INSTITUCION EDUCATIVA LOS PALMITOS
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INSTITUCION EDUCATIVA LOS PALMITOS COMPONENTE TELEOLOGICO La Institución Educativa Los Palmitos está ubicada en la zona urbana del municipio de Los Palmitos Sucre en la Cra 11 Nº 5A 94, teléfono 2922192. LEMA: “VALORES, CIENCIA Y TECNOLOGIA” EMBLEMA: El escudo está dividido en tres franjas, una superior horizontal, donde se observan la palabra “valores” y dos manos que se estrechan firmemente, dos franjas inferiores verticales, en el sector izquierdo se observa una gradilla y el vocablo “ciencia” y en el de la derecha, un computador acompañado del termino “tecnología”. El escudo está soportando en su base por una cinta que porta el nombre de Los Palmitos. SIGNIFICADO: Las palabras “valores”, “ciencia” y “tecnología” resumen la filosofía de la Institución Educativa Los Palmitos; esbozan el deseo de formar personas que se desempeñen como miembros útiles en la comunidad, dispuestos a asimilar los avances científicos y tecnológicos que les permitan desarrollarse creativa e investigativamente. LA BANDERA: Está dividida en dos franjas horizontales de igual dimensión, con los colores rojo y blanco respectivamente. SIGNIFICADO: Color rojo: denota fortaleza, fuego, ardor, victoria, osadía, amor. Color blanco: simboliza paz, pureza, integridad, trascendencia, transparencia. Características con las cuales debe identificarse el estudiante de esta institución Así el estudiante INELPAL, formados sobre principios pedagógicos humanísticos, será un hombre integro, rico en valores, apasionados por la vida y abierto a la ciencia y a la técnica. El color rojo que identifica la institución, denota el ardor y el fuego interior con que los estudiantes amarán a ésta y procurarán su desarrollo, así como la osadía para lograr el progreso local, regional y nacional. EL HIMNO: El himno fue institucionalizado en el año 1.996 su letra es inspiración del ilustre folclorista palmitero Antonio Merlano Perez, con arreglos del profesor Armando Badel Cárdenas. En sus versos se recrea, en buena forma el horizonte institucional del plantel,. en una exaltan invitación a su comunidad estudiantil a materializarlo su letra es como sigue: CORO. Estudiantes adelante el lema del colegio es tu estandarte(bis) I Estudiemos con amor y mucho esmero en las aulas de nuestra INELPAL con orgullo y con amor la defendemos como a nuestra patria nacional. La institución es una segunda morada que yo llevo en mi corazón donde estudia también el forastero y los que habitan en nuestra región. II Mis maestros son mis segundos padres desde el cielo los protege Dios y con el alma nos dan las instrucciones y con bondades nos dan la educación. III INELPAL ofrece buena educación que es muy digna y de mucha admiración donde hay que estudiar con alegría con esfuerzo y mucha dedicación. IV Un hombre integro es el ideal primero respetuoso de la vida y el amor con principios de justicia y equidad tolerante y lleno de libertad. V Muy despierto para la tecnología la ciencia y la creatividad el deporte, la cultura y el progreso para servirle a toda la humanidad. VI Que proyecte identidad cultural muy propia de toda nuestra región con una visión de la trascendencia que le ayude a organizar un ideal. UNIFORME: El uniforme está inscrito dentro de los símbolos mediante los cuales la institución puede ser identificada. De ahí la importancia y la responsabilidad para quienes lo portan. Con el uniforme se persigue entre otros los siguientes fines: 1.Fomentar la responsabilidad y el orden. 2.Evitar la discriminación socio-económica y el afan competitivo. 3. Permitir al estudiante que se sienta identificado con la institución. 4.Educar en la sobriedad y en la buena presentación. 5.Contribuir con la economía del hogar. UNIFORME FEMENINO: El uniforme de las alumnas de está institución esta diseñado de la siguiente manera: blusa blanca manga corta, con distintivos del mismo color de la falda en el cuello y las mangas, lazo y pañuelo en el bolsillo, escudo de la institución en la manga izquierda de la blusa; falda a cuadros plisada, medias blancas a media pierna, zapatos negros. Las alumnas podrán llevar lazos en el cabello, con los tonos que concuerden con el uniforme. Además aretes tamaño moderado y poco extravagante. UNIFORME MASCULINO: El uniforme masculino está diseñado de la siguiente manera: camisa blanca manga corta; escudo en el bolsillo del lado izquierdo de la camisa; blue jeans clásico; medias normales de color azul, negras o blancas, zapatos negros. UNIFORME DE EDUCACIÓN FISICA: Este uniforme es el mismo para ambos sexos y se compone de: suéter blanco con vivos rojos y escudo en la parte del pecho; sudadera roja con vivos blancos a los lados; zapatos deportivos; medias blancas, rojas o negras, gorra de color rojo. *El cambio de uniforme se hará por disposición del consejo directivo, previa consulta a la asamblea de padres de familia. *El uso del uniforme distintivo de la promoción que cursa 11º grado, así como la definición del vestido para la graduación( uniforme de diario o vestido de gala) queda a criterio y acuerdo de los padres de familia. El uniforme de la promoción será igual para todos los grupos del grado undécimo de ambas jornadas, acordándose con el director de grupo un día especifico de la semana para portarlo. El proyecto educativo institucional es concebido como un proceso educativo permanente, sistemático, reflexivo y participativo del quehacer educativo y es la carta de navegación de esta institución. La ley 115 de 1994 transformó las instituciones del país a fin de competir por eficiencia, eficacia, calidad y cobertura, a través de una autonomía plasmada en el PEI. En la Institución Educativa Los Palmitos el proyecto educativo institucional, está orientado a: -I interpretar las políticas educativas institucionales registradas en la constitución, ley general de educación, atendiendo leyes y normas vigentes. -Contribuir a crear, recrear y desarrollar la identidad de participación para la constitución del proyecto y desarrollo del mismo. -Facilitar el logro de la educación integral del educando. PEI El proyecto educativo institucional es concebido como un proceso educativo permanente , sistemático, reflexivo y participativo del quehacer pedagógico y es la carta de navegación de esta institución. La ley 115 de 1994 transformó las instituciones del país a fin de competir por eficiencia, eficacia y calidad a través de una autonomía plasmada en el PEI. En la Institución Educativa Los Palmitos el proyecto educativo institucional, esta orientado a: - Interpretar las políticas educativas institucionales registradas en la constitución, ley general de educación, atendiendo leyes y normas vigentes. - Contribuir a crear, recrear y desarrollar la identidad cultural local, regional, y nacional, mediante estrategias de participación para la constitución del proyecto y desarrollo del mismo. - Facilitar el logro de la educación integral del educando. TRASCENDENCIA: El PEI de la Institución Educativa Los Palmitos, desde su elaboración, ejecución y control, tal como ha sido concebido, pretende romper los moldes tradicionales de la planificación educativa, haciendo de la institución un lugar de encuentro de los intereses, necesidades y deseos de todos los miembros de sus distintos estamentos, para la construcción consensuada del proceso educativo que nos creemos merecer. Un espacio en el que no solamente se aporte ala configuración del proyecto , sino en el que además aprendamos el noble ejercicio de la participación ciudadana, con responsabilidad y sentido de patria, haciendo de cada individuo involucrado y comprometido en él un mejor elemento para la construcción colectiva de la Colombia que soñamos. En este sentido nuestro PEI debe significar una de nuestras mejores fortalezas, al imprimirle al proceso educativo de esta institución, el sello característico de la calidad. JUSTIFICACION: El PEI desde su esencia tiene como finalidad, integral la comunidad educativa, de tal manera que estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes, administrativos, egresados, miembros del sector productivo, etc, se conviertan en actores del proceso educativo, transformando éste en un medio atrayente, dinámico y eficaz que propicie una adecuada atención a cada individuo, según sus posibilidades, de modo que se favorezca el pleno desenvolvimiento de su personalidad. Además se espera que el PEI inculque en el individuo sentimientos de grupo, de tal forma que coopere con sus semejantes con empresas de bien común. Igualmente, prepara a las nuevas generaciones para recibir, conservar y enriquecer la herencia cultural de la comunidad, relacionando su plan de estudio con las realidades del entorno; a la vez conduzca a sus miembros a tomar conciencia y a reflexionar sobre los grandes problemas y misterios de las cosas, de vida y del cosmos a fin de proporcionarle evidencias mas hondas que los orienten hacia la aprehensión de los fenómenos y de los hombres. OBJETIVOS DEL PEI: 1. Construir comunidad académica 2. Mejorar la calidad educativa de la institución. 3. Dinamizar los procesos educativos. 