PARTICIPACIÓN Si un niño vive con tolerancia, aprende a ser

Junta de
Castilla y León
Consejería de Educación
C.P. ALEJANDRO RODRÍGUEZ DE VALCÁRCEL
Las Escuelas S/N 09007 BURGOS Tfno 947244763
PARTICIPACIÓN

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Si un niño vive con tolerancia, aprende a ser Si un niño vive criticado, aprende a criticar.
tolerante.
Si un niño vive con hostilidad, aprende a pelear.
Si un niño vive con estímulo, aprende a confiar.
Si un niño vive avergonzado, aprende a sentirse
Si un niño vive apreciado, aprende a apreciar.
culpable.
Si un niño vive con equidad, aprende a ser justo.
Si un niño vive con miedo, aprende a ser agresivo.
Si un niño vive con seguridad, aprende a tener fe.
Si un niño vive sin cariño, aprende a odiar.
Si un niño vive con aprobación, aprende a Si un niño vive castigado, aprende a maltratar.
quererse.
Si un niño vive insultado, aprende a ofender.
Si un niño es querido, aprende a amar.
Si un niño vive en soledad, aprende a ser
Si un niño es protegido, aprende a ayudar.
insolidario.
Si un niño es estimulado, aprende a valorarse.
Si un niño vive con aceptación y amistad, aprende a hallar amor en el mundo.
Los niños y niñas aprenden lo que viven
Líneas básicas
1.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN: PRINCIPIOS Y FINES
1.1.-La escuela al servicio de la educación.
1.2.- La identidad de nuestra escuela: Nuestro modelo Educativo.
1.2.1.- Principios y fines.
1.2.2.- Nuestra propuesta de persona.
1.2.3.- La educación para esta propuesta.
1.2.4.- La capacitación intelectual de nuestra escuela.
2.- ESTILO PEDAGÓGICO
2.1.- Estilo pedagógico docente.
2.1.1.- Nuestros criterios pedagógicos.
2.1.2.- Nuestro compromiso con profesores y educadores.
2.2.- Estilo pedagógico discente.
2.2.1.- Línea de aprendizaje autónomo.
2.2.2.- Línea didáctica de acción.
3.- ORGANIZACIÓN DE NUESTRA ESCUELA, PARTICIPACIÓN EN ELLA Y
RESPONSABILIDAD
3.1.- Organización de nuestra escuela.
3.2.- Participación en ella y responsabilidad.
3.3.- Nuestras actitudes como padres y educadores.
3.4.- Una mínima y básica disciplina.
3.5.- Línea convencional.
COMUNIDAD EDUCATIVA
EDUCACIÓN
OBRA DE COMUNIDAD
Conjunto de estamentos que se
integran armónicamente.
Ponen en común objetivos,
ilusiones y realizaciones en el
marco de un PROYECTO
EDUCATIVO.
COMUNIDAD EDUCATIVA
PROFESORES – PROFESORAS
PADRES - MADRES
ALUMNOS – ALUMNAS
PARTICIPACIÓN
COMUNIDAD EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
1.-CONCEPTO DE EDUCACIÓN: PRINCIPIOS Y FINES
1.1.- LA ESCUELA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN
1.1.1.-RESPUESTA AL DERECHO A LA EDUCACIÓN: LA ESCUELA.
La escuela es una respuesta social al derecho que tiene toda persona a la
educación. Complementa la acción educativa de la familia, ya que los padres
tienen el derecho primordial e inalienable y el deber ineludible de educar a sus
hijos y, por lo tanto, tienen el derecho a elegir el tipo de educación y escuela que
deseen.
1.1.2.-PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN.
La actividad educativa, orientada por los principios y declaraciones de la
Constitución tendrán en nuestro centro los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la persona del alumno.
La formación en el respeto y libertades fundamentales y en el ejercicio de
la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos y
convivencia.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de
conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España.
La preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
La formación para la PAZ, la COOPERACIÓN y la SOLIDARIDAD entre los
pueblos.
1.2.-LA IDENTIDAD DE NUESTRA ESCUELA. NUESTRO MODELO EDUCATIVO.
