Altas capacidades intelectuales.
Inspección Educativa.
Servicio Provincial de Educación. Huesca.
Altas Capacidades Intelectuales
1.Normativa de referencia
 Decreto 217/2000, de 19 de diciembre, del Gobierno de Aragón, de atención al alumnado
con necesidades educativas especiales. (BOA de 27 de diciembre de 2000).
Artículo 13.4. “situaciones derivadas de sobredotación intelectual”. Los considera
alumnos con necesidades educativas especiales.
 Orden de 25 de junio de 2001, del Departamento de Educación y Ciencia, por la que se
regula la acción educativa para el alumnado que presenta necesidades educativas
especiales derivadas de condiciones personales de discapacidad física, psíquica o
sensorial, o como consecuencia de una sobredotación intelectual. (BOA de 6 de julio de
2001).
Artículo
decimocuarto:
“alumnos
con
necesidades educativas especiales derivadas de
sobredotación” Y en decimocuarto.3 “flexibilización
concebida como anticipación del inicio de la
escolaridad obligatoria así como la reducción de la
duración de ésta...”
Artículo decimoquinto.9: ACIs de ampliación
(enriquecimiento)
 Resolución de 4 de septiembre de 2001, de la
Dirección General de Renovación Pedagógica por la
que se dictan instrucciones sobre los procedimientos a
seguir para solicitar la flexibilización del periodo de escolarización, adecuar la evaluación
psicopedagógica, determinar el sistema de registro de las medidas curriculares
excepcionales adoptadas y orientar la respuesta educativa a los alumnos con necesidades
educativas especiales asociadas a sobredotación intelectual /BOA de 19 de septiembre de
2001).
Se consideran alumnos con necesidades educativas especiales asociados a
sobredotación intelectual”.
Esta Resolución plantea los procedimientos para la determinación y la respuesta
educativa.
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Título II, Capítulo I, sección 2ª.
Artículos 76 y 77En el artículo 76 los define como “alumnos con altas capacidades intelectuales;
necesidad de detectarlos de forma temprana y darles respuesta educativa con planes de
actuación. En el artículo 77, establece la posibilidad de flexibilización.
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Servicio Provincial de Educación. Huesca.
 Resolución de 7 de septiembre de 2012, de la Dirección General de Política Educativa y
Educación Permanente, por la que se dictan instrucciones que concretan aspectos relativos
a la acción orientadora en los centros que imparten las etapas de educación infantil,
educación primaria, educación secundaria y educación permanente de adultos. (BOA de 1
de octubre de 2012).
En el punto cuarto los considera “alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo por altas capacidades intelectuales; la respuesta educativa que plantea es la
adaptación curricular de ampliación.
2.Qué son (definiciones aproximadas).
Con independencia de su rendimiento académico, así como del éxito alcanzado en la
actividad escolar reglada y del nivel de motivación para el aprendizaje, son personas
dotadas de una inteligencia superior a la media, que habitualmente poseen talentos
específicos y manifiestan un pensamiento divergente y creativo, valorable todo ello a través
de la observación continuada y contextualizada tanto de sus conductas y producciones
individuales como de su capacidad de interacción social.
SON ALUMNOS CON NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO.
NO SON CONSIDERADOS ACNEES en la Resolución de 26/10/10 POR LO QUE NO SE
ELABORA DICTAMEN NI RESOLUCIÓN DE ACNEES (por el momento).
3.Respuesta educativa.
 1.- Medidas ordinarias:
ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. (o también llamado “PROFUNDIZACIÓN”)
Se requiere: informe psicopedagógico donde se planteen esas medidas; concreción de las
mismas desde la Programación Didáctica del curso donde está escolarizado;
Se registran y archivan en su expediente como “medidas de adaptación no significativa”.
En GIR debe aparecer la fecha del informe como fecha de alta.
 2.- Medidas extraordinarias:
2.1. Adaptación curricular significativa de AMPLIACIÓN.
Se requiere:
Solicitud del director del centro.
Informe de orientación ACA (fundamentado en evaluación psicopedagógica) (modelo
establecido).
Opinión escrita de los padres manifestando la conformidad (modelo establecido).
Nivel de competencia curricular elaborado por los profesores del área/materia(s)
fundamentado en las Programaciones Didácticas.
Informe de Inspección (modelo establecido).
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Resolución del Director del Servicio Provincial.
Alta en GIR.
2.2 FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN. (punto 4, Resolución de 4
de septiembre de 2001 –BOA 19/09/01).
“Podrá consistir tanto en la anticipación del inicio de la escolarización obligatoria como en la
reducción de la duración de un ciclo educativo. Podrá autorizarse con carácter excepcional
reduciéndolo un máximo de dos años. En ningún caso, podrá aplicarse la reducción en la
misma etapa educativa”. (Punto primero Resolución 4/9/01)
Se requiere:
Solicitud del director del centro educativo.
Informe del equipo docente coordinado por el
tutor del alumno.
Informe psicopedagógico realizado por el
EOEP/DO.
Propuesta concreta de modificación del currículo
firmada por el director del centro, que contendrá
los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
que se proponen y las opciones metodológicas que
se consideran más adecuadas , entre la cuales se recogerán las decisiones relativas al
agrupamiento, a los materiales y a la distribución de espacios y tiempos.
Conformidad de los padres o tutores legales.
Informe de Inspección Educativa que versará sobre la idoneidad de la propuesta de
modificación del currículo que presenta el centro y valorará si los derechos de los alumnos y
familias han sido respetados.
Toda esta documentación se remitirá a la Dirección General correspondiente para su
resolución.
La Dirección General resolverá en el plazo de tres meses, a contar desde la presentación de
la documentación en el Servicio Provincial, al que se comunicará dicha resolución al mismo
tiempo que a la dirección del centro para su traslado a los interesados.
LA FLEXIBILIZACIÓN DEL PERIODO DE ESCOLARIZACIÓN se consignará en los
documentos de evaluación tal como establece el punto quinto de la Resolución de 4 de
septiembre de 2001.
Cuadro de autodiálogo
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