FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN
“Estrategias creativas para mejorar la capacidad de resolución de problemas de los alumnos del nivel
secundario, del colegio anexo al IPNM en el área de Ciencias Sociales Monterrico”.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Area Temática de la Innovación:
País/Cobertura:
Persona de contacto:
Institución Responsable:
Ámbito de la intervención:
Tiempo de desarrollo:
Población beneficiaria:
Nivel Educativo:
Modalidad:
Anexo:
Desarrollo Profesional
Lima, Perú
Ruth Escárate, Sofía Rivera Panamericana
Sur Km. 8.5 Teléfono:372 1626 Fax:372 1491.
[email protected]
http://www.ipnm.edu.pe
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
(IPNM). Ministerio de Educación.
Institucional.
Desde el 2001.
Alumnado (192) y Docentes (8) del Colegio
anexo al IPNM (192). Alumnos de Formación
Docente (4). Padres de Familia y/o Tutores del
Colegio Anexo al IPNM.
Secundaria (11 a 17 años)
Formal.
Durante el año 2001 contó con un
Presupuesto financiado por el Ministerio de
Educación por ser un Proyecto ganador.
Durante el año 2002 se ha trabajado con los
recursos del Centro Educativo provenientes de
la Cuota de la APAFA. Debido a que es una
Propuesta Pedagógica inserta desde el PCC
realmente la inversión está en la preparación
profesional de cada uno de los docentes que
se está realizando a través de Talleres de
Capacitación organizado por las responsables
y círculos de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1.
Qué es la innovación
La experiencia en el área de Ciencias Sociales tiene como objetivo aplicar estrategias creativas para
mejorar la capacidad de resolución de problemas a partir de generar una relación cognitiva y ética
entre el alumno y la realidad; incentivar el interés por ella, el descubrimiento de problemas y la
búsqueda de soluciones con el compromiso por el mejoramiento personal y comunitario, esencia de
nuestra Institución. Asimismo busca desarrollar en los educandos actitudes, juicio moral, el
pensamiento lógico formal, y la creatividad.
La relevancia del Proyecto se centra en las estrategias, que son el instrumento del pensar y aprender.
Igualmente, se innova el aprendizaje y la enseñanza en el área de Ciencias Sociales, promoviéndose
el desarrollo de la capacidad creativa en la comunidad educativa y fortaleciéndose así, la formación
docente inicial.
La enseñanza de las Ciencias Sociales implica enseñar a los alumnos métodos y estrategias
necesarias para elaborar conocimientos e interpretarlos. Se trata de disponer criterios para precisar
los principales procedimientos que el alumno debe dominar, para aprender de un método estratégico
en este área y, para lograr, a su vez, una adecuada comprensión y organización conceptual de la
información, basadas en el establecimiento de relaciones causales, múltiples, y cruzadas entre los
diversos ámbitos o factores sociales.
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En consecuencia, lo que se innova es el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de Ciencias
Sociales. Se promueve desarrollar la capacidad creativa en la comunidad educativa, a partir de una
metodología investigativa, la cual busca la interpretación o decodificación de información para el
análisis, con el fin de extraer nuevos conocimientos y, de este modo, poder afianzar la capacidad de
resolución de problemas.
2.
Contexto
El Colegio Anexo es un Centro Experimental que cuenta con su propio Plan de Estudios diseñado a
partir de las propuestas de las diferentes Escuelas Profesionales del IPNM, teniendo además como
referente el Plan de Estudios del Ministerio de Educación. El hecho de ser un colegio de aplicación
permite una constante renovación y, actitud de búsqueda pedagógica considerando los nuevos
enfoques evidenciados a través de Proyectos de Innovación.
A raíz de esto surge la inquietud ante la dificultad en nuestros alumnos por plantear soluciones
efectivas a situaciones problema.
3.
Propósitos de la innovación.
Durante el año académico 2001 se plantearon los siguientes objetivos:
General:
 Aplicar estrategias creativas en el Área de Ciencias Sociales para mejorar la capacidad de
resolución de problemas de los alumnos del nivel secundario del Colegio Anexo al IPNM.
Específicos:
 Elaborar un Módulo sobre Estrategias Creativas para la Formación Docente.
 Elaborar Cuadernos de Trabajo de Primero a Quinto Grado de Educación Secundaria.
 Ejecutar y validar la Propuesta Pedagógica de Innovación.
Para el año académico 2002, se plantearon:
General:
 Aplicar la metodología investigativa como estrategia metodológica que permita trabajar con la
propia realidad sociocultural del alumno como una forma de enmarcarnos dentro de una
educación en valores.
