Título del proyecto de tesis: PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL DIDÁCTICA Y
EDUCATIVA
1. INTRODUCCIÓN
FICHA TÉCNICA
Título del proyecto de investigación: Producción audiovisual
didáctica y educativa
Investigadora: Ana Teresa Arciniegas Martínez
Línea de investigación: Lenguajes audiovisuales y cultura social.
Master Artes Visuales y Multimedia. Posteriormente Doctorado en Arte:
Producción e Investigación - Universidad Politécnica de Valencia
Duración del proyecto: 48 meses
Tipo de proyecto: Investigación aplicada
Descriptores / Palabras claves: Audiovisual didáctico, audiovisual
pedagógico, audiovisual cultural, multimedia educativo.
OBJETO DE ESTUDIO
En los últimos años se ha consolidado el uso del concepto producción
audiovisual educativa o didáctica para referirse no solo a la
naturaleza de trabajos audiovisuales que giran entorno a la cultura,
sino también a unas nuevas intenciones entre la práctica audiovisual
y sus repercusiones educativas, como instrumento pedagógico. En el
concepto de «Producción audiovisual educativa» se percibe, por un
lado, como la intensión de asociar los alcances del audiovisual al
ámbito del conocimiento y por otro lado,
a la creciente necesidad
de adaptar la producción audiovisual didáctica a las estructuras cada
vez más homogéneas de la enseñanza, también a nivel global, del
sistema de educación superior, en el que reina la investigación
científica como modelo instituido.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
La intención pedagógica en los productos audiovisuales ha cobrado
importancia tanto en las aulas escolares, como en productoras,
canales y medios de circulación especializados en el tema. El
audiovisual entendido como un creador y mediador del conocimiento
social y de la cultura,
posibilita el pensar y construir significados
instituidos en el imaginario social. En Colombia, como en otros
países Latinoamericanos es una prioridad la educación para el
desarrollo,
específicamente la educación a través del audiovisual
porque esta permite representar el mundo, imaginarlo de otras
maneras, crear, interpretar, transformar símbolos y orientar los
esfuerzos de los individuos desde la perspectiva de la creatividad y
la innovación.
En la Sociedad de la información, la comunicación y el conocimiento,
la educación audiovisual sigue siendo una cuestión pendiente en
prácticamente todos los países, esta es indispensable para garantizar
los valores democráticos y el respeto a la diversidad de las
expresiones
culturales.
Los
audiovisuales
realizados
con
fines
educativos por su amplitud e importancia deben acometerse desde
las realidades territoriales específicas y de acuerdo con las
estructuras
socio-económicas, educativas
y culturales
de
cada
contexto,
convirtiéndose
en
herramientas
pedagógicas
viables,
pertinentes
y de alguna manera necesarias, debido al consumo
global actual de productos audiovisuales.
Pese a que en Colombia hay un creciente número de trabajos
realizados con fines educativos, existen pocos estudios académicos
sobre la producción audiovisual que se realiza con intenciones
pedagógicas,
la
inexistente
información
sobre
los
contenidos
temáticos, formatos empleados, alcances, repercusiones y exhibición
de productos realizados, dificulta evaluar el impacto social y los
resultados que tiene estas propuestas. La televisión pública y
recientemente internet se han consolidado como
los medios de
difusión
permanente
para elaborar
contenidos
educativos
y
culturales.
Este tipo de programación es elaborada por empresas
productoras independientes y por instituciones estatales.
Asimismo desde las aulas escolares, en los programas universitarios
de artes audiovisuales y realización de cine y televisión, se
desarrollan semestralmente un gran número de proyectos con
intenciones pedagógicas y artísticas, que
mediante propuestas
narrativas creativas intentan satisfacer necesidades de representación
locales, regionales y nacionales, propuestas que giran entorno a la
identidad, el patrimonio, la preservación de la cultura, la memoria,
la tecnología, la ecología y sobre aquellos temas que generan
inquietudes que son susceptibles de responder o sacar a la luz a
través del quehacer audiovisual. En consecuencia la oferta es variada
y los audiovisuales didácticos cada vez más responden a la
necesidad de desarrollar proyectos que intentan preservar la memoria
y la identidad nacional.
