BLOQUES LÓGICOS Instructivo para el docente Descripción, uso y conservación

BLOQUES
LÓGICOS
Instructivo para el docente
Descripción, uso y conservación
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
(Fotografía de un niño y una niña jugando con el
material)
BLOQUES
LÓGICOS
(FOTOGRAFÍA DE LAS FICHAS)
Los niños observan y exploran su entorno inmediato y
los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones
entre ellos cuando realizan actividades concretas de
diferentes maneras: utilizando materiales, participando
en juegos didácticos y en actividades productivas
familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos,
entre otros.
El proceso de construcción de los conocimientos
matemáticos se inicia con el desarrollo de actividades a
un nivel concreto. En este contexto, los materiales
concretos son el soporte indispensable para este fin.
Los bloques lógicos, brindan a los niños y niñas
oportunidades para la construcción y adquisición de
conocimientos y el desarrollo de capacidades
matemáticas y contribuyen así al desarrollo de su
pensamiento lógico.
Este instructivo presenta la descripción detallada del
material, listado de capacidades que pueden
desarrollarse con el material, algunas actividades
propuestas para su uso y orientaciones para su
conservación.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL
El Juego de bloques lógicos, consta de 60 piezas,
definidas por cuatro variables: color, forma, tamaño y
grosor. Así:




Color: rojo, azul y amarillo.
Forma: cuadrado, círculo, triángulo equilátero,
rectángulo, cuadrado y hexágono regular.
Tamaño: grande y pequeño.
Grosor: grueso y delgado.
Cada bloque se diferencia de los demás al menos en
una de las características.
Rojo
Grande
Grueso
Rojo
Grande
Delgado
Rojo
Pequeño
Grueso
Rojo
Pequeño
Delgado
Amarillo
Grande
Grueso
Amarillo
Grande
Delgado
Amarillo
Pequeño
Grueso
Amarillo
Pequeño
Delgado
Azul
Grande
Grueso
Azul
Grande
Delgado
Azul
Pequeño
Grueso
Azul
Pequeño
Delgado
Cada juego se presenta en un envase de plástico
resistente. Los bloques son de material plástico duro
resistente no tóxico. Las esquinas y bordes del dado
son ligeramente redondeados.
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL
SEGUNDO GRADO1
NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Calcula mentalmente la suma y
la diferencia de dos números
naturales de hasta dos cifras
Resuelve problemas de adición
y sustracción con números
naturales de hasta tres cifras
Adición de números naturales
de hasta tres cifras.
Sustracción con números
naturales de hasta tres cifras.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CAPACIDADES
Representa gráficamente y
compara figuras geométricas
planas, a partir de sus elementos
esenciales: vértices y lados.
Identifica, diferencia y relaciona las
figuras planas y los sólidos que
pueden conformar.
Identifica, interpreta y grafica
posiciones de objetos respecto a
otros.
Mide objetos, superficies, tiempo,
haciendo uso de diferentes
unidades de medida.
CONOCIMIENTOS
Vértices y lados de figuras
geométricas: rectángulo,
cuadrado, triangulo.
 Figuras planas en el prisma
recto, cubo, pirámide.
 Composición de figuras
geométricas.
Posiciones y desplazamientos
de objetos y ejes de
referencia.
 Longitud de objetos en
unidades arbitrarias.
 Área en unidades arbitrarias.
ESTADÍSTICA
CAPACIDADES
Interpreta y elabora esquemas de
clasificación.
1
CONOCIMIENTOS
Tablas de doble entrada,
diagrama de árbol.
Presentamos algunas capacidades y conocimientos del DCN que pueden
desarrollarse con el uso del material, en el presente instructivo
proponemos actividades para el desarrollo sólo de algunas de ellas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA
EL USO DEL MATERIAL
Aspectos generales
 Deje que el niño y la niña juegue libremente con el
material para que se familiaricen con las formas, colores,
tamaños y grosor de los bloques lógicos. Este hecho
permite la exploración y el reconocimiento de las formas
geométricas en diferentes cuerpos. Puede hacer las
construcciones que desee.
 Promueva la manipulación del material lo que permite el
establecimiento de relaciones entre ideas y nociones
matemáticas lo que permite construir nuevos conceptos.
 Proponga actividades de juego en parejas y grupos
pequeños. Estas deben estar claramente orientados hacia
el desarrollo de capacidades y adquisición de
conocimientos.
Aspectos específicos
Las actividades iniciales con los bloques lógicos, deben estar
dirigidas a:






Reconocer cada una de sus características.
Clasificarlos atendiendo a un solo criterio, para pasar
después a considerar dos o más criterios a la vez.
Comparar los bloques estableciendo las semejanzas y
las diferencias.
Nombrar y reconocer cada figura geométrica.
Realizar seriaciones siguiendo distintas reglas de
formación.
Elaborar tablas de doble entrada y diagramas de árbol.
ACTIVIDADES INICIALES
Se recomienda organizar a los niños y niñas en grupos
de trabajo de 4 ó 5 integrantes cada uno. Algunas
actividades que se pueden desarrollar con los bloques
lógicos son las siguientes:
Juego libre
1. Entrega los bloques lógicos a cada grupo.
2. Pide que jueguen libremente con dichos materiales
formando figuras compuestas como por ejemplo,
formar un hexágono, triángulos, rectángulos,
cuadrados, entre otros, utilizando bloques de
diferentes colores, tamaños y grosores.
3. Cada grupo investiga cual es el nombre de cada una
de las figuras formadas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO
DE CAPACIDADES.
Capacidad: Interpreta y elabora esquemas de
clasificación.
ORGANIZAMOS LAS FIGURAS EN DIAGRAMA DE
ÁRBOL



Entrega a cada grupo un juego de bloques lógicos.
Pide que jueguen libremente tratando de encontrar las
características de cada una de las figuras.
Pide que escriban en cada recuadro las propiedades de
cada una de las figuras:
Forma
Tamaño
Grosor
Color

Pide que describan las características de cada una de
los bloques.
JUGAMOS A DESCUBRIR LA FICHA QUE FALTA
1. Entregue a cada grupo de trabajo un juego de bloques
lógicos.
2. Retire un bloque de cada uno de los juegos sin que los
niños y niñas se den cuenta.
3. Pide que cada grupo descubra el bloque faltante.
4. Deberán expresar las propiedades del bloque que falta.
Por ejemplo, dirá el bloque que falta es: rectángulo, rojo,
pequeño y grueso.
5. El grupo que descubra primero el bloque faltante gana
un punto.
6. Entregue el bloque descubierto y
Círculo rojo,
retire otro, siempre sin que los
pequeño y
estudiantes se den cuenta del
grueso.
bloque que retiras.
7. Gana el juego el equipo que
acumula 5 puntos.
COMPLETAMOS LA TABLA
niño
1. Entrega a cada grupo de trabajo un juego de bloques
lógicos.
2. Pide que cada grupo dibuje en una hoja bond el
siguiente cuadro:
Grande y Pequeño Grueso,
Delgado,
azul.
y
grande y grande y
delgado.
rojo.
amarillo.
Cuadrado
Círculo
Rectángulo
Triángulo
Trapecio
3. Cada grupo debe ubicar en cada recuadro las fichas
según corresponden.
4. Pregunta: ¿En cada recuadro hay un mismo número de
fichas? ¿Por qué?
Capacidad: Representa gráficamente y compara figuras
geométricas planas, a partir
esenciales: vértices y lados.
de
sus
elementos
Descubrimos semejanzas y diferencias de figuras
1. Organiza el desarrollo de la actividad en parejas.
2. Entrega a cada pareja un grupo de bloques lógicos.
3. Uno de los dos integrantes entrega al azar al otro
compañero un par de bloques. Por ejemplo:
(Rectángulo chico,
grueso y rojo)
(Cuadrado chico,
delgado y azul)
4. El otro compañero debe expresar las semejanzas y
diferencias entre las fichas que le entregó su
compañero. Así tenemos:
Semejanzas
Diferencias
 Ambos tienen el mismo  Todos los lados del cuadrado
número de lados.
tienen igual medida, del
rectángulo no.
 Los dos son pequeños.
 Ambos tienen el mismo  El cuadrado es azul y el
rectángulo es rojo.
número de vértices.
 El rectángulo es grueso y el
cuadrado delgado.
5. Indica que inviertan los roles. El niño o niña que
inicialmente entregó los bloques, ahora será quien
exprese las semejanzas y diferencias.
6. Monitorea y asegúrate que las respuestas sean
correctas.
ORGANIZAMOS OBJETOS SEGÚN SUS
CARACTERÍSTICAS
1. Entrega a cada grupo algunos bloques lógicos
como los siguientes:
2. Cada grupo, con dos pedazos de hilo, representa
sobre su mesa dos conjuntos:
A
B
3. Pide que ubiquen en A, los bloques que tienen el
mismo número de vértices, por ejemplo 4 vértices; y
en B, los bloques que tienen diferente número de
vértices.
4. A su turno, cada niño o niña, selecciona un bloque y
lo ubica en el conjunto correspondiente. Así,
continúa cada integrante del grupo, hasta que no
quede ningún bloque libre.
Plantea otras actividades similares para determinar otras
propiedades relacionadas con el número de lados y vértices.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes no se debe
circunscribir sólo al uso del lápiz y papel, sino
debe incluir el uso de los materiales, en este caso
los bloques lógicos.

