INSTITUCION EDUCATIVA LOS PALMITOS
COMPONENTE TELEOLOGICO
La Institución Educativa Los Palmitos está ubicada en la zona urbana del municipio de
Los Palmitos Sucre en la Cra 11 Nº 5A 94, teléfono 2922192.
LEMA:
“VALORES, CIENCIA Y TECNOLOGIA”
EMBLEMA:
El escudo está dividido en tres franjas, una superior horizontal, donde se observan la
palabra “valores” y dos manos que se estrechan firmemente, dos franjas inferiores
verticales, en el sector izquierdo se observa una gradilla y el vocablo “ciencia” y en el
de la derecha, un computador acompañado del termino “tecnología”. El escudo está
soportando en su base por una cinta que porta el nombre de Los Palmitos.
SIGNIFICADO:
Las palabras “valores”, “ciencia” y “tecnología” resumen la filosofía de la Institución
Educativa Los Palmitos; esbozan el deseo de formar personas que se desempeñen como
miembros útiles en la comunidad, dispuestos a asimilar los avances científicos y
tecnológicos
que les permitan desarrollarse creativa e investigativamente.
LA BANDERA:
Está dividida en dos franjas horizontales de igual dimensión, con los colores rojo y
blanco respectivamente.
SIGNIFICADO:
Color rojo: denota fortaleza, fuego, ardor, victoria, osadía, amor.
Color blanco: simboliza paz, pureza, integridad, trascendencia, transparencia.
Características con las cuales debe identificarse el estudiante de esta institución
Así el estudiante INELPAL, formados sobre principios pedagógicos humanísticos, será
un hombre integro, rico en valores, apasionados por la vida y abierto a la ciencia y a la
técnica. El color rojo que identifica la institución, denota el ardor y el fuego interior con
que los estudiantes amarán a ésta y procurarán su desarrollo, así como la osadía para
lograr el progreso local, regional y nacional.
EL HIMNO:
El himno fue institucionalizado en el año 1.996 su letra es inspiración del ilustre
folclorista palmitero Antonio Merlano Perez, con arreglos del profesor Armando Badel
Cárdenas. En sus versos se recrea, en buena forma el horizonte institucional del plantel,.
en una exaltan invitación a su comunidad estudiantil a materializarlo su letra es como
sigue:
CORO.
Estudiantes adelante
el lema del colegio
es tu estandarte(bis)
I
Estudiemos con amor y mucho esmero
en las aulas de nuestra INELPAL
con orgullo y con amor la defendemos
como a nuestra patria nacional.
La institución es una segunda morada
que yo llevo en mi corazón
donde estudia también el forastero
y los que habitan en nuestra región.
II
Mis maestros son mis segundos padres
desde el cielo los protege Dios
y con el alma nos dan las instrucciones
y con bondades nos dan la educación.
III
INELPAL ofrece buena educación
que es muy digna y de mucha admiración
donde hay que estudiar con alegría
con esfuerzo y mucha dedicación.
IV
Un hombre integro es el ideal primero
respetuoso de la vida y el amor
con principios de justicia y equidad
tolerante y lleno de libertad.
V
Muy despierto para la tecnología
la ciencia y la creatividad
el deporte, la cultura y el progreso
para servirle a toda la humanidad.
VI
Que proyecte identidad cultural
muy propia de toda nuestra región
con una visión de la trascendencia
que le ayude a organizar un ideal.
UNIFORME:
El uniforme está inscrito dentro de los símbolos mediante los cuales la institución puede
ser identificada. De ahí la importancia y la responsabilidad para quienes lo portan.
Con el uniforme se persigue entre otros los siguientes fines:
1.Fomentar la responsabilidad y el orden.
2.Evitar la discriminación socio-económica y el afan competitivo.
3. Permitir al estudiante que se sienta identificado con la institución.
4.Educar en la sobriedad y en la buena presentación.
5.Contribuir con la economía del hogar.
UNIFORME FEMENINO:
El uniforme de las alumnas de está institución esta diseñado de la siguiente manera:
blusa blanca manga corta, con distintivos del mismo color de la falda en el cuello y las
mangas, lazo y pañuelo en el bolsillo, escudo de la institución en la manga izquierda de
la blusa; falda a cuadros plisada, medias blancas a media pierna, zapatos negros.
Las alumnas podrán llevar lazos en el cabello, con los tonos que concuerden con el
uniforme. Además aretes tamaño moderado y poco extravagante.
UNIFORME MASCULINO:
El uniforme masculino está diseñado de la siguiente manera: camisa blanca manga
corta; escudo en el bolsillo del lado izquierdo de la camisa; blue jeans clásico; medias
normales de color azul, negras o blancas, zapatos negros.
UNIFORME DE EDUCACIÓN FISICA:
Este uniforme es el mismo para ambos sexos y se compone de: suéter blanco con vivos
rojos y escudo en la parte del pecho; sudadera roja con vivos blancos a los lados;
zapatos deportivos; medias blancas, rojas o negras, gorra de color rojo.
*El cambio de uniforme se hará por disposición del consejo directivo, previa consulta a
la asamblea de padres de familia.
*El uso del uniforme distintivo de la promoción que cursa 11º grado, así como la
definición del vestido para la graduación( uniforme de diario o vestido de gala) queda a
criterio y acuerdo de los padres de familia.
El uniforme de la promoción será igual para todos los grupos del grado undécimo de
ambas jornadas, acordándose con el director de grupo un día especifico de la semana
para portarlo.
El proyecto educativo institucional es concebido como un proceso educativo
permanente, sistemático, reflexivo y participativo del quehacer educativo y es la carta
de navegación de esta institución.
La ley 115 de 1994 transformó las instituciones del país a fin de competir por eficiencia,
eficacia, calidad y cobertura, a través de una autonomía plasmada en el PEI.
En la Institución Educativa Los Palmitos el proyecto educativo institucional, está
orientado a:
-I interpretar las políticas educativas institucionales registradas en la constitución, ley
general de educación, atendiendo leyes y normas vigentes.
-Contribuir a crear, recrear y desarrollar la identidad de participación para la
constitución del proyecto y desarrollo del mismo.
-Facilitar el logro de la educación integral del educando.
PEI
El proyecto educativo institucional es concebido como un proceso educativo
permanente , sistemático, reflexivo y participativo del quehacer pedagógico y es la carta
de navegación de esta institución.
La ley 115 de 1994 transformó las instituciones del país a fin de competir por eficiencia,
eficacia y calidad a través de una autonomía plasmada en el PEI.
En la Institución Educativa Los Palmitos el proyecto educativo institucional, esta
orientado a:
- Interpretar las políticas educativas institucionales registradas en la constitución,
ley general de educación, atendiendo leyes y normas vigentes.
- Contribuir a crear, recrear y desarrollar la identidad cultural local, regional, y
nacional, mediante estrategias de participación para la constitución del proyecto
y desarrollo del mismo.
- Facilitar el logro de la educación integral del educando.
TRASCENDENCIA:
El PEI de la Institución Educativa Los Palmitos, desde su elaboración, ejecución y
control, tal como ha sido concebido, pretende romper los moldes tradicionales de la
planificación educativa, haciendo de la institución un lugar de encuentro de los
intereses, necesidades y deseos de todos los miembros de sus distintos estamentos, para
la construcción consensuada del proceso educativo que nos creemos merecer. Un
espacio en el que no solamente se aporte ala configuración del proyecto , sino en el que
además aprendamos el noble ejercicio de la participación ciudadana, con
responsabilidad y sentido de patria, haciendo de cada individuo involucrado y
comprometido en él un mejor elemento para la construcción colectiva de la Colombia
que soñamos. En este sentido nuestro PEI debe significar una de nuestras mejores
fortalezas, al imprimirle al proceso educativo de esta institución, el sello característico
de la calidad.
JUSTIFICACION:
El PEI desde su esencia tiene como finalidad, integral la comunidad educativa, de tal
manera que estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes,
administrativos, egresados, miembros del sector productivo, etc, se conviertan en
actores del proceso educativo, transformando éste en un medio atrayente, dinámico y
eficaz que propicie una adecuada atención a cada individuo, según sus posibilidades, de
modo que se favorezca el pleno desenvolvimiento de su personalidad.
Además se espera que el PEI inculque en el individuo sentimientos de grupo, de tal
forma que coopere con sus semejantes con empresas de bien común. Igualmente,
prepara a las nuevas generaciones para recibir, conservar y enriquecer la herencia
cultural de la comunidad, relacionando su plan de estudio con las realidades del entorno;
a la vez conduzca a sus miembros a tomar conciencia y a reflexionar sobre los grandes
problemas y misterios de las cosas, de vida y del cosmos a fin de proporcionarle
evidencias mas hondas que los orienten hacia la aprehensión de los fenómenos y de los
hombres.
OBJETIVOS DEL PEI:
1. Construir comunidad académica
2. Mejorar la calidad educativa de la institución.
3. Dinamizar los procesos educativos.
4. Integrar y comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa.
5. Fortalecer la identidad cultural.
CONTEXTUALIZACIÓN:
CONTEXTO UNIVERSAL:
El mundo actual transita hacia un cambio de época caracterizado por profundas
transformaciones que han modificado las relaciones del conocimiento con las distintas
ramas de la producción ,científica, intelectual, tecnológica, económica, políticas y
culturales.
En la última década tras la caída del socialismo y la competencia de los países
capitalistas por el dominio del mercado mundial, se ha producido un reordenamiento
político del universo, configurándose tres grandes bloques del poder económico, uno
liderado por los Estados Unidos de Norteamérica, otro por Alemania ( comunidad
económica europea) y otro por Japón ( países de la cuenca del pacifico).
A la par con la conformación y consolidación de otros bloques, existen intentos por
constituir bloques subregionales muy desdibujados y débiles, entre otros niveles de
América Latina sobresalen; el bloque centroamericano en cabeza de México ,
Colombia, Venezuela, y el grupo de Rio.
Esta lucha por el predominio de los mercados ha jalonado una revolución en el campo
científico y tecnológico, especialmente en las disciplinas de la física biológica, micro
eléctrica, informática, robótica y bacteriológica, sobre las cuales se sustenta una mayor
productividad a menores costos,(aprovechamiento máximo de los recursos naturales y
de la mano de obra abundante y barata); una apertura de los mercados en la economía
mundial generadora de la competitividad de los países y una revolución de las
comunicaciones que trae como consecuencia la globalización de la cultura universal.
Esta carrera hacia la optimización de la producción para competir en el mercado con
mayores posibilidades de éxito a traído un rápido proceso de deterioro por
contaminación ambiental de la capa de ozono, protector de la vida en la tierra, la cual
permite que se hayan organizado grandes asociaciones ecológicas en el mundo, cuyo
objetivo es despertar una conciencia ecológica en los dirigentes de los países poderosos
y en los habitantes del planeta en general para defenderlos de esa amenaza.
