Seminario taller Manejo Inteligente de los textos escolares
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOS
PERSPECTIVA
SER HUMANO QUE
ASPIRA FORMAR
MÉTODOS QUE
EMPLEA
RELACIÓN
PROFESOR ESTUDIANTE
TRADICIONAL
NATURALISTA
CONDUCTISTA
CONSTRUCTIVISTA
SOCIAL COGNITIVO
Formado el carácter a través
de la voluntad, la virtud y el
rigor de la disciplina, el ideal
humanístico y ético que
recoge la tradición metafísica
– religiosa, medieval
Formación
del interior
del
estudiante,
convirtiéndose en el eje
de la educación
El
modelamiento
meticuloso
de
la
conducta productiva de
los individuos
Un
individuo
que
elabore progresiva y
secuencialmente, por
descubrimiento
y
significación,
los
aprendizajes,
acompañado
del
desarrollo
de
su
inteligencia
El método básico es el
academicista, verbalista, con
un
régimen
de
dura
disciplina,
donde
los
estudiantes
son
simples
receptores
Se crea un ambiente libre
de
obstáculos
e
interferencias que inhiban
la libre expresión. El
desarrollo natural del niño
se convierte en la meta y
a la vez en el método de
la educación
Es en esencia, el de la
fijación y el control de los
objetivos instruccionales
formulados con precisión
y reforzados en forma
minuciosa. Se busca una
transmisión parcelada de
saberes
técnicos
mediante
un
adiestramiento
experimental que utiliza
la tecnología educativa
El maestro se convertía
en un auxiliar, un amigo
para la libre expresión, la
originalidad
y
la
espontaneidad
El maestro programaba
las conductas de los
estudiantes,
en
condiciones de tiempo,
espacio,
interventores,
restricciones, bajo las
cuales el comportamiento
debía ocurrir
Se crea un ambiente
estimulante
de
experiencias
que
faciliten
en
el
estudiante el desarrollo
de
estructuras
cognitivas superiores.
Algunos
autores
preconizan
por
descubrimiento
y
significación
y
la
formación
de
habilidades cognitivas
según cada etapa. El
alumno es investigador
El maestro es un
facilitador,
un
estimulador
de
experiencias
vitales,
contribuyendo
al
desarrollo
de
las
capacidades de los
estudiantes
para
pensar y reflexionar
Un ser humano con desarrollo
máximo y multifacético de sus
capacidades
e
intereses.
Desarrollo que estará influido
por la sociedad y el trabajo
productivo.
La
educación
garantiza la colectividad y el
desarrollo
científico
y
tecnológico al servicio de las
nuevas generaciones
Se crean escenarios sociales
para
trabajos
en
forma
cooperativa y la solución de
problemas que no podrían
resolverlos individualmente.
Es vertical y no solo ocurre
con la información, sino
también con los valores
básicos de convivencia para
la socialización de los
estudiantes y la preparación
para el trabajo
Los métodos son de solución
de problemas de la realidad en
donde
los
estudiantes
pueden evolucionar gracias a
las actividades grupales que
favorezcan la interacción y la
experiencia
Es el encauzador en búsqueda
de hipótesis, ayuda a definir
los
procedimientos
para
resolver
los
diferentes
problemas y estimula para que
sean los propios estudiantes
quienes
organicen
los
experimentos o pasos de
solución
Seminario taller Manejo Inteligente de los textos escolares
DEFINICIÓN DE
CONTENIDOS
EVALUACIÓN DE
LOS SABERES O
APRENDIZAJES
INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS DE
EVALUACIÓN
Son
rigurosamente
obtenidos de
disciplinas,
clásicos o de
de la ciencia
establecidos,
tratados,
las diferentes
de
autores
los resultados
No interesa el contenido
del
aprendizaje
del
aprendizaje ni el tipo de
saber enseñado, pues lo
que
cuenta
es
el
desenvolvimiento
espontáneo
en
su
experiencia natural con el
mundo que lo rodea.
Se trata más bien de un
conjunto de objetivos
terminales expresados en
forma
observable
y
medible, a los que los
estudiantes deben llegar
mediante
un
control
permanente
Se la realiza casi siempre al
final de una unidad o del
período lectivo para detectar
si el aprendizaje se produjo,
y decidir si el estudiante es
promovido o repite el curso.
Son evaluaciones sumativas,
de
preferencia
son
cuantitativas en relación con
la cantidad de conocimientos
enseñados
No se evalúa, ni se
controla, pues de hacerlo
no tendría pretensión de
verdad. Se considera que
estos saberes auténticos
son valiosos por sí
mismos y no necesitan
ponerse a prueba, porque
no remite a nada fuera de
sí misma y no necesitan
confirmarse
Se considera todo el
proceso de la enseñanza
como un proceso de
evaluación
y
control
permanente, arraigado en
la esencia de lo que es
un objetivo instruccional.
En la etapa final de este
modelo ya no interesaba
la
evaluación
del
profesor,
sino
podía
hacerlo
el
mismo
estudiante por medio de
la autoinstrucción
Son preparados por el
profesor de acuerdo con sus
criterios. Son verbales y
escritos y de respuesta
unívoca. El valor de la
respuesta está dada por el
docente
No se da una evaluación
definida por el profesor,
porque
no
puede
condicionarlos, tiene que
respetar la sensibilidad,
la
curiosidad,
su
creatividad y solo debe
apoyarlo
cuando
es
requerido
Se necesita de pruebas
observables
y
mensurables, por lo que
se privilegia las pruebas
objetivas. Se elaboran
escalas y cuadros para
determinar avances de
los objetivos alcanzados
Los contenidos de la
enseñanza
y
del
aprendizaje privilegian
los
conceptos
y
estructuras básicas de
las
ciencias
para
destacar la capacidad
intelectual y enseñarle
a ser un pequeño
científico
Se
analizan
las
estructuras,
los
esquemas
y
las
operaciones mentales
que les permite pensar,
resolver y decidir con
éxito
situaciones
académicas
y
vivenciales.
Se
porpende
a
la
evaluación de procesos
y la tendencia es
cualitativa
y
multidimensional, no se
buscan
respuestas
correctas porque el
aprendizaje es pensar
y el pensar es construir
sentido
Se establecen criterios
e
indicadores
de
calidad los que son
evaluados
con
diferentes instrumentos
en los que se detectan
los logros obtenidos y
la reflexión de cómo
avanzar
mejor
en
consecución de los
niveles propuestos
Los contenidos se obtienen de
los
campos
para
ser
elaborados
en
forma
polifacética y politécnica
Se da preferencia a la
autoevaluación
y
coevaluación, pues el trabajo
solidario es el motor de todo el
proceso de construcción del
conocimiento.
Sin
autoevaluación del significado
no hay nuevas informaciones;
sin las distintas maneras de
hacer o de entender no habrá
progreso.
Puede afirmarse que enseñar,
aprender y evaluar son en
realidad
tres
procesos
inseparables
Las técnicas son diseñadas en
conjunto por estudiantes y
profesores. Se deja a un lado
las escritas y se incentiva las
de solución de problemas,
necesarias para una mejor
convivencia social.
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