Elabora diferentes instrumentos para el recojo de
información como: lista de cotejo, fichas de trabajo,
fichas interactivas y otros.
Solicita a los niños y las niñas que propongan nuevas
actividades a partir de lo trabajado y expliquen de
manera clara el proceso seguido.

Proceso para la construcción de un instrumento de
evaluación:
 Selecciona la o las capacidades a evaluar.
 Elabora un cuadro de indicadores de logro de la o las
capacidades a evaluar. Pueden evaluarse una o más
capacidades según lo desarrollado en las sesiones
de aprendizaje. Por ejemplo:
Capacidad
Interpreta
y
elabora
esquemas
de
clasificación.
Indicador de logro
 Nombra figuras geométricas según las características
básicas que la describen.
 Diferencia una figura geométrica de otra.
 Organiza en tablas de doble entrada información
figuras según propiedades.
 Determina el número de ítemes por cada indicador.
Indicador
 Organiza objetos en un diagrama de árbol.
 Nombra figuras geométricas según las características
básicas que la describen.
 Diferencia una figura geométrica de otra.
 Organiza en tablas de doble entrada información
figuras según propiedades.
 Elabore los ítemes respectivos.
N° de ítemes
 ORIENTACIONES
PARA
LA
CONSERVACIÓN DE LOS MATERIALES
1. Incorpore en cada envase de los materiales, un
pedazo de paño o tela para la limpieza de las
fichas.
2. Nombra un responsable de materiales del aula.
Éste será el encargado de la entrega y recepción
de los materiales. Debe contar el número de
fichas que entrega y verificar si está conforme al
momento de decepcionar luego de ser utilizado.
3. Antes de iniciar su uso, nombra en cada grupo
un responsable encargado de recoger y entregar
los materiales al responsable del aula.
4. Los estudiantes guardan los materiales según el
juego “Lola dice”.
- Lola dice, guarden la base. Los niños y las
niñas limpian con el paño la base y la guardan.
- Lola dice, guarden los triángulos.
- Lola dice, guarden los círculos.
- Lola dice, guarden los hexágonos.
- Lola dice, guarden los cuadrados.
- Lola dice, guarden los rectángulos
- Así sucesivamente hasta terminar con todos los
materiales.
5. No debe utilizarse detergentes ni abrasivos para
lavar las fichas ni la base.
(Dibujar un niño y una niña limpiando y guardando
los materiales en la bolsa)