Título del proyecto de tesis: PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL DIDÁCTICA Y EDUCATIVA 1. INTRODUCCIÓN FICHA TÉCNICA Título del proyecto de investigación: Producción audiovisual didáctica y educativa Investigadora: Ana Teresa Arciniegas Martínez Línea de investigación: Lenguajes audiovisuales y cultura social. Master Artes Visuales y Multimedia. Posteriormente Doctorado en Arte: Producción e Investigación - Universidad Politécnica de Valencia Duración del proyecto: 48 meses Tipo de proyecto: Investigación aplicada Descriptores / Palabras claves: Audiovisual didáctico, audiovisual pedagógico, audiovisual cultural, multimedia educativo. OBJETO DE ESTUDIO En los últimos años se ha consolidado el uso del concepto producción audiovisual educativa o didáctica para referirse no solo a la naturaleza de trabajos audiovisuales que giran entorno a la cultura, sino también a unas nuevas intenciones entre la práctica audiovisual y sus repercusiones educativas, como instrumento pedagógico. En el concepto de «Producción audiovisual educativa» se percibe, por un lado, como la intensión de asociar los alcances del audiovisual al ámbito del conocimiento y por otro lado, a la creciente necesidad de adaptar la producción audiovisual didáctica a las estructuras cada vez más homogéneas de la enseñanza, también a nivel global, del sistema de educación superior, en el que reina la investigación científica como modelo instituido. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO La intención pedagógica en los productos audiovisuales ha cobrado importancia tanto en las aulas escolares, como en productoras, canales y medios de circulación especializados en el tema. El audiovisual entendido como un creador y mediador del conocimiento social y de la cultura, posibilita el pensar y construir significados instituidos en el imaginario social. En Colombia, como en otros países Latinoamericanos es una prioridad la educación para el desarrollo, específicamente la educación a través del audiovisual porque esta permite representar el mundo, imaginarlo de otras maneras, crear, interpretar, transformar símbolos y orientar los esfuerzos de los individuos desde la perspectiva de la creatividad y la innovación. En la Sociedad de la información, la comunicación y el conocimiento, la educación audiovisual sigue siendo una cuestión pendiente en prácticamente todos los países, esta es indispensable para garantizar los valores democráticos y el respeto a la diversidad de las expresiones culturales. Los audiovisuales realizados con fines educativos por su amplitud e importancia deben acometerse desde las realidades territoriales específicas y de acuerdo con las estructuras socio-económicas, educativas y culturales de cada contexto, convirtiéndose en herramientas pedagógicas viables, pertinentes y de alguna manera necesarias, debido al consumo global actual de productos audiovisuales. Pese a que en Colombia hay un creciente número de trabajos realizados con fines educativos, existen pocos estudios académicos sobre la producción audiovisual que se realiza con intenciones pedagógicas, la inexistente información sobre los contenidos temáticos, formatos empleados, alcances, repercusiones y exhibición de productos realizados, dificulta evaluar el impacto social y los resultados que tiene estas propuestas. La televisión pública y recientemente internet se han consolidado como los medios de difusión permanente para elaborar contenidos educativos y culturales. Este tipo de programación es elaborada por empresas productoras independientes y por instituciones estatales. Asimismo desde las aulas escolares, en los programas universitarios de artes audiovisuales y realización de cine y televisión, se desarrollan semestralmente un gran número de proyectos con intenciones pedagógicas y artísticas, que mediante propuestas narrativas creativas intentan satisfacer necesidades de representación locales, regionales y nacionales, propuestas que giran entorno a la identidad, el patrimonio, la preservación de la cultura, la memoria, la tecnología, la ecología y sobre aquellos temas que generan inquietudes que son susceptibles de responder o sacar a la luz a través del quehacer audiovisual. En consecuencia la oferta es variada y los audiovisuales didácticos cada vez más responden a la necesidad de desarrollar proyectos que intentan preservar la memoria y la identidad nacional. El proyecto de investigación acá planteado, considerará múltiples cuestionamientos sobre como se vienen dando los procesos de realización educativa en Colombia, a través de qué géneros audiovisuales, con qué fuentes de financiación, qué tipo de historias y a qué tipo de público están dirigidas. Para ello se pretende rastrear, analizar y evaluar la manera en que se han construido los discursos, conceptos y prácticas referentes a la creación y realización audiovisual educativa o didáctica. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El estudio pretende hacer un seguimiento de los siguientes formatos: cine, video y multimedia y al género narrativo del documental. También se incluye la televisión como formato de producción audiovisual educativa. La investigación que se propone será abordada desde tres ejes: 1. Producciones audiovisuales realizadas dentro del aula escolar universitaria por maestros y alumnos. 2. Producciones realizadas audiovisuales y empresas intenciones pedagógicas. por profesionales o corporaciones de los medios productoras, con 3. Producciones realizadas y financiadas por instituciones educativas o entidades gubernamentales. Se pretende en cada uno de los ejes planteados hacer un inventario, catalogación y evaluación de los contenidos temáticos de las producciones audiovisuales educativas, realizadas bajo cada uno de estos ejes. Analizar los formatos empleados, las estructuras narrativas usuales en este tipo de trabajos. Asimismo determinar cuales son los alcances de difusión y distribución de estos audiovisuales. El documento estará divido en tres capítulos por cada uno de los ejes, de la siguiente forma: 1. Estado de realización audiovisual educativa - Recopilación de la información - Análisis de la información recopilada 2. Productos e impacto de los trabajos audiovisuales - Áreas temáticas - Formatos y géneros de los audiovisuales pedagógicos - Circulación y exhibición - Otras actividades generadas a partir de la realización audiovisuales didácticos de 3. Exhibición, circulación y consulta - Espacios de exhibición - Espacios de consulta -Planes, programas y políticas culturales y educativas enfocadas a la realización audiovisual con intenciones pedagógicas. 2. ANTECEDENTES Y ESTADO ACTUAL DEL TEMA PERSPECTIVAS CONCEPTUALES Y TEÓRICAS - Enfoque sociológico de la investigación, Marshall McLuhan, Herbert Marcuse, Adorno y la escuela de Fráncfort. - Teorías de comunicación educacional desarrolladas en Latinoamérica, formulas alternativas de comunicación educativa Freire, Gutiérrez, Costas. - Antoine Vallet y su teoría de "El lenguaje total", formula una pedagogía para las nuevas condiciones tecnológicas de los nuevos medios, buscando un público receptivo y crítico frente a la obra visual. En Latinoamérica la teoría de Vallet fue adaptada por Francisco Gutiérrez, quien adicionalmente planteó la prioritaria transformación de los medios de información en medios de comunicación que persigan fines eminentemente educativos y que a la vez estimulen la receptividad, la crítica y la creatividad. - Michel Tardy y Nazareno Taddei ofrecen otra perspectiva conceptual, una reflexión de la pedagogía de la imagen a través del cine, planteando que solo por medio de la pedagogía de los medios audiovisuales podría realizarse un uso verdaderamente creativo y renovador de las nuevas tecnologías en su aplicación didáctica. - Roberto Aparici plantea desde la tecnología educativa el reto de la alfabetización visual de la población y Ferres i Prats vincula la tecnología educativa con los procesos de producción audiovisual. ANTECEDENTES Cabe mencionar tres investigaciones previas investigadora del proyecto acá planteado: que ha realizado la 1. "Artículo indefinido" Análisis de discursos a grupos políticos en la Universidad pública. Facultad de artes y vicedecanatura de bienestar de artes Universidad Nacional de Colombia. Unidad de gestión de proyectos. Dirección de bienestar sede Bogotá. Dirección Nacional de divulgación cultural. Escuela de cine y televisión UN 2007. Bogotá - Colombia. 2. "Aula d´acollida" Inmigración y pedagogía, del duelo a la adaptación. ESCAC Escuela superior de cine y audiovisuales de Catalunya. Centro adscrito a la Universidad de Barcelona. IES Eduard Fontserè L´Hospitalet de Llobregat y Regidoria d`Educació ajuntament de L´Hospitalet 2010. Catalunya - España. 3. “Rescate, salvarguardia y puesta en valor de tres colecciones patrimoniales”. Centro de investigación en Ciencias Sociales, Educación, Humanidades, Literatura y Artes. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga - Colombia 2011. Investigación en curso. Si bien estas investigaciones no pueden considerarse como una referencia directa al proyecto formulado "Producción audiovisual didáctica y educativa ", si pueden evidenciar que el objeto de estudio de estas ha sido la educación, constituyéndose en una duda constante y una temática de permanente estudio en el proceso de indagación y búsqueda de conocimiento de la investigadora. La primera investigación citada fue tesis de licenciatura, en esta se realizó un análisis a los de discursos generados por los grupos políticos universitarios que coexisten al interior del alma mater. Esta investigación fue seleccionado y financiado como proyecto de la Unidad de Gestión de la Facultad de artes y vicedecanatura de bienestar de artes Universidad Nacional de Colombia. La segunda investigación fue la tesis del Máster en Documental y Sociedad ESCAC - Escuela superior de cine y audiovisuales de Catalunya. Centro adscrito a la Universidad de Barcelona. Apoyada institucionalmente por la Regidoria d`Educació ajuntament de L´Hospitalet de Catalunya. En esta investigación el objeto de estudio fueron las