4. Integrar y comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa. 5. Fortalecer la identidad cultural. CONTEXTUALIZACIÓN: CONTEXTO UNIVERSAL: El mundo actual transita hacia un cambio de época caracterizado por profundas transformaciones que han modificado las relaciones del conocimiento con las distintas ramas de la producción ,científica, intelectual, tecnológica, económica, políticas y culturales. En la última década tras la caída del socialismo y la competencia de los países capitalistas por el dominio del mercado mundial, se ha producido un reordenamiento político del universo, configurándose tres grandes bloques del poder económico, uno liderado por los Estados Unidos de Norteamérica, otro por Alemania ( comunidad económica europea) y otro por Japón ( países de la cuenca del pacifico). A la par con la conformación y consolidación de otros bloques, existen intentos por constituir bloques subregionales muy desdibujados y débiles, entre otros niveles de América Latina sobresalen; el bloque centroamericano en cabeza de México , Colombia, Venezuela, y el grupo de Rio. Esta lucha por el predominio de los mercados ha jalonado una revolución en el campo científico y tecnológico, especialmente en las disciplinas de la física biológica, micro eléctrica, informática, robótica y bacteriológica, sobre las cuales se sustenta una mayor productividad a menores costos,(aprovechamiento máximo de los recursos naturales y de la mano de obra abundante y barata); una apertura de los mercados en la economía mundial generadora de la competitividad de los países y una revolución de las comunicaciones que trae como consecuencia la globalización de la cultura universal. Esta carrera hacia la optimización de la producción para competir en el mercado con mayores posibilidades de éxito a traído un rápido proceso de deterioro por contaminación ambiental de la capa de ozono, protector de la vida en la tierra, la cual permite que se hayan organizado grandes asociaciones ecológicas en el mundo, cuyo objetivo es despertar una conciencia ecológica en los dirigentes de los países poderosos y en los habitantes del planeta en general para defenderlos de esa amenaza. Haciendo una síntesis rigurosa, se puede afirmar que el mundo de hoy es dominado por el conocimiento, que es este el principal recurso para dar respuesta a las exigencias que plantea el acelerado desarrollo de las relaciones entre los hombres y entre éstos y los estados en el proceso productivo, que en tal sentido las tendencias pedagógicas actuales tratan de dar respuestas a las necesidades que en materia educativa demanda el hombre moderno para satisfacer pretensiones de esta nueva realidad. CONTEXTO NACIONAL: Colombia se sitúa en el contexto internacional en el nivel de los países en vía de desarrollo en el que las transformaciones universales de las últimas dos épocas se dejan sentir de diversa manera, sin políticas de estado efectivas para su despegue hacia el desarrollo; es mas, en unos casos como en el de las transformaciones en el orden mundial, el capitalismo ha rediseñado una nueva estrategia para mayor y mejor explotación de los países del sur, como es el modelo económico neoliberal impuesto al gobierno de estos estados. A nivel social se observa cada vez mas degradante la crisis de valores humanos, esta crisis se fundamenta en una desintegración familiar, que no aporta a la formación de los niños y adolescentes los soportes necesarios para su integración al sistema social en condiciones de desarrollar una sana y positiva convivencia base de su éxito personal, digno de la contribución social efectiva, es decir sustento como requisito indispensable del sistema de organización social llamado democracia, una violencia enraizada que desangra al país y que se convierte en causa del desplazamiento campesino y la inseguridad en las ciudades. A nivel económico, el país atraviesa por una de las peores crisis en su historia, una economía en forma recesiva producto de una políticas microeconomiítas equivocadas, agravadas por la crisis internacional del sistema financiero de algunos países capitalistas. el modelo Neoliberal y que con la apertura económica a llevado a la quiebra a decenas y miles de medianos y pequeños empresario, industriales urbanos como agroindustriales; el desempleo hoy alcanza la mas taza registrada nunca antes cercano al 20% agravada por las privatizaciones de las empresas del estado, promovidas por los tres últimos gobiernos. A nivel administrativo reina la corrupción en los organismos del estado, que impide el desarrollo en virtud a su nefasta influencia como succionadora de los recursos dispuestos para las obras de infraestructuras planificadas para propiciar un impacto social de desarrollo. A nivel político hoy se vive un esnobismo de la llamada modernización del estado, lo cual nos pone en presencia de medidas como la descentralización administrativa y de plantación; la regionalización necesidad sentida y plasmada en al constitución política nacional de 1991, al igual que las medidas privatizadoras mencionadas anteriormente. Desde el punto de vista del desarrollo científico y tecnológico, tenemos que admitir que su estado es muy incipiente, siendo quizás uno de los frenos principales del desarrollo económico y social, a penas hoy se vislumbra como una necesidad social en las esferas del alto gobierno. En materia educativa los índices de cobertura por niveles, muestran marcadas diferencias, así por ejemplo en el nivel de básica primaria se observa una tasa de escolaridad por encima del 100% en los últimos años; dado el énfasis puesto en la universalización de la educación y en los programas de educación de adultos; en al nivel de básica secundaria, la tasa de escolaridad en el mismo lapso varia de 40 a 55%, Esto evidencia un problema, cual es la falta de oportunidades para continuar sus estudios en la básica secundaria en las escuelas o con los convenios interinstitucionales, pero requiere de una mayor inversión de por parte del Estado. Todo esto mediando por un nivel de calidad del servicio que es deficiente, lo cual requiere formación permanente del docente y adecuación de la planta física y dotación pertinente, adecuación de los currículos y de bienestar a los alumnos. solo una buena educación en los procesos mencionados inicialmente pueden ser impulsados a mejores horizontes y entonces si aspirar a las posibilidades de realización individual y de los grupos sociales; a la construcción de una cultura de paz, de convivencia, democrática, del desarrollo económico del país y del bienestar de todos los Colombianos. CONTEXTO REGIONAL: Región caribe: Con este nombre se designa el área geográfica, comprendida entre los limites colombianos con Venezuela en el golfo de Coquivacoa y los limites colombianos con Panamá en el golfo de Urabá conformada por los departamentos de Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, Guajira, Magdalena, Sucre, San Andrés y Providencia . La región registra índices de pobreza supremamente elevados, 52.4% de la población en 1993, en tanto que los país registraba un promedio del 37% en su orden los departamentos más pobres son: Córdoba con 66%, Sucre con 65%, Guajira con 64%, Cesar con 56%, Magdalena con 55%, Bolívar con 54%, solo los departamentos de Atlántico y San Andrés están por debajo del promedio nacional, con el 31% y el 35% respectivamente. Dentro de este panorama de pobreza se presenta la llamada miseria o pobreza absoluta definida por la existencia de dos o mas necesidades básicas insatisfechas; en este sentido la tasa de población en esta situación es del 28%, mientras que en el país es del 16%, pero con su centros de influencia en la Guajira 45%, Córdoba33%, y Sucre 40%, mayor gravedad se observa al comparar la zona urbana con la rural. Este cuadro desalentador es el producto del atraso de la región en materia de desarrollo económico, en donde prima el sector primario de la economía con una explotación agropecuaria tradicional a la cual no ha penetrado la influencia del capital para desarrollar la agroindustria y jalonar así el empleo bien remunerado que dinamice el comercio; en este sector ha sido beneficiado en la región con las explotaciones de minerales de carbón en la Guajira y Cesar, la explotación de ferroniquel en Cerromatoso Córdoba. El sector secundario, es bastante limitado ,contando la región solo con dos centros industriales, Cartagena y Barranquilla, mientras que el sector terciario se insinúa como el de mayor proyección, dadas las ventajas comparativas de la región para el comercio con el exterior y con el interior del país, sobretodo en la época de la apertura económica, en síntesis el crecimiento económico es demasiado lento en comparación con el resto del país. La pobreza anquilosada, el escaso crecimiento económico y la concentración de la propiedad se convierten en caldo de cultivo de una descomposición total que culmina con la violencia que se ha entronizado en varios de los departamentos costeños. A nivel educativo la tasa de analfabetismo de la región alcanza el 14% una de las mas altas del país en el que se registra en un 8.4%.Esta situación se agrava al considerar la población del área rural donde el 25% de las personas mayores de 15 años son analfabetas. La tasa de cobertura por niveles es la siguiente: En el nivel de básica primaria el grado de cobertura en el caribe colombiano alcanza el 79.8% según cifras de 1997 mientras que en el país se lograba una cobertura del 82.9% la menor cobertura la registra la Guajira y Sucre, en donde uno de cada cuatro niños no encuentra educación. En la secundaria, la tasa de cobertura es de 62.4%, un poco por encima de la del país que es del 61.8%, el problema de cobertura en secundaria es grave en el sector rural, solo una de cada 15 jóvenes, habitantes del área rural asisten a la secundaria. La región sin embargo cuenta con un potencial económico subexplotados representados en recursos marinos, carboníferos, fértiles suelos para la explotación agropecuaria, hermosos sitios turísticos, fuentes de todas ellas bien explotadas serán la base para el desarrollo anhelado, es allí donde los valores, la ciencia y la tecnología tienen que hacer sentir su influencia. EL DEPARTAMENTO DE SUCRE: Sucre tiene una extensión de 10.324 Km2, el 0.9% del territorio Colombiano con una población de 765.996 habitantes de las cuales el 67.86% se ubica en el área urbana y el 32.84% en el área rural. Su densidad poblacional es de 60, 40 habitantes por Km2. La semblanza que presenta el Departamento en sus diferentes componentes es el siguiente: Socioeconomicamente la población del Departementro de Sucre se encuentra entre los mas pobres del país ,con índices del 55% en condiciones de pobreza y el 40% en condiciones de miseria absoluta. Esta aguda situación es resultado del estado de atrasó en que se encuentra la economía del Departamento donde la mayor fuente de empleo lo representa el sector agropecuario con apenas un 29% del total, el comercio y la economía formal forman un 26.2% y una industria que en total sentido no deja ver su impacto. Esta situación explica el fenómeno de delincuencia organizada y de violencia que se registra en la mayor parte del área del Departamento. En Sucre las personas desempleadas suman un gran numero. CONTEXTO LOCAL. El municipio de Los Palmitos se encuentra ubicado en el nororiente del departamento de Sucre, teniendo como limite del municipio a los municipios de : Colosó y Ovejas al norte Morroa y Corozal al sur y San pedro al oriente. Actualmente el municipio cuenta con una población aproximada de 24.200 habitantes distribuidos en la cabecera municipal, los siete corregimientos y las 23 veredas que lo integran. La situación social de este conglomerado humano no es distinta a la del resto del departamento, es decir con un nivel de desarrollo bastante rezagado, trayendo como consecuencia el auge de problemas tales como: *Un alto índice de desempleo, que se expresa en bajos y negativos ingresos para la satisfacción de las unidades de la s necesidades físicas de las familias; proliferando la presencia de actividades de economía informal, como el chance, las loterías, los juegos de azar en general, el rebusque(cantinas, mesas de billar, ventas ambulantes, etc.), además las carencias negativas que en el desarrollo y formación de los niños se provoca como es la desnutrición infantil el analfabetismo y la deserción por las diferentes sectas religiosas que hoy se reproducen en este lugar. *Un alto índice de necesidades básicas insatisfechas, por la ausencia del estado con programas que generan la cobertura adecuada de estas en este ámbito podemos mencionar: vivienda, servicios básicos, salud y recreación. *Un fácil proceso de aculturación cuya consecuencia directa es la perdida paulatina de la identidad cultural del palmitero; esto gracias a las facilidades de comunicación con las ciudades de la costa, a los medios de comunicación especialmente la televisión y la falta de una estructura intelectual, ética, analítica, que permita asumir con beneficios de inventarios las innovaciones que a nivel regional, nacional y universal se establezcan como moda. *También es fácil advertir una marcada relación de las costumbres y la existencia de un alto índice de niños y adolescentes con problemas de comportamiento, producto de desintegración familiar y la delegación de la responsabilidad de la crianza en la madre o en sus abuelos. En el aspecto que atañe a la educación en el municipio hay una población en edad escolar entre 3 y 15 años, de 6.913 niños, de los cuales 5.387 son estudiantes, presentándose un déficit de cobertura de 1.526 cupos. Esta estadística se distribuye por niveles de la siguiente manera: * Niños en edad de 3 a 5 años........................1.805 Matriculados.................................................... 