CÁTEDRA ABIERTA – SEGUNDO SEMESTRE DE 2007
Cátedra: Psicología del desarrollo
Profesora: Lic. Pía Liberati
DESTINATARIOS:
Profesionales de la Pedagogía o de la Ciencias de la Educación; estudiantes universitarios
y/o terciarios de carreras afines; público en general interesado en la temática.
CRONOGRAMA:
Clases: Miércoles de 8.15 a 10.15 hs.
Días. Agosto: 08-15-22-29; Septiembre: 05-12-19-26; Octubre: 03-10-17-24-31
ACREDITA: 60 horas reloj
COSTO: $160 (dos cuotas de $80)
CUPO MAXIMO: 10 alumnos
OBJETIVOS GENERALES
 Elaborar un marco teórico-conceptual, que permita una perspectiva reflexiva y crítica
en los contextos institucionales donde realizan su práctica profesional.
 Propiciar una práctica de lectura que convoque a cada alumno a recurrir a la fuente para
profundizar sus aprendizajes.
 Favorecer la adopción de una actitud crítica y creativa en el tratamiento de los
diferentes ejes temáticos.
 Promover el deseo de investigar, valorando las preguntas que surgen en cada alumno,
como generadoras de este proceso.
 Incentivar el desarrollo del sentimiento de respeto hacia el ser humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Ubicar históricamente el pensamiento científico sobre la infancia y la adolescencia
 Comprender los conceptos centrales de las diversas posturas teóricas de la Psicología
del Desarrollo.
 Reflexionar críticamente sobre las controversias entre las diferentes posturas teóricas.
 Reconocer los fundamentos por los cuales se sostiene que la naturaleza del hombre es
cultural.
 Comprender los conceptos centrales que conforman la estructuración del sujeto y su
posición sexuada.
 Analizar la incidencia del complejo de edipo en la entrada del niño a la escolarización.
 Identificar los diferentes aspectos que conforman la crisis de la pubertad y adolescencia.
 Reflexionar sobre la problemática del adolescente de nuestra época, a partir de los
conceptos aprendidos en la asignatura.
 SÍNTESIS CONCEPTUAL
Esta asignatura conforma la serie de asignaturas que integran el área psicológica dentro de
la formación del alumno. Brinda así, las herramientas necesarias para poder realizar, junto a
las otras áreas de capacitación, un cuidadoso análisis de las situaciones educativas, evitando
simplificaciones o reduccionismos que ignoran la complejidad de los comportamientos
humanos en contextos sociales y culturales particulares.
Nos centraremos en los aportes que el Psicoanálisis brinda para la comprensión de los
sujetos niños y adolescentes, ya que consideramos que tanto la Educación como el
Psicoanálisis comparten las problemáticas subjetivas que ellos plantean.
CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA N°1: LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Diferentes perspectivas teóricas de la Psicología del Desarrollo: La Psicología Genética de
Jean Piaget. La perspectiva psicoanalítica del desarrollo. Debates y controversias.
UNIDAD DIDÁCTICA N°2: LA NATURALEZA DEL HOMBRE ES CULTURAL
La relación entre el niño, la familia y la escuela. La familia como institución paradojal.
UNIDAD DIDÁCTICA N°3: LA CONSTITUCIÓN PSÍQUICA DEL SUJETO: EL
LUGAR DEL NIÑO EN LA ESTRUCTURA
Hallazgo del objeto. Narcisismo y Estadio del Espejo. Ej juego del fort-da
UNIDAD DIDÁCTICA N°4: LA PREGUNTA DEL NIÑO SOBRE SU SER Y SU SEXO
El Complejo de Edipo y su incidencia en la entrada del niño a la escolarización. El niño y
su posición sexuada.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 5: PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
La metamorfosis de la pubertad. La crisis de la adolescencia. El enigma de la sexualidad. El
adolescente en la época actual: familia, escuela y sociedad.
BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica n°1:
 FLAVELL, John. La psicología evolutiva de Jean Piaget. Editorial Paidós. México,
1995. Páginas 35-44
 GIRALDI, Graciela M. Educación y Psicoanálisis. Homo Sapiens Ediciones. Rosario,
2003. Páginas 11-23
 MILLER, Jaques-Alain. Estructura, Desarrollo e Historia. Editorial Gelbo. Colombia,
1999. Artículo abreviado por la cátedra.
Unidad didáctica n°2:
 MILLER, Jaques-Alain.. Elucidación de Lacan. Editorial Manatial. Buenos Aires, 1986.
Capítulo “Freud y la teoría de la cultura”
 NOVOTNY DE LÓPEZ, María Esther. Si Lacan... Freud. Edición Ricardo Irastorza.
Córdoba, 1993. Págs. 53-61
Unidad didáctica n°3:
 FREUD, Sigmund. La interpretación de los sueños (1900). Volumen 5, capítulo VII
“Sobre la psicología de los procesos oníricos”. Amorrortu Editores. Buenos Aires,
1985.
 FREUD, Sigmund. Más allá del principio de placer (1920). Volumen 18, parte II.
Amorrortu Editores. Buenos Aires, 1985