aulas de acogida de Catalunya de educación secundaria y el proceso de adaptación de los alumnos inmigrantes a un nuevo sistema educativo y a unas nuevas costumbres culturales. La tercera investigación referenciada, es un proyecto que participo y fue seleccionado en la Bienal de Investigación docente 2011 de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Esta investigación actualmente en curso, comprende tres colecciones patrimoniales; 1. Colección de piezas en cerámica indígena Guane; 2. Colección de partituras y piezas musicales del Maestro Gustavo Gómez Ardila y 3. Archivo fotográfico de Santander de 1920 a 1960. Estas colecciones UNAB hacen parte del patrimonio material de la región nororiental de Colombia. El documental final pretende ser un “Audiovisual con intenciones educativas y pedagógicas” que sirva como herramienta para hablar de patrimonio inmaterial en la región a través de colecciones patrimoniales. Los resultados en cada una de las dos primeras investigaciones fueron similares a los los resultados esperados planteados en el presente proyecto de tesis a saber: un documento escrito y un documental audiovisual. Asimismo estos serán los resultados de la tercera Investigación que esta ahora en curso en la Universidad Autónoma de Bucaramanga. La investigadora principal actualmente se desempeña como docente de tiempo completo en la Facultad de Comunicación y Artes Audiovisuales de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en Colombia y es miembro del Centro de Investigación en Ciencias Sociales, Educación, Humanidades, Literatura y Artes de la UNAB. El grupo orienta su trabajo a la producción y divulgación de conocimiento en los campos de la comunicación, la educación, las humanidades y las artes. El Grupo de Investigación en el que se encuentra adscrita es Transdiciplinariedad, Cultura y Política -TCP- , registrado COLCIENCIAS Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación de la República de Colombia. Desde la perspectiva crítica de los Estudios Culturales, el grupo de investigación construye conocimiento sobre los procesos sociales de producción simbólica, busca una reorientación de las prácticas de producción de conocimiento desde la academia, con miras al intercambio interdisciplinario y la descentralización del saber. Busca igualmente proyectar de forma estratégica la producción intelectual tanto en la docencia, como en la acción social. El proyecto de investigación denominado: "Producción audiovisual didáctica o educativa enfocada la educación formal", formulado como tesis para desarrollar en la Universidad Politécnica de Valencia, podría a su vez ser un proyecto de co-investigación académica con la Universidad Autónoma de Bucaramanga a través del Centro de Investigación mencionado, contribuyendo de esta manera al fortalecimiento del quehacer pedagógico a través del desarrollo de programas y proyectos de coinvestigación entre instituciones universitarias. 3. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Realizar un investigación escrita y un documental, acerca de los temáticas, métodos, alcances y repercusiones de las producciones audiovisuales realizadas con fines educativos y/o didácticos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Realizar el análisis y descripción de la información cuantitativa y cualitativa recolectada a partir de la aplicación de instrumentos a los agentes e instancias involucrados en el desarrollo del audiovisual educativo y sus dimensiones pedagógicas. - Adelantar un primer estado del arte sobre el audiovisual educativo. - Establecer en que géneros narrativo y modelos audiovisuales se generan productos con intenciones pedagógicas. - Consolidar la información sobre el área audiovisual que desde los ámbitos social, cultural, educativo y artístico, posibilite la generación de nuevo conocimiento y devele las problemáticas inherentes a su realidad para la búsqueda y formulación de planes, políticas y proyectos que contribuyan al fomento de esta práctica social y artística. INTERROGANTES QUE SE PODRIAN PLANTEAR - ¿A qué tipo de producción nos referimos cuando hablamos del audiovisual con intenciones educativas?, ¿En qué consiste? - ¿Sobre que tipo de temáticas o necesidades gira el audiovisual pedagógico? - ¿Cuál es su método y de dónde toma sus modelos? ¿Qué facultades moviliza? - ¿Cómo defender la validez de la producción audiovisual sujeta a determinadas normas y susceptibles de ser enseñadas? ¿Existe producción audiovisual y multimedia específicamente educativa? - ¿Cuál es la correspondencia entre los contenidos curriculares y el uso de las nuevas tecnologías? - ¿Cómo introducir el audiovisual como método legítimo dentro de las guías de cátedra de las asignaturas? - ¿ Desde qué géneros o formatos cinematográficos se suelen realizar productos educativos? - ¿Qué tipo de canales televisivos con programación educativa y cultural existen? - ¿Cuáles son los llamados modelos de televisión educativa y cultural? - ¿Cuáles políticas, planes o programas gubernamentales existen desde el sector cultural y educativo? - ¿Cuáles son los espacios de difusión y exhibición de los productos audiovisuales educativos y culturales? 