476 Por fuera del sistema......................................1.324 * Niños en edad de 6 a 11 años......................3.400 Matriculados..................................................3.386 Por fuera del sistema..................................... 14 * Niños en edad de 11 a 15 años...................1.708 Matriculados.................................................1.606 Por fuera del sistema..................................... 102 De lo anterior se deduce que el nivel de cobertura en básica primaria, secundaria, y media es buena, siendo preocupante en el preescolar, especialmente desfavorable en la zona rural donde se encuentran 918 niños, de los 1.329 que están por fuera del sistema. Las oportunidades del desarrollo del Municipio, se encuentran en una adecuada explotación agropecuaria de sus suelos; aprovechamiento adecuado del talento humano, en el sector de la microempresa y en el desarrollo de las potencialidades para la practica exitosa de ciertos deportes y la privilegiada ubicación del Municipio casi atravesando por la troncal de occidente que facilita enormemente la comunicación y comercialización de los productos del agro con las principales ciudades de la costa. CONTEXTO INSTITUCIONAL. La Institución Educativa Los Palmitos es una institución de naturaleza oficial, de carácter mixto y modalidad académica creada por decreto Nº 0585 emanada por la gobernación del departamento de sucre, que sustituye al antiguo colegio departamental de bachillerato de Los Palmitos. La aprobación de estudios de este plantel esta legalizado mediante la resolución Nº 3872 del 3 de diciembre de 1999, emanada por la secretaria de educación departamental. Las instalaciones del colegio se encuentran ubicadas en el sector céntrico de la zona urbana del municipio; en la Cra 11 Nº 5A 94 ; su área de influencia lo constituye el municipio en general, con preferencias a la población estudiantil urbana distribuidas en dos jornadas. La planta de personal esta conformada de la siguiente manera: Directivos Docentes , tres, con especialidad en gerencia de la educación. Docentes, 49, cada uno ubicado en su especialidad. Docentes de apoyo, 1 , un psicopedagogo.. Administrativo, 9 cada uno con funciones especificas de su cargo, distribuidos así: Una secretaria Un auxiliar de pagaduría Una bibliotecóloga Un auxiliar de biblioteca Un tecnólogo en informática Dos celadores Un servicio general. Con este recurso humano la institución ofrece a la comunidad educativa los niveles de educación preescolar, básica primaria, secundaria y media, en la modalidad académica, a una población estudiantil matriculada de 1339 alumnos, distribuidos en dos jornadas así: Jornada matinal.....................733 alumnos Jornada vespertina................466 alumnos Este servicio es complementado con atención personalizada a estudiantes y padres de familia, que así lo requieran por problemas psicoafectivos, académicos y disciplinarios, a través del departamento de Bienestar social, también se ofrecen por medio de este departamento, programas de extensión a la comunidad, como alfabetización, brigadas de salud, de aseo, de alimentación, etc .La atención de primeros auxilios y de enfermedades ocasionales, se hacen por medio de un medico particular contratado por el seguro estudiantil. Para ofrecer sus servicios la institución dispone de 13 aulas de material prefabricado. una aula adecuada para la practica de laboratorio. una aula para la practica de informática un aula para la biblioteca una cancha múltiple en regular estado para la practica de la educación física la recreación y el deporte cinco locales donde funcionan: rectoría, secretaria general, coordinación de disciplina, coordinación académica y bienestar social. un local para prestación de servicios de fotocopia. un local de talleres pedagógicos y audiovisuales. dos baterías sanitarias para estudiantes una batería sanitaria para docentes una cocina un kiosco escolar una mapoteca una sala de profesores, medianamente dotada 560 sillas unipersonales para estudiantes. RESEÑA HISTORICA. La Institución Educativa Los Palmitos, se inició, primero como colegio cooperativo de bachillerato en el año de 1971, bajo la orientación del profesor Aniano Borrero Márquez, tras organizarse en la comunidad una cooperativa especializada en educación, como forma de satisfacer la necesidad educativa de quienes concluían el ciclo de educación básica primaria en esta localidad, sin tener la posibilidad de tener estudios secundarios en los colegios de las ciudades vecinas. Durante varios años solo contó con el ciclo de básica secundaria ya que la media vocacional tuvo apertura apenas en el año de1984, brotando la primera promoción de egresados en 1985, con 20 bachilleres, para esta fecha ya orientado por el actual rector Especialista Servio Tulio Benítez Pérez. El colegio funcionó con una sola jornada (vespertina) hasta el año 1988, cuando se dio apertura a la jornada matinal, como estrategia de ampliación de cobertura ante la creciente demanda de cupos educativos en el municipio. La vida institucional del colegio transcurre como cooperativo hasta el año de 1995, fecha en la que fue departamentalizado según ordenanza Nº20 del 26 de julio del año en mención, emanada por la honorable asamblea departamental; recibiendo el departamento los bienes, muebles e inmuebles de la cooperativa en comodato hasta el año 2015. El colegio comenzó funciones como departamental en el año 1996. En el año 2002, según decreto 0585 del 29 de octubre del año en mención, por el cual se integran centros educativos de educación formal en el municipio de los Palmitos, se dio origen a la institución educativa los palmitos, resultado de la integración de la escuela Birmania y el colegio de bachillerato de Los Palmitos atendiendo a al propuesta de los consejos directivos de ambos centros educativos. Considerando las exigencias del ministerio de educación nacional en lo concerniente a la integración del Jardín Infantil Sonrisita, que ofrece los niveles de preescolar, con la Institución Educativa Los Palmitos según decreto 0355 del 18 de junio de 2003, emanado de la gobernación de Sucre, quedando así oficializados los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media vocacional. Posteriormente se asoció la escuela rural coinstrucción El Coley según decreto Nº A la fecha la Institución cuenta con un total de 1326 estudiantes distribuidos así: Nivel preescolar:.....................................146 estudiantes. Nivel básica primaria..............................346 estudiantes. Nivel básica secundaria...........................569 estudiantes. Media académica.....................................265 estudiantes. Hasta el año 2003 han egresado 1092 bachilleres, muchos de los cuales son prestantes profesionales en el departamento y fuera de él. El nivel actual de la Institución es bueno, especialmente en la parte académica tratándose de mejorar la oferta y la calidad en los servicios complementarios, en busca de la excelencia educativa, para lo cual cuenta con una planta de profesionales idóneos en la rama correspondiente, un personal de servicio de apoyo igualmente completo y una junta directiva conciente de su compromiso. MARCO LEGAL. La constitución nacional en sus artículos: 1, Sobre organización del estado. 13, Sobre derecho de igualdad. 15, Sobre derecho de intimidad. 16, Sobre derecho al libre desarrollo de la personalidad. 18, Sobre derecho a la libertad de conciencia. 19, Sobre derecho a la libertad de culto. 20 y 73, Sobre derecho a la libertad de pensamiento y opinión. 22, Sobre derecho a la paz. 23, Sobre derecho de petición. 27, Sobre derecho a la enseñanza-aprendizaje, investigación y cátedra. 29, Sobre derecho al debido proceso. 38, Sobre derecho a la libre ocasión. 39, Sobre derecho a la constitución del sindicato. 41, Sobre la obligatoriedad de estudio de la constitución. 44, Sobre derecho fundamental de los niños. 45, Sobre derecho a la protección y a la formación integral. 52, Sobre derecho a la recreación y al deporte y aprovechamiento del tiempo libre. 67, Sobre derecho a la educación. 68, Sobre derecho a garantizar la libertad de educación. 70, Sobre derecho a fomentar y promover cultura entre todos los colombianos. 79, Sobre derecho a conservar y proteger el medio ambiente. 95, sobre los deberes y responsabilidades del ciudadano. 356, sobre financiación de gastos. La ley general de educación en sus artículos: 1, Sobre objeto de la ley. 2, Sobre servicio educativo. 3, Sobre prestación del servicio educativo. 4, Sobre calidad y cubrimiento del servicio educativo. 5, Sobre fines de la educación. 6, Sobre la comunidad educativa. 7, Sobre la familia. 8, Sobre la sociedad. 9, Sobre el derecho a la educación. 10 Sobre definición de educación formal. 11, Inciso b y c; niveles de la educación formal. 12, Sobre atención del servicio. 13, Sobre objetivos comunes. 14,Sobre enseñanza obligatoria. 19, Sobre definición, duración de la educación básica. 20, Sobre objetivos generales de la educación básica. 22, Sobre objetivos específicos de la educación básica. 23, Sobre áreas obligatorias fundamentales. 24, sobre educación religiosa. 