El proyecto de investigación acá planteado, considerará múltiples
cuestionamientos sobre como se vienen dando los procesos de
realización educativa en Colombia, a través de qué géneros
audiovisuales, con qué fuentes de financiación, qué tipo de historias
y a qué tipo de público están dirigidas. Para ello se pretende
rastrear, analizar y evaluar
la manera
en que se han construido
los discursos, conceptos y prácticas referentes a la creación y
realización audiovisual educativa o didáctica.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El estudio pretende hacer un seguimiento de los siguientes formatos:
cine, video y multimedia y al género narrativo del documental.
También se incluye la televisión como formato de producción
audiovisual educativa.
La investigación que se propone será abordada desde tres ejes:
1. Producciones audiovisuales realizadas dentro del aula escolar
universitaria por maestros y alumnos.
2.
Producciones
realizadas
audiovisuales
y
empresas
intenciones pedagógicas.
por
profesionales
o
corporaciones
de
los
medios
productoras,
con
3. Producciones realizadas y financiadas por instituciones educativas o
entidades gubernamentales.
Se pretende en cada uno de los ejes planteados hacer un inventario,
catalogación y evaluación de los contenidos temáticos de las
producciones audiovisuales educativas, realizadas bajo cada uno de
estos ejes. Analizar los formatos empleados, las
estructuras
narrativas usuales en este tipo de trabajos. Asimismo determinar
cuales son los alcances de difusión y distribución de estos
audiovisuales.
El documento estará divido en tres capítulos por cada uno de los
ejes, de la siguiente forma:
1. Estado de realización audiovisual educativa
- Recopilación de la información
- Análisis de la información recopilada
2. Productos e impacto de los trabajos audiovisuales
- Áreas temáticas
- Formatos y géneros de los audiovisuales pedagógicos
- Circulación y exhibición
- Otras actividades generadas a partir de la realización
audiovisuales didácticos
de
3. Exhibición, circulación y consulta
- Espacios de exhibición
- Espacios de consulta
-Planes, programas y políticas culturales y educativas enfocadas a la
realización audiovisual con intenciones pedagógicas.
2. ANTECEDENTES Y ESTADO ACTUAL DEL TEMA
PERSPECTIVAS CONCEPTUALES Y TEÓRICAS
- Enfoque sociológico de la investigación, Marshall McLuhan, Herbert
Marcuse, Adorno y la escuela de Fráncfort.
- Teorías de comunicación educacional desarrolladas en Latinoamérica,
formulas alternativas de comunicación educativa Freire, Gutiérrez,
Costas.
- Antoine Vallet y su teoría de "El lenguaje total", formula una
pedagogía para las nuevas condiciones tecnológicas de los nuevos
medios, buscando un público receptivo y crítico frente a la obra
visual. En Latinoamérica la teoría de Vallet fue adaptada por
Francisco Gutiérrez, quien adicionalmente planteó la prioritaria
transformación de los medios de información en medios de
comunicación que persigan fines eminentemente educativos y que a
la vez estimulen la receptividad, la crítica y la creatividad.
- Michel Tardy
y Nazareno Taddei ofrecen otra perspectiva
conceptual, una reflexión de la pedagogía de la imagen a través del
cine, planteando que solo por medio de la pedagogía de los medios
audiovisuales podría realizarse un uso verdaderamente creativo y
renovador de las nuevas tecnologías en su aplicación didáctica.
- Roberto Aparici plantea desde la tecnología educativa el reto de la
alfabetización visual de la población y Ferres i Prats vincula la
tecnología educativa con los procesos de producción audiovisual.
ANTECEDENTES
Cabe mencionar tres investigaciones previas
investigadora del proyecto acá planteado:
que
ha
realizado
la
1. "Artículo indefinido" Análisis de discursos a grupos políticos en la
Universidad pública.
