiza
sistematizaciones
sobre su práctica docente y
sobre el trabajo comunitario.
56
Área: Desarrollo Comunitario y Liderazgo
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Planificación y
Organización
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
Promueve y/o fortalece la
organización
comunitaria,
bajo los principios
del
desarrollo organizacional.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Orienta
procesos
de
planificación de los proyectos
de cursos de los jóvenes y
adultos.
Utiliza
técnicas
de
Organiza a jóvenes y a planificación
en
la
adultos alrededor de la elaboración
de
planes
educación de adultos.
comunitarios.
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Promueve y/o fortalece la
organización
comunitaria,
bajo los principios
del
desarrollo
organizacional.
Organiza a madres y padres
de familia alrededor de la
escuela y la educación de
sus hijos e hijas.
Aplica
principios
de
planificación y organización
en la elaboración de planes
de vida personal, planes de
vida familiar y planes de
Organiza a jóvenes y adultos desarrollo comunitario.
alrededor de la educación de
adultos.
Orienta
procesos
de
planificación de los proyectos
Organiza a madres y padres de cursos de los jóvenes y
de familia alrededor de la adultos.
escuela y la educación de
sus hijos e hijas.
Aplica procesos de trabajo en
la elaboración de planes de
desarrollo comunitario.
Aplica procesos de trabajo en
la elaboración de planes de
desarrollo comunitario.
Promueve el trabajo en
equipo y forma equipos de
trabajo.
Organiza equipos de trabajo
tanto en el aula de clase
como en la comunidad.
Formula planes de desarrollo
comunitario
con
la
participación de la población.
Evalúa planes de desarrollo
comunitario
con
la
57
Área: Desarrollo Comunitario y Liderazgo
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
participación de la población.
Liderazgo
Ejerce un liderazgo
participativo y democrático.
Promueve un liderazgo
positivo y respetuoso.
Establece relaciones de
trabajo de forma horizontal.
Promueve valores como el
respeto, la solidaridad, la
honradez y la puntualidad.
Incentiva al estudiante en la
adquisición
de
conocimientos, destrezas y
valores, para su aplicación
en la vida individual y social,
impulsándolos
en
su
desarrollo.
Aplica los principios del
liderazgo positivo inspirando
y creando un ambiente de
confianza y fraternidad con
los /as estudiantes y entre
estudiantes.
Ejerce
un
liderazgo
participativo y democrático.
Promueve
un
liderazgo
positivo y respetuoso.
Asume el liderazgo como una
actitud y comportamiento de
vida que se visibilizan en
cada uno de los procesos de
trabajo que realiza en su vida
Establece
relaciones
de diaria.
trabajo de forma horizontal.
Incentiva al estudiante en la
Promueve valores como el adquisición
de
respeto, la solidaridad, la conocimientos, destrezas y
honradez y la puntualidad. valores para su aplicación en
la vida individual y social,
Identifica a los líderes y impulsándolos
en
su
liderezas
naturales desarrollo.
potenciando sus capacidades
naturales.
Aplica los principios del
Favorece la comunicación y liderazgo positivo inspirando
toma de decisiones.
y creando un ambiente de
confianza y fraternidad con
los /as estudiantes y entre
estudiantes.
58
Área: Emprendedurismo
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Concepción de
Emprendedurismo
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
Conoce las características de Comprende el concepto de Conoce las características de
un emprendedor o
Emprendedurismo
e un
emprendedor
o
emprendedora.
identifica a jóvenes y adultos emprendedora.
emprendedores/as.
Valora la importancia del
desarrollo socio - económico
de la comunidad.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Comprende el concepto de
Emprendedurismo
e
identifica a jóvenes y adultos
emprendedores/as.
Reconoce
que
existen
alternativas
laborales
surgidas en el seno de la
Identifica a las personas con familia y la comunidad.
características
emprendedoras.
Sensibiliza a los jóvenes y
adultos para el desarrollo de
Identifica
actividades
o iniciativa de inversión que
iniciativas emprendedoras en generen ingreso.
su comunidad o localidad.
59
Área: Emprendedurismo
ÁMBITOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizajes
emprendedores
APRENDIZAJES
PLAN DE FORMACIÓN
BÁSICA REMEDIAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
FORMACIÓN
PROFESIONAL
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Aplica
principios
de
Emprendedurismo
que
estimulen a jóvenes y adultos
a desarrollar experiencias
económicas creativas.
Promueve
la
creatividad
emprendedora de las y los
estudiantes potenciando las
capacidades de éstos/éstas.
Demuestra
una
actitud
emprendedora e innovadora
al ejecutar los principios y
técnicas del enfoque de
formación
técnica
ocupacional, en el desarrollo
de
los
procesos
de
enseñanza - aprendizaje con
jóvenes y adultos.
Organización y
gestión empresarial.
Promueve entre jóvenes y
adultos la creación de
actividades económicas que
permitan un ingreso familiar
Facilita
con
los/las
estudiantes la creación de
pequeñas empresas, a partir
de las experiencias laborales
de éstos/as y con los
recursos propios de la
comunidad.
60
4.6
Programa y Plan de Estudio
4.6.1 Unidades
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestra educación
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Leyes y políticas del sistema educativo de Nicaragua.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra apropiarse de las políticas educativas del país y
contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y nacional, reconociendo las características de la
población meta de la educación de adultos y los factores que pueden facilitar u obstaculizar los procesos educativos.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Conoce las
políticas educativas
que
institucionalizan la
educación de
jóvenes y adultos.
1.1. Ubica la educación de
jóvenes y adultos en el
marco de las políticas
educativas del MINED
2011 -2015.
1.1.1. Conocen a través de una
exposición las diferentes Leyes que
fundamentan legalmente el sistema
educativo nicaragüense.
1.1.2. Identifican individualmente en
la Ley General de Educación los
artículos dedicados a la formación
de jóvenes y adultos.
1.1.3. Reflexionan colectivamente a
partir de un documento las políticas
educativas del MINED.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Constitución, Ley
General de
Educación
Plan estratégico
MINED 2011 2015
Políticas
Educativas del
MINED.
Módulo educativo
Data show
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Analizan una ley por grupo
y presentan una
exposición en plenario
sobre la importancia de la
misma, para la educación
de jóvenes y adultos.
12 horas
61
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestra educación
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Leyes y políticas del sistema educativo de Nicaragua.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra apropiarse de las políticas educativas del país y
contextualizarlas para el desarrollo de los procesos educativos en un marco local, regional y nacional, reconociendo las características de la
población meta de la educación de adultos y los factores que pueden facilitar u obstaculizar los procesos educativos.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
2. Valora la
educación
intercultural y aplica
sus principios en el
proceso de
enseñanza aprendizaje de
jóvenes y adultos.
1.2. Identifica las
características particulares
de la educación en la
Costa Caribe de
Nicaragua, desde el punto
de vista de la
interculturalidad y el
bilingüismo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.2.1. Reflexionan grupalmente a
través de un documento sobre el
Sistema Educativo Autonómico
Regional (SEAR).
1.2.2. Analizan grupalmente las
Leyes que fundamentan la
educación en la Costa Caribe de
Nicaragua.
