maría Montessori (1870-1952) Índice 1. Biografía 2.Obras 3.Método

MARÍA MONTESSORI
(1870-1952)
Teoría educativa y
metodología de la
investigación
16/02/11
Curso 2010-2011
Antonio V. Cabrera Betancor
Blanca López Alvarado
Tatiana de la Torre
Covarrubias
Beatriz Mentado Quintana
1ºC
Índice
1. Biografía
2.Obras
3.Método
4.Principios básicos
5.Áreas
6.Comparación escuela tradicional y escuela montessoriana.
7.Comclusión
8. Bibliografía
Biografía
María Montessori nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870. Ella se graduó de
medicina en 1884, en la Universidad de Roma, convirtiéndose así en la primera mujer
médico en Italia.
En 1902 empezó estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología.
Luego se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó los
métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir.
Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de
su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí
mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas
universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60
menores cuyos padres trabajaban.
Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método
Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños
hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La premisa de que los niños son sus
propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones
entre las cuales escoger, inspiró a María Montessori en todas sus batallas por reformar
la metodología y la psicología de la educación.
En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam, y ese año publicó su libro The
Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de
Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y
1951). Falleció en Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su pensamiento sigue
vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su método.
Obras
(1934), Psicoaritmética. Barcelona. Garrofé.
(1937), El método de la pedagogía científica. Barcelona. Arluce.
(1939), Manual práctico del método. Barcelona. Araluca.
(1967), To Educate the human potencial. Madras, india. Kalakshetra publications.
(1973), The Montessori elementary material. Nueva York. Schocken books.
(1979), La educación para el desarrollo humano. México. Diana.
(1994), El niño: El secreto de la infancia. México. Diana.
(1994), Formación del hombre. México. Diana.
(1994), Ideas generales sobre el método. Madrid. CEPE.
(1994), La mente absorbente del niño. México. Diana.
(1998), Educación y paz. Buenos Aires. Errepar.
Método María Montessori.
El Método Montessori está basado en las necesidades del niño. "Investigaciones han demostrado
que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori está basado en la propia dirección, actividades no competidas, ayuda al
niño al desarrollo de la propia imagen y la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo." El pequeño depende del adulto para muchas cosas, pero para él lo más importante es que se le
escuche y se le demuestre que él es importante para el adulto. Dentro de sus límites de desarrollo de
acuerdo a las capacidades de su edad, el niño puede escoger el trabajo que más llame su atención y
despierte su interés en ese momento. Al hacer esto, el niño demuestra su sentido de libertad y su
derecho de espontaneidad.
Gradualmente el niño adquiere un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí
mismo a medida que sus habilidades aumentan. "El método Montessori está basado en el amor
natural que el niño tiene por aprender e incluirá una eterna motivación por aprender continuamente.
Esto ayudará al niño en su crecimiento natural y evitará forzarle a hacer algo para lo cual no está
listo". El método le provee al alumno la posibilidad de escoger el material en el cual él quiere
trabajar dentro de un entorno atractivo y libre del dominio del adulto en el cual el niño puede
descubrir su propio mundo y construir por sí mismo su mente y cuerpo dentro de las siguientes
áreas: vida práctica ( aprende a cuidarse a sí mismo y su medio ambiente), sensorial (desarrollo de
los sentidos y entendimiento del mundo a su alrededor), lenguaje, geografía, matemáticas, ciencias,
música, arte, baile, costura, cocina, y lenguas extranjeras.
El propósito fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el
máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de
promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación
cognoscitiva.
Montessori considera la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser
humano en proceso de crecimiento.
El método Montessori constituye un sistema educativo destinado a favorecer la espontaneidad del
niño, dentro de un ambiente especialmente preparado que favorece el auto desarrollo.
Principios básicos.

Educación individualizada:
Cada niño es diferente en su capacidad cognoscitiva, sus intereses y su forma de trabajar y
aprender. La escuela debe brindarle la oportunidad de desarrollarse a su propio ritmo, en un
ambiente de cooperación y respeto. La competencia ha de ser consigo mismo, no con los otros.

Maestro como guía:
El papel del maestro dentro del salón de clases es de guía del aprendizaje, un lazo de unión entre
el niño y el ambiente. En el método Montessori es el niño el que descubre y aprende no el maestro
el que enseña, la participación del alumno es activa y la del maestro de observador atento y respetuoso.

Ambiente preparado:
El aula debe ofrecer al niño una estructura de confianza y seguridad en sí mismo, le permite
moverse con libertad y manipular el material. Un ambiente preparado requiere muebles y materiales
diseñados en función del pequeño, así como una atmósfera agradable y estética.

Libertad y autodisciplina:
Cuando el aula ofrece un ambiente bien estructurado, estimula al alumno a trabajar y a disfrutar
su trabajo, facilita la concentración individual y crea un clima social armonioso. El respeto a este
ambiente requiere reglas claras y límites bien definidos que todos los niños deben conocer y aceptar.