Haciendo una síntesis rigurosa, se puede afirmar que el mundo de hoy es dominado por
el conocimiento, que es este el principal recurso para dar respuesta a las exigencias que
plantea el acelerado desarrollo de las relaciones entre los hombres y entre éstos y los
estados en el proceso productivo, que en tal sentido las tendencias pedagógicas actuales
tratan de dar respuestas a las necesidades que en materia educativa demanda el hombre
moderno para satisfacer pretensiones de esta nueva realidad.
CONTEXTO NACIONAL:
Colombia se sitúa en el contexto internacional en el nivel de los países en vía de
desarrollo en el que las transformaciones universales de las últimas dos épocas se dejan
sentir de diversa manera, sin políticas de estado efectivas para su despegue hacia el
desarrollo; es mas, en unos casos como en el de las transformaciones en el orden
mundial, el capitalismo ha rediseñado una nueva estrategia para mayor y mejor
explotación de los países del sur, como es el modelo económico neoliberal impuesto al
gobierno de estos estados.
A nivel social se observa cada vez mas degradante la crisis de valores humanos, esta
crisis se fundamenta en una desintegración familiar, que no aporta a la formación de los
niños y adolescentes los soportes necesarios para su integración al sistema social en
condiciones de desarrollar una sana y positiva convivencia base de su éxito personal,
digno de la contribución social efectiva, es decir sustento como requisito indispensable
del sistema de organización social llamado democracia, una violencia enraizada que
desangra al país y que se convierte en causa del desplazamiento campesino y la
inseguridad en las ciudades.
A nivel económico, el país atraviesa por una de las peores crisis en su historia, una
economía en forma recesiva producto de una políticas microeconomiítas equivocadas,
agravadas por la crisis internacional del sistema financiero de algunos países
capitalistas. el modelo Neoliberal y que con la apertura económica a llevado a la quiebra
a decenas y miles de medianos y pequeños empresario, industriales urbanos como
agroindustriales; el desempleo hoy alcanza la mas taza registrada nunca antes cercano al
20% agravada por las privatizaciones de las empresas del estado, promovidas por los
tres últimos gobiernos.
A nivel administrativo reina la corrupción en los organismos del estado, que impide el
desarrollo en virtud a su nefasta influencia como succionadora de los recursos
dispuestos para las obras de infraestructuras planificadas para propiciar un impacto
social de desarrollo.
A nivel político hoy se vive un esnobismo de la llamada modernización del estado, lo
cual nos pone en presencia de medidas como la descentralización administrativa y de
plantación; la regionalización necesidad sentida y plasmada en al constitución política
nacional de 1991, al igual que las medidas privatizadoras mencionadas anteriormente.
Desde el punto de vista del desarrollo científico y tecnológico, tenemos que admitir que
su estado es muy incipiente, siendo quizás uno de los frenos principales del desarrollo
económico y social, a penas hoy se vislumbra como una necesidad social en las esferas
del alto gobierno.
En materia educativa los índices de cobertura por niveles, muestran marcadas
diferencias, así por ejemplo en el nivel de básica primaria se observa una tasa de
escolaridad por encima del 100% en los últimos años; dado el énfasis puesto en la
universalización de la educación y en los programas de educación de adultos; en al nivel
de básica secundaria, la tasa de escolaridad en el mismo lapso varia de 40 a 55%, Esto
evidencia un problema, cual es la falta de oportunidades para continuar sus estudios en
la básica secundaria en las escuelas o con los convenios interinstitucionales, pero
requiere de una mayor inversión de por parte del Estado.
Todo esto mediando por un nivel de calidad del servicio que es deficiente, lo cual
requiere formación permanente del docente y adecuación de la planta física y dotación
pertinente, adecuación de los currículos y de bienestar a los alumnos.
solo una buena educación en los procesos mencionados inicialmente pueden ser
impulsados a mejores horizontes y entonces si aspirar a las posibilidades de realización
individual y de los grupos sociales; a la construcción de una cultura de paz, de
convivencia, democrática, del desarrollo económico del país y del bienestar de todos los
Colombianos.
CONTEXTO REGIONAL:
Región caribe:
Con este nombre se designa el área geográfica, comprendida entre los limites
colombianos con Venezuela en el golfo de Coquivacoa y los limites colombianos con
Panamá en el golfo de Urabá conformada por los departamentos de Atlántico, Bolívar,
Cesar, Córdoba, Guajira, Magdalena, Sucre, San Andrés y Providencia .
La región registra índices de pobreza supremamente elevados, 52.4% de la población
en 1993, en tanto que los país registraba un promedio del 37% en su orden los
departamentos más pobres son: Córdoba con 66%, Sucre con 65%, Guajira con 64%,
Cesar con 56%, Magdalena con 55%, Bolívar con 54%, solo los departamentos de
Atlántico y San Andrés están por debajo del promedio nacional, con el 31% y el 35%
respectivamente. Dentro de este panorama de pobreza se presenta la llamada miseria o
pobreza absoluta definida por la existencia de dos o mas necesidades básicas
insatisfechas; en este sentido la tasa de población en esta situación es del 28%, mientras
que en el país es del 16%, pero con su centros de influencia en la Guajira 45%,
Córdoba33%, y Sucre 40%, mayor gravedad se observa al comparar la zona urbana con
la rural.
Este cuadro desalentador es el producto del atraso de la región en materia de desarrollo
económico, en donde prima el sector primario de la economía con una explotación
agropecuaria tradicional a la cual no ha penetrado la influencia del capital para
desarrollar la agroindustria y jalonar así el empleo bien remunerado que dinamice el
comercio; en este sector ha sido beneficiado en la región con las explotaciones de
minerales de carbón en la Guajira y Cesar, la explotación de ferroniquel en Cerromatoso
Córdoba.
El sector secundario, es bastante limitado ,contando la región solo con dos centros
industriales, Cartagena y Barranquilla, mientras que el sector terciario se insinúa como
el de mayor proyección, dadas las ventajas comparativas de la región para el comercio
con el exterior y con el interior del país, sobretodo en la época de la apertura económica,
en síntesis el crecimiento económico es demasiado lento en comparación con el resto
del país. La pobreza anquilosada, el escaso crecimiento económico y la concentración
de la propiedad se convierten en caldo de cultivo de una descomposición total que
culmina con la violencia que se ha entronizado en varios de los departamentos
costeños.
A nivel educativo la tasa de analfabetismo de la región alcanza el 14% una de las mas
altas del país en el que se registra en un 8.4%.Esta situación se agrava al considerar la
población del área rural donde el 25% de las personas mayores de 15 años son
analfabetas.
La tasa de cobertura por niveles es la siguiente: En el nivel de básica primaria el grado
de cobertura en el caribe colombiano alcanza el 79.8% según cifras de 1997 mientras
que en el país se lograba una cobertura del 82.9% la menor cobertura la registra la
Guajira y Sucre, en donde uno de cada cuatro niños no encuentra educación.
En la secundaria, la tasa de cobertura es de 62.4%, un poco por encima de la del país
que es del 61.8%, el problema de cobertura en secundaria es grave en el sector rural,
solo una de cada 15 jóvenes, habitantes del área rural asisten a la secundaria.
La región sin embargo cuenta con un potencial económico subexplotados representados
en recursos marinos, carboníferos, fértiles suelos para la explotación agropecuaria,
hermosos sitios turísticos, fuentes de todas ellas bien explotadas serán la base para el
desarrollo anhelado, es allí donde los valores, la ciencia y la tecnología tienen que hacer
sentir su influencia.
EL DEPARTAMENTO DE SUCRE:
Sucre tiene una extensión de 10.324 Km2, el 0.9% del territorio Colombiano con una
población de 765.996 habitantes de las cuales el 67.86% se ubica en el área urbana y el
32.84% en el área rural. Su densidad poblacional es de 60, 40 habitantes por Km2.
La semblanza que presenta el Departamento en sus diferentes componentes es el
siguiente: Socioeconomicamente la población del Departementro de Sucre se encuentra
entre los mas pobres del país ,con índices del 55% en condiciones de pobreza y el 40%
en condiciones de miseria absoluta. Esta aguda situación es resultado del estado de
atrasó en que se encuentra la economía del Departamento donde la mayor fuente de
empleo lo representa el sector agropecuario con apenas un 29% del total, el comercio y
la economía formal forman un 26.2% y una industria que en total sentido no deja ver su
impacto.
Esta situación explica el fenómeno de delincuencia organizada y de violencia que se
registra en la mayor parte del área del Departamento. En Sucre las personas
desempleadas suman un gran numero.
CONTEXTO LOCAL.
El municipio de Los Palmitos se encuentra ubicado en el nororiente del departamento de
Sucre, teniendo como limite del municipio a los municipios de :
Colosó y Ovejas al norte
Morroa y Corozal al sur
y San pedro al oriente.
Actualmente el municipio cuenta con una población aproximada de 24.200 habitantes
distribuidos en la cabecera municipal, los siete corregimientos y las 23 veredas que lo
integran. La situación social de este conglomerado humano no es distinta a la del resto
del departamento, es decir con un nivel de desarrollo bastante rezagado, trayendo como
consecuencia el auge de problemas tales como:
*Un alto índice de desempleo, que se expresa en bajos y negativos ingresos para la
satisfacción de las unidades de la s necesidades físicas de las familias; proliferando la
presencia de actividades de economía informal, como el chance, las loterías, los juegos
de azar en general, el rebusque(cantinas, mesas de billar, ventas ambulantes, etc.),
además las carencias negativas que en el desarrollo y formación de los niños se provoca
como es la desnutrición infantil el analfabetismo y la deserción por las diferentes sectas
religiosas que hoy se reproducen en este lugar.
*Un alto índice de necesidades básicas insatisfechas, por la ausencia del estado con
programas que generan la cobertura adecuada de estas en este ámbito podemos
mencionar: vivienda, servicios básicos, salud y recreación.
*Un fácil proceso de aculturación cuya consecuencia directa es la perdida paulatina de
la identidad cultural del palmitero; esto gracias a las facilidades de comunicación con
las ciudades de la costa, a los medios de comunicación especialmente la televisión y la
falta de una estructura intelectual, ética, analítica, que permita asumir con beneficios de
inventarios las innovaciones que a nivel regional, nacional y universal se establezcan
como moda.
*También es fácil advertir una marcada relación de las costumbres y la existencia de un
alto índice de niños y adolescentes con problemas de comportamiento, producto de
desintegración familiar y la delegación de la responsabilidad de la crianza en la madre
o en sus abuelos.
En el aspecto que atañe a la educación en el municipio hay una población en edad
escolar entre 3 y 15 años, de 6.913 niños, de los cuales 5.387 son estudiantes,
presentándose un déficit de cobertura de 1.526 cupos. Esta estadística se distribuye por
niveles de la siguiente manera:
* Niños en edad de 3 a 5 años........................1.805
Matriculados.................................................... 476
Por fuera del sistema......................................1.324
* Niños en edad de 6 a 11 años......................3.400
Matriculados..................................................3.386
Por fuera del sistema.....................................