25, Sobre formación ética y moral. 27, Sobre carácter de la educación. 28, sobre carácter de la educación media. 29, Sobre educación media académica. 30, Sobre objetivos específicos de la educación media académica. 31, Sobre áreas fundamentales de la educación media académica. 34, Sobre establecimientos para la educación media. 52, Sobre derecho a la validación. 72, Sobre plan nacional de desarrollo educativo. 73, Sobre proyecto educativo institucional. 74, Sobre sistema nacional de acreditación. 75, Sobre sistema nacional de información. 76, Sobre concepto de currículo. 77, Sobre autonomía escolar. 78, Sobre regulación del currículo. 79, sobre plan de estudios. 80, Sobre evaluación de la educación. 81, Sobre exámenes periódicos. 82, Sobre evaluación de directivos docentes. 84, Sobre evaluación institucional. 85, Sobre jornadas en los establecimientos educativos. 86, Sobre flexibilidad del calendario académico. 87, Sobre el reglamento o manual de convivencia. 88, Sobre titulo académico. 91, Sobre alumno o educando. 92, Sobre formato de educación. 93, Sobre representante de los estudiantes. 94, Sobre personero de los estudiantes. 95, Sobre matriculas. 96, Sobre permanencia en el establecimiento educativo. 97, Sobre servicio social obligatorio. 98, Sobre carnet estudiantil. 99, Sobre puntajes altos en los exámenes de estado. 100, Sobre seguro de salud estudiantil. 101, Sobre premio al rendimiento estudiantil. 102, Sobre textos y materiales educativos. 104, Sobre el educador. 105, Sobre vinculación al servicio estatal. 106, Sobre novedades del personal. 110, Sobre mejoramiento profesional. 115, Sobre régimen especial de los educadores estatales. 116, Sobre titulo exigido para el ejercicio de la docencia. 117, Sobre entre la formulación y el ejercicio profesional del educador. 118, Sobre ejercicio de la docencia por los profesionales. 119, Sobre idoneidad profesional. 123, Sobre inscripción en el escalafón. 124, Sobre procesos disciplinarios. 125, Sobre acoso sexual. 126, Sobre carácter del directivo docente. 127, Sobre autoridad nominadora de los directivos docentes. 128, Sobre requisitos de los cargos de dirección en el sector educativo. 129, Sobre cargos directivos docentes. 130, Sobre facultades sancionatorias 131, Sobre facultades del rector para sancionar y otorgar distinciones. 133, Sobre año sabático. 134, Sobre incentivo especial para ascenso en escalafón. 135, Sobre apoyo del ICETEX 138, Sobre naturaleza y condiciones en el establecimiento educativo. 139, Sobre organizaciones en la institución educativa. 140’ Sobre asociaciones de instituciones educativas. 141, Sobre biblioteca e infraestructura cultural y deportiva. 142, Sobre conformación del gobierno escolar. 143, Sobre consejo directivo del plantel. 144, Sobre funciones del consejo directivo. 145, Sobre funciones del consejo académico. 152, Sobre conformación del gobierno escolar. 153, Sobre administración municipal de educación. 154, Sobre núcleo del desarrollo educativo. 161, Sobre junta municipal de educación. 162, Sobre composición de la JUME. 165, Sobre foros municipales. 171, Sobre ejercicios de la inspección y vigilancia. 173, Sobre financiación de la educación. 184, Sobre mantenimiento y dotación de los colegios. 185, Sobre línea de créditos , estímulos y apoyo. 188, Sobre plazas docentes de comisión. DECRETO 1860 en sus artículos: 1, Ámbito y naturaleza. 2, Responsable de la educación de los menores. 3, Obligaciones de los padres. 4, El servicio de educación básica. 5, Niveles, ciclos, grados. 7, Organización de la educación básica. 8, Edades de la educación básica. 9, Organizaciones de la educación media. 11, Títulos y certificados. 12, Continuidad dentro del servicio educativo. 13, Articulación con la oferta educativa. 14, Contenido del PEI. 15, Adopción del PEI. 16, Obligatoriedad del PEI. 17, Reglamento o manual de convivencia. 18, Comunidad educativa. 19, Obligatoriedad del gobierno escolar. 20, Órganos del gobierno escolar. 21, Integración del consejo directivo. 22, Funciones del consejo directivo. 24, Consejo académico. 25, Funciones del rector. 27, Directivos docentes. 28, Personero estudiantil. 29, Consejo de estudiantes. 30, Asociación de padres de familia. 31, Consejo de padres de familia. 32, Federación de asociaciones. 33, Criterios para la elaboración del currículo. 34, Áreas. 35, Desarrollo de asignaturas. 36, Proyectos pedagógicos. 37, Adopción del currículo. 38, Plan de estudio. 39, Servicio social estudiantil. 40, Servicio de orientación. 41, Áreas de la educación media técnica. 42, Bibliobanco. 43, Financiación de textos escolares. 44, Material didáctico producido por docente. 45, Material y equipos educativos. 46, Infraestructura escolar. 47, Evaluación de rendimiento escolar. 48, Medios para la evaluación. 49, Utilización de resultados de evaluación. 50, Comisión de evaluación. 51, Registro escolar de evaluación. 52, Promoción de la educación básica. 53, Reprobación. 54, Indicadores de logro en la educación básica. 55, Indicadores de logro en la educación media. 58, Periodos lectivos semestrales y vacacionales. 59, Utilización adicional del colegio. 63, Sistema nacional de acreditación. 64, Adecuación de programas y formación de docentes. 66, Aplicación del decreto. DECRETO 3011 / 97, en sus artículos: 6, Que reglamenta la alfabetización, para el caso nuestro se desarrolla como servicio social obligatorio. 9, Que reglamenta el servicio de educación básica y media en adultos. LEY 715 DE 2001 en sus artículos: 5, Competencias de la nación. 6, Competencias de los departamentos. 7, Competencias de los municipios certificados. 8, Competencias de los municipios no certificados. 9, Competencias de las Instituciones Educativas. 10, Funciones del rector o director. 11, Fondos del servicio educativo. 12, Definición de los servicios educativos. 13, Contratación de los fondos del servicio educativo. 14, Manejo presupuestal de los fondos de servicios educativos. 15, Distribución de los recursos del servicio educativo. 16, Criterios de distribución. 17, Transferencia de recursos. 18, Administración de los recursos. 19, Información obligatoria. 20, Entidades territoriales certificadas. 21, Limite de crecimiento de los costos. 22, Traslados. 23, Restricciones financieras a la contratación y nominación. 24, Sostenibilidad del sistema general de participación. 25 Del régimen laboral de directores de división y unidades administrativas. 26, De la bonificación para retiros voluntarios. 27, Prestación del servicio educativo. 28, Prioridades en la inversión. 29, Control de cumplimiento de las condiciones de la ley. 30, Nombramiento de una administración temporal. 31, Pérdida de la certificación. 32, Sistema de información. 33, Control social. 34, Incorporación alas plantas. 35, Del periodo de transición. 36, Incorporación de costos al sistema general de participación. 37, Organización de plantas. 38, Incorporación de docentes, directivos docentes y administrativos a los cargos de planta. 39, Supervisores y directores de núcleo. 40, Competencias transitorias de la nación. 41, De la certificación y la asignación de recursos. DECRETO 230 DE 2002 en sus artículos: 1, Ámbito de aplicación. 2, Orientación para la elaboración del currículo. 3, Plan de estudio. 4, Evaluación de los educandos. 5, Informes de evaluación. 6, Entrega de informe de evaluación. 7, Registro escolar. 8, Comisiones de evaluación y promoción. 9, Promoción de los estudiantes. 10, Recuperaciones. 11, Educandos no promovidos. 12, Evaluación académica institucional. 13, Auto evaluación académica institucional. 14, Evaluaciones académicas externas. MARCO TEORICO PRINCIPIOS. La igualdad y la no discriminación, reflejado en el trato que se brindará a cada uno de los alumnos y miembros de la comunidad educativa en general; que no debe incluir privilegios y marginaciones por criterios de raza, sexo, credo religioso, ideología, condición socio-económica y cultural. En este principio, además deben formarse nuestros alumnos para que puedan ser garantía de un mejor mañana en nuestra sociedad. La democracia y la participación; será la razón que dinamice la acción administrativa institucional, para lo cual se fortalecerán, los espacios que ofrece el gobierno escolar, escenarios propicios para la puesta en practica de los derechos de libre elección, postulación, opinión y participación en la toma de decisiones a los distintos niveles en que se estructura la comunidad educativa. Con ello se pretende permear la conciencia política de nuestros alumnos como ciudadanos del futuro en los principios y valores que sustentan la democracia, y promover desde la institución escolar el cambio deseado en las costumbres y formas de entender y hacer política. Orden y disciplina; soportes indispensables del éxito tanto a nivel personal como institucional, estos principios, además de orientar toda la acción a nivel administrativo y de los procesos pedagógicos, deben propiciar en el educando una mejor formación, que lo habilite para enfrentar su vida en condiciones de ser triunfador. De desarrollo humanístico; desarrollo para lograr ser una persona integra. CONCEPCIÓN DEL HOMBRE. El hombre es un ser único e irrepetible con ideas, conocimientos y valores diferentes a los de los demás, lo cual determina la necesidad del respeto a la identidad de cada quien y la tolerancia por sus modos y atributos que lo identifican y lo convierten en otro; El hombre es un ser ético, no se puede reducir su papel al de un simple transmisor o implementador de conocimientos. Un hombre capaz pero sin moral es un hombre incompleto y lejos de ser capaz del desarrollo se convierte en un obstáculo del mismo. La institución debe formar bachilleres éticos y forjadores de nuevas ideas que le permitan abrirse a nuevos horizontes y ser capaz de concretizarlos en beneficio de la sociedad; el hombre es un cuerpo pesante de la naturaleza y ésta es el cuerpo orgánico del hombre, la defensa de la naturaleza es la defensa del hombre. CARACTERIZACIÓN DEL HOMBRE PALMITERO. *ASPECTO ANTROPOLOGICO: El estudiante palmitero, por lo general es de raza mestiza, en su mayoría de color trigueño, con una estatura normal que oscila entre los 1,60 y 1,70 metros, acorde con su edad y peso; el biotipo del hombre palmitero, práctica el béisbol, atletismo y fútbol. Desde el aspecto cultural se destacan las actitudes artísticas, especialmente en el campo del folclor, las manualidades y la pintura. *ASPECTO SOCIOLOGICO: La mayoría de nuestros estudiantes se distinguen por poseer un estado mental sano y estable, además por ser colaboradores, responsables, solidarios, cariñosos, entusiastas, extrovertidos; en contraste algunos presentan manifestaciones de baja