MEDIOS Y
TÉCNICAS DE
TIEMPO
MATERIALES
EVALUACIÓN
EDUCATIVOS
Módulo de estudio Presentan grupalmente en 4 horas
Libro del SEAR
plenario un resumen sobre
la importancia de la
educación
bilingüe
intercultural. Evalúa la
facilitadora/or.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Leyes que fundamentalmente la educación: Ley General de Educación, Ley de participación educativa.
2. La Constitución Política de Nicaragua.
3. Estrategia Nacional de Educación 2011 - 2015.
4. Plan Estratégico de Educación 2011 - 2015.
5. Políticas Educativas del MINED.
6. Conceptos básicos sobre interculturalidad, multiculturalidad, bilingüismo, diversidad, lengua materna y lengua dos.
7. Ley de autonomía, Ley de Lenguas. Sistema Educativo Autonómico Regional (SEAR).
62
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestro nuevo modelo curricular
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Modelo curricular de la educación de jóvenes y adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite la apropiación del curriculum pertinente, basado en competencias y
enfoque técnico ocupacional y facilita los proceso de enseñanza - aprendizaje, a partir de esta nueva concepción educativa.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1. Asimila el modelo
curricular
de
la
educación
de
jóvenes y adultos
con dominio de la
formación
por
competencias y el
enfoque
técnico
ocupacional, en sus
diferentes ciclos y
modalidades.
1.1. Reconoce en el nuevo
modelo
curricular
el
proceso
hacia
la
consecución
de
los
aprendizajes.
1.1.1. Realizan en grupo, lectura por
partes del documento del nuevo
modelo curricular con enfoque
técnico ocupacional de la educación
de jóvenes y adultos.
Nuevo curriculum
de la educación
de
jóvenes
y
adultos
1.1.2. Realizan en grupo una
exposición sobre los fundamentos
conceptuales del nuevo curriculum
de la educación de jóvenes y
adultos.
1.1.3. Identifican en forma individual
los aprendizajes para cada ciclo.
1.1.4. Elaboran en grupos de
trabajo un esquema sobre la
organización
del
curriculum
(estructura).
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Exposición grupal a partir 12 horas
de
una
guía
donde
identifican los elementos
fundamentales del nuevo
modelo curricular. Evalúa
la facilitadora/or.
Preparan una clase del
último tema que impartió
en la modalidad que
atiende,
utilizando
los
elementos
del
nuevo
curriculum. Lo entregan al
facilitador/a y luego ella o
él al azar deciden quién
presenta.
Evalúa
el
facilitador/a
.
63
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestro nuevo modelo curricular
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Modelo curricular de la educación de jóvenes y adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite la apropiación del curriculum pertinente, basado en competencias y
enfoque técnico ocupacional y facilita los proceso de enseñanza - aprendizaje, a partir de esta nueva concepción educativa.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.2. Domina el enfoque
técnico ocupacional de la
educación de jóvenes y
adultos
desde
la
perspectiva del desarrollo
económico y social de su
comunidad.
1.2.1. Realizan lectura grupal donde
analizan
el
enfoque
técnico
ocupacional de la educación de
jóvenes y adultos.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Nuevo curriculum
de la educación
de
jóvenes
y
adultos
Mapas
del
1.2.2. Analizan en el grupo, a través municipio
de
lluvia
de
ideas,
las
potencialidades personales para el
desarrollo de la educación técnica
vocacional.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
A partir de una guía 12 horas
identificar los elementos
que confirman, si el
enfoque
técnico
ocupacional está presente
en el nuevo curriculum.
Evalúa la facilitadora/or.
1.2.3. Elaboran mapa de su
comunidad, donde identifican las
posibilidades de desarrollo técnico y
económico de las mismas.
1.2.4.
Identifican
personas,
organizaciones o empresas de su
comunidad
o
municipio
para
articular la educación técnica
ocupacional con el ámbito laboral.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Curriculum con Enfoque Técnico Ocupacional de la Educación Primaria y Secundaria para Personas Jóvenes y Adultas.
64
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo desde nuestra visión generacional.
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Andragogía.
APRENDIZAJE DEL PLAN REMDEDIAL: Permite la comprensión que la persona adulta aprende de una forma diferente que los niños y las niñas,
entiende que los adultos necesitan participación activa en el proceso de enseñanza - aprendizaje y éste deja de ser un mero receptor para
convertirse en un sujeto activo de su propia educación; comprende que la persona adulta tiene muchas experiencias que pueden aportar a la
construcción del conocimiento colectivo.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1.
Facilita
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje, a partir
de los principios de
la Andragogía.
1.1. Domina los principios
de la Andragogía en los
procesos de enseñanza aprendizaje
de
las
personas
jóvenes
y
adultas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Elaboran individualmente y Módulo
grupalmente un resumen sobre los Papelógrafos
fundamentos de la Andragogía.
Marcadores
Masking tape
1.1.2. 2. Elaboran un esquema
sobre el modelo andragógico.
1.1.3. Identifican individualmente la
diferencia entre enseñanza y
aprendizaje.
1.1.4.
Realizan
grupalmente
exposiciones sobre los principios de
la Andragogía, comparando su
experiencia con los postulados
teóricos.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Se realiza con todo el 8 horas
grupo una liga del saber.
Se forman dos equipos que
compiten y un tercer
equipo que evalúa.
Clase demostrativa por
grupos haciendo énfasis en
el aprendizaje, de acuerdo
al ciclo que facilitan
aplicando los principios de
la
Andragogía.
Evalúa todo el grupo en
base a criterios brindados
por el facilitador/a.
1.1.5. Discuten a través de lluvia de
ideas, sobre las ventajas de aplicar
los principios de la Andragogía en el
proceso de enseñanza aprendizaje
con las personas jóvenes y adultas.
65
TEMAS SUGERIDOS:
1. Fundamentos de la Andragogía.
2. Modelo andragógico.
3. Teorías de la enseñanza y del aprendizaje.
4. Principios de la Andragogía.
66
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo desde nuestra experiencia y visión generacional.
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Educación Popular
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros los elementos teóricos básicos para
ubicar la educación popular como una concepción pertinente para desarrollar los procesos educativos de jóvenes y adultos, proporcionando las
herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educación popular, que faciliten los procesos educativos coherentes con las
características de los jóvenes y adultos, en su contexto específico y las relaciones de éste con el mundo actual.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.
Aplica
la
concepción
de
educación popular
en los procesos
educativos y otros
procesos de trabajo
en la comunidad.
1.1. Comprenden que la
educación popular es un
medio
para
la
transformación
de
la
realidad, desde la práctica
de los jóvenes y adultos.
1.1.1. Elaboran a través de una
lluvia de ideas un inventario de
necesidades educativas que le da
existencia a la educación de adultos
en
su
comunidad.
Módulos
Guías de trabajo
Papelógrafos
Marcadores
Masking tape
1.1.2. Analizan en grupo la
concepción de educación popular y
la comparan con su quehacer
docente.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Sociodrama, se forman 16 horas
grupos, cada grupo realiza
un sociodrama sobre la
concepción de educación
popular, después se realiza
un
análisis
sobre
el
dominio de ésta.
Evalúa el grupo con base a
criterios elaborados por la
facilitadora /or.