Facultad de artes y vicedecanatura de bienestar de artes Universidad
Nacional de Colombia. Unidad de gestión de proyectos. Dirección de
bienestar sede Bogotá. Dirección Nacional de divulgación cultural.
Escuela de cine y televisión UN 2007. Bogotá - Colombia.
2. "Aula d´acollida" Inmigración y pedagogía, del duelo a la
adaptación.
ESCAC Escuela superior de cine y audiovisuales de Catalunya. Centro
adscrito a la Universidad de
Barcelona. IES Eduard Fontserè
L´Hospitalet de Llobregat y Regidoria d`Educació ajuntament de
L´Hospitalet 2010. Catalunya - España.
3. “Rescate, salvarguardia y puesta en valor de tres colecciones
patrimoniales”.
Centro de investigación en Ciencias Sociales, Educación, Humanidades,
Literatura y Artes. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga
- Colombia 2011. Investigación en curso.
Si bien estas investigaciones no pueden considerarse como una
referencia directa al proyecto formulado "Producción audiovisual
didáctica y educativa ", si pueden evidenciar que el objeto de estudio
de estas ha sido la educación, constituyéndose en una duda
constante y una temática de permanente estudio en el proceso de
indagación y búsqueda de conocimiento de la investigadora.
La primera investigación citada fue tesis de licenciatura, en esta se
realizó un análisis a los de discursos generados por los grupos
políticos universitarios que coexisten al interior del alma mater. Esta
investigación fue seleccionado y financiado como proyecto de la Unidad
de Gestión de la Facultad de artes y vicedecanatura de bienestar de
artes Universidad Nacional de Colombia.
La segunda investigación fue la tesis del Máster en Documental y
Sociedad ESCAC - Escuela superior de cine y audiovisuales de
Catalunya. Centro adscrito a la Universidad de
Barcelona. Apoyada
institucionalmente por la Regidoria d`Educació ajuntament de
L´Hospitalet de Catalunya. En esta investigación el objeto de estudio
fueron las aulas de acogida de Catalunya de educación secundaria y
el proceso de adaptación de los alumnos inmigrantes a un nuevo
sistema educativo y a unas nuevas costumbres culturales.
La tercera investigación referenciada, es un proyecto que participo y fue
seleccionado en la Bienal de Investigación docente 2011 de la Universidad
Autónoma de Bucaramanga. Esta investigación actualmente en curso,
comprende tres colecciones patrimoniales; 1. Colección de piezas en
cerámica indígena Guane; 2. Colección de partituras y piezas musicales del
Maestro Gustavo Gómez Ardila y 3. Archivo fotográfico de Santander de
1920 a 1960. Estas colecciones UNAB hacen parte del patrimonio material
de la región nororiental de Colombia. El documental final pretende ser un
“Audiovisual con intenciones educativas y pedagógicas” que sirva como
herramienta para hablar de patrimonio inmaterial en la región a través de
colecciones patrimoniales.
Los resultados en cada una de las dos primeras investigaciones fueron
similares a los los resultados esperados planteados en el presente
proyecto de tesis a saber: un documento escrito y un documental
audiovisual. Asimismo estos serán los resultados de la tercera Investigación
que esta ahora en curso en la Universidad Autónoma de Bucaramanga.
La investigadora principal actualmente se desempeña como docente
de tiempo completo en la Facultad de Comunicación y Artes
Audiovisuales de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en
Colombia y es miembro del Centro de Investigación en Ciencias
Sociales, Educación, Humanidades, Literatura y Artes de la UNAB. El
grupo orienta su trabajo a la producción y divulgación de
conocimiento en los campos de la comunicación, la educación, las
humanidades y las artes. El Grupo de Investigación en el que se
encuentra adscrita es
Transdiciplinariedad, Cultura y Política -TCP- ,
registrado COLCIENCIAS Departamento Administrativo de Ciencia,
Tecnología e Innovación de la República de Colombia.
Desde la perspectiva crítica de los Estudios Culturales, el grupo de
investigación construye conocimiento sobre los procesos sociales de
producción simbólica, busca una reorientación de las prácticas de
producción de conocimiento desde la academia, con miras al
intercambio interdisciplinario y la descentralización del saber. Busca
igualmente proyectar de forma estratégica la producción intelectual
tanto en la docencia, como en la acción social.