autoestima, que se evidencian en el desinterés por el estudio, descuido de su presentación personal, escasa comunicación, poca visión del futuro, sin perspectivas claras, las supuestas causas de esta baja autoestima son: la irresponsabilidad paterna , marcada por el machismo tradicional y la sumisión materna, lo que incide en el proceso educativo de los hijos, casi siempre contaminado por la sobreprotección, la dependencia económica casi absoluta del trabajo del padre, lo cual genera conflictos familiares que se traducen en maltrato físico, verbal intra familiar, dejando al niño huérfano del afecto y orientación oportuna que lo ayuden a desarrollar confianza en si mismo. *ASPECTO SOCIOLOGICO: Los estudiantes de este plantel provienen en su mayoría de estratos sociales medios y bajo, caracterizados estos por un desconocimiento y poca práctica de valores y normas de comportamiento, con muchas limitaciones en el uso adecuado de los códigos universales de comunicación, generando así poca participación en actividades que requieren de cierta socialización. El marcado índice de analfabetismo en nuestra comunidad es factor de gran incidencia en la problemática educativa, evidenciándose en la poca colaboración que el padre de familia puede brindar en las actividades escolares. *ASPECTO SOCIOECONOMICO: Los estudiantes que ingresan a esta institución, son de familias pobres cuyos ingresos son bajos, que algunas veces no alcanzan a un salario mínimo legal. Estos ingresos se derivan de actividades económicas tales como la agricultura, el comercio informal, empleos públicos , microempresas , empleos temporales, servicios domésticos, entre otros. En el campo de la agricultura se ocupa el 44,6% del total de la población, con ingresos muy bajos, con relación a otros sectores de la producción. Las familias dedicadas a las labores agrícolas, poseen un promedio de siete (7) personas por núcleo familiar, de los cuales solo dos (2) trabajan, lo cual torna insuficientes los ingresos por producción para el sostenimiento y satisfacción de las necesidades básicas. FILOSOFIA DE LA ISTITUCION. La institución educativa los palmitos, se identifica como una institución pública de educación formal, carácter mixto y modalidad académica; ofrece a sus estudiantes una formación integral, fundamentada en los principios: psicológicos, científicos, éticos, estéticos y sociales; que le permitan desempeñarse en el futuro como miembros útiles de la sociedad. El estudiante que pretende la institución ayudar a formar, bajo estos principios, será un hombre integro, respetuoso de la vida y de los demás derechos fundamentales de la persona, amante de la convivencia pacifica y de la democracia, que propicie su efectiva participación en los diferentes escenarios en que se desenvuelva, capaz de analizar con sentido critico y reflexivo la problemática social y así contribuir a la construcción de su identidad cultural local, regional y nacional; será una persona que marche acorde con los avances científicos, tecnológicos, haciendo uso adecuado de ellos, para preservar intacto el ecosistema. MISION El propósito principal de esta institución, es contribuir eficientemente con la formación integral de sus estudiantes, a partir de la integración de la autonomía en el desarrollo de los procesos pedagógicos, para abordar con sentido investigativo el aprendizaje de las distintas ramas del saber y de las diferentes facultades educables del ser humano, que le permita concretar los principios y el perfil expresados en la filosofía de la institución e ingresar al mundo de la competitividad con absoluto dominio y conocimiento de sus fortalezas para lograr el éxito. VISION La Institución Educativa Los Palmitos, aspira a ser uno de los mejores del departamento de Sucre, por la calidad de los servicios ofrecidos y los altos niveles de competencia de sus egresados; ello como resultado de la excelente labor pedagógica de los docentes, el decidido apoyo de los directivos docentes, el personal administrativo y su compromiso permanente con la proyección a la comunidad en general. Además contar con una planta física , con dependencias adecuadas y bien dotadas, que permitan el sano desarrollo de la personalidad. . . . o RECURSOS HUMANOS. La institución educativa los palmitos cuenta con: 3 docentes directivos (1 rector, 2 coordinadores); más 1 directora de primaria (asociada) , 6 administrativos (1 secretaria general, 1 secretaria pagadora, 2 bibliotecarias, 1 operador de sistemas) 42 docentes (más 6 asociados de el Coley), 4 trabajadores de servicio general (2 celadores y 2 aseadoras), 1 psico-orientadora y asesora, 1.183 estudiantes (más 140 asociados). PLANTA DE CARGOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS PALMITOS DOCENTES DIRECTIVOS. Grado Apellidos y nombres Cédula Especialidad escalafón Cargo Jornada Benítez Pérez Servio 6.871.091 G.Educación 14 Rector Mat-Vesp Goenaga Ortega Víctor 852.756 G.Educación 12 Coordinador Matinal Rodríguez Ríos Emil 9.131.586 G.Educación 14 Coordinador Vespertina Calle de Hernández 14 Coordinador Emilia PSICO-ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA Álvarez Ortega Ana 42.207.983 Lic Pegagogía 11 PsicoMat-Vesp Orientación DOCENTES Ávila Anaya Pedro José Román Montes Graciela Barreto Pérez Leonel 92.496.958 Lic. Matemáticas 10 Prof Mat y física 64.547.057 Lic. Matemáticas 11 Prof Mat y física 92.499.957 Lic. Matemáticas 10 Prof. Matemática Contreras Pérez 3.846.598 Lic. Mat y física 11 Prof. Wadith Matemática Gómez Gómez Juan 18.776.023 Lic. Mat y física 13 Prof. Mat y Carlos física Rivera Pérez Carlos 9.308.378 Lic. Matemáticas 13 Prof. Fredy Matemática Herrera Ortega Ranfer 9.133.939 Lic. Biolog - quí 13 Prof. C. Naturales Suárez Navarro Yimy 915.262 Lic. Biolog – quí 11 Prof. C.Nat y Rafael Quí Gómez Díaz Gustavo 18.775.534 Lic. Biolog – quí 11 Prof. C.Nat y Fco Quí Matinal Matinal Matinal Vespertina Vespertina Vespertina Vespertina Vespertina Matinal Rodríguez Garrido Alfredo Torres Villalba Margarita Acuña Chamorro Rosina Castang Romero Gerardo Salgado Mercado Luís 9.310.591 Lic. Biolog - quí 11 42.203.846 Lic.Humanidades 10 42.207.843 Lic. Lingüística 6.808.147 10 Lic. Esp y literat 11 3.850.160 Lic. Filos y letras 14 Monterroza Pérez Soraya Payares Gándara Nancy Meza Triana Teodoro 42.206.126 Lic.Esp y comuni 9 Núñez Romero Haydee Gómez Díaz Beatriz 33.166.534 Lic. Esp y literat 13 42.270.446 Lic. Sociales 10 Tatis Montero Álvaro 9.308.296 Lic. Sociales 14 Salgado Buelvas Oswaldo Vergara Palmet Sagrario Rojas Mulet Rosario 92.500.351 Lic. Sociales 12 42.206.359 Lic. Sociales 11 42.202.745 Lic. Sociales 14 42.208.483 Lic. Lingüística 11 4.111.719 13 Lic. Español Hernández Benavides 9.309.308 Lic. Educ. Física 11 Julio Contreras Trujillo Eder 18.775.906 Lic. Educ. Física 10 Gómez Gil Jaime 9.313.082 Lic.Artes plástica 11 Gómez Martelo Jairo 9.309.781 Lic.Artes plástica 12 Buelvas Hernández Alcides Pérez Díaz Nora 92.504.144 Lic. Educación 10 42.202.157 Lic. Relig y ética Badel Cárdenas 9.310.763 Lic. Teología Armando García Salgado Lesvia 42.201.350 Lic C. Religiosa 10 12 Palencia Ruiz Rafael 9.305.081 Lic. C. Naturales 13 Sánchez Gómez Enrique Arrieta Díaz Martha 18.775.636 Bach pedogógico 8 42.270.306 Lic. Educ. básica 10 Prof. C. Naturales Prof. Inglés Matinal Prof. Castellano Prof. Castellano Prof. Castellano Prof. Inglés Matinal Matinal Matinal Matinal Vespertina Prof. Castellano Prof. Castellano Prof. Castellano Prof. C. Sociales Prof. C. Sociales Prof. C. Sociales Prof Soc y Filoso Prof Soc y Filoso Prof. Educ. física Prof. Educ. física Prof. Ed. artística Prof. Ed. artística Prof. Informática Prof Relig y ética Prof Relig y ética Prof Basica primaria Prof Básica primaria Prof Bas pri Vespertina Prof Bas Matinal Vespertina Vespertina Mat-Vesp Vespertina Vespertina Matinal Matinal Matinal Vespertina Vespertina Matinal Mat-Vesp Matinal Vespertina Vespertina Vespertina Vespertina Borrero Luz Angélica 62.568.192 Lic.admón. Educ 10 Mendoza Gómez Yanet Farak Mendoza Martha Medina García Yudis 42.206.308 Lic. Educación 10 42.206.456 Lic. Educación 10 64.366.987 Lic. Español 10 Pérez Gómez Clarena Tovío Jaraba Divina 42.270.727 Lic. Educación 10 64.740.386 Lic. Educ. preesc 10 Vélez Farak Cielo 64.544.403 Lic. Educ. preesc 10 Sarmiento Ruiz Alfonso Danith Mendoza Cárdenas 92.536.011 Bach pedagógico primaria Prof Bas primaria Prof. preescolar Prof. Preescolar Prof. Preescolar Prof. preesc Prof. Preescolar Prof. Preescolar Prof. preescolar Prof. Preescolar 1 Lic. Edu pro soc 10 Matinal Matinal Matinal Matinal Matinal Matinal Matinal Matinal Matinal ADMINISTRATIVOS Pérez Cárdenas 22.874.223 Mercedes Batista Sánchez Sonia 23.020.766 Hernández Díaz 42.270.039 Yenys Jiménez Díaz Nasly 42.270.029 Mabel Palencia Farak 18.775.821 Francisco José * en comisión no remunerada admón. empresa admón. empresa Bach. académico Téc. En sistemas Secretaria gral Mat - Vesp Secret pagadora Mat – Vesp Bibliotecaria Vespertina bibliotecaria Matinal Operador siste Mat – Vesp Celador Diurno Celador Nocturna SERVICIO GENERAL Farak Díaz Juan 3.849.861 Tarrá García Wilson 18.775.986 Pérez de Piña Carmen 22.885.937 Ramírez Díaz Alina 22.886.112 Básica primaria Básica primaria Básica primaria Básica primaria Aseadoracocinera Aseadora Mat – Vesp Mat – Vesp PLANTA DE CARGOS DEL CENTRO EDUCATIVO EL COLEY (ASOCIADO) Apellidos y nombres Cédula Especialidad Grado Cargo Jornada Emilia Calle de Hdez Jhony Domínguez P Giovanis Pérez Filiberto Quiroz Cárdenas Marcial Teherán Carolina Santos D 42.200.167 Ética y Gestión amb 92.553.580 Lic Ciencias religio 92.553.128 Bachiller pedagógo 92.186.458 Sociólogo 14 1º primaria Matinal 1 4º primaria Matinal 1 Docente Matinal 8 Matinal 18.775.471 11 Prof. primaria Prof. primaria Prof. primaria 42.272.510 Lic. Educ. Infantil Lic lenguas modern 1 Vespertina Vespertina 1. Hojas de vida. Las hojas de vida de cada uno de los integrantes de la planta de personal debe contener : Datos personales: - Nombres y apellidos - Lugar y fecha de nacimiento - Número de documento de identidad - Dirección y teléfono - Estado civil Estudios realizados: - A nivel de educación primaria - A nivel de educación media - Universitarios - otros estudios (capacitaciones y/o especializaciones) La anterior información debe ir complementada con el número de años estudiados en cada nivel y la institución donde se realizó el estudio. Datos laborales: - Decreto(s) o acto(s) de nombramiento(s) de vinculación y traslados. - Actas de posesión - Grado en el escalafón nacional docente - Copia de la última resolución de ascenso en el escalafón - Experiencia laboral en otras instituciones - Copia de la evaluación de desempeño anual - Permisos solicitados o licencias o RECURSOS FÍSICOS. La institución educativa los palmitos posee una sede principal, ubicada en la calle 11 N 0 5 – 94, barrio el jardín de la cabecera municipal y cuya escritura pública se encuentra en trámite. Esta sede contiene: un área administrativa, una sala de laboratorio con bodega, una sala de informática, una biblioteca, una sala de profesores, un kiosco escolar, 12 aulas para clases, dos baterías sanitarias, una cancha múltiple, una alberca. También posee una subsede donde funciona preescolar, en la jornada matinal, y primaria, en la jornada vespertina; localizada a pocos metros de la sede principal (instalaciones del antiguo jardín infantil sonrisita). Esta subsede posee dos baños, ocho aulas para clases y un comedor escolar. Además el centro educativo “El Coley”, situado en éste corregimiento del municipio, está asociado a la Institución educativa los Palmitos. Este centro posee: 3 aulas, un kiosco, dos baños, un pequeño comedor, 90 sillas en regular estado. Actualmente se construye una moderna planta física para el preescolar, en el barrio plaza de la cruz. o RECURSOS DIDÁCTICOS. TEXTOS: Matemáticas: Grado 6º: 7 libros Grado 7º: 6 libros Grado 8º: 7 libros Grado 9º: 6libros Grado 10º: 4 libros Grado 11º: 6 libros Ciencias Naturales. Grado 6º: 8 libros Grado 7º: 7 libros Grado 8º: 7 libros Grado 9º: 8libros Química Grado 10º: No Hay Grado 11º: No hay Física Grado 10º : 16 libros Grado 11º . 