1.1.3. Identifican en trabajo de
grupo, los principios de la educación
popular, en el nuevo modelo
curricular con enfoque técnico
ocupacional de la educación de
jóvenes y adultos.
67
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo desde nuestra experiencia y visión generacional.
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Educación Popular
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros los elementos teóricos básicos para
ubicar la educación popular como una concepción pertinente para desarrollar los procesos educativos de jóvenes y adultos, proporcionando las
herramientas para reconstruir elementos conceptuales de la educación popular, que faciliten los procesos educativos coherentes con las
características de los jóvenes y adultos, en su contexto específico y las relaciones de éste con el mundo actual.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
1.1.4. Vinculan en trabajo de grupo,
los principios de: aprender, a hacer,
aprender a aprender, aprender a
emprender, con la educación
popular.
1.1.5. Elaboran individualmente un
esquema de cómo se realiza el
proceso de aprendizaje en la
educación popular, determinando
los procedimientos generales.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Historia de la educación popular.
2. Concepción de la educación popular.
3. Elementos del proceso educativo en la educación popular.
68
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a Aprender
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Metodologías de la educación de jóvenes y adultos
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros de educación de jóvenes y adultos con
enfoque técnico ocupacional, el dominio de los diferentes métodos de enseñanza - aprendizaje usado en el programa de educación de adultos para
el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la población (Método Yo si puedo, método psicosocial, método mixto y método constructivista).
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1. Reconoce
la
metodología
de
educación popular,
en los procesos de
enseñanza
aprendizaje (Partir
de
la
realidad,
teorizar desde la
práctica
y
transformación de la
realidad).
1.1. Interioriza los tres
momentos del método de
la educación popular, en la
implementación del nuevo
modelo
curricular
con
enfoque
técnico
ocupacional
de
la
educación de jóvenes y
adultos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Discuten colectivamente, a Módulo
través de lluvia de ideas, sobre el Materiales propios
entorno donde se da el proceso de de la comunidad
enseñanza
aprendizaje.
1.1.2. Vinculan en trabajo de grupo,
la experiencia de los jóvenes y
adultos con los aspectos teóricos
del
aprendizaje.
1.1.3. Identifican individualmente,
los procedimientos pertinentes, a
cada momento del proceso de
enseñanza aprendizaje, en una
unidad de aprendizaje asignada.
Cinco voluntarios/as exponen su
trabajo.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Clase demostrativa, en 4 horas
grupo preparan una clase
demostrativa aplicando los
momentos del método de
educación popular. Evalúa
la facilitadora/or.
Exponen gráficamente en
grupo, los tres momentos
de aprendizaje de la
metodología
de
la
educación popular. Evalúa
la facilitadora/or.
69
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a Aprender
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Metodologías de la educación de jóvenes y adultos
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona a las maestras y maestros de educación de jóvenes y adultos con
enfoque técnico ocupacional, el dominio de los diferentes métodos de enseñanza - aprendizaje usado en el programa de educación de adultos para
el desarrollo de los aprendizajes efectivos de la población (Método Yo si puedo, método psicosocial, método mixto y método constructivista).
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
2. Domina otros
métodos utilizados
en la educación de
jóvenes y adultos.
INDICADORES DE
LOGRO
2.1. Identifica
correctamente otros
métodos educativos en
diferentes procesos de
enseñanza - aprendizaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
2.1.1. Analizan en forma grupal los
métodos utilizados en los diferentes
programas y modalidades que se
disponen para la educación de
jóvenes y adultos.
Módulo de estudio
Métodos utilizados
en educación de
jóvenes y adultos
2.1.2. Preparan individualmente una
clase sobre los diferentes métodos
utilizados en la educación de
jóvenes y adultos (Método Yo si
puedo, método psicosocial, método
mixto y método constructivista).
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Clase demostrativa. Cada 8 horas
grupo presenta en plenario
una clase demostrativa de
cada modalidad de la
educación de jóvenes y
adultos, con un método
diferente
cada
grupo.
Evalúan
colectivamente
estudiantes y facilitador/a.
TEMAS SUGERIDOS
1- Conceptos de metodología.
2. Metodología de la educación popular
3. Métodos utilizados en los diferentes programas y modalidades educativas de la educación de jóvenes y adultos, (Método Yo si puedo, método
psicosocial, método mixto y método constructivista).
70
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a enseñar
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Didácticas de los ámbitos de aprendizaje de la educación de adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita a los maestros y maestras de educación de adultos con enfoque técnico
ocupacional, las técnicas para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje: técnicas para el desarrollo dialógico del aprendizaje; técnicas para
la elaboración de diagnósticos comunitario; técnicas para el rescate de la cultura, técnicas para actuaciones y dramatizaciones; técnicas visuales,
técnicas vivenciales; técnicas de comunicación, técnicas de evaluación, técnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito; técnicas para el
desarrollo de la lógica matemática y técnicas para el desarrollo de la habilitación técnica.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1. Domina la didáctica
(técnicas y
procedimientos)
especifica, para cada
modalidad educativa de
la educación de jóvenes
y adultos.
1.1. Aplica las técnicas y
procedimientos pertinentes
a cada tema y momento
de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
1.1.1. Elaboran en forma individual Módulo
Presentación en plenario 32 horas
instrumentos (guías, preguntas,
en forma individual, de un
Material didáctico
temas problemas, entre otros), para
tema
previamente
y
de
apoyo
facilitar el diálogo.
asignado, utilizando las
técnicas seleccionadas al
1.1.2. Aplican guías que le permiten
azar.
Evalúa
la
Personal
facilitar y conducir las discusiones
facilitadora/or en conjunto
especializado
sobre sus experiencias y contexto
con
los
maestros
del entorno.
estudiantes.
1.1.3.
Aplican
individualmente
técnicas de sistematización como el
diario de campo, a partir de este
momento lo aplican en forma
sistemática en su práctica docente.
1.1.4.
Aplican
individualmente
técnicas que le permite rescatar las
principales expresiones culturales
de la comunidad.
71
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a enseñar
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Didácticas de los ámbitos de aprendizaje de la educación de adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita a los maestros y maestras de educación de adultos con enfoque técnico
ocupacional, las técnicas para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje: técnicas para el desarrollo dialógico del aprendizaje; técnicas para
la elaboración de diagnósticos comunitario; técnicas para el rescate de la cultura, técnicas para actuaciones y dramatizaciones; técnicas visuales,
técnicas vivenciales; técnicas de comunicación, técnicas de evaluación, técnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito; técnicas para el
desarrollo de la lógica matemática y técnicas para el desarrollo de la habilitación técnica.
1. Domina la didáctica
(técnicas y
procedimientos)
especifica para cada
modalidad educativa de
la educación de jóvenes
y adultos.
1.1. Aplica las técnicas y
procedimientos pertinentes
a cada tema y momento
de aprendizaje.
1.1.5. Aplican técnicas en trabajo
grupal para el uso de las
dramatizaciones
como
el
Sociodrama, el monólogo, técnicas
de mimo, pequeñas obras de teatro
comunitario.
1.1.6.
Aplican
individualmente
técnicas para realizar historias de
vida y testimonios.