Periodos sensitivos:
Montessori señala que durante su crecimiento, los niños pasan por diversos “períodos sensitivos”,
en los cuales muestran un interés fuerte y espontáneo hacia determinada actividad o conocimiento.
El educador ha de mantenerse siempre atento para detectar y aprovechar tales periodos, ya que si
estimula entonces el aprendizaje, el niño aprenderá con mayor eficacia y rapidez.

Agrupación de los niños sin tener en cuenta la división en grados:
La práctica de una educación individualiza y progresiva exige una agrupación que permita a cada
niño avanzar a su propio ritmo y no al de sus compañeros. En cualquier momento, cada niño puede
estar dedicado a proyectos individuales y distintos, a la vez continúa realizando sesiones de grupo.

Visión cósmica:
La moderna pedagogía propuesta por María Montessori engloba todos los aspectos del ser
humano: físico, psíquico, intelectual y moral, pero también establece una clara relación con el
Universo que le rodea, de ahí el énfasis que esta educación pone en el estudio de la Naturaleza y el
respeto a todos los seres vivos que forman nuestro medio ambiente.
Áreas del método Montessori
Vida práctica
El alumno aprende desde muy pequeño a cuidar su ambiente y a realizar tareas cotidianas,
mediante ejercicios de vida práctica tales como limpiar, lavar, abrochar, etc. Estos se gradúan según
su dificultad y la edad de los niños, con el fin de estimular la coordinación, la psicomotricidad, el
sentido del orden, la independencia para valerse por sí mismo y el comportamiento social.
Educación sensorial
Una de las grandes aportaciones del sistema Montessori es el valor que se da al desarrollo de los
sentidos por medio de un entrenamiento sensorial cuidadosamente programado, favoreciendo así la
integración entre evolución cognoscitiva, enriquecimiento sensorial y actividad manual.
Habilidades de la lengua, lectura y escritura
El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial. Los niños utilizan su dedo índice para
conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les
ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las
letras fonéticamente. Luego se sustituye el dedo por un lápiz para más adelante, escribir.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural. Al convivir e
intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño su
deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se creará una atmósfera que
favorece su desarrollo.
Matemáticas, introducción a los números
Una vez más la introducción a los números y a las matemáticas es sensorial. El niño aprende a
asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de
representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al niño a poner la base para la lectura
y el aprendizaje de las matemáticas. Las actividades desarrolladas con los materiales sensoriales
hacen que el niño pase “de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a discriminar tamaños, colores,
formas, peso, etc.
Comparación escuela tradicional y escuela montessiorana
Se da gran importancia a los grados, los puntos, la
La formación de sí mismo es la motivación principal.
Armonía social
El alumno es un participante pasivo en el proceso de
El alumno es un participante activo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
enseñanza-aprendizaje.
La estructura curricular para el niño está hecha con poco
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés
enfoque hacia el interés.
y habilidad.
El paso de la institución es fijado por la profesora, norma
El niño marca su propio paso o velocidad para aprender
y hacer de él la información adquirida.
o grupo.
El niño descubre sus propios errores a través de la
Si el trabajo es corregido, los errores son señalados por la
retroalimentación del material.
profesora.
El material es multisensorial preparado para la
Hay pocos materiales para el desarrollo sensorial y una
exploración física. El programa está organizado para el
concreta manipulación, de menos énfasis sobre la
aprendizaje del entorno y el ambiente.
instrucción del entorno y mantenimiento del aula.
La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la
La maestra desempeña un papel dominante y activo en la
actividad.
actividad.
El aprendizaje es reforzado internamente a través de la
El aprendizaje es reforzado externamente por el de la
repetición de una actividad e internamente recibe el
memoria, recompensa, o el castigo.
sentimiento del éxito.
Conclusión
Montessori empezó a aplicar su método con los niños y pudo comprobar que después
de satisfacer sus necesidades emocionales, experimentaron una transformación muy
importante por lo que se llegó incluso a hablar de niños “convertidos”, por el gran
cambio en su comportamiento.
Los niños Montessorianos aprenden a trabajar tanto independientemente, como en
grupo. Son capaces de resolver solos los problemas que se le presentan y administrar
bien su
tiempo, ya que se les ha enseñado a tomar decisiones desde temprana edad. Ellos
intercambian ideas y conversan libremente con otros acerca de su trabajo y experiencias.
Estas actividades enriquecen su comunicación facilitando así, su camino en diferentes
entornos sociales.
Los programas Montessori ponen especial énfasis en los primeros años de la vida del
niño, ya que es precisamente durante este período en que emergen paulatinamente
fenómenos como la psique y el comportamiento humano. El niño comienza a
independizarse, aprende a manipular objetos, andar, hablar y dirigir su propia voluntad.
El énfasis en los primeros años se ha ampliado a medida que se descubren nuevas
aplicaciones de su método, a prácticamente toda la escolaridad (Básica y Media), en
muchos países del mundo.
Biografía
Biografías y vidas, María Montessori.
(http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/montessori.htm)
Enrique Martínez-Salanova Sanchéz, la pedagogía de la responsabilidad y la
autoformación, María Montessori.
(http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm)
Wikipedia, (http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori)
Espacio logopédico.
(http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=200 )