1.2.1.-PRINCIPIOS Y FINES
Nuestra escuela opta por el modelo educativo que engloba los principios y fines
siguientes y que creemos den respuesta a la Comunidad educativa:
Mejorar la conducta social del alumno
Establecer y proporcionar canales de participación a los miembros de la
Comunidad Escolar.
Educar para y en la libertad.
Autogestión (participación de los alumnos en las decisiones que afectan la
marcha del aula) como forma preparatoria para un trabajo más eficaz y
comprometido.
Respetar, favorecer y orientar hacia la comprensión y práctica religiosa de
acuerdo con la petición escrita al efecto formulada por los padres o
tutores de los alumnos.
Convivencia participativa y democrática.
Conseguir una verdadera educación basada en una jerarquía abierta de
valores que dé sentido a la vida, por encima de los contenidos e
instrucción.
Enseñanza activa.
Hacer de la escuela el centro cultural y educativo del medio en que se halla
ubicada.
Posibilitar la maduración para la comprensión del trabajo como tarea de
equipo y responsable.
Cultivo de la creatividad.
Dar preferencia a la formación científica, entendida como tal, al conjunto
de los conocimientos que posee por la Humanidad acerca del mundo
físico, social, cultura…para lograr alumnos y alumnas críticos y objetivos.
Implicar a la escuela en los problemas del medio ambiente.
Educación capaz de llenar, tanto las aspiraciones del hombre de hoy como
las exigencias de la sociedad en que vive y de la sociedad que espera.
Inserción de toda la Comunidad Educativa en el mundo de forma
responsable y crítica, y adoptando una actitud decidida y valiente en la
construcción de la sociedad.
Educar para la solidaridad entre los hombres y entre los pueblos, e
intentar caminar, abiertos a otras culturas, hacia la fraternidad universal.
1.2.2.-NUESTRA PROPUESTA DE PERSONA.
Nuestra escuela pretende formar una persona fundamentalmente feliz,
autorrealizada y madura, capaz de asumir su propia realidad y la ajena, de buscar
el bien de los demás y de hacer de la comunicación y del diálogo humano un estilo
de vida, capaz de disfrutar de la belleza y buscar lo noble y lo bello allá donde
pueda encontrarse e insertada en el mundo laboral y social.
1.2.3.-LA EDUCACIÓN PARA ESTA PROPUESTA DE PERSONA
Para conseguir este tipo de persona la
educación de nuestra escuela tendrá, entre otras, las
siguientes características:
1.2.3.1.-Desarrollar al máximo posible la propia
individualidad y sentido crítico:
 Liberar
al
individuo-educando
del
gregarismo imperante.
 Desarrollar todo aquello que le hace ser fiel a su propia identidad.
1.2.3.2.-Tener juicio y criterios propios con capacidad de acción y
pensamientos independientes.
1.2.3.3.-Desdramatizar incluso las situaciones más graves y penosas:
 Desarrollar el equilibrio y ecuanimidad personales, la objetividad y la
capacidad para minimizar las dificultades.
 Analizar las causas que han conducido a cometer errores.
 Ver siempre el lado bueno de las cosas y aceptar pacientemente los
aspectos negativos y molestos.
 Favorecer el comportamiento jovial y divertido.
 Vivir con alegría, a pesar de los dolores y miserias de la vida,
intentando la superación personal.
1.2.3.4.-Aceptarse a si mismo tal cual es y aceptar la realidad que le ha tocado
vivir. Para ello:
 Hacer ver y comprender a los educandos todo lo valioso y estupendo
que encierran en sí mismos. Que sean conscientes de ello.
 Enseñar a los educandos a aprender a valorarse y estimarse a si
mismos.
 Estar abierto al amor, al afecto y a disfrutar plenamente de las
relaciones personales afectuosa, altruistas y de colaboración. Acercar y





acoger al otro como un valor en sí mismo. Enseñar el RESPETO, la
ternura el amor.
Tener sensibilidad ante los problemas personales y sociales.