El proyecto de
investigación denominado: "Producción audiovisual didáctica o educativa
enfocada la educación formal", formulado como tesis para desarrollar
en la Universidad Politécnica de Valencia,
podría a su vez ser un
proyecto de co-investigación académica con la Universidad Autónoma
de Bucaramanga a través del Centro de Investigación mencionado,
contribuyendo de esta manera al fortalecimiento del quehacer
pedagógico a través del desarrollo de programas y proyectos de coinvestigación entre instituciones universitarias.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Realizar un investigación escrita y un documental, acerca de los
temáticas, métodos, alcances y repercusiones de las producciones
audiovisuales realizadas con fines educativos y/o didácticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Realizar el análisis y descripción de la información cuantitativa y
cualitativa recolectada a partir de la aplicación de instrumentos a los
agentes e instancias involucrados en el desarrollo del audiovisual
educativo y sus dimensiones pedagógicas.
- Adelantar un primer estado del arte sobre el audiovisual educativo.
- Establecer en que géneros narrativo y modelos audiovisuales se
generan productos con intenciones pedagógicas.
- Consolidar la información
sobre el área audiovisual que desde los
ámbitos social, cultural, educativo y artístico, posibilite la generación
de nuevo conocimiento y devele las problemáticas inherentes a su
realidad para la búsqueda y formulación de planes, políticas y
proyectos que contribuyan al fomento de esta práctica social y
artística.
INTERROGANTES QUE SE PODRIAN PLANTEAR
- ¿A qué tipo de producción nos referimos cuando hablamos del
audiovisual con intenciones educativas?, ¿En qué consiste?
- ¿Sobre que tipo de temáticas o necesidades gira el audiovisual
pedagógico?
- ¿Cuál es su método y de dónde toma sus modelos? ¿Qué
facultades moviliza?
- ¿Cómo defender la validez de la producción audiovisual sujeta a
determinadas normas y susceptibles de ser enseñadas?
¿Existe
producción
audiovisual
y
multimedia
específicamente
educativa?
- ¿Cuál es la correspondencia entre los contenidos curriculares y el
uso de las nuevas tecnologías?
- ¿Cómo introducir el audiovisual como método legítimo dentro de
las guías de cátedra de las asignaturas?
- ¿ Desde qué géneros o formatos cinematográficos se suelen realizar
productos educativos?
- ¿Qué tipo de canales televisivos con programación educativa y
cultural existen?
- ¿Cuáles son los llamados modelos de televisión educativa y
cultural?
- ¿Cuáles políticas, planes o programas gubernamentales existen
desde el sector cultural y educativo?
- ¿Cuáles son los espacios de difusión y exhibición de los productos
audiovisuales educativos y culturales?
4. METODOLOGÍA
Cualitativa, recopilando información en libros y fuentes especializadas
en el tema, revistas indexadas, así como en documentos de estudio
correspondientes a la formación profesional, en investigaciones y en
la experiencia personal de la investigadora en docencia y dirección
de trabajos de grado en educación artística audiovisual.
La formación de la investigadora principal ha estado mediada por
métodos de investigación cualitativa (y solo con esta maestría
iniciaría el proceso de formación sistemática y rigurosa en
investigación enfocada a las artes), por lo tanto se empezará bajo
esta directriz para delimitar el objeto de estudio: marco teórico,
muestreo, investigación de campo. Primero de manera inductiva y
luego deductiva. Apelando a la recopilación de información (leer,
pensar, buscar, relacionar datos, argumentos, conceptos) paralelo a
una teoría fundamentada. Bajo el marco de un trabajo cooperativo y
una vigilancia epistemológica constante.
RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados esperados serán la investigación escrita, un documento
donde se expondrán
los resultados y las preguntas surgidas de la
investigación sobre el estado actual del área audiovisual educativa
en sus dimensiones de investigación, creación (realización), formación,
circulación (exhibición) y fomento. A partir de estas se espera
generar reflexión y debate en torno a la situación del audiovisual
educativo y abrir posibilidades para el fortalecimiento de las
propuestas planteadas entorno a este género.