Específicos:
 Validar el Módulo sobre Estrategias Creativas para la Formación Docente.
 Validar los Cuadernos de Trabajo de Primero a Quinto Grado de Educación Secundaria
 Ejecutar y validar la Propuesta Pedagógica de Innovación a partir de una metodología
investigativa.
 Ejecutar y validar la Propuesta Pedagógica de Innovación en un trabajo interáreas con el Área de
Desarrollo Ambiental.
4.
Cómo se realiza la innovación.
El Proyecto de Innovación Educativa fue aplicado a todo el Nivel Secundario del Colegio Anexo al
IPNM en el Área de Ciencias Sociales, atendiendo a un total de 192 alumnos. La aplicación de la
Propuesta se dio en otras áreas tales como, Comunicación, Ciencia y Ambiente y Religión.
La difusión del Proyecto de Innovación fue a través de actividades curriculares programadas por el
Centro Educativo en todos los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria, la cual contó con la orientación
de las Responsables de la Ejecución de Primero a Quinto Año de Secundaria y, la difusión de
material didáctico propuesto para el Proyecto. Dichas actividades fueron: Semana Patriótica, ExpoCiencia y Capacitación en Defensa Civil.
La innovación partió con la realización de Talleres de Actualización con la finalidad de uniformizar
criterios al momento de la ejecución y asesoramiento, los cuales se dan en forma permanente
durante todo el año. La realización de dichos Talleres estuvo acompañada por la elaboración y
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empleo de diverso material que posteriormente sería el insumo para el Módulo dirigido al Docente
que está en etapa de validación.
Estrategias Metodológicas:
Para concretar esta innovación planteamos una estructura metodológica global, dentro de la cual se
combinan y articulan diversos modelos (Solución de Problemas, Métodos de Proyecto, Métodos
Creativos como el Analógico, Antitético y Aleatorio), en busca de un aprendizaje integral de
competencias, es decir, de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, construidos en buena
medida en la múltiple interacción maestro - alumno, alumno - alumnos, alumnos - comunidad.
Privilegian el desarrollo de actitudes y valores, del juicio moral, de la creatividad y el pensamiento
lógico - formal, respecto a la simple adquisición de información. Valoran los aprendizajes previos y
colaterales de los educandos, así como los que se realizan en grupo. Finalmente, asumen el error y el
conflicto como oportunidades valiosas para aprender. Asimismo estos métodos han permitido
desarrollar las capacidades de percepción, comprensión y manipulación; fomentar la iniciativa y
expresión corporal; estimular la capacidad imaginativa y creadora; comparar y establecer relaciones;
predecir; formular juicios críticos y finalmente lograr la resolución de problemas.
Según nuestra Propuesta, el desarrollo y aplicación de los métodos anteriormente señalados han
permitido identificar Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje Creativas que han mejorado la
Capacidad de Resolución de Problemas a partir de un aprendizaje significativo- experiencial. Es decir,
se busca un enfoque del aprendizaje que constituya una experiencia significativa para el alumnado.
Esto implica que los alumnos adquieran un compromiso y responsabilidad de su propio aprendizaje.
El profesor intenta facilitar y orientar su trabajo, potenciando su autonomía y toma de decisiones. El
alumno es quien aprende y quiere aprender. Se plantea el aprendizaje como una construcción de su
yo a través de las experiencias vividas que repercute positiva o negativamente en sí mismo.
Obstáculos y conflictos que han surgido y cómo se han superado:
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5.
Una de las limitaciones que han tenido que ser superadas hace referencia a la calendarización,
pues inicialmente el Proyecto había sido propuesto para trabajar por Bimestres y, de acuerdo a
ello, se iniciaría la elaboración de los Cuadernos de Trabajo. En el presente año el trabajo se está
realizando por Trimestres, por ello se ha creído conveniente replantear esta actividad.
La falta de interés por algunos docentes estables lo que no permite hasta la fecha la
generalización de la Propuesta en todas las áreas y niveles del Centro Educativo.
El desconocimiento de algunos elementos del área y de la didáctica por parte de los docentes
involucrados lo que implica una capacitación permanente que se dificulta por la falta de hábitos
de lectura y de investigación continua.
Procesos de evaluación, investigación y retroalimentación de la innovación:
Consideramos que la evaluación es un proceso de valoración para la toma de decisiones donde se
delinean, obtienen, procesan y difunden informaciones relevantes y útiles con el fin de juzgar
alternativas de decisión, solucionar problemas, y comprender a los diversos fenómenos implicados.