14
* Niños en edad de 11 a 15 años...................1.708
Matriculados.................................................1.606
Por fuera del sistema..................................... 102
De lo anterior se deduce que el nivel de cobertura en básica primaria, secundaria, y
media es buena, siendo preocupante en el preescolar, especialmente desfavorable en la
zona rural donde se encuentran 918 niños, de los 1.329 que están por fuera del sistema.
Las oportunidades del desarrollo del Municipio, se encuentran en una adecuada
explotación agropecuaria de sus suelos; aprovechamiento adecuado del talento humano,
en el sector de la microempresa y en el desarrollo de las potencialidades para la practica
exitosa de ciertos deportes y la privilegiada ubicación del Municipio casi atravesando
por la troncal de occidente que facilita enormemente la comunicación y
comercialización de los productos del agro con las principales ciudades de la costa.
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
La Institución Educativa Los Palmitos es una institución de naturaleza oficial, de
carácter mixto y modalidad académica creada por decreto Nº 0585 emanada por la
gobernación del departamento de sucre, que sustituye al antiguo colegio departamental
de bachillerato de Los Palmitos.
La aprobación de estudios de este plantel esta legalizado mediante la resolución Nº
3872 del 3 de diciembre de 1999, emanada por la secretaria de educación
departamental.
Las instalaciones del colegio se encuentran ubicadas en el sector céntrico de la zona
urbana del municipio; en la Cra 11 Nº 5A 94 ; su área de influencia lo constituye el
municipio en general, con preferencias a la población estudiantil urbana distribuidas en
dos jornadas.
La planta de personal esta conformada de la siguiente manera:
Directivos Docentes , tres, con especialidad en gerencia de la educación.
Docentes, 49, cada uno ubicado en su especialidad.
Docentes de apoyo, 1 , un psicopedagogo..
Administrativo, 9 cada uno con funciones especificas de su cargo, distribuidos así:
Una secretaria
Un auxiliar de pagaduría
Una bibliotecóloga
Un auxiliar de biblioteca
Un tecnólogo en informática
Dos celadores
Un servicio general.
Con este recurso humano la institución ofrece a la comunidad educativa los niveles de
educación preescolar, básica primaria, secundaria y media, en la modalidad académica,
a una población estudiantil matriculada de 1339 alumnos, distribuidos en dos jornadas
así:
Jornada matinal.....................733 alumnos
Jornada vespertina................466 alumnos
Este servicio es complementado con atención personalizada a estudiantes y padres de
familia, que así lo requieran por problemas psicoafectivos, académicos y disciplinarios,
a través del departamento de Bienestar social, también se ofrecen por medio de este
departamento, programas de extensión a la comunidad, como alfabetización, brigadas
de salud, de aseo, de alimentación, etc .La atención de primeros auxilios y de
enfermedades ocasionales, se hacen por medio de un medico particular contratado por el
seguro estudiantil.
Para ofrecer sus servicios la institución dispone de 13 aulas de material prefabricado.
una aula adecuada para la practica de laboratorio.
una aula para la practica de informática
un aula para la biblioteca
una cancha múltiple en regular estado para la practica de la educación física la
recreación y el deporte
cinco locales donde funcionan: rectoría, secretaria general, coordinación de disciplina,
coordinación académica y bienestar social.
un local para prestación de servicios de fotocopia.
un local de talleres pedagógicos y audiovisuales.
dos baterías sanitarias para estudiantes
una batería sanitaria para docentes
una cocina
un kiosco escolar
una mapoteca
una sala de profesores, medianamente dotada
560 sillas unipersonales para estudiantes.
RESEÑA HISTORICA.
La Institución Educativa Los Palmitos, se inició, primero como colegio cooperativo de
bachillerato en el año de 1971, bajo la orientación del profesor Aniano Borrero
Márquez, tras organizarse en la comunidad una cooperativa especializada en educación,
como forma de satisfacer la necesidad educativa de quienes concluían el ciclo de
educación básica primaria en esta localidad, sin tener la posibilidad de tener estudios
secundarios en los colegios de las ciudades vecinas. Durante varios años solo contó con
el ciclo de básica secundaria ya que la media vocacional tuvo apertura apenas en el año
de1984, brotando la primera promoción de egresados en 1985, con 20 bachilleres, para
esta fecha ya orientado por el actual rector Especialista Servio Tulio Benítez Pérez.
El colegio funcionó con una sola jornada (vespertina) hasta el año 1988, cuando se dio
apertura a la jornada matinal, como estrategia de ampliación de cobertura ante la
creciente demanda de cupos educativos en el municipio.
La vida institucional del colegio transcurre como cooperativo hasta el año de 1995,
fecha en la que fue departamentalizado según ordenanza Nº20 del 26 de julio del año en
mención, emanada por la honorable asamblea departamental; recibiendo el
departamento los bienes, muebles e inmuebles de la cooperativa en comodato hasta el
año 2015. El colegio comenzó funciones como departamental en el año 1996.
En el año 2002, según decreto 0585 del 29 de octubre del año en mención, por el cual se
integran centros educativos de educación formal en el municipio de los Palmitos, se dio
origen a la institución educativa los palmitos, resultado de la integración de la escuela
Birmania y el colegio de bachillerato de Los Palmitos atendiendo a al propuesta de los
consejos directivos de ambos centros educativos.
Considerando las exigencias del ministerio de educación nacional en lo concerniente a
la integración del Jardín Infantil Sonrisita, que ofrece los niveles de preescolar, con la
Institución Educativa Los Palmitos según decreto 0355 del 18 de junio de 2003,
emanado de la gobernación de Sucre, quedando así oficializados los niveles de
preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media vocacional.
Posteriormente se asoció la escuela rural coinstrucción El Coley según decreto Nº
A la fecha la Institución cuenta con un total de 1326 estudiantes distribuidos así:
Nivel preescolar:.....................................146 estudiantes.
Nivel básica primaria..............................346 estudiantes.
Nivel básica secundaria...........................569 estudiantes.
Media académica.....................................265 estudiantes.
Hasta el año 2003 han egresado 1092 bachilleres, muchos de los cuales son prestantes
profesionales en el departamento y fuera de él.
El nivel actual de la Institución es bueno, especialmente en la parte académica
tratándose de mejorar la oferta y la calidad en los servicios complementarios, en busca
de la excelencia educativa, para lo cual cuenta con una planta de profesionales idóneos
en la rama correspondiente, un personal de servicio de apoyo igualmente completo y
una junta directiva conciente de su compromiso.
MARCO LEGAL.
La constitución nacional en sus artículos:
1, Sobre organización del estado.
13, Sobre derecho de igualdad.
15, Sobre derecho de intimidad.
16, Sobre derecho al libre desarrollo de la personalidad.
18, Sobre derecho a la libertad de conciencia.
19, Sobre derecho a la libertad de culto.
20 y 73, Sobre derecho a la libertad de pensamiento y opinión.
22, Sobre derecho a la paz.
23, Sobre derecho de petición.
27, Sobre derecho a la enseñanza-aprendizaje, investigación y cátedra.
29, Sobre derecho al debido proceso.
38, Sobre derecho a la libre ocasión.
39, Sobre derecho a la constitución del sindicato.
41, Sobre la obligatoriedad de estudio de la constitución.
44, Sobre derecho fundamental de los niños.
45, Sobre derecho a la protección y a la formación integral.
52, Sobre derecho a la recreación y al deporte y aprovechamiento del tiempo libre.
67, Sobre derecho a la educación.
68, Sobre derecho a garantizar la libertad de educación.
70, Sobre derecho a fomentar y promover cultura entre todos los colombianos.
79, Sobre derecho a conservar y proteger el medio ambiente.
95, sobre los deberes y responsabilidades del ciudadano.
356, sobre financiación de gastos.
La ley general de educación en sus artículos:
1, Sobre objeto de la ley.
2, Sobre servicio educativo.
3, Sobre prestación del servicio educativo.
4, Sobre calidad y cubrimiento del servicio educativo.
5, Sobre fines de la educación.
6, Sobre la comunidad educativa.
7, Sobre la familia.
8, Sobre la sociedad.
9, Sobre el derecho a la educación.
10 Sobre definición de educación formal.
11, Inciso b y c; niveles de la educación formal.
12, Sobre atención del servicio.
13, Sobre objetivos comunes.
14,Sobre enseñanza obligatoria.
19, Sobre definición, duración de la educación básica.
20, Sobre objetivos generales de la educación básica.
22, Sobre objetivos específicos de la educación básica.
23, Sobre áreas obligatorias fundamentales.
24, sobre educación religiosa.
25, Sobre formación ética y moral.
27, Sobre carácter de la educación.
28, sobre carácter de la educación media.
29, Sobre educación media académica.
30, Sobre objetivos específicos de la educación media académica.
31, Sobre áreas fundamentales de la educación media académica.
34, Sobre establecimientos para la educación media.
52, Sobre derecho a la validación.
72, Sobre plan nacional de desarrollo educativo.
73, Sobre proyecto educativo institucional.
74, Sobre sistema nacional de acreditación.
75, Sobre sistema nacional de información.
76, Sobre concepto de currículo.
77, Sobre autonomía escolar.
78, Sobre regulación del currículo.
79, sobre plan de estudios.
80, Sobre evaluación de la educación.
81, Sobre exámenes periódicos.
82, Sobre evaluación de directivos docentes.
84, Sobre evaluación institucional.
85, Sobre jornadas en los establecimientos educativos.
86, Sobre flexibilidad del calendario académico.
87, Sobre el reglamento o manual de convivencia.
88, Sobre titulo académico.
91, Sobre alumno o educando.
92, Sobre formato de educación.
93, Sobre representante de los estudiantes.
94, Sobre personero de los estudiantes.
95, Sobre matriculas.
96, Sobre permanencia en el establecimiento educativo.
97, Sobre servicio social obligatorio.
98, Sobre carnet estudiantil.
99, Sobre puntajes altos en los exámenes de estado.
100, Sobre seguro de salud estudiantil.
101, Sobre premio al rendimiento estudiantil.
102, Sobre textos y materiales educativos.
104, Sobre el educador.
105, Sobre vinculación al servicio estatal.
106, Sobre novedades del personal.
110, Sobre mejoramiento profesional.
115, Sobre régimen especial de los educadores estatales.
116, Sobre titulo exigido para el ejercicio de la docencia.
117, Sobre entre la formulación y el ejercicio profesional del educador.
118, Sobre ejercicio de la docencia por los profesionales.
119, Sobre idoneidad profesional.
123, Sobre inscripción en el escalafón.
124, Sobre procesos disciplinarios.
125, Sobre acoso sexual.
126, Sobre carácter del directivo docente.
127, Sobre autoridad nominadora de los directivos docentes.
128, Sobre requisitos de los cargos de dirección en el sector educativo.