Respetar los puntos de vista de los demás. Saber escuchar y saber
colocarse en el punto de vista del otro. Aprender a dialogar para vivir
en PAZ.
Tener la capacidad para soportar ciertas dosis de frustración y de
soledad. Aceptar y soportar las situaciones adversas por las que se
tenga que pasar.
No aceptar pasivamente los convencionalismos ni las manipulaciones
de ningún tipo. Descubrir el valor de las cosas. Tener capacidad critica
para aceptar o rechazar las cosas.
Educar en la formación de estos valores éticos: La honestidad personal,
la sinceridad, el hábito y la responsabilidad en el trabajo y la
participación desinteresada en el quehacer educativo.
1.2.4.- LA CAPACITACIÓN INTELECTUAL DE NUESTRA ESCUELA
1.2.4.1.- Los conocimientos del alumno.
A nuestra escuela no la importa tanto la cantidad de conocimientos
almacenados en la mente del alumno, cuanto la calidad del aprendizaje, y,
sobre todo, la capacidad de aprender por sí mismo, de pensar
provechosamente.
1.2.4.2.- Objetivos básicos del aprendizaje en nuestra escuela.
Aprender a aprender:
 Desarrollar una curiosidad insaciable.
 Inculcar el hambre de aprender para:
- Ganarse la vida.
- Enriquecer sus vidas en todos los aspectos.
Aprender a preveer y hacer frente a problemas nuevos:
 Analizarlos de un modo sistemático.
 Idear sus propias soluciones alternativas.
Aprender a extraer hechos pertinentes de fuentes diversas:
 Capacidad que pueden necesitar en el futuro para resolver nuevos
problemas o satisfacer su curiosidad.
Aprender las relaciones funcionales entre lo que están aprendiendo en la
escuela y el mundo real:
 El del trabajo.
 El de las relaciones humanas.
 El de la familia.
 El de la vida en comunidad.
Aprender el importante papel que ocupan los códigos éticos y los sistemas
de valores en la cohesión de la sociedad.
Aprender los aspectos fundamentales de cada Área:
 Conceptos.
 Aplicaciones de los mismos.
 Metodología de cada Área.
Aprender a percibir todas las dimensiones de cualquier problema o
situación de la vida real.
Potenciar en nuestros alumnos su capacidad de comprender y expresarse
creativamente en la distintas formas de lenguaje: verbal y escrito,
expresión plástica y dinámica lenguaje audiovisual etc.
Aprender a aprender
2.- ESTILO PEDAGOGICO
2.1.- ESTILO PEDAGOGICO DOCENTE
2.1.1.- NUESTROS CRITERIOS PEDAGOGICOS.
Adoptamos una metodología didáctica abierta y flexible que garantiza
tanto la fidelidad a los principios pedagógicos fundamentales como su
constante actualización en un clima de seriedad y rigor en el trabajo.
Impartimos una enseñanza flexible frente a las nuevas situaciones,
cambiando metodologías y contenidos cuando las circunstancias lo exijan.
Promovemos una educación personalizada que implica el respeto a la
persona de cada alumno, a sus peculiaridades, ritmos de maduración y
proyecto de vida.
Damos especial relieve al trabajo intelectual, serio y riguroso,
y
procuramos que cada alumno llegue al máximo de sus posibilidades en
este campo.
Acentuamos la dimensión social del proceso educativo; favorecemos las
diversas formas de trabajo en equipo y grupos de discusión y, a través de
ellas, la cooperación y la solidaridad.
Suscitamos y estimulamos en la acción docente y educativa la actividad del
alumno y promovemos un trabajo formativo que se fundamente en el
interés y la motivación constantes.
Apoyamos nuestra acción docente con la utilización de los medios
audiovisuales, preparando así a nuestros alumnos para hacer uso de la
tecnología que caracteriza a los nuevos medios de comunicación, como un
recurso más al servicio de la formación personal y de la construcción de la
sociedad.
Educamos el sentido crítico de los educadores respecto de la realidad
social, cultural y científica.