Módulo
Material didáctico
y
de
apoyo
Personal
especializado
Presentación en plenario
en forma individual, de un
tema
previamente
asignado, utilizando las
técnicas seleccionadas al
azar.
Evalúa
la
facilitadora/or en conjunto
con
los
maestros
estudiantes.
1.1.7. Aplican técnicas de dibujo y
gráficos en forma colectiva para
realizar síntesis y presentaciones.
1.1.8.
Aplican
técnicas
para
elaborar síntesis en Papelógrafos,
elaborar mapas conceptuales, sobre
un tema dado, etc.
1.1.9. Aplican técnicas para el
desarrollo del lenguaje oral y
escrito.
1.1.10. Aplican individualmente
técnicas para el desarrollo de la
lógica matemática.
72
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendiendo a enseñar
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Didácticas de los ámbitos de aprendizaje de la educación de adultos.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita a los maestros y maestras de educación de adultos con enfoque técnico
ocupacional, las técnicas para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje: técnicas para el desarrollo dialógico del aprendizaje; técnicas para
la elaboración de diagnósticos comunitario; técnicas para el rescate de la cultura, técnicas para actuaciones y dramatizaciones; técnicas visuales,
técnicas vivenciales; técnicas de comunicación, técnicas de evaluación, técnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito; técnicas para el
desarrollo de la lógica matemática y técnicas para el desarrollo de la habilitación técnica.
1.1.11. Aplican individualmente
técnicas para la habilitación laboral.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Conceptos básicos de didácticas.
2. Didáctica de la educación de la educación popular.
3. Técnicas participativas en los procesos de educación.
4. Técnicas para el desarrollo dialógica del aprendizaje.
5. Técnicas para el rescate de la cultura, técnicas para actuaciones y dramatizaciones.
6. Técnicas visuales, técnicas vivenciales, técnicas de comunicación, técnicas de evaluación.
7. Técnicas para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
8. Técnicas para el desarrollo de la lógica matemática.
9. Técnicas para el desarrollo de la Habilitación Laboral.
73
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Planificando y evaluando mi clase
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Planificación y evaluación del aprendizaje.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita al maestro/a las herramientas técnicas para la interpretación de planes
y programas de estudio, elaboración de planes de clase y la evaluación de los aprendizajes, coherente con la concepción curricular de la educación
de jóvenes y adultos con enfoque técnico ocupacional.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
1. Domina las
técnicas para la
elaboración de
planes de clase.
INDICADORES DE
LOGRO
1.1. Elabora sus planes de
clase haciendo una buena
interpretación y uso de las
unidades de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Reflexionan colectivamente a Planes
y
través de un documento sobre la programas
importancia de la planificación Material didáctico
educativa y los principios de ésta.
1.1.2. Elaboran individualmente un
plan de clase, derivándolo de una
unidad
de
aprendizaje.
1.1.3.
Elabora
individual
y
sistemáticamente, su diario de
campo con las incidencias de cada
sesión de clase.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Clase demostrativa en 8 horas
grupo, utilizando los planes
de
clase
elaborados.
Evalúan las facilitadoras/es
y maestros estudiantes.
Exposición
de
las
incidencias registradas en
su diario de campo. Evalúa
el facilitador/a
74
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Planificando y evaluando mi clase
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Planificación y evaluación del aprendizaje.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita al maestro/a las herramientas técnicas para la interpretación de planes
y programas de estudio, elaboración de planes de clase y la evaluación de los aprendizajes, coherente con la concepción curricular de la educación
de jóvenes y adultos con enfoque técnico ocupacional.
2. Elabora y aplica
evaluaciones de
aprendizaje.
2.1. Diseña y elabora
pruebas para evaluar el
nivel de logro de las
competencias
de
sus
estudiantes,
coherentes
con el curriculum por
competencias con enfoque
técnico ocupacional de la
educación de jóvenes y
adultos.
1.2.1. Seleccionan en grupo las Módulos
técnicas de evaluación pertinentes Unidades
al tema impartido.
aprendizaje
1.2.2. Elaboran en grupo diferentes
tipos de pruebas.
Aplican pruebas sobre el
de tema de evaluación del
aprendizaje
a
sus
compañeros de estudios.
Evalúan
colectivamente
facilitador/a y maestros
estudiantes.
1.2.3. Utilizan los resultados de las
pruebas,
para
proponer
reforzamiento en los aspectos
menos desarrollados.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Principio de la planificación educativa.
2. Técnicas para la planificación educativa.
3. Conceptos de evaluación del aprendizaje.
4. Tipos de evaluaciones.
5. Técnicas de evaluación del aprendizaje
75
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Identidades de género
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1. Retoma los
contenidos sobre la
equidad de género
para el
fortalecimiento de
su ciudadanía.
1.1. Se relaciona con
los/as participantes del
proceso de formación de
forma equitativa.
1.1.1. Analizan en grupo el sistema
sexo
género
como
una
construcción social que genera la
desigualdad entre hombres y
mujeres.
Módulo
Materiales
didácticos
Materiales propios
de la comunidad.
1.1.2. Identifican en grupo que los
roles asignados a hombres y
mujeres
son
manifestaciones
culturales aprendidas.
1.2. Aplica técnicas para
elevar la autoestima de
sus estudiantes.
1.2.1. Identifican en grupo los
signos de la alta y baja autoestima.
1.2.2. Reconocen las técnicas para
elevar la autoestima de sus
estudiantes.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Presentan por grupo las 2 horas
desigualdades de género,
utilizando cualquiera de las
siguientes
técnicas:
Sociodramas
Poemas
Canciones
Dibujos
Evalúan colectivamente el
facilitador
y
los
maestros/as estudiantes.
Exposición por grupo
2 horas
sugerencias para elevar la
autoestima. Evalúan
colectivamente facilitador/a
y maestros /as estudiantes.
76
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Identidades de género
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1.3. Analiza el fenómeno
de la violencia como un
comportamiento
aprendido.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.3.1. Identifican en grupos de
trabajo
las
diferentes
manifestaciones y el trasfondo
cultural de la violencia.
1.3.2. Grafican individualmente el
ciclo de la violencia.
1.3.3. Reconocen en grupos de
trabajo que la violencia constituye
una violación a los derechos
humanos.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Presentan en plenario por 2 horas
escrito el análisis de una
canción
popular,
identificando los elementos
machistas que promueve la
violencia.
Evalúan
facilitador
estudiantes.
y
Presentan una exposición
sobre el ciclo de la
violencia, se seleccionan a
expositores
al
azar.
Evalúan
colectivamente
facilitador/a
con
los
maestros/as estudiantes.
77
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Identidades de género
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales, identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
TEMAS SUGERIDOS:
1. Sistema sexo y género.
2. Conceptos sexo y género.
3. Estereotipos y roles sexuales.
4. Roles aprendidos.
5. Autoestima
6. Violencia doméstica.
7. Ley No. 230
8. Declaración sobre la eliminación de todo tipo de violencia hacia las mujeres y las niñas (CEDAW).
78
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Nuestra salud sexual y salud reproductiva
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1. Retoma los
contenidos sobre
salud sexual y salud
reproductiva desde
el punto de los
derechos y de la
prevención de los
riesgos.