19 libros Humanidades Grado 6º: 21 libros Grado 7º: 19 libros Grado 8º: 17 libros Grado 9º: 13 libros Grado 10º: 16 libros Grado 11º: 17 libros Ortografía : 37 libros. Gramática : 1 tomo Diccionarios : De español: 6 Sinónimos y antónimos: 3 Obras literarias: 28 tomos Cuentos y fábulas: 36 libros Folletos de literatura : 50 Inglés : Grado 6º: 9 libros Grado 7º: 9 libros Grado 8º: 9 libros Grado 9º: 9libros Grado 10º: 9 libros Grado 11º: 9 libros Diccionarios inglés- español: 3 Ciencias sociales integradas: Grado 6º: 14 libros Grado 7º: 15libros Grado 8º: 17libros Grado 9º: 17libros Historia: Grado 6º: 4 libros Grado 7º: 8 libros Grado 8º: 8 libros Grado 9º: 11libros Geografías: Grado 6º: 7 libros Grado 7º: 9 libros Grado 8º: 6 libros Grado 9º: 5 libros Atlas universal: 3 Constitución y democracia: Grado 6º: 4 libros Grado 7º: 4 libros Grado 8º: 4 libros Grado 9º: 4 libros Grado 10º: 4 libros Grado 11º: 9 libros Religión Grado 6º: 0 libros Grado 11: 1 libros Biblias: 2 Evangelios: 3 Filosofía Grado 10º : 18 textos Grado 11º : 16 textos Diccionarios: 2 Educación artística: 30 textos Enciclopedias: Fauna = 12 tomos Infantil = 1 tomo Combi = 6 tomos Naturaleza = 29 tomos Grandes autores = 9 tomos Mil libros = 2 tomos Océano = 8 tomos Océano matemáticas = 4 tomos Matemáticas hoy = 3 tomos Física – química = 2 tomos Oxford = 6 tomos Salvat = 12 tomos Larouse = 16 tomos Grandes bibliografías = 5 tomos Colombia = 7 tomos Geografía = 2 tomos Educación sexual = 10 tomos LIBROS VARIOS Instituto colombiano de cultura 289 libros Literatura – cultura general = 260 libros Camina = 20 ejemplares Otros = 699 libros DICCIONARIOS Escritores = 1 libro Pedagógico = 1 libro Universal = 1 libro VIDEOS Historia del hombre 26 Naturales = 8 Física = 8 Computación = 2 AYUDAS PEDAGÓGICAS. 15 computadores (11 en la sala de informática y 4 en las oficinas) 1 grabadora 1 televisor 1 fotocopiadora Se recomienda que cada docente visite la sala de informática por lo menos una vez a la semana. RECURSOS FINANCIEROS. El presupuesto de los fondos de servicios de la institución educativa los Palmitos, para el año 2.0004 es de $ 36.580.391, distribuidos en 12 (rubros) o gastos de funcionamiento, así: o Mantenimiento: $ 3.200.000 o Suministros: $ 7.200.000 o Compra de muebles y equipos: $ 8.500.000 o Impresos y trabajos tipográficos: $ 2.400.000 o Servicios públicos : $ 900.000 o Gastos de viajes: $ 400.000 o Gastos de representación: $ 100.000 o Participación deportiva y cultural: $ 1.600.000 o Innovaciones pedagógicas: $ 250.000 o Jornales: $ 1.000.000 o Construcción planta física: $ 7.770.391 o $ Los ingresos a estos fondos provienen de: - Cobro de matrículas, pensiones, derechos académicos, certificados, derecho de grado. - La tienda escolar. - Recursos por transferencia del orden departamental ($ 8.800.000.) ADMINISTRACIÓN DE POLÍTICA DEL MEDIO AMBIENTE. Actualmente la institución educativa los Palmitos está replanteando el proyecto ambiental escolar (PRAE), el cual se ejecutará interdisciplinariamente. Este proyecto contempla varios aspectos: conformación del grupo ecológico, tratamiento de residuos sólidos, reciclaje, jornadas de aseo y arborización, cuidado y embellecimiento del entorno. PROYECTO DE SERVICIO EDUCATIVO OBLIGATORIO PARA ESTUDIANTES. Los alumnos de la institución para pagar el servicio social obligatorio, en años anteriores, han desarrollado acciones como las siguientes: - Colaboración en la biblioteca. - Integración a la policía cívica a nivel municipal. - Colaboración en las elecciones, como patinadores. Ejecución de actividades ambientales. Para el servicio social obligatorio, este año, algunos alumnos del grado 11, vienen laborando desde el año anterior, como policías cívicos. Otros reforzarán en lectoescritura, a los alumnos con problemas en este aspecto, desde el grado 1º hasta el 6º. Además, para completar el número de horas obligatorias, unos alumnos participarán como líderes de algunas de las actividades del proyecto de educación ambiental. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE ESTADO (año2.003) La institución educativa los palmitos, ocupó el puesto 32, entre todas las instituciones privadas y oficiales del departamento. Fue clasificada en la categoría medio. Al analizar los resultados de estos exámenes se puede indicar que las asignaturas con mayor promedio son: lenguaje, física y filosofía, y las de menor promedio: matemáticas, inglés y sociales. Además, los promedios de la jornada matinal, en las diferentes asignaturas, superan a los de la jornada vespertina, excepto en matemáticas. Para las asignaturas con menor puntaje, se recomienda un plan de mejoramiento, que conlleve a suplir las debilidades en los diferentes ejes temáticos; aunque tenemos que considerar que los promedios más altos, están por debajo de muchas otras instituciones. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER (año2.003) Los resultados de estas pruebas nos permite confirmar que: En matemáticas, el nivel de competencia que se encuentra por debajo del mínimo (nivel C), es del 97,7. Mientras que en todo el país fue de 73,45 y en sucre de 68,42 . En lenguaje para el mismo nivel fue de 93.2; mientras que en el país fue de 73,36 y en sucre de 94,41. Los resultados en matemáticas se encuentran distantes del promedio a nivel nacional y departamental; mientras que los de lenguaje, se encuentran casi equiparados con los del departamento, pero distantes del promedio nacional. EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO DOCENTE. El desempeño de los docentes en el año 2.003, fue realizada por el rector de la institución, sin la participación de estos. Los resultados no se conocen, pues los docentes acataron una directriz (desobediencia civil) emanada de la federación de educadores (FECODE) contra dicha evaluación. Para este año se vienen sensibilizando los aspectos a evaluar por parte del rector y/o coordinadores. Los aspectos del desempeño a evaluar son 14: 1. Participación en la construcción y desarrollo del PEI 2. Cumplimiento de normas y políticas educativas. 3. Conocimiento y valoración de los estudiantes. 4. Fundamentación pedagógica. 5. Planeación del trabajo. 6. Estrategias metodológicas. 7. Estrategias para la participación. 8. Evaluación y mejoramiento. 9. Innovación. 10. Compromiso institucional. 11. Relaciones interpersonales. 12. Mediación de conflictos. 13. Trabajo en equipo. 14. liderazgo. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. La evaluación institucional del año anterior, se realizó durante la última semana del año lectivo, y se retomó el 19 de Enero del 2.004. Al final de la misma se pudo establecer que existe la necesidad de mejorar en algunos aspectos, nos falta construir ciertos instrumentos y debemos poner en práctica ciertas acciones, como: 1. Darle mayor divulgación a la misión, visión y el perfil del alumno, a nivel de la institución 2. Elaborar objetivos institucionales con base al aspecto tecnológico y cultural. 3. Elaborar instrumento para evaluar los objetivos institucionales. 4. Elaborar el perfil que deben tener los alumnos aspirantes a conformar el gobierno escolar (personero y representante al concejo directivo). 5. Elaborar un cronograma de reuniones del consejo directivo y mejorar la comunicación entre sus miembros. 6. Actualizar el reglamento interno del consejo académico. 7. Mayor compromiso de los miembros del consejo directivo en la orientación y evaluación del PEI. 8. Definir en concordancia con el decreto 0230, los criterios de promoción. Además los criterios para la asignación de becas y las suplencias en el consejo académico. 9. Incrementar la motivación e interés de los docentes para hacer parte del consejo directivo y del consejo académico.. 10. Evaluar los conocimientos de los alumnos por competencias; archivar copias de las evaluaciones en la coordinación. 11. Unificar el plan de estudio de la institución para ambas jornadas, en cuanto a las intensidades horarias. 12. Sensibilizar a los docentes para que acojan con buenos ánimos las orientaciones y políticas del consejo académico. 13. Conformar al inicio del año lectivo, las comisiones de evaluación y promoción. 14. Establecer el reglamento y cronograma de las comisiones de evaluación y promoción. 15. Fijar los criterios para evaluar el currículo de la institución. 16. Reconstruir un nuevo manual de convivencia, con la participación de todos los miembros de la comunidad. 17. Construir un plan de estudio que conlleve a la investigación y a la acciónparticipación. 18. Establecer el enfoque pedagógico y las estrategias metodológicas para llevarlo a la práctica en el aula de clase. 19. Articular la institución con el sistema de competencias laborales. 20. Insertar los proyectos complementarios a los proyectos de área. 21. Establecer un diagnóstico para fijar el plan de estudio. 22. Articular el plan de estudio con los centros educativos integrados o asociados a la institución. 23. Seleccionar la temática que se va a transversalizar en las diferentes asignaturas. 24. Incrementar los proyectos o actividades, de extensión a la comunidad. 25. Promover proyectos elaborados por los tiempos. 26. Realizar olimpiadas en las diferentes áreas del plan de estudio. 27. Motivar los estudiantes para mejorar la calidad educativa. 