EXPEDIENTE TECNICO VERSION FINAL AL

2009
EXPEDIENTE TÉCNICO
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DOCENTES
PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA
EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y
DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL
DISTRITO DE ATE
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE
GERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES
INDICE
INFORMACION GENERAL
RESUMEN EJECUTIVO
I.
DISEÑO DEL PROYECTO:
I.1. IDENTIFICACION
I.1.1. Antecedentes
I.1.2. Ubicación Geográfica
I.1.3. Situación Problema
I.1.4. Beneficiarios y actores involucrados
I.1.5. Participación de Entidades Involucradas
I.2. FORMULACIÓN
I.2.1. Descripción de Modelo Educativo que aplicará el Proyecto
I.2.2. Marco Lógico
1.2.2.1 Objetivos
1.2.2.2 Indicadores
1.2.2.3 Riesgos y supuestos
I.2.3. Descripción de cada componente
- Diagnóstico o Línea de base
- Descripción del componente
- Estrategias del componente
- Cronograma de ejecución del componente
- Costo/beneficio del Componente
I.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES
I.3.1. Matriz de planeamiento Operativo de cada Actividad
I.3.2. Rutas de Desplazamiento
I.3.3. Cronograma de Actividades
II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO.
II.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
II.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE:
II.2.1. Del personal del proyecto
II.2.2. De los Actores involucrados.
II.3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DEL PERSONAL
QUE PARTICIPARÁ EN A EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
II.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA.
II.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y SERVICIOS DEL
PROYECTO Y DE LOS APORTES DE LOS INVOLUCRADOS.
II.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL PROYECTO POR
PARTE DE ACTORES INVOLUCRADOS.
III. PRESUPUESTO
III.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO
III.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES
2
III.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS
IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION
IV.1. PLAN DE EVALUACION
IV.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base
IV.1.2. Evaluación semestral del proyecto
IV.1.3. Evaluación final
IV.1.4. Documentación del Proyecto
IV.2. PLAN DE MONITOREO
V.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades
IV.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del Presupuesto
V.
SOSTENIBILIDAD
V.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD
V.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD
FORMATOS
01. Información general
02. Lista de personas e Instituciones beneficiarias del proyecto
03. Matriz de Planeamiento Operativo
A1. Marco Lógico
A2. CRONOGRAMA: Programación de actividades 2009-2010
A3. Recursos Humanos
B1. Resumen costo total del proyecto
B2. Costo Total por Componentes y Actividades
- Formatos de actividades
- Formato Costos Indirectos
B3. Costo total por partidas
3
EXPEDIENTE TÉCNICO
INFORMACIÓN GENERAL
PROYECTO “Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación secundaria
básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito de Ate, Lima”
1. Datos de presentación del Proyecto
Nombre del proyecto:
Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes
de educación secundaria básica y técnica para promover
una cultura de emprendimientos en el distrito de Ate, Lima
Departamento
Provincias
Distritos
Lima
Lima
Ate
Localización geográfica:
Codigo SNIP
80267
Registro de Viabilidad del Proyecto en el Marco del Sistema Nacional de Inversión Pública
Fecha de creación: 28 / 03 2008
Estado de Viabilidad: APROBADO , Nivel Min. Recomendado OPI: PERFIL
Asignación de la Viabilidad: OPI MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE
Plazo de ejecucion:
24 meses1
Entidad solicitante:
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ATE -
Representante:
ANTONIO TORRES TORRES
Cargo:
GERENTE DE SERVICIOS SOCIALES
Dirección:
CARRETERA CENTRAL KM 7.5 – ATE
Localidad:
Departamento
Lima
Teléfonos:
3515064
Correo-e:
[email protected]
Entidad ejecutora:
INSTITUTO DE PROMOCION DEL DESARROLLO
SOLIDARIO - INPET
Representante:
Cargo:
1
Provincia
Lima
Distrito
Ate
JULIO VILLANUEVA CARDENAS
JEFE DE PROYECTO - INPET
Anexo 1. El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluacion.
4
PASAJE FRANCISCO BRENNER 119 JESUS MARIA
Dirección:
Provincia
Lima
Distrito
Ate
Localidad:
Departamento
Lima
Teléfonos:
4620422
Correo-e:
[email protected]
Otras entidades
Involucradas
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL UGEL Nº 06
Financiación (en Nuevos Soles)
Aporte solicitado (*):
S/.
906,037.17
Aporte Entidad Solicitante(s):
S/.
249.125,04
Costo total del proyecto:
S/.
1.155,162.24
(*) Costo hasta 2 años de ejecución. Incluye IGV en los rubros que aplique.
Equipo Responsable del Estudio:
Responsable:
INSTITUTO DE PROMOCION DEL DESARROLLO SOLIDARIO - INPET
Nombre:
JULIO VILLANUEVA CARDENAS
Cargo:
JEFE DE PROYECTO - INPET
Dirección:
PASAJE FRANCISCO BRENNER 119 JESUS MARIA
Localidad:
Departamento
Lima
Teléfonos:
4620422
Correo-e:
[email protected]
Provincia
Lima
Distrito
Ate
5
RESUMEN EJECUTIVO
Los jóvenes en general pero los jóvenes pobres en particular, egresan de las
educaciones secundarias y técnicas públicas, huérfanos de competencias básicas
emprendedoras y con escasa información sobre “Cómo hacer empresa”. Por tanto,
aquellos jóvenes que optan por iniciar su negocio, para acceder a una fuente de
generación de ingresos, lo hacen en condiciones desfavorables, motivando empleo
injusto, que provoca inequidad y exclusión socio económica.
Objetivo del proyecto:
Lograr una adecuada formación para el trabajo a jóvenes estudiantes de educación
secundaria básica y técnica del distrito de Ate.
Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del Proyecto:
Con el servicio se plantea atender 5,000 jóvenes de Educación Secundaria Básica
(Regular y Alternativa) y Técnica, habiendo transferido capacidades a 240 docentes
según el siguiente detalle: (se adjunta detalles como anexos)
CUADRO Nº 1
Alumnos
Docentes
Año
Total
Proyecto
Total
Proyecto
2009
32.250
2.000
1.448
240
2010
32.734
3.000
1.469
Confección propia
Fuente: Escale_MINEDU- 2008
Descripción técnica del proyecto:
El proyecto plantea la formación de una cultura del emprendimiento dirigido hacia
adolescentes y jóvenes del distrito de Ate, que es el grupo poblacional mas vulnerable
pero a su vez mas promisorio. Se propone emplear el efecto multiplicador que posee la
educación a través de la transferencia de capacidades a docentes de Instituciones de
Educación Secundaria Básica y Técnica, para que los adolescentes y jóvenes del
distrito, cuenten con una cultura emprendedora.
El proyecto se propone facilitar la inclusión del tema del emprendimiento de negocios en
la curricula de centros de Educación Secundaria Regular, Alternativa y Técnica
seleccionados, mejorando el capital humano de docentes mediante su capacitación y
apoyo sistemático para el uso y aplicación, entre sus alumnos, de una metodología y
contenidos adecuados para “hacerlos vivir el proceso de hacer empresa en su localidad”.
Los jóvenes con competencias mejoradas y que desean hacer empresa podrán acceder
a servicios de una Red organizada de entidades locales vinculadas a la microempresa.
Las actividades del proyecto organizadas como componentes.
COMPONENTE 1.
1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores
de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de
las Instituciones
seleccionadas
1.2. Evaluación y selección de los docentes interesados en participar en el Programa
de formación.
1.3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes seleccionados
y la entidad ejecutora.
6
1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar
emprendedores en Ate.
1.5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de
Emprendedores, para los docentes seleccionados.
1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en
la aplicación con sus alumnos
1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a
sus alumnos, presentadas al concurso
1.8 Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos
Programas de Capacitación en Emprendimientos.
1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación
Curricular
COMPONENTE 2.
2.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones
de capacitación a los alumnos.
2.2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al
nivel y grado.
2.3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y
especialistas
2.4. Evaluación de aprendizajes a alumnos
COMPONENTE 3.
3.1. Organización y formalización de la RED de IES emprendedoras.
3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e
información del Estudio al interior de la Red y en el entorno.
3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e
Instituciones del sector empresarial.
3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales
y de Visitas Guiadas a empresas”.
3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha,
entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o productivas
para los docentes en el tema de emprendimiento.
3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y
emprendimiento de negocios juveniles.
RESULTADOS.
 5,000 escolares solo en los 2 primeros años se apropian de competencias para
emprender un negocio, de los cuales una porción considerable iniciara su
negocio permitiéndole aumentar sus ingresos pero sobretodo ganando
autoestima y reduciendo la inequidad que sufren.
 240 docentes se apropian de la metodología de transferencia de capacidades
para emprender un negocio.
 01 Una Red de agentes de cultura del emprendimiento funcionando
regularmente y apoyando la sostenibilidad del proyecto, en los siguientes años
los propios centros educativos que cambiaron currícula continúan prestando el
servicio.
7
I. DISEÑO DEL PROYECTO.
I.1. IDENTIFICACION
I.1.1. Antecedentes.
INPET inició en 1994 un proyecto piloto de capacitación y apoyo a jóvenes
egresados de la escuela básica, para emprender negocios. Durante la ejecución
de los posteriores proyectos, se establece contacto con los Centros Educativos
técnicos (CEOS) y se promueve la mejora de la calidad de la educación técnica a
partir del dialogo y vinculación entre los CEOS y las empresas; asimismo se logra
que los docentes de los CEOS (hoy CETPROS) contrapartes participen en
diferentes actividades de los proyectos y en las evaluaciones, fueron en ellas
donde jóvenes y docentes manifiestan la necesidad de tratar el tema de
emprendimientos de negocios durante la formación técnica o secundaria a fin de
ir despertando en jóvenes su interés por la opción de la creación de
microempresas.
Es así que INPET entre septiembre del 2005 y diciembre del 2008, con apoyo de la
Diputación Foral de BIZKAIA, ejecuta dos proyectos piloto “Formación de
Competencias Emprendedoras para facilitar a jóvenes el acceso a un trabajo justo y
equitativo, en los distritos de San Juan de Lurigancho y Ate Vitarte” (septiembre
2005 a diciembre 2007) y “Formación de jóvenes en competencias y habilidades
emprendedoras desde Centros educativos técnicos y de secundaria de la Región
Callao ” (junio 2006 a octubre 2008), con el objetivo de lograr que las Instituciones
de Educación Técnica y secundaria, inicien la promoción y fomento de una cultura
emprendedora entre su educando, insertando para ello en su curricula contenidos
básicos de emprendimiento y el manejo de la metodología CEFE:
1. Involucrar en este proceso de innovación a 30 Instituciones Educativas (2 de
Ate) de diferentes modalidades y 156 docentes seleccionados (11% de la
totalidad de docentes de dichos centros).
2. 82% de docentes seleccionados culminaron la capacitación como facilitadores
del emprendimiento.
3. 89% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología
transferida por el proyecto y los contenidos referidos al desarrollo de
ACTITUDES Y CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS.
4. 61.50% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología
transferida por el proyecto y los contenidos referidos al desarrollo de
competencias para identificar Ideas y elaborar perfiles de negocios.
5. Se ha logrado la inserción de los contenidos básicos y la metodología CEFE
propuestos por el Proyecto, en la programación curricular, a nivel de CARTEL
DE CONTENIDOS en 29 de los 30 Centros Educativos involucrados; 9 de
ellos habían decidido insertarlo en su PCI. Esta inserción fue diferenciada
conforme los niveles de programación existentes de cada tipo de Centro
Educativo (IES, CETPRO e IST)..
6. Se ha logrado cambios en la actitud de los docentes capacitados. Algunos en
el 2008 han involucrado a otros docentes no capacitados en el proceso de
innovación.
7. Se ha impulsado un espíritu competitivo en algunos IES, resaltando su
INNOVACION CURRICULAR con el tema de emprendimiento.
8. Se ha logrado el involucramiento de actores locales en la tarea de promover y
apoyar el fomento de una CULTURA EMPRENDEDORA desde los Centros
Educativos participantes:

La Municipalidad de Ate Vitarte, que incluyó en su Concurso anual
“CREA TU NEGOCIO 2007” una Categoría especial destinada para
los alumnos emprendedores de los centros educativos del proyecto
(IES “Mixto Huaycan” y “Manuel Gonzáles Prada”).
8


Empresarios (as) participan en Jornadas de TESTIMONIOS DE
VIDA para motivar en los alumnos (as) la opción del emprendimiento.
Las Cooperativas de Ahorro y Crédito Nuevo Milenio y La
Portuaria, que han establecidos alianza con INPET para otorgar
crédito a emprendedores juveniles.
CUADRO Nº 2
RESULTADOS DE EXPERIENCIAS PREVIAS EN LA
APLICACION DEL MODELO EDUCATIVO
Variables
Cono Este
2005 / 2007
Región Callao
2006 / 2008
Total
Centros Educativos de diversa modalidad
15
15
30
Instituciones Educativas Secundaria (IES)
6
(2 de Ate)
9
6
12
8
17
0
1
1
547
(360 de IES)
74
(24 de IES)
57
(19 de IES)
65
867
(652 de IES)
82
(31 de IES)
71
(22 de IES)
74
1,414
(1012 IES)
156
(55 de IES)
128
(41 de IES)
139
46
46
96
173
(92 en IES)
87
(52 en IES)
210
(77 en IES)
92
(35 en IES)
383
(169 en IES)
179
(87 en IES)
4,564
3,820
8,384
2,142
1,649
3,791
Centro Educativo Técnico Productivo
(CETPRO)
Instituto Superior Tecnológico (IST)
Docentes
Total docentes de los Centros Educativos
involucrados
Seleccionados que iniciaron la capacitación
Culminaron la capacitación en metodología
CEFE
Docentes que aplicaron contenidos referidos
al
desarrollo
de
Características
emprendedoras personales (CEPS)
Docentes que aplicaron contenidos referidos
a Ideas de negocios y perfil de negocios
Grupos de educandos capacitados en
emprendimiento
por
los
docentes
formados en CEFE
En temas de Características emprendedoras
personales (CEPS)
En temas de Ideas y perfiles de Negocios
Cantidad de Alumnos que participaron en
los grupos capacitados
En los Grupos que participaron en el tema
de
Características
emprendedoras
personales (CEPS)
En los Grupos que participaron en el tema
de Ideas y Perfil de Negocios
LECCIONES APRENDIDAS EN LOS PROYECTOS PILOTO.
a) La necesidad de Involucrar a Directores y funcionarios del Ministerio de
Educación, en el Fomento de Cultura emprendedora, haciendo que ellos
participen en la propuesta desde los talleres de capacitación.
b) La necesidad de Involucrar a la mayoría de docentes del Centro Educativo,
para disminuir las dificultades en la institucionalización de la propuesta a nivel
del PCI y PEI.
c) Generar un entorno favorable para persistir en la innovación... Los
CAMBIOS que se producen son rápidos pero su maduración y consolidación
requiere tiempo y un entorno interno y externo favorable a la innovación. La
demanda de un clima institucional apropiado y de una actitud favorable al cambio
es importante, pero no suficiente; por ello debe sumarse en esta tarea la UGEL o
DRE, el Municipio y los empresarios locales.
d) La adaptabilidad de la propuesta según modalidad educativa. El trabajo
piloto con los IES (Instituciones Educativas de Secundaria), CETPROS (Centro de
educación técnica y productiva) e IST nos ha mostrado que la propuesta puede
9
adecuarse a la currícula aprobada para la secundaria, CETPROS e IST en tiempo
e intensidad diferenciada.
e) Factibilidad de incorporar en la TOTALIDAD DE ÁREAS PEDAGÓGICAS.
Los contenidos para el desarrollo de CARACTERÍSTICAS EMPRENDEDORAS
PERSONALES (CEP), son de fácil manejo de los docentes y se aprecia los
efectos inmediatos en los alumnos, por ello es posible insertar en todas las
áreas pedagógicas del centro educativo.
I.1.2. Ubicación Geográfica.
Contexto geográfico y la ubicación política.
El distrito de Ate es uno de los siete distritos que conforman el denominado Cono
Este de Lima Metropolitana y se ubica en la parte central y oriental de la
Metrópoli, sobre el margen izquierdo del Valle del Río Rimac. Tiene una población
estimada de 419,663 y una densidad de 5,399 habitantes x Km². Esta integrada
mayoritariamente por migrantes de la sierra central, muchos de ellos llegaron
entre las décadas de los 80 y 90, durante la época del terrorismo. Las mujeres
representan el 50.6% de la población y los jóvenes de 15 a 29 años llegan a
superar la cuarta parte de la población.
CUADRO Nº 3
DESCRIPCION GENERAL
Población censada en el 2005
Densidad poblacional
Tasa de crecimiento intercensal
Total de viviendas particulares
Viviendas cn servicios de desague
Viviendas con alumbrado público
419,663 (hombres: 208,225; mujeres: 211,438)
5,399.70 Km2
7.1
105190
59196
81455
Fuente: INEI
10
Al área de influencia del proyecto comprende la delimitación territorial y geográfica del
Distrito de Ate. El distrito de Ate cuenta con una superficie de 77.72 Km2. El distrito
de Ate está demarcado territorialmente en 6 zonas de desarrollo con sus 18 sub
zonas de complementación:
CUADRO Nº 4
ZONIFICACION TERRITORIAL DEL DISTRITO
CENTRO POBLADO
REFRENCIA TERRITORIAL
11

1

Valdivieso
Santa Rosa /Olimpo
Salamanca.


Artesanos / 27 de Abril
Ate / Mayorazgo

Santa María /Santa Martha
Los Ángeles
Virgen del Carmen /Micaela Bastidas /
Lotización Barbadillo

San Roque
Central /San Gregorio
Valle Amauta /Monterrey .
Salamanca – Valdivieso - Olimpo
2
Artesanos – Mayorazgo - Ate
3
Los Ángeles – Virgen del Carmen – Ceres

– Micaela Bastidas

4
Vitarte Central – San Gregorio 

5


Santa Clara – Ramiro Prialé - Manylsa



6
Huaycán – Pariachi – Horacio Zeballos


Santa Clara Centro
Santa Clara Sur
Villa Francia / Hijos de Apurímac
Gloria / San Juan de Pariachi.
Residencial Pariachi
Horacio Zeballos
Huaycán
Fuente: Gerencia de Fomento de la Inversión y Turismo de ATE.- 2007
Características medio ambientales.
El 94.4% de su territorio es zona urbana y eriaza y el 5.6% es zona rural, constituido
por pequeñas parcelas. El clima de Ate es variado, templado, con alta humedad
atmosférica y constante nubosidad durante el invierno. Tiene además la
particularidad de tener lluvias escasas a lo largo del año. El territorio comprendido
entre Salamanca y Vitarte se caracteriza por poseer un clima húmedo y frío durante
la mayor parte del año debido a la alta humedad atmosférica, esta parte del distrito
corresponde a la zona denominada región Yunga, siendo la parte más baja del
distrito, 355 m.s.n.m. El territorio que comprende desde Santa Clara hasta Huaycán,
el clima experimenta un cambio tornándose más caluroso y seco, esta en la zona
denominada Yunga Cálida.
En Ate el comercio y los servicios son las actividades predominantes (73% de
establecimientos son de comercio y el 19% servicios). Sólo el 8% es industrial. Tiene
una creciente presencia de pequeñas y micro empresas, generadas las últimas,
como una alternativa frente al desempleo y la pobreza. Entre las industriales existen
grandes y medianas empresas, que producen materiales preciosos y no ferrosos;
prendas de vestir; hilanderías; Tejeduría Textil; alimentos y la cervecera.
CUADRO Nº 5
UBIGEO: DISTRITO DE ATE: 150103
DEPARTAMENTO 15 LIMA
01 LIMA
PROVINCIA
DISTRITO
03 ATE
Capital:
VITARTE
Fecha de Creación
Ley:
Altitud:
Latitud:
Longitud:
28/07/1821
S/N
355 msnm
12°01'18"
76°54'57"
12
Superficie:
77.72 Km2
Fuente: INEI- 2008
I.1.3. Situación Problema.
I.1.3. 1. Descripción de la situación actual.
Para un país donde el desempleo este cercano al 8% y la tasa de sub-empleo
bordee el 53%, el tema de los mecanismos a implantar para generar el empleo y
consecuentemente el de la formación para el trabajo son muy importantes.
Sobretodo si se toma en cuenta que ambos elementos se retroalimentan en
función del bienestar de las personas y del desarrollo del país. Más aún si se
consideran los desajustes graves derivados de las tareas de desempleo, sub
empleo e informalidad.
Esta situación obliga en nuestro país a definir políticas, estrategias y alternativas
de generación de empleo, así mismo políticas que permitan mejorar la calidad de
la oferta de los recursos humanos e incluir en los sistemas de formación a la
población que aún no tiene igualdad de oportunidades en el acceso a la
formación de una cultura emprendedora ni profesional técnica, en un contexto de
cambio que evoluciona rápidamente y plantea nuevas demandas.
Esta reflexión tiene como base la constatación de la ausencia generalizada de
acciones que promuevan el emprendimiento empresarial en los
estudiantes de educación secundaria básica (regular y alternativa) y
técnica y la inacción de las autoridades escolares en ese sentido. A esto se
añade la carencia de pertinencia entre la oferta formativa y la demanda laboral
que se constata cuando se revisa el listado de las ocupaciones que ofrecen los
Centros de Educación Técnico Productiva y los Institutos Superiores
Tecnológicos del país y se comprueba la obsolescencia de programas así como
la ausencia de otros que el crecimiento económico y el mercado laboral
requieren.
Tanto en las áreas urbanas como en las rurales se requiere invertir en la
formación inicial y continua de los recursos humanos, en la perspectiva de
generar capital humano que permita hacer que las oportunidades económicas
sean igualitarias e inclusivas, especialmente para los jóvenes y mujeres, y
asegurando también la mayor competitividad del país y el mayor bienestar de la
sociedad en conjunto.
La nueva configuración de las ocupaciones y los drásticos ajustes en las formas
de trabajo y en los procesos productivos, han ocasionado el nacimiento de
nuevas exigencias conducentes a la calificación de la mano de obra. Para
enfrentar la rapidez de los cambios, la formación profesional acude cada vez
más a nuevos enfoques de calificación laboral. De la mano con ello, se requiere
que tal calificación sea acompañada de un manejo efectivo de las habilidades
para implementar un negocio de manera independiente, que rompa con la
dependencia del empleo mal remunerado y otorgue mayores posibilidades de
desarrollo autónomo del joven.
Como se sabe, en la actualidad, la formación debe buscar la generación de
competencias en los trabajadores y no la simple conjunción de habilidades,
13
destrezas y conocimientos, desarrollándose en un amplio rango de capacidades
que involucran, también, la comprensión de lo que están haciendo.
Como ya se ha explicado existe una situación de subempleo ocupacional de los
profesionales universitarios y no universitarios, lo cual es resultado de la
desconexión entre la oferta formativa y la demanda de personal calificado del
sistema productivo del país y principalmente de la carencia de habilidades y
conocimientos para emprender un negocio independiente.
Asimismo, existe precariedad en la inserción laboral de una amplia proporción de
la mano de obra. "Algo más de la mitad, (52.6%) de la fuerza laboral en el área
urbana se encuentra en situación de subempleo siendo esta situación explicada
básicamente por los bajos ingresos."
Por otro lado, el porcentaje de profesionales que desempeña ocupaciones donde
subutiliza los conocimientos adquiridos en su carrera es, aproximadamente, del
50% a nivel nacional, encontrándose carreras que presentan altos niveles de
saturación en el mercado donde 3 de cada 4 profesionales no trabajan
ejerciendo su profesión.
Las políticas aprobadas están orientadas a concertar espacios de diálogo social
entre los agentes vinculados a la formación profesional a fin de que favorezcan
el mejoramiento de la calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el
acceso y la inserción al mercado laboral competitivo. Así también promover una
formación profesional de calidad con ejercicio de valores en todos sus niveles,
en el marco de la descentralización y el mejoramiento integral de la calidad de
vida de la población.
Si bien es cierto de lado de la formación profesional la situación es la descrita, la
situación no es sustancialmente diferente cuando se observa los otros factores
de la educación. Con relación a los docentes, existe una sobre oferta de ellos; un
desfase entre los avances en la transformación pedagógica y curricular de la
educación básica y el estado de la formación inicial de los mismos,
permaneciendo estilos de enseñanza esencialmente memorística, repetitiva y
uniformizadora. Por otro lado, además de la reducción de su salario real, su
condición social y profesional también se han visto afectadas; no existe una
política de evaluación permanente del desempeño docente, por lo que no hay
una política de estímulos y reconocimiento a sus esfuerzos, logros y méritos, ni
un control serio y sistemático de la calidad de su trabajo profesional.
La mayoría de las universidades no cuenta con los estándares mínimos de
calidad que las acrediten como centros de formación profesional serios. Existe
un desfase entre la educación universitaria y lo que el país necesita para su
desarrollo –se sobre ofertan las carreras ya saturadas y se sub ofertan las que
serían las más requeridas en el mercado laboral.
En términos generales, la drástica reforma en el mercado laboral, no ha tenido
los efectos esperados y más bien habría contribuido a hacer más precaria la
situación laboral de una parte de los trabajadores, en especial de aquellos que
se encuentran con mayores restricciones para acceder a los sectores más
dinámicos del mercado laboral. Así, de acuerdo a cifras de la Encuesta Nacional
de Hogares, Niveles de Empleo 2002 Perú Urbano, la tasa de desempleo es del
7.9% y uno de cada dos trabajadores se encuentra adecuadamente empleado.
El problema principal se concentra en el 52.6% de la PEA Urbana, que se
encuentra en situación de subempleo. Comparado con el año 2000, la tasa de
subempleo urbano se ha incrementado en 4.5%, representando el subempleo
visible (por horas) el 14.5% de la PEA Urbana y el subempleo invisible (por
ingresos) el 33.1% de la PEA Urbana. Con relación a la estructura de mercado
de la PEA ocupada Urbana, el sector privado es el principal generador de
empleo (39.5%), seguido de los independientes con el 37.2% y el sector público
con el 10%.
14
En este contexto de crisis, incluso aquellas empresas que logran superar la difícil
coyuntura, mejorando procesos, no han encontrado en el mercado, personal
adecuado a sus demandas y tampoco han obtenido una respuesta de la oferta
educativa. Por el contrario, se ha incrementado las brechas entre los mercados
educativos y empresariales, constituyendo una barrera al empleo pero sobretodo
a la mejora de los niveles de vida de las personas a través de sus mejoras de
ingresos.
Concientes de esta situación, representantes de la Gerencia de Desarrollo
Económico de la Municipalidad de Ate junto con el proyecto PROPOLI financiado
por la Unión Europea y la ONG INPET, desarrollaron un concurso (oct- dic
2007) donde se premiaron las iniciativas o emprendimientos de negocios
presentados por microempresarios del distrito procurando fomentar el
emprendedurismo. En esta actividad la novedad fue la participación de jóvenes
del distrito, estudiantes de los 2 últimos años de educación secundaria, quienes
se hicieron acreedores a un premio para financiar la idea de negocio que
presentaron. Esta actividad confirmó el interés de los jóvenes estudiantes en la
lógica del emprendimiento y los resultados que se pueden lograr con este
mecanismo.
Posteriormente representantes de la Unidad de Gestión de Educación Local –
UGEL Nº 06 de Ate y representantes de la Gerencia de Desarrollo Social,
sostuvieron coordinaciones con la ONG INPET en el primer trimestre del año
2008, para concordar criterios conducentes a desarrollar acciones que
permitiesen reducir la situación de desempleo en la juventud Distrital. En dichas
reuniones se concordaron ideas en torno a que el sujeto prioritario eran los
jóvenes de educación secundaria.
I.1.3. 2. Evolución de la situación en el pasado reciente,
La oferta pública
En los años 1970 se incrementan las primeras iniciativas importantes en
educación técnica que tienen una herencia hasta hoy. Si la mayoría de los
CENECAPES y CENACAPES dejaron de existir al principio de los 1980, los que
sobrevivieron se transformaron en CEOs.
Respecto a las ESEP, sólo una parte desapareció, la otra accedió a la categoría
de ISTs. En los años 1980, ocurre un incremento importante de la educación
técnica, Javier Cuba Rodríguez lo describe como "masificación de la educación
tecnológica". Según este autor, en 1983, se encontraban funcionando 77 ISTs.
Siete años después, esta cifra se había incrementado a 349.
Actualmente, los CEOs se han convertido en CETPROs (Centros Educativos
Técnico Productivos), con la finalidad de resaltar una función de espacios
generadores de valor a partir del desarrollo de proyectos productivos.
A la fecha figuran en la base de datos oficial del Ministerio de Educación
aproximadamente un total de 182 modalidades educativas impartidas por un
numero menor de instituciones activas en el Distrito de Ate, pertenecientes a la
Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Nº 06, de la Dirección Regional de
Educación - DRE Lima Metropolitana, cabe precisar que se trata de un numero
menor de instituciones porque algunas imparten de 1 hasta 3 modalidades (Por
ejemplo Manuel Gonzáles Prada de Huaycán que ofrece secundaria regular,
secundaria de adultos y educación básica alternativa). Un poco mas de la
tercera parte, es decir el 35%, corresponden a aquellas que trabajan con jóvenes
con las características propias que se propone atender con el proyecto.
CUADRO Nº 6
15
MODALIDADES EDUCATIVAS DISTRITO DE ATE UGEL Nº 06
Marzo 2008
RESUMEN
Nº
SECUNDARIA
46
SECUNDARIA ADULTOS
7
EDUCACION TECNICA
3
EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
8
OTRAS
118
TOTAL
182
La oferta privada
En el sector privado, el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial
(SENATI) constituye una iniciativa notable que nació en 1961 por el impulso de
sector manufacturero, con el objetivo de formar adecuadamente mano de obra
para la industria. La contribución sobre planilla y apoyo de los empresarios
permiten financiar el servicio.
En la década de los 70, se desarrollan otros centros sectoriales de capacitación
impulsados por el Estado, entre ellos, el Centro Nacional de Aprendizaje de
Servidores de Hoteles (CENASH), ahora Centro Nacional de Formación de
Turismo (CENFOTUR); el Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de
la Construcción (SENCICO) y el Instituto Nacional de Investigaciones y
Capacitación en Telecomunicaciones (INICTEL).
Otras iniciativas privadas de formación son las que desarrollan las iglesias y
ONGs, entre otros, pero el trabajo a pequeña escala y la dinámica desarticulada
que se ha utilizado hasta el momento, impiden una revisión completa de sus
progresos
I.1.3. 4. Población afectada y sus características
Según información levantada por el INEI
siguiente:
2
para el distrito de ATE, se advierte lo
 Se han registrado 104 mil 822 personas en las zonas urbano marginales del
distrito de Ate, el 37,5% (39 mil 352 personas) se encontraban en situación de
pobreza, al presentar al menos una necesidad básica insatisfecha (NBI) de la
cuales el 25,3% eran pobres no extremos y el 12,2% es pobre extremo.
 El 55,0% de la población tiene edades comprendidas entre 18 y 59 años y
solamente el 3,1 % tiene 60 y más años de edad. La población con
necesidades básicas insatisfechas presenta una estructura de edades
predominantemente joven, donde el 46,5% son menores de 20 años de edad.
 El 65,0% de la población de 15 y más años de edad tiene educación
secundaria (completa y incompleta), mientras que solamente el 11,4%
adquirió algún nivel de estudios superiores (superior no universitaria o
universitaria).
 El 43,1% de la población es soltero(a), el 49,8% se encontraban unidos ya
sea por matrimonio (20,8%) o en situación de convivencia (29,0%). Las
uniones consensuales son más frecuentes entre la población pobre, donde el
36,5% tienen dicha situación conyugal, en el caso de los no pobres está
situación desciende al 24,9%.
 El 47,5% de la población de 6 y más años de edad son económicamente
activos (PEA), el 52,6% es población económicamente inactiva (PEI). La
2
PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LAS POBLACIONES EN RIESGO – DISTRITO DE ATE, Dirección Técnica de Demografía e
Indicadores Sociales - Dirección Ejecutiva de Indicadores Sociales , Lima diciembre 2005.
16






tasa de participación en la actividad económica de los hombres alcanza el
61,8% mientras que en las mujeres es el 38,2%. La tasa de actividad, de
acuerdo a la edad, revela que las mayores proporciones de participación en la
actividad económica se encuentran en las edades centrales, sobrepasando el
80,0%. Es de resaltar la importante participación en la actividad económica de
los adolescentes y de los adultos mayores, que tienen tasas de participación
de 3,8% y 10,9%, respectivamente.
El 30,7% de la población que trabaja son trabajadores no calificados de
los servicios personales, peones agropecuarios; el 23,0% trabajadores
calificados de los servicios personales; el 17,2% obreros, operadores de las
actividades de minas y canteras; el 3,3% profesionales, científicos e
intelectuales, entre otros.
En las zonas urbano marginales del distrito de Ate, se ha registrado a 24
mil 871 personas con edades que fluctúan entre los 18 y 29 años de
edad. De este total el 30,3% (7 mil 525) no estudian ni trabajan, el 54,0%
(13 mil 440) solamente trabajan, el 11,0% solamente estudian (2 mil 737
personas) y el 4,0% (1 mil 2 personas) estudian y trabajan.
De los adultos jóvenes que no estudian ni trabajan el 64,5% tiene edades
comprendidas entre 18 a 24 años de edad y 35,5% tiene entre 25 a 29
años de edad. El 73,2% son mujeres y el 26,8% son hombres. El 60,7%
reside en hogares con NBS; mientras que 39,3% reside en hogares con NBI.
El 79,1% de los adultos jóvenes que no estudian ni trabajan estudio algún año
de educación secundaria (56,8% completa y 22,3% incompleta), el 12,6% ha
estudiado algún año de educación primaria (7,6% completa y 5,0%
incompleta), el 6,6% ha estudiado algún año de educación superior no
universitaria (2,5% incompleta y 4,1% completa) y el 1,5% tiene estudios
universitarios (completa e incompleta).
Solamente 543 adultos jóvenes que no estudian ni trabajan recibieron
algún curso de capacitación para el trabajo, de estos 165 son hombres y
378 mujeres.
El 60,2% de los jóvenes adultos que no estudian ni trabajan estuvo
dedicado a los quehaceres del hogar, la semana anterior a la entrevista, el
17,2% estuvo buscando trabajo habiendo trabajado antes, el 8,4% no hacía
nada, el 3,6% estuvo buscando trabajo por primera vez.
I.1.3. 5. Problema central identificado.
El Problema central identificado es la “Inadecuada formación para el trabajo
de jóvenes estudiantes de educación secundaria básica y técnica del
distrito de Ate Vitarte - Lima”.
Tal como se ha descrito y sustentado con la información del distrito de Ate
tomada al año 2005 por el Instituto Nacional de Estadística anteriormente
señalada, en el distrito aludido se ha configurado un problema de formación
inadecuada que se grafica fundamentalmente en las largas colas y los enormes
contingentes de jóvenes que día a día sufren la falta de alternativas de
ocupación lo cual redunda finalmente en el incremento del empleo precario y el
desempleo que afecta a la población de ambos sexos en edad de trabajar y
fundamentalmente a los jóvenes que es el estrato de mayor preponderancia en
el distrito.
Los problemas y necesidades principales identificadas y discutidas con docentes,
jóvenes y el equipo de INPET que generan el proyecto son los siguientes
Subempleo y desempleo juvenil. En el Perú el desempleo juvenil si bien es
alto entre l@s jóvenes de 15 a 29 años, no lo es tanto, comparados con los
más de 3,000,000 de jóvenes que tienen empleos precarios o de baja calidad o
llamados “no decentes” por la OIT. La pobreza empuja cada vez más a la
población a trabajar en lo que sea, con ello se impide que el desempleo crezca
pero genera empleos precarios.
17
La incidencia de la pobreza en el distrito de Ate es la siguiente: pobres extremos
el 11.2%, pobres 33.8% y no pobres 55%.
Creciente incorporación de l@s más jóvenes al mercado laboral. La
incorporación de los más jóvenes a la actividad laboral es cad vez mayor. .
Mientras que en 1996 el 42.6% de los jóvenes entre 14 y 24 años de edad eran
económicamente activos (área urbana); en el año 2001, el 52.8% ya se
encontraban en la actividad laboral.
Formación insuficiente en Competencias Básicas para emprender
negocios. Los estudios realizados y la experiencia de instituciones, como el
caso de INPET, muestran que más del 90% de los jóvenes que son auto
empleados o emprendieron un negocio, no tuvieron durante su educación básica
o técnica información ni formación elemental sobre el hacer negocios;
específicamente en aspectos relacionados a: conocer las características
personales que debe desarrollar un emprendedor (actitudes) y los pasos
elementales que debe seguir para emprender un negocio, menos aún sobre
cómo elaborar un perfil de negocios. El estudio realizado por SASE y el Instituto
IPAE (Escuela de empresarios) para el Ministerio de Educación en el año 19992000, concluyó entre otros en lo siguiente: “Todas las competencias
empresariales pueden ser aprendidas. Sin embargo, parece evidente que el
sistema educativo peruano, a pesar de reconocidos esfuerzos, colabora muy
poco para que así sea. Los empresarios juveniles se hacen en la calle, aprenden
por imitación, por autoformación y a golpes y fracasos. Salen del sistema escolar
demasiado huérfanos de herramientas elementales y con competencias básicas
muy incipientes”.
Necesidad de un nuevo tipo de emprendedor(a) y de una cultura
emprendedora solidaria. La descentralización del país y los enfoques de
desarrollo socio económico local y regional vienen planteando la necesidad de
desarrollar una capacidad emprendedora y de promover una nueva forma de
hacer negocios que implique romper algunos esquemas mentales vigentes
actualmente, como por ejemplo:






Dejar de lado la idea del “yo solo puedo competir” para pensar y actuar con la
idea de “nosotros juntos podemos competir mejor”.
Dejar la idea del “yo hago todo el proceso” para pensar y actuar en “yo y
nosotros hacemos lo mejor que podemos hacer del proceso’.
Dejar la idea del “producimos para vender” para pensar en el “solo
producimos lo que se vende”.
Dejar la idea de “competir por precio” para pensar en “competir por
diferenciación”
Dejar la idea de “producir lo mismo que antes” para pensar en “innovar y
adecuar nuestro producto a la necesidad del cliente”
Dejar de lado la “desconfianza en los otros agentes económicos” para
asumir una “actitud favorable a la confianza y cooperación”.
El enfoque de la TERCERIZACION aplicada en los procesos de producción y la
puesta en marcha del enfoque de CADENAS PRODUCTIVAS 3 para desarrollar
productos locales también demandan de la formación de jóvenes y empresarios
con capacidad y predisposición para la COOPERACIÓN y ARTICULACIÓN con
otros agentes económicos, tendencia que resulta contraria al individualismo y a la
desconfianza que hoy priman en gran parte del sector de las MYPES y de la
población en general
Por último, la experiencia de INPET, muestra que sólo entre un 15% a 20% del
total de jóvenes capacitados por los proyectos de ONGS , en aspectos básicos
3
INPET viene trabajando y avanzando con agricultores de la costa y con MYPES y grandes empresas textiles de
Lima en la construcción de la Cadena productiva del algodón tanguis.
18
de gestión, logran poner en marcha sus negocios y al hacerlo mejoran
perfomance, obtienen mejores ingresos, y mejoran su autoestima. El otro 80%
capacitado no emprendieron negocios ni lo intentaron, entre otros, por las
siguientes causas:



Por falta de confianza en sus propias competencias,
Porque les resultaba algo nuevo (no escuchado ni tratado durante sus
estudios escolares u ocupacionales), y,
Porque su entorno familiar y cercano no los apoyó por considerar que el
autoempleo o la creación de microempresas no eran un medio para el
ascenso social.
Los problemas y necesidades antes señaladas tienden a agudizarse en un
contexto donde las proyecciones muestran que el crecimiento de la actividad
laboral, especialmente la de los jóvenes, será por la opción del autoempleo y
microempresa. O sea, de mantenerse la situación, cada vez se tendrá a más
jóvenes trabajando en su propio empleo pero desprotegidos de competencias
básicas para enfrentar en mejores condiciones el reto del autoempleo y la
búsqueda de ingresos justos.
Principales causas que lo generan.
La deficiente formación de los jóvenes que cursan la Educación
Secundaria Básica tanto la regular como la alternativa y la técnica, en
emprendimientos, originada por la insuficiente provisión de formación
especializada sobre emprendimiento para los estudiantes y el limitado apoyo de
las organizaciones locales para promover el emprendedurismo.
Sobre el punto, es preciso recalcar que actualmente los esfuerzos por desarrollar
la cultura del emprendimiento son casi nulas al interior del distrito, teniéndose
referencia únicamente de la presencia del Instituto de Promoción del Desarrollo
Solidario – INPET en ese quehacer especializado.
La inadecuada formación de la plana docente en emprendimientos,
motivada por la baja calificación de los docentes en metodología del
emprendimiento.
Sobre estos aspectos se resalta que el Plan de Desarrollo Concertado del
Distrito de Ate 2006-2015, anota como una debilidad: “…baja calidad de la
educación y de la educación formal laboral y empresarial…”, lo cual trasluce la
conciencia que existe en el Gobierno Local, respecto la incidencia de esta
deficiencia en el desarrollo de la población joven y por ende del distrito en su
conjunto. Esta constatación es reforzada con el análisis FODA desarrollado en el
documento mencionado y cuya síntesis es la siguiente:
a) Fortalezas:
- Voluntad de la juventud de adquirir nuevas capacidades.
- Interés de la municipalidad de promover el desarrollo de capacidades de
los empresarios.
b) Oportunidades:
- Existencia de Programas de Servicio de Desarrollo Empresarial
calificados para micro y pequeñas empresas.
- Universidades con Centros Especializados de Formación Empresarial.
- Cooperación Internacional interesada en promover el desarrollo de
capacidades de las micro y pequeñas empresas.
- Programas de apoyo a la calificación de jóvenes y mujeres
c) Debilidades
- Inexistencia de Centros de Formación Empresarial calificados.
- Inexistencia de infraestructura: maquinaria, equipos, a utilizarse en la
formación técnica productiva.
19
- Empresarios de la gran empresa y mediana sin interés por apoyar la
formación empresarial
d) Amenazas
- Cooperación internacional se traslade hacia otros distritos u otros
lugares.
- Desinterés del Gobierno Central por apoyar las iniciativas de formación
de capacidades de los jóvenes.
En ese entender es que postula en su cuarto lineamiento estratégico lo
siguiente:”…Ate, distrito con educación técnica y productiva competitiva,
forma sus cuadros empresariales y a sus trabajadores en institutos
especializados de calidad con la participación del capital privado, el Estado, el
municipio y la cooperación internacional y nacional…”.
Tal como podría adelantarse los programas –planteados en el documento citadoque se postulan a implantar, referidas a esta línea estratégica de trabajo se
traducirían en: “…Cambios curriculares en los CEOS, y …Formación de
personal docente especializado para una educación técnica y empresarial
de calidad….”.
Del mismo modo es preciso reiterar que a nivel mundial es una preocupación de
todo Estado promover el empleo justo y adecuado para el bienestar de su
población. En el Perú no podría ser diferente y es por ello que de acuerdo a los
Planes del Sector Trabajo su rol es:
“…PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL 2004 2006 PESEM /
TRABAJO.
Rol Estratégico del Sector:
“Fomentar en el campo laboral, relaciones laborales pro-positivas y velar por los
derechos consagrados en la Constitución y las leyes. Fomentar el empleo con
protección social, especialmente en los sectores con mayores dificultades de
acceso al mercado de trabajo; promover el cumplimiento de los derechos
laborales, de acuerdo a los estándares y normas establecidas por la OIT;
reforzar y ampliar el mecanismo de supervisión del cumplimiento de las normas
laborales; promover la solución de conflictos e incrementar la difusión de la
normatividad laboral. Desarrollar capacidades para liderar la implementación
de políticas o programas de generación de empleo productivo; fomentar la
creación y/o formalización de la MYPES; contribuir al mejoramiento de la
empleabilidad y /o inserción laboral, especialmente de los grupos
vulnerables de la población; y contribuir a mejorar la producción, calidad y
difusión de la información sociolaboral”.
Igualmente reiteramos que tratándose del distrito de Ate, según el Plan Integral
Distrital 2003 – 2015, se plantea que:
LÍNEA ESTRATÉGICA N° 1
Ate, dinamiza las economías de sus medianas y grandes empresas y fortalece
sus Pymes con apoyo del capital privado y de la cooperación internacional y,
articula los circuitos productivos, comerciales y de servicios con la demanda
metropolitana, nacional e internacional para la generación de empleo y
recuperación de ingresos de la población
20
GRAFICO Nº 1
ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
Empleo precario y desempleo
de la población joven del
distrito de Ate Vitarte Lima
EFECTO INDIRECTO
EFECTO INDIRECTO
Alto nivel de fracaso de las iniciativas de
negocio iniciadas por jóvenes
Reducida inserción en el mercado laboral
de la población joven
EFECTO DIRECTO
EFECTO DIRECTO
Limitadas oportunidades de jóvenes para
iniciar una alternativa de negocio rentable
y/o sostenible
Significativo nivel de rechazo del
mercado laboral a los jóvenes del distrito
de Ate
PROBLEMA CENTRAL
Inadecuada formación para el trabajo de jóvenes
estudiantes de educación secundaria básica y técnica del
distrito de Ate.
CAUSA DIRECTA
CAUSA DIRECTA
Deficiente formación de los
jóvenes de ESyFT en
emprendimientos
Inadecuada formación de la plana
docente en emprendimientos
CAUSA INDIRECTA
CAUSA INDIRECTA
CAUSA INDIRECTA
Insuficiente provisión
de formación
especializada sobre
emprendimiento
Limitado apoyo de las
organizaciones locales para
promover el
emprendedurismo en jóvenes
de ESyFT de Ate
Baja calificación de los
docentes en metodología
del emprendimiento
21
I.1.3. 6. Justificacion del Proyecto
La solución de este problema conllevaría a adecuar la formación para el joven
ayudándole a seleccionar opciones para el autoempleo sostenible en alternativas
evaluadas o examinadas rigurosamente con criterios adecuados y
fundamentalmente en la transferencia de herramientas para ese proceso, que se
las apropie y las internalice para usarlas en adelante como filtro decisorio para
cualquier otra opción relacionada. Resolver este problema permitirá aumentar el
empleo adecuado, disminuyendo la ocupación precaria lo cual generará mayores
ingresos para la población que ingrese a la cultura del emprendedurismo,
ganando en seguridad personal y familiar.
De experiencias anteriores desarrolladas en ámbitos geográficos semejantes
respecto condiciones de la población escolar (San Juan de Lurigancho y Callao)
se ha notado que una parte importante de la población atendida recibe ingresos
mayores como resultado de la intervención de proyectos de este tipo. Sin
embargo habida cuenta de la falta de sistematización o de comprobación
documentada, los beneficios se restringen a la formación de la cultura
emprendedora que redundará en mejores oportunidades para la población
beneficiaria y que como es conocido es un cambio cualitativo que se obtiene a
largo plazo.
Otro beneficio también cualitativo lo constituye el cambio en la currícula de los
centros educativos donde se intervendría. Este cambio abonará en el
reforzamiento del cambio de cultura del poblador distrital empezando por las
generaciones que serán atendidas.
No menos importante será el cambio en la población docente que además de
adquirir competencias para la formación de emprendedores, aplicará tales
aprendizajes para su propio beneficio.
Pero el beneficio mas notorio estará en la réplica que efectuarán los docentes al
termino de su aprendizaje y que tendrá un importante efecto multiplicador.
Finalmente la concreción de la Red de Instituciones Emprendedoras, permitirá
sistematizar, investigar, organizar pasantías y concursos, todo ello hacia la
visibilidad de la organización y que a su vez facultará una retroalimentación
beneficiosa para mejorar instrumentos, criterios y otros mecanismos de
intervención.
Se ha previsto en el proyecto “Adecuada Formación para el Trabajo de Jóvenes
Estudiantes de Educación Secundaria y de Formación Técnica del distrito de
Ate, Lima” que se llevaría a cabo con el apoyo del FCVPE, el medio mas
idóneo para generar cambios en variables como las actitudes, la autoestima y
las habilidades para emprender, adquiridas durante los módulos básicos de
capacitación ejecutados por sus docentes, lo cual les otorgan a los jóvenes
mayor predisposición y confianza para planear el desarrollo de sus propias
iniciativas de negocio rentables y /o de búsqueda de empleo no-precario,
porque además del APRENDER A HACER (que les trasmite el centro
educativo), los módulos de capacitación ejecutados contribuyen a mejorar su
APRENDER A SER, A CONVIVIR y A CONOCER.
I.1.3. 7. Alternativa de la solución seleccionada
Proyecto con:
a) Incorporación de metodología y contenidos para el desarrollo del tema
del emprendimiento en la Curricula. Para ello los docentes capacitados
insertaran contenidos de desarrollo de competencias emprendedoras en su
programación curricular y la ejecutaran como parte de ella. A fin de involucrar a
las autoridades en el proceso de inclusión en la Curricula, se tiene previsto que
22
los directores de los IES seleccionados participen en el Programa de
capacitación a docentes.
b) Programa de Capacitación y asistencia técnica en emprendedurismo a
docentes (Formación de docentes en el manejo de la metodología CEFE y
contenidos básicos para promover una cultura emprendedora entre alumnos
(a) de Instituciones de Educación Secundaria públicos),
En las encuestas realizadas a docentes que participaron en los pilotos
ejecutados por INPET, indican que ellos (as) han encontrado en los módulos y
la metodología transferida una propuesta al COMO HACER para tratar el tema
de emprendimiento en su aula. El otro aspecto resaltado por los docentes es el
ACOMPAÑAMIENTO de especialistas en el proceso de aplicación entre sus
alumnos “el acompañante no es un supervisor sino un retro alimentador que
nos escucha y juntos corregimos los errores, y eso nos hace sentir seguros del
cambio” (nos dice un docente del IE 2 de Mayo del Callao). (Mayor detalle
sobre la metodología se anexa al final.)
c) Asistencia Técnica para la formación de Red local de apoyo al
emprendedor juvenil promovido por las instituciones de Educación operando
con la participación de gremios empresariales, ONGs, entidades financieras e
instituciones especializadas locales (una Red local de apoyo al emprendedor
juvenil promovido por las Instituciones de Educación opera con la participación
de gremios empresariales, ONGS, entidades financieras e instituciones
especializadas locales).
En relación a la Gestión de la IES, además de mejorar la actitud de los
docentes y consecuentemente hacer menos conflictivas las relaciones
interpersonales, permitirá a la IES vincularse a empresarios locales que
participen en las Jornadas de “testimonios personales” que se realizaran como
parte del proyecto.
El proyecto se propone mejorar el CAPITAL HUMANO de los docentes
capacitándolos y apoyándolos en forma sistemática para el uso y aplicación de
una metodología moderna y de contenidos adecuados para “hacer vivir” a los
jóvenes el proceso de “hacer su empresa”, durante su permanencia en las aulas
(metodología basada en el enfoque del “aprender haciendo” validada en el Perú
por INPET y otras instituciones), e introducir, luego, los contenidos elementales y
la metodología en la curricula, como por ejemplo: Identificación y desarrollo de
características emprendedoras; el proceso de identificar ideas de negocios
relacionados a las necesidades y potencialidades de su propia comunidad;
estudio e identificación de mercados para sus productos; calculo de costos y
precios de venta; elaboración de un flujo de caja y de un Plan de negocios.
La alternativa propuesta, además, permitirá hacer vivir a los jóvenes la opción de
la COOPERACIÓN y SOLIDARIDAD no sólo como una competencia importante
que debemos practicarla todos, sino como una estrategia para competir en forma
solidaria en esta economía globalizada.
No sólo busca brindar, a través de los docentes capacitados, orientación y
competencias básicas a los jóvenes para emprender un negocio, para tener
mejor resultado y para poder acceder a otros recursos existentes en el mercado
y en los distritos. Si no, fundamentalmente, busca generar un nuevo tipo de
emprendedor desde la Institución Educativa, tarea difícil pero no imposible si se
genera un Capital Humano importante con los docentes capacitados; quienes
replicarán cada año a los futuros jóvenes, haciendo sostenible y viable la
formación de una cultura emprendedora solidaria y competitiva en estas
localidades.
Consideramos, adicionalmente, que el proyecto facilitará y reforzará entre otros
casos el dialogo y vinculación de estas Instituciones Educativas con Entidades
23
que apoyan el desarrollo de la microempresa (ONGS, Cooperativas,
EDPYMES, etc) quienes verán en estos Centros Educativos, la fuente de
potenciales emprendedores comprometidos con el desarrollo local.
Más aún, se dice que los esfuerzos deberían dirigirse a los jóvenes de hogares
pobres, a fin de romper él circulo vicioso de joven de hogar pobre = futuro
hogar pobre.
I.1.4. Beneficiarios y actores involucrados.
Beneficiarios del proyecto.
Alumnos.
5,000 alumnos (as) de educación secundaria regular en los 2 primeros años de
funcionamiento del proyecto, quienes desarrollan sus actitudes emprendedoras
y adquieren competencias básicas para emprender un negocio.
Por lo menos tres (3) centros de educación secundaria de mayor población
mejoran su capital humano para fomentar el emprendimiento entre su
alumnado.
Docentes
240 docentes de centros educativos secundarios seleccionados entre 498
docentes de 8 centros educativos cuya población escolar es mayor a 1000
alumnos (as). Estos docentes mejoran sus competencias y habilidades para
desarrollar entre sus alumnos (as) actitudes emprendedoras y capacidades
básicas para emprender
El perfil del docente a seleccionar es el siguiente:











Docentes Técnicos o profesionales egresados o titulados de las facultades
de: Educación, Economía, Administración de Empresas, Contabilidad,
Ingeniería Industrial, Sicología y Sociología
Estudios de actualización demostrando un crecimiento personal y
profesional
Muestra actitud favorable y predisposición al cambio
Posee características emprendedoras personales y se comprometan a
participar de manera responsable y comprometida en este proceso de
formación
De preferencia menores a 45 años.
Con actitud favorable al manejo de metodologías participativas.
Muestre un lenguaje adecuado (escrito/oral) y dominio escénico
Comprometido con su labor formativa para el desarrollo integral del
estudiante.
Comprometido con la visión de su institución educativa.
Mantiene una buena relación con los estudiantes generando lazos
afectivos.
De preferencia con experiencia en la conducción de negocios o trabajo en
experiencia de trabajo en empresas de su especialidad.
La cantidad de docentes y escolares beneficiarios se estima a partir del proyecto
piloto ejecutado por INPET, piloto que nos ha mostrado que lo optimo es hacerlo
como contenido transversal, consecuentemente se debe involucrar a la totalidad
de docentes de cada IE, siempre que éstos reúnan el perfil deseado.
24
Considerando el número de docentes de los IES del distrito, se estima en 6 a 8
IES las participantes en el Proyecto. Estas 6 u 8 IES serán seleccionadas entre
todas las IES del distrito que se indican en el anexo adjunto, de acuerdo al perfil
institucional que definamos, cuyo criterio principal es que el (la) director (a)
evidencie una predisposición y compromiso con el cambio y la innovación.
CUADRO Nº 7
Centros Educativos, Población Escolar, Docentes y Secciones
Distrito de Ate – 2006
No.
Total
Alumnos
Varones Mujeres
Docentes
Secciones
Primaria
62
36.410
18.402
18.005
1.232
1.118
Secundaria
45
29.025
14.564
14.457
1.303
812
107
65.435
32.966
32.462
2.535
1.930
Total
Fuente: Oficina de Cooperación Técnica - Ate, marzo 2008.
Elaboración Propia
I.1.5. Participación de entidades involucradas
MUNICIPALIDAD DE ATE:
Mediante carta de intención s/n del 24 de marzo del presente 4 -que se acompaña
como anexo- la Municipalidad Distrital de Ate, expresa su opinión favorable a la
ejecución del proyecto y compromete su participación e involucramiento durante el
proceso y luego de la vigencia del proyecto.
Para tal efecto, la Gerencia de Servicios Sociales a través de la Sub Gerencia de
Educación, Cultura y Deporte, participara desde el inicio del Proyecto en todo el
proceso a fin de apropiarse del mismo y continuar su promoción luego del término.
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVO LOCAL Nº 06 – UGEL
En conversaciones previas sostenidas con representantes de la UGEL, se ha
manifestado la total coincidencia con los propósitos que animan el presente
proyecto habiendo opinado respecto la selección de los centros educativos que se
involucrarían. Esta opinión responde al cumplimiento de los objetivos que se ha
planteado la UGEL que son.
“Contribuir en la formación integral de los alumnos promoviendo la práctica de los
valores éticos y morales, democracia, responsabilidad, solidaridad, confianza, auto
estima, equidad y honradez, mediante el desarrollo de capacidades y actitudes”
La consolidación de los propositos colaborativos con la Unidad de Gestion
educativo local (UGEL Nº 06), esta expresado a traves de la Carta de Compromiso
que se adjunta en los anexos del presente Documento5.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE ATE.
Los IES de Ate (zona Huaycan) que se han involucrado en el proyecto piloto del
INPET fueron las IES Mixto Huaycan y Manuel Gonzáles Prada (de los mas de 100
docentes en secundaria que tienen, sólo 8 participaron en el Piloto), a estos se
sumarán 4 a 6 IES para lograr la meta de los 240 docentes participantes y 5,000
4
5
24 de marzo 2008. Ver anexo Documentos: Carta de Intencion, y Convenio marco con INPET.
Ver anexo Documentos: Documento de compromiso con la UGEL-06.
25
alumnos (as). Los IES referidos han venido informando sobre las innovaciones
realizadas a la UGEL Nº 6, la misma que ha manifestado interés en el proceso.
Es necesario referir que las normas del Ministerio de Educación le otorgan
autonomía a los Directores de los IES para definir su PEI, PCI y su Programación
Anual y decidir sobre las innovaciones curriculares, como es el caso de la inclusión
del tema de emprendimiento en su curricula, decisión que será respaldada por la
UGEL. 6
INSTITUTO DE PROMOCION DEL DESARROLLO SOLIDARIO.
(INPET)
INPET ejecuta proyectos de desarrollo económico con los sectores menos
favorecidos desde 1978 con el apoyo financiero fundamentalmente de Agencias
Europeas y Organismos estatales. En los últimos tres años algunos de los
proyectos ejecutados en la zona de trabajo fueron:
a) Centro de Servicios empresariales para la generación de empleo e ingresos
con jóvenes de San Juan de Lurigancho. El monto del aporte externo fue de
Euros 117,597.00, entre Julio 2001 a diciembre 2004. Se ejecutó en alianza
con centros educativos, empresas, cooperativa de ahorro y crédito.
b) Mujeres Unidas y Organizadas para el Desarrollo de Ate. El aporte externo fue
de Euros 24,400.00 entre Julio 2003 a Junio 2004. Se ejecutó en
coordinación con la Municipalidad de Ate Vitarte y organización de mujeres.
INPET, ejecuta proyectos de desarrollo en el Cono Este de Lima, específicamente
en Ate, con emprendimientos de negocio juveniles desde 1994 y tiene previsto
seguir promoviendo el emprendimiento desde el enfoque de Desarrollo Local.
INPET, como resultado de sus proyectos de Promoción Emprendimientos
económicos con jóvenes, dispone de una cartera de emprendedores con éxito, los
que han mostrado interés de trasmitir sus Testimonios personales en la creación
de sus microempresas productivas.
Red de actores locales.
Una Red de agentes (empresas, ONGS, instituciones) vinculadas a la cultura del
emprendimiento funcionando regularmente y apoyando la sostenibilidad del
proyecto.
Convenio y contacto con empresas.
La Municipalidad ha establecido contacto con empresas locales a fin de vincularlas
en el las actividades previstas en el proyecto, incluso alguna de ellas ejecuta
acciones vinculadas al tema educativo que pueden articularse al proyecto.
ONGS y EDPYMES
Que operan en la localidad han mostrado interés en apoyar el Proyecto, acogiendo
en el futuro a jóvenes egresados del proyecto interesados en concretar sus ideas
de negocio.
20 emprendedores juveniles con negocios en marcha.
6
Ver Anexo Documentos. Carta de compromiso de las instituciones educativas.
26
LISTADO DE PERSONAS E INSTITUCIONES BENEFICIADAS POR EL PROYECTO
PROYECTO “Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación
secundaria básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito
de Ate, Lima”
CUADRO Nº 8
INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAS
Nombre del
Centro
Centro Educativo
poblado
Teléfono
Director /
Subdirector
Género
MANUEL
Alumnos
Docentes
Secciones
(2007)
(2006)
(2006)
1920
84
51
1509
52
34
1030
44
29
1314
53
33
1191
46
30
1681
78
42
1560
79
50
Continuo
GONZALEZ
PRADA
Turno
SCHWARTZ
HUAYCAN
3717994
MEZA WILLIAMS
mañana y
Mixto
tarde
COLEGIO
NACIONAL
Continuo
MIXTO
FELIX TOLEDO
HUAYCAN
HUAYCAN
TELESFORO
SANTA
CATACORA
CLARA
3716323
ROBLES
mañana y
Mixto
tarde
Continuo
3563076
CARRASCO
mañana y
PERRIGO OLINDA Mixto
tarde
COLEGIO
Continuo
NACIONAL DE
VARONES
FELIX LUNA
26 DE MAYO
4942556
LEONARDO LUIS
mañana y
Mixto
0025 SAN
tarde
Continuo
MARTIN DE
SAN
PORRES
GREGORIO
ZAVALETA RIME
3518255
OLIVER EULOGIO
mañana y
Mixto
tarde
46 VICTOR
LESCANO
Continuo
RAUL HAYA DE
MONTOYA
mañana y
LA TORRE
VITARTE
4942387
FLAVIANO
Varones
tarde
Continuo
EDELMIRA DEL
PANDO
CASTRO ELERA
VITARTE
3512943
CRUZBEL
mañana y
Mujeres
tarde
Continuo
GUZMAN ORE
JULIO C. TELLO FORTALEZA
3517098
MARIA
mañana y
Mixto
tarde
1421
62
40
11626
498
309
27
1.2. FORMULACIÓN.
I.2.1. Descripción de Modelo Educativo o Paquete Tecnológico que aplicará el
proyecto.
I.2.1.1. Modelo educativo actual.
Los fines de la Educación Peruana y lo establecido en el DCN (Diseño Curricular
Nacional de noviembre del 2005 y diciembre 2008) buscan, entre otros, que los
alumnos(as) al concluir la EBR (Educación Básica Regular), “logren un desarrollo
personal” y “se vinculen al mundo del trabajo”. Lo que se aprecia en la realidad es
una distancia entre lo que se busca y lo que se logra en la mayoría de
Instituciones de la EBR de Ate, en lo que respecta fundamentalmente a la
vinculación al mundo del trabajo, específicamente en relación a la opción del
autoempleo o creación de microempresas. Los (as) jóvenes, en su gran mayoría,
concluyen la EBR, huérfanos de competencias y habilidades para emprender y
hacer negocios, consecuentemente, muchos de los que optan por el negocio propio,
por esta orfandad y otras causas, son precarios o generan bajos ingresos y su
periodo de vida es corto.
El servicio que brindan las Instituciones Educativas Secundarias (IES) en el distrito de
Ate es deficiente en lo que respecta a la formación para el emprendimiento. Los
contenidos son escasos e insuficientes y la metodología es inadecuada para
desarrollar en los alumn@s actitudes y competencias básicas para emprender,
hecho que los obliga a aprender en la calle, por imitación, por autoformación y a
golpes y fracasos. A esta situación se suman: el desajuste entre el sistema educativo
con las necesidades del sector productivo y económico de la localidad.
Esta deficiencia en la formación y su desarticulación del sector económico, deviene
entre otras causas: de la escasa formación de los docentes en temas de
emprendimientos, de la escasa inclusión en la currículo de temas adecuados para
desarrollar actitudes emprendedoras, y, del uso de metodologías de aprendizaje
tradicional (el aprendizaje deductivo) para desarrollar actitudes emprendedoras.
En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, se limita a trasmitir
información sobre formalización; incluso en el caso de EPT y CTA los proyectos
productivos o de servicios no responden a un enfoque de mercado o a una
necesidad definida en su localidad.
Ventajas existentes:

Los propósitos de la EBR incluye el desarrollo de la capacidad productiva,
innovadora y emprendedora.

Las características personales de los estudiantes al concluir el EBR, consideran
entre otros los siguientes: ser Innovador, solidario, comunicativo, organizado,
proactivo, cooperativo, informado y emprendedor.
Desventajas presentes:

La limitada formación de los docentes para abordar los temas de
emprendimiento.

La escasa información a los docentes sobre el ¿Cómo hacer? para fomentar el
emprendimiento entre los alumnos

La metodología aplicada en aula es inadecuada para tratar el tema de
emprendimiento.