1.1. Conceptualiza la salud
sexual y la salud
reproductiva desde el
punto de vista de los
derechos de las personas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Analizan de forma colectiva el Módulo
marco jurídico de los derechos Láminas
del
sexuales
y
reproductivos. cuerpo
humano
Materiales
1.1.2. Comprenden individualmente didácticos
que
las
enfermedades
de Guías de trabajo
transmisión sexual (ITS, Vih/Sida),
son producto de práctica sexual
machista y falta de información y de
una educación sexual pertinente.
1.1.3. Elaboran un esquema sobre
los métodos anticonceptivos y
preservativos más usados, para la
conservación de la salud sexual y
reproductiva.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Exposición
gráfica
en 6 horas
grupo,
sobre
los derechos sexuales y
reproductivos.
Evalúan
colectivamente
el
facilitador/a
y
los
maestros/as estudiantes.
Presentación grupal del
resumen
de
una
investigación documental
sobre las ITS y el VIH/Sida.
Evalúan colectivamente el
facilitador/a
y
los
maestros/as estudiantes.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Derechos sexuales y reproductivos.
2. Derechos humanos.
3. El cuerpo humano/Sistema reproductor.
4. Conceptos sobre salud sexual y reproductiva.
5. Enfermedades de transmisión sexual (ITS Y VIH/Sida).
79
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Protegiendo a la madre tierra
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
1. Promueve
acciones concretas
para evitar mayores
daños al medio
ambiente como: el
manejo de los
desechos sólidos, el
no uso de
empaques que
dañan el medio
ambiente, no uso de
químicos en los
procesos
productivos,
reforestación de la
comunidad, no
contaminar los
mantos acuíferos.
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.1.
Realiza
acciones 1.1.1. Analiza colectivamente la
personales para mejorar diferencia entre conservación y
cualitativamente el medio protección del medio ambiente.
ambiente.
1.1.2. Investigan organizados en
grupos, las acciones que dañan el
medio
ambiente
y
las
consecuencias de éstas para el
futuro de la comunidad.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
Módulos
Materiales
didácticos
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Presentan por grupo, en 6 horas
forma
gráfica,
los
resultados
de
la
investigación y entregan el
informe.
Folletos
que
elaboren
Evalúan
instituciones
y maestros/estudiantes
organizaciones
facilitadores.
1.1.3. Preparan la presentación de que trabajan el
los resultados de la investigación de tema.
las prácticas comunitarias que Guía de preguntas
dañan el medio ambiente.
y
1.1.4. Preparan en forma escrita el
informe de la investigación sobre el
medio ambiente de su comunidad.
80
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Protegiendo a la madre tierra
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.2. Ejecuta acciones de
protección del medio
ambiente, pertinentes a la
realidad comunitaria.
1.2.1. Elaboran en forma colectiva
planes de protección y conservación
del medio ambiente en su
comunidad.
1.2.2. Aplican técnicas sobre el uso
y manejo de los deshechos sólidos
de manera individual.
1.2.3. Utilizan técnicas para la
elaboración y uso del abono
orgánico.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Presentan por grupos en
forma escrita y verbal el
informe de la ejecución de
las acciones ejecutadas
para proteger el medio
ambiente de la comunidad.
Evalúan
maestros/estudiantes
facilitadores.
y
1.2.4. Reforestan de forma colectiva
lugares desforestados y alrededores
de las fuentes de agua de la
comunidad.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Conceptos básicos: Medio ambiente. Recursos naturales. Desarrollo sostenible.
2. Prácticas que dañan el medio ambiente. Prácticas de desarrollo sostenible.
3. Aspectos legales sobre la conservación del medio ambiente en Nicaragua,
4. Instituciones encargadas de proteger el medio ambiente.
81
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Rescatando nuestros valores
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Permite al maestro/maestra atender solidariamente a las personas en forma
integral, a partir de sus características socio culturales identidades masculinas y femeninas, con sus experiencias y problemas cotidianos, así como
los problemas causados por la destrucción de los recursos naturales.
RESULTADO DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
TÉCNICAS DE
TIEMPO
APRENDIZAJE
LOGRO
MATERIALES
EVALUACIÓN
EDUCATIVOS
1. Fortalece al
ciudadano en el
ejercicio de sus
derechos y
cumplimiento de
sus deberes, en el
marco del respeto,
la solidaridad y el
buen vivir.
1.1.
Comprende
que
ejercer
la
ciudadanía
implica
deberes
y
derechos
que
se
enmarcan en un sistema
de valores que definen la
personalidad
de
cada
ciudadano.
1.1.1. Analizan en grupo la Módulo
Presentan en grupo un 6 horas
Declaración
universal
de
los
esquema comparando los
Declaración
derechos humanos.
valores con los antivalores
Universal de los
actuales.
1.1.2. Realizan individualmente Derechos
mapa conceptual sobre la diferencia Humanos
Evalúan
colectivamente
entre derechos y deberes.
facilitador/a y maestros/as
Materiales
estudiantes.
1.1.3. Identifican en trabajo de didácticos
grupo, los valores que deben guiar
Presentan grupalmente, en
el proceso educativo y que definen
Papelógrafos un decálogo
el comportamiento de una persona
de los valores que deben
como
la
honestidad,
prevalecer en los círculos
responsabilidad,
respeto,
de estudios
puntualidad, disciplina, en el nuevo
Evalúan
facilitador/a
y
curriculum de la educación de
maestros/as estudiantes a
jóvenes y adultos con enfoque
partir de una guía de
técnico ocupacional.
evaluación.
82
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Rescatando nuestros valores
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Temas transversales: equidad de género, interculturalidad, medio ambiente, conciencia ciudadana y solidaridad.
1.1.4. Realizan discusiones en
grupo, sobre como poner en
práctica los principios marcos que
promueve el gobierno de unidad y
reconciliación nacional, como son:
la solidaridad, los principios
cristianos y socialistas, en los
proceso de formación.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Declaración universal de los Derechos humanos.
2. Valores y educación para la paz.
3. Educación en Derechos Humanos.
83
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Comunicándonos
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento académico de la comunicación oral y escrita.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse
en forma efectiva con los jóvenes y adultos, tanto en el círculo de estudio como en la comunidad, con una redacción clara, legible y lógica
atendiendo las reglas ortográficas y de redacción.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1. Expresa sus
1.1. Lee en forma oral,
ideas en forma
clara, precisa y
clara, coherente y
comprensivamente.
lógica al hacer
síntesis orales en
los procesos de
análisis y discusión,
realizadas entre
los/as estudiantes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Realizan individualmente Módulos
lectura comprensiva de textos.
Lecturas
adicionales
1.1.2. Practican individualmente Materiales
algunas técnicas de lectura rápida. didácticos
1.1.3. Se expresan individualmente
en
forma
clara
y
objetiva,
organizando el pensamiento en
forma oral.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Realizan
de
forma 32 horas
individual una exposición
oral de un tema, utilizando
el esquema elaborado con
las ideas a desarrollar. En
Plenario.
Evalúa el facilitador/a
1.1.4. Preparan un esquema de
presentación oral como guía.
1.2. Realiza análisis sobre
temas del contexto,
utilizando datos de manera
articulada.
1.2.1. Expresan oralmente, de
forma individual, el resultado del
análisis realizado en un tema sobre
derechos humanos.