28. Mejorar el ambiente físico de las aulas. 29. Implementar las jornadas lúdicas en jornadas contrarias. 30. Establecer un plan de evaluación de las asignaturas, que detecte las causas de sus dificultades. 31. Socializar los instrumentos de evaluación de los docentes. 32. Elaborar un formato para solicitar permisos. 33. Establecer un cronograma para las reuniones de los directivos. 34. Elaborar u instrumento para evaluar la comunicación a nivel de los estamentos de la institución. 35. Ampliación del comedor escolar. 36. Fijar criterios para la adquisición de textos escolares. 37. Evaluar anualmente el estado físico de la institución. 38. Crear medios de difusión para las experiencias docentes, producciones de los estudiantes y puntos de vista de los diferentes estamentos. 39. Desarrollar, a nivel de la institución, la práctica de escribir y/o hablar respetuosamente. SEGUIMIENTO A LOS PLANES DE DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES. Al culminar la evaluación de desempeño anual a un docente, y detectar debilidades en algunos de los aspectos de la misma; el evaluador, rector y/o coordinador, debe establecer con el docente un plan de desarrollo profesional, firmado por ambos. Éste plan debe especificar: 1. Año lectivo: corresponde al año lectivo siguiente, al que se fue evaluado. 2. Nombres y apellidos del docente. 3. Nombre de la institución educativa. 4. Compromisos. Aquí se especifican: Los aspectos del desempeño que va a ser objeto de mejoramiento durante el año lectivo siguiente,. las metas y acciones acordadas, como compromisos de mejoramiento. El seguimiento a los planes de desarrollo profesional docente, debe contener: 1. Fecha: se datan tres momentos (encuentros entre el evaluador y el evaluado) diferentes durante el año lectivo siguiente. 2. Aspecto del desempeño: se específica el aspecto del desempeño al cual se le hace el seguimiento, en la fecha anotada anteriormente. 3. Espacio en blanco: destinados a escribir los avances o cambios realizados, de acuerdo con los compromisos establecidos. 4. Firma del evaluador. 5. Firma del docente. Después de cada encuentro de seguimiento, las firmas del evaluador y del evaluado constituyen una constancia del seguimiento hecho en esa fecha. MEJORAMIENTO DE CALIDAD EDUCATIVA. Cada año la institución deberá realizar un plan de mejoramiento para potencializar las debilidades detectadas al analizar los resultados de: las pruebas saber las pruebas de estado la evaluación institucional ADMINISTRACIÓN DE LOS PLANES DE FORMACIÓN PERMANENTE DE DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LA INSTITUCIÓN. Corresponde planearlos, financiarlos y ejecutarlos a la secretaría de educación municipal o departamental. La institución puede solicitar ante estas entidades, los cursos de capacitación que considere necesarios, una vez realizadas las evaluaciones de desempeño y la evaluación institucional. INSTITUCIÒN EDUCATIVA LOS PALMITOS FUNDAMENTACIÒN DEL MODELO PEDAGOGICO INSTITUCIONAL Concebido el modelo pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar; relaciones que tienen que ver con las metas, el desarrollo que se desea alcanzar en la personalidad del educando, los contenidos que servirán de insumo para lograr las metas y el desarrollo, el o los métodos pertinentes, el modelo de evaluación correspondiente y las relaciones docente-alumno; todo ello, basado en unos fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológico, psicológico y pedagógico, la institución educativa ha determinado entre los distintos modelos pedagógicos existentes, el modelo pedagógico del desarrollo socio-cognitivo por considerarlo el de mayor correspondencia con el horizonte institucional definido. El modelo pedagógico del desarrollo socio-cognitivo desde su fundamento epistemológico tiene como finalidad educativa el desarrollo pleno de la persona teniendo en cuanta las condiciones particulares de cada individuo, con el único propósito de hacerlo útil a la sociedad en la cual desarrolla su vida. El modelo pedagógico socio-cognitivo se enmarca dentro de corrientes filosóficas como el existencialismo, que define al hombre como un ser por realizar, con responsabilidad de autorrealización, pues en este modelo se privilegia la autonomía del aprendiente quien debe asumir las circunstancias concretas de su vida, de su existencia como ser único y total. Por otro lado, esta corriente filosófica considera que el fin del hombre es su realización, su desarrollo como ser libre y autentico; un hombre integral. Otra corriente filosófica que muestra el modelo pedagógico socio-cognitivo es el marxismo, pues considera que el conocimiento se verifica en la practica, el conocimiento no es solo teórico, ni únicamente se práctica, sino las dos cosas a la vez; es de carácter científico y es verdadero en la medida que sirva para solucionar los problemas de la sociedad. Para abordar el fundamento epistemológico es necesario mirar detenidamente los contenidos del currículo en el modelo pedagógico socio-cognitivo, están basados en experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo, utilizando contenidos científicos, técnicos, polifacéticos y politécnicos; en éste caso ellos son variados para que puedan responder a los intereses y a los problemas del educando, lo que quiere decir que están impregnados de existencialismo y pragmatismo, (naturaleza de los contenidos). En lo referente a los procesos metodológicos utilizados para la apropiación de los conocimientos por parte de los educandos, están diseñados de tal manera que el alumno tenga la oportunidad de conocerse, expresarse, autoevaluarse, estructurar su propio concepto y conocimientos; como también el desarrollo de su autonomía, este es claro ejemplo desde el fundamento epistemológico el modelo socio-cognitivo aborda el existencialismo en todas sus manifestaciones. Las teorías psicológicas que fundamentan el currículo y orientan la metodología del proceso educativo deben ser coherentes con el fundamento filosófico del mismo currículo. En el modelo pedagógico socio-cognitivo los siguientes principios psicológicos fundamentan dicho modelo: - Las funciones intelectuales como objetivos educacionales. La importancia del trabajo en grupo. Las actitudes del aprehendiente. Las actitudes del docente. Por otra parte, al hablar de experiencias que facilitan el acceso a estructuras superiores del desarrollo, tenemos que apoyarnos en el modelo de aprendizaje de Jean Piaget, quien ha estimulado el interés en torno a las etapas madurativas de desarrollo y la importancia que la cognición tienen para muchos aspectos del funcionamiento psicológico. Según el autor, el niño es una masa amorfa, pero provista de dispositivos cognitivos listos para adquirir el conocimiento interactuando con el medio y los esquemas. Este niño va adquiriendo experiencias y estructuras que lo hacen madurar poco apoco. Las teorías piagenatas fundamentan psicológicamente el modelo socio cognitivo, además, porque: tiene en cuenta las etapas del desarrollo sensorio motor, los esquemas, estructuras, adaptación, asimilación, acomodación, equilibrio y maduración. La mente humana es estudiada por Piaget como algo transformable por cambios cualitativos y que tienen lugar entre el nacimiento y la madurez. Con respecto a la fundamentación sociológica, el modelo socio cognitivo plantea la conveniencia de tener en cuenta en su desarrollo curricular, las características, necesidades, costumbres, creencias, organización y recursos del medio en que se desenvuelve el estudiante, es decir, su ambiente micro social. Esto no quiere decir que hay que dejar de lado el enfoque macro social, o sea, los conocimientos del sistema social del País y de las relaciones que se establecen entre sus elementos integrantes (económico, político, cultural, social, ideológico), con el propósito de comprender los hechos y fenómenos sociales, dentro de los cuales él está situado. Este modelo pedagógico, además de lo anterior, emplea el currículo como instrumento para promover la formación integral de los estudiantes, coadyuvando en su formación como seres humanos y sociales. Por ultimo, el fundamento pedagógico del modelo socio-cognitivo, utilizará métodos, estrategias, técnicas y formas de enseñanzas variados, teniendo en cuenta cada disciplina del conocimiento. La actividad educativa está enfocada como una interacción permanente entre el docente y el alumno como constituyente primario del hecho educativo, en el cual no es posible deslindar estrictamente los roles desempeñados por unos y otros, por tanto, la enseñanza y el aprendizaje no constituyen dos procesos completamente diferenciados. MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL SOCIO-COGNITIVO METAS Desarrollo pleno del educando según las condiciones biosociales de cada uno para hacerlo útil a la sociedad. DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente diferenciadas, impulsado por el aprendizaje de los distintos saberes (vulgar, religioso, científico, filosófico), habilidades y actitudes CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo, utilizando contenidos científicos, técnicos, polifacéticos.(Ámbitos, estándares y lineamientos curriculares). MÉTODOS Variado y será de acuerdo al nivel de desarrollo del discente y de cada disciplina. EVALUACIÓN Integral y por proceso; cualitativa, permanente y formativa. Teniendo en cuenta logros y competencias básicas R.DOC-EST Horizontal Doc.------Est. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS PALMITOS PLAN DE ESTUDIO INTENSIDAD HORARIA AÑO 2004 Grados Áreas Matemáticas Humanidades C. Naturales C. Sociales E. Física E. Religiosa Ética E. Artística Tec. e Inform. TOTAL ASIGNATURAS Matemáticas Geometría Estadísticas Gramática Lecto escritura Ortografía Ingles Biología Ecología Química Física C. Sociales Filosofía C. Económicas C. Políticas 0 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 5 5 5 5 5 5 5 1 5 1 5 1 5 1 3 3 1 2 1 1 1 2 1 1 2 3 2 4 4 1 3 1 1 2 1 1 1 1 30 4 4 1 3 1 1 2 1 1 1 1 30 5 7 7 7 6 6 4 3 3 3 4 4 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 4 3 3 3 4 4 5 5 6 5 2 2 2 2 1 1 1 25 2 2 1 1 1 25 2 2 1 1 1 25 2 1 1 1 1 25 2 1 1 1 1 25 2 1 1 2 1 30 2 1 1 2 1 30 2 1 1 2 1 30 2 1 1 2 1 30 22 ¿QUÉ ES PEDAGOGÍA? Ciencia que se ocupa del estudio de los objetos y métodos de la educación. En general, las ideas pedagógicas están estrechamente vinculadas a ideas religiosas, filosóficas, estéticas, políticas y otros, y por ello a largo de la historia han sido principalmente las filosofías quienes se han ocupado de temas relacionados con la pedagogía (cada filosofo tiene su pedagogía). ¿POR QUÉ LA PEDAGOGÍA? Por ser la teoría en la cual se fundamenta y se soporta el proceso de formación de personas. ¿PARA QUÉ LA PEDAGOGÍA? Para tener un soporte teórico que ilumine o guíe el proceso educativo. CONCEPTOS FUNDAMENTALES. EDUCACIÓN: Conjunto de actividades encaminadas a producir en los individuos hábitos en virtud de los cuales todos o una parte de su disposiciones naturales se potencien o modifiquen de manera que se produzcan tipos que encajen en los esquemas del mundo cultural en que viven, INTEGRALIDAD: Es el desarrollo de todas las dimensiones de la persona humana. (sexualidad, religiosidad, política, ética, estética, economía, historia, etc.). EDUCABILIDAD: Son las condiciones intrínsecas y extrínsecas educables existentes en cada ser, en cada individuo. ENSEÑABILIDAD: Capacidad de enseñar de cada docente. LOGRO: Es el medio para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo. Acto de alcanzar el objetivo. ESTÁNDAR: Son criterios que especifican lo que todo estudiante de educación preescolar, básica y media; debe saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado. COMPETENCIA: Es un saber hacer en contexto. Es un conocimiento asimilado con propiedad y el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada, de manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes. EVALUACIÓN: Es un proceso conjunto y permanente que sirve para verificar si lo establecido se ha traducido en acciones, si las estrategias están funcionando y donde se conocen los logros y limitaciones de cada quien, ubicando las causas y reorientando las acciones para mejorar y poner en evidencia nuevas alternativas. METAS DE CALIDAD: Desde el componente pedagógico: Desarrollar en el estudiante las competencias para que su desarrollamiento esté acorde con las exigencias sociales y particulares. Construir un plan de estudio contextualizado y transversalizado por los proyectos pedagógicos obligatorios, de tal forma que se garantice el desarrollo integral de estudiante. Disponer de un sistema de evaluación eficiente que garantice la verificación de los logros y las dificultades del estudiante en el proceso educativo, de tal manera que permita la retroalimentación pertinente. Concensuar las estrategias metodologicas más indicadas en el desarrollo de los temas de las distintas asignaturas. Producción de material didáctico significativo para el desarrollo de las diferentes asignaturas. Generar la prácticas de actitudes y motivaciones constantes que propicien la compenetración y el desarrollo adecuado del modelo pedagógico asumido. Para la articulación de la educación media con la laboral a través del SENA y teniendo en cuanta que esta es una Institución con Educación Media Académica habría que llenar unos requisitos. Entre ellos están: Estudio de la exploración vocacional de los alumnos de la Institución. Contar con infraestructura física, talleres y equipos adecuados. Establecer alianzas con empresas e instituciones que garanticen el desarrollo de las prácticas empresariales de los alumnos. Disponibilidad de recursos financieros básicos Contar con los docentes capacitados en el área técnica y que tengan la formación pedagógica SENA. Por tanto, si la intención de la institución es articular la educación Básica con la laboral, se comience por el estudio y definición de la exploración vocacional y ella se incluya en el PEI. COMPONENTE DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES. ASPECTOS A ESTUDIAR 1. 2. 3. 4. 5. 6. Características de la evaluación: continua e integral, flexible, sistemática, interpretativa, participativa, formativa. Valoración de la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. Criterios para que el comité determine la promoción o no de los educandos en cada grado. Existencia y actualización del registro escolar. Diseñar e implementar estrategias para apoyar los educandos que tengan dificultades en sus estudios. Diseñar programas específicos para los alumnos que no fueron promovidos. Promover a los educandos acorde con el Decreto 0230, cumplimiento de la Institución con los 4 informes de los periodos del año escolar de los alumnos, así como el Informe Final (5°), por escrito. 7. Establecimiento de horarios especiales para atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar situaciones relacionadas con la educación de sus hijos o para aclaración de informes de evaluación. 8. La comisión de Evaluación y promoción, con los coordinadores y el rector a la cabeza dará aplicación a la promoción del 95% de los educandos que finalicen el año escolar en cada grado (0230 art 9°) 9. Al finalizar el año lectivo, la comisión de evaluación y promoción de cada grado determinará cuáles educandos deberán repetir un grado determinados (0230 art 9°) 10. Todo alumno que haya obtenido Insuficiente o Deficiente en una o más áreas presentará una evaluación una semana antes de iniciar el siguiente año escolar. (0230 art 10°) 11. Recuerde que las metas de calidad académica y los objetivos de la Institución se observan dentro de la evaluación interna y externa (Prueba saber e ICFES) de la institución. Oportunidades de Mejoramiento 1. Sensibilizar a padres de familia, estudiantes sobre el concepto e implicaciones del sistema de evaluación que lleva la Institución, apoyándose en la normatividad (0230)y en su Modelo Pedagógico 2. Valoración de la obtención de logros, competencias y conocimientos (0230) Artículo 4. Evaluación de los educandos. La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. Los principales objetivos de la evaluación son: a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos; b. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media; c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios; y d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios FINES DE LA EDUCACION EN COLOMBIA COMUNIDAD EDUCATIVA P. E. I. y M. P. CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS OBJETIVOS POR NIVELES AREAS INDICADORES COMPETENCIAS Y NIVELES LOGROS INTERPRETAR NIVELES 1, 2, 3 ARGUMENTAR NIVELES 1, 2, 3 PROPONER NIVELES 1, 2, 3 2.2 INSTITUCION EDUCATIVA Area:______Asignatura:______Grado:___Período:___Docente LOS PALMITOS-2004 Competencias por niveles LOGROS CONTENIDO 1. Redactado en alto nivel, Los temas que para alcanzar el logro INTERPRETACIÓN ARGUMENTACION PROPOSICIÓN N1 Nombra N2 Indica N3 Identif N1 Resuelv N2 Explica N3 Justific N1 Plantea N2 Evalúa N3 Sugier SABER SABER HACER SABER SER 2. Valoraciones: IoA S SoE 2.3. JUICIOS PARA INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA La redacción de los juicios de valoración por áreas (0230 art 5°) teniendo en cuenta: Los logros y niveles de competencias básicas (deben estar implícitos los estándares de calidad del MEN y ámbitos ICFES), así: Para cada logro del período respectivo Códigos Juicios de valoración 001 a 003 Que exprese adquisición de conocimientos 004 a 006 Que expresen habilidades y/o destrezas Para (saber) …….. A, I, (Saber hacer) …… S 007 a 009 Que expresen actitudes o aspectos axiológicos (Saber ser): Se deben escoger uno o dos de la lista general según consenso de la reunión de evaluación por grados ……. …… E al final de periodo 2.4. CRITERIOS DE APROBACIÓN DE UN AREA Un área se aprueba al final del año escolar con el 70% (u 80%) de los logros con valoración con valoración final en aceptable, sobresaliente o excelente. Ejemplo: Si Humanidades (Castellano 12L e inglés 8L) propone 20 logros al año, se aprueba con (20x70)÷100 = 14 logros Nota: Luego de los procesos de actividades de recuperación CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN El Consejo Académico debe conformar bajo acta y para cada grado, las comisiones respectivas tal como lo establece el decreto 0230 en sus artículos: Artículo 8. Comisiones de evaluación y promoción. Artículo 9. Promoción de los educandos. Artículo 10. Recuperaciones. Artículo 11. Educandos no promovidos. FORMACION INTEGRAL PROCESO EN EL QUE SE TIENEN EN CUENTA TODAS LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO: BIOLÓGICO, COMUNICATIVO, COGNOSCITIVO VALORATIVO Y AFECTIVO; OBSERVADOS CON LOS CONOCIMIENTOS (EL SABER), LAS HABILIDADES (SABER HACER), ACTITUDES Y VALORES (SABER SER) ASPECTO BIOLÓGICO El desarrollo biológico tiene que ver, entre otros, con el crecimiento físico y el funcionamiento de los distintos sistemas y órganos que conforman el ser vivo; incluye el desarrollo muscular, el movimiento, la coordinación, el equilibrio, la salud, la higiene, etcétera. ASPECTO COMUNICATIVO El desarrollo comunicativo se refiere a la capacidad para manejar y comprender distintas formas de expresión, producir y captar mensajes, manejar códigos y sistemas simbólicos, construir y comprender significados. Aquí se destaca la construcción y comprensión del discurso oral y escrito ASPECTO COGNOSCITIVO El desarrollo cognoscitivo tiene que ver con la adquisición, construcción o reconstrucción del saber, con base en el desarrollo del pensamiento que implica actividades como la atención, la percepción, el análisis, la síntesis, la solución de problemas, la construcción y manejo de conceptos, principios y métodos, entre otros. Aspectos valorativo y Afectivo El desarrollo valorativo tiene que ver, entre otros, con los valores morales y estéticos. Los valores morales apuntan a la formación del sentido de justicia, a la observancia de las normas, a la participación, al respeto de los derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la autonomía y, en general, a la formación de la conciencia moral y ética. Los valores estéticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, la emotividad, el gusto, etc El desarrollo afectivo hace referencia a los sentimientos, las emociones y actitudes INST. EDUCATIVA LOS PALMITOS REGISTRO ESCOLAR AREA_____ASIGNATURA______PERIODO___GRADO___DOCENTE______ LOGROS________________________________CONTENIDOS____________ ASISTENCIA SABER N° ESTUDIANTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 L1 L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 C: CODIGOS SEGÚN DESEMPEÑOS PREESCRITOS VF: VALORACION FINAL ASISTENCIA: 10 semanas SABER SER: 1. Actitud en clase 2. Responsabilidad 3 Act Cívica 4. Act Ecológica 5. Presentación y aseo DOCENTE L3 C SABER HACER L1 L2 COMISIONES DE EVALUACIÓN 1. Velará por el diseño de los planes y/o programas de recuperación, refuerzo y profundización; los cuales deben incluir entrevistas entre padres, profesores y estudiantes, propuestas de nuevas estrategias, actividades contextualizadas que llamen la atención al estudiante, que generen aprendizajes significativitos (que interesen y permitan solucionar problemas a los estudiantes, actividades más personalizadas, entre otras ) 2. Por el diseño de planes y programas específicos para estudiantes no promovidos o con logros pendientes de años anteriores ()