Por otro lado, dentro de los resultados esperados se plantea realizar
un documental audiovisual que dé cuenta de esta investigación, no
en términos cualitativos , si no que responda
a la investigación de
campo, guardando relación con la noción del género cinematográfico
documental, como una interpretación creativa de la realidad. Este
documental será la parte práctica-creativa de la investigación y tiene
como fin servir de material de consulta y apoyo pedagógico para la
línea de investigación en lenguajes audiovisuales y cultura social de la
Universidad Politécnica de Valencia y para el Programa de Artes
Audiovisuales de la Universidad Autónoma de Bucaramanga y en
general para las facultades de artes visuales interesadas. En la
estructura narrativa del documental se apelará a tres personajes de
cada uno de los ejes planteados a saber:
1. Producciones audiovisuales realizadas dentro del aula escolar por
maestros y alumnos.
2.
Producciones
realizadas
por
profesionales
de
los
medios
audiovisuales
y
empresas
o
corporaciones
productoras,
con
intenciones pedagógicas.
3. Producciones realizadas y financiadas por instituciones educativas o
entidades gubernamentales.
Se intentará a través de los tres personajes establecidos ver los
alcances del contenido pedagógico de cada una de estas producciones.
La tesis, punto de vista del documental se irán decantando a lo
largo del proceso de investigación. Los recursos narrativos y
expresivos a emplear para el relato audiovisual también serán
establecidos durante la investigación.
Una breve ruta metodológica del documental audiovisual final, sería:
Etapa de pre-producción:
-Tema
-Idea
-Justificaciòn
-Objetivos
-Sinopsis
-Escaleta
-Informe de investigación de campo
-Descripción de personajes
-Descripción de locaciones
-Propuesta dirección
-Propuesta fotografía
-Propuesta sonido
-Presupuesto
-Cronograma de grabación
-Estrategia de financiación
Etapa de grabación:
-Grabación
-Autorizaciones, contratos y convenios
-Reportes de script
-Transcripción de entrevistas
Etapa de posproducción:
-Montaje
-Posproducción de color
-Posproducción de sonido
5. BIBLIOGRAFIA
FUENTES TENTATIVAS
- Adorno, Theodor. Televisión y cultura de masas. Ed Eudecor.
Córdoba, 1966.
- Aguaded Gómez, José Ignacio. Enseñar a ver la televisión: una
apuesta necesaria y posible. Grupo Comunicar. Huelva, 2005.
- Aparici, Roberto. La revolución de los medios audiovisuales:
educación y nuevas tecnologías. Ediciones de la Torre. Madrid, 1996.
- Benito, Manuel. Desafíos pedagógicos de la escuela virtual: las TIC
y los nuevos paradigmas pedagógicos de la escuela virtual 2009.
- Buxó, María de Jesús. De la investigación audiovisual. Fotografía,
cine, video, televisión. Ediciones proyecto. Barcelona, 1999.
- Consell de l´audiovisual de Catalunya. Libro Blanco: La educación
en el entorno audiovisual.
Editorial Ed. Consell de l´audiovisual de
Catalunya. Barcelona, 2003.
- Eco, Umberto. Apocalíptico e integrado ante la cultura de masas.
Ed. Lumen. Barcelona, 1973.
- Ferres I Prats, Joan. Video y educación. Ed Laia, Barcelona, 1988.
- Gutiérrez, Francisco. El lenguaje total pedagogía de los medios y
comunicación. Humanitas. Buenos Aires, 1976.
- Habermas, Jurgen. Teoría de la acción comunicativa. Taurus.
Madrid, 1987.
- Taddei, Nazareno. Educar con la imagen. Marova. Madrid, 1979.
- Tardy, Michel. El profesor y las imágenes. Paideia. Barcelona, 1978.
- Vallet, Antoine. El lenguaje total. Vives. Zaragoza, 1970.
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