4. METODOLOGÍA Cualitativa, recopilando información en libros y fuentes especializadas en el tema, revistas indexadas, así como en documentos de estudio correspondientes a la formación profesional, en investigaciones y en la experiencia personal de la investigadora en docencia y dirección de trabajos de grado en educación artística audiovisual. La formación de la investigadora principal ha estado mediada por métodos de investigación cualitativa (y solo con esta maestría iniciaría el proceso de formación sistemática y rigurosa en investigación enfocada a las artes), por lo tanto se empezará bajo esta directriz para delimitar el objeto de estudio: marco teórico, muestreo, investigación de campo. Primero de manera inductiva y luego deductiva. Apelando a la recopilación de información (leer, pensar, buscar, relacionar datos, argumentos, conceptos) paralelo a una teoría fundamentada. Bajo el marco de un trabajo cooperativo y una vigilancia epistemológica constante. RESULTADOS ESPERADOS Los resultados esperados serán la investigación escrita, un documento donde se expondrán los resultados y las preguntas surgidas de la investigación sobre el estado actual del área audiovisual educativa en sus dimensiones de investigación, creación (realización), formación, circulación (exhibición) y fomento. A partir de estas se espera generar reflexión y debate en torno a la situación del audiovisual educativo y abrir posibilidades para el fortalecimiento de las propuestas planteadas entorno a este género. Por otro lado, dentro de los resultados esperados se plantea realizar un documental audiovisual que dé cuenta de esta investigación, no en términos cualitativos , si no que responda a la investigación de campo, guardando relación con la noción del género cinematográfico documental, como una interpretación creativa de la realidad. Este documental será la parte práctica-creativa de la investigación y tiene como fin servir de material de consulta y apoyo pedagógico para la línea de investigación en lenguajes audiovisuales y cultura social de la Universidad Politécnica de Valencia y para el Programa de Artes Audiovisuales de la Universidad Autónoma de Bucaramanga y en general para las facultades de artes visuales interesadas. En la estructura narrativa del documental se apelará a tres personajes de cada uno de los ejes planteados a saber: 1. Producciones audiovisuales realizadas dentro del aula escolar por maestros y alumnos. 2. Producciones realizadas por profesionales de los medios audiovisuales y empresas o corporaciones productoras, con intenciones pedagógicas. 3. Producciones realizadas y financiadas por instituciones educativas o entidades gubernamentales. Se intentará a través de los tres personajes establecidos ver los alcances del contenido pedagógico de cada una de estas producciones. La tesis, punto de vista del documental se irán decantando a lo largo del proceso de investigación. Los recursos narrativos y expresivos a emplear para el relato audiovisual también serán establecidos durante la investigación. Una breve ruta metodológica del documental audiovisual final, sería: Etapa de pre-producción: -Tema -Idea -Justificaciòn -Objetivos -Sinopsis -Escaleta -Informe de investigación de campo -Descripción de personajes -Descripción de locaciones -Propuesta dirección -Propuesta fotografía -Propuesta sonido -Presupuesto -Cronograma de grabación -Estrategia de financiación Etapa de grabación: -Grabación -Autorizaciones, contratos y convenios -Reportes de script -Transcripción de entrevistas Etapa de posproducción: -Montaje -Posproducción de color -Posproducción de sonido 5. BIBLIOGRAFIA FUENTES TENTATIVAS - Adorno, Theodor. Televisión y cultura de masas. Ed Eudecor. Córdoba, 1966. - Aguaded Gómez, José Ignacio. Enseñar a ver la televisión: una apuesta necesaria y posible. Grupo Comunicar. Huelva, 2005. - Aparici, Roberto. La revolución de los medios audiovisuales: educación y nuevas tecnologías. Ediciones de la Torre. Madrid, 1996. - Benito, Manuel. Desafíos pedagógicos de la escuela virtual: las TIC y los nuevos paradigmas pedagógicos de la escuela virtual 2009. - Buxó, María de Jesús. De la investigación audiovisual. Fotografía, cine, video, televisión. Ediciones proyecto. Barcelona, 1999. - Consell de l´audiovisual de Catalunya. Libro Blanco: La educación en el entorno audiovisual. Editorial Ed. Consell de l´audiovisual de Catalunya. Barcelona, 2003. - Eco, Umberto. Apocalíptico e integrado ante la cultura de masas. Ed. Lumen. Barcelona, 1973. - Ferres I Prats, Joan. Video y educación. Ed Laia, Barcelona, 1988. - Gutiérrez, Francisco. El lenguaje total pedagogía de los medios y comunicación. Humanitas. Buenos Aires, 1976. - Habermas, Jurgen. Teoría de la acción comunicativa. Taurus. Madrid, 1987. - Taddei, Nazareno. Educar con la imagen. Marova. Madrid, 1979. - Tardy, Michel. El profesor y las imágenes. Paideia. Barcelona, 1978. - Vallet, Antoine. El lenguaje total. Vives. Zaragoza, 1970.