Realizan un resumen oral
del tema sugerido, de
forma individual, frente a
los demás estudiantes.
1.2.2. Utilizan correctamente las
normas gramaticales al expresarse
oralmente.
Evalúan facilitadores.
84
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Comunicándonos
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento académico de la comunicación oral y escrita.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse
en forma efectiva con los jóvenes y adultos, tanto en el círculo de estudio como en la comunidad, con una redacción clara, legible y lógica
atendiendo las reglas ortográficas y de redacción.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
1.2.3. Intervienen en un debate
colectivo, para expresar sus puntos
de vista sobre el tema sugerido.
1.2.4. Preparan un resumen oral del
análisis del tema sugerido, de forma
individual.
1.3. Escribe informes de 1.3.1. Redacta en forma individual
su quehacer educativo, el análisis de la lectura de un tema
sintetizando
claramente sobre el medio ambiente.
los procesos de trabajo.
1.3.2. Incorporan en la redacción de
un texto sobre el medio ambiente
las
normas
ortográficas
y
gramaticales.
1.3.3. Elaboran de forma individual
un resumen escrito de los temas
vistos en la clase anterior.
Redacta
individualmente
un informe sobre las
incidencias del último mes
de trabajo como maestra/o
en la educación de jóvenes
y adultos, retomando las
notas de su diario de
campo.
Evalúan
maestros/estudiantes
y
facilitadores.
85
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Comunicándonos
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento académico de la comunicación oral y escrita.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Proporciona al maestro/maestra el dominio de herramientas para comunicarse
en forma efectiva con los jóvenes y adultos, tanto en el círculo de estudio como en la comunidad, con una redacción clara, legible y lógica
atendiendo las reglas ortográficas y de redacción.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
1.3.4. Leen (comparten) el resumen
elaborado, en plenario.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Normas de la expresión oral.
2. Normas de redacción
3. Reglas ortográficas en forma práctica.
4. Cómo elaborar síntesis y resúmenes escritos.
86
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra lógica matemática
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento académico de los procesos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones
fundamentales.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita la interpretación correcta de problemas utilizando el cálculo
matemático, la regla de tres simple y definición de procedimientos para su solución.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
1. Interpreta
correctamente
enunciados de
problemas y
organiza los
procedimientos para
su solución.
Utiliza el
pensamiento lógico
en la resolución de
problemas, donde
se apliquen las
cuatro operaciones
fundamentales y la
regla de tres simple.
INDICADORES DE
LOGRO
1.1. Resuelve problemas
donde se utiliza el cálculo
matemático, utilizando las
cuatro operaciones
fundamentales para su
solución.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Actualizan conocimientos
sobre el sistema numérico decimal,
de manera individual y colectiva,
utilizando experiencias cotidianas.
Módulo
Material didáctico
Elementos de la
comunidad
1.1.2.
Utilizan
operaciones
fundamentales
(sumar,
restar,
multiplicar y dividir) del cálculo
matemático
en
diferentes
situaciones de su vida cotidiana,
social, laboral y productiva. De
forma individual.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Formulan
de
manera 32 horas
individual cuatro problemas
matemáticos
con
la
solución respectiva, a partir
de situaciones conocidas o
creadas.
Evalúan
estudiantes y facilitadores.
1.1.3. Utilizan individualmente los
procedimientos correctos, para la
solución
de
problemas
matemáticos.
1.1.4. Aplican correctamente, en
forma individual las operaciones
fundamentales en la solución de
problemas.
87
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra lógica matemática
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Reforzamiento académico de los procesos de resolución de problemas utilizando las cuatro operaciones
fundamentales.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita la interpretación correcta de problemas utilizando el cálculo
matemático, la regla de tres simple y definición de procedimientos para su solución.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1. 2. Aplican la regla de
tres simple en la solución
de problemas
matemáticos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.2.1. Comprenden individual y
colectivamente la lógica de la regla
de tres simple.
1.2.2. Resuelven problemas usando
la regla de tres simple. Individual.
1.2.3. Utilizan la regla de tres simple
para
calcular
porcentajes.
Individual.
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Formulan
problemas
utilizando la regla de tres
simple para su solución. A
partir de los siguientes
ejemplos.
Intereses de un préstamo.
Descuento o rebaja de una
compra efectuada.
Evalúan
estudiantes
facilitadores.
y
TEMAS SUGERIDOS:
1. Sistema numérico decimal.
2. Las cuatro operaciones fundamentales de la matemática.
3. Solución de problemas utilizando las cuatro operaciones fundamentales.
4. Regla de tres simple.
5. Solución de problemas a través de la regla de tres simple.
88
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubriendo las tecnologías educativas
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Nuevas tecnologías.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita la comprensión de la importancia del uso de la tecnología educativa en
los proceso de enseñanza - aprendizaje.
Usa los programas básicos del ambiente Windows y el Internet, para profundizar en las temáticas que son temas de estudio.
Sabe orientar correctamente la búsqueda de información en el Cyber espacio.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
1. Usa programas
básicos de
computación, para
enriquecer los
contenidos de
aprendizaje.
INDICADORES DE
LOGRO
1.1. Realiza trabajos de
clase y búsqueda de
información sobre temas
específicos, utilizando la
variedad de opciones que
da el uso de la tecnología.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. Utilizan individualmente, el Módulo
programa Power Point para la Computadoras
realización
de
presentaciones, Material de oficina
sobre los trabajos que desarrollan
en sus clases.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Presentan en grupo un 24 horas
trabajo
específico:
en
Power Point, Word y Excel.
Evalúa el facilitador/a.
1.1.2. Utilizan individualmente el
Word, para realizar informes de
trabajo.
1.1.3. Utilizan individualmente, el
Excel, para la elaboración de
estadísticas de su círculo de
estudios.
1.1.4. Accesan en forma individual a
páginas Web que les ofrecen
contenidos educativos.
89
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubriendo las tecnologías educativas
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Nuevas tecnologías.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Facilita la comprensión de la importancia del uso de la tecnología educativa en
los proceso de enseñanza - aprendizaje.
Usa los programas básicos del ambiente Windows y el Internet, para profundizar en las temáticas que son temas de estudio.
Sabe orientar correctamente la búsqueda de información en el Cyber espacio.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
2. Domina el uso de
los medios de
enseñanza, como el
data show,
rotafolios, DVD.
2.1. Usa correctamente los
medios de enseñanza en
el momento de aprendizaje
específico y cuando la
metodología así lo permita.
2.1.1.
Realizan
grupalmente
demostraciones
sobre
trabajos
realizados, usando los programas
del ambiente Windows y haciendo
uso del Data show.
Módulos
computadoras
Data
show,
Rotafolios
DVD
2.1.2. Elaboran en grupo rotafolios
sobre un tema específico dado.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Realizar una presentación 8 horas
sobre un tema dado,
haciendo uso de medios y
tecnología educativa. A
cada grupo se le asigna un
medio.
Evalúan colectivamente la
facilitadora/or
y
maestros/as estudiantes.
2.1.3. Realizan videos foros sobre
un tema dado, utilizando el DVD.
TEMAS SUGERIDOS:
Ambiente Windows.
