PROYECTO ESCUELA DE FÚTBOL BASE C . D. YUNQUERA

PROYECTO
ESCUELA DE FÚTBOL
BASE
C . D. YUNQUERA
2008/09
JESÚS BRAVO LOZANO
PROFESOR DE E. FÍSICA Y
COORDINADOR DEL FÚTBOL BASE DE C. D YUNQUERA
INDICE
1. PROLOGO
2. INTRODUCCIÓN
3. OBJETIVOS
4. PLANIFICACIÓN
5. MATERIAL DEPORTIVO
6. INSTALACIONES
7. EQUIPO TÉCNICO
8. METODOS DE TRABAJO
9. EVALUACIÓN
10. CONCLUSIÓN.
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1. PROLOGO
Mi amor al deporte y mi dedicación a la docencia en el área de Educación
Física en la Etapa de Educación Primaria, me han impulsado a la realización de este
proyecto de la creación de la futura ESCUELA DE FUTBOL BASE.
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2.-INTRODUCCION
Los motivos que llevan a la creación de la escuela de fútbol base, es la ilusión
de un grupo de personas que desean que los niños encaucen sus actividades
deportivas a través de la práctica del fútbol, como medio para ocupar y organizar su
tiempo de ocio y como fomentador y creador de hábitos relacionados con la salud y
bienestar y desarrollar una mejor calidad de vida. La principal idea o finalidad de la
creación de la futura escuela, es la de facilitar al alumno o deportista una serie de
conocimientos básicos desde sus inicios en las primeras etapas, desde donde irá
subiendo
peldaños
en
sus
distintas
edades
para
que
vaya
alcanzando
progresivamente un enriquecimiento y perfeccionamiento en su vida deportiva de
manera global y donde el alumno construya su propio aprendizaje .
El niño que realiza actividad física y más concretamente un deporte colectivo
como es el fútbol, no sólo aprenderá contenidos relacionados con este deporte a nivel
conceptual y a nivel procedimental sino que aprenderá otros contenidos como son los
actitudinales que le permitirán y le ayudaran a vivir en una comunidad deportiva, es
decir valores como el respeto, la cooperación, la participación, la creación de hábitos
saludables... valores fundamentales en su educación.
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3.-OBJETIVOS GENERALES
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
de disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo libre.
2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de postura y de ejercicio físico,
manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a
los demás, relacionando estos hábitos sus los efectos sobre la salud.
3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde
con sus posibilidades reales y la naturaleza de la tarea que se realiza,
utilizando -como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el
resultado obtenido.
4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos
adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos,
previa valoración de sus posibilidades.
5. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento
de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para
adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las
actitudes de rivalidad en las actividades competitivas.
7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los
entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.
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3.1 OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS PRE-BENJAMINES (6 – 7 AÑOS)
1. Conocer e identifica el propio cuerpo de forma global y segmentaria.
2. Conocer y valora las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio
cuerpo.
3. Vivenciar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
4. Conocer la importancia de proteger la naturaleza y algunas medidas que
ayuden a ello.
5. Respetar los hábitos básicos de salud e higiene en la actividad física.
6. Interiorizar y usar correctamente las relaciones espaciales (nociones
topológicas en relación a uno mismo) y temporales básicas.
7. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas.
8. Resolver problemas motores introduciendo variables en los que ya sabe
resolver.
9. Explorar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo.
10. Controlar y adaptar las habilidades motrices básicas en diferentes situaciones
(carrera coordinada, giros sobre los ejes longitudinal y transversal...)
11. Identificar el juego como medio fundamental de realizar la actividad física.
12. Vivenciar el juego como medio de disfrute, de relación y empleo del tiempo
libre.
13. Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juego.
14. Aceptar el resultado del juego, atendiendo a sus normas.
15. Cuidar los materiales y lugares empleados en la práctica física.
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3.2 OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS BENJAMINES (8, 9 Y 10 AÑOS)
1. Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de
