UNIDAD DIDÁCTICA 0 O DE ADAPTACIÓN: “DE NUEVO EN EL COLE” Planificación del Periodo de Adaptación Considero el período de adaptación como un proceso de socialización interactivo mediante el cual el niño y la niña de estas edades elaboran de forma gradual su introducción en el mundo escolar, llegando a una aceptación interna de esta situación. ¿Qué queremos conseguir con la organización del período de adaptación que proponemos? Como finalidad de la intervención que propongo pretendo que los niños y niñas de mi grupo vivan del mejor modo posible sus primeras experiencias escolares, contribuyendo con ello a su adaptación a la vida escolar. Con esta intervención espero: - Conseguir que la entrada en la escuela sea una conquista gradual hecha por cada niño y niña y por el grupo. - Convertir las primeras experiencias en generadoras de deseo ofreciendo un clima de seguridad y confianza. - Conseguir que el proceso de adaptación sea tranquilo, relajado, escalonado y progresivo. - Respetar la individualidad de cada niño y niña. - Evitar, en la medida de lo posible, la ruptura brusca entre el ambiente familiar y escolar, procurando algún tipo de continuidad e impulsando la participación activa de los padres y madres en este proceso. Cuestiones organizativas I) Con relación a la familia: Una adecuada participación de la familia es una condición básica para favorecer la adaptación de los pequeños escolares. Familia y escuela hemos de conocernos y colaborar mutuamente, en especial en esta 1ª fase de la escolarización. Para ello: - Unos días antes del comienzo de las clases convocaré una primera reunión con todos los padres y madres. En ella, entre otros temas, explicaré lo que supone para sus hijos la incorporación a la escuela y las conductas que podrían presentar, les ofreceré pautas para su intervención, les explicaré cómo se ha planificado el periodo de adaptación y porqué se ha hecho así, les enseñaré las instalaciones y les insistiré en la conveniencia de una estrecha colaboración familiaescuela. En esta reunión comentaremos y les daré por escrito un listado de actitudes negativas que pueden obstaculizar la adaptación de sus hijos e hijas y que, por tanto, habrán de evitar, y otra de actitudes positivas que pueden potenciar la integración de los pequeños en el centro. - Cuando las clases hayan comenzado procuraré generar un clima de confianza y comunicación con las familias ofreciendo las informaciones necesarias y todos los detalles importantes sobre la estancia de sus hijos en la escuela. - Permitiré la participación de las familias en la escuela, adecuadamente organizada, pidiendo colaboración, explicando algunas actividades... II) Con relación al tiempo, al espacios y a los agrupamientos - Planificaré un calendario de escolarización de los pequeños, que luego se dará a conocer a la familia. Así pues, la entrada será escalonada organizando a los niños y niñas de manera que se vayan incorporando de 6 en 6 alumnos con las personas que les acompañen.. El tiempo de permanencia de los niños durante estos días no será demasiado largo y se irá incrementando de manera progresiva durante las dos primeras semanas. El calendario quedará: DIA Día 1 Día 2 Día 3 Días 4, 5 y 6 Día 7 GRUPO HORARIO A 9:30-10:15 B 10:30 -11:15 C 11:30-12:15 D 12:30-13:15 A 9:30-10:15 B 10:30 -11:15 C 11:30-12:15 D 12:30-13:15 A+B 9:30 - 10:30 C+D 10:45 - 11:45 A+B 9:30 - 11:30 C+D 11:45 - 13:45 A+B+C+D 9:30 - 11:30 III) Con relación a los materiales y a las actividades Considero que los materiales deben ser elementos de juego a disposición de los niños. Así, seleccionaré diversos juguetes y materiales que resulten atractivos para los niños de estas edades (peluches, muñecos, pintura de dedos, cuentos, disfraces...), los dispondré de forma que estén al alcance de todos los niños y niñas y los utilizaré como mediadores para entrar en contacto con los niños más inadaptados (hablando con los pequeños sobre cómo se usan, para qué pueden servir, a qué podemos jugar con ellos...) Las actividades estarán orientadas al conocimiento de los compañeros y del contexto escolar y serán de tal modo que supongan para los niños experiencias gratificantes, generadoras de deseo de volver. Algunas de las actividades son: * Sentados en corro, juegos de conocimiento de los compañeros y sus nombres. * Jugar a juegos de patio: al corro, al pilla, pilla... * Salidas al entorno escolar para conocer la escuela. * Actividades de pintura de dedo * Contar cuentos de niños que van al cole, porque ya son mayores * Jugamos con los juguetes del aula. * Aprendemos fórmulas folklóricas y hacemos