La Participación: Una forma de lograr un aprendizaje efectivo1
La capacitación o formación puede ser vista como una forma de enseñanza en la que
de manera consciente el facilitador, promotor o capacitador diseña y maneja el
ambiente del participante (alumno) para lograr que éste alcance de mejor manera los
objetivos de aprendizaje planteados.
Todo aprendizaje refiere a un cambio más o menos permanente y que puede
expresarse cuando se le requiera en la conducta, conocimientos, percepciones,
expectativas, actitudes (o cualquier combinación de estos).
El aprendizaje ocurre en la estructura cognoscitiva propia de cada persona y debe
tenerse muy claro que la gente aprende por sí misma y que nadie puede aprender por
los demás.
La buena enseñanza facilita y apoya el aprendizaje. No obstante que para aprender no
se requiere de la enseñanza formal, también debe tenerse presente que el objetivo de
toda buena enseñanza es el aprendizaje; es decir el cambio en conducta,
conocimientos, habilidades, expectativas, percepciones y actitudes de quien aprende o
de quienes se espera se beneficien de la experiencia de la enseñanza.
La enseñanza efectiva toma en cuenta la manera en que los participantes o alumnos
aprenden de mejor manera.
Por ejemplo, algunas personas aprenden mejor a través de sólo escuchar; otras
mediante la lectura, e incluso hay quienes aprenden mejor observando y haciendo algo
al mismo tiempo.
Los estudiantes o a quienes se dirigen las experiencias de la enseñanza pueden
aprender mejor si son conscientes de sus estilos de aprendizaje preferidos.
A pesar de que no es posible aplicar los estilos de aprendizaje de una persona a todo
un grupo de estudiantes, es factible emplear con ellos una variedad de actividades de
aprendizaje: escuchar, observar ilustraciones o ayudas visuales, contestar preguntas,
simular situaciones reales, leer, escribir, practicar con materiales verdaderos, realizar
actividades de juego o lúdicas, discutir en grupo los temas de mayor interés.
La siguiente Tabla muestra algunos de los métodos de enseñanza más comunes y el
porcentaje de información recordada por los estudiantes 3 horas y 3 días después.
Tomado de “Effective teaching: A guide for Educating Health Providers”. World Health Organization 2005.
Traducción y adaptación de Jorge Martínez Stack.
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Tipo de actividad de
enseñanza
Porcentaje de material
recordado 3 hrs. después
Porcentaje de material
recordado 3 días después
Conferencia o plática
(Información en un solo
sentido)
25 %
10-20 %
Lectura y escritura
72 %
10 %
Visual y verbal (Conferencia
o plática apoyada en medios
audiovisuales)
80 %
65%
90 %
70%
Participativa (Juego de
roles, estudio de casos,
prácticas, etcétera)
Los resultados que se muestran confirman que los estudiantes retienen más
información cuando se emplean métodos de enseñanza variados (por ejemplo,
verbales, escritos y visuales) y logran un mayor recuerdo cuando se involucran
activamente en su propio aprendizaje. (Por ejemplo, mediante juego de roles, estudio de
casos, prácticas).
En general el aprendizaje y la enseñanza son más efectivas cuando los estudiantes:
 Desean y están preparados para aprender.
 Son conscientes de lo que ellos requieren aprender (claridad de objetivos y
resultados esperados)
 Construyen su nuevo conocimiento, habilidades y actitudes sobre lo que ya
conocen o han experimentado.
 Participan de manera activa en su propio aprendizaje.
 Son alentados a pensar de manera crítica y buscar aproximaciones diversas
apoyadas en razones sólidas.
 Enfrentan nuevos conocimientos, habilidades y actitudes realistas, relevantes y
que puedan aplicarse de manera inmediata.
 Enfrentan situaciones en las que los nuevos conocimientos, habilidades y
actitudes le son demostrados, aplicados por los propios estudiantes e integrados
a su mundo cotidiano.
 Cuentan con numerosas oportunidades para practicar ideas y habilidades y
reciben retroalimentación de su ejecución mediante evaluaciones realizadas por
ellos mismos, compañeros y maestros.
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Reciben retroalimentación por su desempeño de manera inmediata,
constructiva y sin juicios de valor.
Enfrentan situaciones de enseñanza interesantes, placenteras y motivadoras.
Enfrentan diversidad de técnicas y métodos de enseñanza variados.
Tienen una enseñanza organizada, lógica y práctica.
Cuentan con la oportunidad de que las ideas y conceptos les sean presentados
de manea clara, se les ofrezcan explicaciones alternativas y los maestros
verifiquen frecuentemente la comprensión del estudiante,
Enfrentan ambientes de aprendizaje realistas y verdaderos y en donde haya
respeto mutuo, calma relativa, soporte, libertad de expresión y la aceptación a la
diversidad y opciones diferentes (ambiente socio-emocional positivo).
Los maestros requieren darles a los estudiantes buenas razones para aprender,
ayudarles a definir lo que ellos necesitan aprender, ayudarles a organizar y dar sentido
a lo que deben aprender, asegurarse de que los estudiantes participen y se involucren
en su aprendizaje, hacer el ambiente de aprendizaje interesante y placentero,
ofrecerles a los estudiantes oportunidades frecuentes de practicar lo que aprenden y
hacerles ver lo que progresan.
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Effective teaching: A guide for Educating Health Providers