129, Sobre cargos directivos docentes.
130, Sobre facultades sancionatorias
131, Sobre facultades del rector para sancionar y otorgar distinciones.
133, Sobre año sabático.
134, Sobre incentivo especial para ascenso en escalafón.
135, Sobre apoyo del ICETEX
138, Sobre naturaleza y condiciones en el establecimiento educativo.
139, Sobre organizaciones en la institución educativa.
140’ Sobre asociaciones de instituciones educativas.
141, Sobre biblioteca e infraestructura cultural y deportiva.
142, Sobre conformación del gobierno escolar.
143, Sobre consejo directivo del plantel.
144, Sobre funciones del consejo directivo.
145, Sobre funciones del consejo académico.
152, Sobre conformación del gobierno escolar.
153, Sobre administración municipal de educación.
154, Sobre núcleo del desarrollo educativo.
161, Sobre junta municipal de educación. 162, Sobre composición de la JUME.
165, Sobre foros municipales.
171, Sobre ejercicios de la inspección y vigilancia.
173, Sobre financiación de la educación.
184, Sobre mantenimiento y dotación de los colegios.
185, Sobre línea de créditos , estímulos y apoyo.
188, Sobre plazas docentes de comisión.
DECRETO 1860 en sus artículos:
1, Ámbito y naturaleza.
2, Responsable de la educación de los menores.
3, Obligaciones de los padres.
4, El servicio de educación básica.
5, Niveles, ciclos, grados.
7, Organización de la educación básica.
8, Edades de la educación básica.
9, Organizaciones de la educación media.
11, Títulos y certificados.
12, Continuidad dentro del servicio educativo.
13, Articulación con la oferta educativa.
14, Contenido del PEI.
15, Adopción del PEI.
16, Obligatoriedad del PEI.
17, Reglamento o manual de convivencia.
18, Comunidad educativa.
19, Obligatoriedad del gobierno escolar.
20, Órganos del gobierno escolar.
21, Integración del consejo directivo.
22, Funciones del consejo directivo.
24, Consejo académico.
25, Funciones del rector.
27, Directivos docentes.
28, Personero estudiantil.
29, Consejo de estudiantes.
30, Asociación de padres de familia.
31, Consejo de padres de familia.
32, Federación de asociaciones.
33, Criterios para la elaboración del currículo.
34, Áreas.
35, Desarrollo de asignaturas.
36, Proyectos pedagógicos.
37, Adopción del currículo.
38, Plan de estudio.
39, Servicio social estudiantil.
40, Servicio de orientación.
41, Áreas de la educación media técnica.
42, Bibliobanco.
43, Financiación de textos escolares.
44, Material didáctico producido por docente.
45, Material y equipos educativos.
46, Infraestructura escolar.
47, Evaluación de rendimiento escolar.
48, Medios para la evaluación.
49, Utilización de resultados de evaluación.
50, Comisión de evaluación.
51, Registro escolar de evaluación.
52, Promoción de la educación básica.
53, Reprobación.
54, Indicadores de logro en la educación básica.
55, Indicadores de logro en la educación media.
58, Periodos lectivos semestrales y vacacionales.
59, Utilización adicional del colegio.
63, Sistema nacional de acreditación.
64, Adecuación de programas y formación de docentes.
66, Aplicación del decreto.
DECRETO 3011 / 97, en sus artículos:
6, Que reglamenta la alfabetización, para el caso nuestro se desarrolla como servicio
social obligatorio.
9, Que reglamenta el servicio de educación básica y media en adultos.
LEY 715 DE 2001 en sus artículos:
5, Competencias de la nación.
6, Competencias de los departamentos.
7, Competencias de los municipios certificados.
8, Competencias de los municipios no certificados.
9, Competencias de las Instituciones Educativas.
10, Funciones del rector o director.
11, Fondos del servicio educativo.
12, Definición de los servicios educativos.
13, Contratación de los fondos del servicio educativo.
14, Manejo presupuestal de los fondos de servicios educativos.
15, Distribución de los recursos del servicio educativo.
16, Criterios de distribución.
17, Transferencia de recursos.
18, Administración de los recursos.
19, Información obligatoria.
20, Entidades territoriales certificadas.
21, Limite de crecimiento de los costos.
22, Traslados.
23, Restricciones financieras a la contratación y nominación.
24, Sostenibilidad del sistema general de participación.
25 Del régimen laboral de directores de división y unidades administrativas.
26, De la bonificación para retiros voluntarios.
27, Prestación del servicio educativo.
28, Prioridades en la inversión.
29, Control de cumplimiento de las condiciones de la ley.
30, Nombramiento de una administración temporal.
31, Pérdida de la certificación.
32, Sistema de información.
33, Control social.
34, Incorporación alas plantas.
35, Del periodo de transición.
36, Incorporación de costos al sistema general de participación.
37, Organización de plantas.
38, Incorporación de docentes, directivos docentes y administrativos a los cargos de
planta.
39, Supervisores y directores de núcleo.
40, Competencias transitorias de la nación.
41, De la certificación y la asignación de recursos.
DECRETO 230 DE 2002 en sus artículos:
1, Ámbito de aplicación.
2, Orientación para la elaboración del currículo.
3, Plan de estudio.
4, Evaluación de los educandos.
5, Informes de evaluación.
6, Entrega de informe de evaluación.
7, Registro escolar.
8, Comisiones de evaluación y promoción.
9, Promoción de los estudiantes.
10, Recuperaciones.
11, Educandos no promovidos.
12, Evaluación académica institucional.
13, Auto evaluación académica institucional.
14, Evaluaciones académicas externas.
MARCO TEORICO
PRINCIPIOS.

La igualdad y la no discriminación, reflejado en el trato que se brindará a cada
uno de los alumnos y miembros de la comunidad educativa en general; que no
debe incluir privilegios y marginaciones por criterios de raza, sexo, credo
religioso, ideología, condición socio-económica y cultural. En este principio,

además deben formarse nuestros alumnos para que puedan ser garantía de un
mejor mañana en nuestra sociedad.
La democracia y la participación; será la razón que dinamice la acción
administrativa institucional, para lo cual se fortalecerán, los espacios que ofrece
el gobierno escolar, escenarios propicios para la puesta en practica de los
derechos de libre elección, postulación, opinión y participación en la toma de
decisiones a los distintos niveles en que se estructura la comunidad educativa.
Con ello se pretende permear la conciencia política de nuestros alumnos como
ciudadanos del futuro en los principios y valores que sustentan la democracia, y
promover desde la institución escolar el cambio deseado en las costumbres y
formas de entender y hacer política.

Orden y disciplina; soportes indispensables del éxito tanto a nivel personal como
institucional, estos principios, además de orientar toda la acción a nivel
administrativo y de los procesos pedagógicos, deben propiciar en el educando
una mejor formación, que lo habilite para enfrentar su vida en condiciones de ser
triunfador.

De desarrollo humanístico; desarrollo para lograr ser una persona integra.
CONCEPCIÓN DEL HOMBRE.
El hombre es un ser único e irrepetible con ideas, conocimientos y valores diferentes
a los de los demás, lo cual determina la necesidad del respeto a la identidad de cada
quien y la tolerancia por sus modos y atributos que lo identifican y lo convierten en
otro; El hombre es un ser ético, no se puede reducir su papel al de un simple
transmisor o implementador de conocimientos. Un hombre capaz pero sin moral es
un hombre incompleto y lejos de ser capaz del desarrollo se convierte en un
obstáculo del mismo. La institución debe formar bachilleres éticos y forjadores de
nuevas ideas que le permitan abrirse a nuevos horizontes y ser capaz de
concretizarlos en beneficio de la sociedad; el hombre es un cuerpo pesante de la
naturaleza y ésta es el cuerpo orgánico del hombre, la defensa de la naturaleza es la
defensa del hombre.
CARACTERIZACIÓN DEL HOMBRE PALMITERO.
*ASPECTO ANTROPOLOGICO:
El estudiante palmitero, por lo general es de raza mestiza, en su mayoría de color
trigueño, con una estatura normal que oscila entre los 1,60 y 1,70 metros, acorde
con su edad y peso; el biotipo del hombre palmitero, práctica el béisbol, atletismo y
fútbol.
Desde el aspecto cultural se destacan las actitudes artísticas, especialmente en el
campo del folclor, las manualidades y la pintura.
*ASPECTO SOCIOLOGICO:
La mayoría de nuestros estudiantes se distinguen por poseer un estado mental sano y
estable, además por ser colaboradores, responsables, solidarios, cariñosos,
entusiastas, extrovertidos; en contraste algunos presentan manifestaciones de baja
autoestima, que se evidencian en el desinterés por el estudio, descuido de su
presentación personal, escasa comunicación, poca visión del futuro, sin perspectivas
claras, las supuestas causas de esta baja autoestima son: la irresponsabilidad paterna
, marcada por el machismo tradicional y la sumisión materna, lo que incide en el
proceso educativo de los hijos, casi siempre contaminado por la sobreprotección, la
dependencia económica casi absoluta del trabajo del padre, lo cual genera conflictos
familiares que se traducen en maltrato físico, verbal intra familiar, dejando al niño
huérfano del afecto y orientación oportuna que lo ayuden a desarrollar confianza en
si mismo.
*ASPECTO SOCIOLOGICO:
Los estudiantes de este plantel provienen en su mayoría de estratos sociales medios
y bajo, caracterizados estos por un desconocimiento y poca práctica de valores y
normas de comportamiento, con muchas limitaciones en el uso adecuado de los
códigos universales de comunicación, generando así poca participación en
actividades que requieren de cierta socialización.
El marcado índice de analfabetismo en nuestra comunidad es factor de gran
incidencia en la problemática educativa, evidenciándose en la poca colaboración que
el padre de familia puede brindar en las actividades escolares.
*ASPECTO SOCIOECONOMICO:
Los estudiantes que ingresan a esta institución, son de familias pobres cuyos
ingresos son bajos, que algunas veces no alcanzan a un salario mínimo legal.
Estos ingresos se derivan de actividades económicas tales como la agricultura, el
comercio informal, empleos públicos , microempresas , empleos temporales,
servicios domésticos, entre otros.
En el campo de la agricultura se ocupa el 44,6% del total de la población, con
ingresos muy bajos, con relación a otros sectores de la producción.
Las familias dedicadas a las labores agrícolas, poseen un promedio de siete (7)
personas por núcleo familiar, de los cuales solo dos (2) trabajan, lo cual torna
insuficientes los ingresos por producción para el sostenimiento y satisfacción de las
necesidades básicas.
FILOSOFIA DE LA ISTITUCION.
La institución educativa los palmitos, se identifica como una institución pública de
educación formal, carácter mixto y modalidad académica; ofrece a sus estudiantes una
formación integral, fundamentada en los principios: psicológicos, científicos, éticos,
estéticos y sociales; que le permitan desempeñarse en el futuro como miembros útiles de
la sociedad.