Internet.
Medios de enseñanza.
90
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra comunidad
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Concepciones de desarrollo comunitario.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Comprende la importancia de la planificación de las actividades a nivel
comunitario.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
LOGRO
1. Domina técnicas
de Investigación
Acción Participativa
IAP.
1.1. Aplica los principios
metodológicos de la IAP,
para
conocer
la
problemática más sentida
de
la
comunidad
y
planificar acciones para su
solución
en
forma
colectiva.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
1.1.1. En grupo analizan los Módulos
conceptos básicos, principios y Materiales
metodología IAP.
didácticos
Medios
1.1.2. Diseñan en trabajo de grupos enseñanza
propuesta para la realización de
diagnósticos comunitarios.
1.1.3. Elaboran en grupos guías de
entrevistas, de grupos focales,
encuestas
para
realizar
diagnósticos.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
Presentan
en
grupo 12 horas
usando el Data Show el
diseño e instrumentos,
de para la realización de
diagnóstico
comunitario.
Evalúan
colectivamente
facilitador/a y maestros/as
estudiantes.
Realizan un grupo focal
utilizando el instrumento
elaborado
para
ello.
Evalúan
colectivamente
facilitador/a y maestros/as
estudiantes.
Realizan una entrevista a
profundidad.
Evalúan
colectivamente facilitador/a
y maestros/as estudiantes.
91
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollando nuestra comunidad
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Concepciones de desarrollo comunitario.
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Comprende la importancia de la planificación de las actividades a nivel
comunitario.
2. Aplica principios
de planificación y
organización en la
elaboración de
planes
comunitarios.
2.1. Realiza procesos de
planificación comunitaria
en forma participativa
partiendo de la
problemática identificada.
2.1.1. Elaboran planes de trabajo Módulo
comunitarios, aplicando principios Materiales
de la planificación participativa.
didácticos
2.1.2. Organizan procesos de
trabajo con la comunidad formando
distintas comisiones.
Presentan
en
grupo 12 horas
usando el Data Show, un
plan
de
trabajo
comunitario,
elaborado
participativamente. Evalúan
colectivamente facilitador/a
y maestros/as estudiantes.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Investigación Acción Participativa (IAP).
2. Instrumentos de investigación participativa.
3. Principios y método de la planificación participativa.
4. Grupos focales.
5. Entrevistas a profundidad.
92
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Forjando nuestro liderazgo
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Liderazgo
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Ejerce un liderazgo participativo y democrático. Promueve un liderazgo
positivo y respetuoso.
Establece relaciones de trabajo de forma horizontal.
RESULTADO DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
TÉCNICAS DE
TIEMPO
APRENDIZAJE
LOGRO
MATERIALES
EVALUACIÓN
EDUCATIVOS
1. Ejerce el
liderazgo positivo
en el desempeño de
sus funciones.
1.1. Identifica los principios
de liderazgo positivo, que
le permiten crear e inspirar
un ambiente de confianza
y fraternidad entre
estudiantes.
1.1.1. Discuten en grupo las Módulo
Presentan en grupo la 12 horas
características de una persona líder. estudio de caso dramatización
de
los
Materiales
diferentes
tipos
de
1.1.2. Identifican a partir del análisis didácticos.
liderazgo
de
los
de un estudio de caso, los
maestros/as.
diferentes tipos de liderazgo.
Evalúan Facilitadora/or y
maestros estudiantes.
1.1.3. Elaboran colectivamente, las
características de un maestro/a líder
de su comunidad, a través de una
lluvia de ideas.
1.1.4. Elaboran colectivamente el
concepto de participación aplicado a
los procesos educativos.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Conceptos de liderazgo.
2. Tipos de liderazgos.
3. Características de los líderes.
4. Maestros/as líderes.
5. Conceptos de participación.
93
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Soy emprendedor/emprendedora
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Concepción de Emprendedurismo
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Conoce las características de un emprendedor o emprendedora.
Establece relaciones de trabajo de forma horizontal.
RESULTADO DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE
LOGRO
MATERIALES
EVALUACIÓN
EDUCATIVOS
1. Comprende el
concepto de
Emprendedurismo,
como base para el
desarrollo personal
y comunitario.
1.1. Identifican sus
características
emprendedoras
personales.
1.1.1.
Elaboran
de
manera Módulo
individual un listado de las Materiales
cualidades que considera que didácticos
tienen.
1.1.2. Reconocen individualmente
cuál de las características que
posee la/lo definen como una
persona emprendedora.
TIEMPO
Realizan en plenario una 8 horas
exposición por grupo sobre
la
importancia
de
desarrollar una cultura
emprendedora.
Evalúan el facilitador/a y
maestras/os estudiantes.
1.1.3. Comparten en plenario con
sus compañeras y compañeros las
características señaladas.
1.1.4.
Identifican
de
manera
individual
sus
habilidades
y
limitaciones.
1.1.5. Analizan en grupos de trabajo
la importancia de una cultura
emprendedora para el desarrollo de
la comunidad y del país.
94
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Soy emprendedor/emprendedora
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Concepción de Emprendedurismo
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Conoce las características de un emprendedor o emprendedora.
Establece relaciones de trabajo de forma horizontal.
1.2. Identifica las
1.2.1. Reconocen en grupos de
Realizan un conversatorio
cualidades de un/a líder
trabajo las características de un/una
con
las
personas
emprendedor/a.
líder con espíritu emprendedor.
emprendedoras
de
la
comunidad,
sobre
las
experiencias de ellas y qué
1.2.2. Identifican en grupos de
recomiendan
para
trabajo personas de la comunidad
desarrollar
el
espíritu
que poseen espíritu emprendedor.
emprendedor. Evalúan el
facilitador/a y maestras/os
1.2.3. Dialogan en grupo sobre las
estudiantes.
cualidades que observan en estas
personas
para
considerarlas
emprendedoras.
1.2.4. Elaboran un listado de
acciones de manera individual, para
desarrollar su espíritu emprendedor.
95
UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD: Soy emprendedor/emprendedora
ÁMBITO DE APRENDIZAJE: Concepción de Emprendedurismo
APRENDIZAJE DEL PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL: Conoce las características de un emprendedor o emprendedora.
Establece relaciones de trabajo de forma horizontal.
1. 3. Manifiesta creatividad 1.3.1. Practican en equipos de
Confecciona
de
forma
al elaborar proyectos.
trabajo la confección de objetos
individual diferentes tipos
utilizando
únicamente
papel
de objetos de acuerdo a
periódico y pegamento.
materiales que pueden
conseguir en la comunidad
y
realicen
una
mini
1.3.2. Analizan los sentimientos que
exposición en su aula.
surgieron en cada uno o una
Puede ser de materiales
mientras realizaban la actividad
diversos:
anterior.
Objeto de barro.
Objeto de tela.
1.3.3. Expresan por escrito, por qué
Bebidas de frutas.
es importante la creatividad en el
De semillas.
mundo de los negocios.
De cáscara.
Tapas de gaseosas.
1.3.4. Comparten su trabajo en
Otros.
plenario, destacando los elementos
Evalúan
estudiantes
y
claves de la creatividad.
facilitadores/as.
1.3.5 Expresan por escrito, por qué
es importante la creatividad en el
mundo de los negocios.