El propósito de la evaluación está en relación a las necesidades e intereses del Proyecto de
Innovación Educativa. Éste busca mejorar la capacidad de resolución de problemas de los alumnos
de secundaria del Colegio Anexo al IPNM; por ello considera evaluar la calidad de la aplicación de las
Estrategias Creativas utilizadas para efectos de la investigación. Por otro lado, el objeto de la
evaluación son los alumnos de Primero a Quinto de Secundaria del Colegio Anexo al IPNM. En este
sentido, el criterio e indicadores considerados son los siguientes:
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Criterio: Calidad de la Aplicación de las Estrategias Creativas
Indicadores:
a) Planeación del curso.
b) Participación del alumnado en el proceso.
c) Uso de métodos creativos.
d) Principios del aprendizaje presentes.
e) Medios y materiales utilizados.
f) Relación entre medios y objetivos.
g) Tiempo suficiente.
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La información se recoge al inicio del Proyecto, al término de cada Trimestre. Igualmente, las técnicas
e instrumentos utilizados son:
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Técnicas: Observación, Encuesta y Test
Instrumentos:
a) Guía de Observación
b) Test de Habilidades Específicas (PMA)
c) Test de Creatividad
d) Escala de Lickert
e) Encuesta a los Padres de Familia
Toda la información obtenida durante el proceso es registrada y analizada. Dicho análisis considerará
la validez, fiabilidad y actualidad de los datos obtenidos. Los resultados sirven para orientar las
acciones tendientes al mejoramiento de la calidad docente y del alumnado, en el marco de la política
institucional.
5.
Balance de la innovación.
El desarrollo y la aplicación de los métodos propuestos han permitido identificar Estrategias de
Enseñanza - Aprendizaje Creativas que han mejorado la Capacidad de Resolución de Problemas a
partir de un aprendizaje significativo- experiencial, donde el docente ha facilitado y orientado el
trabajo, potenciando la autonomía y toma de decisiones en los alumnos.
Fortalezas:
 Elaboración o reelaboración del PCC.
 Elaboración de la Programación de Corto y Largo Alcance para la aplicación de los Proyectos, lo
que permite la sostenibilidad de los mismos.
 Integración de áreas curriculares.
 El Proyecto está contemplado desde el PCC. Esto ha facilitado nuestra labor pues se trabaja
desde la Programación de Carteles de Alcances y Secuencias, Programa Anual, Unidades
Didácticas y Sesiones de Aprendizaje, permitiendo la sostenibilidad del Proyecto.
 Los alumnos del nivel secundario hasta la fecha están logrando desarrollar las capacidades
propuestas en el Programa Anual.
 La Programación de las Unidades Didácticas fortalece el desarrollo de las capacidades y, al
mismo tiempo, favorece la aplicación de estrategias creativas a través de diversas técnicas.
 El Proyecto de Innovación está inmerso en las actividades curriculares del Colegio Anexo por ello
se ha programado que durante la Semana Patriótica los alumnos apliquen las técnicas
desarrolladas en clase para la ambientación de las Pizarras del Centro Educativo.
 Las técnicas creativas no sólo se están aplicando para el desarrollo de las actividades de una
sesión de clases sino también para la evaluación de los alumnos.
 Se han elaborado Cuadernos de Trabajo para cada año de Estudios y un Módulo para el
Docente, los cuales están en etapa de validación.
 Se está aplicando la metodología investigativa a partir del Trabajo de Campo, lo que nos permite
relacionar al alumno con su entorno y, de esta manera, plantear alternativas de solución a la
problemática detectada fundamentalmente a través de la Matriz de tres imágenes. En esta etapa
se ha establecido un trabajo conjunto con el área de Desarrollo Ambiental- CTA desde la
elaboración de Trabajos de Investigación que contemplan contenidos que se desarrollan en forma
simultánea en las dos áreas.
 Aplicación de diferentes métodos, estrategias y técnicas en el proceso de ejecución de los
Proyectos como por ejemplo: Solución de Problemas, de Proyectos, Lúdicos y con mayor énfasis
Métodos Creativos.
 Los alumnos exponen sus Trabajos de Investigación a través de diverso material didáctico y la
elaboración de Pizarras del Centro Educativo, lo que permite una mayor difusión de sus
actividades en el Centro.
 Se ha despertado el interés por la búsqueda personal de información que traen de diversas
fuentes bibliográficas.