El estudiante que pretende la institución ayudar a formar, bajo estos principios, será un
hombre integro, respetuoso de la vida y de los demás derechos fundamentales de la
persona, amante de la convivencia pacifica y de la democracia, que propicie su efectiva
participación en los diferentes escenarios en que se desenvuelva, capaz de analizar con
sentido critico y reflexivo la problemática social y así contribuir a la construcción de su
identidad cultural local, regional y nacional; será una persona que marche acorde con
los avances científicos, tecnológicos, haciendo uso adecuado de ellos, para preservar
intacto el ecosistema.
MISION
El propósito principal de esta institución, es contribuir eficientemente con la formación
integral de sus estudiantes, a partir de la integración de la autonomía en el desarrollo de
los procesos pedagógicos, para abordar con sentido investigativo el aprendizaje de las
distintas ramas del saber y de las diferentes facultades educables del ser humano, que le
permita concretar los principios y el perfil expresados en la filosofía de la institución e
ingresar al mundo de la competitividad con absoluto dominio y conocimiento de sus
fortalezas para lograr el éxito.
VISION
La Institución Educativa Los Palmitos, aspira a ser uno de los mejores del
departamento de Sucre, por la calidad de los servicios ofrecidos y los altos niveles de
competencia de sus egresados; ello como resultado de la excelente labor pedagógica de
los docentes, el decidido apoyo de los directivos docentes, el personal administrativo y
su compromiso permanente con la proyección a la comunidad en general.
Además contar con una planta física , con dependencias adecuadas y bien dotadas, que
permitan el sano desarrollo de la personalidad.
.
.
.
o RECURSOS HUMANOS.
La institución educativa los palmitos cuenta con: 3 docentes directivos (1 rector, 2
coordinadores); más 1 directora de primaria (asociada) , 6 administrativos (1 secretaria
general, 1 secretaria pagadora, 2 bibliotecarias, 1 operador de sistemas) 42 docentes
(más 6 asociados de el Coley), 4 trabajadores de servicio general (2 celadores y 2
aseadoras), 1 psico-orientadora y asesora, 1.183 estudiantes (más 140 asociados).
PLANTA DE CARGOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS PALMITOS
DOCENTES DIRECTIVOS.
Grado
Apellidos y nombres
Cédula Especialidad escalafón
Cargo
Jornada
Benítez Pérez Servio
6.871.091 G.Educación
14
Rector
Mat-Vesp
Goenaga Ortega Víctor 852.756 G.Educación
12
Coordinador Matinal
Rodríguez Ríos Emil
9.131.586 G.Educación
14
Coordinador Vespertina
Calle de Hernández
14
Coordinador
Emilia
PSICO-ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA
Álvarez Ortega Ana
42.207.983 Lic Pegagogía 11
PsicoMat-Vesp
Orientación
DOCENTES
Ávila Anaya Pedro
José
Román Montes
Graciela
Barreto Pérez Leonel
92.496.958 Lic. Matemáticas 10 Prof Mat y
física
64.547.057 Lic. Matemáticas 11 Prof Mat y
física
92.499.957 Lic. Matemáticas 10 Prof.
Matemática
Contreras Pérez
3.846.598 Lic. Mat y física 11
Prof.
Wadith
Matemática
Gómez Gómez Juan
18.776.023 Lic. Mat y física 13 Prof. Mat y
Carlos
física
Rivera Pérez Carlos
9.308.378 Lic. Matemáticas 13
Prof.
Fredy
Matemática
Herrera Ortega Ranfer 9.133.939 Lic. Biolog - quí 13 Prof. C.
Naturales
Suárez Navarro Yimy
915.262 Lic. Biolog – quí 11 Prof. C.Nat y
Rafael
Quí
Gómez Díaz Gustavo 18.775.534 Lic. Biolog – quí 11 Prof. C.Nat y
Fco
Quí
Matinal
Matinal
Matinal
Vespertina
Vespertina
Vespertina
Vespertina
Vespertina
Matinal
Rodríguez Garrido
Alfredo
Torres Villalba
Margarita
Acuña
Chamorro
Rosina
Castang Romero
Gerardo
Salgado Mercado Luís
9.310.591
Lic. Biolog - quí 11
42.203.846 Lic.Humanidades 10
42.207.843 Lic. Lingüística
6.808.147
10
Lic. Esp y literat 11
3.850.160 Lic. Filos y letras 14
Monterroza Pérez
Soraya
Payares Gándara
Nancy
Meza Triana Teodoro
42.206.126 Lic.Esp y comuni 9
Núñez Romero
Haydee
Gómez Díaz Beatriz
33.166.534 Lic. Esp y literat 13
42.270.446
Lic. Sociales
10
Tatis Montero Álvaro
9.308.296
Lic. Sociales
14
Salgado Buelvas
Oswaldo
Vergara Palmet
Sagrario
Rojas Mulet Rosario
92.500.351
Lic. Sociales
12
42.206.359
Lic. Sociales
11
42.202.745
Lic. Sociales
14
42.208.483 Lic. Lingüística
11
4.111.719
13
Lic. Español
Hernández Benavides 9.309.308 Lic. Educ. Física 11
Julio
Contreras Trujillo Eder 18.775.906 Lic. Educ. Física 10
Gómez Gil Jaime
9.313.082 Lic.Artes plástica 11
Gómez Martelo Jairo
9.309.781 Lic.Artes plástica 12
Buelvas Hernández
Alcides
Pérez Díaz Nora
92.504.144
Lic. Educación
10
42.202.157 Lic. Relig y ética
Badel Cárdenas
9.310.763
Lic. Teología
Armando
García Salgado Lesvia 42.201.350 Lic C. Religiosa
10
12
Palencia Ruiz Rafael
9.305.081 Lic. C. Naturales 13
Sánchez Gómez
Enrique
Arrieta Díaz Martha
18.775.636 Bach pedogógico
8
42.270.306 Lic. Educ. básica 10
Prof. C.
Naturales
Prof. Inglés
Matinal
Prof.
Castellano
Prof.
Castellano
Prof.
Castellano
Prof. Inglés
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
Vespertina
Prof.
Castellano
Prof.
Castellano
Prof.
Castellano
Prof. C.
Sociales
Prof. C.
Sociales
Prof. C.
Sociales
Prof Soc y
Filoso
Prof Soc y
Filoso
Prof. Educ.
física
Prof. Educ.
física
Prof. Ed.
artística
Prof. Ed.
artística
Prof.
Informática
Prof Relig y
ética
Prof Relig y
ética
Prof Basica
primaria
Prof Básica
primaria
Prof Bas pri
Vespertina
Prof Bas
Matinal
Vespertina
Vespertina
Mat-Vesp
Vespertina
Vespertina
Matinal
Matinal
Matinal
Vespertina
Vespertina
Matinal
Mat-Vesp
Matinal
Vespertina
Vespertina
Vespertina
Vespertina
Borrero Luz Angélica
62.568.192 Lic.admón. Educ 10
Mendoza Gómez
Yanet
Farak Mendoza
Martha
Medina García Yudis
42.206.308
Lic. Educación
10
42.206.456
Lic. Educación
10
64.366.987
Lic. Español
10
Pérez Gómez Clarena
Tovío Jaraba Divina
42.270.727 Lic. Educación 10
64.740.386 Lic. Educ. preesc 10
Vélez Farak Cielo
64.544.403 Lic. Educ. preesc 10
Sarmiento Ruiz
Alfonso
Danith Mendoza
Cárdenas
92.536.011 Bach pedagógico
primaria
Prof Bas
primaria
Prof.
preescolar
Prof.
Preescolar
Prof.
Preescolar
Prof. preesc
Prof.
Preescolar
Prof.
Preescolar
Prof.
preescolar
Prof.
Preescolar
1
Lic. Edu pro soc 10
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
Matinal
ADMINISTRATIVOS
Pérez Cárdenas
22.874.223
Mercedes
Batista Sánchez Sonia 23.020.766
Hernández Díaz
42.270.039
Yenys
Jiménez Díaz Nasly 42.270.029
Mabel
Palencia Farak
18.775.821
Francisco José
* en comisión no remunerada
admón.
empresa
admón.
empresa
Bach.
académico
Téc. En
sistemas
Secretaria gral
Mat - Vesp
Secret pagadora
Mat – Vesp
Bibliotecaria
Vespertina
bibliotecaria
Matinal
Operador siste
Mat – Vesp
Celador
Diurno
Celador
Nocturna
SERVICIO GENERAL
Farak Díaz Juan
3.849.861
Tarrá García Wilson
18.775.986
Pérez de Piña Carmen
22.885.937
Ramírez Díaz Alina
22.886.112
Básica
primaria
Básica
primaria
Básica
primaria
Básica
primaria
Aseadoracocinera
Aseadora
Mat – Vesp
Mat – Vesp
PLANTA DE CARGOS DEL CENTRO EDUCATIVO EL COLEY (ASOCIADO)
Apellidos y nombres
Cédula
Especialidad
Grado
Cargo
Jornada
Emilia Calle de Hdez
Jhony Domínguez P
Giovanis Pérez
Filiberto Quiroz
Cárdenas
Marcial Teherán
Carolina Santos D
42.200.167 Ética y Gestión
amb
92.553.580 Lic Ciencias
religio
92.553.128
Bachiller
pedagógo
92.186.458
Sociólogo
14
1º primaria
Matinal
1
4º primaria
Matinal
1
Docente
Matinal
8
Matinal
18.775.471
11
Prof.
primaria
Prof.
primaria
Prof.
primaria
42.272.510
Lic. Educ.
Infantil
Lic lenguas
modern
1
Vespertina
Vespertina
1. Hojas de vida.
Las hojas de vida de cada uno de los integrantes de la planta de personal debe contener :
Datos personales:
- Nombres y apellidos
- Lugar y fecha de nacimiento
- Número de documento de identidad
- Dirección y teléfono
- Estado civil
Estudios realizados:
- A nivel de educación primaria
- A nivel de educación media
- Universitarios
- otros estudios (capacitaciones y/o especializaciones)
La anterior información debe ir complementada con el número de años estudiados en
cada nivel y la institución donde se realizó el estudio.
Datos laborales:
- Decreto(s) o acto(s) de nombramiento(s) de vinculación y traslados.
- Actas de posesión
- Grado en el escalafón nacional docente
- Copia de la última resolución de ascenso en el escalafón
- Experiencia laboral en otras instituciones
- Copia de la evaluación de desempeño anual
- Permisos solicitados o licencias
o RECURSOS FÍSICOS.
La institución educativa los palmitos posee una sede principal, ubicada en la calle 11 N 0
5 – 94, barrio el jardín de la cabecera municipal y cuya escritura pública se encuentra en
trámite. Esta sede contiene: un área administrativa, una sala de laboratorio con bodega,
una sala de informática, una biblioteca, una sala de profesores, un kiosco escolar, 12
aulas para clases, dos baterías sanitarias, una cancha múltiple, una alberca. También
posee una subsede donde funciona preescolar, en la jornada matinal, y primaria, en la
jornada vespertina; localizada a pocos metros de la sede principal (instalaciones del
antiguo jardín infantil sonrisita). Esta subsede posee dos baños, ocho aulas para clases y
un comedor escolar.