Nos proyectamos más allá de la actividad académica y potenciamos el uso
formativo del tiempo libre, la práctica del deporte, la actividad musical, el
teatro, los bailes y danzas castellano-leonesas, etc.
Entendemos la evaluación, como proceso continuo que verifica el
rendimiento de la Comunidad Educativa, en un estímulo y una orientación
constante en la mejora de nuestra acción educadora.
Practicamos una pedagogía activa y personalizada que valora a cada
alumno en su trabajo personal, esfuerzo, responsabilidad, espíritu de
servicio, participación, relación con los demás, aseo personal,
puntualidad….siguiendo para su valoración el método de La EVALUACIÓN
CONTINUA.
2.1.2.- NUESTROS COMPROMISOS COMO PROFESORES Y EDUCADORES.
Damos especial relieve a la aptitud cognoscitiva de capacitación y
competencia en la materia que impartimos.
Somos rigurosos en aptitudes y destrezas psicopedagógicas, que son las
que convierten al simple profesor en educador, capaz de presentar los
contenidos del aprendizaje de manera clara, organizada y amena.
Acentuamos nuestra mejor disposición en ser expertos en técnicas de
trabajo intelectual con el fin de interesar a los alumnos de manera que
sean capaces de aprender por sí mismos, de aprender a aprender.
Nos esforzamos por mantener una actitud de aceptación incondicional del
alumno. Para ello procuramos no poner condiciones a la estima en que les
tenemos, así desarrollarán el sentimiento de la propia autoestima.
Tampoco etiquetar con notas a los alumnos, esforzándonos por
orientarles día a día en sus trabajos escolares.
Nos interesamos por ser buenos conocedores de los problemas escolares y
familiares de nuestros alumnos. Muchos problemas del alumno son
problemas que tienen su origen en unas defectuosas relaciones familiares.
A veces habrá de educar a los padres a través de los hijos.
Fomentaremos las experiencias positivas entre nuestros alumnos para
ponerles en contacto con los valores verdaderos.
Procuremos poseer y demostrar día a día aquellos rasgos que, según, la
opinión de los alumnos, configuran la personalidad del profesor-educador
“ideal”: Comprensión, actitud dialogante, cordialidad y tolerancia, bondad
y honradez, respeto, educador psicólogo, justo, competente, actitud
democrática, imaginación comunicativo y familiar, imparcialidad, firmeza e
inteligencia superior.
Huiremos de estos rasgos negativos que perjudican y denigran al alumno:
ridiculizar en público, ser “pelota” y rastrero, herir con burlas, favoritismo,
no dialogante, agresivo e irascible, mentiroso y falso, cicatero en calificar,
malhumorado, superficial, intransigente y severo.
2.2.- ESTILO PEDAGOGICO DISCENTE
2.2.1.- LINEA DE APRENDIZAJE AUTONOMO.
Preparo con tiempo el trabajo intelectual y no olvido lo necesario: libros,
cuadernos, apuntes, lapiceros, etc.
Comienzo a trabajar con rapidez, siguiendo un orden y atendiendo a las
instrucciones.
Práctico con los contenidos de aprendizaje.
Corrijo de buen grado las faltas y errores en mis trabajos y ejercicios.
Hablo favorablemente de la asignatura y del profesor.
Hago comentarios aclaratorios, enriquecedores y de ampliación sobre lo
aprendido.
Si las instrucciones no son claras, formulo las preguntas necesarias.
Trabajo siempre los temas más allá de lo necesario.
Comento y “trabajo” los temas e estudio con otros estudiantes.
Pongo en práctica lo que he aprendido en cuanto tengo la ocasión para
hacerlo.
Convierto en asignatura preferida la que menos me agrada.
Para ello:
- perderle el miedo, dedicándola más tiempo que a cualquier otra.
- sentirse cómodo mientras la estudio o atiendo a las explicaciones.
- identificarse con alguien que destaque en esa materia.
2.2.2.- LINEA DIDACTICA DE ACCION
Ser fieles a nuestro compromiso de trabajo personal fijado en el horario
concreto de clase.
Participar en la organización de la clase y en la discusión de todas las
propuestas y objetivos así como actividades de cada asignatura.