FREUD, Sigmund. Psicología de las masas y análisis del yo (1920). Volumen 18,
capítulo VII “La Identificación”. Amorrortu Editores. Buenos Aires, 1985
LACAN, Jaques. Escritos 1: El estadio del espejo como formador de la función del yo.
Editorial Siglo XIX. Buenos Aires, 1985.
Unidad didáctica n°4:
 FREUD, Sigmund. La organización genital infantil (1923). Volumen 19. Amorrortu
Editores. Buenos Aires, 1985.
 FREUD, Sigmund. El sepultamiento del complejo de edipo (1924). Volumen 19.
Amorrortu Editores. Buenos Aires, 1985.
 GIRALDI, Graciela M. Educación y Psicoanálisis. Homo Sapiens Ediciones. Rosario,
2003. Páginas 45-58, 96-100.
Unidad dicáctica n°5:
 FREUD, Sigmund. Tres ensayos de teoría sexual (1905). Volumen 7, capítulo III “La
metamorfosis de la pubertad”. Amorrortu Editores. Buenos Aires, 1985.
 GONZALEZ, Felipe Agustín. " Familia y síntoma social". Revista El Niño, n°1.
Revista del Instituto del Campo Freudiano. Editorial Paidós. Barcelona, 1995. Pag. 79
 ROSER CASALPRIN. “¿Qué sabemos de la adolescencia?". Revista El Niño, n° 3.
Revista del Instituto del Campo Freudiano. Editorial Paidós. Barcelona, 1996. Pag. 40
 STEVENS, Alexandre. La clinica de la infancia y la adolescencia. Publicación del
CIEC. Serie SEMINARIOS EXTRAORDINARIOS. Córdoba, 2001.
METODOLOGÍA
La materia se dictará en un semestre, con encuentros presenciales de dos horas de duración
cada uno, con frecuencia semanal.
El desarrollo de la asignatura prevé momentos de trabajo con el grupo total, y momentos
de trabajo conjunto entre profesor-alumno y pequeño grupo. En ambas instancias se
privilegiará la permanente interacción entre el docente y el alumno y los alumnos entre sí,
que motiven y potencien la participación de los mismos.
En los encuentros se apuntará a la construcción de categorías conceptuales y explicativas a
través de la exposición dialogada y el trabajo grupal, intentando articular los conceptos
teóricos propuestos con la práctica docente.
Se orientará hacia diferentes niveles de análisis brindando la posibilidad de utilizar distintos
instrumentos y medios de indagación (observación participante, análisis de casos,
recopilación bibliográfica, trabajo de campo, cuestionarios, etc.).
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
La asignatura está organizada en cinco unidades didácticas. Se prevé dos clases para cada
unidad, tres prácticos y dos parciales
TRABAJOS PRÁCTICOS
Se realizarán tres trabajos prácticos.
Primer práctico: Análisis crítico de los textos de la unidad didáctica n° 1, en forma
individual y escrita.
Segundo práctico: Entrevista a niños de cuatro y cinco años, sobre las Teorías sexuales
infantiles, correspondiente a la unidad didáctica n°4. Se realizará una puesta en común de
los datos recopilados y la articulación con lo trabajado en clase.
Tercer práctico: Encuesta a adolescentes: a partir de la lectura de los textos
correspondientes a la unidad didáctica n°5, se confeccionará una encuesta para adolescentes
con el objetivo de indagar en el trabajo de campo, sobre aspectos estudiados desde la
cátedra. Se destinará una clase para el análisis grupal de esta actividad práctica.
CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
- Precisión y pertinencia en el manejo de los conceptos.
- Adecuada integración de los nuevos aprendizajes a los conocimientos previos.
- Correcta transferencia de los conocimientos teóricos a la práctica educativa.
- Actitud comprometida, crítica y creativa en el análisis y discusión de problemas
y situaciones.
Formas de evaluación:
a) Trabajos Prácticos: se especifican en el apartado anterior
b) Exámenes Parciales: se realizarán dos parciales, el primero será escrito, individual y
presencial, y el segundo parcial será oral y grupal.
c) Coloquio Final: individual, cuyo desarrollo será integrando toda la materia a partir de
un tema que prepare con anterioridad el alumno.
EVALUACIÓN y CERTIFICADO
Para los alumnos de cátedra abierta la instancia de evaluación es optativa, situación que
deben comunicar al docente antes del primer parcial. Al no realizar los parciales ni la
evaluación final recibirán un certificado que indicará sólo asistencia sin evaluación
aprobada.
CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD
·
Asistencia al 80% de los Encuentros Presenciales.
·
Participación activa en los trabajos prácticos.
·
Aprobación de las dos Evaluaciones Parciales, con un promedio de cuatro (4)
puntos. (Para aquellos alumnos que optan por recibir certificado con evaluación
aprobada).
REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN:
Preinscripción inicia en Julio de 2007.
Al momento de la preinscripción los aspirantes deberán:
Completar ficha con datos personales
Presentar fotocopia de DNI de 1era y 2da hoja. En caso de no contar con el DNI
deberán presentar denuncia policial y fotocopia de partida de nacimiento. No se aceptarán
Cédula de Identidad ni Pasaporte.
Abonar la primer cuota (se les hará entrega de la boleta de pago correspondiente la
que deberán abonar en cualquier sucursal del Banco Suquía)
Descargar

condiciones para obtener la regularidad

Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física

Diseño de Unidades Didácticas para Educación Física

Planes de formaciónActividad física y deportivaEnseñanza de la Educación FísicaDidáctica

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

UNIDAD DIDÁCTICA 0: MECÁNICA

Posición, velocidad, aceleraciónFísicaCálculo vectorialMecánicaMovimiento rectilíneo uniforme

Sigmund Freud

Sigmund Freud

HisteriaNeurólogo austriacoInterpretación de sueñosYo, ello y superyóPsicoanálisisHipnosisTrastornos mentalesPersonalidad humana

Fomento de la lectura en centros educativos

Fomento de la lectura en centros educativos

ObjetivosActividadesAfición lectoraProgramasContenidosLectura oralComprensión lecturaUnidades y metodologías didácticasLibrosPlacer de leer

Aportación de la ciencia al conocimiento de la mente

Aportación de la ciencia al conocimiento de la mente

MenteResponsabilidad humanaInteligenciaPsicoanálisisFilosofía científicaNeurobiologíaDualismoPersonalidadMonismo