Además el centro educativo “El Coley”, situado en éste corregimiento del municipio,
está asociado a la
Institución educativa los Palmitos. Este centro posee: 3 aulas, un kiosco, dos baños, un
pequeño comedor, 90 sillas en regular estado.
Actualmente se construye una moderna planta física para el preescolar, en el barrio
plaza de la cruz.
o RECURSOS DIDÁCTICOS.
TEXTOS:
Matemáticas:
Grado 6º: 7 libros
Grado 7º: 6 libros
Grado 8º: 7 libros
Grado 9º: 6libros
Grado 10º: 4 libros
Grado 11º: 6 libros
Ciencias Naturales.
Grado 6º: 8 libros
Grado 7º: 7 libros
Grado 8º: 7 libros
Grado 9º: 8libros
Química
Grado 10º: No Hay
Grado 11º: No hay
Física
Grado 10º : 16 libros
Grado 11º . 19 libros
Humanidades
Grado 6º: 21 libros
Grado 7º: 19 libros
Grado 8º: 17 libros
Grado 9º: 13 libros
Grado 10º: 16 libros
Grado 11º: 17 libros
Ortografía : 37 libros.
Gramática : 1 tomo
Diccionarios :
De español: 6
Sinónimos y antónimos: 3
Obras literarias: 28 tomos
Cuentos y fábulas: 36 libros
Folletos de literatura : 50
Inglés :
Grado 6º: 9 libros
Grado 7º: 9 libros
Grado 8º: 9 libros
Grado 9º: 9libros
Grado 10º: 9 libros
Grado 11º: 9 libros
Diccionarios inglés- español: 3
Ciencias sociales integradas:
Grado 6º: 14 libros
Grado 7º: 15libros
Grado 8º: 17libros
Grado 9º: 17libros
Historia:
Grado 6º: 4 libros
Grado 7º: 8 libros
Grado 8º: 8 libros
Grado 9º: 11libros
Geografías:
Grado 6º: 7 libros
Grado 7º: 9 libros
Grado 8º: 6 libros
Grado 9º: 5 libros
Atlas universal: 3
Constitución y democracia:
Grado 6º: 4 libros
Grado 7º: 4 libros
Grado 8º: 4 libros
Grado 9º: 4 libros
Grado 10º: 4 libros
Grado 11º: 9 libros
Religión
Grado 6º: 0 libros
Grado 11: 1 libros
Biblias: 2
Evangelios: 3
Filosofía
Grado 10º : 18 textos
Grado 11º : 16 textos
Diccionarios: 2
Educación artística: 30 textos
Enciclopedias:
Fauna = 12 tomos
Infantil = 1 tomo
Combi = 6 tomos
Naturaleza = 29 tomos
Grandes autores = 9 tomos
Mil libros = 2 tomos
Océano = 8 tomos
Océano matemáticas = 4 tomos
Matemáticas hoy = 3 tomos
Física – química = 2 tomos
Oxford = 6 tomos
Salvat = 12 tomos
Larouse = 16 tomos
Grandes bibliografías = 5 tomos
Colombia = 7 tomos
Geografía = 2 tomos
Educación sexual = 10 tomos
LIBROS VARIOS
Instituto colombiano de cultura 289 libros
Literatura – cultura general = 260 libros
Camina = 20 ejemplares
Otros = 699 libros
DICCIONARIOS
Escritores = 1 libro
Pedagógico = 1 libro
Universal = 1 libro
VIDEOS
Historia del hombre 26
Naturales = 8
Física = 8
Computación = 2
AYUDAS PEDAGÓGICAS.
15 computadores (11 en la sala de informática y 4 en las oficinas)
1 grabadora
1 televisor
1 fotocopiadora
Se recomienda que cada docente visite la sala de informática por lo menos una vez a la
semana.
RECURSOS FINANCIEROS.
El presupuesto de los fondos de servicios de la institución educativa los Palmitos, para
el año 2.0004 es de $ 36.580.391, distribuidos en 12 (rubros) o gastos de
funcionamiento, así:
o Mantenimiento:
$ 3.200.000
o Suministros:
$ 7.200.000
o Compra de muebles y equipos: $ 8.500.000
o Impresos y trabajos tipográficos: $ 2.400.000
o Servicios públicos :
$ 900.000
o Gastos de viajes:
$ 400.000
o Gastos de representación:
$ 100.000
o Participación deportiva y cultural: $ 1.600.000
o Innovaciones pedagógicas:
$ 250.000
o Jornales:
$ 1.000.000
o Construcción planta física:
$ 7.770.391
o
$
Los ingresos a estos fondos provienen de:
- Cobro de matrículas, pensiones, derechos académicos, certificados, derecho de grado.
- La tienda escolar.
- Recursos por transferencia del orden departamental ($ 8.800.000.)
ADMINISTRACIÓN DE POLÍTICA DEL MEDIO AMBIENTE.
Actualmente la institución educativa los Palmitos está replanteando el proyecto
ambiental escolar (PRAE), el cual se ejecutará interdisciplinariamente. Este proyecto
contempla varios aspectos: conformación del grupo ecológico, tratamiento de residuos
sólidos, reciclaje, jornadas de aseo y arborización, cuidado y embellecimiento del
entorno.
PROYECTO DE SERVICIO EDUCATIVO OBLIGATORIO PARA ESTUDIANTES.
Los alumnos de la institución para pagar el servicio social obligatorio, en años
anteriores, han desarrollado acciones como las siguientes:
- Colaboración en la biblioteca.
- Integración a la policía cívica a nivel municipal.
-
Colaboración en las elecciones, como patinadores.
Ejecución de actividades ambientales.
Para el servicio social obligatorio, este año, algunos alumnos del grado 11, vienen
laborando desde el año anterior, como policías cívicos. Otros reforzarán en
lectoescritura, a los alumnos con problemas en este aspecto, desde el grado 1º hasta el
6º. Además, para completar el número de horas obligatorias, unos alumnos participarán
como líderes de algunas de las actividades del proyecto de educación ambiental.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE ESTADO (año2.003)
La institución educativa los palmitos, ocupó el puesto 32, entre todas las instituciones
privadas y oficiales del departamento. Fue clasificada en la categoría medio.
Al analizar los resultados de estos exámenes se puede indicar que las asignaturas con
mayor promedio son: lenguaje, física y filosofía, y las de menor promedio: matemáticas,
inglés y sociales. Además, los promedios de la jornada matinal, en las diferentes
asignaturas, superan a los de la jornada vespertina, excepto en matemáticas.
Para las asignaturas con menor puntaje, se recomienda un plan de mejoramiento, que
conlleve a suplir las debilidades en los diferentes ejes temáticos; aunque tenemos que
considerar que los promedios más altos, están por debajo de muchas otras instituciones.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER (año2.003)
Los resultados de estas pruebas nos permite confirmar que:
En matemáticas, el nivel de competencia que se encuentra por debajo del mínimo (nivel
C), es del 97,7.
Mientras que en todo el país fue de 73,45 y en sucre de 68,42 .
En lenguaje para el mismo nivel fue de 93.2; mientras que en el país fue de 73,36 y en
sucre de 94,41.
Los resultados en matemáticas se encuentran distantes del promedio a nivel nacional y
departamental; mientras que los de lenguaje, se encuentran casi equiparados con los del
departamento, pero distantes del promedio nacional.
EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO DOCENTE.
El desempeño de los docentes en el año 2.003, fue realizada por el rector de la
institución, sin la participación de estos. Los resultados no se conocen, pues los
docentes acataron una directriz (desobediencia civil) emanada de la federación de
educadores (FECODE) contra dicha evaluación.
Para este año se vienen sensibilizando los aspectos a evaluar por parte del rector y/o
coordinadores.
Los aspectos del desempeño a evaluar son 14:
1. Participación en la construcción y desarrollo del PEI
2. Cumplimiento de normas y políticas educativas.
3. Conocimiento y valoración de los estudiantes.
4. Fundamentación pedagógica.
5. Planeación del trabajo.
6. Estrategias metodológicas.
7. Estrategias para la participación.
8. Evaluación y mejoramiento.
9. Innovación.
10. Compromiso institucional.
11. Relaciones interpersonales.
12. Mediación de conflictos.
13. Trabajo en equipo.
14. liderazgo.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.
La evaluación institucional del año anterior, se realizó durante la última semana del año
lectivo, y se retomó el 19 de Enero del 2.004. Al final de la misma se pudo establecer
que existe la necesidad de mejorar en algunos aspectos, nos falta construir ciertos
instrumentos y debemos poner en práctica ciertas acciones, como:
1. Darle mayor divulgación a la misión, visión y el perfil del alumno, a nivel de la
institución
2. Elaborar objetivos institucionales con base al aspecto tecnológico y cultural.
3. Elaborar instrumento para evaluar los objetivos institucionales.
4. Elaborar el perfil que deben tener los alumnos aspirantes a conformar el
gobierno escolar (personero y representante al concejo directivo).
5. Elaborar un cronograma de reuniones del consejo directivo y mejorar la
comunicación entre sus miembros.
6. Actualizar el reglamento interno del consejo académico.
7. Mayor compromiso de los miembros del consejo directivo en la orientación y
evaluación del PEI.
8. Definir en concordancia con el decreto 0230, los criterios de promoción.
Además los criterios para la asignación de becas y las suplencias en el consejo
académico.
9. Incrementar la motivación e interés de los docentes para hacer parte del consejo
directivo y del consejo académico..
10. Evaluar los conocimientos de los alumnos por competencias; archivar copias de
las evaluaciones en la coordinación.
11. Unificar el plan de estudio de la institución para ambas jornadas, en cuanto a las
intensidades horarias.
12. Sensibilizar a los docentes para que acojan con buenos ánimos las orientaciones
y políticas del consejo académico.
13. Conformar al inicio del año lectivo, las comisiones de evaluación y promoción.
14. Establecer el reglamento y cronograma de las comisiones de evaluación y
promoción.
15. Fijar los criterios para evaluar el currículo de la institución.
16. Reconstruir un nuevo manual de convivencia, con la participación de todos los
miembros de la comunidad.
17. Construir un plan de estudio que conlleve a la investigación y a la acciónparticipación.
18. Establecer el enfoque pedagógico y las estrategias metodológicas para llevarlo a
la práctica en el aula de clase.
19. Articular la institución con el sistema de competencias laborales.
20. Insertar los proyectos complementarios a los proyectos de área.
21. Establecer un diagnóstico para fijar el plan de estudio.
22. Articular el plan de estudio con los centros educativos integrados o asociados a
la institución.