los diferentes segmentos.
2. Reconocer las diferentes partes del cuerpo y el de los demás
3. Descubrir las posibilidades del movimiento del eje corporal y de segmentos.
4. Mantener una correcta actitud postural.
5. Adecuar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen
una adecuada percepción espacio – temporal.
6. Valorar la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes
segmentos.
7. Diferenciar las distintas partes del cuerpo en desplazamientos de la totalidad del
cuerpo.
8. Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia está
centrada en mecanismos de percepción y de decisión.
9. Localizar y controlar distintas partes del cuerpo en desplazamientos de la
totalidad del cuerpo.
10. Diferenciar las distintas partes del cuerpo en desplazamientos de la totalidad del
cuerpo.
11. Tomar conciencia de la movilidad corporal, independizando los segmentos
superiores e inferiores.
12. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de
móviles.
13. Localizar y controlar distintas partes del cuerpo en desplazamientos de la
totalidad del cuerpo.
14. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de
móviles.
15. Participar de forma habitual en juegos.
16. Valorar las situaciones de juego.
17. Valorar y aceptar su propia realidad corporal.
18. Valorar y apreciar la correcta actitud postural en cualquier situación.
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19. No rechazar a sus compañeros en los juegos en función de sus características
personales o sociales.
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3.3 OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS ALEVINES (11 - 12 AÑOS) , INFANTILES
(13 – 14 AÑOS) Y CADETES (15 – 16 AÑOS)
1. Localizar y controlar distintas partes de su cuerpo en posturas habituales, así
como en desplazamientos de la totalidad del cuerpo.
2. Utilizar todas sus posibilidades de movimiento mediante juegos colectivos y de
equipo, para así valorar y poder aceptar su propia realidad.
3. Organizar y realizar juegos en su tiempo de ocio.
4. Sistematizar todos los aprendizajes conseguidos en etapas anteriores, referidos
a: hábitos de limpieza personal, utilización correcta de espacios y materiales,
hábitos posturales y alimenticios.
5. Dosificar el esfuerzo que debe realizar en las diferentes actividades relacionadas
con el fútbol.
6. Adaptar su percepción espacio – temporal a situaciones más complejas,
propiciadas por la introducción de elementos nuevos y en movimientos.
7. Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selección
de forma y tipo de movimiento, ejecutándolo de manera satisfactoria.
8. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo
y de los compañeros.
9. Apreciar con corrección de trayectorias y velocidades de móviles en situaciones
de juego.
10. Adaptar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices a otros medios no
conocidos.
11. Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de los lugares aptos
para la práctica del fútbol u deportes asociados.
12. Participar de forma habitual en juegos.
13. Valorar las situaciones de juego.
14. Valorar y aceptar su propia realidad corporal.
15. Valorar y apreciar la correcta actitud postural en cualquier situación.
16. No rechazar a sus compañeros en los juegos en función de sus características
personales o sociales.
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4.- PLANIFICACION
4.1.- CATEGORÍAS
Se han de diferenciar las edades de los jugadores así como las características
personales de los alumnos y los clasificaremos en las siguientes categorías:
a) Pre – benjamines ( 6 – 7 años)
b) Benjamines (8,9,y 10 años)
c) Alevines (11 y 12 años).
d) Infantiles (13 y 14 años).
e) Cadetes (15 y 16 años)
4.2.- HORARIOS:
Las clases quedarán condicionadas al horario escolar, pudiendo quedar establecidas
de la siguientes forma:
a) Pre - Benjamines martes y jueves de 17,30 a 19 horas.
b) Benjamines lunes y miércoles de 17,30 a 19 horas.
c) Alevines martes y jueves de 19,30 a 20,30 horas.
d) Infantiles lunes y miércoles de 19 a 20,30 horas.
e) Cadetes lunes y miércoles de 20,30 a 22 horas.
Los partidos de competición en los que intervengan los equipos se jugarán al ser
posible los sábados durante la mañana o la tarde.
Tanto los alumnos como los profesores deberán respetar los horarios asignados, con
el fin de no perjudicar a sus compañeros.
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4.3.- COMIENZO DE LAS CLASES:
Finalizado el plazo de inscripción fijado del 15 al 30 de agosto, las clases darán
comienzo el día 1 de septiembre, para dar por concluida la temporada el 30 de
junio.
Las clases se interrumpirán en las vacaciones de Navidad y Semana Santa; así como