TRAER EL MATERIAL NECESARIO para nuestro trabajo en la clase sin
molestar a nadie.
Estar abierto a la colaboración con los demás compañeros de clase y, por
tanto a la aceptación de todos por igual aún en los trabajos de grupo.
Mantener en clase LA DISCIPLINA Y ORDEN NECESARIOS para el trabajo
personal y colectivo.
PROFESORES
TEACHERS
3.ORGANIZACIÓN
DE
NUESTRA
COMUNIDAD
PARTICIPACION EN ELLA Y RESPONSABILIDAD.
EDUCATIVA,
3.1.- ORGANIZACIÓN DE NUESTRA ESCUELA
3.1.1.- UNA GESTIÓN RESPONSABLE
Nuestra escuela se organiza de acuerdo con la legislación vigente, y su
modelo de gestión es aquel que garantiza una mejor respuesta a las necesidades
del Centro.
El Reglamento de Régimen Interior precisa los ámbitos y niveles de
participación de los diversos estamentos que formamos la Comunidad Educativa
dentro de la legislación vigente.
3.1.2.- NUESTRO CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar es el máximo órgano colegiado representativo de la
Comunidad Educativa. Su funcionamiento eficaz se basa en la competencia, la
disponibilidad, la coherencia y la capacidad de compromiso y de responsabilidad
de todos y cada uno de sus miembros.
La creación y eficaz funcionamiento de comisiones activas dentro del
mismo será un objetivo a lograr.
3.2.- PARTICIPACION EN ELLA Y RESPONSABILIDAD
3.2.1.- CONSTRUYE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La participación activa, coordinada y CORRESPONSABLE de todos los
Estamentos implicados en la escuela construye la Comunidad Educativa. La
Comunidad Educativa se ordena a la formación integral de los alumnos de
acuerdo con el Proyecto Educativo.
3.2.2.- ENRIQUECE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Fundamentamos la participación en la capacidad de cada uno y
promovemos la APORTACIÓN DE TODOS según sus propias posibilidades y
competencia para el enriquecimiento común. El compartir unos mismos criterios
educativos garantiza la unidad y coherencia fundamentales de la Comunidad
Educativa y la participación corresponsable de cuantos la formamos.
Nos comprometemos a participar asidua y con el mayor interés en cuantas
actividades colegiales programen la Dirección, los Profesores y la/s APA/S.
3.2.3.- LOS CRITERIOS QUE LA INSPIRAN
La participación de los miembros de la Comunidad Educativa en nuestra
escuela es diferenciada puesto que son diversos los ámbitos y niveles de
intervención según las competencias. Los criterios que determinan la concreción
de estos niveles y ámbitos de Participación son: coherencia con el Proyecto
Educativo, corresponsabilidad, subsidiariedad y representatividad.
3.2.4.- FAVORECE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Con un clima de tranquilidad y calma.
Con un clima de buenas relaciones personales.
Con el rechazo y la no intromisión de ideas, actitudes y comportamientos
que dificulten y entorpezcan su mejor desarrollo y crecimiento educativo
y constructivo.
Con la solidaridad y aportación personal para la resolución de la
problemática que afecta al mejor funcionamiento del Centro.
Colaborando con nuestra presencia activa en las convocatorias que se
organizan con vistas a la convivencia entre las propias familias.
Con la participación en las actividades complementarias y extraescolares
del Colegio.
Con el interés y participación activa en los organismos del Centro:
- Consejo Escolar.
- Asociación/es de Padres.
Con el convencimiento de que nuestra escuela, su mejor funcionamiento
y los objetivos que desea conseguir se verán obstruidos si MI APORTACION
PERSONAL ES NEGATIVA.
3.3.- NUESTRAS ACTITUDES COMO PADRES Y EDUCADORES.
(Consejos para PADRES que puedan reforzar la Tarea Educativa).
 Mantendremos siempre una unidad de criterios y buen entendimiento a la
hora de exigir disciplina, responsabilidades o hacer que se cumpla un horario.