Limitar el tema de emprendimiento al área de Ciencia Tecnología y Ambiente,
cuando lo fundamental es el cambio a una ACTITUD EMPRENDEDORA lo que
requiere un abordaje transversal e integral.
28
I.2.1.2. Modelo educativo propuesto por el proyecto.
La propuesta del proyecto se basa en el modelo educativo de las Escuelas Activas.
El enfoque central es el acceso a una educación integral, inclusiva con un proceso
de aprendizaje distinto, el conocimiento no radica solamente en el instructor y se
trasmite al participante, sino rescata y valora los conocimientos y experiencias de
quienes participan en el proceso de formación.
Específicamente se propone la aplicación de la metodología CEFE (Competencias
como base de la Economía, a través de la formación de emprendedores) para el
desarrollo de actitudes y competencias emprendedoras en los alumn@s del
1er al 5to grado de la Educación Básica Secundaria Regular (EBSR). Esta
metodología se basa en el supuesto que el enriquecimiento de la sociedad es
esencialmente una función de sus recursos humanos y cuanto más productiva y
responsable sea su gente, mayor será la riqueza de aquella nación. Ello supone
una combinación de seis factores: por un lado la función de capacidad, motivación
y recursos personales del individuo, combinados, por el otro lado, con las
condiciones predominantes en su ambiente macro, meso y micro, ver gráfico 2.
Cada factor esta en constante estado de cambio, y es ello el que va creando
oportunidades para las personas emprendedoras, quienes entre otras deben
desarrollar y fortalecer constantemente su motivación y capacidades para actuar.
GRAFICO Nº 2
Interacciones para el desarrollo de capacidades
Entorno, sociedad
Individuos
Interacciones
Macro Nivel
Aptitudes
Sistema legal
Sistema Educativo
Economía política
Atributos Físicos
Capacidades
Nivel educativo
Experiencia
Meso Nivel
Motivación
Mercado, competencia,
Instituciones de apoyo
Valores personales
Grado de importancia
Nivel Compromiso
Perspectivas de éxito
Micro Nivel
Recursos
Infraestructura Local
Vecindario
Cultura de la familia
Situación doméstica
Heredados
Adquiridos
Relaciones
Calidad de
Resultados
a. ENFOQUE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.
La propuesta se enmarca en el enfoque constructivista y en las orientaciones del
Diseño Curricular Nacional de EBR.
La metodología CEFE es un conjunto integral de instrumentos de capacitación que
emplea un planteamiento orientado a la acción y al método de aprendizaje por
experiencias para desarrollar e incrementar competencias personales y de
administración de negocios. El supuesto fundamental es que las personas con una
visión clara de sus metas y equipadas con las habilidades y competencias para
alcanzarlas, tiene más posibilidades de lograr interacciones más efectivas en la
sociedad.
29
El enfoque se convierte en una herramienta que proporciona la oportunidad de
crecer personalmente, desarrollando capacidades fundamentales. Por ello
consideramos que la propuesta puede ser aplicada en forma transversal y
articulada a las áreas pedagógicas, porque se basa sobre principios en vez de
sólo contenidos: el enfoque constructivista; considera experiencias concretas
basadas en su realidad; busca desarrollar competencias Integrales; sus objetivos de
Aprendizaje cubren lo cognitivo, procedimental y afectivo; combina métodos y
técnicas; usa diversos canales perceptivos; usa la lúdica como medio para
aprender; el rol del docente es el de facilitador del proceso y no el de controlador;
usa motivación constante, y es muy participativo (interacción)
El desarrollo de ACTITUDES EMPRENDEDORAS es una demanda no solo del
mundo del trabajo, es así que los contenidos y la metodología propuestas, en su
primera parte, abordan el desarrollo de actitudes emprendedoras personales en
general y no solo económicas, y estas deben ser ejecutadas, de preferencia en los
tres primeros grados de la secundaria, para el caso de la presente propuesta.
b. EL CICLO DE APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA DE CEFE.
CEFE propone el aprendizaje por experiencia, a partir del trabajo psicológico de
Piaget y Gagne que proponen una visión no reduccionista del comportamiento
humano, y de los trabajos de Mezirow, Freire, Kolb y Gregorc, quienes suponían
que el aprendizaje tenía lugar procesando experiencia, particularmente
reflexionando críticamente sobre la experiencia 7
El ciclo de aprendizaje se describe a continuación y en el grafico 3:
b.1. La vivencia, acción o experiencia. En esta fase los participantes “viven” una
situación simulada a partir de un ejercicio estructurado, en forma individual o
grupal. Permite generar la información en forma individual respecto de sus
sentimientos, pensamientos, comportamientos y formas de actuar en situaciones
específicas. Adicionalmente, activa e integra los conocimientos existentes acerca
de la problemática tratada.
b.2. El compartir o la publicación. En esta fase todos los resultados, estrategias,
decisiones de compra y de proceso se comparten entre todos los participantes.
Permite conocer y confrontar las distintas posibles reacciones y formas de actuar;
ampliando el propio horizonte con alternativas y nuevos caminos. Tiene la función
adicional de enfatizar claramente el final de la fase de vivencia.
b.3. La evaluación o procesamiento. Es el paso más importante para alcanzar el
objetivo del aprendizaje. Con el apoyo del facilitador (en este caso el docente
formado en CEFE), luego de un espacio para expresar las emociones, los
participantes deben tomar una distancia reflexiva y critica del ejercicio simulado y
evaluar la interacción con y entre los oponentes. En esta se amplia y enriquece la
experiencia, al “hacer ver” a los participantes, informaciones y resultados vividos,
pero aun no articulados con ellos. El procesamiento cumple las siguientes tareas:
 Verbaliza las emociones del participante
 Compara las experiencias ganadas por los participantes, permitiendo a todos
compartir cada experiencia
 Revela los perjuicios y busca explicaciones
 Se resalta los procesos de toma de decisiones y estrategias que se trabajaron
en los ejercicios.
 Evalúa las diferentes estrategias
 Comprueba el significado de las emociones creadas por la experiencia
 Expresa y refleja las diferentes visiones que los participantes se han formado
respecto a los procesos y las experiencias.
b.4. La generalización. Los participantes se distancian de su propio caso y sacan
resultados generales de sus experiencias. Se busca semejanzas entre el mundo
simulado y el “real” y transferir al mundo real el conocimiento ganado. De este
modo, pueden transformarlos en conocimiento general. Este conocimiento debe
ser estructurado y cimentado progresivamente. En esta se puede definir las
7
Tomado del Manual CEFE para facilitadores de CEFE Internacional
30
situaciones en las que este conocimiento puede aplicarse, de este modo, los
participantes pueden implementarlo en nuevas situaciones.
b.5. La aplicación, el aprendizaje se aplica inmediatamente a situaciones actuales
en las cuales los educandos están involucrados. Es importante que el educando o
grupos utilicen lo aprendido para planear una conducta o acción más eficaz. En el
caso de la escuela esta aplicación puede ocurrir a lo largo del proceso educativo.
Uno de los resultados claves es que los alumn@s se comprometan en una
búsqueda independiente muy pequeña y formulen estrategias de cómo proceder
en el futuro.
GRAFICO Nº 3
Fuente: Confección propia.
c. EL PORQUE CEFE TRABAJA CON EL CICLO DE APRENDIZAJE POR
EXPERIENCIA. Las siguientes son explicaciones justificativas en forma de
hipótesis8:
c.1. La interacción. Porque se genera una atmosfera relajada, alegre, pero
centrada y con compromisos del grupo
c.2. La relación de confianza. El reflexionar conjuntamente sobre las experiencias,
requiere establecer y desarrollar una relación de confianza; de este modo el
participante aprende la importancia de las relaciones estables para su desarrollo y
se produce un efecto positivo para formar equipos.
c.3. Diferentes perspectivas. Al asumir diferentes roles y verse reflejados en ellos
después, durante los ejercicios estructurados, los participantes llegan a conocer
diferentes perspectivas.
c.4. La independencia. Los problemas se presentan como si fuesen “experiencias
reales” dejando espacios para soluciones individuales. Esto hace justicia a la
necesidad de poder desarrollar sus propias ideas independientemente.
c.5. Una base amplia de experiencia. El aprendizaje puede surgir de la propia
experiencia del participante. También hace posible aprender de la experiencia de
otros participantes y aprender con la ayuda del facilitador, el que amplía el horizonte
de los participantes, controlando y guiando el proceso de evaluación. Lo que hace
un amplio espectro de experiencia.
8
Manual CEFE
31
c.6. La ventaja del enfoque inductivo. El aprendizaje por experiencia es un
procesamiento inductivo; la ventaja del procesamiento es que a través de su propia
experiencia el participante esta mucho más consciente de reflexionar en estas
áreas. Están más motivados y abiertos al tema, y hay mayor posibilidad de que la
información ingrese a la memoria de largo plazo
c.7. Sostiene el proceso de aprendizaje. El ciclo de aprendizaje por experiencia,
hace justicia a consideraciones de aprendizaje teórico. Sostiene las tres atapas del
aprendizaje.
 Los participantes son motivados de varios modos, además se genera un clima
positivo y una atmosfera de respeto mutuo. La motivación se crea en el
ejercicio simulado.
 La retención se genera en la fase de procesamiento y generalización.
 La consolidación. Ocurre en la etapa de síntesis y aplicación posterior por el
participante. En el caso de alumnos, es factible dar la oportunidad a los
participantes para aplicar lo que aprendieron.
d. CARACTERÍSTICAS DE LA PROPUESTA. A partir de la experiencia piloto
ejecutada por INPET en San Juan de Lurigancho y Callao, la propuesta procura:
d.1. La Institucionalidad: Promover IES públicas emprendedoras, que fomenten el
emprendimiento entre sus educandos, para ello se requiere involucrar a sus
directivos y la mayoría de sus docentes. Ello, a diferencia de los pilotos ejecutados
por INPET, debe facilitar la inserción en el PEI, PCI y los otros instrumentos de
programación pedagógica.
d.2. La Metodología activa: Insertar la metodología CEFE para el desarrollo de una
actitud emprendedora desde el aula, haciendo que el participante asuma un rol más
activo en el proceso de aprendizaje.
d.3 La Transversalidad. El desarrollo de la Actitud emprendedora desde las 10
Características Emprendedoras Personales (CEPS) es aplicable en forma
transversal y alcanza a todas las áreas pedagógicas de secundaria, durante el 1er,
2do y 3er grado, en forma prioritaria. Por la temporalidad del proyecto, esta se
extiende al 4to y 5to grado.
d.4. La Articulación: Los contenidos y metodología para el emprendimiento en lo
que respecta a los temas de identificación de ideas y elaboración de perfil de
negocios se deben articular a la programación del área de CTA y EPT en lo que
respecta a la definición de los proyectos productivos, de tal manera que estos
respondan a una lectura real de las necesidades de su entorno local o comunal
d.5. Mejora del capital humano: Es condición para la aplicación del modelo la
mejora del capital humano de las IES involucradas, capacitándolos en el manejo de
la metodología CEFE y de contenidos básicos de gestión, lo que permitirá hacer del
docente un facilitador del proceso de aprendizaje en emprendimiento.
d.6. Acompañamiento y apoyo: La propuesta no es una capacitación más, porque
su aplicación implica como condición necesaria que los docentes capacitados sean
acompañados y apoyados durante el proceso de aplicación entre sus
educandos e inserción en el currículo. Ello refuerza el proceso de apropiación, de
los contenidos y de la metodología por parte de los docentes, y la sostenibilidad de
la innovación.
d.7. Involucrar a emprendedores y empresarios locales en el fomento del
emprendimiento. El proceso de aprendizaje se ve reforzado significativamente con
Testimonios Personales que emprendedores juveniles y empresarios locales,
trasmitan directamente al educando capacitado.
e. LOGROS EDUCATIVOS ESPERADOS.
La metodología CEFE y los contenidos básicos a transferir priorizan el desarrollo
de ACTITUDES EMPRENDEDORAS y de competencias básicas para
emprender. Para el desarrollo de las actitudes emprendedoras se incide en las diez
(10) Características Emprendedoras Personales (CEPS) identificadas por CEFE
32
para las siguientes capacidades, algunas coincidentes con lo indicado en el DCN
como características del educando al concluir el EBR:
e.1. Capacidad de logro: Búsqueda de oportunidades; tomar riesgo calculado;
demanda de eficiencia y calidad; persistencia; cumplimiento de trabajo.
e.2. Capacidad de planificación: Búsqueda de información; establecer metas;
planificación sistemática.
e.3. Capacidad de poder: Persuasión y establecer redes de apoyo; auto confianza.
El abordaje de los CEPS en el 1er, 2do y 3er grado mejoraría sustantivamente la
ACTITUD del educando, nos decía una alumna del IES Kumamoto de Ventanilla
“hoy me siento más segura de lo que quiero emprender”
f. ROL DE LOS ACTORES EN EL AULA.
f.1. Trabajo en el aula. La metodología CEFE busca generar emociones positivas
para estimular el aprendizaje, el reto es presentar la materia de forma positiva
“emociones agradables”. Para desarrollar en los participantes una comunicación
asertiva se trabaja en forma individual y en grupo, donde:
 Grupos pequeños, todos tienen interés por hablar.
 Grupos amplios, generar conocimientos y opiniones.
 Los participantes poseen el mismo nivel.
 La discusión es ordenada: por turno. Para lograr que el conocimiento quede
grabado en la memoria:
 Se repite la misma información
 Se producen asociaciones
 Hay el stress de alegría, de agrado
 Se le concede un plazo al cerebro.
f.2. Rol del docente. El fomento del emprendimiento requiere que el docente sea
un facilitador del proceso de aprendizaje, dejando de lado su rol de “dictador de
clases”. La aplicación del ciclo de aprendizaje requiere que el docente asuma su
tarea de facilitador para lograr el objetivo de aprendizaje previsto para la sesión.
f.3. Rol del alumno. El alumno es el actor principal de cada sesión y su
participación en todo el ciclo es muy activo desde la vivencia de su experiencia y
conocimientos previos y la interacción con el grupo y luego con el entorno.
g. EL CURRICULO. La inserción en el currículo de la metodología y de los
contenidos para el desarrollo de las CEPS y competencias para identificar
necesidades e ideas de negocio y elaborar perfiles, se realizaran en forma conjunta
con los docentes y directivos. En la experiencia del INPET, con menos del 10% de
docentes de un mismo centro educativo, esta labor la realizo cada docente a nivel
de su Cartel de contenidos. En presente propuesta este proceso involucrara a la
casi totalidad de docentes, siendo posible la inserción en el PCI y PEI.
h. MATERIALES EDUCATIVOS
h.1. Manual CEFE para el facilitador. Es una guía diseñada para que el docente
facilitador planifique y organice su sesión estructurada a partir de los objetivos de
aprendizaje propuestos. El Manual contiene una diversidad de sesiones para el
desarrollo de CEPS y de competencias para identificar necesidades, ideas de
negocios, análisis de mercado, costos, organización.
I.2.1.3. Estructura de la Formación de Facilitadores (as) en la
Metodología CEFE.
Consiste en un Programa de tres Módulos presenciales y dos programas post
módulo de prácticas de campo con asesoría técnica y acompañamiento.
Con esto se prevé que al final del proceso de formación modular, los y las
participantes están en condiciones de diseñar productos, aplicar las herramientas de
facilitación, analizar su rol como facilitadores CEFE, generar un clima de confianza
33
grupal, de compromiso personal e institucional así como de expresarse
corporalmente para comunicar y motivar un aprendizaje dinámico.
Objetivo del Módulo I
Al término del módulo los y las participantes han identificado las características de la
metodología CEFE, sus principales instrumentos, relacionándolo con el aprendizaje de los
adultos y han comprendido su rol como facilitadores(as), lo que les permite diseñar productos
e iniciar sus actividades de facilitación en torno a las CEP’s (Competencias Emprendedoras
Personales) y la generación de ideas de negocios. La ejecución de este proceso inicial de
práctica es requisito para continuar con el segundo módulo de formación.
Duración: 87 Horas cronológicas (09 sesiones de 8 horas cada una) + Aplicaciones (mínimo
15 horas)
Objetivo del Módulo II
Al término del módulo los y las facilitadores(as) han fortalecido sus competencias de
facilitación, reforzando los fundamentos filosóficos, el modelo, los conceptos y las bases de
la metodología y han elaborado un producto de capacitación en gestión empresarial que
deberá aplicarse con un grupo meta definido por los mismos participantes.
Duración: 58 Horas cronológicas
(5 sesiones de 8 horas cada una y 1 sesión de 3 horas) + Aplicaciones (mínimo 15 horas)
Objetivo del Módulo III
Al término del módulo los y las facilitadores(as) están en condiciones de diseñar y/o adaptar
un producto de capacitación (sesión, módulo, programa) en competencias emprendedoras y
gestión empresarial aplicando herramientas CEFE.
Duración: 53 Horas pedagógicas.
I.2.1.4. Estrategia central del modelo educativo.
El proyecto se ha propuesto la siguiente estrategia, a partir de los pilotos ejecutados
por INPET, ver grafica 4:
a. Pre selección. Identificación y pre selección de los IES con mayor predisposición
a cambios e innovaciones y clima laboral adecuado
b. Selección. Elección de las IES con la mayor proporción de docentes que
alcancen mayores puntajes en la evaluación.
c. Capacitación. A docentes seleccionados y directores en el manejo de la
metodología CEFE y contenidos básicos de emprendimiento en dos momentos:
El Módulo I “Transferencia de la metodología CEFE y desarrollo de
Características Emprendedoras Personales CEP”, tiene una duración de 72 a 80
horas durante 9 a 10 días.
El Módulo II “Perfil de Negocios”, tiene una duración de 40 a 48 horas,
dependiendo del nivel de los participantes, durante 5 a 6 días. Participan en este
modulo solo los docentes capacitados que aplicaron en aula los contenidos del
modulo anterior.
d. Aplicación inmediata entre el educando e inserción en el currículo.
Culminado el modulo I y II el director y docentes programan su aplicación, usando
sus horas de libre disponibilidad u horas de sus cursos que coincidan con sus
contenidos e insertan en sus diversos instrumentos de planificación curricular.
e. Retroalimentación o acompañamiento durante las aplicaciones. Durante la
aplicación de los contenidos de los dos módulos, los docentes CEFISTAS serán
acompañados por los especialistas para reforzar el manejo del ciclo de
aprendizaje de CEFE y los contenidos.
34
f. Diplomado en CEFE. La capacitación se ejecuta en el marco del Diplomado que
tiene para este fin la Universidad San Martín, el mismo que consta de 3 módulos,
2 de ellas financiadas por el proyecto.
g. Involucramiento de emprendedores juveniles con negocios en marcha y
empresarios locales, para reforzar el proceso de desarrollo de actitudes y
competencias emprendedoras entre los alumn@s, con la presentación de sus
Testimonios empresariales personales.
GRAFICO Nº 4
Proceso de articulación de los componentes de la propuesta
Proceso del modelo educativo
P
R
E
S
E
L
E
C
C
I
O
N
S
E
L
E
C
C
I
O
N
D
E
D
O
C
E
N
T
E
S
I
E
S
D
E
COMPONENTE I
COMPONENTE II
Docentes mejoran sus
competencias y habilidades para
facilitar y promover el desarrollo de
actitudes y habilidades
emprendedoras entre sus alumnos
(as)
Jóvenes de IES participantes
en el proyecto, han mejorado
sus competencias
emprendedoras, con apoyo de
sus docentes
MODULO I
METODOLOGIA CEFE Y
DESARROLLO DE CEP
APLICACIÓN MODULO
DESARROLLO CEP
MODULO II
APLICACIÓN MODULO
IDEA DE NEGOCIO Y
PERFIL DE INICIATIVA
EMPRESARIAL
PLAN DE NEGOCIO
> VISITAS GUIADAS A
EMPRESAS
> PASANTIA DOCENTES
> DIRECTORIOS DE
INSTITUCIONES
> TESTIMONIOS
EMPRESARIALES
> VISITAS GUIADAS A
EMPRESAS
> DIRECTORIOS DE
INSTITUCIONES
Red local de apoyo al emprendedor juvenil opera con la
participación de gremios, empresas, empresarios,
ONGS, entidades de micro finanzas
COMPONENTE III
Fuente: Confección propia.
35
I.2.1.5. Articulación de las acciones del proyecto con las acciones de
otros sectores
El proyecto Contribuirá al logro del Octavo Propósito de la Educación Básica Regular
al 2021, referido al desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y
emprendedora, y fundamentalmente reforzara los esfuerzos locales por desarrollar
una cultura emprendedora en la juventud, a fin de que los nuevos emprendedores
populares egresen de la EBR con competencias básicas para iniciar negocios
sostenibles que respondan a necesidades concretas de la localidad.
El proyecto también se articula a lo establecido en:
 El PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL 2004 2006 PESEM /
TRABAJO “Desarrollar capacidades para liderar la implementación de políticas o
programas de generación de empleo productivo; fomentar la creación y/o
formalización de la MYPES; contribuir al mejoramiento de la empleabilidad y /o
inserción laboral, especialmente de los grupos vulnerables de la población; y
contribuir a mejorar la producción, calidad y difusión de la información sociolaboral”.
 El Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Ate 2003-2015 (PDC), que
establece entre sus OBJETIVOS ESTRATÉGICOS el referido a “Fortalecimiento de
las capacidades de los empresarios locales y consolidación del crecimiento de las
actividades comerciales y de servicios articulándolas en circuitos y centros
productivos, comerciales y de servicios. Este objetivo tiene que ver con el propósito
de dinamizar las actividades productivas, comerciales y de servicios del distrito
aprovechando el crecimiento de unidades económicas y de la aparición de nuevos
emprendedores.
Adicionalmente, la vinculación que se generara con emprendedores y empresarios
locales e instituciones de apoyo al emprendimiento, a propósito de las Jornadas de
testimonios personales y de experiencias empresariales, generara posibilidades de
sinergias entre las IES y el sector productivo local.
I.2.1.6. Experiencias previas para el diseño del modelo educativo
propuesto
INPET, con el apoyo de l Diputación Foral de BIZKAIA, ejecuto dos pilotos en los
distritos de San Juan de Lurigancho y Ate Vitarte (Septiembre 2005 a diciembre 2007) y
en la Región Callao (Junio 2006 a octubre 2008).
Los resultados logrados fueron (ver cuadro Nº 9):
1. Involucrar en este proceso de innovación a 30 Instituciones Educativas (2 de Ate) y
156 docentes seleccionados (11% de la totalidad de docentes de dichos centros
educativos).
2. 82% de docentes seleccionados culminaron el Programa de capacitación como
facilitadores del emprendimiento.
3. 89% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología
transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar ACTITUDES Y
CARACTERISTICAS PERSONALES EMPRENDEDORAS (CEPS)
4. 61.50% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología
transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar competencias
para identificar Ideas de Negocio y perfiles básicos de negocios.
5. Se ha logrado la inserción de contenidos de fomento del emprendimiento y la
metodología CEFE propuestos por el Proyecto, en la programación curricular, a
nivel de CARTEL DE CONTENIDOS en 29 de los 30 Centros Educativos
involucrados; 9 de ellos habían decidido insertarlo en su PCI. Esta inserción fue
diferenciada conforme los niveles de programación existentes de cada tipo de
Centro Educativo (IES, CETPRO e IST), de su Visión y del involucramiento de
Directivos y docentes con la propuesta.
36
6. Se ha logrado cambios en la actitud de los docentes capacitados. Algunos en el
2008 han asumido la tarea de sensibilización a los otros docentes, con las
dificultades que implica el cambio.
7. Se ha impulsado un espíritu competitivo en algunos IES, resaltando su
INNOVACION CURRICULAR con el tema de emprendimiento.
8. Se ha logrado el involucramiento de actores locales en la tarea de promover y
apoyar el fomento de una CULTURA EMPRENDEDORA desde los Centros
Educativos participantes:
 La Municipalidad de Ate Vitarte, que incluyó en su Concurso anual “CREA TU
NEGOCIO 2007” una Categoría especial destinada para los alumnos
emprendedores de los centros educativos del proyecto (IES “Mixto Huaycan” y
“Manuel Gonzáles Prada”).
 Empresarios (as) participan en Jornadas de TESTIMONIOS DE VIDA para
motivar en los alumnos (as) la opción del emprendimiento.
 Las Cooperativas de Ahorro y Crédito Nuevo Milenio y La Portuaria, que
han establecidos alianza con INPET para otorgar crédito a emprendedores
juveniles que decidieron crear su negocio.
CUADRO Nº 9
Resumen de los proyectos pilotos ejecutados por INPET
Cono Este
2005 / 2007
Región Callao
2006 / 2008
Total
Centros Educativos de diversa modalidad
15
15
30
Instituciones Educativas Secundaria (IES)
6
(2 de Ate)
9
0
6
12
8
1
17
1
547
(360 de IES)
74
(24 de IES)
57
(19 de IES)
867
(652 de IES)
82
(31 de IES)
71
(22 de IES)
1,414
(1012 IES)
156
(55 de IES)
128
(41 de IES)
65
74
139
46
46
96
173
(92 en IES)
87
(52 en IES)
210
(77 en IES)
92
(35 en IES)
383
(169 en IES)
179
(87 en IES)
4,564
3,820
8,384
2,142
1,649
3,791
Variables
Centro Educativo Técnico Productivo (CETPRO)
Instituto Superior Tecnológico (IST)
Docentes
Total docentes de los Centros Educativos
involucrados
Seleccionados que iniciaron la capacitación
Culminaron la capacitación en metodología CEFE
Docentes que aplicaron contenidos referidos al
desarrollo de Características emprendedoras
personales (CEPS)
Docentes que aplicaron contenidos referidos a Ideas
de negocios y perfil de negocios
Grupos de educandos capacitados en
emprendimiento por los docentes formados en
CEFE
En temas de Características emprendedoras
personales (CEPS)
En temas de Ideas y perfiles de Negocios
Cantidad de Alumnos que participaron en los
grupos capacitados
En los Grupos que participaron en el tema de
Características emprendedoras personales (CEPS)
En los Grupos que participaron en el tema de Ideas
y Perfil de Negocios
I.2.1.7. Participación de los actores involucrados
La propuesta tiene previsto a través de sus tres componentes involucrar a los
siguientes actores locales en la perspectiva de potenciar su desarrollo y hacerla
sostenible:
1. En el componente 1. Se involucrada a la UGEL 06 de Ate. desde el proceso de
selección de los IES beneficiarios y la participación activa, en el proceso de
capacitación, del funcionario de la supervisión de las IES, para que vivencie la
propuesta y pueda reforzar su aplicación.
37
2. En el componente 2. Conforme la programación de las actividades se involucrara a
emprendedores y empresarios locales de Ate, para que refuercen el fomento del
emprendimiento con sus Testimonios personales de su vida empresarial.
3. En el componente 3. La organización de la Red de apoyo incluirá a la propia
Municipalidad distrital de Ate, la UGEL 06, las empresas, los empresarios e
Instituciones vinculadas al apoyo de la microempresa en Ate.
En el caso de la Municipalidad distrital de Ate, la participación es a través de su
Gerencia de Servicios Sociales, responsable de la dirección del proyecto, la misma
que asegura la sostenibilidad del proyecto y su posterior promoción al término del
proyecto. Paralelamente, la Municipalidad con la UGEL y las IES involucradas
evaluaran la conveniencia de promover su reconocimiento como OSB (Organización
Social de Base) para facilitar su acceso al Presupuesto Participativos y desde allí
acceder a fondos que le permitan extender progresivamente la propuesta a otras IES.
En el caso de las empresas, se ha previsto que además de los Testimonios
personales de sus líderes, faciliten Pasantías a los docentes en sus instalaciones y
visitas guiadas a los educandos.
En el caso de las Instituciones de apoyo a las microempresas (entre ellas el propio
INPET) para que estas acojan a los educandos, que tomen la decisión de poner en
marcha sus iniciativas, para brindarles capacitaciones complementarias y asesorías
necesarias para concretar sus iniciativas, y créditos para financiarlas.
Con el tercer componente se pretende generar un ambiente favorable al fomento del
emprendimiento juvenil desde las IES emprendedoras hasta su concreción en
unidades económicas sostenibles.
I.2.1.8. Beneficios del modelo educativo presenta en el fortalecimiento
del distrito.
El beneficio se produce en diferentes niveles:
 A nivel de las IES. Las beneficiarias se constituirán en referentes locales al interior
del distrito y del ámbito de la UGEL; consecuentemente estas con la UGEL son
responsables de diseminar el proceso de innovación de la curricula con el tema del
emprendimiento a fin de impulsar en otras el cambio. Consecuentemente se
contribuirá a mejorar la calidad educativa del distrito. Tarea que podrá ser reforzada
con la posibilidad de acceder a recursos financieros del Presupuesto participativo
que alivien sus necesidades de infraestructura y desarrollo.
 A nivel interinstitucional. La ejecución del proyecto reforzara la interacción entre
Instituciones locales claves, para abordar el tema de la Educación y
consecuentemente el desarrollo loca,l como son la Municipalidad de Ate, la UGEL
y las IES involucradas, sumándose a ella
el sector empresarial,
fundamentalmente las MYPES, que constituyen el mayor número de
establecimientos del distrito y absorbe la mayor proporción de la PEA.
Estos dos actores claves junto con los directivos de la IES involucradas suscribirán
un convenio de cooperación interinstitucional que los comprometa en el logro de
los objetivos del Proyecto.
Operativamente la Municipalidad, la UGEL y los directores de las IES involucradas
constituirán un Comité de Coordinación que vele por la ejecución y sostenibilidad
del Proyecto. INPET como responsable de la ejecución del Proyecto, actuara en
dicho Comité como Unidad técnica a fin de mantener informada a sus integrantes
de los avances y dificultades y recoger las observaciones, sugerencias y
propuestas que permitan mejorar la ejecución del mismo.
 A nivel de los recursos humanos (jóvenes). El modelo propuesto incidirá en el
desarrollo de la actitud y competencia emprendedora de los alumn@s, por tanto
el distrito, al tener recursos humanos (especialmente jóvenes) con actitud
emprendedora, se verá fortalecido para promover su desarrollo y el mejor
aprovechamiento de sus recursos y potencialidades, consecuentemente más
posibilidades de empleo para su población.
38
I.2.2. MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO
CUADRO Nº 10
Objetivos
Fin
Contribuir
a
mejorar
las
Instituciones
Educativas
Secundarias IES del Distrito de Ate
para que fomenten una cultura
emprendedora
Propósito
Mejorar la formación de los
alumnos de IES de Ate,
desarrollándoles actitudes y
competencias emprendedoras con
metodología CEFE y contenidos
básicos.
Indicadores
Incremento de IES que desarrollan acciones
para fomentar cultura emprendedora
Fuentes de
verificación
Informe de actividades de
la UGEL
 240 docentes mejoran significativamente su  Informe comparativo
desempeño docente con la aplicación de la
de resultados
metodología CEFE.
jerarquizados del
desempeño
 Nº de alumn@s que mejoran
significativamente sus Competencias
Empresariales Personales CEP
 Una Red local de apoyo al fomento de una
cultura emprendedora entre alumnos /as
Supuestos o
Hipótesis
La política del Estado
sigue siendo favorable
al emprendimiento
juvenil.
 Informe comparativos
de resultados de
encuestas de CEPS
de entrada ,medio
termino y fin de año.
Continuidad de las
políticas y acciones del
Estado por impulsar
mejora de la calidad
educativa.
 Informe de
organización y
funcionamiento de la
RED LOCAL
Municipalidad de Ate
gestiona presupuesto
para el mantenimiento
de las actividades a
partir del 3er año
Componentes o
Resultados
R.1.Docentes de IES con
competencias pedagógicas
 Nº de docentes de N° de IES con
mejoradas aplican eficientemente
curricula innovada en desarrollo de
metodología activa y currículo
capacidades de emprendimiento.
innovador para emprendedores.
 Nº de docentes que aplican en n° de
sesiones metodología CEFE.
 Nº de docentes con un n° de
modificaciones de mejora a en la
aplicación del ciclo de aprendizaje CEFE
 Copia de Planes
Curriculares
 Cartel de contenidos
 Sesiones de
aprendizaje
 Informes de
modificaciones
innovadoras
 Informe de
acompañamiento y
evaluación.
R.2. Alumn@s de IES desarrollan 
sus Características empresariales
personales (CEPS) y competencias 
emprendedoras, con el apoyo de
sus docentes.

R.3. Red local de IES que forman
emprendedores es referente
emblemático para el desarrollo de
cultura emprendedora.
Órganos locales de
Educación y las
Instituciones
seleccionadas cumplen
con los compromisos
acordados.
Las Instituciones y los
docentes cumplen con
los compromisos de
aplicación
Nº de alumn@s que mejoran
 Informe comparativos
significativamente su capacidad de logro
de resultados de
Nº de alumnos que mejora n
encuestas de entrada
significativamente su capacidad de
y salida.
planificación
 Informes de
Nº de alumnos que mejoran
evaluación en aula
significativamente su capacidad de poder
 Nº de Instituciones involucradas en la Red.  Reporte de acciones
 Red local concreta acciones con actores
de la Red a favor de
locales que apoyan emprendimientos
emprendedores.
39
ACTIVIDADES
De carácter general.
1.
2.
3.
4.
5.
Convenio con la Unidad de
Gestión Educativa Local
(UGEL) de Ate Vitarte.
Convocatoria a las
instituciones de educación
técnica y secundaria del
distrito
Selección de las Instituciones
educativas.
Convenio con las
Instituciones Educativas
seleccionadas.
Organización del Comité de
gestión del proyecto.
Para el Resultado N°1
1.1. Presentación y difusión del
Proyecto y del Programa de
Formación de Formadores de
Emprendedores, entre la totalidad
de docentes de las Instituciones
seleccionadas
 Cumplido o no cumplido la suscripción del
Convenio
 N° de Instituciones informados
 Registro de
participantes
 Nº de Instituciones seleccionados
 Informe del proceso de
selección
 No de sesiones y acuerdos adoptados por
comité de gestión del proyecto
 N° de Instituciones seleccionados
asistentes.
 Nº de docentes asistentes
1.6 Asesoría a los docentes en el
proceso de diversificación y
desarrollo de CEPS en la
aplicación con sus alumn@s
 Plan operativo
 Relación de
participantes
 Nº de docentes inscritos al proceso de
selección
 Plan operativo
 Informe del proceso
de selección
 Relación de
seleccionados
 N° de convenios entre los Docentes, I.E. e
INPET
 Convenios
1.4. Organización de la Base de
 Base de datos funcionando con reportes
datos de docentes capacitados
sociales ,y académicos
para formar emprendedores en Ate.
1.5. Diseño, ajuste y ejecución del
Programa de Formación de
Formadores de Emprendedores,
para los docentes seleccionados.
Unidad de gestión
educativa local
e
Instituciones
mantienen interés por
fomento de una cultura
emprendedora.
 Nº de Instituciones con convenio suscrito
con el Proyecto.
1.2. Evaluación y selección de los  Nº de docentes que participan en proceso
docentes interesados en participar
de selección
en el Programa de formación.
 Nº de docentes seleccionados
1.3. Suscripción de Convenios
entre la Institución educativa, los
docentes seleccionados y la
entidad ejecutora.
 Convenio suscrito
 Reporte de Banco de
datos
 Instituciones
educativas facilitan
las acciones de
difusión y la
participación de los
docentes en el
proceso de selección
y ejecución del
programa
 UGEL e
Instituciones
mantienen interés
por ajuste de
Curricula con tema
de emprendimientos
 Instituciones
facilitan tiempos y
apoyan a docentes
para incorporar
tema de
emprendimientos en
Programa curricular.
 Nº de módulos diseñados
 Informe de actividades
 Nº de módulos de formación ejecutados.
 Diseño de Programa
 Nº de docentes participantes calificados
de Formación de
como formador para ejecutar el Programa
Formadores
 Resultados
académicos del
Programa de
Formación de
Emprendedores
 Lista de participantes
 N° de asesorías a n° de docentes
 N° de visitas a II.EE.
 Programas de
 Programas diversificados (Sesiones de
diversificados
aprendizajes)
 Fichas de asesoría a
docentes
1.7. Adecuación e innovación de
 N° de sesiones adecuados por nivel
las sesiones de desarrollo de CEPS
educativo(1ero al 5to grado)
para aplicar a sus alumn@s,
 Nº de docentes que proponen
presentadas al concurso
innovaciones
 N° de innovaciones presentadas al
concurso
 Sesiones adecuadas
 Banco de Proyectos
innovadores
 Propuestas de los
docentes incorporadas
en los programas para
alumnos.
1.8 Asesoría y apoyo a directores y  N° de asesoría Directores
docentes para la elaboración de
 N° de Programas de Capacitación en
 Fichas de asesoría
sus respectivos Programas de
Emprendimientos
 Programas de
Capacitación en Emprendimientos.  Nº de programas de capacitación
capacitación
aprobados por directores
aprobadas
1.9. Apoyo para la incorporación de  Nº de Instituciones con Programa curricular  Proyecto Innovador
40
Proyecto de Innovación de
Diversificación Curricular
innovado con sesiones de emprendimiento.
sobre diversificación
curricular con eje
transversal de
Emprendimiento
 Resoluciones de
aprobación
Para el Resultado N° 2
2.1. Dotación de los materiales
didácticos necesarios para la
ejecución de las sesiones de
capacitación a los alumnos.
 Nº paquetes de material didáctico
entregados.
 Nº de paquetes usados en capacitación
 Actas de entrega de
materiales didácticos
2.2. Participación de jóvenes en
desarrollo de un programa de
CEPS, contextualizado al nivel y
grado.
 Nº de sesiones aplicadas por aula
 Nº de alumn@s participantes en las
sesiones
 Programas de CEPS contextualizados.
 Fichas de visita
 Fichas de
observación de
sesiones
 Programas de CEPS
2.3. Alumnos vivencian ciclo de
 Nº de sesiones vivenciadas por alumno
aprendizaje CEFE con
con acompañamiento de docentes y
acompañamiento de de docentes y
especialistas
especialistas
 Nº de planes de acción pertinentes de los
alumnos
 Frecuencia del desarrollo de las 5 fases
2.4. Evaluación de aprendizajes a
alumn@s
 Nº de alumn@s evaluados
 Incremento de % en el desarrollo de
capacidades de emprendimiento
 Fichas de
acompañamiento
 Fichas de monitoreo
 Informes comparativo
de resultados por
competencias de
capacitación a los
alumnos
Para el Resultado N°3
3.1. Organización y formalización
de la RED de IES emprendedoras.
 N° de Instituciones que participan
3.2. Diseño y ejecución de un Plan  Nº de estudios o sondeos
de investigación del mercado
laboral, Difusión e información al
interior de la Red y en el entorno.
 Nº jóvenes con información actualizada
sobre ocupaciones actuales.
3.3. Organización y ejecución del
 Nº de entidades informadas sobre el
Programa de Pasantías de
Programa
docentes en empresas e
Instituciones del sector empresarial.  Nº de docentes pasantes
3.4.Organización y ejecución del
Programa de “Jornadas de
Testimonios Empresariales y de
Visitas Guiadas a empresas”.
3.5 Organización de Concursos:
Ideas de Negocio e Iniciativas
puestas en marcha, entre el
alumnado; y de innovaciones y
propuestas curriculares y / o
productivas para los docentes en
el tema de emprendimiento.
3.6 Organización de seminarios
sobre experiencias de educación
emprendedora y emprendimiento
de negocios juveniles.
 Nº de empresas que los acogen
 Plan operativo
 Lista de participantes
 Informe del Estudio
instituciones
mantienen interés
por apoyar a
emprendedores.
 Instituciones asignan
 Informe de reparto
 Reporte de jóvenes
atendidos
recursos para
seguimiento de
emprendedores
 Reporte de pasantía
 Plan operativo
 Reporte de
seguimiento
 Nº de empresarios que dan testimonio
 Nº de alumn@s participantes
 Informe de jornadas
 Planillas de asistencia
 Nº de Ideas de negocio presentadas al
concurso
 Nº de innovaciones y propuestas
curriculares presentadas al concurso
 Reporte de Ideas
presentadas
 Perfiles de negocio
 Propuestas de
innovación
presentadas
 Nº de participantes en Seminario
 Empresas e

Informe de seminario
41
1.2.2.1 Objetivos
a) Objetivo general:
Contribuir a mejorar las Instituciones Educativas Secundarias IES del
Distrito de Ate para que fomenten una cultura emprendedora.
Mejorar la formación de los alumnos de IES de Ate, desarrollándoles
actitudes y competencias emprendedoras con metodología CEFE y
contenidos básicos.
b) Objetivos especificos.
1. Mejorar las competencias y habilidades Docentes para aplicar
eficientemente metodología activa y currículo innovador para
emprendedores (as). (Resultado 1)
2. Desarrollar las caracteristicas empresariales personales y
competencias emprendedoras de los Jóvenes que egresan de
Instituciones educativas secundarias participantes en el proyecto,
con el apoyo de sus docentes. (Resultado 2)
3. Red local de Instituciones Educativas Secundarias que forman
emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de
cultura emprendedora (Resultado 3)
1.2.2.2 Indicadores
1.2.2.2.1. Indicadores de Proceso.
Para el Resultado Nº 1.




















N° de Instituciones seleccionadas asistentes.
Nº de docentes asistentes
Nº de docentes inscritos al proceso de selección
Nº de docentes que participan en proceso de selección
Nº de docentes seleccionados
N° de convenios entre los Docentes, I.E. e INPET
Base de datos funcionando con reportes sociales ,y académicos
Nº de módulos diseñados
Nº de módulos de formación ejecutados.
Nº de docentes participantes calificados como formador para ejecutar el
Programa.
N° de asesorías a n° de docentes
N° de visitas a II.EE.
Programas diversificados (Sesiones de aprendizajes)
N° de sesiones adecuados por nivel educativo(1ero al 5to grado)
Nº de docentes que proponen innovaciones
N° de innovaciones presentadas al concurso
N° de asesoría Directores
N° de Programas de Capacitación en Emprendimientos
Nº de programas de capacitación aprobados por directores
Nº de Instituciones con Programa curricular innovado con sesiones de
emprendimiento.
42
Para el Resultado Nº2










Nº paquetes de material didáctico entregados.
Nº de paquetes usados en capacitación
Nº de sesiones aplicadas por aula
Nº de alumnos participantes en las sesiones
Programas de CEPS contextualizados.
Nº de sesiones vivenciadas por alumno con acompañamiento de docentes
y especialistas
Nº de planes de acción pertinentes de los alumnos
Frecuencia del desarrollo de las 5 fases
Nº de alumnos evaluados
Incremento de % en el desarrollo de capacidades de emprendimiento
Para el Resultado Nº 3.











N° de Instituciones que participan
Nº de estudios o sondeos
Nº jóvenes con información actualizada sobre ocupaciones actuales.
Nº de entidades informadas sobre el Programa
Nº de docentes pasantes
Nº de empresas que los acogen
Nº de empresarios que dan testimonio
Nº de alumn@s participantes
Nº de Ideas de negocio presentadas al concurso
Nº de innovaciones y propuestas curriculares presentadas al concurso,
Nº de participantes en Seminario
1.2.2.2.2. Indicadores de Resultado.