la semana de fiestas locales ( 13 al 20 de septiembre).
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5.- MATERIAL DEPORTIVO
5.1.- ALMACEN:
Se deberán de disponer de un cuarto-almacén para tener a disposición de los
profesores para el desarrollo de sus clases el siguiente material:
30 balones de fútbol.
20 balones de fútbol – sala.
30 balones de plástico.
10 balones medicinales de 2 a 3 kgs.
50 petos de dos colores.
30 conos.
30 picas.
20 aros.
10 bancos suecos.
30 cuerdas de saltar de 2 a 2,5 m.
6 colchonetas de 2000 x 1000 x 40 mm.
4 porterías portátiles de fútbol 7 (6 m. de largo x 2 de alto).
5.2.- ALUMNOS:
El alumno deberá llevar su propia indumentaria compuesta por:
- Chándal.
- Pantalón corto.
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- Camiseta.
- Zapato deportivo.
- Botas de fútbol.
- Toalla y productos de aseo personal.
- Bolsa de deporte para llevar el material necesario.
5.3.- INDUMENTARIA COMPETICION:
La escuela facilitará a los alumnos la vestimenta para los partidos de competición y
amistosos:
- Pantalón.
- Camiseta.
- Medias.
- Chándal.
5.4.- VESTIMENTA DE PROFESORES O ENTRENADORES:
A cada uno de los profesores que compongan la escuela se les facilitará el material
necesario para el desarrollo de sus clases y asistencia a los partidos de competición y
amistosos .
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6.- INSTALACIONES
Todas aquellas que puedan facilitar el desarrollo de las clases.
6.1.-INSTALACIONES AL AIRE LIBRE:
6.1.1.- Campo de fútbol de hierba artificial.
6.1.2.- Zonas y campos dentro del recinto del polideportivo.
6.2.-INSTALACIONES CERRADAS:
6.2.1.- Polideportivo cubierto para poder impartir las clases o sesiones de
entrenamiento cuando las condiciones climáticas lo impidan.
6.3.-SALON DE REUNIONES:
Con una capacidad de 30 a 40 personas dotadas de las correspondientes sillas,
donde se puedan impartir:
-
Clases de reglamento de fútbol, táctica, técnica, estrategia, etc.
-
Equipo de t.v. y video / DVD para poder pasarles a los alumnos películas
formativas relacionadas con la actividad deportiva que se les enseña.
-
Encerado portátil vileda de 2000 x1000 mm.
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7.- EQUIPO HUMANO
El personal humano que contará la escuela será:
1 Profesor coordinador de los cuatro equipos.
1 Profesor por cada uno de los cuatro equipos de las distintas categoría.
1 Médico para el control y asistencia primaria de los alumnos.
1 Encargado de material y del campo.
Así mismo la escuela deberá tener una mutua para tener asegurados a sus alumnos.
Tanto el profesor coordinador, como los demás profesores será necesario:
a) Al ser posible que sean titulados en Magisterio especialidad: Educación Física,
I.N.E.F o experiencia demostrable en el desarrollo de la practica de la enseñanza con
alumnos.
b) Tener vocación por el fútbol.
c) El conjunto de profesores trabajará en equipo mediante una programación que se
confeccionará al principio de la temporada, reflejándose los contenidos a impartir.
d) Los profesores deberán desglosar los contenidos programados en sesiones de
trabajo o entrenamientos con plena autonomía.
e) Deberán tener muy en cuenta que están formando, educando a niños y que
deberán ser modelo y ejemplo para ellos.
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8.- METODOS DE TRABAJO
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Va a ser fundamental el PRINCIPIO DE ACTIVIDAD al objeto de favorecer una
participación efectiva de todos los ámbitos de la personalidad del niño en su
actividad y evitando con ello que se convierta en mero reproductor de consignas
dadas.
Aun centrando en cada clase la atención sobre algún aspecto concreto, se va a
seguir una METODOLOGÍA GLOBALIZADORA, de modo que las distintas
habilidades perceptivas y de coordinación coexisten en cada sesión; alguna de las
cuales se aborda desde un centro de interés concreto: los animales, el baile, etc.…
O sea, una METODOLOGÍA INTEGRADORA que aglutina en un solo proceso las
habilidades, destrezas y técnicas propias de la Educación Física.
Partimos de la no limitación de las posibilidades del alumnado, por lo que antes que
modelos a reproducir, se abordarán actividades en las que el buscar y descubrir sea
lo importante. Se trata de estimular su CREATIVIDAD y de lograr un amplio
repertorio de conductas adaptables a distintas situaciones, a la vez que
aprendizajes significativos.
Otro punto de interés va a ser el TRATAMIENTO INDIVIDUALIZADO de la
enseñanza conjugándolo con tareas socializadoras que ayuden alumno a integrarse
y participar alegremente en el grupo de clase (habilidades prosociales).
Se seguirá los siguientes Principios Metodológicos:

Partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando su momento de
desarrollo psicoevolutivo y sus conocimientos previos.

Fomentar el desarrollo de aprendizajes significativos.

Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.

Favorecer el desarrollo de la actividad mental y física del alumno.

Organizar los contenidos bajo un enfoque globalizador.

Impulsar las relaciones entre iguales.
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
Considerar el carácter lúdico de los aprendizajes como un recurso
especialmente adecuado.
8.1 MÉTODOS DE ENSEÑANZA
En la realización de las actividades emplearemos los siguientes métodos de
enseñanza.

Instrucción
directa:
en
aquellas
tareas
cuya
dificultad
está
fundamentalmente en el mecanismo de ejecución. De esta forma
conseguimos una memoria motriz comprensiva y una buena ejecución
de tareas.

Enseñanza mediante la búsqueda mayoritariamente.
8.2 ESTILOS DE ENSEÑANZA
Utilizaremos una amplia variedad de estilos de enseñanza basándonos en la
clasificación que de ellos hace Muska Mosston:
 Asignación de tareas
 Búsqueda guiada.
 Resolución de problemas, etc.
Se propiciará una intencionada combinación de varios de ellos en todas las
sesiones con el fin de obtener un buen desarrollo motriz.
Actividad,
globalización,
búsqueda,
individualización,
socialización,…
principios que habrá que adaptar convenientemente el nivel madurativo de los niños
y a sus aprendizajes previos mediante planteamientos lúdicos y el JUEGO.
8.3 ESTRATEGIAS
En la parte principal de las sesiones y en tareas de baja organización (aquellas
cuya organización no se atiene a una estructura estable), vamos a seguir una
metodología de carácter GLOBAL excepto en aquellos ejercicios que presentan
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una especial dificultad en cuanto a su ejecución en los que podremos hacer un
trabajo más analítico.
8.4 TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Utilizaré todos los canales de expresión que el profesor tiene para transmitir sus
mensajes docentes. Así, utilizaré demostraciones y ayudas visuales para el canal
visual. Usaré descripciones, explicaciones y ayudas sonoras para transmitir
mensajes vía auditiva y ayudas manuales ya automáticas para hacerlo a través del
canal kinestésico táctil.
Todas estas técnicas se utilizarán indistintamente en función de la tarea a realizar.
Por otro lado utilizaré los feedback (extrínseco e intrínseco) para recibir y transmitir
información., ya que esta es una técnica de enseñanza de gran valor para el
alumno.
9.- EVALUACION
Se va a intentar mantener una observación sistemática y personalizada de las propias
actividades de clase, que se completará con el registro anecdótico de los incidentes
más reseñables.
Prestaré especial importancia a aquellas actividades de búsqueda en las que
valoraré, no sólo la eficacia de la respuesta sino también la originalidad de ésta. Es
decir, se va a valorar, no sólo el gesto o la habilidad conseguida sino también la
creatividad, la capacidad de búsqueda, la curiosidad el ser capaz de preguntar), la
socialización, la alegría manifestada,... pues éstos son también, objetivos a cubrir.
Lógicamente, la evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos.