TEMAS SUGERIDOS:
1. Cultura emprendedora.
2. Características emprendedoras personales.
3. Líder con espíritu emprendedor.
4. La creatividad.
96
4.6.2 Plan de Estudio
PROGRAMA PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL PARA MAESTRAS/MAESTROS DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
Áreas formativas
Ámbitos de
Aprendizaje
Leyes y políticas
educativas
Políticas Educativa y
Fundamentos Legales Nuestro nuevo
de la Educación
modelo curricular.
Total de Horas
24
Educación
popular.
Metodología de la
educación de
jóvenes y adultos.
Metodológica
Didácticas de los
ámbitos de
aprendizaje de la
educación de
adultos.
Planificación y
evaluación del
aprendizaje.
Horas por
unidad
Nuestra educación
16 horas
12
4
16
Nuestro nuevo modelo
curricular
24 horas
20
4
24
Aprendiendo desde nuestra
visión generacional.
8 horas
6
2
8
Aprendiendo desde nuestra
experiencia.
16 horas
12
4
16
Aprendiendo a Aprender
16
12
4
16
Aprendiendo a enseñar
32 horas
24
8
32
Planificando y evaluando mi
clase
8 horas
6
2
8
Presencial Autoestudio
Total
40
Andragogía.
Psicopedagógica
Unidades de Aprendizaje
56
97
PROGRAMA PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL PARA MAESTRAS/MAESTROS DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
Áreas formativas
Ámbitos de
Aprendizaje
Nuevas
sensibilidades
educativas y
reforzamiento
instrumental
Ejes transversales:
equidad de
género,
interculturalidad,
medio ambiente,
conciencia
ciudadana y
solidaridad.
24
Reforzamiento
académico de la
comunicación oral
y escrita.
Reforzamiento
académico de los
procesos de
resolución de
problemas
utilizando las
cuatro
operaciones
fundamentales.
Nuevas
tecnologías.
Unidades de Aprendizaje
Horas por
unidad
Identidades de género
6 horas
6
0
6
Nuestra salud sexual y salud
reproductiva
6 horas
6
0
6
Protegiendo a la madre tierra
6 horas
6
0
6
Rescatando nuestros valores
6 horas
6
0
6
32
Comunicándonos
32 horas
24
8
32
32
Desarrollando nuestra lógica
matemática
32 horas
24
8
32
32 horas
24
8
32
Total de Horas
Presencial Autoestudio
Total
Descubriendo las tecnologías
educativas
32
98
PROGRAMA PLAN DE FORMACIÓN BÁSICA REMEDIAL PARA MAESTRAS/MAESTROS DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
Áreas formativas
Desarrollo
comunitario y
Liderazgo
Ámbitos de
Aprendizaje
Concepciones de
desarrollo
comunitario.
Unidades de Aprendizaje
Horas por
unidad
Desarrollando nuestra
comunidad
12 horas
8
4
12
Liderazgo
Forjando nuestro liderazgo
12 horas
8
4
12
Concepción de
Emprendedurismo.
Soy
emprendedor/emprendedora
8 horas
6
2
8
Juntos por el desarrollo
8 horas
6
2
8
216
64
280
Emprendedurismo
Total de Horas
24
Presencial Autoestudio
Total
16
Asociatividad y
cooperativismo
280
99
5. BIBLIOGRAFÍA
1- Documento técnico final. “Curriculum con Enfoque Técnico Ocupacional de
Educación Primaria y Secundaria para personas Jóvenes y Adultas.
Elaborado por el equipo de la Asistencia Técnica OEI-Nicaragua, en
coordinación con la Dirección General de Educación de Adultos del MINED.
Nicaragua, diciembre 2011.
2- MINED, OEI. Sistematización de jornada de fortalecimiento pedagógico a
maestras/maestros populares, 2009.
3- MINED-OEI. Módulo Formativo Básico para Formadores de Maestros y
Maestras Populares, 2009.
4- IDIE – OEI. Un acercamiento a la situación de formación de formadores de
personas jóvenes y adultos, Managua, Abril 2010.
5- Echanove, Juan. Ya sé leer. Lecciones y experiencias del Programa de
Alfabetización y Educación Básica de Adultos de Nicaragua, 1997-2004.
6- Documento
técnico.
Diagnóstico
“Caracterización
de
las
Educadoras/Educadores de Jóvenes y Adultos e Instructores de Educación
Laboral”. Elaborado por el equipo de consultores de la OEI-Nicaragua.
Noviembre 2011.
7- Documento técnico final. “Estudio de Base para la Formulación de una
Estrategia de Intervención para la Educación de Jóvenes y Adultos con
Enfoque Técnico Ocupacional. Elaborado por el equipo de consultores de la
Asistencia Técnica OEI-Nicaragua. Octubre 2011.
8- Knoules, Malcom S. Andragogía, El Aprendizaje de los adultos. Alfaomega.
Quinta reimpresión: diciembre 2006.
9- IPADE-CEAAL. Tras las huellas de Paulo Freire. Compilación. Edición
especial. Managua, Nicaragua, octubre 2007.
10- Sergio Tobón Tobób. Julio H. Pimienta Prieto. Juan Antonio García Fraile.
Secuencias didácticas Aprendizaje y Evaluación de competencias. Pearson
educación, México, 2010.
11- MINED. Políticas Educativas y Fundamentos Legales de la labor Escolar.
Managua, Nicaragua-2008.
12- MINED. Plan Estratégico de Educación 2001-20.
100
13- López de Ceballos, Paloma. Un método para la Investigación – Acción
Participativa. Editorial Popular, quinta edición, 2006.
14- Jara Oscar. Técnicas participativas para la educación popular (Alforja).
15- Psicología del aprendizaje del adulto. Documento de capacitación del
Instituto Nicaragüense de Investigación y Educación Popular (INIEP).
Managua, Nicaragua 1997.
16- Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Psicopedagogía del adulto.
Dirección de Educación continúa para adultos. Managua, 2005.
17- MINED. Programa de Estudio de Orientación Técnica y Vocacional
Educación Secundaria 10º y 11º Grado.
18- DVV Internacional 2011 Educación de adultos y desarrollo.
19- Antúnes, Celso. 2003. Cómo desarrollar las competencias en clase.
20- MINED, USAID 2099. Educación de excelencia para la ciudadanía costeña
21- URACCAN, 2009. Ciencia e Interculturalidad # 4
22- Pérez, J. Israel, 1995. El educador como líder comunitario.
23- Fe y Alegría; IPADE, 2004. La Educación Popular ante la educación Formal
y los nuevos desafíos.
24- UE; HORIZONT3000,
Saludable,
Acción
Médica
Cristiana,
2004.Comunidad
25- Acción Médica Cristiana 2011. Investigación, Docencia y Liderazgo.
26- OPS; Fundación W. K. Kellog, 1998. La juventud y liderazgo transformador.
27-
Sí Mujer 2011. El Sida en el Siglo XXI.
28-
Lola Cendales; Germán Mariño, 2003, Fe y Alegría, Fundación Santa
María. Aprender a investigar investigando.
29- HORIZONT3000, 2006. Manual de Técnicas para la aplicación del enfoque
de género.
101