 Aprendizaje cooperativo.
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Empleo de diversas fuentes bibliográficas (textos, trabajo de campo, museos, internet, diarios,
carta nacional entre otros) para el desarrollo de la investigación por parte de los alumnos y
docentes, incentivando de esta manera el trabajo fuera de aula.
Uso de la tecnología audiovisual para la investigación y sistematización de los trabajos de
investigación (CDS, Internet, Vídeos, Fotografías).
Se han creado hábitos de lectura tanto en los alumnos como en los docentes.
Se han producido diversos materiales didácticos, empleando diferentes herramientas desde la
manual hasta la computerizada.
Se está haciendo la sistematización del trabajo, lo que facilita la evaluación del mismo en cuanto
a logros y dificultades para reorientar nuestro trabajo en los años posteriores.
Se están validando los materiales elaborados por los docentes y alumnos.
Los alumnos están logrando una mayor confianza en ellos mismos, lo que está permitiendo elevar
su autoestima.
Existe un reconocimiento por parte de la comunidad educativa, en especial por los Padres de
Familia.
Con la aplicación de algunos Proyectos se está logrando el trabajo productivo en beneficio de los
mismos alumnos.
Disponibilidad de los docentes principalmente los contratados.
Articulación de la parte pedagógica e investigativa.
Generación de recursos propios a partir de otros pequeños proyectos.
Debilidades y riesgos:
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El desarrollo de una “Cultura de la excusa” por parte de algunos docentes y autoridades de los
diversos Centros Educativos, lo cual genera una falta de compromiso.
Resistencia al cambio que se expresa en una falta de apoyo constante.
Indiferencia de algunos profesores nombrados al conocer la propuesta.
La falta de coordinación con algunos órganos intermedios que dificulta el trabajo a través de
capacitaciones paralelas.
La falta de una adecuada planificación en algunos Centros Educativos para la puesta en marcha
del Proyecto y la delegación de responsabilidades.
Temor de algunos docentes por aceptar nuevos retos frente a sus demás compañeros.
Resistencia de algunas instituciones locales.
Impactos. El impacto de la Propuesta puede evidenciarse a partir de:
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La incorporación por parte de los alumnos de la importancia de las estrategias como los
instrumentos del pensar y el aprender. Cuanto más instrumentos pueda utilizar hábilmente, será
mayor el éxito que experimenten nuestros estudiantes ante una variedad de actitudes o
problemas presentados.
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El desarrollo de las capacidades propuestas en el Programa Anual: comparar y establecer
relaciones, predecir, formular juicios críticos y resolución de problemas.
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La innovación del aprendizaje y la enseñanza en el Área de Ciencias Sociales a partir de la
Programación de Unidades Didácticas que han fortalecido el desarrollo de las capacidades y la
aplicación de estrategias creativas a través de las siguientes técnicas: arborificación, secuencia
de ideas, suma de ideas, circept, flujograma, mapa mental, ideograma entre otras.
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El desarrollo de la capacidad creativa en la comunidad educativa.
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La aplicación de la Propuesta de Innovación a otras áreas curriculares como elemento que
dinamiza las estrategias metodológicas.
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La aplicación de las técnicas creativas como estrategias de evaluación en los diferentes años a
fin de asegurar una evaluación formativa y permanente.
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El fortalecimiento de la Formación Docente Inicial al vincularse con la Educación Básica en el
Nivel Secundario a través de la ejecución de la práctica profesional continua.
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La corresponsabilidad asumida por los alumnos en la ejecución de la propuesta de Innovación
Educativa durante el año académico.
Replicabilidad: Es posible realizar la replicabilidad pues es una propuesta que se trabaja desde el
PCC, lo importante es realizar la contextualización que permita dar consistencia al trabajo a
realizarse. En nuestro caso se está trabajando desde la Especialidad en la Formación del Futuro
Docente para que incorpore estos elementos en su práctica pedagógica.
Lecciones aprendidas: La importancia de una verdadera vocación docente, pues el trabajo de
innovación debe ser incorporado a nuestra práctica diaria y no esperar una remuneración adicional, si
bien es cierto que exige mayor trabajo, ¿Qué profesión no lo exige?, es necesario asumir esta nueva
tarea con responsabilidad y compromiso pues el trabajo no es de un año, por lo menos requiere un
seguimiento no menor de tres para poder validar la propuesta y ésta se generalice. Por último, exige
en cada uno de los docentes involucrados la constante lucha por capacitarnos y mantenernos al día,
a través de la autoformación y constancia.
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