23. Seleccionar la temática que se va a transversalizar en las diferentes asignaturas.
24. Incrementar los proyectos o actividades, de extensión a la comunidad.
25. Promover proyectos elaborados por los tiempos.
26. Realizar olimpiadas en las diferentes áreas del plan de estudio.
27. Motivar los estudiantes para mejorar la calidad educativa.
28. Mejorar el ambiente físico de las aulas.
29. Implementar las jornadas lúdicas en jornadas contrarias.
30. Establecer un plan de evaluación de las asignaturas, que detecte las causas de sus
dificultades.
31. Socializar los instrumentos de evaluación de los docentes.
32. Elaborar un formato para solicitar permisos.
33. Establecer un cronograma para las reuniones de los directivos.
34. Elaborar u instrumento para evaluar la comunicación a nivel de los estamentos
de la institución.
35. Ampliación del comedor escolar.
36. Fijar criterios para la adquisición de textos escolares.
37. Evaluar anualmente el estado físico de la institución.
38. Crear medios de difusión para las experiencias docentes, producciones de los
estudiantes y puntos de vista de los diferentes estamentos.
39. Desarrollar, a nivel de la institución, la práctica de escribir y/o hablar
respetuosamente.
SEGUIMIENTO A LOS PLANES DE DESARROLLO PROFESIONAL DE
DOCENTES.
Al culminar la evaluación de desempeño anual a un docente, y detectar debilidades
en algunos de los aspectos de la misma; el evaluador, rector y/o coordinador, debe
establecer con el docente un plan de desarrollo profesional, firmado por ambos. Éste
plan debe especificar:
1. Año lectivo: corresponde al año lectivo siguiente, al que se fue evaluado.
2. Nombres y apellidos del docente.
3. Nombre de la institución educativa.
4. Compromisos.
Aquí se especifican:
 Los aspectos del desempeño que va a ser objeto de mejoramiento durante el año
lectivo siguiente,.
 las metas y acciones acordadas, como compromisos de mejoramiento.
El seguimiento a los planes de desarrollo profesional docente, debe contener:
1. Fecha: se datan tres momentos (encuentros entre el evaluador y el evaluado)
diferentes durante el año lectivo siguiente.
2. Aspecto del desempeño: se específica el aspecto del desempeño al cual se le
hace el seguimiento, en la fecha anotada anteriormente.
3. Espacio en blanco: destinados a escribir los avances o cambios realizados, de
acuerdo con los compromisos establecidos.
4. Firma del evaluador.
5. Firma del docente.
Después de cada encuentro de seguimiento, las firmas del evaluador y del evaluado
constituyen una constancia del seguimiento hecho en esa fecha.
MEJORAMIENTO DE CALIDAD EDUCATIVA.
Cada año la institución deberá realizar un plan de mejoramiento para potencializar
las debilidades detectadas al analizar los resultados de:
 las pruebas saber
 las pruebas de estado
 la evaluación institucional
ADMINISTRACIÓN DE LOS PLANES DE FORMACIÓN PERMANENTE DE
DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LA INSTITUCIÓN.
Corresponde planearlos, financiarlos y ejecutarlos a la secretaría de educación
municipal o departamental.
La institución puede solicitar ante estas entidades, los cursos de capacitación que
considere necesarios, una vez realizadas las evaluaciones de desempeño y la evaluación
institucional.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LOS PALMITOS
FUNDAMENTACIÒN DEL MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL
Concebido el modelo pedagógico como la representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar; relaciones que tienen que ver con las metas, el
desarrollo que se desea alcanzar en la personalidad del educando, los contenidos que
servirán de insumo para lograr las metas y el desarrollo, el o los métodos pertinentes, el
modelo de evaluación correspondiente y las relaciones docente-alumno; todo ello,
basado en unos fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológico, psicológico y
pedagógico, la institución educativa ha determinado entre los distintos modelos
pedagógicos existentes, el modelo pedagógico del desarrollo socio-cognitivo por
considerarlo el de mayor correspondencia con el horizonte institucional definido.
El modelo pedagógico del desarrollo socio-cognitivo desde su fundamento
epistemológico tiene como finalidad educativa el desarrollo pleno de la persona
teniendo en cuanta las condiciones particulares de cada individuo, con el único
propósito de hacerlo útil a la sociedad en la cual desarrolla su vida.
El modelo pedagógico socio-cognitivo se enmarca dentro de corrientes filosóficas como
el existencialismo, que define al hombre como un ser por realizar, con responsabilidad
de autorrealización, pues en este modelo se privilegia la autonomía del aprendiente
quien debe asumir las circunstancias concretas de su vida, de su existencia como ser
único y total. Por otro lado, esta corriente filosófica considera que el fin del hombre es
su realización, su desarrollo como ser libre y autentico; un hombre integral.
Otra corriente filosófica que muestra el modelo pedagógico socio-cognitivo es el
marxismo, pues considera que el conocimiento se verifica en la practica, el
conocimiento no es solo teórico, ni únicamente se práctica, sino las dos cosas a la vez;
es de carácter científico y es verdadero en la medida que sirva para solucionar los
problemas de la sociedad.
Para abordar el fundamento epistemológico es necesario mirar detenidamente los
contenidos del currículo en el modelo pedagógico socio-cognitivo, están basados en
experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo, utilizando
contenidos científicos, técnicos, polifacéticos y politécnicos; en éste caso ellos son
variados para que puedan responder a los intereses y a los problemas del educando, lo
que quiere decir que están impregnados de existencialismo y pragmatismo, (naturaleza
de los contenidos).
En lo referente a los procesos metodológicos utilizados para la apropiación de los
conocimientos por parte de los educandos, están diseñados de tal manera que el alumno
tenga la oportunidad de conocerse, expresarse, autoevaluarse, estructurar su propio
concepto y conocimientos; como también el desarrollo de su autonomía, este es claro
ejemplo desde el fundamento epistemológico el modelo socio-cognitivo aborda el
existencialismo en todas sus manifestaciones.
Las teorías psicológicas que fundamentan el currículo y orientan la metodología del
proceso educativo deben ser coherentes con el fundamento filosófico del mismo
currículo. En el modelo pedagógico socio-cognitivo los siguientes principios
psicológicos fundamentan dicho modelo:
-
Las funciones intelectuales como objetivos educacionales.
La importancia del trabajo en grupo.
Las actitudes del aprehendiente.
Las actitudes del docente.
Por otra parte, al hablar de experiencias que facilitan el acceso a estructuras superiores
del desarrollo, tenemos que apoyarnos en el modelo de aprendizaje de Jean Piaget,
quien ha estimulado el interés en torno a las etapas madurativas de desarrollo y la
importancia que la cognición tienen para muchos aspectos del funcionamiento
psicológico. Según el autor, el niño es una masa amorfa, pero provista de dispositivos
cognitivos listos para adquirir el conocimiento interactuando con el medio y los
esquemas. Este niño va adquiriendo experiencias y estructuras que lo hacen madurar
poco apoco.
Las teorías piagenatas fundamentan psicológicamente el modelo socio cognitivo,
además, porque: tiene en cuenta las etapas del desarrollo sensorio motor, los esquemas,
estructuras, adaptación, asimilación, acomodación, equilibrio y maduración.
La mente humana es estudiada por Piaget como algo transformable por cambios
cualitativos y que tienen lugar entre el nacimiento y la madurez.
Con respecto a la fundamentación sociológica, el modelo socio cognitivo plantea la
conveniencia de tener en cuenta en su desarrollo curricular, las características,
necesidades, costumbres, creencias, organización y recursos del medio en que se
desenvuelve el estudiante, es decir, su ambiente micro social. Esto no quiere decir que
hay que dejar de lado el enfoque macro social, o sea, los conocimientos del sistema
social del País y de las relaciones que se establecen entre sus elementos integrantes
(económico, político, cultural, social, ideológico), con el propósito de comprender los
hechos y fenómenos sociales, dentro de los cuales él está situado.
Este modelo pedagógico, además de lo anterior, emplea el currículo como instrumento
para promover la formación integral de los estudiantes, coadyuvando en su formación
como seres humanos y sociales.
Por ultimo, el fundamento pedagógico del modelo socio-cognitivo, utilizará métodos,
estrategias, técnicas y formas de enseñanzas variados, teniendo en cuenta cada
disciplina del conocimiento. La actividad educativa está enfocada como una interacción
permanente entre el docente y el alumno como constituyente primario del hecho
educativo, en el cual no es posible deslindar estrictamente los roles desempeñados por
unos y otros, por tanto, la enseñanza y el aprendizaje no constituyen dos procesos
completamente diferenciados.
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
SOCIO-COGNITIVO
METAS
Desarrollo pleno del
educando según las
condiciones
biosociales
de cada
uno para hacerlo útil
a la sociedad.
DESARROLLO
Progresivo y secuencial
a estructuras mentales
cualitativas
y
jerárquicamente
diferenciadas, impulsado
por el aprendizaje de los
distintos saberes (vulgar,
religioso,
científico,
filosófico), habilidades y
actitudes
CONTENIDOS
Experiencias
que
faciliten el acceso a
estructuras superiores de
desarrollo,
utilizando
contenidos
científicos,
técnicos,
polifacéticos.(Ámbitos,
estándares y lineamientos
curriculares).
MÉTODOS
Variado y será de
acuerdo al nivel de
desarrollo
del
discente y de cada
disciplina.
EVALUACIÓN
Integral
y
por
proceso; cualitativa,
permanente
y
formativa. Teniendo
en cuenta logros y
competencias básicas
R.DOC-EST
Horizontal
Doc.------Est.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS PALMITOS
PLAN DE ESTUDIO
INTENSIDAD HORARIA AÑO 2004
Grados
Áreas
Matemáticas
Humanidades
C. Naturales
C. Sociales
E. Física
E. Religiosa
Ética
E. Artística
Tec. e Inform.
TOTAL
ASIGNATURAS
Matemáticas
Geometría
Estadísticas
Gramática
Lecto escritura
Ortografía
Ingles
Biología
Ecología
Química
Física
C. Sociales
Filosofía
C. Económicas
C. Políticas
0
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
5
5
5
5
5
5
5
1
5
1
5
1
5
1
3
3
1
2
1
1
1
2
1
1
2
3
2
4
4
1
3
1
1
2
1
1
1
1
30
4
4
1
3
1
1
2
1
1
1
1
30
5
7
7
7
6
6
4
3
3
3
4
4
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
4
3
3
3
4
4
5
5
6
5
2
2
2
2
1
1
1
25
2
2
1
1
1
25
2
2
1
1
1
25
2
1
1
1
1
25
2
1
1
1
1
25
2
1
1
2
1
30
2
1
1
2
1
30
2
1
1
2
1
30
2
1
1
2
1
30
22
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
Ciencia que se ocupa del estudio de los objetos y métodos de la educación. En general, las ideas pedagógicas están estrechamente
vinculadas a ideas religiosas, filosóficas, estéticas, políticas y otros, y por ello a largo de la historia han sido principalmente las
filosofías quienes se han ocupado de temas relacionados con la pedagogía (cada filosofo tiene su pedagogía).