Existirá siempre una evaluación inicial, continua y final.
A modo de síntesis, las características que tendrá la evaluación serán las
siguientes:
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PLANIFICADA: No ha de ser abandonada al azar.
CONTINUA Y SISTEMÁTICA: Se recogerán datos continuamente y no solo a
partir de los resultados o pruebas.
CONCRETA Y DELIMITADA: Tanto en el hecho a observar como en lo que
se refiere a los alumnos, observando unos pocos alumnos por sesión.
PERSONALIZADA: Partiendo de las propias posibilidades del alumno y
observando su progresión.
INTEGRADORA: Teniendo en cuenta todas las capacidades: cognitivas,
motrices, de equilibrio personal.
OBJETIVA INICIAL: Partiendo de una valoración inicial para conocer el punto
de partida de cada alumno y sus características personales.
FORMATIVA: Este se basará en comprobar si los objetivos se van
cumpliendo y en que medida, para así poder reconducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje si fuera necesario.
AUTOEVALUACIÓN: Hace referencia a lo que el alumno espera aprender a
propuesta del profesor, para que se responsabilice de su propio aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
En función del carácter de los contenidos utilizaré:
Contendidos conceptuales:
Podemos evaluarlos a través de pruebas objetivas, cuestionarios, pruebas orales,
cuaderno del alumno...
Contenidos procedimentales.

Ficha personal del alumno.

Registro de la sesión.

Registro anecdotario.
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
Listas de control.

Escalas de observación.

Test o baterías: de coordinación, de equilibrio, de condición
física…
Contenidos actitudinales.
Utilizare técnicas de observación que me permitan valorar el nivel de participación
de los alumnos, la cooperación en el juego, la aceptación
o rechazo ante
actividades expresivas, su espontaneidad y desinhibición, la tolerancia y el respeto a
los compañeros, profesor, materiales...
10. ANÁLISIS Y OBJETIVOS:
a. Mercados y segmentación (Público objetivo).
b. Objetivos:
El sentido del documento presentado se fundamenta ,originalmente, en el deseo de
contribuir al desarrollo en los alumnos de todas sus capacidades, no solo motrices,
sino también sus capacidades cognitivas, afectivas, psicomotoras, de relación
interpersonal y de inserción y actuación social. Además, también pretendo crear una
serie de hábitos de trabajo y gusto por la actividad física y el deporte que vaya más
allá de la simple edad escolar, de manera que en un futuro puedan ocupar su tiempo
libre y de ocio de una manera positiva y gratificante.
11.PRESUPUESTO:
El presupuesto deseado estará en los 30.000 €, con una mínima de entre 300 y 400
€, destinados a financiar las escuelas: material deportivo, equipaciones deportivas,
sueldo de los monitores contratados y del coordinador, mantenimiento de las
instalaciones e inscripción de los diferentes equipos en las competiciones con el fin
de incorporar sucesivamente a cada vez más alumnos, partiendo siempre de los
disponibles, alrededor de 100 alumnos.
A cambio se ofrece publicidad estática en el campo por un periodo variable de
tiempo y publicidad en los medios provinciales.
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