Nº de docentes de N° de IES con curricula innovada en desarrollo de
capacidades de emprendimiento.
Nº de docentes que aplican en n° de sesiones metodología CEFE.
Nº de docentes con un n° de modificaciones de mejora a en la aplicación
del ciclo de aprendizaje CEFE.
Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de logro.
Nº de alumnos que mejora n significativamente su capacidad de
planificación.
Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de poder.
Nº de Instituciones involucradas en la Red.
Red local concreta
acciones con actores locales
que apoyan
emprendimientos.
1.2.2.2.3. Indicadores de Impacto.
 Incremento de IES que desarrollan acciones para fomentar cultura
emprendedora
 240 docentes mejoran significativamente su desempeño docente con la
aplicación de la metodología CEFE.
 Nº de alumnos que mejoran
Empresariales Personales CEP
significativamente sus Competencias
43
 Una Red local de apoyo al fomento de una cultura emprendedora entre
alumnos /as
1.2.2.3 Riesgos y supuestos
Dentro de los aspectos de mayor riesgo externo se encuentran los siguientes:
a) La ocurrencia de paralizaciones de labores de los docentes
b) El despido de docentes como consecuencia del proceso de concurso y
evaluación en ejecución.
c) El incremento de las tarifas previamente consultadas de los servicios.
Los riesgos internos más notorios serían los siguientes:
a) La falta de apoyo de los representantes de las organizaciones
comprometidas en la organización y gestión.
b) Inicio tardío de la constitución de la RED.
I.2.3.
Descripción de cada Componente
I.2.3.1
Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican
eficientemente metodología activa y currículo innovador para
emprendedores
a) Diagnóstico o Línea de base:
El estudio realizado por SASE y el Instituto IPAE para el Ministerio de Educación en
el año 1999-2000, concluyó entre otros en lo siguiente: “Todas las competencias
empresariales pueden ser aprendidas. Sin embargo, parece evidente que el sistema
educativo peruano, a pesar de reconocidos esfuerzos, colabora muy poco para que
así sea. Los empresarios juveniles se hacen en la calle, aprenden por imitación, por
autoformación y a golpes y fracasos. Salen del sistema escolar demasiado huérfanos
de herramientas elementales y con competencias básicas muy incipientes”.
La experiencia de trabajo de instituciones de promoción, caso de INPET en el Cono
Este de Lima y Callao, con Instituciones Educativas Secundarias y CETPROS,
incluso IST, refieren la escasa inclusión de contenidos básicos en la curricula para
formar al alumno en la opción del emprendimiento, a pesar de directivas contenidas
en el DCN desde el 2005. Ello se explica, excepto algunos casos, en los siguientes
aspectos:
a. La limitada información que tienen los docentes de lo que significa el autoempleo
y la microempresa en la economía local (en términos de empleo, ingresos y
aporte al PBI), consecuentemente, no se interioriza la urgente necesidad de
desarrollar una actitud emprendedora en los alumnos, que sumada al saber
hacer, mejoraría su empleabilidad y emprendedurismo
b. El escaso manejo, por parte de los docentes, de contenidos elementales que
inciden en la decisión y el proceso de creación y gestión de negocios. Temas
como: Características emprendedoras personales, identificación de ideas de
negocio, aproximación al mercado, identificación del cliente, organización y
cálculo de costos, es para muchos de ellos, simples enunciados, incluso temas
nuevos. Ello se evidencia al comprobar que los proyectos productivos o de
servicios ejecutados por las areas de EPT y CTA no responden a un enfoque de
mercado o a una necesidad definida en la localidad.
c. En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, esta se limita a
trasmitir información sobre formalización, aspecto importante pero no definitivo
para el éxito de una iniciativa económica.
d. El limitado manejo de técnicas, procesos y actitudes que debe desarrollar el
propio docente para aplicar metodologías activas en el aula que faciliten al
alumno asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje; más aún en
aprendizajes que implica el desarrollo de actitudes y un mayor relacionamiento
44
con su entorno, los cuales son más difíciles de lograr con la metodología de
aprendizaje tradicional.
La revisión y análisis de la currícula actual y de la programación de los cursos que se
imparten en la educación secundaria regular o técnica del distrito permite constatar la
escasez de programas de capacitación y/o formación de docentes orientados a la
cultura del emprendedurismo.
Finalmente, en las experiencias anteriores desarrolladas por INPET, en forma de
piloto, se reconoce que el 82% de docentes seleccionados culminaron el Programa
de capacitación como facilitadores del emprendimiento; el 89.1% de los que
participaron en el Programa aplicaron sesiones para desarrollar algunas
características emprendedoras personales (autoestima, trabajo en equipo, fijación de
metas) en su programación curricular; y, sólo el 61.5% aplicaron sesiones referidas a
ideas de negocio, mercado, costos etc.
b) Descripción del componente:
Docentes de educación secundaria seleccionados son formados empleando la
metodología CEFE en una cultura de emprendedurismo mejorando sus competencias
y habilidades para replicar lo aprendido entre sus alumnos facilitando y promoviendo
el desarrollo de actitudes y habilidades. Este componente se articula directamente
con el objetivo principal. El número de beneficiarios en este objetivo es de 240
docentes formados en el primer modulo, 120 en el segundo y al termino son 168 que
replicarán los módulos aprendidos.
c) Estrategias del componente:
Este componente se basa en las siguientes estrategias:
- Obtener el compromiso de la UGEL y de los directores de cada IIEE para prestarle
la mayor legitimidad a la formación y los cambios que se proponen. Los propios
docentes serán quienes promoverán desde abajo la aceptación de parte de los
directores y estos a su vez de parte de las autoridades de la UGEL. En este
entender también será imprescindible el apoyo de la Gerencia de Servicios Sociales
y la propia Alcaldía.
- Resaltar el valor de la formación a adquirir tanto por el objetivo máximo que conlleva
pero además por la mejora de su Curriculum Vitae y la opción el ingreso a una RED
exclusiva de facilitadores especializados.
d) Cronograma de ejecución del componente:
45
CUADRO Nº 13
Consolidado del cronograma de ejecución del componente I
Abril 2009- Diciembre 2010 (21 meses)
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
De carácter general
Convenio con la Unidad
de Gestión Educativa
Local (UGEL) de Ate
Vitarte.
Convocatoria a las
instituciones de
educación técnica y
secundaria del distrito
Selección de las
Instituciones educativas.
Convenio con las
Instituciones Educativas
seleccionadas.
Organización del Comité
de gestión del proyecto.
Para el Resultado Nº 1
1.1. Presentación y
difusión del Proyecto y
del Programa de
Formación de
Formadores de
Emprendedores, entre la
totalidad de docentes de
las Instituciones
seleccionadas.
1.1. Evaluación y
selección de docentes
lideres y con actitud de
cambio para participar en
el programa de
capacitación
1.3. Suscripción de
Convenios entre la
Institución educativa, los
docentes seleccionados
y la entidad ejecutora.
1.4. Organización de la
Base de datos de
docentes capacitados
para formar
emprendedores en Ate.
1.5. Diseño, ajuste y
ejecución del Programa
de Formación de
Formadores de
Emprendedores, para los
docentes seleccionados.
1.6 Asesoría a los
docentes en el proceso
de diversificación y
desarrollo de CEPS en
la aplicación con sus
alumnos
1.7. Adecuación e
innovación de las
sesiones de desarrollo
de CEPS para aplicar a
sus alumnos,
presentadas al concurso
1.8 Asesoría y apoyo a
directores y docentes
para la elaboración de
sus respectivos
Programas de
Capacitación en
Emprendimientos.
META BIENAL
Unid
Cant Trim 1
AÑO 1
Trim 2 Trim 3
AÑO2
Trim 2 Trim 3
Fecha
inicio
Fecha
Fin
Mar-09
Set-09
conv
1
1
1
Abr-09
Jun09
conv
6
6
6
Abr-09
Jun09
conv
6
6
Abr-09
Jun09
conv
6
6
Abr-09
Jun09
conv
6
6
Prog
1
1
Mar-09 Abr-09
Abr-09 Jun-09 Docentes. 725
Trim 4
Trim 1
Trim 4
TOTAL
1
725
575
Set 09
Dic-09 convenios
1
1
1
Set 09
Dic-09
Base
1
1
1
Ago-09 Mar-10
Prog
1
Jul-09 Nov-10
Evento
10
Ago-09 Nov-10
Evento
24
Ago-09 Mar-10
Horas
90
1
1
10
18
10
4
4
4
4
18
18
18
18
4
4
24
90
46
1.9. Apoyo para la
incorporación de
Proyecto de Innovación
de Diversificación
Curricular
Jul-09
Oct-10
Horas
90
18
18
18
18
18
90
e) Costo/beneficio del Componente:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente I
S/. 369,315.23
240 docentes formados
S/. 1,538.81
C/E por docente.
1.2.3.2
Alumnos de IES desarrollan sus Características empresariales
personales (CEPS) y competencias emprendedoras, con el apoyo de
sus docentes.
a) Diagnóstico o Línea de base:
El 65,0% de la población de 15 y más años de edad tiene educación secundaria
(completa y incompleta), mientras que solamente el 11,4% adquirió algún nivel de
estudios superiores (superior no universitaria o universitaria).
La experiencia de trabajo del INPET, desde 1994, con jóvenes emprendedores de 18
a 32 años, en los distritos de Ate, San Juan de Lurigancho, Callao y Huancayo
muestra que mas del 95% de los que conducen su propio empleo o microempresa
tienen educación secundaria completa y reconocen, excepto orientaciones de
algunos docentes, que no tuvieron en la escuela una formación básica sobre hacer
negocios y menos aún sobre la necesidad de identificar y desarrollar sus propias
características emprendedoras, antes de iniciar el negocio.
Mas del 70% de los emprendedores juveniles refieren que la actividad económica
elegida fue a partir de referencias de su entorno familiar o amical, o porque “sabia
hacer” desde la formación ocupacional recibida en la escuela (mayormente
confecciones, carpintería de madera, electrónica, electricidad, panadería), o por su
experiencia laboral; muy pocos tomaron la decisión a partir de observaciones del
mercado e identificación de oportunidades y menos aún a partir de un Perfil de
negocios. Por ello, es frecuente escuchar en los emprendedores juveniles con
negocio en marcha “tengo que continuar así gane poco, ya las cosas mejoraran” lo
que es difícil en muchos casos por el contexto competitivo.
Entre el 75% a 85% de jóvenes interesados en emprender negocios, que son
capacitados por los Proyectos de ONGS y los pocos del Estado, y que muestran
condiciones para emprender, no lo hacen por el temor al riesgo, su individualismo, la
desconfianza, y su baja autoestima, entre otros.
Finalmente, de la experiencia adquirida por INPET con Instituciones educativas se
concluye que el 89% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la
metodología transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar
ACTITUDES Y CARACTERISTICAS PERSONALES EMPRENDEDORAS, en tanto
que .el 61.50% de docentes capacitados aplicaron entre sus alumnos la metodología
transferida por el proyecto y los contenidos referidos a desarrollar competencias para
identificar Ideas de Negocio y perfiles básicos de negocios.
47
b) Descripción del componente:
Durante el proyecto se logrará que los jóvenes que egresen de las Instituciones
educativas secundarias participantes en el proyecto, mejoren sus competencias
emprendedoras, con el apoyo de sus docentes. Este componente es el más
fuertemente explicativo del objetivo central del proyecto.
Al final del proyecto se plantea que mas de 5,000 alumnos han desarrollado sus
actitudes emprendedoras y adquieren competencias básicas para emprender un
negocio.
c) Estrategias del componente:
La estrategia referida al docente esta ligada a: “Transferir a los docentes y
acompañarlos” de modo que se garantiza una aplicación efectiva. Igualmente se
buscará la priorización del desarrollo de Actitudes Emprendedoras.
Pero el principal argumento será el incorporar los contenidos en cursos de la curricula
regular basados en el principio de la transversalidad. Adicionalmente se involucrará a
emprendedores y empresarios locales de Ate, para que refuercen el fomento del
emprendimiento con sus Testimonios personales de su vida empresarial.
d) Cronograma de ejecución del componente:
CUADRO Nº 14
Consolidado del cronograma de ejecución del componente II
Abril 2009- Diciembre 2010 (21 meses)
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
Para el resultado Nº 2
2.1. Dotación de los
materiales didácticos
necesarios para la
ejecución de las sesiones
de capacitación a los
alumnos.
2.2. Participación de
jóvenes en desarrollo de
un programa de CEPS,
contextualizado al nivel y
grado.
2.3. Alumnos vivencian
ciclo de aprendizaje
CEFE con
acompañamiento de de
docentes y especialistas
2.4. Evaluación de
aprendizajes a alumnos
Fecha
inicio
META BIENAL
Unid
Cant Trim 1
Fecha
Fin
AÑO 1
Trim 2 Trim 3
Trim 4
set 09 Abr-10
Lotes
200
set 09 Nov-10
Apl. Mod I
200
48
32
set 09 Nov-10
Evento
120
30
set 09 Nov-10
Evento
120
30
50
Trim 1
AÑO2
Trim 2 Trim 3
50
Trim 4
50
50
200
32
32
32
20
30
20
20
120
20
30
20
20
120
24
200
e) Costo/beneficio del Componente:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente II
5,000 alumnos beneficiados
TOTAL
S/. 478092.71
S/. 95.62
C/e por alumno.
48
1.2.3.3
Red local de IES que forman emprendedores es
emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora.
referente
a) Diagnóstico o Línea de base:
La vinculación de los actores locales con la escuela es muy limitada, sean estos:
empresarios, empresas, gremios, instituciones de promoción del desarrollo y la propia
municipalidad en lo que respecta al tema de cultura emprendedora.
En la experiencia piloto del INPET con las Instituciones educativas se ejecutaron más
de 100 jornadas de “Testimonios de vida empresarial de jóvenes emprendedores
locales”, las que produjeron reacciones positivas en los alumnos al conocer
referentes cercanos de éxito y decisión empresarial. Y, por el lado de los
emprendedores que expusieron se pudo apreciar un compromiso de continuar el
apoyo, por la satisfacción de compartir sus experiencias con los alumnos.
Para este caso específico, las Jornadas de Testimonios, tendran un desarrollo
sistematico, la que sumada al involucramiento de los otros actores se estara
abonando en la búsqueda de la sostenibilidad a través del funcionamiento regular de
la RED que es el espacio y la instancia de coordinación del futuro accionar del
proyecto hacia la operación y mantenimiento. En esta tarea, no sólo es el proyecto
sino fundamentalmente los directores y docentes, que deben asumir una acitud
emprendedora, los que jugaran el rol mas importante para dinamizar la participación
de las empresas e instituciones locales en el apoyo para el desarrollo de la cultura
emprendedora en Ate.
b) Descripción del componente:
Se trata de establecer una instancia formal denominada Red Local de Apoyo al
Emprendedor Juvenil, organización que deberá ser promovida por las Instituciones de
educación seleccionadas y participantes en el componente 1. Se espera que opere
con la participación de gremios empresariales, ONG’s, entidades financieras e
instituciones especializadas locales. Tal como se ha señalado permitirá sistematizar,
investigar, organizar pasantías y concursos, teniendo como propósito la visibilidad de
la organización.
c) Estrategias del componente:
La organización de la Red de apoyo incluirá a la propia Municipalidad distrital de Ate,
la UGEL 06, las empresas, los empresarios e Instituciones vinculadas al apoyo de la
microempresa en Ate.
d) Cronograma de ejecución del componente:
49
CUADRO Nº 15
Consolidado del cronograma de ejecución del componente III
Abril 2009- Diciembre 2010 (21 meses)
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
Fecha
inicio
Para el resultados Nº 3
3.1. Organización y
formalización de la RED de Abr-09
IES emprendedoras
3.2.Diseño y ejecución de
un Plan de investigación
del mercado laboral.
May-09
Difusión e información del
Estudio al interior de la Red
y en el entorno.
3.3. Organización y
ejecución del Programa de
Pasantías de docentes en
set 09
empresas e Instituciones
del sector empresarial.
3.4.Organización y
ejecución del Programa de
“Jornadas de Testimonios
set 09
Empresariales y de Visitas
Guiadas a empresas”.
3.5.Organización de
Concursos: Ideas de
Negocio e Iniciativas
puestas en marcha, entre el
alumnado; y de
Oct-09
innovaciones y propuestas
curriculares y / o
productivas para los
docentes en el tema de
emprendimiento.
3.6. Organización de
seminarios sobre
experiencias de educación
Jun-10
emprendedora y
emprendimiento de
negocios juveniles.
Fecha
Fin
META BIENAL
Unid
Cant Trim 1
AÑO 1
Trim 2 Trim 3
Dic-09
Instituc
6
Jul-09
Estudios
2
1
Nov-10 Evento
96
25
Nov-10 Evento
2
Nov-10 Evento
Nov-10 Evento
Trim 4
Trim 1
AÑO2
Trim 2 Trim 3
Trim 4
6
6
1
25
20
1
15
2
16
96
1
2
1
1
1
1
1
1
e) Costo/beneficio del Componente:
COSTO / BENEFICIO
Costo total del componente III
01 RED organizada y
funcionando regularmente.
TOTAL
S/. 101374.26
S/. 114.16
C/e por Red.
50
I.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES
I.3.1. Matriz de Planeamiento Operativo de cada Actividad.
Actividades (organizadas por componentes)
COMPONENTE 1.
1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de
Formadores de Emprendedores, entre la totalidad de docentes de las
Instituciones seleccionadas
2. Evaluación y selección de los docentes interesados en participar en el
Programa de formación.
3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes
seleccionados y la entidad ejecutora.
4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar
emprendedores en Ate.
5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de
Emprendedores, para los docentes seleccionados.
6. Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS
en la aplicación con sus alumnos
7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar
a sus alumnos, presentadas al concurso
8. Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus
respectivos Programas de Capacitación en Emprendimientos.
9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación
Curricular
COMPONENTE 2.
1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las
sesiones de capacitación a los alumnos.
2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS,
contextualizado al nivel y grado.
3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de
docentes y especialistas
4. Evaluación de aprendizajes a alumnos
COMPONENTE 3.
1. Organización y formalización de la RED de IES emprendedoras.
2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral,Difusión
e información del Estudio al interior de la Red y en el entorno.
3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en
empresas e Instituciones del sector empresarial.
4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios
Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.
5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en
marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y propuestas curriculares y / o
productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.
6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora
y emprendimiento de negocios juveniles.
51
Cuadro 16
MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO
Componentes/Actividades
Unidad/ Producto
Meta
Responsable
Periodo de
Ejecución
Estrategia
Descripción/Tareas sugerentes
Componente I: Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican eficientemente metodología activa y currículo innovador para emprendedores.
1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de N° de Instituciones
Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad seleccionados asistentes.
de docentes de las Instituciones seleccionadas
8 instituciones
educativas
Nº de docentes asistentes
1400 docentes.
Nº de docentes inscritos al
proceso de selección
725 docentes
1.2. Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud de Nº de docentes que
participan en proceso de
cambio para participar en el programa de capacitación
selección
Nº de docentes
seleccionados
1.3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los N° de convenios entre los
Docentes, I.E. e INPET
docentes seleccionados y la entidad ejecutora.
INPET
2 meses
Ejecución de 30 jornadas dirigadas a los directivos,
docentes, padres de familia y alumnos
Reuniones preparatorias con Equipo Gestor, Directivo. Elaboración y aprobación de normas,
reglamentos operativos, Planeamiento de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística
(Humanos, Materiales y Presupuestales). Establecimiento de procesos en detalle, preparacion de
jornadas. Invitacion de I.E. visitas, otros.
725 docentes de las 8
Instituciones
convocadas
participan
240 docentes
INPET
3 meses
Evaluacion de 725 docentes en temas de
emprendmiento y liderazgo
Establecimiento de requisitos minimos y perfiles de docentes a seleccionarse. Proceso de evaluación y
selección y publicación de resultados.
240 docentes
seleccionados
suscriben convenios
de formación y de
compromiso
INPET
4 meses
Selección de docentes con actitud de cambio para
participacion en Programa de Capacitacion y
actualizacion
Planeamiento de la Formacion, definicion del convenio de formacion y compromiso, preparacion
operativa de la actividad (a nivel de tareas) .
Diseño de la actividad y cronograma de ejecución.
1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados Base de datos funcionando Banco de datos de
con reportes sociales ,y
docentes facilitadores
para formar a emprendedores de negocios en Ate.
académicos
1.5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Nº de módulos diseñados
Formadores de Emprendedores, para los docentes seleccionados.
INPET
4 meses
Difusión entre la comunidad educativa y de desarrollo Diseño y formulacion de la plantilla (formato) de base de datos, Trabajo piloto de validacion de formato,
la Base de datos de docentes capacitados para formar Ajuste final y puesta en marcha de la introduccion de base de datos
emprendedores.
INPET
8 meses
Ejecución del Modulo I. Introducción a la Metodologia y Coordinacion con la organización encargada de CEFE. Planeamiento operativo de la actividad (a nivel
desarrollo del CEPS. Módulo II " Perfil de negocio"
de tareas) Preparación de logística (Humanos, Materiales y Presupuestales), materiales, local. En los
talleres los facilitadores aplicarán técnicas de participacion grupal con uso de papelotes, tarjetas,
proyector, materiales de refuerzo en general. La permanente aplicacion y participación del profesor sera
privilegiada. La presencia de personal del proyecto en apoyo a losprofesores sera permanente. Se
dsitribuira umateriales visuales de refuerzo.
y promotores de
emprendimientos en
Ate Vitarte
2 módulos
Nº de módulos de formación Dos cursos talleres de
ejecutados.
Formación de
formadores
ejecutados en el 2do,
3er y 4to trimestre del
Nº de docentes
240 docentes
participantes calificados
participan en los
como formador para
módulos de formación
ejecutar el Programa
1.6 Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y N° de asesorías a n° de
docentes
desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos
Ejecución del Curso de Reforzamiento en gestion de
negocios.
06 Programas de
capacitación
elaborados y
aprobados por los
Directores.
INPET
17 meses
Elaborar en forma conjunta 6 Programa de asesoria y
seguimiento.
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales)
1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de N° de sesiones adecuados 390 módulos son
por nivel educativo(1ero al ejecutados por los
CEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso
INPET
16 meses
Ajuste del Modulo I." Desarrollo de Caracteristicas
emprendedoras personales e ideas de negocio"
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
N° de visitas a II.EE.
Programas diversificados
(Sesiones de aprendizajes)
5to grado)
Nº de docentes que
proponen innovaciones
N° de innovaciones
presentadas al concurso
1.8 Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración N° de asesoría Directores
de
sus
respectivos
Programas
de
Capacitación
en
Emprendimientos
facilitadores
capacitados
12 docentes (10% de
los que culminan
capacitacion)
12 innovaciones
Ajuste del Modulo II: PLAN DE NEGOCIO Y
COOPERACION"
240 docentes
adecuan los módulos
de capacitación en
emprendimiento a la
realidad de sus
alumnos.
6 programas
INPET
8 meses
200 sesiones de Asesoria
06 Instituciones
INPET
16 meses
90 horas de asesoria y apoyo
N° de Programas de
Capacitación en
Emprendimientos
Nº de programas de
6 programas
capacitación aprobados por
directores
1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de
Diversificación Curricular .
Nº de Instituciones con
Programa curricular
innovado con sesiones de
emprendimiento
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales
Cuadro 17
MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO
Componentes/Actividades
Unidad/ Producto
Meta
Responsable
Periodo de
Ejecución
Estrategia
Descripción/Tareas sugerentes
Componente II: Alumnos de IES desarrollan sus Características empresariales personales (CEPS) y competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes.
2.1. Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de
las sesiones de capacitación a los alumnos.
N° de módulos adecuados
por los docentes
Nº de docentes que
proponen adecuación.
240 docentes
adecuan los módulos
de capacitación en
emprendimiento a la
realidad de sus
alumnos.
INPET
8 meses
250 Lotes de material didactico.
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales
2.2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS,
contextualizado al nivel y grado.
Nº paquetes de material
didáctico entregados.
36 paquetes de
materiales didácticos
básicos son
INPET
15 meses
36paquetes de material didáctico entregados.
36paquetes usados en capacitación
390 modulos aplicadas por aula
5000 alumn@s participantes en las sesiones
Programas de CEPS contextualizados.
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
Nº de paquetes usados en
capacitación
5,000 alumnos
participan en el
módulo 01 y 2800 en
el modulo 02 de
capacitación durante
la vigencia del
proyecto.
2.3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de
de docentes y especialistas
Nº de programas de
06 Programas de
capacitación aprobados por capacitación
directores
elaborados y
aprobados por los
Directores.
INPET
15 meses
6 Programa de asesoria y seguimiento.
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales)
2.4. Evaluación de aprendizajes a alumnos
Nº de sesiones
vivenciadas por alumno con
acompañamiento de
docentes y especialistas
Nº de planes de acción
pertinentes de los alumnos
24 sesiones
vivenciadas
INPET
15 meses
Fichas de acompañamiento
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
6 planes de accion
permanente
Ficha de monitoreo
Nº de alumnos evaluados
5000 alumnos evaluados
Informes comparativo de resultados por
competencias de capacitación a los alumnos
Incremento de % en el
desarrollo de capacidades
de emprendimiento
Cuadro 18
MATRIZ DE PLANEAMIENTO OPERATIVO
Componentes/Actividades
Unidad/ Producto
Meta
Responsable
Periodo de
Ejecución
Estrategia
Descripción/Tareas sugerentes
Componente III: Red local de IES que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de cultura emprendedora.
3.1. Organización y formalización de la RED de Instituciones
Educativas emprendedoras.
Nº jóvenes con información 06 Instituciones
actualizada sobre
educativas
ocupaciones actuales.
3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado Nº de entidades informadas 02 Investigaciones del
mercado laboral
laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el entorno. sobre el Programa
INPET
9 meses
06 Instituciones educativas participan en el Programa
de pasantias, testimonio y apoyo a emprendedores
capacitados
INPET
3 meses
02 estudios realizados sobre el mercado laboral local Encuestas y levantamiento de información sobre los actores involucrados
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de
docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial
Nº de docentes pasantes
168 docentes realizan
su pasantía en
empresas
INPET
15 meses
240 pasantias en empresas
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de
Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.
Nº de empresas que los
acogen
720 alumnos
participan en jornadas
de testimonios
INPET
15 meses
96 jornadas de terstimonios empresariales.
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas
puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y
propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el
tema de emprendimiento.
Nº de Ideas de negocio
presentadas al concurso
02 Concursos
INPET
14 meses
01 concurso: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
marcha, entre el alumnado.
Materiales y Presupuestales.
Nº de innovaciones y
propuestas curriculares
presentadas al concurso
3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación Nº de participantes a
seminario
emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles
01 concurso: de innovaciones y propuestas
curriculares y / o productivas para los docentes en el
tema de emprendimiento.
01 Seminario
INPET
6 meses
Seminario sobre experiencia de la educación
emprendedora
Planeamiento operativo de la actividad (a nivel de tareas) Preparación de logística (Humanos,
Materiales y Presupuestales.
Cuadro No. 19
1.3.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2009-2010
ACTIVIDADES
2009
FECHA
UNIDAD
DURACIÓN
meses
INICIO
FIN
INSTITUCION
RESPONSABLE
Proyecto y del Programa de Formación de
Formadores de Emprendedores, entre la
totalidad de docentes de las Instituciones
seleccionadas
Prog
2 meses
Mar-09
Abr-09
INPET
Actividad 1.2. Evaluación y selección de
docentes lideres y con actitud de cambio para
participar en el programa de capacitación
Docentes.
3 meses
Abr-09
Jun-09
INPET
Actividad 1.3. Suscripción de Convenios entre la
Institución educativa, los docentes seleccionados
y la entidad ejecutora.
convenios
4 meses
Set 09
Dic-09
INPET
Base Datos
4 meses
Set 09
Dic-09
INPET
Prog
8 meses
Ago-09
Mar-10
INPET
Actividad 1.6 Asesoría a los docentes en el
proceso de diversificación y desarrollo de CEPS
en la aplicación con sus alumnos
Evento
17 meses
Jul-09
Nov-10
INPET
Actividad 1.7. Adecuación e innovación de las
sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a
sus alumnos, presentadas al concurso
Evento
16 meses
Ago-09
Nov-10
INPET
Actividad 1.8 Asesoría y apoyo a directores y
docentes para la elaboración de sus respectivos
Programas de Capacitación en Emprendimientos
Horas
8 meses
Ago-09
Mar-10
INPET
Actividad 1.9. Apoyo para la incorporación de
Proyecto de Innovación de Diversificación
Curricular .
Horas
16 meses
Jul-09
Oct-10
INPET
Actividad 1.4. Organización de la Base de datos
de docentes capacitados para formar a
emprendedores de negocios en Ate.
Actividad 1.5. Diseño, ajuste y ejecución del
Programa de Formación de Formadores de
Emprendedores, para los docentes
seleccionados.
Resultado 2: Alumnos de IES desarrollan sus Características empresariales personales (CEPS) y
competencias emprendedoras, con el apoyo de sus docentes.
Actividad 2.1. Dotación de los materiales
didácticos necesarios para la ejecución de las
sesiones de capacitación a los alumnos.
Actividad 2.2. Participación de jóvenes en
desarrollo de un programa de CEPS,
contextualizado al nivel y grado.
Actividad 2.3. Alumnos vivencian ciclo de
aprendizaje CEFE con acompañamiento de de
docentes y especialistas
Actividad 2.4. Evaluación de aprendizajes a
alumnos
Fases o etapas
E
Resultado 1: Docentes de IES con competencias pedagógicas mejoradas aplican eficientemente
Actividad
1.1. Presentación
y difusión
del
metodología
activa y currículo
innovador
para emprendedores.
Programa.
8 meses
set 09
Abr-10
INPET
Aulas
15 meses
set 09
Nov-10
INPET
Programa
15 meses
set 09
Nov-10
INPET
Apli. Modulo I y
II
15 meses
set 09
Nov-10
INPET
2010
F
M
A
M
J
J
A
Fases o etapas
S
O
N
D
E
F
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
Resultado 3 : Red local de IES que forman emprendedores es referente emblemático para el desarrollo de
cultura emprendedora.
Actividad 3.1. Organización y formalización de
la RED de Instituciones Educativas
emprendedoras.
Actividad 3.2. Diseño y ejecución de un Plan de
investigación del mercado laboral, Difusión e
información al interior de la Red y en el entorno.
Actividad 3.3. Organización y ejecución del
Programa de Pasantías de docentes en empresas
e Instituciones del sector empresarial
Actividad 3.4. Organización y ejecución del
Programa de “Jornadas de Testimonios
Empresariales
de Visitas Guiadas
a empresas”.
Actividad.
3.5.yOrganización
de Concursos:
Ideas
de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre
el alumnado; y de innovaciones y propuestas
curriculares y / o productivas para los docentes
en el tema de emprendimiento
Actividad 3.6. Organización de seminarios
sobre experiencias de educación emprendedora y
emprendimiento de negocios juveniles
Instituc.
9 meses
Abr-09
Dic-09
INPET
Estudios
3 meses
May-09
Jul-09
INPET
Docentes
15 meses
set 09
Nov-10
INPET
Evento
15 meses
set 09
Nov-10
INPET
Evento
14 meses
Oct-09
Nov-10
INPET
Evento
6 meses
Jun-10
Nov-10
INPET
56
II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL
PROYECTO.
II.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
II.1.1. ORGANIZACIÓN.El Programa de Conversión de Deuda por Desarrollo entre Perú y España fue aprobado por
Decreto Supremo N° 070-2006-EF, creándose El Fondo PERU – ESPAÑA (FPE).
El Programa realizó la Convocatoria C-01-2007-FPE El, para seleccionar proyectos
educativos, cuya ejecución pueda ser financiada con recursos del FPE, contribuyendo de
esta manera al desarrollo de la educación en el Perú.
Luego de las coordinaciones realizadas entre la Municipalidad de Ate y el INPET, ambas
instituciones acordaron establecer una Alianza Estratégica para presentar a la convocatoria
el Proyecto “Fortalecimiento de capacidades en docentes y estudiantes de educación
secundaria básica y técnica para promover una cultura de emprendimientos en el distrito
de Ate, Lima”, el mismo que fue diseñado y ejecutado por INPET en forma de piloto.
Dicho Proyecto se ejecutaría bajo la Modalidad II establecida en las Bases de la
Convocatoria, la que establece que la Entidad Solicitante es la Municipalidad y la Entidad
Participante o Ejecutora es el INPET, entidad encargada de ejecutar el proyecto.
El desarrollo y ejecución del Proyecto en esta última etapa considera dos (02) Fases:
a)
b)
Primera Fase: donde se prevé la elaboración del Estudio Definitivo; y,
Segunda Fase: de Ejecución del Proyecto.
Se ha previsto la suscripción de un convenio entre las instituciones participantes
relacionadas con la ejecución del proyecto. La capacidad del Gobierno Local para las
labores propias a la promoción para el desarrollo se ha ganado a lo largo de los años que
viene trabajando con la población y ofrece su infraestructura de servicio para desarrollar
la tarea fundamental de la supervisión y el monitoreo interno del proyecto. El Instituto de
Promoción del Desarrollo Solidario – INPET con mas de 30 años en labores orientadas a
la promoción del desarrollo en poblaciones menos favorecidas, de los cuales casi 20 años
se han ejecutado con población juvenil, sera la encargada de las labores de ejecución del
proyecto.
II.1.1.1. Estructura de la Organización del equipo ejecutor del
proyecto y niveles de relacion/dependencia (Matriz Gallaguer/ Finn):
CUADRO Nº 20
Entidad
MDA
ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ROL
RELACION/
DEPENDENCIA
Formulador
Supervisión y Monitoreo
interno del proyecto.
Ninguna
OBS:
(1)
Ejecutor
Del proyecto.
MDA
Coordinador del
proyecto
Gestión
INPET
Jefe del proyecto
Gestión
Coordinador del
proyecto
(1)
Promotor
Coordinación
Jefe del Proyecto
(1)
Técnico
especialista
Apoyo a la gestión
Jefe del Proyecto
INPET
Supervisor
Externo
UNIVERSIDAD
San Martín –
CEFE
Consultoria Supervisión
de la ejecución
Coordinador del
Proyecto
(1)
(1)
(1)
(1)
Capacitacion
Coordinador del
Proyecto
UGEL 06 – ATE
Coordinación y
Facilitación Institucional
Coordinador del
Proyecto
(1)
Instituciones
educativas
Beneficiario indirectos
Coordinador del
Proyecto
(6)
Empresas
Coordinación y
Facilitación Institucional
Coordinador del
Proyecto
ND
Docencia, asesoria,
capacitacion
Jefe del Proyecto/
promotor
9
Apoyo a la docencia,
asesoria capacitacion
Jefe del Proyecto/
promotor
9
Docentes
Beneficiarios directos
Jefe del Proyecto/
promotor / Facilitador /
240
Alumnos
Beneficiarios directos
Jefe del Proyecto/
promotor / Facilitador
5,000
Facilitador
Co facilitador
(1)
58
GRAFICO Nº 5
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
MUNICIPALIDAD
DISTRITAL
ATE
EJECUTOR
PROYECTO
INPET
Supervisor
Externo (1)
Universidad San
Martín - CEFE
UGEL 06 - ATE
Coordinador del
proyecto (1)
Instituciones
educativas
Jefe del
Proyecto (1)
Monitoreo InternoMDA
Empresas
Técnico Especialista
(1)
Promotor (2)
Facilitador 1
Facilitador 2
Facilitador …
Facilitador 9
Co facilitador
1
Co facilitador
1
Co facilitador
…
Co facilitador
9
6 instituciones educativas
240 docentes
5,000alumnos
59
II.1.2. Plan de ejecución.
La fase de ejecución del proyecto tiene prevista la organización de las actividades en torno
a 2 funciones principales:
a) La Ejecución: estará a cargo de INPET quien coordinará con el Municipio de manera
activa y conjunta. Para la ejecución se constituirá un equipo integrado por un
Coordinador del Programa (especialista temático, vinculo entre el proyecto y los otros
proyectos de jóvenes desarrollados por INPET, vinculo entre proyecto y las
instituciones educativas, propone alternativas especializadas para la ejecución del
proyecto) además un jefe de proyecto (responsable directo de la ejecución del
proyecto), dos promotores (encargados de concertar las tareas de formación a los
docentes y réplica a los estudiantes), un técnico especialista (encargado de la
organización y actualización de la base de datos, línea de base e información para la
RED),
El Programa de Formación de facilitadores se ejecutará en dos etapas:
Entre enero y febrero 2009 el Módulo I “Introducción a la metodología CEFE y
desarrollo de Características Emprendedoras Personales CEP”. Los 240 docentes
seleccionados se organizan en 10 grupos, cada grupo de 24 docentes corresponde a
un taller de capacitación. Previa el inicio del proceso de convocatoria esta prevista una
reunión con los Directores de las IIEE para comprometer su apoyo.
En agosto 2009 se ejecuta el Módulo II “Perfil de Negocios” y sólo participan los
docentes que aplicaron entre sus alumnos el Módulo “Desarrollo de Características
Emprendedoras Personales CEP”. Estimamos que los docentes que continúan no sea
menor a los 120 (se estima 30% de deserción) y se organizan en 5 grupos, cada grupo
corresponde a un Taller de capacitación.
b) El Monitoreo y la supervision interna esta a cargo de la Municipalidad de Ate.
c) La Supervisión externa, estará a cargo de un
específicamente para la etapa de ejecución del proyecto.
especialista
contratado
II.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE:
II.2.1. Equipo del proyecto
A continuación se detalla el personal que va a trabajar como parte del equipo que dispondrá INPET
para la fase de ejecución del proyecto:
II.2.1.1. Coordinador del programa
Grado Universitario, estudios de postgrado en areas relacionadas con la promoción del
desarrollo
Experiencia laboral mínima de 20 años en la promoción del desarrollo de los cuales 10 deben de
haberse ejecutado en proyectos para jóvenes. Experiencia de trabajo comprobada en establecer
vinculaciones (REDs) con la institucionalidad o agentes locales.
II.2.1.2. Jefe del proyecto
Profesional Titulado en Ciencias Sociales y/o Administración.
Experiencia mínima de 10 años en cargos de jefatura de areas relacionadas con promoción del
desarrollo.
Experiencia en mínima de 05 años en gestión de proyectos sociales.
Experiencia probada en proyectos con jóvenes
Facilidad para manejar grupos.
60
II.2.1.3. Promotores.
Grado de Bachiller en especialidad relacionada con educación.
Experiencia no menor de 3 años en la Organización de eventos de educación y/o formación de
capacidades
Experiencia mayor de 2 años en el desarrollo de negocios
Capacidad para trabajar bajo presión
Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven
II.2.1.4. Técnico especialista
Técnico o egresado de computación o informática o Bachiller en Ingeniería Informática o
Sistemas
Experiencia más de 3 años en proyectos de promoción del desarrollo.
Conocimientos de computación a nivel especializado, manejo de aplicativos de estadística y/o
manejadores de base de datos.
Capacidad para trabajar bajo presión.
Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.
61
CUADRO Nº 21
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL
Persona Jurídica
FUNCIONES
Ejecutor del Proyecto.
Institucion con mas de 30 años en la promoción del desarrollo de los
cuales por lo menos 10 años ejecutando proyectos de promoción del
empleo e ingresos en jóvenes. Esta Institucion deberá conformar un
equipo a disposición de la ejecución del proyecto con las siguientes
caracterisitcas:
Coordinador General
Organizar y Conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable
por la adecuada planificación de las metas y la integridad de los
componentes; asi como por la gestion y operatividad de las actividades
del mismo.
Grado Universitario, estudios de postgrado en aéreas relacionadas con la
promoción del desarrollo
Experiencia laboral mínima de 20 años en la promoción del desarrollo de
los cuales 10 deben de haberse ejecutado en proyectos para jóvenes.
Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones (REDs)
con la institucionalidad o agentes locales.
Jefe del proyecto
Supervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las
actividades y supervisar su adecuado funcionamiento. Levantamiento de
información de la red
Coordinar al personal promotor en las actividades de capacitacion,
Profesional Titulado en Ciencias Sociales y/o Administración.
Experiencia mínima de 10 años en cargos de jefatura de areas
relacionadas con promoción del desarrollo.
Experiencia mínima de 05 años en gestión de proyectos sociales.
Experiencia probada en proyectos con jóvenes
Facilidad para manejar grupos.
Promotor (02):
Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una
estructura acorde al objetivo del programa académico correspondiente y
su público objetivo. Proponer la estructura básica de los contenidos y del
sistema de evaluación de los aprendizajes, para los cursos a ofrecerse
desde el Portal Educativo. Establecer los criterios de navegación,
funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y apoyar en el
establecimiento de los estándares para el desarrollo del portal educativo.
Diseñar un Plan Capacitación a docentes, alumnos, directores
Catalogación y/o Temática de los contenidos de las unidades didáctica
diseñadas.
N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Contar con el siguiente perfil técnico:
Grado de Bachiller en especialidad relacionada con educación.
Experiencia comprobada mayor de 3 años en la Organización de eventos
de educación y/o formación de capacidades
Experiencia no menor de dos años en el desarrollo de negocios
Capacidad para trabajar bajo presión
Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven
Técnico Especialista
Personal encargado de apoyar en las tareas conducentes a mantener
operativo el sistema de comunicaciones informáticos del proyecto.
Efectuar actividades de apoyo administrativo requeridas apara el
desarrollo del proyecto. Apoyar en la organización, codificación y
mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por
la seguridad y conservación de la misma.
Apoyar en la organización, codificación y mantenimiento de los archivo de
la documentación, así como velar por la seguridad y conservación de la
misma.
Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que
requiera a su capacidad y destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su
área de trabajo que le sean encomendadas. Para este cargo el Asistente
Administrativo debe contar con el siguiente perfil técnico:
Técnico o egresado de computación o informática o Bachiller en
Ingeniería Informática o Sistemas
Experiencia más de 3 años en proyectos de promoción del desarrollo.
Conocimientos de computación a nivel especializado, manejo de
aplicativos de estadística y/o manejadores de base de datos
Capacidad para trabajar bajo presión.
Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.
CONSULTORESPerfil
Consultor especialista
en economia, 10 años
de experiencia en la
supervisión de
proyectos o
programas de
fortalecimiento de
capacidades.
Tarea
Diseño, del programa de supervisión del
proyecto, aplicación de la acciones de
supervisión de la etapa de ejecución del
proyecto.
Producto
Informe
bimensual
de
actividades ejecutadas y
reporte al MDA e informa.
Informe final de cierre de la
ejecución del Proyecto
63
II.2.2. De los Actores involucrados.
Matriz de estructura de roles y responsabilidades de los participantes directos
del Proyecto.
CUADRO Nº 22
ESTRUCTURA DE ROLES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
ACTORES
ROL
RESPONSABILIDADES
COMPROMISOS
MDA
INPET
UGEL 06 - ATE
Directores de las
Instituciones
educativas
Empresas
Supervisión y
Monitoreo interno del
proyecto
Ejecutor
Del proyecto
Coordinación y
Facilitación
Institucional
Beneficiarios
Coordinación y
Facilitación
Brindar los medios
economicos, financieros y
logisticos necesarios para
que la entidad ejecutora
pueda ejecutar los
componentes del proyecto.
Monitorear los avances y
desarrollo de las
actividades del proyecto.
Encargado de la ejecución
del Proyecto, la gestion y
aplicación de los
componentes principales
del proyecto. Responsable
de la aplcacion de las
metodologías adecuadas
y conducir las sesiones,
modulos y materiales del
proyecto, asi como de la
convocatoria de los
beneficiarios, evaluacion y
calificación. Administrar los
recursos humanos y
logisticos de las
actividades del proyecto.
Permtir la aplicación de los
modulos, estrategias,
sesiones de capacitacion a
los miembros de la
comunidad educativa del
distrito comprendidos entre
los beneficiarios del
proyecto.
Permtir la aplicación de los
modulos, sesiones de
capacitacion a los
miembros de la Institución
educativa. Permitir y
brindar las facilidades para
el uso de los ambientes y
la asistencia de los
alumnos y los docentes
comprendidos entre los
beneficiarios del proyecto.
Permtir la incorporación de
las experiencia de
emprendimiento
desarrolladas en la
sesiones en las Currícula
de sus centros educativos.
Facilitar el desarrollo de las
pasantias y experiencias
facilitadotas de
Convenio con la entidad
ejecutora para el desarrollo
del proyecto en calidad de
ejecutor.
Convenio con la UGEL 06
Convenios con los Colegios
para el desarrollo de las
experiencias
Gestión del financiamiento del
período de Operación y
Mantenimiento.
Convenio con la Municipalidad
de Ate para el desarrollo del
proyecto en calidad de
ejecutor.
Convenio con la MDA
Convenios con la MDA para el
desarrollo de las experiencias.
Convenios con la MDA para el
desarrollo de las experiencias
Institucional de
espacios de
experiencia y
replicabilidad
Docentes
Beneficiarios directos
Alumnos
Beneficiarios directos
Padres de familia
Representantes de la
población.
emprendimiento
comprendidas en el
desarrollo de los objetivos
y actividades propuestas
en el Proyecto.
Participar activamente en
las sesiones de
capacitacion, utilizar los
modulos de la experiencia
CEFE y aplicarlos en las
sesiones con sus alumnos.
Incorporar la experiencia
de emprendimiento
aprendidas en la Currícula
y ena las sesiones de
enseñanza aprendizaje.
Desarrollar propuetas
curriculares y productivas
en temas de
emprendimiento.
Participar activamente en
las sesiones de
capacitacion,
Desarrollar y presentar
iniciativas e Ideas de
Negocio e Iniciativas
puestas en marcha
Facilitar y apoyar el
desarrollo de actitudes de
emprendimiento en sus
hijos.
65
II.3. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN
DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN A EJECUCIÓN DEL PROYECTO
II.3.1. Criterios de selección y contratación del personal.
Para la contratación del personal del equipo ejecutor del proyecto, se tendra en cuenta los
siguientes criterios:
CUADRO Nº 23
Competencias
a. Personalidad
b. Funcional- Sectorial
(destrezas-know how)
c. Metodológicas.
(conocimiento y habilidades
del cómo hacer)
d. Competencias
Interpersonales y Sociales
(conductas y
comportamientos frente a
los demás)
e. Estratégicas
(Apropiación de significados
y objetivos)
Rasgos Personales
1. Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto
2. Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al
aprendizaje permanente.
3. Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico,
recursivo y de alta capacidad analítica
1. Formación y nivel profesional: Profesional del área de medio
ambiente o economía
2. Experiencia: Por lo menos 2 años en cargos similares
3. Conocimientos del Sector: Medio Ambiente, Manejo de
Recursos Naturales, deseable conocimiento de comercio y
mercados.
1. Conocimientos específicos: diseño de sistemas de monitoreo
y evaluación, planificación de proyectos y manejo de
herramientas estadísticas
2. Herramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access
u otras herramientas de manejo de base de datos
3. Otro idioma: Inglés (lectura y escritura deseable)
1. Conductas deseables
 Alto rendimiento
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de
trabajo.
1. Capacidades específicas
 Capacidad de alineamiento con los objetivos de la
organización
Ademas, se tomara como referencia obligatoria la legislación actualmente vigente aplicable
a este tipo de contrataciones.
66
II.3.2. Criterios de evaluacion y clasificación.
En la selección y contratación de las consultoras se velará por el estricto
cumplimiento de los siguientes principios:
•Competencia: la selección y contratación se realizará sobre la base de una
amplia búsqueda de los candidatos más calificados y de la selección del
candidato más apto con arreglo a la descripción del puesto y al documento del
proyecto o de apoyo al programa.
•Economía y eficiencia.
•La necesidad de dar a los consultores idóneos la oportunidad de competir
respecto del suministro de servicios financiados por la entidad convocante.
•Transparencia: el proceso de contratación debe ser transparente y abierto,
debe dar plena información por igual a todos los candidatos, tener criterios claros
para la selección.
II.3.2.1 Criterios y procedimientos para la evaluación y selección de
propuestas.
Expone en detalle los criterios y procedimientos a partir de los que se evaluarán
las propuestas, así como las ponderaciones que se van a asignar a cada criterio.
estos criterios comunes para evaluar las propuestas seran:





Experiencia.
Composición del equipo a cargo de la ejecución del Estudio.
Enfoque técnico – metodológico propuesto.
Programa de trabajo propuesto.
Costos de la propuesta.
Una vez elaborados los TdR para la convocatoria, se procede a realizar
propiamente la convocatoria para la contratación del consultor responsable de la
realización del estudio. Esta etapa se llevará a cabo, teniendo en cuenta las
indicaciones de la Evaluación Ex ante y las normas de contratación del Estado,
asi como todos aquellos mandatos sobre la materia derivados de los convenios
internacionales suscritos por el FPE.
La convocatoria es abierta y se invitará públicamente a participar en la licitación.
Por lo general se emplea un medio de uso masivo como la prensa escrita.
Tratándose de la contratación de la Entidad Ejecutora así como de todo aquello
donde aplique se usará el criterio de Servicios Personalísimos.
La siguiente etapa en el proceso de licitación, después de haber recepcionado
las propuestas técnica y económica, sera la evaluación de las mismas. Para ello,
se contará con una tabla de calificación con los criterios de evaluación
considerados en los TdR.
Las propuestas se evalúaran en dos etapas. Primero la parte técnica, con lo que
se descartan aquellas que no cumplen con los requisitos técnicos solicitados y
que no aseguran la calidad deseada para el estudio. Luego, se continúa con la
propuesta económica, a fin de evaluar y seleccionar la alternativa más ventajosa.
Esta forma de evaluación prioriza la parte técnica y por consiguiente la calidad
del estudio. Cabe añadir que este tipo de evaluación se verá favorecida si
previamente se ha incluido en los TdR la exigencia de que las propuestas,
técnica y económica, se presenten en sobre separados.
67
La última etapa del proceso de licitación es la adjudicación al consultor
seleccionado en la etapa anterior, previa negociación en donde se acuerdan el
alcance de los estudios y se ajusta la propuesta técnica de la propuesta
ganadora a las necesidades del proyecto. Una vez que a éste se le ha
comunicado que ganó la licitación, se procede a firmar el contrato que lo
compromete legalmente bajo las condiciones establecidas en los TdR. Asimismo,
se establecen las sanciones a las que será sometido en caso que no cumpla con
los compromisos asumidos. En todos estos aspectos deberá ceñirse
estrictamente a las normas vigentes en el país.
68
II.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA.
II.4.1. Especificaciones tecnicas y terminos de referencia.
SERVICIOS DE CONSULTORIA.
II.4.1.1. ITEM I: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ESTUDIO DE LINEA BASE
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto
del proyecto respecto a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará
una Línea de Base, desde el inicio de la ejecución del proyecto.
“FORTALECIMIENTO
DE
CAPACIDADES
DOCENTES
PARA
PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL
DISTRITO DE ATE
Tipo de Servicio: Consultoria.
Cantidad: Unidad.
Plazo de ejecución: Hasta 120 días.
DESCRIPCION:
Dicha Línea de Base seguirá el siguiente proceso:
a)
b)
c)
Revisión de documentos: Se revisará el Plan de 2009 - 2011, para la
comprensión en detalle de los Objetivos, metodología y estrategias del
programa. Asimismo, se revisarán los Proyectos Piloto ejecutados por
INPET, mencionados en el perfil y en el presente Estudio Definitivo.
Reunión con el equipo de INPET y la MDA asi como con la UGEL para la
operacionalización de conceptos e indicadores. Debe considerar una
jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.
Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la
metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y
aprobada con la dirección del proyecto y los socios o actores principales.
Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase de
inscripcion de los docentes al proceso de evaluación o selección, queda
sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a medida
que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la selección, los
alumnos durante la réplica que efecturán los docentes y asi respectivamente).
Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión
externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la documentacion
que se genere a instancias de este estudio.
Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el proceso de
selección. De la misma manera se realizarán 02 talleres participativos en zonas
equidistantes de los 2 grandes grupos de II.EE. con líderes y coordinadores de
grupos articulados con el proyecto. Para el levantamiento de información en los
talleres se utilizará la herramienta metodológica denominada análisis participativo
de los sistemas de producción:
69
Indicadores de Resultado.


N° de alumnos que mejoraron su formación en competencias emprendedoras
Nº de Instituciones involucradas en organización de red de apoyo con actores
locales que apoyan emprendimientos
N° de docentes certificados como facilitadores de emprendimientos.
Nº de Instituciones con desarrollo curricular innovado con la programación
modular de emprendimiento de negocios.


Indicadores de Impacto.


N° de Instituciones que promueven cultura emprendedora
Nº de docentes capacitados que capacitan y promueven emprendimientos de
negocios.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Construir Indicadores que permitan evaluar los diferentes actores (alumnado,
docentes, directores de instituciones educativas, padres de familia, que intervienen
en el desempeño del proyecto, siendo sustentado de manera precisa con variables
cuantitativas y cualitativas (percepción) antes, durante y después del proyecto.

Evaluar y concluir con los resultados de los Indicadores el desempeño global y
detallado en cada uno de los aspectos más resaltantes.

Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso
durante y después del proyecto.

La Muestra referencial debe ser trabajada sobre un mínimo de 8 Instituciones
Educativas, a nivel de profesores, alumnos, padres de familia y la Institución
Educativa.
MUESTRA Y METODOLOGÍA:
TIPO DE ESTUDIO
TÉCNICA
INSTRUMENTO A UTILIZAR
MUESTRA
POBLACIÓN
: Cuantitativo.
: Encuestas.
: Cuestionario estructurado.
: 250 entrevistas por etapa.
: Docentes, estudiantes, padres de familia,
directivos de instituciones educativas
METODOLOGÍA
•
•
El cuestionario se diseñará considerando los factores que se investigarán y que son
aprobados previamente por la entidad ejecutora.
Se propone trabajar con un muestreo aleatorio, teniendo como instrumento la
entrevista, y como método de selección la salida y/o cambios de turnos de los
colegios, en caso tenga dos turnos, se dividirá la muestra proporcional en ambos
turnos.
CONTROL DE CALIDAD DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
•
•
•
La evaluación estará a cargo de personal capacitado para este tipo de trabajo, bajo
la coordinación y responsabilidad de un Jefe de Campo y bajo la supervisión de un
director de proyectos.
Se supervisará el 100% de la muestra efectiva.
La supervisión será aleatoria y corresponderá al 30% de la producción total de
cada encuestador.
70
•
Supervisión del 100% del material codificado.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
•
•
•
El plan de cuadros será definido junto con la entidad ejecutora con esta
información se realizarán tabulaciones cruzadas.
Supervisión del 100% de cuadros estadísticos.
El software que se utilizará para el procesamiento de la información será el SPSS.
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 15,000.00
TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA.
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Estudio de Línea base para establecer los indicadores iniciales a evaluar en el horizonte del
Proyecto de Inversión Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES
PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo del
estudio de Línea Base MONITOREO DE INDICADORES del proyecto de Inversión publica
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de línea de base, con
experiencia comprobada en la formulación de estudios línea de base, que garantice el
desarrollo de los diferentes componentes del estudio de línea de base “MONITOREO DE
INDICADORES DEL PROYECTO “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES
PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”. El
equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por:

Un Licenciado en Economía, Administración o Educador con experiencia en Formulación
de Proyectos de inversion publica y Estudios de Línea de Base

Un Ingeniero Estadístico e Informático con amplia experiencia en investigación sociales
en el área de estudios cuantitativos de servicios.
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
71
6. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
Hasta cuatro (04) meses.
7. VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 15,000 (QUINCE MIL, y 00/100 Nuevos Soles)
8. FORMA DE PAGO



30% a la firma del Contrato,
40% a la entrega del 50% del trabajo pactado
30% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
II.4.1.2. ITEM 2: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE PLANIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PASANTIAS DE DOCENTES EN
EMPRESAS
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario contar con lo servicios tecnico profesionales de un consultor
experto, con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar
el proceso de planificación, organización y ejecución del programa de pasantias
de docentes en empresas, del proyecto de Inversión Publica
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER
UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE
Tipo de Servicio: Consultoria.
Cantidad: Unidad.
Plazo de ejecución: Hasta 30 días.
DESCRIPCION:
d)
e)
f)
g)
Planificación del programa de pasantias de docente en empresas. Debera
efectuar, reunion de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.
Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación
de las visitas a las empresas.
Ejecución y puesta en marcha del programa, conjuntamente con el equipo
promotor, sera responsable de la coordinación y supervisión de todas las
etapas de las pasantias.
Informe de cierre. Presentara un informe de cierre de la actividad llevada a
cabo.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
Asegurar el desarrollo del programa de pasantias de los docentes en las empresas,
previendo su planificación, organización y ejecución,
72
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 8,400.00
TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE
PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE PASANTIAS DE
DOCENTES EN EMPRESAS
9. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
10. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
contar con lo servicios tecnico profesionales de un consultor experto, con conocimiento del
sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de planificación, organización y
ejecución del programa de pasantias de docentes en empresas, del proyecto de Inversión
Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE
11. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Se requiere la contratación de un consultor profesional, con experiencia y conocimiento en
relaciones empresariales y PYMES.
12. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
Profesional con estudios y experiencia comprobada en relaciones empresariales; que
demuestre conocimiento del mercado PYMES; se requiere experiencia demostrada en
administración de contactos, en el sector productivo empresarial; seguimiento y planificación
de actividades y proyectos de emprendimiento empresarial, facilidad de comunicación y
experiencia docente.
Debera acreditar Titulo profesional de Economicta, Administrador o Ingeniero Industrial, con
10 años de experiencia.
13. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
14. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
Hasta un (01) mes.
15. VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 8,400 (OCHO MIL CUATROCIENTOS y 00/100 Nuevos Soles)
16. FORMA DE PAGO


40% a la firma del Contrato,
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
73
II.4.1.3. ITEM 3: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE DISEÑO Y
ELABORACION DE PLAN DE ESTUDIOS DEL MERCADO LABORAL.
Se ha previsto coordinacion y apoyo con los responsables de los Estudios a fin de
obtener informacion suficiente sobre la demanda de los sectores dinamicos y
potenciales
ESPECIFICACIONES TECNICAS
Detalle del servicio
Es necesario llevar a cabo la elaboración de un plan de estudio del mercado laboral al
efecto de contar con la información suficiente sobre la demanda de los sectores
dinamicos y potenciales del mercado laboral ,relacionado con los objetivos de los
componentres del proyecto de Inversion Publica “FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES
DOCENTES
PARA
PROMOVER
UNA
CULTURA
EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE
Tipo de Servicio: Consultoria.
Cantidad: Unidad.
Plazo de ejecución: Hasta 45 dias.
DESCRIPCION:
El Plan de estudios del mercado laboral consta de:
Primer Estudio. Hacer es un Estudio de la demanda laboral (detectar los puestos
mas demandados actualmente y lo que se espera en el futuro) a partir de los
negocios establecidos en la zona aledañas como La Victoria, San Juan de
Lurigancho, Santa Anita o Chaclacayo que muestren mayor dinamismo.Detectar
bienes y servicios mas demandados que pueden generar oportunidades potenciales
de negocios de pequeña escala.
El segundo estudio profundizara el paso anterior, tomando el anterior como estudio
base para evaluar el desarrollo tratar la segunda actividad económica dinámica.
OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:
El Propósito de la Sistematización del Análisis de la Demanda Laboral concordante
con los objetivos del proyecto. de Inversion Publica “FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES
DOCENTES
PARA
PROMOVER
UNA
CULTURA
EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
Para el desarrollo del plan de estudio del mercado laboral propuesto, un componente
fundamental de los proyectos es la calificación de los diagnósticos que justifican sus
propuestas de formación laboral.
Parte de esta labor consiste en elaborar estudios sobre la demanda laboral de las
Tecnologías de Información y Comunicación, como también tener las capacidades
esenciales para analizar las tendencias ocupacionales en zonas aledañas como La
Victoria, San Juan de Lurigancho, Santa Anita o Chaclacayo.
74
El proveedor tendrá en cuenta los componente que se ejecutara n en el Proyecto y
entregar información de calidad que permita diseñar proyectos pertinentes de
formación e inserción laboral de los jóvenes.
Para identificar las necesidades del mercado laboral, el proveedor pueden hacer uso
de estudios elaborados por otras organizaciones, de análisis de macro tendencias, o
hacer sus propios sondeos. Estos deben ser pragmáticos con el fin de facilitar su
permanente actualización y uso en el diseño de las actividades del proyecto.
Asimismo, los análisis del mercado laboral, más allá de permitir conocer demandas
de las empresas y otras organizaciones, deben hacer posible identificar aliados que
se vinculen desde la etapa de diseño, y en la implementación y evaluación de las
propuesta de formación para la inserción laboral.
Establecer un modelo de ruta crítica ideal de análisis del mercado laboral que puede
ser adaptable a las condiciones y limitantes que presenten. Los pasos sugeridos en
el Flujograma deben corresponder a muchas de las observaciones incluidas en este
estudio. Por lo tanto, cada paso debe constituir una recomendación para promover
buenas prácticas en el análisis de la demanda laboral y su aplicación en el diseño de
los modelos de formación.
El propósito adicional del estudio es el de identificar las competencias laborales
correspondientes y formular recomendaciones que pueden ser especialmente
relevantes para las instituciones educativas y las dependencias relacionadas con la
planeación de la educación.
RESUMEN DE LOS OBJETIVOS.
objetivos de esta sistematización consisten en identificar y analizar:




El tipo y calidad de la información sobre demandas y tendencias del mercado
laboral preparada por cada proyecto en su propuesta completa;
Las fuentes de información utilizadas por cada proyecto para hacer el
diagnóstico del Mercado laboral; y,.
La aplicabilidad de la información que fue utilizada para el diseño del contenido
de la Capacitación.
Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso
durante y después del proyecto.
Requerimientos del estudio.
A. Sondeo abierto a empresas que son consultadas para indagar por sus
necesidades en recursos humanos mediante la tramitación de cuestionarios o
entrevistas.
B. Acercamiento a agremiaciones productivas para consultar a empresarios sobre
necesidades de recursos humanos.
C. Análisis de estudios de prospectiva que se han hecho en sobre las zonas elegidas
para el estudio, destacando sectores con vocaciones o potencialidades productivas
que exigen la formación y/o fortalecimiento de recursos humanos.
D. Identificación y análisis de nuevas dinámicas que se van desarrollando en las
zonas como cambio de vocaciones productivas y transferencia de servicios apoyados
en PYMES productivos.
E. Información de Expertos convocados para conocer su posición sobre necesidades
en formación de recursos humanos. Análisis a partir de entrevistas a profundidad,
previa selección de 26 personas expertas a consultar con base en una guía de
preguntas críticas.
75
Diseño Metodológico
En el estudio debe predominar la técnica del sondeo para conocer las necesidades
del mercado laboral en las zonas identificadas.
El diseño metodológico de algunos procesos de consulta debe repercutir
favorablemente en acceder a información pertinente para el diseño de los currículos y
de los modelos de formación.
INDICADORES.

Identificar las principales fortalezas para diseñar las metodologías para
conocer el mercado:

Entre las principales debilidades se encuentran:

Profundizar en el análisis de oportunidades en otros sectores

Identificación del déficit en recursos humanos capacitados e identificación de
nichos buen nicho para incorporar en el futuro nuevas ofertas de formación.

Identificar oportunidades de formación más pertinentes

identificar nichos de mercado laboral donde los y las jóvenes pueden tener
más oportunidades de trabajo por su cercanía a empleadores en actividades
estrategias para las necesidades del proyecto.
•
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 10,000.00
TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE DISEÑO Y
ELABORACION DE PLAN DE ESTUDIOS DEL MERCADO LABORAL.
17. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
18. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Elaboración de un plan de estudio del mercado laboral al efecto de contar con la información
suficiente sobre la demanda de los sectores dinamicos y potenciales zona aledañas como La
Victoria, San Juan de Lurigancho, Santa
Anita o Chaclacayo
y sus
requerimientos,relacionado con los objetivos de los componentres del proyecto de Inversion
Publica “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE
19. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo del plan
de estudio del mercado laboral del proyecto de Inversión publica “FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN
76
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL
DISTRITO DE ATE”
20. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de mercado, con
experiencia comprobada en la formulación de estudios de base, diagnostico empresarial, que
garantice el desarrollo de un plan de estudios del mercado laboral que tiene como base los
componentes y objetvos prpoouestos en el Proyecto de Inversion Publica “
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE”.
El equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por:

Un Profesional en Economía o Administración con experiencia en Formulación de
Proyectos de inversion publica y Estudios de Mercado,

Un Ingeniero Estadístico e Informático con amplia experiencia en investigación de
mercados en el área de estudios cuantitativos de servicios.
21. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
22. PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
Hasta 45 dias.
23. VALOR REFERENCIAL
El costo del servicio es de S/. 10,000 (DIEZ MIL, y 00/100 Nuevos Soles)
24. FORMA DE PAGO


40% a la firma del Contrato,
60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..
LOCACION DE SERVICIOS.
II.4.1.4. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS 1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. La Institución contratada tiene como función ser la
responsable del proyecto y coordinar sus acciones con la Gerencia de Servicio Social,
igualmente con las entidades involucradas, entre otros, además de supervisar y coordinar con los
equipos de trabajo de área de apoyo de la municipalidad y proveedores del proyecto.
Organizar y Conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable por la adecuada
planificación de las metas y la integridad de los componentes; asi como por la gestion y
operatividad de las actividades del mismo.
77
Supervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las actividades y supervisar su
adecuado funcionamiento. Levantamiento de información de la red. Coordinar al personal
promotor en las actividades de capacitación.
Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una estructura acorde al
objetivo del programa académico correspondiente y su público objetivo. Proponer la estructura
básica de los contenidos y del sistema de evaluación de los aprendizajes, para los módulos a
ofrecerse. Establecer los criterios de funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y
apoyar en el establecimiento de los estándares para el desarrollo del medio educativo ad hoc.
Diseñar un Plan de Capacitación a docentes, alumnos, directores
Catalogación y/o Temática de los contenidos de las unidades didáctica diseñadas.
Ejecutar las tareas conducentes a mantener operativa las bases de datos a contruirse por el
proyecto: Linea de Base, Base de Docentes, Base de Alumnos. Apoyar la estructuración y
funcionamiento del sistema de comunicaciones informáticos del proyecto. Efectuar actividades
de apoyo técnico requeridas apara el desarrollo del proyecto. Apoyar en la organización,
codificación y mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por la
seguridad y conservación de la misma.
Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que requiera a su capacidad y
destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su área de trabajo que le sean encomendadas.
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Ejecutor de Proyecto
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR
Entidad Ejecutora:
Persona Jurídica con no menos de 30 años de constitución, 30 años de experiencia demostrada
en labores de promocion del desarrollo empresarial de los cuales al menos 15 años debe haber
ejecutado proyectos de promoción del desarrollo con jóvenes y/o proyectos de promoción del
empleo e ingresos con ese grupo poblacional. Experiencia de trabajo comprobada en establecer
vinculaciones (REDs) con la institucionalidad o agentes locales.
Requisitos del equipo de trabajo
Del Coordinador del Proyecto
Grado Universitario, estudios de postgrado en aéreas relacionadas con la promoción del
desarrollo
Experiencia laboral mínima de 20 años en la promoción del desarrollo de los cuales 10 deben de
haberse ejecutado en proyectos para jóvenes.
Del Jefe del Proyecto
Profesional Titulado en Ciencias Sociales y/o Administración.
Experiencia mínima de 10 años en cargos de jefatura de areas relacionadas con promoción del
desarrollo.
Experiencia mínima de 05 años en gestión de proyectos sociales.
Experiencia probada en proyectos con jóvenes
Facilidad para manejar grupos.
Promotor (dos)
Grado de Bachiller en especialidad relacionada con Educación o Ciencias Sociales.
Experiencia de 5 años en la Organización de eventos de educación y/o formación de
capacidades
Experiencia comprobada de 02 años en el desarrollo de negocios con jóvenes.
Capacidad para trabajar bajo presión
Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.
78
Técnico Especialista
Técnico o egresado de computación o informática o Bachiller en Ingeniería Informática o
Sistemas
Experiencia más de 3 años en proyectos de promoción del desarrollo.
Conocimientos de computación a nivel especializado manejo de aplicativos estadísticos como
SPSS y otros manejadores de Base de Datos.
Capacidad para trabajar bajo presión.
Disposición para trabajar en equipo, en especial con gente joven.
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO
DISTRITO DE ATE
6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
24 meses.
7. VALOR REFERENCIAL
El costo mensual del servicio es de S/. 11, 463.10 (Once mil cuatrocientos sesentitres y 10/100
Nuevos Soles)
8. FORMA DE PAGO
Mensual, a la presentación del informe respectivo y con la conformidad del area usuaria.
II.4.1.5. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE
FACILITADOR
DEL MODULO I "INTRODUCCION A LA METODOLOGIA CEFE Y
DESARROLLO DE CARACTERISTICAS EMPRENDEDORAS PERSONALES
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el
docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el MODULO I
"INTRODUCCION A LA METODOLOGIA CEFE Y DESARROLLO DE CARACTERISTICAS
EMPRENDEDORAS PERSONALES”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de
Inversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA
PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 01
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Docente facilitador.
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de
emprendimiento, desarrollo socioeconomico y/o temas de formación en emprendimiento,
formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de
haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en
79
formación educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica
y didactica.
Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología CEFE, que
desarrollara el Proyecto.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna
carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
Tres meses.
7. VALOR REFERENCIAL
El costo mensual del servicio es de S/. 10,800.00 (Diez mil ochocientos y 00/100 Nuevos
Soles)
8. FORMA DE PAGO
Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área
Usuaria.
II.4.1.6. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE
FACILITADOR DEL Modulo
II. “Plan de negocios”
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el
docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el Modulo II. “Plan de
negocios”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 01
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Docente facilitador.
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de
Administración, gestión y formulacion de Planes de negocios, Proyectos privados y
desarrollo empresarial con enfoque en formación en emprendimiento, formación civica y
valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado
la experiencia de campo en el desarrollo de empresas. Debe contar con conocimiento y
suficiencia pedagogica y didactica.
80
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en Economia,
Administración y/o Administración de negocios,
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
30 dias.
7. VALOR REFERENCIAL
El costo mensual del servicio es de S/. 10,800.00 (Diez mil ochocientos y 00/100 Nuevos
Soles)
8. FORMA DE PAGO
Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área
Usuaria.
II.4.1.7. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE
FACILITADOR
DEL CURSO TALLER DE REFORZAMIENTO EN CONTENIDOS DE
GESTION DE NEGOCIOS.
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2.
DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el
docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el “CURSO TALLER DE
REFORZAMIENTO EN CONTENIDOS DE GESTION DE NEGOCIOS”, que se impartira a los
beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 03
3.
TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Facilitador principal en gestion basica de negocios.
Facilitador principal en Relaciones Humanas.
Facilitador principal en Marketing Institucional.
4.
REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
i.
Docente con Experiencia en gestión basica de negocios.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros
de gestion basica de negocios, relacionado con temas de formación en
emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente
con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales
81
o de educación en en geston de negocios y emprendedurismo. Debe contar con
conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
Economia, Gestion de negocios, o Administración de empresas..
ii.
Docente con Experiencia en Relaciones Humanas.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros
de relaciones humanas, marketing empresarial , relacionado con temas de formación
en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que
cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas
sociales o de educación en en relaciones humanas. Debe contar con conocimiento y
suficiencia pedagogica y didactica.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
Administración, recursos humanos o psicología.
iii.
Docente con Experiencia en Marketing Institucional.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros
de marketing empresarial, marketiong insttucional, mercadeo , relacionado con temas
de formación en emprendimiento, formación civica y valores en nivel primario/
secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de
trabajo para temas sociales o de educación en en relaciones humanas. Debe contar
con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en
Economia, Gestion de negocios, o Administración de empresas..
5.
LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
6.
PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
12 sesiones.
7.
VALOR REFERENCIAL
Funcion/ tarea
Facilitador principal (gestión
básica de negocios)-
Cantidad
UNidad
CU
TOTAL
12.00
eventos
675.00
8,100.00
El costo total del servicio del servicio es de S/. 8,100.00 (ocho mil cien y 00/100 Nuevos
Soles), por persona.
Funcion/ tarea
Facilitador pirncipal (Relaciones
Humanas)
Cantidad
UNidad
CU
TOTAL
12.00
eventos
675.00
8,100.00
82
El costo total del servicio del servicio es de S/. 8,100.00 (ocho mil cien y 00/100 Nuevos
Soles), por persona
Funcion/ tarea
Facilitador prinicipal (Marketing
Institucional)
Cantidad
UNidad
CU
TOTAL
12.00
eventos
675.00
8,100.00
El costo total del servicio del servicio es de S/. 8,100.00 (ocho mil cien y 00/100 Nuevos
Soles), por persona
8. FORMA DE PAGO
A la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área Usuaria.
II.4.1.8. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE
FACILITADOR
DEL
MODULO
I
"DESARROLLO
EMPRENDEDORAS PERSONALES E IDEAS DE NEGOCIO"
DE
CARACTERISTICAS
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el docente
facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el Modulo I: " Desarrollo de
Caracteristicas emprendedoras personales e ideas de negocio"”, que se impartira a los
beneficiarios del Proyecto de INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 01
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Docente facilitador.
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de gestion
basica de negocios, relacionado con temas de formación en emprendimiento, formación civica y
valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse desempeñado en
grupos de trabajo para temas sociales o de educación en en geston de negocios y
emprendedurismo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica y didactica.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en Economia,
Gestion de negocios, o Administración de empresas..
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
Tres meses.
83
7. VALOR REFERENCIAL
Funcion/ tarea
Facilitador Docente - Modulo I: " Desarrollo
de Caracteristicas emprendedoras
personales e ideas de negocio"
Cantidad
UNidad
250.00
eventos
CU
198.00
TOTAL
49,500.00
El costo mensual del servicio es de S/. 5,964.00 (cinco mil novecientos cuarenta y cuatro y
00/100 Nuevos Soles)
8. FORMA DE PAGO
a. Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área
Usuaria.
II.4.1.9. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE
FACILITADOR DEL Modulo II: " PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION”.
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el
docente facilitador e impartira labores de asesoria educativa en el Modulo I I: " PLAN DE
NEGOCIO Y COOPERACION"”, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de
INversion Publica FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA
PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 01
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Docente facilitador.
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de
gestion basica de negocios, relacionado con temas de formación en emprendimiento,
formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de
haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en en
geston de negocios y emprendedurismo. Debe contar con conocimiento y suficiencia
pedagogica y didactica.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en Economia,
Gestion de negocios, o Administración de empresas..
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
84
6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
Tres meses.
7. VALOR REFERENCIAL
Funcion/ tarea
Facilitador Docente -Modulo I I: " PLAN DE
NEGOCIO Y COOPERACION"
Cantidad
140.00
UNidad
eventos
CU
330.00
TOTAL
46,200.00
El costo mensual del servicio es de S/. 10,043.00 (Diez mil cuarenta y tres y 00/100 Nuevos
Soles)
8. FORMA DE PAGO
a. Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área
Usuaria.
II.4.1.10. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE SERVICIOS- DOCENTE
CO- FACILITADOR DE LAS SESIONES DE CAPACITACION.
1. DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
2. DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO
Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado tiene como función ser el
docente Co- facilitador e impartira labores de apoyo educativa en el las sesiones de
capacitacion, que se impartira a los beneficiarios del Proyecto de INversion Publica
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA
CULTURA EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE
FORMACIÓN TÉCNICA DEL DISTRITO DE ATE.
CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 09
3. TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO
Docente Co- facilitador.
4. REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.
Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en rubros de
emprendimiento, desarrollo socioeconomico y/o temas de formación en emprendimiento,
formación civica y valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de
haberse desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de educación en
formación educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagogica
y didactica.
Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología CEFE, que
desarrollara el Proyecto.
Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y con
disponibilidad.
A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en alguna
carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.
85
5. LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL
6. PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO
98 dias.
7. VALOR REFERENCIAL
Funcion/ tarea
Co- facilitador MODULO I "introduccion a la
metodologia cefe y desarrollo de
caracteristicas emprendedoras personales
Cantidad
99.0
UNidad
dias
CU
300.00
TOTAL
29,700.00
El costo mensual del servicio es de S/. 9,900.00 (nueve mil novecientos y 00/100 Nuevos
Soles)
Funcion/ tarea
Cantidad
Cofacilitador docente - (Modulo I: "
Desarrollo de Caracteristicas emprendedoras
250.00
personales e ideas de negocio")
UNidad
eventos
CU
198.00
TOTAL
49,500.00
El costo mensual del servicio es de S/. 5,942.00 ( cicno mil novecentos cuarenta y dos y
00/100 Nuevos Soles)
Funcion/ tarea
Cantidad
UNidad
CU
TOTAL
140.00
eventos
222.75
31,185.00
Co-faciliftador especializado - (Modulo I I: "
PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION"
El costo mensual del servicio es de S/. 6799.00 (Seis mil setecientos noventa y nueva y
00/100 Nuevos Soles)
Funcion/ tarea
Cantidad
UNidad
CU
TOTAL
Cofacilitador docente - Modulo II:
" PLAN DE NEGOCIO Y COOPERACION")
140.00
eventos
330.00
46,200.00
El costo mensual del servicio es de S/. 10,043.00 (Diez mil cuarenta y tres y 00/100 Nuevos
Soles)
8. FORMA DE PAGO
a. Mensual, a la presentación de los informes respectivos y con la conformidad del Área
Usuaria.
EQUIPAMIENTO Y BIENES DURADEROS.
II.4.1.11. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM : FOTOCOPIADORA - Copiadora Multifunción
al (Copiadora / Impresora / scanner Digital), incluye alimentador de documentos
automáticos reversible, unidad duplex automática y bandeja múltiple manual.
Detalle del equipamiento y/o bien duradero
Características
• Velocidad: 25 ppm a más
• Interfaz Ethernet (100base- TX / 10base-t), USB
• Volumen mensual: 150.000 copias
• Formato: A3 - A4
• Funciones: Fotocopiadora, Impresora de red, Escáner
86
de red
• Fotocopiado Duplex
• Sistema de compaginado Electrónico
• min, 32 MB. de Memoria
• Alimentador de Documentos automático reversible, que
acepte hasta 80 originales de doble cara.
• 02 Bandejas de Alimentación de papel universal
(Capacidad 1000 hojas)
• Bandeja auxiliar de 150 Hojas
• Rango de ampliación 25% a 400%
• Función de copia 2 en 1 – 4 en 1
Cantidad: 1
Plazo de ejecución:
Garantía: 01 año
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 2,856.00
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
II.4.1.12. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM : Computadora de escritorio
Detalle del equipamiento y/o bien duradero:
Equipo de Computo
CASE
SISTEMA OPERATIVO
PREINSTALADO
PROCESADOR
RENDIMIENTO DEL
PROCESADOR SEGÚN SPEC
CPU2006-CINT2006
MEMORIA CACHE
FRONT SIDE DEL BUS
MEMORIA RAM
LECTOR ÓPTICO
LECTOR DE DISKETTE
DISCO DURO
TARJETA DE RED
TARJETA DE RED INALAMBRICA
TARJETA DE VIDEO
TARJETA DE SONIDO
SLOTS
PUERTOS
MONITOR
TECLADO
MOUSE
ACCESORIOS
Case y fuente recomendado/probado por el
fabricante del procesador.
Windows xp professional en español
Doble nucleo
CINT2006 RATES – VALOR : PEAK 27 ó
SUPERIOR
2mb nivel 2
800 mhz
1 gb ddr2 – 800 sdram, 667 mhz, expandible hasta 4
gb (todos los dimm son ddr2)
Dvd-rom 16x
3.5’’ 1.44mb
80 gb sata 3.0 gb/s y 8mb data bursa cache.
10/100 mbps con conector rj45
IEEE 802.11b / IEE 802.11g, INTERNA (OPCIONAL)
Video integrado
Sonido integrado
1 pci 32 bits
1 pci express x16
6 usb (2 frontales, 4 posteriores)
17" del mismo color y de marca reconocida en el
mercado local
En español, del mismo color y de marca reconocida
en el mercado local
Óptico, 2-botones con scroll, del mismo color del
case y de marca reconocida en el mercado local
Fundas de proteccion
Mouse pad
87
ANTIVIRUS
GARANTÍA
VOLTAJE
PLAZO DE ENTREGA
Pre-instalado y con actualizaciones vía internet
01 años de repuestos, 01 años mano de obra
220v de fabrica
30 días
En la oficina designada para el proyecto en la
Municipalidad de Ate.
INSTALACIÓN
Considerar la entrega de un estabilizar de voltaje para la computadora (precio incluido)
Cantidad: 02 unidades
Plazo de ejecución: 30 días
Garantía: 01 año
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 5,400.00
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
II.4.1.13. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM : ROPROYECTOR MULTIMEDIA
Detalle del equipamiento y/o bien duradero
Características
BRILLO 2000 ANSILUMENS,CONTRASTE 900:1
RESOLUCION XGA 1024x768
TAMAÑO 30 A 300", LENTE ZOOM MANUAL
VIDEO COMPUESTO S-VIDEO,SONIDO 1W
CONECTOR HD D-SUB DE 15 PINES
VIDA LAMPARA 3000 Hrs.GARANTIA 36
MESES
*** OBS.ECRAM 70 X 70 ****
Cantidad: 1
Plazo de ejecución:
Garantía: 01 año
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 3199.00
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
II.4.1.14. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM: MUEBLES DE OFICINA
Detalle del equipamiento y/o bien duradero
ESCRITORIO. (1)
ITEM 29: MOBILIARIO DE OFICINA - ESCRITORIO
TIPO
ESCRITORIO CON PANEL FRONTAL Y TABLILLA DESLIZABLE
PARA TECLADO IDEAL PARA UNA PERSONA.
DIMENSIONES
ALTO 75 CM, FRENTE 160 CM, LADO 60 CM
ESTRUCTURA
MELAMINE CON SOPORTE PORTA CPU EN CADA LADO Y
LAVABLES
COLOR
GRIS CÁLIDO
88
SILLA GIRATORIA (1)
TIPO
ALTURA
MULTIUSO CON BRAZOS Y DE ALTURA AJUSTABLE
46 - 56 CM
ESTRUCTURA
METÁLICA PINTADOS PARA DAR UNA MAYOR DURABILIDAD Y
PROTECCIÓN CONTRA RALLADURAS, RUEDAS CON FRENOS,
con pistón neumático palanca reguladora de altura, mecanismo de
contacto permanente respaldar, perilla con regulador de tensión,
brazos anatómicos tapizado en tela tweed ardinson.
COLOR
GRIS OSCURO
GARANTIA
1 AÑO DE FÁBRICA
PLAZO DE ENTREGA
30 DÍAS
LUGAR DE ENTREGA
GERENCIA DE SERVICIO SOCIAL.
Cantidad: 1
Plazo de ejecución:
Garantía: 01 año
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 1740.00
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
II.4.1.15. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM: COMPUTADORA LAPTOP PROFESIONAL.
Detalle del equipamiento y/o bien duradero
Características
• WINDOWS VISTA BUSINESS ORIGINAL
• PROCESADOR DOBLE NUCLEO / 2.0 ghz O SUPERIOR / 3MB L2 O
SUPERIOR / 800 mhz
• MEMORIA RAM 4 GB / 667MHZ
• MULTIGRABADOR DE DVD
• HDD 250 GB / 5400RPM O SUPERIOR
• TARJETA DE RED CON CONECTOR RJ45 10/100/1000 MBPS
• WIRELLESS 802.11a/b/g
• BLUETOOTH
• SONIDO INTEGRADO
• 250MB DE MEMORIA DE VIDEO O SUPERIOR
• 2 PUERTOS USB, 1 PUERTO VGA Y 1 PUERTO IEEE1394
• PCMCIA TIPO II
• MONITOR mínimo de 13.3” WXGA
• CAMARA INTEGRADA
• MICROFONO INTEGRADO
• LECTOR BIOMÉTRICO DE HUELLAS DIGITAL
• LECTOR DE MEMORIAS
• MALETIN DONDE INDIQUE LA MARCA DEL EQUIPO
• 1 AÑO DE REPUESTOS, 1 AÑO MANO DE OBRA, 1 AÑO ATENCIÓN
ON-SITE
Cantidad: 1
Plazo de ejecución:
Garantía: 01 año
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate.
VALOR REFERENCIAL: S/. 5,399.00
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
89
II.4.1.16. ESPECIFICACION TECNICA DEL ITEM Impresora Inyección de tinta color (Formato
A4). Que imprima sobre CD-DVD
Detalle del equipamiento y/o bien duradero
IMPRESORA
• Conexión Ethernet
• Puerto USB de alta velocidad compatible con USB 2.0,
ranuras para tarjetas de memoria.
• Formato de Impresión A4
• Impresión fotográfica y sobre CD o DVD
• Dispositivo de impresión a doble cara para imprimir por
Características
ambas caras.
• Velocidad: 32 ppm en negro y 24 ppm en color o
superior
• Resolución: Color 4800 x 1.200 ppp o superior
• Ciclo de trabajo mensual: 3000 páginas a más.
• Bandeja Principal y Bandeja para Fotografía
• Incluye: Soportes para imprimir directamente sobre CD
o DVD imprimibles, software y accesorios.
• Garantía: 1 año
Cantidad: 1
Plazo de ejecución:
Garantía: 01 año
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate
VALOR REFERENCIAL: S/. 1,649.00
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
MATERIALES Y SUMINISTROS.
II.4.1.17. ITEM AL: Materiales de Escritorio.
Detalle del requerimiento:
Se requiere que una librería y/o mayorista de artículos de escritorio, para que provea la siguiente
lista indicado en el cuadro adjunto.
Item
1
Cantidad UNidad
descripcion
100 PZA.
BORRADOR F.C. BLANCO
2
2000 PLG.
3
200 RLL.
CINTA MASKING TAPE 1" SHURTAPE
4
100 CJA.
COLORES LARGOS X 12 UND.
5
100 CJA.
CRAYOLAS DELGADAS PELIKAN X 12
6
100 PZA.
CUCHILLA MANGO PLASTICO CHICA
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
20
50
5000
200
11
2000
2000
5000
PZA.
CJA.
PZA.
PZA.
CJA.
PZA.
PZA.
PZA.
200 MLL.
200 MLL.
CARTULINA ESCOLAR C/ VARIOS
ENGRAPADOR PARA OFICINA ARTESCO
FASTENER WARRIOR
FILE MANILA T/A-4
GOMA EN BARRA UHU 21 GR,
GRAPAS 26/6 X 5000 RAPID
LAPICERO F.C. 034
LAPIZ F.C.
MICA T/A-4 TRANSP.
PAPEL BOND T/A-4 80 GR. ATLAS CON SELLO
PAPEL BULKY T/A-4
90
17
2000 PLG.
PAPEL KRAFF STANDARD
18
2000 PLG.
PAPELOGRAFO 75 GR. BLANCO
19
2000 PLG.
PAPELOGRAFO BLANCO DE 120 GR.
20
1000 PZA.
PIONER T/A-4 1" 3 ANILLOS ARTESCO
21
5000 PZA.
PLUMON BISELADO C/ VARIOS F.C. 54
22
5000 PZA.
PLUMON DELGADO C/ VARIOS F.C. 45
23
5000
66
5000
100
PLUMON GRUESO C/ VARIOS F.C. 47
SELLOS PEQUEÑOS VARIOS
SOBRE MANILA T/A-4 GRAF.
TAJADOR DE METAL CHICO
24
25
26
27
28
29
PZA.
PZA.
PZA.
PZA.
200 PZA.
50 PZA.
50 PZA.
TIJERA MANGO NARANJA MEDIANA
TINTA HP IMP. 74 NEGRO
TINTA HP IMP. 75 COLOR
Las marcas de los productos deben ser reconocidas en el mercado local y entregados contra
entrega a la solicitud de la misma.
Plazo de ejecución: 15 días calendario a partir de la fecha de remitirle el requerimiento.
Lugar de entrega: Municipalidad de Ate.
VALOR REFERENCIAL: S/. 55,534.75
Los costos consignados por el proveedor debe incluir el IGV
91
II.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y
SERVICIOS DURANTE LA EJECUCION DEL PROYECTO.
II.5.1. Financiamiento del Proyecto.
El Proyecto será financiado por el Fondo Perú España, por el Municipio y por docentes
bajo las siguientes condiciones establecidas:
El FONDO PERÚ – ESPAÑA financiará, en la Primera Fase del Proyecto, el costo que
demande la elaboración del Estudio Definitivo.
El financiamiento por parte del FONDO PERÚ – ESPAÑA de la Segunda Fase del
Proyecto, estará sujeto al resultado de la Primera Fase, es decir a la evaluación del
Estudio Definitivo.
Queda establecido que el FONDO PERÚ – ESPAÑA queda eximido de financiar la
Segunda Fase, si el Estudio Definitivo presenta observaciones o deficiencias insalvables
tales como:
a) No cumpliera con las recomendaciones que realice el FONDO PERÚ – ESPAÑA;
b) No estuviera en concordancia con el perfil del Proyecto declarado viable en el marco
de las normas que regulan el Sistema Nacional de Inversión Pública;
c) No resultara viable por criterios institucionales, técnicos o económicos;
d) Hubiera experimentado cambios sustanciales en la formulación técnica o
presupuestaria que ameriten su reformulación; y,
e) Presentará otras situaciones que a criterio del FONDO PERÚ ESPAÑA dificultarán la
ejecución del Proyecto.
El MUNICIPIO se compromete a incorporar y programar en su presupuesto institucional
las partidas necesarias a fin de cumplir con los aportes considerados tanto por el FPE
como por los actores locales para el financiamiento del proyecto.
II.5.2. Procedimientos:
Del Desembolso
Previo al desembolso de los recursos para el desarrollo y ejecución de cada una de las
fases del Proyecto, el FONDO PERÚ – ESPAÑA y EL MUNICIPIO suscribirán un
convenio específico cuyos montos serán determinados antes del inicio de cada una de
las dos fases del Proyecto. Sin perjuicio de lo anterior, el monto de los convenios
también se supedita a la disponibilidad presupuestal del Fondo.
EL MUNICIPIO deberá abrir en el Banco que el FONDO PERÚ – ESPAÑA le indique,
una cuenta corriente en moneda nacional. En dicha cuenta el FONDO PERÚ –
ESPAÑA depositará los recursos que desembolse para el desarrollo y ejecución del
Proyecto, después del cumplimiento de procedimientos establecidos.
Previo a la suscripción de cada contrato tanto para la ejecución del Estudio Definitivo
como para la Ejecución del Proyecto, EL MUNICIPIO remitirá para la "No Objeción"
del FONDO PERÚ – ESPAÑA, los Términos de Referencia y Proforma de Contrato a
ser suscritos con el INPET para ejecutar cada una de las 2 fases del proyecto. Una vez
suscritos estos contratos, deberá remitir una copia de cada uno al FONDO PERÚ –
ESPAÑA.
La Contratación.En el marco de lo previsto en las bases de la convocatoria, y de acuerdo a los términos
de la propuesta presentada a la Convocatoria C-01-2007-FPE y el convenio suscrito
92
entre el FPE y la Municipalidad, INPET se constituye en el Ejecutor accediendo a tal rol
en virtud de la modalidad de servicios personalisimos 9 Asimismo, se sumaría a esta
calificación la contratación de:

La Universidad San Martin de Porres para los servicios de capacitación en la
metodología CEFE a los docentes beneficiarios del proyecto, servicio que
actualmente es una exclusividad de dicha Universidad. Y

Los Co facilitadores especialistas, profesionales certificados en el manejo de la
metodología CEFE, quienes se encargaran de acompañar en aula a los docentes
capacitados, durante la aplicación que estos realicen a sus alumnos, conforme las
necesidades que INPET determine.

Capacitadores, que utilicen la metodología CEFE, evaluar y seleccionar a los
docentes y para reforzar aspectos de contenidos de Gestión a los docentes
beneficiarios del Proyecto, conforme las necesidades que INPET determine.
Rendición de cuentas
Para la ejecución de los gastos corrientes el documento natural serán facturas giradas
a nombre de la Municipalidad Distrital de Ate, cuidando que el comprobante cuente con
las formalidades y exigencias normadas.
En caso se presentase la ocurrencia de gastos no previstos, deberá contarse con la
factura o comprobante correctamente girado a nombre del Municipio. La presentación
de declaraciones juradas solo estará admitida en caso excepcional y siempre y cuando
el gasto no supere los S/. 25 por día o los S/. 150 por mes.
Registro Contable
Para el efecto de la contabilización singularizada la Municipalidad adoptará las
acciones necesarias para manejar un adecuado registro y control de las operaciones
que se financien con cargo a los recursos que reciba del FPE para el proyecto.
Adquisición de Activos y/o Equipos
La MDA adoptará las medidas necesarias para la adquisición de los equipos
contemplados en el presupuesto, para este efecto se platea que sean entregados por la
MDA a INPET en calidad de cesión en uso, por el tiempo que dure la ejecución del
proyecto (2 años).
Consultorías.
En el supuesto que se requieran otras consultorías para desarrollar y ejecutar el
Proyecto, conforme a lo estipulado en el Programa de Conversión de Deuda Externa,
las mismas deberán ser ejecutadas por empresas, instituciones u organizaciones de
desarrollo españolas y peruanas. En ese contexto, los procesos y/o procedimientos
para la selección y contratación (elaboración y aprobación de Bases, Términos de
Referencia, Proforma de Contrato, formatos, convocatoria, modificación de cualquiera
de los documentos antes señalados, formulación y absolución de consultas,
otorgamiento de la Buena Pro, suscripción de contratos) se rigen por los
procedimientos establecidos en el Programa de Conversión de Deuda Externa y por los
acuerdos de la Comisión Binacional Perú – España que administra el FONDO PERÚ ESPAÑA.
9
El nuevo Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM, en el artículo 145º
de dicho Reglamento estable que: “Cuando exista la necesidad de proveerse de servicios especializados profesionales, artísticos, científicos o tecnológicos;
procede la exoneración por servicios personalísimos para contratar con personas naturales o jurídicas notoriamente especializadas siempre que su destreza,
habilidad, experiencia particular y/o conocimientos evidenciados, apreciados de manera objetiva por la Entidad, permitan sustentar de modo razonable e
indiscutible su adecuación para satisfacer la complejidad del objeto contractual y haga inviable la comparación con otros potenciales proveedores. Las
prestaciones que se deriven de los contratos celebrados al amparo del presente Artículo no serán materia de subcontratación. Precisase que se encuentran
expresamente incluidos en esta clasificación los servicios de publicidad que prestan al Estado los medios de comunicación televisiva, radial, escrita o cualquier
otro medio de comunicación, en atención a las características particulares que los distinguen.
93
Recuperación del IGV pagado con financiamiento del FONDO PERÚ-ESPAÑA.
EL MUNICIPIO tramitará y gestionará ante la Agencia Peruana de Cooperación
Internacional (APCI) y la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria
(SUNAT), según el Decreto Legislativo Nº 783 y
su norma reglamentaria y
modificatoria, la devolución del Impuesto General a las Ventas (IGV) y el Impuesto de
Promoción Municipal (IPM) que pague EL MUNICIPIO, por los contratos de servicios de
consultoría financiados por el FONDO PERU – ESPAÑA en el marco del presente
Convenio. Los recursos devueltos por la SUNAT a EL MUNICIPIO, según lo antes
indicado, deberán ser depositados por EL MUNICIPIO en la cuenta del FONDO PERU
ESPAÑA, para financiar proyectos considerados dentro del Programa.
II.5.3. Presentación de Información Técnico Financiera.
Cada mes el INPET entregara un informe técnico financiero que contendrá el avance
de actividades según resultado del marco lógico. Los aspectos financieros se
relacionarán con el reporte del avance de la gestión presupuestal y los saldos
pendientes según proyecto.
INPET facturará (incluyendo los impuestos de ley 18% y 1%) los servicios a su cargo:




Costo del personal permanente previsto para el Proyecto.
Gastos de oficina y de funcionamiento del Proyecto (Teléfono e Internet, útiles de
oficina, Impresiones y publicaciones,
Mantenimiento de equipos y gastos
generales, y de Contabilidad y administración)
Los gastos que demande la capacitación a los docentes seleccionados como son:
Materiales de capacitación, alquiler de equipos, personal de apoyo, y Gastos
varios.
Los gastos que demande la capacitación en emprendimientos que realicen los
docentes capacitados a sus alumnos como son: Materiales de capacitación y
Gastos varios.
II.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL
PROYECTO POR PARTE DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS.
El Actor involucrado que sustenta y garantiza aportes especificos al proyecto, es la
entidad ejecutora, que mediante un convenio especifico con la Municipalidad ha
determinado un monto de aporte sustantivo.
En los anexos del presente documento se adjuntan los Modelos de actas de entrega
con que se sustentara la entrega de dichos aportes por parte de la entidad ejecutora,
para este caso especifico.
94
III. PRESUPUESTO
III.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO.
CUADRO Nº 24
RESUMEN COSTO TOTAL DEL PROYECTO
NUEVOS SOLES
TOTAL
(S/.)
DESCRIPCION
FINANCIAMIENTO
FPE
(S/.)
%
FINANCIAMIENTO
SOLICITANTE 1
(S/.)
%
%
1. GASTOS DIRECTOS
A
Personal
B
Equipamiento
C
D
E
F
G
247,766.40
22.46%
247,766.40
22.46%
20,243.00
1.84%
20,243.00
1.84%
Servicios técnicos y profesionales
510,388.57
46.28%
318,988.57
28.92%
Materiales y suministros
110,862.48
10.05%
110,862.48
10.05%
Alojamiento, traslado y alimentación beneficiarios
59,521.74
5.40%
59,521.74
5.40%
Otros (Linea base)
15,000.00
1.36%
15,000.00
1.36%
Otros (Monitoreo y supervision Interna)
54,125.04
4.91%
TOTAL GASTOS DIRECTOS (A+B+C+D+E+F+G...)
1,017,907.23
0.00%
772,382.19
-
191,400.00
17.35%
54,125.04
4.91%
245,525.04
2. GASTOS INDIRECTOS
I
Administracion del Proyecto
30,844.80
2.80%
30,844.80
2.80%
J
Gastos administrativos y operativos
30,160.83
2.73%
26,560.80
2.41%
K
Supervisión externa
24,000.00
2.18%
24,000.00
2.18%
TOTAL GASTOS INDIRECTOS (J+K+L)
85,005.63
1,102,912.86
7,616.00
Gastos financieros por adelanto inc igv
IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS (19%),
correspondiente a las remuneraciones del personal
PORCENTAJES DE FINANCIAMIENTO
0.33%
0.00%
81,405.60
3,600.03
853,787.79
7,616.00
249,125.07
7.71%
% Gastos Indirectos sobre Costo Total
COSTO DEL PROYECTO
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
0.00%
3,600.03
44,633.38
-
1,155,162.24
100%
44,633.38
-
906,037.17
100.00%
-
249,125.07
77.41%
22.59%
SON: S/. 1, 155,162.24 NUEVOS SOLES
( A PRECIOS DE ENERO DE 2009)
95
CUADRO Nº 25
CONSOLIDADO DE LAS METAS FINANCIERAS DEL PROYECTO
GASTOS DIRECTOS
METAS
Estudio de Linea Base
Semestres(Nuevos Soles)
1er
2do
1er
2do
Semestre
Semestre
Semestre
Semestre
2009
2009
2010
2010
15.000,00
1er
2do
1er
2do
1er
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
2011
2011
2012
2012
Total por
meta
2013
15.000,00
Monitoreo y supervision interna
15,464.30
15,464.30
15,464.30
7,732.15
114,576
27,709
5,102
54.124,04
Docentes mejoran sus competencias y
habilidades para facilitar y promover el
desarrollo de actitudes y habilidades
emprendedoras entre sus alumnos (as).
221,927
Jóvenes que egresan de Instituciones
educativas secundarias participantes en el
proyecto, han mejorado sus
competencias emprendedoras, con el
apoyo de sus docentes
Red local de apoyo al emprendedor
juvenil promovido por las Instituciones de
Educación opera con la participación de
gremios empresariales, ONGS, entidades
financieras e instituciones especializadas
locales
369,315
478,093
170,222
205,755
102,116
101,374
19,475
28,319
33,673
19,908
Total por periodo
271,866.78
328,580.96
282,600.88
134,858.61
1,017,907.23
III.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES.
CUADRO Nº 26
COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES
(Nuevos Soles)
PARA PROYECTOS SIN COMPONENTE DE INFRAESTRUCTURA
COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES
(Nuevos Soles)
PARA PROYECTOS SIN COMPONENTE DE INFRAESTRUCTURA
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
S/.
ACTIVIDAD
COMPONENTES /ACTIVIDADES
TOTAL S/.
FPE
COMPO
NENTE RESULT
ADO 1
1.1
1.2
369,315.23
Presentación y difusión del Proyecto y del
Programa de Formación de Formadores de
Emprendedores, entre la totalidad de
docentes de las Instituciones seleccionadas
Evaluación y selección de docentes lideres y
con actitud de cambio para participar en el
programa de capacitación
COMPONENTES Y/O ACTIVIDADES
31,201.11
21,030.18
1.3
Suscripción de Convenios entre la
Institución educativa, los docentes
seleccionados y la entidad ejecutora.
7,689.12
1.4
Organización de la Base de datos de
docentes capacitados para formar a
emprendedores de negocios en Ate.
13,095.09
1.5
Diseño, ajuste y ejecución del Programa de
Formación de Formadores de
Emprendedores, para los docentes
seleccionados.
254,886.30
369,315.23
31,201.11
21,030.18
7,689.12
13,095.09
254,886.30
APORTE PROPIO
PERSONAL
-
-
-
-
89,218.86
10,958.11
13,780.18
7,689.12
13,095.09
2,282.94
SERVICIOS
TEC. Y
PROFES.
EQUIP.
MAT. Y
SUMINIST.
20,243.00
198,340.16
31,273.20
20,243.00
-
-
-
7,250.00
-
-
-
-
-
ALOJ. ALIM.
Y TRASL. DE
BENEFIC.
OTROS
30,240.00
-
-
-
-
-
-
-
-
191,090.16
31,273.20
30,240.00
97
1.6
Asesoría a los docentes en el proceso de
diversificación y desarrollo de CEPS en la
aplicación con sus alumnos
10,200.35
1.7
Adecuación e innovación de las sesiones
de desarrollo de CEPS para aplicar a sus
alumnos, presentadas al concurso
10,812.36
1.8
Asesoría y apoyo a directores y docentes
para la elaboración de sus respectivos
Programas de Capacitación en
Emprendimientos
10,200.35
1.9
Apoyo para la incorporación de Proyecto de
Innovación de Diversificación Curricular .
10,200.35
COMPO
NENTE RESULT
ADO 2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.2
3.3
10,812.36
Participación de jóvenes en desarrollo de un
programa de CEPS, contextualizado al nivel
y grado.
Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje
CEFE con acompañamiento de de docentes
y especialistas
Evaluación de aprendizajes a alumnos
Diseño y ejecución de un Plan de
investigación del mercado laboral, Difusión e
información al interior de la Red y en el
entorno.
Organización y ejecución del Programa de
Pasantías de docentes en empresas e
Instituciones del sector empresarial
-
-
10,812.36
-
10,200.35
-
10,200.35
10,200.35
-
191,400.00
6,091.06 6,091.06
442,158.34 250,758.34
98,943.48
-
276,368.41 76,898.28
6,091.06
191,400.00
19,030.94
10,812.36 10,812.36
10,812.36
-
6,091.06 6,091.06
59,604.06
25,882.54
-
-
63,009.11
19,030.94 19,030.94
101,374.26 101,374.26
Organización y formalización de la RED de
Instituciones Educativas emprendedoras.
10,200.35
10,200.35
478,092.71 286,692.71
Dotación de los materiales didácticos
necesarios para la ejecución de las sesiones
de capacitación a los alumnos.
COMPO
NENTE RESULT
ADO 3
3.1
10,200.35
276,368.41 76,898.28
-
25,882.54
-
- -
-
35,680.00 2,691.00
6,091.06
3,399.20
-
-
16,091.06 16,091.06
-
6,091.06
10,000.00
21,284.43 21,284.43
-
10,885.23
8,400.00
- -
- 1,999.20
98
3.4.
Organización y ejecución del Programa de
“Jornadas de Testimonios Empresariales y
de Visitas Guiadas a empresas”.
18,776.54 18,776.54
-
17,962.34
3.5
Organización de Concursos: Ideas de
Negocio e Iniciativas puestas en marcha,
entre el alumnado; y de innovaciones y
propuestas curriculares y / o productivas
para los docentes en el tema de
emprendimiento
26,843.98 26,843.98
-
9,287.18
16,080.00 1,476.80
3.6
Organización de seminarios sobre
experiencias de educación emprendedora y
emprendimiento de negocios juveniles
12,287.18 12,287.18
-
9,287.18
1,200.00 1,000.00
-
214.20
600.00
-
800.00
-
Monitoreo y Supervision Interna
54,125.04
Intangibles. Estudio de Linea Base
15,000.00 15,000.00
TOTAL COSTO DIRECTO
TOTAL COSTOS INDIRECTOS
54,125.04
1,017,907.23 772,382.19
85,005.63
81,405.60
245,525.04
247,766.40
20,243.00
510,388.57 110,862.48
59,521.74
-
3,600.03
COSTO TOTAL DE PROYECTO
Gasto finan por adelanto sin IGV
IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS
(19%) (*)
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
1,102,912.86 853,787.79
249,125.07
7,616.00 7,616.00
44,633.38 44,633.38
1,155,162.24 906,037.17
249,125.07
(*)
99
III.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS
CUADRO Nº 27
COSTO TOTAL POR PARTIDAS
(NUEVOS SOLES)
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO S/.
PRECIO
RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION
UNIDAD
CANTIDAD UNITARIO
T O T A L S/.
FPE
APORTE
PROPIO1
948,782.19
757,382.19
191,400.00
247,766.40
247,766.40
0.00
S/.
COSTOS
DIRECTOS
1. PERSONAL
1.1
1.2
1.3.
1.4
Director del Programa
Jefe del Proyecto
Promotor (2)
Tecnico especialista
meses
meses
meses
meses
21
21
21
21
2,282.94
3,196.11
4,109.29
1,598.06
47,941.71
67,118.40
86,295.09
33,559.20
47,941.71
67,118.40
86,295.09
33,559.20
1.5
Movilidad del equipo
meses
21
612.00
12,852.00
12,852.00
20243.00
20243.00
2856.00
2700.00
3199.00
1740.00
5399.00
2856.00
5400.00
3199.00
1740.00
5399.00
2856.00
5400.00
3199.00
1740.00
5399.00
1649.00
1649.00
1649.00
510,388.57
318,988.57
7250.00
7250.00
39,600.00
39,600.00
33,000.00
33,000.00
45.00
14,400.00
14,400.00
37.50
12,000.00
12,000.00
5,400.00
5,400.00
5,400.00
5,400.00
5,400.00
5,400.00
2. EQUIPAMIENTO
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3. SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
Fotocopiadora
Computadora
Retro proyector
Muebles de Oficina
Computtadora portatil
Impresoras
Evaluación y selección de
docentes para participar en el
Programa de formación (por
grupos de 25 docentes)
Servicios del Facilitador del
MODULO I "Introducción a la
metodología y desarrollo de
Características Emprendedoras
Personales"
Servicios del Co facilitador del
MODULO I "Introducción a la
metodología y desarrollo de
Características Emprendedoras
Personales"
Servicios del Facilitador del
MODULO II "PLAN DE
NEGOCIOS"
Servicios del Co Facilitador del
MODULO II "PLAN DE
NEGOCIOS"
Servicios del facilitador del Curso
Gestion basica de negocios.
Reforzamiento en contenidos en
Gestión de Negocios
Servicios del Facilitador del
Curso del Relaciones Humanas.
Reforzamiento en contenidos de
interrelaciones
Servicios del Facilitador del
curso de Marketing Institucional.
Reforzamiento en contenidos de
unidad
unidad
unidad
unidad
unidad
unidad
Docentes
1
2
1
1
1
1
725
10
horas
880
45.00
horas
880
horas
37.50
320
horas
320
horas
120
45.00
horas
120
45.00
horas
120
45.00
-
191,400.00
marketing
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
3.21
3.22
3.23
3.24
3.25
3.26
3.27
3.28
3.29
3.30
Servicio de alquiler de local para
el Modulo I. Introd a la metodolgía
y Desarrollo de CEP
Servicio de alquiler de equipos
(sonido, filmadora, proyector)
para Modulo I. Introd a la
metodolgía y Desarrollo de CEP
Servicio de apoyo personal para
el Modulo I. Introd a la metodolgía
y Desarrollo de CEP
Imprevistos en el Modulo I. Introd
a la metodolgía y Desarrollo de
CEP
Servicio de alquiler de local para
el Modulo II Perfil de negocios
Servicio de alquiler de equipos
(sonido, filmadora, proyector)
para el Modulo II Perfil de
negocios
Servicio de apoyo personal para
el Modulo II Perfil de negocios
Imprevistos en el Modulo II Perfil
de negocios
Servicio de apoyo personal para
el evento Gestion basica de
negocios
Gastos imprevistos para el evento
Gestion basica de negocios
Servicio de apoyo personal para
el evento de Relaciones
Humanas
Gastos imprevistos para el evento
Relaciones Humanas
Servicio de apoyo personal para
el evento Marketing Institucional
Gastos imprevistos para el evento
Marketing Institucional
Servicio de acompañamiento del
Cofacilitador especializado del
MODULO I "Desarrollo de CEP":
Servicio del docente facilitador del
MODULO I "Desarrollo de
CEP".(9 sesiones de 2 horas
cada aula) 18 hrs * S/, 11.00/h
Servicio del docente Co facilitador
del MODULO I "Desarrollo de
CEP".(9 sesiones de 2 horas
cada aula) 18 hrs * S/, 11.00/h
Servicio de acompañamiento del
Cofacilitador especializado del
MODULO II "PLAN DE NEGOCIO
Y COOPERACION" :
Servicio del docente facilitador del
MODULO II "PLAN DE NEGOCIO
Y COOPERACION" : (15
sesiones de 2 horas) * S/, 11.00/h
Servicio del docente Co facilitador
del MODULO II "PLAN DE
NEGOCIO Y COOPERACION" :
(15 sesiones de 2 horas) * S/,
11.00/h
Imprevistos para cubrir gastos de
materiales didactivos y
matearilaes perecibles utilizados
en el Módulo I "Desarrollo de CEP
Imprevistos para cubrir gastos de
materiales didactivos y
matearilaes perecibles utilizados
en el Módulo II "Prefil de negocios
y cooperación"
dias
90
16,065.00
16065.00
26,775.00
26775.00
6,426.00
6426.00
2,162.17
2162.17
5,355.00
5355.00
8,925.00
8925.00
2,142.00
2142.00
1,185.60
1185.60
1,428.00
1428.00
856.80
856.80
1,428.00
1428.00
856.80
856.80
1,428.00
1428.00
856.80
856.80
33412.50
150.00
dias
90
250.00
dias
90
60.00
dias
90
20.19
dias
30
dias
30
150.00
250.00
dias
30
dias
30
dias
40
dias
40
dias
40
dias
40
dias
40
dias
40
horas
1112
30.05
33,412.50
horas
4500
11.00
49,500.00
49,500.00
horas
4500
11.00
49,500.00
49,500.00
horas
1038
30.04
31,185.00
horas
4200
11.00
46,200.00
46,200.00
horas
4200
11.00
46,200.00
46,200.00
34.98
10,407.29
10407.29
9,963.61
9963.61
cursos
taller
60.00
33.21
30.00
18.00
30.00
18.00
30.00
18.00
31185.00
250
cursos
taller
140
59.81
101
3.31
Premios a los docentes
3.32
Premios a los alumnos
Servicio de planificación,
organización y ejecución del
Programa de pasantias de
docentes en empresas
3.33
docentes
Perfiles de
negocio
350.00
36
168
330.00
3.35
3.36
Alquiler de equipos (sonido)para
el Seminario sobre experiencia de
educacion emprendedora
3.37
Servicio de apoyo en atención del
evento
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4,200.00
11880.00
11,880.00
50.00
8400.00
8400.00
2
5000.00
10000.00
10000.00
500.00
1
500.00
500.00
400.00
equipo
evento
1
1
400.00
300.00
4. MATERIALES
Y SUMINISTROS
Manual CEFE. MODULO I.
"Introducción a la metodología y
desarrollo de Características
Emprendedoras Personales"
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros, plumones,
tijeras, maskin tape, carpetas,
productos perecibles y otros
utilizados en ejercicios del
MODULO I para la capacitación a
docentes
Manual CEFE. MODULO II.
"PERFIL DE NEGOCIO" para
capacitacion a docentes
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros, plumones,
tijeras, maskin tape, carpetas,
productos perecibles y otros
utilizados en ejercicios del
MODULO II para capacitacion a
docentes
Gestion de Negocios. Material
didáctico: fotocopias, papelería,
papelografos, cartulinas,
lapiceros, plumones, tijeras,
maskin tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados en los
ejercicios
Relaciones Humanas. Material
didáctico: fotocopias, papelería,
papelografos, cartulinas,
lapiceros, plumones, tijeras,
maskin tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados en los
ejercicios
Marketing Institucional. Material
didáctico: fotocopias, papelería,
papelografos, cartulinas,
lapiceros, plumones, tijeras,
maskin tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados en los
ejercicios
Materiales didactico (cartulinas,
papelografos, carpetas,
fotocopias, papeles, gomas,
maskin tape etc ) para el
MODULO I "Desarrollo de CEP":
S/. 6.25 x 20 personas x 250
aulas
4200.00
docentes
Diseño y elaboracion de Plan de
estudios del mercado laboral
documento
Alquiler de local para el Seminario
sobre experiencia de educacion
emprendedora
local
3.34
12
400.00
300.00
300.00
110,862.48
110,862.48
0.00
-
docentes
240
45.00
12852.00
12852.00
docentes
240
12.00
3427.20
3427.20
45.00
6426.00
6426.00
12.00
1713.60
1713.60
docentes
120
docentes
120
docentes
160
12.00
2284.80
2284.80
docentes
160
12.00
2284.80
2284.80
12.00
2284.80
2284.80
6.25
37187.50
37187.50
docentes
160
alumnos
5000
102
4.9
4.1
4.11
4.12
Materiales didactico (cartulinas,
papelografos, carpetas,
fotocopias, papeles, gomas,
maskin tape etc )MODULO II
"PLAN DE NEGOCIO Y
COOPERACION: S/. 11.92 x 20
personas x 140 aulas
Materiales para el Concurso
Materiales para la presentacion
del testimonio
Seminario: Carpeta, papelería,
lapiceros, fotocopias,
alumnos
2800
concursos
2
738.40
Jornadas
personas
11.92
24 7.50
200
5.00
5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS
Almuerzos y refrigerios (240
docentes; 9 días; S/. 10.50 por
día). INTRODUCCION A LA
METODOLOGIA Y
almuerzos
2160
DESARROLLO DE
CARACTERISTICAS
EMPRENDEDORAS
5.1
PERSONALES
Almuerzos y refrigerios (120
docentes; 6 días; S/. 10.50 por
almuerzos
720
día). Mod II PLAN DE NEGOCIO,
5.2
para capacitacion a docentes
Movilidad para el Especialista por
cada sesión que acompaña a los
docentes capacitados en la
sesiones
556
aplicación del Módulo I
5.3
"Desarrollo de CEP"
Movilidad para el Especialista por
cada sesión que acompaña a los
docentes capacitados en la
sesiones
519
aplicación del MODULO II "PLAN
DE NEGOCIO Y
5.4
COOPERACION:
5.5
Movilidad de docentes pasantes
docentes
5.6
Movilidad de empresarios
personas
5.7
Seminario Refrigerios
personas
168
39710.78
1,476.80
1476.80
214.20
214.20
1000.00
1000.00
59,521.74
59,521.74
10.50
22680.00
10.50
7560.00
20.23
13387.49
13387.49
20.23
12495.05
12495.05
1999.20
1999.20
600.00
600.00
800.00
800.00
10.00
24 25.00
200 4.00
6. INFRAESTRUCUTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION
-
39,710.78
22,680.00
7,560.00
-
-
-
-
-
6.1
COSTOS INDIRECTOS
85,005.63
7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO
81,405.60
30,844.80
30,844.80
7.1
Contador
21
meses
1,071.00
25,704.00
25,704.00
7.2
Materiales de escritorio
21
meses
214.20
5,140.80
5,140.80
30,160.83
26,560.80
178.50
178.50
150.00
4,284.00
4,284.00
3,600.03
4,284.00
4,284.00
0
meses
meses
59.50
1,428.00
1,428.00
595.00
14,280.00
14,280.00
meses
95.20
2,284.80
2,284.80
24,000.00
24,000.00
24,000.00
24,000.00
8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS
8.1
Materiales y utiles de oficina
8.2
Impresiones y publicaciones
8.3
Servicios publicos (agua luz)
8.4
Mantenimiento de equipos y
gastos generales
8.5
teléfono e internet.
8.6
-
Reuniones de evaluacion
21
21
21
21
21
21
meses
meses
meses
3,600.03
-
3,600.03
3,600.03
-
9. SUPERVISIÓN EXTERNA
9.1
Supervicion Externa
21
meses
1,142.86
-
103
9.2
Viaticos y Traslados del
Supervisor Externo
10
INTANGIBLES
10.1
Estudio de Linea Base
11
OTROS
11.1
Monitoreo y Supervision Interna
-
-
1
21
estudio
meses
-
15,000.00
2,577.38
15,000.00
15,000.00
15,000.00
15,000.00
54,125.04
54,125.04
54,125.04
54,125.04
1,102,912.86
-
IMPUESTO GENERAL A LAS VENTAS (19%),
correspondiente a las remuneraciones del personal
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
-
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Gastos y comisiones por emisión de Garantía
-
7,616.00
44,633.38
-
1,155,162.24
853,787.79
249,125.07
7,616.00
44,633.38
906,037.17
249,125.07
104
FORMATO DE COSTOS DE ACTIVIDADES – COSTOS DIRECTOS DEL
COMPONENTE I
CUADRO Nº 28
1.1. Presentación y difusión del Proyecto y del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, entre la totalidad
de docentes de las Instituciones seleccionadas
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
2
meses
2,282.94
4,565.88
4,565.88
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3
Tecnico especialista
2
meses
1,598.06
3,196.11
3,196.11
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
10,958.11
10,958.11
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
Fotocopiadora
1
unidad
2,856.00
2,856.00
2,856.00
-
2.2
Computadora
2
unidad
2,700.00
5,400.00
5,400.00
-
2.3
proyecto multimedia
1
unidad
3,199.00
3,199.00
3,199.00
-
2.4
Muebles de Oficina
1
unidad
1,740.00
1,740.00
1,740.00
-
2.5
Computtadora portatil
1
unidad
5,399.00
5,399.00
5,399.00
-
2.6
Impresoras
1
unidad
1,649.00
1,649.00
1,649.00
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
20,243.00
20,243.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
N°
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
FPE
-
APORTE
LOCAL
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
-
-
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
31,201.11
-
-
31,201.11
-
1.2. Evaluación y selección de docentes lideres y con actitud de cambio para participar en el programa de capacitación
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
2
meses
2,282.94
4,565.88
4,565.88
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3
Tecnico especialista
Movilidad local del equipo
promotor
3
meses
1,598.06
4,794.17
4,794.17
2
meses
612.01
1,224.02
1,224.02
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
13,780.18
13,780.18
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
725
Docentes
10
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
Evaluación y selección de
docentes para participar en el
Programa de formación
3.1
7,250.00
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
7,250.00
7,250.00
7,250.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
FPE
APORTE
LOCAL
106
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
21,030.18
21,030.18
-
1.3. Suscripción de Convenios entre la Institución educativa, los docentes seleccionados y la entidad ejecutora.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3
Tecnico especialista
Movilidad local del equipo
promotor
1
meses
1,598.06
1,598.06
1,598.06
1
meses
612.01
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
612.01
-
612.01
7,689.12
7,689.12
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
-
-
-
107
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
7,689.12
7,689.12
-
1.4. Organización de la Base de datos de docentes capacitados para formar a emprendedores de negocios en Ate
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3
Tecnico especialista
Movilidad local del equipo
promotor
4
meses
1,598.06
6,392.02
6,392.02
2
meses
612.01
1,224.02
1,224.02
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
13,095.09
13,095.09
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
-
-
-
108
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
13,095.09
13,095.09
-
1.5. Diseño, ajuste y ejecución del Programa de Formación de Formadores de Emprendedores, para los docentes
seleccionados.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
1
meses
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
2282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
1.7
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
2,282.94
2,282.94
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
3.2
3.3
3.4
Servicios del Facilitador del
MODULO I "Introducción a la
metodología y desarrollo de
Características
Emprendedoras Personales"
Servicios del Co facilitador
del MODULO I "Introducción
a la metodología y desarrollo
de Características
Emprendedoras Personales"
Servicios del Facilitador del
MODULO II "PLAN DE
NEGOCIOS"
Servicios del Co Facilitador
del MODULO II "PLAN DE
NEGOCIOS"
horas
880
45.00
39,600.00
39,600.00
33,000.00
33,000.00
horas
880
37.50
horas
45.00
14,400.00
320
14,400.00
horas
320
-
37.50
12,000.00
12,000.00
109
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
Servicios del facilitador del
Curso Gestion basica de
negocios. Reforzamiento en
contenidos en Gestión de
Negocios
Servicios del Facilitador del
Curso del Relaciones
Humanas. Reforzamiento en
contenidos de interrelaciones
Servicios del Facilitador del
curso de Marketing
Institucional. Reforzamiento
en contenidos de marketing
Servicio de alquiler de local
para el Modulo I. Introd a la
metodolgía y Desarrollo de
CEP
Servicio de alquiler de
equipos (sonido, filmadora,
proyector) para Modulo I.
Introd a la metodolgía y
Desarrollo de CEP
Servicio de apoyo personal
para el Modulo I. Introd a la
metodolgía y Desarrollo de
CEP
Imprevistos en el Modulo I.
Introd a la metodolgía y
Desarrollo de CEP
Servicio de alquiler de local
para el Modulo II Perfil de
negocios
120
120
120
90
horas
45.00
5,400.00
5,400.00
45.00
5,400.00
5,400.00
45.00
5,400.00
5,400.00
horas
horas
dias
16065.00
16065.00
26775.00
26775.00
6426.00
6426.00
2162.17
2162.17
5355.00
5355.00
8925.00
8925.00
2142.00
2142.00
1185.60
1185.60
150.00
90
dias
250.00
90
dias
60.00
90
dias
20.19
30
dias
150.00
3.13
Servicio de alquiler de
equipos (sonido, filmadora,
proyector) para el Modulo II
Perfil de negocios
30
3.14
Servicio de apoyo personal
para el Modulo II Perfil de
negocios
30
Imprevistos en el Modulo II
Perfil de negocios
30
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
Servicio de apoyo personal
para el evento Gestion basica
de negocios
Gastos imprevistos para el
evento Gestion basica de
negocios
Servicio de apoyo personal
para el evento de Relaciones
Humanas
Gastos imprevistos para el
evento Relaciones Humanas
Servicio de apoyo personal
para el evento Marketing
Institucional
Gastos imprevistos para el
evento Marketing Institucional
3.21
TOTAL S/.
dias
250.00
dias
60.00
dias
33.21
40
40
40
40
40
40
dias
dias
dias
dias
dias
dias
30.00
18.00
30.00
18.00
30.00
18.00
1428.00
1,428.00
856.80
856.80
1428.00
1,428.00
856.80
856.80
1428.00
1,428.00
856.80
856.80
191,090.16 191,090.16
-
110
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
FPE
240
docentes
45.00
12852.00
12852.00
240
docentes
12.00
3427.20
3427.20
docentes
45.00
6426.00
6426.00
docentes
12.00
1713.60
1713.60
160
docentes
12.00
2284.80
2284.80
160
docentes
12.00
2284.80
2284.80
APORTE
LOCAL
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
Manual CEFE. MODULO I.
"Introducción a la
metodología y desarrollo de
Características
Emprendedoras Personales"
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros,
plumones, tijeras, maskin
tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados
en ejercicios del MODULO I
para la capacitación a
docentes
Manual CEFE. MODULO II.
"PERFIL DE NEGOCIO" para
capacitacion a docentes
4.1
4.2
4.3
4.4
4.7
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros,
plumones, tijeras, maskin
tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados
en ejercicios del MODULO II
para capacitacion a docentes
Gestion de Negocios.
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros,
plumones, tijeras, maskin
tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados
4.5 en los ejercicios
Relaciones Humanas.
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros,
plumones, tijeras, maskin
tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados
4.6 en los ejercicios
Marketing Institucional.
Material didáctico: fotocopias,
papelería, papelografos,
cartulinas, lapiceros,
plumones, tijeras, maskin
tape, carpetas, productos
perecibles y otros utilizados
en los ejercicios
120
120
-
docentes
12.00
2284.80
160
-
TOTAL S/.
N°
2284.80
RUBROS
Cantidad
Unidad
Almuerzos y refrigerios (240
docentes; 9 días; S/. 10.50
por día). INTRODUCCION A
LA METODOLOGIA Y
DESARROLLO DE
CARACTERISTICAS
EMPRENDEDORAS
PERSONALES
2160
almuerzos
Costo
Unitario
31,273.20
31,273.20
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
10.5
22,680.00
22,680.00
111
5.4
Almuerzos y refrigerios (120
docentes; 6 días; S/. 10.50
por día). Mod II PLAN DE
NEGOCIO, para capacitacion
a docentes
720
almuerzos
10.50
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
7560.00
7560.00
30,240.00
30,240.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
-
-
254,886.30 254,886.30
-
1.6. Asesoría a los docentes en el proceso de diversificación y desarrollo de CEPS en la aplicación con sus alumnos
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3
Promotor (2)
Movilidad local del equipo
promotor
1
meses
4,109.29
4,109.29
4,109.29
1
meses
612.01
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
612.01
-
612.01
10,200.35
10,200.35
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
-
-
-
112
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
10,200.35
10,200.35
-
1.7. Adecuación e innovación de las sesiones de desarrollo de CEPS para aplicar a sus alumnos, presentadas al concurso
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3.
Promotor (2)
Movilidad local del equipo
promotor
1
meses
4,109.29
4,109.29
4,109.29
2
meses
612.01
1,224.02
1,224.02
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
10,812.36
10,812.36
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
TOTAL S/.
-
-
-
113
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
-
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA
ACTIVIDAD
10,812.36
10,812.36
-
1.8. Asesoría y apoyo a directores y docentes para la elaboración de sus respectivos Programas de Capacitación en
Emprendimientos
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3.
Promotor (2)
Movilidad local del equipo
promotor
1
meses
4,109.29
4,109.29
4,109.29
1
meses
612.01
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
612.01
612.01
10,200.35
10,200.35
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
-
-
-
114
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
-
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
-
-
10,200.35
10,200.35
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
1.9. Apoyo para la incorporación de Proyecto de Innovación de Diversificación Curricular .
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3.
Promotor (2)
Movilidad local del equipo
promotor
1
meses
4,109.29
4,109.29
-
1
meses
612.01
-
1.5
4,109.29
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
612.01
10,200.35
10,200.35
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
-
-
-
115
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
-
-
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
10,200.35
10,200.35
-
COSTO TOTAL DE LAS ACTIVIDADES
369,315.23 369,315.23
-
116
FORMATO DE COSTOS DE ACTIVIDADES – COSTOS DIRECTOS DEL
COMPONENTE II
CUADRO Nº 29
ACTIVIDAD 2.1 Dotación de los materiales didácticos necesarios para la ejecución de las sesiones de
capacitación a los alumnos
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
Movilidad local del
equipo promotor
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
meses
612.01
1.3
1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
612.01
-
612.01
6,091.06
6,091.06
Costo Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
-
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
3 - SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
-
-
-
-
-
-
Costo Total
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y SUMINISTROS
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo Total
-
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
-
-
-
FPE
-
APORTE
LOCAL
6 - INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION
6.1
117
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
6,091.06
-
-
6,091.06
-
ACTIVIDAD 2.2. Participación de jóvenes en desarrollo de un programa de CEPS, contextualizado al nivel y
grado.
Cantid
Costo
APORTE
N°
RUBROS
Unidad
Costo Total
FPE
ad
Unitario
LOCAL
1 - PERSONAL
1.2
Jefe del Proyecto
3
meses
3,196.11
9,588.34
9,588.34
-
1.3
Promotor (2)
13
meses
4,109.29
53,420.77
53,420.77
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
63,009.11
63,009.11
Costo Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
-
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
3 - SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
Servicio de
acompañamiento del
Cofacilitador
1112
horas
especializado del
MODULO I "Desarrollo
3.1
de CEP":
Servicio del docente
facilitador del MODULO I
"Desarrollo de CEP".(9
4500
horas
sesiones de 2 horas
cada aula) 18 hrs * S/,
3.2
11.00/h
Servicio del docente Co
facilitador del MODULO I
"Desarrollo de CEP".(9
3.3
4500
horas
sesiones de 2 horas
cada aula) 18 hrs * S/,
11.00/h
3.4
Servicio de
acompañamiento del
Cofacilitador
1038
horas
Costo
Unitario
-
Costo Total
-
FPE
APORTE
LOCAL
30.05
33,412.50
33,412.50
11.00
49,500.00
49,500.00
11.00
49,500.00
49,500.00
30.04
31,185.00
31,185.00
118
3.5
3.6
3.7
3.8
especializado del
MODULO II "PLAN DE
NEGOCIO Y
COOPERACION" :
Servicio del docente
facilitador del MODULO
II "PLAN DE NEGOCIO
Y COOPERACION" : (15
sesiones de 2 horas) *
S/, 11.00/h
Servicio del docente Co
facilitador del MODULO
II "PLAN DE NEGOCIO
Y COOPERACION" : (15
sesiones de 2 horas) *
S/, 11.00/h
Imprevistos para cubrir
gastos de materiales
didactivos y matearilaes
perecibles utilizados en
el Módulo I "Desarrollo
de CEP
Imprevistos para cubrir
gastos de materiales
didactivos y matearilaes
perecibles utilizados en
el Módulo II "Prefil de
negocios y cooperación"
4200
horas
11.00
46,200.00
46,200.00
4200
horas
11.00
46,200.00
46,200.00
cursos
taller
34.98
RUBROS
4 - MATERIALES Y SUMINISTROS
Materiales didactico
(cartulinas,
papelografos, carpetas,
fotocopias, papeles,
gomas, maskin tape etc )
para el MODULO I
"Desarrollo de CEP": S/.
6.25 x 20 personas x
4.1
250 aulas
Materiales didactico
(cartulinas,
papelografos, carpetas,
fotocopias, papeles,
gomas, maskin tape etc
)MODULO II "PLAN DE
NEGOCIO Y
COOPERACION: S/.
11.92 x 20 personas x
4.2
140 aulas
TOTAL S/.
10,407.29
250
-
9,963.61
140
cursos
taller
9,963.61
59.81
TOTAL S/.
N°
10,407.29
276,368.41
84,968.41
191,400.00
APORTE
LOCAL
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
FPE
5000
alumnos
6.25
37187.50
37187.50
2800
alumnos
11.92
39710.78
39710.78
76,898.28
76,898.28
-
119
Cantid
Costo
Unidad
ad
Unitario
5 - ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
Movilidad para el
Especialista por cada
sesión que acompaña a
los docentes
556
sesiones 20.23
capacitados en la
aplicación del Módulo I
5.1
"Desarrollo de CEP"
Movilidad para el
Especialista por cada
sesión que acompaña a
los docentes
519
sesiones 20.23
capacitados en la
aplicación del MODULO
II "PLAN DE NEGOCIO
5.2
Y COOPERACION:
N°
RUBROS
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
13,387.49
13,387.49
12,495.05
12,495.05
25,882.54
25,882.54
Costo Total
FPE
6 - INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION
6.1
TOTAL S/.
COSTO DE LA ACTIVIDAD
APORTE
LOCAL
FPE
APORTE
LOCAL
442,158.34
-
250,758.34
191,400.00
ACTIVIDAD 2.3. Alumnos vivencian ciclo de aprendizaje CEFE con acompañamiento de de docentes y
especialistas
Cantid
Costo
APORTE
N°
RUBROS
Unidad
Costo Total
FPE
ad
Unitario
LOCAL
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3
Promotor (2)
Movilidad local del
equipo promotor
3
meses
4,109.29
12,327.87
12,327.87
-
2.00
meses
612.01
1,224.02
1,224.02
-
1.4
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
19,030.94
19,030.94
Costo Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
-
2.1
TOTAL S/.
-
-
-
120
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
-
-
-
-
5.2
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
6 - INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
6.1
TOTAL S/.
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 2.4 Evaluación de aprendizajes a alumnos.
Cantid
Costo
N°
RUBROS
Unidad
ad
Unitario
1 - PERSONAL
-
-
19,030.94
19,030.94
Costo Total
FPE
-
APORTE
LOCAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3
Promotor (2)
Movilidad local del
equipo promotor
1
meses
4,109.29
4,109.29
4,109.29
-
1.4
TOTAL S/.
2.00
meses
612.01
1,224.02
10,812.36
1,224.02
-
10,812.36
121
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
2 - EQUIPAMIENTO
-
2.1
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y SUMINISTROS
4.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
-
Costo Total
FPE
0.00
0.00
0.00
0.00
Costo Total
FPE
APORTE
LOCAL
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantid
ad
Unidad
Costo
Unitario
APORTE
LOCAL
6 - INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
6.1
TOTAL S/.
-
-
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
10,812.36
10,812.36
-
COSTO TOTAL DE LAS ACTIVIDADES
478,092.71
286,692.71
191,400.00
122
FORMATO DE COSTOS DE ACTIVIDADES – COSTOS DIRECTOS DEL
COMPONENTE II
CUADRO Nº 30
ACTIVIDAD 3.1. Organización y formalización de la RED de Instituciones Educativas emprendedoras.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3
Movilidad local del equipo promotor
1
meses
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
612.01
612.01
-
6,091.06
6,091.06
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
-
-
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
-
4.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
123
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
COSTO DE LA
ACTIVIDAD
-
-
-
-
-
-
6,091.06
6,091.06
-
ACTIVIDAD 3.2. Diseño y ejecución de un Plan de investigación del mercado laboral, Difusión e información al interior de la Red y en el
entorno.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
-
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3
Movilidad local del equipo promotor
1
meses
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
612.01
612.01
6,091.06
6,091.06
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
Diseño y elaboracion de Plan de
estudios del mercado laboral
2
documento 5,000.00
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
10,000.00
10,000.00
-
10,000.00
10,000.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
-
4.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
-
5.2
TOTAL S/.
-
-
-
-
-
124
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
COSTO DE LA ACTIVIDAD
-
-
-
-
-
-
16,091.06
16,091.06
-
ACTIVIDAD 3.3. Organización y ejecución del Programa de Pasantías de docentes en empresas e Instituciones del sector empresarial
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
1.3
Tecnico especialista
3
meses
1,598.06
4,794.17
4,794.17
1.4
Movilidad local del equipo promotor
1
meses
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
612.01
2,282.94
-
612.01
10,885.23
10,885.23
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Servicio de planificación,
organización y ejecución del
Programa de pasantias de docentes
en empresas
168
docentes
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
50.00
3.2
8,400.00
-
TOTAL S/.
N°
8,400.00
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
8,400.00
8,400.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
-
4.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
125
5.1
Movilidad de docentes pasantes
168
docentes
10.00
5.2
1,999.20
1,999.20
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
-
1,999.20
1,999.20
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
COSTO DE LA ACTIVIDAD
-
-
-
-
-
-
21,284.43
21,284.43
-
ACTIVIDAD 3.4. Organización y ejecución del Programa de “Jornadas de Testimonios Empresariales y de Visitas Guiadas a empresas”.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
2
meses
2,282.94
4,565.88
4,565.88
-
1.2
Jefe del Proyecto
2
meses
3,196.11
6,392.23
6,392.23
-
1.3.
Tecnico especialista
4
meses
1,598.06
6,392.23
6,392.23
1.4
Movilidad local del equipo promotor
1
meses
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
612.01
612.01
17,962.34
17,962.34
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
Materiales para la presentacion del
testimonio
24
Jornadas
7.50
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
214.20
214.20
-
214.20
214.20
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
126
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
Movilidad de empresarios
24
personas
25.00
5.2
600.00
600.00
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
-
600.00
600.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
COSTO DE LA ACTIVIDAD
-
-
-
-
-
-
18,776.54
18,776.54
-
ACTIVIDAD 3.5. Organización de Concursos: Ideas de Negocio e Iniciativas puestas en marcha, entre el alumnado; y de innovaciones y
propuestas curriculares y / o productivas para los docentes en el tema de emprendimiento.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
-
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3
Tecnico especialista
2
meses
1,598.06
3,196.11
3,196.11
-
1.4
Movilidad local del equipo promotor
1
meses
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
612.01
612.01
9,287.18
9,287.18
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Premios a los docentes
12
Unidad
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
3.2
Premios a los alumnos
36
350.00
4,200.00
4,200.00
-
Perfiles de
negocio
330.00
docentes
11,880.00
11,880.00
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
2
concursos
Costo
Unitario
16,080.00
16,080.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
Materiales para el Concurso
738.40
1,476.80
1,476.80
-
TOTAL S/.
127
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
1,476.80
1,476.80
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
-
-
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
-
APORTE
LOCAL
FPE
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
COSTO DE LA ACTIVIDAD
-
-
-
-
-
-
26,843.98
26,843.98
-
ACTIVIDAD 3.6. Organización de seminarios sobre experiencias de educación emprendedora y emprendimiento de negocios juveniles
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
1 - PERSONAL
1.1
Director del Programa
1
meses
2,282.94
2,282.94
2,282.94
-
1.2
Jefe del Proyecto
1
meses
3,196.11
3,196.11
3,196.11
-
1.3
Tecnico especialista
2
meses
1,598.06
3,196.11
3,196.11
-
1.4
Movilidad local del equipo promotor
1
meses
612.01
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Unidad
Costo
Unitario
612.01
612.01
9,287.18
9,287.18
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
2 - EQUIPAMIENTO
2.1
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Costo
Unitario
-
-
-
-
-
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
Cantidad
Unidad
1
local
500.00
500.00
500.00
-
1
equipo
400.00
400.00
400.00
-
1
evento
300.00
300.00
300.00
-
3 - SERVICIOS
TECNICOS Y
PROFESIONALES
3.1
3.2
3.3
Alquiler de local para el Seminario
sobre experiencia de educacion
emprendedora
Alquiler de equipos (sonido)para el
Seminario sobre experiencia de
educacion emprendedora
Servicio de apoyo en atención del
evento
TOTAL S/.
1,200.00
1,200.00
-
128
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
Costo
Total
APORTE
LOCAL
FPE
4 - MATERIALES Y
SUMINISTROS
4.1
Carpeta, papelería, lapiceros,
fotocopias,
200
personas
5.00
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
1,000.00
1,000.00
-
1,000.00
1,000.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
5 - ALOJAMIENTO,
ALIMENTACION Y
TRASLADO DE
BENEFICIARIOS
5.2
Refrigerios
200
personas
4.00
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad
Costo
Unitario
Unidad
800.00
800.00
-
800.00
800.00
-
Costo
Total
FPE
APORTE
LOCAL
6INFRAESTRUCTURA,
CONSTRUCCION,
REHABILITACION
-
6.1
TOTAL S/.
-
-
-
-
-
-
COSTO DE LA ACTIVIDAD
12,287.18
12,287.18
-
COSTO TOTAL DE LAS ACTIVIDADES
101,374.26
101,374.26
-
129
COSTOS DIRECTOS
CUADRO Nº 31
COSTO TOTAL EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV
(NUEVOS SOLES)
PARA COMPONENTES DE EQUIPAMIENTO
PRECIO
RUBROS DE GASTO
DESCRIPCION
UNIDAD
CANTIDAD
UNITARIO
FUENTES DE FINANCIAMIENTO S/.
TOTAL
S/.
FPE
APORTE PROPIO1
S/.
I. GASTOS DIRECTOS
A
B
C
D
1. Equipamiento*
20243,00
20243,00
0,00
20243,00
20243,00
0,00
Fotocopiadora
unidad
1
2.856,00
2856,00
2.856,00
Computadora
unidad
2
2.700,00
5400,00
5.400,00
Retro proyector
unidad
1
3.199,00
3199,00
3.199,00
Muebles de Oficina
unidad
1
1.740,00
1740,00
1.740,00
Computtadora portatil
unidad
1
5.399,00
5399,00
5.399,00
Impresoras
unidad
1
1.649,00
1649,00
1.649,00
2. Costos de Instalación
3. Materiales y suministros
4. Flete
E
5. Otros
F
COSTO T O T A L EQUIPAMIENTO INCLUIDO IGV
20243,00
20243,00
0,00
Costos Indirectos
Como Administración del Proyecto, Gastos administrativos, operativos y de supervisión así como el costo de supervisión externa.
N°
RUBROS
Cantidad Unidad
Costo
Unitario
Costo Total
APORTE
LOCAL
FPE
Actividad 7.- Administracion del Proyecto
7,1
Contador
24
900,00
21.600,00
21.600,00
7,2
Costos de materiales contables
24
180,00
4.320,00
4.320,00
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad Unidad
Costo
Unitario
25.920,00
25.920,00
Costo Total
FPE
APORTE
LOCAL
Actividad 8.- Gastos administrativos, operativos y de supervicion
8,1
Materiales y utiles de oficina para coordinación de ente
solicitante
8,2
Materiales y utiles de oficina
8,3
Impresiones y publicaciones
8,4
Servicios publicos (agua luz)
8,5
Mantenimiento de equipos y gastos generales
8,6
teléfono e internet.
8,7
Reuniones de evaluacion
21
meses 150,00
3.600,00
3.600,00
-
21
meses
150,00
3.600,00
3.600,00
-
21
meses
150,00
3.600,00
21
meses
50,00
1.200,00
1.200,00
-
21
meses
500,00
12.000,00
12.000,00
-
21
meses
80,00
1.920,00
1.920,00
-
TOTAL S/.
N°
RUBROS
Cantidad Unidad
Costo
Unitario
3.600,00
25.920,00
22.320,00
3.600,00
Costo Total
FPE
APORTE
LOCAL
Actividad 9.- Supervicion Externa
9,1
Supervicion Externa
24.000,00
9,2
Viaticos y traslados del Supervisor Externo
TOTAL S/.
COSTO INDIRECTO DEL PROYECTO (no inc. IGV)
24.000,00
-
-
24.000,00
24.000,00
75.840,00
72.240,00
-
3.600,00
131
IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION.
IV.1. PLAN DE EVALUACION.
El plan de evaluación del proyecto se desarrollará en tres momentos: Inicial, proceso y final. Se
otorgará prioridad a la evaluación de los indicadores de impacto para lo cual se utilizarán las
estrategias e instrumentos necesarios que permitan obtener información validada y confiable.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar el sistema de evaluación con participación de los actores que permita recoger y utilizar
información para tomar decisiones oportunas respecto al logro y resultados previstos en el
proyecto.
Objetivos Específicos:

Elaborar un plan de evaluación participativo que permita involucrar a los distintos agentes
participantes en el proyecto.

Establecer estrategias que permitan la participación de los agentes comunitaria en las
acciones de evaluación

Elaborar instrumentos pertinentes, válidos y confiables que permitan recoger información
válida y confiable.

Definir un calendario de evaluación, que garantice contar con la información necesaria para
la toma de decisiones oportunas.

Recoger y procesar información cualitativa y cuantitativa acerca de la organización,
conducción y eficiencia de las acciones del Proyecto.

Brindar información confiable y válida de los resultados obtenidos en el proceso de
intervención.

Establecer el nivel de logro de los indicadores del proyecto.
CONCEPTO
La evaluación es un proceso holístico, sistemático, formativo y continuo, que permite determinar
la pertinencia del proyecto, la efectividad de las estrategias empleadas, y la calidad de los
productos obtenidos. La evaluación favorece la apreciación y valoración sistemática y objetiva
sobre el diseño, la ejecución, la eficiencia, la efectividad, los procesos y los resultados previstos.
CARACTERÍSTICAS
La evaluación se caracterizará por:

Ser holística porque considera que todos y cada uno de los elementos que intervienen en el
proyecto están interrelacionados e interactúan funcionalmente.

Ser continua, por que se da a lo largo de todo el proceso de ejecución.

Ser formativa porque está orientada a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
alumnos/as.

Ser sistémica porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de interrelaciones
entre los agentes participantes, las acciones previstas, los recursos y el contexto, que al
intervenir de manera articulada influyen entre sí y en el proceso mismo.

Utilizar técnicas e instrumentos sencillos que facilitan el recojo de información confiable y útil
para la toma de decisiones.

Contar con Indicadores de evaluación claramente definidos.
METODOLOGÍA
Descripción de la metodología
La evaluación del proyecto está planteado sobre la base del enfoque eminentemente
participativo, sistémico y de atención oportuna al proceso.
Es participativo en la medida en que todos los agentes comprometidos tienen un nivel de
intervención que alimenta el proceso de monitoreo y evaluación del Proyecto.
Es sistémico porque es posible apreciar el proceso como un conjunto de interrelaciones entre
los agentes participantes, las acciones previstas, los recursos y el contexto, que al intervenir de
manera articulada influyen entre sí y en el proceso mismo.
La atención al proceso, permite suministrar información oportuna orientada a mejorar cada una
de las acciones estratégicas que se ejecuten.
 Talleres de evaluación
Se realizará dos talleres de evaluación con la participación de representantes de todos los
actores que participan en el proyecto.
 Presentación de avances y resultado final
Se presentara la información obtenida en forma semestral a los representantes de todos los
actores del proyecto y estará a disposición de todos los interesados. Se tiene previsto tener
una jornada de presentación de resultados a la comunidad en general.
 Retorno de la información y retroalimentación
El objetivo fundamental de la evaluación es que retroalimente el sistema, por lo tanto se
remitirá la información necesaria a cada uno de los actores involucrados en el proyecto,
además se contará una base de datos de libre acceso para los actores del proyecto.
IV.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base.
Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del proyecto respecto
a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará una Línea de Base, desde el inicio de la
ejecución del proyecto.
El estudio de línea de base es la primera medición de todos los indicadores contemplados en el
diseño del proyecto, permite conocer el valor de los indicadores al momento de iniciarse las
acciones planificadas, es decir, establece el punto de partida del proyecto o intervención, este
punto de partida servirá para que al termino del proyecto podamos evaluar el impacto y el efecto
del objetivo del proyecto.
Dicha Línea de Base seguirá el siguiente proceso:
h) Revisión de documentos: Se revisará el Plan de 2009 - 2011, para la comprensión en detalle
de los Objetivos, metodología y estrategias del programa. Asimismo, se revisarán los
Proyectos Piloto ejecutados por INPET, mencionados en el perfil y en el presente Estudio
Definitivo.
i) Reunión con el equipo de INPET y la MDA asi como con la UGEL para la operacionalización
de conceptos e indicadores. Debe considerar una jornada de al menos dos días de trabajo
con el equipo del proyecto.
133
j) Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la metodología para
el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con la dirección del proyecto y los
socios o actores principales.
Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase de inscripcion de los
docentes al proceso de evaluación o selección, queda sobrentendido que esta estudio o línea
será enriquecida paulatinamente a medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los
docentes en la selección, los alumnos durante la réplica que efecturán los docentes y asi
respectivamente.
Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión externa del
proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la dcoumentacion que se genere a
instancias de este estudio.
Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el proceso de selección.
De la misma manera se realizarán 02 talleres participativos en zonas equidistantes de los 2
grandes grupos de II.EE. con líderes y coordinadores de grupos articulados con el proyecto. Para
el levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta metodológica
denominada análisis participativo de los sistemas de producción.
IV. 1.1.1. Criterios para la ejecución de la Linea base.
CUADRO Nº 32
Criterios y Pasos para realizar el Estudios de Linea Base
Diseño y fase
preparatoria
 Revisión del Marco
Lógico
 Determinación de
objetivos
 Definición de
temas centrales
 Selección de la
muestra
 Identificación de
las técnicas
 Participantes y
tercerización
 Términos de
Referencia
Recojo y análisis de información
 Las encuestas y cuestionarios
complementarios
 Técnicas cualitativas
 Información secundaria
 Triangulación de información.
 Consistencia de la información
Difusión y uso de sus
resultados
 Tabla de contenido del
Informe
 El resumen ejecutivo
 Las audiencias y usuarios de
los resultados
 Formatos y eventos de
difusión
ANEXOS
A. Lineamientos Prácticos.
B. Directrices para la realización de la encuesta de impacto. 10
C. Técnicas cualitativas: la entrevista, los grupos focales, los talleres, los estudios de caso, los mapas
parlantes
D. Diseños para la comparación de datos en los Estudios de Base
E. Los Mapas Parlantes
10
Establecer la medición de los indicadores de impacto en tres momentos del ciclo de vida del proyecto, en el
Estudios de linea Base, en la evaluación intermedia y en la evaluación final o de cierre, mediante un cuestionario y
software estandarizado.
134
PLAN DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIO DE LINEA BASE
El estudio tendrá una duración total de 1 mes, en los cuales se podrá llevar adelante
las siguientes actividades para la generación de los productos de la consultoría:
CUADRO Nº 33
Actividades
Dias
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Revisión de documentación del
X
Programa
Análisis de información
X X
secundaria
Taller de Revisión del Marco
Lógico
Revisión de batería de
indicadores
Selección de los instrumentos de
inf. Primaria
Identificación de valores Comp. 1
Establecimiento del marco
muestral instr. Inf. Prim.
Entrega y revisión de informe de
avance
Organización del trabajo de
campo
Trabajo de campo – información
primaria
Procesamiento de información
primaria
Análisis de resultados de
información primaria
Preparación, entrega y revisión
de informe final
X
X
X X
X X X
X X
X X
X X
X X X X
X X X
X X
X X X X
IV.1.2. Evaluación semestral del proyecto
Previamente a la ejecución de la evaluación será preciso definir la lo que se espera con
la evaluación. Para ello empezamos considerando que ‘’evaluar es atribuir valor o
cantidad a algo. en el contexto de los proyectos de desarrollo, la evaluación es un
escrutinio sistemático y objetivo de las dimensiones de diseño, implementación y
resultados de un programa o proyecto, ya sea que se encuentre en ejecución o haya
culminado. Su propósito es determinar la pertinencia y logro de los objetivos a nivel del
diseño, la eficiencia a nivel de la ejecución, el impacto de las acciones desarrolladas, la
cobertura real y la sostenibilidad a nivel de los resultados’’11.
En ese entender es que el Proyecto ha previsto realizar evaluaciones semestrales que
permita analizar el grado de avance de los objetivos y que recomiende medidas para
mejorar la etapa final del proyecto.
11
Banco Interamericano de Desarrollo, Manual de Evaluación y Monitoreo de Proyectos, 2003, Washington, pag.
69.
135
CUADRO Nº 34
PLAN DE EVALUACION DEL PROYECTO
Áreas/
Nivel de
intervención
Nivel local
Componentes /
Objetivos
Agentes
Actividades
Indicadores
Componente I:
1.
MDA.
Docentes mejoran sus
competencias
y
habilidades
para
facilitar y promover el
desarrollo de actitudes
y
habilidades
emprendedoras entre
sus alumnos (as).
INPET
SUPERVISOR
1. Organizar jornadas de
sensibilización y motivación
entre la comunidad educativa
(directivos, docentes, padres
de familia y alumnos) sobre el
tema de emprendimiento y la
necesidad de abordarlo en
forma integral y transversal
2 Diseñar el Programa de
capacitación y actualización
para el tema de
emprendimientos, adecuado a
los docentes y áreas
pedagógicas.
3. Evaluación y Selección de
los docentes líderes y con
actitud de cambio para
participar en el Programa de
Capacitación.
.4. Organizar y ejecutar los
cursos y módulos previstos en
el Programa de capacitación.
5. Organización de la Base de
datos de docentes
capacitados para formar a
emprendedores de negocios
en Ate.
Componente (2):
Nivel local
Jóvenes que egresan
de Instituciones
educativas
secundarias
participantes en el
Medios y proceso de
Verificación
.
MDA.
INPET
SUPERVISOR
1. Asesoría a los docentes
capacitados en el proceso de
adecuación de los Módulos de
Capacitación en
emprendimiento de negocios
para la réplica entre sus
alumnos.
N° de docentes
certificados como
facilitadores de
emprendimientos.
De Proceso
N° de Instituciones
seleccionados asistentes.
Nº de docentes asistentes
Nº de docentes
convocados
Nº de docentes que
participan en proceso de
selección
Nº de docentes
seleccionados
Nº de módulos de
formación ejecutados.
Nº de docentes
participantes en módulos
Nº de docentes inscritos en
el Banco de Datos
2.
3.
4.
5.
6.
Revisión
documentos del
proyecto
Síntesis
evaluaciones
previas
Documentos de
política Informes
de Proyecto
semestrales
Informe Final de
Proyecto
Publicaciones
Informes de
reunión locales
Fases - Periodos
Fase I:
Revisión de materiales,
elaboración del Plan de
evaluación y visita de
campo.
Abril-JUnio, 2009
Fase II:
Evaluación de mediano
plazo
Julio- Agosto, 2009
Fase III:
Seguimiento y evaluación
final
Noviembre- Diciembre,
2009
De Impacto
Nº de docentes
capacitados que capacitan
y promueven
emprendimientos de
negocios.
N° de alumnos que
mejoraron su formación
en competencias
emprendedoras
1.
2.
3.
Revisión de
documentos de
Proyecto
Informes de
proyecto hasta
Diciembre 2010
Entrevistas
A. Fase I.
Enero-Abril, 2010
B. Fase II.
Junio- Julio, 2010
CUADRO Nº 34
PLAN DE EVALUACION DEL PROYECTO
Áreas/
Nivel de
intervención
Componentes /
Objetivos
Agentes
proyecto, han
mejorado sus
competencias
emprendedoras, con
el apoyo de sus
docentes
Actividades
2. Dotación de los materiales
didácticos necesarios para la
ejecución de los módulos de
capacitación a los alumnos.
3. Asesoría y apoyo a
directores y docentes
capacitados para la
elaboración de sus
respectivos Programas de
Capacitación en
Emprendimientos.
4. Ejecución del Programa de
Promoción y Capacitación en
emprendimientos juveniles a
los alumnos, por parte de los
docentes capacitados.
5. Acompañamiento técnico a
los docentes capacitados
durante las aplicaciones
prácticas de los Módulos de
Capacitación
6. Apoyo para la incorporación
de los Módulos de
capacitación en el Programa
Curricular y su metodología
Indicadores
Medios y proceso de
Verificación
4.
De proceso
N° de módulos adecuados
por los docentes.
Nº de docentes que
proponen adecuación.
Nº paquetes de material
didáctico entregados.
Nº de paquetes usados en
capacitación.
Nº de programas de
capacitación aprobados
por directores
Nº de módulos ejecutados
Nº de participantes en los
módulos
Nº de módulos co
facilitados por
especialistas del proyecto.
Nº de Instituciones con
Programa curricular
innovado con módulos de
emprendimiento.
Nº de nuevos productos de
capacitación ejecutados
5.
(incluye varones
de las instituciones
Entrevistas a
directoras
Entrevistas a
participantes
seleccionadas en
forma aleatoria
Informes de
Investigación
Informes de
avance de
proyecto
Fases - Periodos
C. Fase III:
Seguimiento y evaluación
final
Noviembre- Diciembre,
2010
7. Asesoría a los docentes
capacitados para el diseño de
nuevos productos de
capacitación.
local
Componente III:
Red local de apoyo al
emprendedor juvenil
promovido por las
Instituciones de
Educación opera con la
participación de
gremios empresariales,
MDA.
INPET
SUPERVISOR
1. Organización y
formalización de la RED de
Instituciones Educativas
emprendedoras.
1. Diseño y ejecución de un
Plan de investigación del
mercado laboral, Difusión e
Nº de Instituciones
involucradas en
organización de red de
apoyo con actores
locales que apoyan
emprendimientos
1.
2.
3.
Informes de
investigación
producidos por las
instituciones
académicas.
Informes
Informes de
Fase II. Evaluación de
mediano plazo
Fase III:
Seguimiento y evaluación
final
Noviembre- Diciembre,
137
CUADRO Nº 34
PLAN DE EVALUACION DEL PROYECTO
Áreas/
Nivel de
intervención
Componentes /
Objetivos
ONGS, entidades
financieras e
instituciones
especializadas locales
Agentes
Actividades
Indicadores
información al interior de la
Red y en el entorno.
2. Organización y ejecución
del Programa de Pasantías de
docentes en empresas e
Instituciones del sector
empresarial.
3. Organización y ejecución
del Programa de “Jornadas de
Testimonios Empresariales y
de Visitas Guiadas a
empresas”.
4. Organización de
Concursos: Ideas de Negocio
e Iniciativas puestas en
marcha, entre el alumnado; y
de innovaciones y propuestas
curriculares y / o productivas
para los docentes en el tema
de emprendimiento.
5. Organización de
seminarios sobre experiencias
de educación emprendedora y
emprendimiento de negocios
juveniles.
De Proceso
N° de Instituciones que
participan
Nº de entidades
informadas sobre el
Programa
Nº de empresas e
instituciones
especializadas que
suscriben Convenio
Nº de Instituciones que
suscriben convenios con
empresas.
N° de Instituciones que
operan Base de Datos de
emprendedores y Planes
de negocio.
Nº jóvenes con información
actualizada sobre su
ocupación actual
Medios y proceso de
Verificación
consultoría
servicios
financieros
Informe de Consultoría
empoderamiento
Fases - Periodos
2010
De Impacto
N° de Instituciones que
promueven cultura
emprendedora
138
IV.1.3. Evaluación final.
Al término del proyecto se ha considerado una evaluación final que permita considerar el
grado de logro de resultados, destacando las áreas de mayor avance y aprendizaje para
la replicabilidad.
La evaluación final esta prevista a desarrollarse de manera participativa de la mano con
los agentes locales de promoción del proyecto, es decir con la participación de los
propios educadores docentes, los cofacilitadores, los representantes de los facilitadores,
la municipalidad, representantes de la RED a constituir y miembros de la UGEL.
Se tiene previsto seguir un proceso que permita suministrar a la dirección del proyecto
los siguientes datos







Cuál es la situación-problema;
Cuáles son los datos que deberán ser obtenidos para solucionar la situación
problema;
Cuáles son las personas encargadas de la recolección de los datos;
Cuáles son las personas encargadas de la solución del problema;
Fecha en que los datos estarán disponibles
Fecha en que se pretende obtener la solución,
Cuáles son las acciones implicadas en una solución favorable o desfavorable.
En la fase de evaluación se dispondrá de una guía o lista de cuestiones como la que se
expone a continuación:
a) Adecuación del objetivo del proyecto: dos puntos básicos deben ser aclarados en
relación con la adecuación del objetivo del proyecto:
La prioridad: debido a que depende del grado de prioridad del objetivo en relación con
otros proyectos de la misma área o en relación con la fuente financiera.
Situación final del proyecto (SFP) La situación final del proyecto y los medios de
verificación deben ser compatibles con el objetivo establecido. En el caso de que no lo
sea, hay que elegir una SFP más adecuada. En el caso en que la SFP indique un
objetivo alternativo, diferente del que fue establecido, puede ser que haya que evaluar el
proyecto también para el objetivo alternativo.
b) Verificación del progreso. Debido al hecho que el producto por sí solo no
comprueba necesariamente el alcance del objetivo, y se hace en dos niveles diferentes:
Nivel del objetivo de proyecto: verificando si el desplazamiento ocurre en el sentido o
dirección que conduce al final exitoso del proyecto. Una estimación en términos
porcentuales es la mejor manera de evaluar ese desplazamiento. Las estimaciones son
hechas de acuerdo con las evidencias disponibles.
Nivel de productos. Los productos obtenidos hasta el momento de la evaluación deben
ser resultado de lo planeado. Muchas veces se alcanzan productos por otros medios que
no constan en los planes iniciales. Una estimación, en términos no porcentuales. como
se ha hecho con el objetivo, es una manera muy cómoda de efectuar una evaluación.
c) Examen de las hipótesis de desarrollo: una vez que separadamente se compruebe
la relación entre producto y objetivo confirmando cuando los porcentajes estimados para
los productos y el objetivo están muy cerca de lo programado, será necesario verificar si
el nivel alcanzado para el objetivo resultó de la obtención de los productos ya que lo
primero, no necesariamente comprueba lo segundo. Se definiár una escala porcentual
para explicar el grado de interrelación entre los dos. El índice 100 % correspondería a
una total comprobación del objetivo mediante los productos. Otros grados menores
indicarían hasta qué punto se pueden obtener conclusiones acerca del objetivo, basado
en los productos obtenidos. En el caso de incompatibilidad entre los productos obtenidos
y el objetivo logrado habrá que determinar la causa de esa discrepancia. Es muy
probable que se pueda atribuir al hecho de no haber tenido en cuenta los supuestos, o
que estos no estén bien definidos en el proyecto. Un listado de los factores externos que
puedan estar afectando el proyecto permitirá un análisis completo. Si no se consigue
identificar cuáles son los factores responsables del antagonismo entre producto y
objetivo, se deberá dudar de la confiabilidad de los supuestos adoptados.
d) Relación beneficio / costo. Siempre será importante comparar los beneficios
proporcionados por el proyecto y los costos previstos para él. Para ello se recomienda
tomar los siguientes criterios:
Valor del proyecto concluido. Se puede siempre estimar un valor para el proyecto
concluido. Esa estimación torna posible la determinación de una relación beneficio-costo,
aunque no sea muy exacta. El valor del proyecto no es obligatoriamente su costo. Este
puede estimarse, haciendo dos tipos de preguntas:


¿Cuánto deseará la fuente financiera invertir para que el proyecto sea concluido
satisfactoriamente?
¿Cuál sería el costo necesario para alcanzar el mismo objetivo si se utilizara otra
forma de enfrentar el problema?
Costo de conclusión del proyecto. Abandonando todo lo hecho hasta ahora, puede
estimarse el costo total de conclusión del proyecto.
Valor esperado. El cual se obtiene multiplicando la probabilidad esperada de éxito por el
beneficio anticipado o valor del proyecto definido previamente.
Cálculo de la relación beneficio-costo ejecutado. Como quiera que no siempre se
puede establecer una relación beneficio-costo en el proceso de evaluación de un
proyecto y que muchas veces es imposible atribuir un valor monetario significativo al
alcance del objetivo. En este caso será necesario, por lo menos, indicar si el esfuerzo
que se ha empleado justifica el objetivo alcanzado.
Los principales indicadores de Resultado a evaluar serán los siguientes:

N° de alumnos que mejoraron su formación en competencias
emprendedoras

Nº de Instituciones involucradas en organización de red de apoyo con
actores locales que apoyan emprendimientos

N° de docentes certificados como facilitadores de emprendimientos.