música con los instrumentos... IV) Con relación al papel del maestro: Durante todo este tiempo estaré “muy cerca” de los niños y observaré sus progresos, tanteos, dificultades, necesidades, intereses... para poder intervenir de manera adecuada en todo momento. Así: - Aceptaré a cada niño con sus peculiaridades y mantendré, en la medida de lo posible, una relación personal, procurando que la individualidad no se “ahogue” en el grupo. - Proporcionaré seguridad y afectividad. - Recibiré a los niños en nuestra aula para que vayan “sintiéndola” suya. - Confiaré en sus capacidades de progreso y se lo haré ver. - Evitaré etiquetas y comentarios negativos poniendo el acento en las posibilidades de cada niño para ir superando dificultades. - Adaptaré las acciones educativas a las características y necesidades de cada uno. Estaré atenta en cada momento a las manifestaciones de todo tipo, y - procuraré establecer una buena relación con los padres y madres de los pequeños. La evaluación Consideraré como criterios para evaluar el proceso de adaptación que un niño está adaptado cuando: - Llega alegre a la escuela. - Se integra en el grupo. - Permanece tranquilo o tranquila durante la jornada, hablando con naturalidad de la hora de la salida, de las actividades del día siguiente.. - Propone y disfruta de las actividades escolares. - Se desenvuelve con más espontaneidad y soltura en el espacio. - Es capaz de intercambiar experiencias con otros. - Ofrece y acepta una comunicación afectiva. - Muestra su mundo emocional siendo capaz de aportar y de recibir afecto. Algunas de las técnicas que utilizaré para llevar a cabo la evaluación serán: - Entrevista inicial con los padres y madres. - Reuniones generales con todos los padres y madres para comentar conjuntamente y de forma general cómo va marchando el proceso. - Diario del maestro donde recogeré los acontecimientos diarios más relevantes. - “Cuaderno itinerante” o agenda para intercambiar cada día con los padres y madres y recoger así, de manera individual, los cambios que observen en sus hijos. Para ello, utilizaré los siguientes instrumentos: - GUÍA PARA PADRES Y MADRES... - REGISTRO PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN... - RECOMENDACIONES DE PRINCIPIO DE CURSO OBJETIVOS: 1. Conocer los espacios y materiales de la escuela. 2. Conocer a sus compañeros y docentes, y sus nombres. 3. Iniciarse en el reconocimiento los momentos de la jornada (rutinas). 4. Elaborar progresivamente su identidad como miembro de diversos grupos de pertenencia: la familia, el grupo-clase y la escuela. 5. Aceptar y mostrar expresiones de afecto ajustadas a las normas sociales. CONTENIDOS - Interés y entusiasmo en relación con las actividades escolares. - Nombres de iguales y de adultos con los que establece relación. - Características físicas que diferencian a las personas. - Roles que desempeñan los miembros del colegio. - Espacios y materiales que empleamos en el colegio. - Exploración de los espacios del centro escolar. - Reconocimiento de algunas rutinas temporales básicas: el momento del desayuno y del juego. - Establecimiento de relaciones afectivas sanas y equilibradas. - Reconocimiento y aceptación de manifestaciones afectivas ajenas. - Expresión de sus emociones y afectos. Adquisición de confianza en los vínculos que se establecen con las personas que le rodean ACTIVIDADES Actividades de iniciación: - Saludos y bienvenida - Compartir con los demás las experiencias durante las vacaciones - Narración de cuentos breves y conocidos. - Participación en juegos psicomotores y canciones. Actividades de desarrollo: - Exploración –libre y guiada- de los objetos y materiales presentes en el aula. Juegos de identificación de los mismos así como normas de uso y recogida. - Identificación de nombres o diseños para señalar su percha y su silla, identificando sus espacios propios. - Recorrido, colectivo y guiado, por los diversos espacios del centro escolar. - Presentación de los otros miembros del centro: visitan de otros maestros/as y compañeros. - Juegos colectivos en el espacio exterior: corros y circuitos. - Interpretación de canciones con acompañamiento corporal. - Exploración libre de materiales plásticos usuales en el aula: lápices de cera, plastilina, etc. Sus usos y normas de recogida. - Representación plástica de carácter libre. - Narración de cuentos, Identificación e imitación de sus personajes. - Representación plástica orientada por consignas del adulto. - Representación mediante el modelado. Actividades de síntesis: Confección de carpeta de dibujos confeccionados a lo largo de este periodo.