¿POR QUÉ LA PEDAGOGÍA?
Por ser la teoría en la cual se fundamenta y se soporta el proceso de formación de personas.
¿PARA QUÉ LA PEDAGOGÍA?
Para tener un soporte teórico que ilumine o guíe el proceso educativo.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
EDUCACIÓN: Conjunto de actividades encaminadas a producir en los individuos hábitos en virtud de los cuales todos o una parte
de su disposiciones naturales se potencien o modifiquen de manera que se produzcan tipos que encajen en los esquemas del mundo
cultural en que viven,
INTEGRALIDAD: Es el desarrollo de todas las dimensiones de la persona humana. (sexualidad, religiosidad, política, ética,
estética, economía, historia, etc.).
EDUCABILIDAD: Son las condiciones intrínsecas y extrínsecas educables existentes en cada ser, en cada individuo.
ENSEÑABILIDAD: Capacidad de enseñar de cada docente.
LOGRO: Es el medio para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo.
Acto de alcanzar el objetivo.
ESTÁNDAR: Son criterios que especifican lo que todo estudiante de educación preescolar, básica y media; debe saber y ser
capaces de hacer en una determinada área y grado.
COMPETENCIA: Es un saber hacer en contexto. Es un conocimiento asimilado con propiedad y el cual actúa para ser aplicado en
una situación determinada, de manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes.
EVALUACIÓN: Es un proceso conjunto y permanente que sirve para verificar si lo establecido se ha traducido en acciones, si las
estrategias están funcionando y donde se conocen los logros y limitaciones de cada quien, ubicando las causas y reorientando las
acciones para mejorar y poner en evidencia nuevas alternativas.
METAS DE CALIDAD:
Desde el componente pedagógico:






Desarrollar en el estudiante las competencias para que su desarrollamiento esté acorde con las exigencias sociales y
particulares.
Construir un plan de estudio contextualizado y transversalizado por los proyectos pedagógicos obligatorios, de tal forma
que se garantice el desarrollo integral de estudiante.
Disponer de un sistema de evaluación eficiente que garantice la verificación de los logros y las dificultades del estudiante en
el proceso educativo, de tal manera que permita la retroalimentación pertinente.
Concensuar las estrategias metodologicas más indicadas en el desarrollo de los temas de las distintas asignaturas.
Producción de material didáctico significativo para el desarrollo de las diferentes asignaturas.
Generar la prácticas de actitudes y motivaciones constantes que propicien la compenetración y el desarrollo adecuado del
modelo pedagógico asumido.
Para la articulación de la educación media con la laboral a través del SENA y teniendo en cuanta que esta es una Institución
con Educación Media Académica habría que llenar unos requisitos. Entre ellos están:





Estudio de la exploración vocacional de los alumnos de la Institución.
Contar con infraestructura física, talleres y equipos adecuados.
Establecer alianzas con empresas e instituciones que garanticen el desarrollo de las prácticas empresariales de los alumnos.
Disponibilidad de recursos financieros básicos
Contar con los docentes capacitados en el área técnica y que tengan la formación pedagógica SENA.
Por tanto, si la intención de la institución es articular la educación Básica con la laboral, se comience por el estudio y definición
de la exploración vocacional y ella se incluya en el PEI.
COMPONENTE DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES.
ASPECTOS A ESTUDIAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Características de la evaluación: continua e integral, flexible, sistemática, interpretativa, participativa, formativa.
Valoración de la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos.
Criterios para que el comité determine la promoción o no de los educandos en cada grado.
Existencia y actualización del registro escolar.
Diseñar e implementar estrategias para apoyar los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
Diseñar programas específicos para los alumnos que no fueron promovidos. Promover a los educandos acorde con el
Decreto 0230, cumplimiento de la Institución con los 4 informes de los periodos del año escolar de los alumnos, así como el
Informe Final (5°), por escrito.
7. Establecimiento de horarios especiales para atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar situaciones
relacionadas con la educación de sus hijos o para aclaración de informes de evaluación.
8. La comisión de Evaluación y promoción, con los coordinadores y el rector a la cabeza dará aplicación a la promoción del
95% de los educandos que finalicen el año escolar en cada grado
(0230 art 9°)
9. Al finalizar el año lectivo, la comisión de evaluación y promoción de cada grado determinará cuáles educandos deberán
repetir un grado determinados (0230 art 9°)
10. Todo alumno que haya obtenido Insuficiente o Deficiente en una o más áreas presentará una evaluación una semana antes de
iniciar el siguiente año escolar. (0230 art 10°)
11. Recuerde que las metas de calidad académica y los objetivos de la Institución se observan dentro de la evaluación interna y
externa (Prueba saber e ICFES) de la institución.
Oportunidades de Mejoramiento
1. Sensibilizar a padres de familia, estudiantes sobre el concepto e implicaciones del sistema de evaluación que lleva la
Institución, apoyándose en la normatividad (0230)y en su Modelo Pedagógico
2. Valoración de la obtención de logros, competencias y conocimientos
 (0230) Artículo 4. Evaluación de los educandos.
La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los
que se dividirá el año escolar. Los principales objetivos de la evaluación son:
a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos; b. Determinar
la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media;
c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios; y
d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente
de su plan de estudios
FINES DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
COMUNIDAD EDUCATIVA
P. E. I. y M. P.
CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS
OBJETIVOS POR NIVELES
AREAS
INDICADORES
COMPETENCIAS Y NIVELES
LOGROS
INTERPRETAR
NIVELES 1, 2, 3
ARGUMENTAR
NIVELES 1, 2, 3
PROPONER
NIVELES 1, 2, 3
2.2
INSTITUCION
EDUCATIVA
Area:______Asignatura:______Grado:___Período:___Docente
LOS
PALMITOS-2004
Competencias por niveles
LOGROS
CONTENIDO
1.
Redactado
en
alto
nivel,
Los temas que
para alcanzar
el logro
INTERPRETACIÓN
ARGUMENTACION
PROPOSICIÓN
N1 Nombra
N2 Indica
N3 Identif
N1 Resuelv
N2 Explica
N3 Justific
N1 Plantea
N2 Evalúa
N3 Sugier
SABER
SABER HACER
SABER SER
2.
Valoraciones:
IoA
S
SoE
2.3. JUICIOS PARA INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA
La redacción de los juicios de valoración por áreas (0230 art 5°) teniendo en cuenta:
Los logros y niveles de competencias básicas (deben estar implícitos los estándares de calidad del MEN y ámbitos ICFES),
así:
Para cada logro del período respectivo
Códigos Juicios de valoración
001 a 003 Que exprese adquisición de conocimientos
004 a 006 Que expresen habilidades y/o destrezas
Para
(saber) …….. A, I,
(Saber hacer) …… S
007 a 009 Que expresen actitudes o aspectos axiológicos (Saber ser):
Se deben escoger uno o dos de la lista general según
consenso de la reunión de evaluación por grados ……. …… E
al final de periodo
2.4. CRITERIOS DE APROBACIÓN DE UN AREA
Un área se aprueba al final del año escolar con el 70% (u 80%) de los logros con valoración con valoración final en aceptable,
sobresaliente o excelente.
Ejemplo: Si Humanidades (Castellano 12L e inglés 8L) propone 20 logros al año, se aprueba con (20x70)÷100 = 14 logros
Nota: Luego de los procesos de actividades de recuperación
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN
El Consejo Académico debe conformar bajo acta y para cada grado, las comisiones respectivas tal como lo establece el
decreto 0230 en sus artículos:
Artículo 8. Comisiones de evaluación y promoción.
Artículo 9. Promoción de los educandos.
Artículo 10. Recuperaciones.
Artículo 11. Educandos no promovidos.
FORMACION INTEGRAL
PROCESO EN EL QUE SE TIENEN EN CUENTA TODAS LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO:
BIOLÓGICO, COMUNICATIVO, COGNOSCITIVO VALORATIVO Y AFECTIVO; OBSERVADOS CON LOS
CONOCIMIENTOS (EL SABER), LAS HABILIDADES (SABER HACER), ACTITUDES Y VALORES (SABER SER)
ASPECTO BIOLÓGICO
 El desarrollo biológico tiene que ver, entre otros, con el crecimiento físico y el funcionamiento de los distintos sistemas y
órganos que conforman el ser vivo; incluye el desarrollo muscular, el movimiento, la coordinación, el equilibrio, la salud, la
higiene, etcétera.
ASPECTO COMUNICATIVO
El desarrollo comunicativo se refiere a la capacidad para manejar y comprender distintas formas de expresión, producir y
captar mensajes, manejar códigos y sistemas simbólicos, construir y comprender significados. Aquí se destaca la construcción
y comprensión del discurso oral y escrito
ASPECTO COGNOSCITIVO
 El desarrollo cognoscitivo tiene que ver con la adquisición, construcción o reconstrucción del saber, con base en el
desarrollo del pensamiento que implica actividades como la atención, la percepción, el análisis, la síntesis, la solución de
problemas, la construcción y manejo de conceptos, principios y métodos, entre otros.
Aspectos valorativo y Afectivo
 El desarrollo valorativo tiene que ver, entre otros, con los valores morales y estéticos. Los valores morales apuntan a la
formación del sentido de justicia, a la observancia de las normas, a la participación, al respeto de los derechos humanos, a la
tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la autonomía y, en general, a la formación de la conciencia moral y ética. Los
valores estéticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, la emotividad, el gusto,
etc
 El desarrollo afectivo hace referencia a los sentimientos, las emociones y actitudes
INST.
EDUCATIVA
LOS
PALMITOS
REGISTRO
ESCOLAR
AREA_____ASIGNATURA______PERIODO___GRADO___DOCENTE______
LOGROS________________________________CONTENIDOS____________
ASISTENCIA
SABER
N°
ESTUDIANTES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
L1
L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
C: CODIGOS SEGÚN DESEMPEÑOS PREESCRITOS
VF: VALORACION FINAL
ASISTENCIA: 10 semanas
SABER SER: 1. Actitud en clase 2. Responsabilidad 3 Act Cívica
4. Act Ecológica 5. Presentación y aseo
DOCENTE
L3
C
SABER HACER
L1
L2
COMISIONES DE EVALUACIÓN
1. Velará por el diseño de los planes y/o programas de recuperación, refuerzo y
profundización; los cuales deben incluir entrevistas entre padres, profesores y estudiantes,
propuestas de nuevas estrategias, actividades contextualizadas que llamen la atención al
estudiante, que generen aprendizajes significativitos (que interesen y permitan solucionar
problemas a los estudiantes, actividades más personalizadas, entre otras )
2. Por el diseño de planes y programas específicos para estudiantes no promovidos o con
logros pendientes de años anteriores ()
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INSTITUCION EDUCATIVA LOS PALMITOS