 Nos mostraremos firmes y seguros en las decisiones siempre que sean






razonables.
Exigiremos el respeto del horario familiar, más bien flexible y adaptado a los
cambios de edad, hora y lugar; pero siempre dentro de un marco de mutuo
consenso entre padres e hijos.
Seremos constantes exigiendo a los hijos el cumplimiento de sus deberes y
obligaciones, tanto escolares como familiares, y procurando que las
responsabilidades exigidas estén acordes con la edad.
Actuaremos con generosidad en las manifestaciones de afecto,
reconocimiento y satisfacción tras la labor bien hecha.
Aprovecharemos el grado de madurez que vayan consiguiendo, no haciendo
por ellos lo que ellos sean capaces de hacer pos sí mismos.
Estaremos atentos a las advertencias u observaciones de los profesores,
participando, en unidad de criterios, en las actividades educativas del Centro.
Evitaremos asimismo la trampa de ponerse a mal con los profesores haciendo
caso de las acusaciones de los hijos sin oír antes la versión del propio profesor.
Con frecuencia el educando y estudiante trata de auto justificarse echando la
culpa de sus errores al profesor. Tampoco debemos pensar que el profesor
sea perfecto o infalible; pero, el oportuno diálogo puede esclarecer cualquier
malentendido.
 Mantendremos frecuentes entrevistas con los profesores tutores de nuestros
hijos para estudiar y analizar su proceso educativo e instructivo y mantener así
una misma línea de actuación conjunta.
 Asistiremos a las reuniones en que se informa de la marcha del curso que
estudian nuestros hijos y a todas las que propongan en el Centro ya sean de
tipo cultural, informativo, etc.
 Procuraremos la asistencia, puntualidad y buena presentación de nuestros
hijos y del material personal que utilicen.
3.4.- UNA MINIMA Y BASICA DISCIPLINA.
Padres y profesores, profesores y padres inculcaremos en perfecta
armonía una mínima y básica DISCIPLINA. Disciplina que no es castigo, sino el
aprendizaje de un orden, de una jerarquía de valores.
Esta disciplina a que nos referimos tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
 Prestar siempre atención a la buena conducta: reforzar la conducta positiva.







Reconozcamos lo bueno que hacen nuestros hijos y alumnos, haciéndoles ver
lo feliz que se siente por ello.
Ser coherentes cuando se pretende enseñar al niño lo que es correcto e
incorrecto. Tener cuidado con castigar hoy una determinada conducta y
mañana transigirla. No contradecir con nuestras obras lo que exigimos a
nuestros hijos y alumnos con bellas palabras.
Saber escuchar poniéndonos en su lugar, tratando de comprender sus
razones. El diálogo exige respeto, sensibilidad y amor.
Explicar con ejemplos prácticos y con razonamientos sencillos la conducta
disciplinada que se desea obtener. Manifestar siempre las consecuencias que
puede traer esa determinada conducta. Jamás prohibir o limitar acciones
“porque sí”.
Entrenar al niño y al alumno en el aprendizaje y desarrollo de hábitos
cotidianos.
Recompensar la conducta deseada con palabras de elogio cada vez que
aparezca, sin prestar atención a las conductas no deseadas.
Enseñarles a imponer su propia disciplina y a ser exigentes consigo mismo por
un lado, y a reforzar sus conductas positivas.
Enseñarles a acomodar sus deseos y necesidades a los demás, aprendiendo a
compartir gozos y penas, éxitos y fracasos.
3.5.- NORMAS DE CONVIVENCIA PARA TODOS.
 Ser puntuales en todas las actividades.
 Mantener un ambiente de silencio en tiempos y zonas de trabajo.
 Aceptar de buen grado las indicaciones de los profesores y las normas de
convivencia establecidas.
 No estorbar, ni impedir con nuestro mal
comportamiento el normal desarrollo de distintas
actividades.
 Aceptar a todos los componentes de la
Comunidad Educativa y colaborar con ellos.
 Cuidar y mantener en orden el mobiliario de uso
común.
 Mantener buenos modales y corrección en el
lenguaje y actitudes