Nº de Instituciones con desarrollo
curricular innovado con la
programación modular de emprendimiento de negocios.
Para el Resultado Nº 1.









N° de Instituciones seleccionados asistentes.
Nº de docentes asistentes
Nº de docentes inscritos al proceso de selección
Nº de docentes que participan en proceso de selección
Nº de docentes seleccionados
N° de convenios entre los Docentes, I.E. e INPET
Base de datos funcionando con reportes sociales ,y académicos
Nº de módulos diseñados
Nº de módulos de formación ejecutados.
140











Nº de docentes participantes calificados como formador para ejecutar el
Programa.
N° de asesorías a n° de docentes
N° de visitas a II.EE.
Programas diversificados (Sesiones de aprendizajes)
N° de sesiones adecuados por nivel educativo(1ero al 5to grado)
Nº de docentes que proponen innovaciones
N° de innovaciones presentadas al concurso
N° de asesoría Directores
N° de Programas de Capacitación en Emprendimientos
Nº de programas de capacitación aprobados por directores
Nº de Instituciones con Programa curricular innovado con sesiones de
emprendimiento.
Para el Resultado Nº2










Nº paquetes de material didáctico entregados.
Nº de paquetes usados en capacitación
Nº de sesiones aplicadas por aula
Nº de alumnos participantes en las sesiones
Programas de CEPS contextualizados.
Nº de sesiones vivenciadas por alumno con acompañamiento de docentes
y especialistas
Nº de planes de acción pertinentes de los alumnos
Frecuencia del desarrollo de las 5 fases
Nº de alumnos evaluados
Incremento de % en el desarrollo de capacidades de emprendimiento
Para el Resultado Nº 3.










N° de Instituciones que participan
Nº de estudios o sondeos
Nº jóvenes con información actualizada sobre ocupaciones actuales.
Nº de entidades informadas sobre el Programa
Nº de docentes pasantes
Nº de empresas que los acogen
Nº de empresarios que dan testimonio
Nº de alumn@s participantes
Nº de Ideas de negocio presentadas al concurso
Nº de innovaciones y propuestas curriculares presentadas al concurso
1.2.2.2.2. Indicadores de Resultado.








Nº de docentes de N° de IES con curricula innovada en desarrollo de
capacidades de emprendimiento.
Nº de docentes que aplican en n° de sesiones metodología CEFE.
Nº de docentes con un n° de modificaciones de mejora a en la aplicación
del ciclo de aprendizaje CEFE.
Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de logro.
Nº de alumnos que mejora n significativamente su capacidad de
planificación.
Nº de alumnos que mejoran significativamente su capacidad de poder.
Nº de Instituciones involucradas en la Red.
Red local concreta
acciones con actores locales
que apoyan
emprendimientos.
141
1.2.2.2.3. Indicadores de Impacto.
 Incremento de IES que desarrollan acciones para fomentar cultura
emprendedora
 240 docentes mejoran significativamente su desempeño docente con la
aplicación de la metodología CEFE.
 Nº de alumnos que mejoran
Empresariales Personales CEP
significativamente sus Competencias
 Una Red local de apoyo al fomento de una cultura emprendedora entre
alumnos /as
Los resultados preliminares de la evaluación final (Borrador del Informe) serán
presentados ante los representantes de la UAT FPE y representantes del Ministerio de
Educación.
142
ANEXO.
Lineamientos para la Elaboración del Informe Final
Elaborar un Informe final de Evaluación que no exceda cincuenta (50) páginas. Este borrador del
reporte debe ser entregado a la oficina de La gerencia de Desarrollo Social de la MDA y ser
circulado a los otros actores claves para comentarios antes de la entrega del documento final. Si
hay discrepancias en opiniones entre los actores antes mencionados, esto deberá ser explicado
en un anexo al final del reporte.
El Informe debe ser estructurada siguiendo, pero no limitado a los siguientes lineamientos:
a. Resumen Ejecutivo:
 Breve descripción del proyecto
 Propósito y contexto de la evaluación
 Conclusiones principales, recomendaciones y lecciones
aprendidas:
b. Introducción:




c.
Propósito de la evaluación
Temas principales en discusión
Metodología de la evaluación
Estructura de la evaluación
El proyecto en el contexto de su desarrollo:





Inicio y duración del proyecto
Problemas que el proyecto busca resaltar
Objetivos inmediatos y en desarrollo del proyecto
Actores Claves
Resultados esperados
d. Resultados y Conclusiones; además del la evaluación descriptiva, todo criterio
con código “R” debe ser evaluado usando las siguientes calificaciones:




Altamente satisfactorio
Satisfactorio
Marginalmente satisfactorio
Insatisfactorio
1) Formulación del proyecto:




2)
Conceptualización y diseño (R)
Empoderamiento/conducción del país
Participación de los actores claves (R)
Posibilidad de réplica
Abordaje de la Implementación: (R) Discusión del abordaje de la
implementación; el uso del marco lógico; otros elementos que muestre
gestión adaptativa, tales como planes de trabajo comprensivos; el
establecimiento de tecnologías de informática; relaciones operacionales
entre instituciones involucrados y otros. Otros aspectos importantes en la
implementación:



Monitoreo y Evaluación (R)
Participación de actores claves (R)
Planificación financiera, considerando el costo actual del proyecto por
objetivos, el costo efectividad de los logros, la sosteniblilidad y las
modalidades de ejecución e implementación.
143
3) Resultados:



Resultados y Objetivos alcanzados (R): Incluyendo una descripción y una
calificación y la magnitud en la cual fueron alcanzados los objetivos, usando
el código de evaluación antes mencionado.
Sostenibilidad: grado en la cual los beneficios del proyecto continuaran,
fuera o dentro del dominio de este.
Contribución en el mejoramiento de la capacidad del equipo de trabajo del
gobierno local.
e. Recomendaciones:
 Acciones correctivas para el diseño, implementación, y monitoreo y
evaluación del proyecto.
 Acciones de seguimiento para fortalecer los beneficios iniciales del proyecto.
 Posibilidades para futuro proyectos resaltando los objetivos principales.
f.
Lecciones Aprendidas: Se debe resaltar las mejores y peores prácticas, en
asuntos relevantes, desempeño y éxitos.
g. Anexos:
 Itinerarios
 Listas de personas entrevistadas
 Resúmenes de visita de campo
 Lista de documentos revisados
 Cuestionario y resumen de resultados
 Comentarios de actores claves (solo en el caso de discrepancias con los
resultados y conclusiones de la evaluación.
144
IV.1.4. Plan de Documentación del Proyecto.
El presente Plan de Documentacion responde a la necesidad de contar con información
actualizada y procesada que permita la toma de decisiones en base a la documentación
recogida y producida a los largo del proyecto.
Se tienen prevista el diseño y puesta en marcha de un Plan de Documentación, al efecto
de registrar los diferentes procesos de la ejecución del proyecto, así como sus resultados
positivos y negativos, acuerdos y retos en documentación que sea válida para los
diversos actores del proyecto.
Dado que la la característica esencial del proyecto es involucrar la participacion de los
agentes involucrados es necesario que todos ellos cuenten con información válida y
oportuna obtenida de la documentación con que cuenta el proyecto, que les permita
asumir un mayor compromiso y efectividad en la acción.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Diseñar un sistema documentario para disponer de recursos de información para la toma
de decisiones.
Objetivos Específicos:
 Definir los métodos y criterios para gestionar la documentación del proyecto.
 Recopilar y registrar información válida para los fines del proyecto.
 Realizar el estudio, análisis, síntesis de la información recogida y producida a lo largo
de la ejecución del proyecto.
 Establecer los canales para la devolución de la información a los actores del proyecto.
METODOLOGÍA:
Este Plan será formulado en el inicio de ejecución del proyecto. Dicho Plan garantizará la
recopilación, estudio, análisis y síntesis de la información recogida y producida a lo largo
de la ejecución del proyecto; así como la devolución en términos didácticos a sus
actores.
Este sistema permitirá registrar, foliar, clasificar, distribuir y hacer un seguimiento de los
documentos, para lo que contará con los siguientes procesos metodológicos:
 Correo Electrónico: Este aspecto permitirá una mayor comunicación entre los actores
del proyecto. Así mismo, se reducirá el número de documentos enviados a nivel
interno.
 Control Documentario: Este aspecto permitirá realizar un registro y seguimiento del
estado de los documentos que ingresan, con el fin de optimizar los servicios
brindados.
-
Informes y reportes: Estos documentos permitirán mantener actualizada la
información provenientes de los distintos actores del proyecto.
Fotos: Este aspecto permitirá el archivo y registro de todos los eventos a realizarse,
para lo cual se contará con una maquina fotográfica digital.
Videos: Este aspecto permitirá contar con evidencias del desarrollo de las
actividades y como insumo para la edición de spot publicitarios
Textos: Aquí se espera contar con una base de datos amplia que incluya todos los
textos producidos por el proyecto.
Papelógrafos: Este es un aspecto muy utilizado en las exposiciones y contiene
mucha información, se procederá a su archivo.
Otros: En este aspecto se considera cualquier otro documento que no se ajuste a
las características de los elementos considerados anteriormente
145
 Archivo, conservación y manejo de la documentación: Es el proceso que involucra
acciones tendientes a garantizar el correcto archivo de la documentación tanto digital
como material, así como el direccionamiento de los mismos para que dar inicio al
trámite correspondiente, bien sea al interior o al exterior al proyecto.
 Procesamiento de los documentos: Todos los documentos recibidos y/o producidos
por los actores del proyecto serán analizados utilizando una matriz de pertinencia y
estará a disposición de todos los actores del proyecto.
 Organización de la información La información estará organizado en carpetas
teniendo en cuenta actores y tipo de documento.
 Devolución oportuna de la información: Toda la información recibida deberá ser
procesada y devuelta a los actores de manera inmediata dejando constancia de dicho
acto.
 Canales de devolución de la información
Canales directos: El equipo ejecutor hará llegar directamente las conclusiones y
recomendaciones a todos los actores del proyecto
Canales indirectos: A través de notas de prensa, trípticos y comunicados
radiales.
SISTEMA OPERATIVO
Controles de identificación
Todos los documentos que se recepcionen serán codificados y numerados. Además del
código anterior se incluyen los siguientes controles:
 Una portada con el nombre o logotipo del proyecto, la referencia de la edición, fecha
de la edición, número de páginas que componen el documento, y firma del
responsable (dicha firma implica la aprobación de todo el documento completo).
 Índice del contenido, estableciendo los apartados o capítulos.
 Todas las páginas numeradas y totalizadas sin incluir anexos.
Requisitos de contenido
El contenido de los informes deberá ajustarse a los criterios normales de edición e incluir
necesariamente conclusiones y recomendaciones y tener en cuenta en cada caso a los
requisitos exigidos por los términos y al criterio de los responsables de su aprobación.
Revisión y aprobación de los documentos
No todos los documentos están sujetos a revisión y aprobación. Todos los informes
están sujetos a revisión y aprobación ya que dentro del sistema hay especificaciones que
se tiene que cumplir.
Dichas especificaciones están regidas por el principio de identificación, de veracidad, de
realidad, de redacción, de lenguaje directo, y de responsabilidad.
Requisitos de contenido y estructura
El contenido de los informes debe expresarse de forma clara y siempre que sea posible
ampliarlo con esquemas o imágenes que ayuden a su comprensión. El contenido debe
atenerse siempre a los requisitos de aprobación y al formato específico.
Distribución de la información
La distribución de la información se realiza a través de la difusión de las conclusiones y
recomendaciones que se harán llegar a todos los actores del proyecto y que están
debidamente identificados. Éstos reciben los documentos de los responsables de la
distribución. La distribución de los documentos se realiza a través de la Internet,
actualizada por los responsables implicados, para asegurar que las personas que
requieran hacer uso de un documento tengan acceso a copia actualizada del mismo.
Cada vez que se cambie un documento el responsable enviará un correo a los actores
afectados por el cambio, comunicando la naturaleza de los cambios.
En aquellos lugares donde no se pueda acceder a la documentación en soporte
informático, se distribuirá copia en papel. Toda copia en soporte papel es susceptible de
estar obsoleta por lo que para asegurarse de su estado se deberá acceder a la Internet.
146
Las copias obsoletas en soporte papel o informático deberán ser destruidas o
identificadas de forma clara para evitar su uso indebido.
En la sección que corresponde a Anexos, se adjuntan Actas de Compromisos de IIEE.
IV.2. PLAN DE MONITOREO
IV.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades.
El Monitoreo esta a cargo de la Municipalidad.
El Programa de Formación de facilitadores se ejecutará en dos etapas:
Entre enero y febrero 2009 el Módulo I “Introducción a la metodología CEFE y desarrollo de
Características Emprendedoras Personales CEP”. Los 240 docentes seleccionados se
organizan en 7 grupos, cada grupo de 24 docentes corresponde a un taller de capacitación.
Previa el inicio del proceso de convocatoria esta prevista una reunión con los Directores de las
IIEE para comprometer su apoyo.
En agosto 2009 se ejecuta el Módulo II “Perfil de Negocios” y sólo participan los docentes que
aplicaron entre sus alumnos el Módulo “Desarrollo de Características Emprendedoras
Personales CEP”. Estimamos que los docentes que continúan no sea menor a los 120 (se
estima 30% de deserción) y se organizan en 5 grupos, cada grupo corresponde a un Taller de
capacitación.
DEL SISTEMA DE MONITOREO Y SUPERVISION
La Municipalidad Distrital de Ate, a través de la Gerencia de Servicio Social y otras áreas
involucradas, mantendrá un monitoreo permanente de las actividades del proyecto. Para ello
ha previsto la acreditación de su representante para este fin, quien realizará el
acompañamiento a los ejecutores desde el inicio de sus operaciones. La primera tarea que se
ejecutará en el marco de esta función será la elaboración de un Plan de Monitoreo.
La confirmación del cumplimiento de los detalles del Plan de Implementación junto con los
pormenores del diseño y sostenimiento de la línea de base serán aspectos de suma
importancia.
IV.2.1.1.Supervisión Externa:
Se ha previsto la presencia de un (01) supervisor externo durante los 24 meses de duración
del proyecto, cuyas funciones generales están relacionadas con la revisión del grado de ajuste
entre el desarrollo del proyecto y lo programado. Asimismo verificará mensualmente que los
gastos reportados se ajusten con las actividades programadas. Emitirá informes mensuales
del grado de avance de las actividades y ejecución presupuestal e informes especiales a
pedido de la Municipalidad. Evaluará el avance en el logro de los resultados previstos. Su rol
es más de colaborador en el desarrollo de las relaciones interinstitucionales.
IV.2.2. Del Plan de Monitoreo,
A) Indicadores de proceso, resultado e impacto planteados en el Marco Lógico con sus
correspondientes procesos,
Con la ayuda del análisis del marco lógico se puede
siguientes criterios:
confirmar la existencia de los
COHERENCIA: se basa en analizar si existe:
147
a. Relación entre el problema identificado y el propósito del proyecto
Para ello es necesario verificar si los problemas identificados en el diagnóstico o en el
árbol de problemas son solucionados o enfrentados a partir de lo señalado en el
propósito u objetivo general del proyecto.
b. Relación entre las causas priorizadas y los resultados
Se debe de contrastar si las causas del problema identificadas en el diagnóstico o en el
árbol de problemas son solucionadas a través de los resultados u objetivos específicos.
c. Relación entre el fin y el propósito, el propósito y los resultados, entre los
resultados y las acciones
CONSISTENCIA LOGICA: Para lo cual hay que verificar si existe articulación en los
siguientes niveles:
1. Si el propósito definido contribuye parcialmente al cumplimiento del fin.
2. Si los resultados definidos son suficientes para alcanzar el propósito
3. Si las acciones planteadas son las necesarias para el cumplimiento de los resultados.
B) procedimientos (frecuencia y duración de visitas, u otros procedimientos a utilizar),
La acciones de monitoreo del proyecto se realizan conjuntamente con actores
involucrados en el proceso, los que cuenta con diferentes niveles de acción y
responsabilidad.
En el marco de ejecución del proyecto y específicamente para el desarrollo del Plan de
Monitoreo y Evaluación, se presentan los actores involucrados y sus respectivas
funciones.
C) Descripción de instrumentos.
Son herramientas que se utilizan para la obtención de los datos. El proyecto ha diseñado
instrumentos que facilitan la disponibilidad de información basada en los resultados que
se desean alcanzar. Los instrumentos se encuentran disponibles para los diferentes
niveles estructurales del proyecto, para ello se encuentran los instrumentos primarios
siendo los que recopilan datos directamente donde se origina la información, así como
instrumentos secundarios, que son aquellos con los cuales se consolida la información
en los diferentes niveles del flujo.
1. Guia de supervision de acompañante de proyecto.
2. Matriz de los indicadores de los componentes clave del proyecto.
D) Cronograma de ejecución y reporte de avance de actividades,
resultados y logros alcanzados.
148
CUADRO Nº 35
PLAN DE MONITOREO
Tipo de
Monitoreo
Actividad
Aspectos / componentes a ser
monitoreados
Docentes mejoran sus competencias y habilidades para
facilitar y promover el desarrollo de actitudes y habilidades
emprendedoras entre sus alumnos (as).
De Proceso
Jóvenes que egresan de Instituciones educativas
secundarias participantes en el proyecto, han mejorado sus
competencias emprendedoras, con el apoyo de sus
docentes
Desempeño general del proyecto
Red local de apoyo al emprendedor juvenil promovido por
las Instituciones de Educación opera con la participación
de gremios empresariales, ONGS, entidades financieras e
instituciones especializadas locales.
De impacto
N° de Instituciones que promueven cultura emprendedora
Calidad de vida y desarrollo local.
Nº de docentes capacitados que capacitan y promueven
emprendimientos de negocios.
CUADRO Nº 36
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES
Actividad / Monitoreo
1
Revision
final
de
indicadores,
Instrumentos y tecnicas para su
medicion
Diseño y Revisión de TdR para
contratación de recursos / empresas
consultoras para la ejecución de
Estudios de línea base.
Visitas de Supervisión para asegurar
calidad técnica de los estudios
operacionales
Participación en la elaboración de
informes de estudios operacionales
realizados
Programación y ejecución de
presentación de resultados obtenidos
con estudios operacionales
Participación en reuniones técnicas
mensuales de cada componente
Realización de visitas de supervisión,
X
Revisión y estandarización de Sistema
de Información en base a los existentes
en cada institucion
Recopilación y agregación de
información sobre el proyecto
ejecutado (prestación de servicios y
actividades realizadas)
Preparación de diseños metodológicos
para las evaluaciones de resultado
Elaboración de informes técnicos
trimestrales y otros de acuerdo a
programa establecido y documentos
específicos que sean solicitados por
autoridades superiores
x
2
Trimiestre
3 4 5 6 7
Responsable Participantes
8
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Ugel, Minedu,
colegios otros
actores.
X
X
X
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
x
x x
x
x
x
x
Ugel, colegios,
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Equipo tecnico del
proyecto
Monitor MDA
Cada Tecnico
x
x x
x
Equipo tecnico
del proyecto
Equipo tecnico
del proyecto
x x
149
ANEXO
Términos de Referencia (TR) del Supervisor externo del Proyecto FORTALECIMIENTO
DE CAPACIDADES DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA
EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL
DISTRITO DE ATE
Identificación del servicio o producto
Nombre del Servicio o
producto:
Dependencia que requiere
el servicio:
Descripción básica del
servicio
Tipo de servicio requerido:
Objetivos especificos:
Actividades principales
Responsable del diseño del Sistema de Monitoreo y Evaluación del proyecto y su
aplicación mensual
Gerencia de Desarrtollo Social.
Supervision externa del Proyecto FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
DOCENTES PARA PROMOVER UNA CULTURA EMPRENDEDORA EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE FORMACIÓN TÉCNICA DEL
DISTRITO DE ATE
Consultoria
Se ha previsto la presencia de un (01) supervisor externo, cuyas funciones generales
están relacionadas con la revisión del grado de ajuste entre el desarrollo del proyecto y
lo programado durante todo el período de duración de la ejecución del proyecto.
Asimismo verificará mensualmente que los gastos reportados se ajusten con las
actividades programadas. Emitirá informes mensuales del grado de avance de las
actividades y ejecución presupuestal e informes especiales a pedido de la
Municipalidad. Evaluará el avance en el logro de los resultados previstos. Su rol es más
de colaborador en el desarrollo de las relaciones interinstitucionales.
Un plan de trabajo detallado (incluyendo cronograma) para efectuar la evaluación, que
incluya la elaboración de la metodología a ser utilizada y los temas claves a ser
abordados durante la misión.
Un primer borrador del informe de evaluación mensual basado en el plan de trabajo
acordado.
El Informe Final
Durante la evaluación se deberán analizar los siguientes aspectos del proyecto:
Desempeño
Resultados esperados:
Evaluar si los resultados esperados se alcanzaron según las actividades y productos
acordados en el proyecto.
Evaluar si los recursos del proyecto fueron utilizados con eficiencia para producir los
resultados estipulados en el plan.
Analizar de manera general cómo el proyecto ha fortalecido las capacidades técnicas en
temas de adaptación al cambio climático en los países participantes.
Evaluar de manera general el progreso los componentes del proyecto y el logro de los
objetivos y productos clave del proyecto considerando los costos y el tiempo de
implementación.
Evaluar las acciones de diseminación de los resultados y actividades del proyecto.
24 meses.
PLAZO DE EJECUCIÓN
DEL SERVICIO
El periodo de trabajo para la presente consultoría es de 1 mes para el desarrollo del
Sistema de Monitoreo y Evaluación y su establecimiento en un sistema automatizado.y
de 23 meses para el trabajo de seguimiento y evaluacion de la ejecucion del proyecto.El
inicio de la consultoría será el 01 de Abril de 2009.
24 meses.
VALOR REFERENCIAL
El costo mensual del servicio es de S/. 3,000 (Tres mil y 00/100 Nuevos Soles)
FORMA DE PAGO
A la presentacion de informe de avance mensual, con la aprobación de la entidad
usuaria
150
Requisitos/Perfil
Rasgos Personales
Competencias
f. Requisitos
minimos del
postor
Consultor, que avale tener experiencia no menor de 10 años en
Monitoreo
y Supervisión de Proyectos y / o programas de
fortalecimiento de capacidades,
Tener amplia experiencia en monitoreo y evaluación de proyectos de
desarrollo social.
Tener conocimiento del sistema administrativo, gerencial y de
reportes de proyectos similares en cuanto a temática, magnitud y
complejidad.
Dominar la metodología del marco lógico y tener conocimiento sobre
organizaciones gubernamentales, privadas y no gubernamentales
relacionadas con el sector educacion o social.
El proveedor deberá contar con el siguiente equipo de trabajo:
a.
b.
01 coordinador del proyecto
01 especialista en estadística
A nivel profesional se requiere que posea titulo profesional de
economista o administrador o cualquier profesión afín de las ciencias
sociales.
g. Personalidad
Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto
Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje
permanente.
Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de
alta capacidad analítica
h. FuncionalSectorial
(destrezas-know
how)
Formación y nivel profesional: Profesional del área de o
economía, administracion o ciencias sociales.
Experiencia: Por lo menos 10 años en responsabilidades similares
Conocimientos del Sector: Educación, Emprendimiento productivo
y educación para el trabajo. Desarrollo social. Problemática laboral
juvenil
i. Metodológicas
(conocimiento y
habilidades del cómo
hacer)
j. Competencias
Interpersonales y
Sociales
(conductas y
comportamientos
frente a los demás)
k. E. Estratégicas
(Apropiación de
significados y
objetivos)
Conocimientos específicos: diseño de sistemas de monitoreo y
evaluación, planificación de proyectos y manejo de herramientas
estadísticas
Herramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access u
otras herramientas de manejo de base de datos
Conductas deseables
Alto rendimiento
Capacidad de trabajo en equipo.
Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo.
Capacidades específicas
Capacidad de alineamiento con los objetivos de la organización
151
IV.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del Presupuesto.
CUADRO Nº 37
Seguimiento y ejecución del Presupuesto.
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
Descripción
Entidad Ejecutora
INPET
(Jefe de Proyecto)
Supervisor
Externo
Entidad
solicitante
MDA
(Responsable de
proyecto)
1 Solicitud del
adelanto para la
ejecución.
Adelanto para
atender gastos
iniciales del Proyecto
Solicita adelanto a
MDA para gastos
iniciales de
instalación,
convocatoria y
evaluación de
docentes.
2. mplementación
de la oficina y
equipo del
proyecto
El Proyecto tiene
previsto operar en la
Oficina que INPET
establezca en el
Distrito
Informa al MDA
sobre ubicación del
local
Toma
conocimiento y
sugiere ajustes
3. Incorporación
del equipo
permanente
El perfil del equipo
permanente se
indica en el proyecto
Informa al MDA
sobre el equipo
responsable del
Proyecto
Toma
conocimiento
4. Compra de
equipos previstos
Los equipos se
adquieren a nombre
de la solicitante y
cede en uso al
INPET hasta la
culminación del
Proyecto.
Solicita la compra de
los equipos
requeridos y
previstos en el
Proyecto
Adquiere los
equipos dentro de
los precios
previstos.
5. Selección de
los evaluadores
de docentes
Contratar a
responsables de la
evaluación de 725
docentes y selección
de 240
Solicita la
contratación y
propone a
especialistas con
experiencia en el
proyecto
Aprobación de la
Solicitud y gestión
de contratación
Solicita la
contratación y
propone a Entidad
especializada
Aprobación de la
Solicitud y gestión
de contratación
6.Capacitación a
docentes
7. Selección de
co
facilitadores
especialistas
8.Pagos a
evaluadores,
USMP y
cofacilitadores
especialistas
9. Reembolsos de
gastos
de
funcionamiento
Contratar a
Universidad SMP
para ejecutar los 2
Módulos en febrero
y agosto 2009
Contratar a
especialistas para el
acompañamiento en
aula a docentes,
según perfomance
del docente
Cancelación de los
servicios contra
ejecución de
servicios
Rembolsar los
gastos realizados
por INPET para la
ejecución del
Proyecto
Solicita la
contratación y
propone a
especialistas
certificados por
CEFE
Solicita la
contratación y
propone a
especialistas
certificados por
CEFE
Informe mensual de
las actividades
ejecutadas, y
emisión de la factura
por los gastos fijos y
variables.
Gestiona y entrega
Carta Fianza o
Póliza de Caución.
Transfiere a
INPET el adelanto
FPE
Evalúa y
atiende la
solicitud
Aprobación de la
Solicitud y gestión
de contratación
Verifica
actividad
ejecutada e
informa.
Aprobación de la
Solicitud y gestión
de contratación
Verifica
informe de
actividad
ejecutadas y
reporta al
MDA
Revisa informe y
aprueba solicitud
de reembolso y
autoriza el pago a
INPET.
Revisa
informe y
aprueba
solicitud de
reembolso y
autoriza el
pago a MDA
152
V. SOSTENIBILIDAD
V.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Propuesta enmarcada con el propósito 8 de la Educación Básica Regular al 2021.
La innovación curricular promovida por el proyecto es una propuesta metodológica y de
contenidos básicos que facilitan responder al COMO HACER O COMO APLICAR lo relativo
al desarrollo del emprendimiento en la escuela establecido en el DCN de la EBR En ese
sentido, la inserción de esta propuesta en la programación curricular y los instrumentos de
gestión institucional educativa garantizan la sostenibilidad de la misma en lo fundamental.
Para ello, nos proponemos involucrar en el proyecto a:
 IES con directores y docentes que muestren actitud de cambio, quienes con la capacitación
y acompañamiento sostenido durante la vigencia del proyecto, estarán en condiciones para
apropiarse de la metodología y contenidos, y aplicarla indefinidamente como parte de su
curricula. Estas IES deben constituirse en casos emblemáticos para las IES del distrito.
 La UGEL, como entidad responsable de velar por la calidad de la educación y su desarrollo
armónico con las necesidades locales y de la permanencia de las innovaciones logradas.
La UGEL podrá diseminar la propuesta a partir de los instrumentos que resulten de la
inclusión del emprendimiento en la curricula, específicamente en la Unidad Didáctica (En
sus diferentes niveles: Unidad, proyectos, módulos y sesiones de aprendizajes) luego de su
sistematización.
 La Municipalidad, no sólo como promotor del proyecto sino en su rol de Gobierno local que
promueve el desarrollo de sus ciudadanos e instituciones.
 A emprendedores y empresarios locales, como referentes del emprendiiento en la
localidad.
 La Asociación de padres de familia para que velen por las innovaciones realizadas por los
docentes y su sostenimiento.
Por el lado de los docentes si bien no reciben incentivos económicos, existen mecanismos y
oportunidades que pueden cumplir ese fin, como las siguientes:
I. La capacitación del docente se realiza en el marco del DIPLOMADO con certificación a
nombre de la Universidad San Martín de Porras. El Diplomado tiene previsto tres
módulos, dos de ellos financiado por el Proyecto y el tercero autofinanciado por el
docente luego de haber acumulado un número de horas de aplicación. El costo del
tercer módulo en base a la alianza con la Universidad tiene un menor costo de hasta
30%.
II. Los docentes formados que realizan sus aplicaciones serán incluidos en la Base de
datos de la Universidad y del INPET, información que se difunde entre proveedores de
servicios de desarrollo empresarial, generándose oportunidades de ingresos
adicionales.
III. A través de las propuestas de cada IES o su RED que se presente en el PP, puede
preverse el otorgamiento de bonos a los docentes e IES por los módulos ejecutados e
innovaciones realizadas.
IV. Instituir un mecanismo de Reconocimiento Anual a docentes e IES por los resultados
que se logren
153
Financiamiento de los costos de funcionamiento luego del Proyecto.
Los costos de funcionamiento de la innovación curricular corresponden fundamentalmente a
materiales fungibles (pápelografos, cartulinas, plumones, lápices y materiales que se utilizan
en los ejercicios) que demanda la aplicación de los contenidos y de la metodología
transferida.
Esto pueden ser cubiertos en parte con el presupuesto que les asigna el Estado, que si bien
son escasos es posible manejarlos, y / o con aportes de la Asociación de Padres de familia y
la Municipalidad.
Estas últimas serán sensibilizados desde el inicio del Proyecto. Sin embargo, la conformación
de la RED de Instituciones educativas emprendedoras, antes referida, buscará visibilizar las
actividades y logros ante el Gobierno Local de Ate y actores locales para lograr su apoyo en
los procesos de PP.
En esa perspectiva se cuenta con la Carta de Intención del Alcalde Distrital quien
brindara el apoyo para realizar las gestiones necesarias para la ejecución del proyecto
y su sostenibilidad.
En ese sentido, la sostenibilidad financiera del proyecto esta garantizada en la medida que:

Las IES y las UGEL mantienen a los docentes capacitados (Capital humano
mejorado) en sus respectivos centros por un periodo que permita la transferencia
progresiva a los otros docentes.

La Municipalidad acredita como OSB a cada IES participante que logra los
objetivos del Proyecto para que participen en el proceso de Presupuesto Participativo
(PP) y puedan acceder a recursos financieros para cubrir los gastos que demanden
el sostenimiento del proyecto y la extensión a otras IES de la zona

Los Padres de familia, motivados por los resultados que aprecian en el cambio de
actitud de sus hijos, y contribuyen para la compra de materiales.
Los compromisos especificos de los involucrados que se harán cargo de la sostenibilidad del
mismo se muestran en los anexos adjuntos al presente documento.
154
V.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD
CUADRO Nº 38
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO – PERFIL DEL PROYECTO.
Años (Nuevos Soles)
JulioDiciembre
2010
.
COSTOS
2011
2012
Operación
Personal
Materiales
Servicios
Mantenimiento
61382
36829,2
9207,3
15345,5
122763
73657,8
18414,45
30690,75
122763
73657,8
18414,45
30690,75
2013
61382
36829,2
9207,3
15345,5
1
1
1
1
Fuente: Proyecto de Inversión Pública: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN DOCENTES Y
ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA BASICA Y TECNICA PARA PROMOVER UNA CULTURA DE
EMPRENDIMIENTOS EN EL DISTRITO DE ATE - LIMA – LIMA – codigo SNIP 80267
CUADRO Nº 39
Costo Estimado para Operación y Mantenimiento*
(Nuevos Soles)
Aporte Entidad
Solicitante
S/.
TOTAL **
S/.
Gastos de Operación
368290
368290
1. Personal
220974
220974
2. Materiales
55243,5
55243,50
3. Servicios
92072,5
92072,50
0
0,00
PARTIDAS
I
Aporte
Beneficiarios
S/.
II Gastos de Mantenimiento
1. Personal
0,00
2. Materiales
0,00
3. Servicios
0,00
TOTAL COSTO ESTIMADO
0
368290
368290
* Gastos Anuales estimados para la operación del proyecto y su mantenimiento una vez culminada
su ejecución con financiamiento del FPE
Debe coincidir con lo propuesto en perfil viable
** Adjuntar Actas de compromiso de aporte para operación y mantenimiento
155
ANEXOS.
Anexo I.
El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluacion.
Anexo II.
Documentos.
Anexo III. Presupuestos
Anexo IV. Cotizaciones.
156
ANEXO I.
El CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN.
El proyecto presenta las tres fases comprendidas en la normatividad correspondiente:
preinversión, inversión y post inversión, la unidad de tiempo prevista para la primera
es el mes; la segunda fase es el mes, y para la tercera es el año.
CUADRO Nº 10
CRONOGRAMA DEL HORIZONTE DE EJECUCION DEL PROYECTO
CICLO DEL
PROYECTO
Año 01
Tri. 1
Año 02
Año
03
Año
04
Año
05
X
X
X
Tri. 2 Tri. 3 Tri. 4 Tri. 1 Tri. 2 Tri. 3 Tri. 4
PREINVERSION
Formulación
Evaluación
Viabilización
X
X
X
INVERSION
Expediente técnico
Ejecución del
proyecto
X
X
X
X
X
X
X
Liquidación
POSTINVERSION
Operación y
Mantenimiento
Evaluación de
impacto
X
X
X
X
Elaboración propia
Fase de preinversión y su duración.
Las fase de preinversión tiene prevista una duración total de dos meses, en ella se
contempla la formulación del proyecto a nivel de perfil.
Fase de inversión, sus etapas y duración.
La fase de inversión es una aproximación real, considerando que los plazos
definitivos serán establecidos en el expediente técnico. El plazo de ejecución de la
inversión del proyecto es de dos años.
Post inversión y sus etapas.
Esta etapa compromete llevar a cabo actividades de operación y mantenimiento y
evaluación de impacto del proyecto. Se ha previsto que se realice al tercer año de
haberse culminado la ejecución del proyecto, o en otras palabras al término del
quinto año desde el inicio.
157