PERFIL INDIVIDUAL Y PERFIL DE LA GESTIÓN Y LA
DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS.
UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN.
II REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN DEL CIDI
Portafolio de Programas Consolidados.
Gestión Escolar: Una Alternativa ante los Desafíos de Gestión y
Descentralización del Sistema Educativo.
Nombre:
estela cabrera olguín
País de residencia:
MÉXICO
Ciudad de residencia:
CIUDAD DE MÉXICO. DISTRITO FEDERAL
1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DONDE TRABAJA:
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN
EL DISTRITO FEDERAL.
2. NOMBRE DEL DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA DONDE DESEMPEÑA SUS
ACTIVIDADES:
COORDINACIÓN DE ESCUELAS PRIMARIAS DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA, ANEXAS A
LA BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS.
3. ¿CUÁL ES, EN SU OPINIÓN, LA MISIÓN FUNDAMENTAL DEL DEPARTAMENTO,
UNIDAD U OFICINA DONDE DESEMPEÑA SUS ACTIVIDADES?
La Coordinación de Escuelas Primarias de Experimentación Pedagógica
Anexas a la BENM, tiene como misión Promover, impulsar y facilitar las
acciones destinadas a generar las condiciones adecuadas para que brinden un
servicio educativo de calidad que cumpla con los propósitos educativos
nacionales, y que los integrantes de la comunidad educativa orienten de
manera coordinada sus esfuerzos y compromisos para el cumplimiento de sus
metas y el adecuado desarrollo y promoción de los proyectos que en cada una
de las escuelas se implementen.
4. DESCRIBA LAS RESPONSABILIDADES REGULARES QUE TIENE A SU CARGO EN
DICHO DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA.
Existen bastantes responsabilidades y en la gestión he marcado los siguientes
RETOS:
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


Desarrollar una gestión administrativa acorde a las condiciones académicas,
abarcando la planeación a corto, mediano y largo plazo.
Coordinar la estructura organizacional de manera asertiva
Generar una comunicación organizacional eficaz
Organizar actividades que apoyen el cumplimiento de los propósitos planteados


Hacer de la planeación un proceso operativo de actuación institucional
Trascender el plano del discurso normativo de intención, hacia la efectiva acción
transformadora
LÍNEAS DE ACCIÓN:
1.
2.
3.
4.
Planeación y organización del trabajo
Seguimiento y evaluación de la gestión escolar y los proyectos escolares
Apoyo al plan de la licenciatura
Rescate de la labor experimental y trabajo colegiado
5. Vinculación con la comunidad
5. ¿HA TENIDO ALGUNA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL CAMPO DE LA GESTIÓN
Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR? SI SU RESPUESTA ES AFIRMATIVA, DESCRÍBALA
INDICANDO EN QUÉ PERÍODO FUE REALIZADA Y EN QUÉ INSTITUCIÓN?
Estudié la Maestría en Educación, con especialidad en Administración Educativa,
en la Universidad de las Américas, en el Distrito Federal. Período: 1997-2000.
6. ¿CUÁL ES, O CUÁLES SON, EN SU OPINIÓN, LOS APORTES FUNDAMENTALES DE
LAS NUEVAS MODALIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA Y ESCOLAR, DE
DESCENTRALIZACIÓN Y BÚSQUEDA DE MAYOR AUTONOMÍA DE LAS
INSTITUCIONES PARA EL LOGRO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES?
Los aportes fundamentales están siendo encaminados a conformar cada escuela
como la célula fundamental del propio sistema, para que de ella emanen las reales
propuestas de calidad y eficiencia, solicitadas en las instituciones educativas. Que
sea cada escuela quien geste su propia historia, con fundamento en su diagnóstico y
permitiendo descubrir, con la conformación del trabajo en equipo, de manera
colegiada, las fortalezas y debilidades con que se encuentran desempeñando su
labor educativa, para con todo esto, lograr conformar una cultura propia como
institución educativa, con la participación de todos los involucrados en el proceso.
7. ¿HA CONTRIBUIDO USTED AL DESARROLLO DE LA AGENDA DE POLÍTICA
PÚBLICA EN MATERIA DE GESTIÓN Y LA DESCENTRALIZACIÓN EN LA
EDUCACIÓN?
NO.
8. ¿QUÉ PAPEL SE PROPONE O PUEDE DESEMPEÑAR USTED EN EL DESARROLLO O
CONSOLIDACIÓN DE LA AGENDA POLÍTICA PÚBLICA EN MATERIA DE GESTIÓN Y
DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA?
CONSIDERO QUE PUEDO DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL, DESDE EL
ESPACIO EN QUE ACTUALMENTE ME ENCUENTRO, COORDINANDO LAS
ESCUELAS PRIMARIAS DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA, ANEXAS A LA
BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS, YA QUE POR SUS
PARTICULARIDADES ESPECÍFICAS, EN ELLAS PUEDEN IMPLEMENTARSE
MODELOS DE TRABAJO, PARA SER PROBADOS Y DESPUÉS APLICADOS EN
OTRAS INSTANCIAS.
9. EXPLICITE: ¿CUÁLES SON SUS OBJETIVOS AL PARTICIPAR EN LA PASANTÍA DE
GESTIÓN ESCOLAR: UNA ALTERNATIVA ANTE LOS DESAFÍOS DE GESTIÓN Y
DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO?
LOS OBJETIVOS INICIALES PARA FORMAR PARTE DE LA PASANTÍA
CORRESPONDIÓ A LA IMPORTANCIA QUE REVISTE ACTUALMENTE EL
DISCURSO, REFERENTE A GESTIÓN, DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA. EN
ESA PRIMERA VISIÓN, CORRESPONDÍA A PERMITIRME ACTUALIZAR Y
CONFORMAR UN ANÁLISIS DEL TRABAJO QUE ESTÁ DESARROLLÁNDOSE COMO
DISCURSO. AHORA, DESPUÉS DE HABER CULMINADO LA PASANTÍA, ME
ENCUENTRO CON EL DESEO DE COLABORAR EN ESTA AGRADABLE EXPERIENCIA
VIVIDA, DONDE EFECTIVAMENTE, CON EL TRABAJO DESARROLLADO, TODOS
LOS INTEGRANTE DE LA PASANTÍA PUDIMOS CONCEPTULIZAR Y
RECONCEPTUALIZAR EL DISCURSO QUE ACTUALMENTE ESTÁ GESTÁNDOSE EN
NUESTRA INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
10. ¿QUÉ
ESTRATEGIAS
PIENSA
USTED
ENCARAR
PARA
TRASLADAR
ADECUADAMENTE LA EXPERIENCIA TEÓRICO-PRÁCTICA AQUILATADA A LO
LARGO DE ESTA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EL SEMINARIO-TALLER?
¿REALIZARÁ USTED ALGÚN ACUERDO PREVIO EN SU ÁREA DE DESEMPEÑO
LABORAL PARA COMPARTIR INSTITUCIONALMENTE ESTA EXPERIENCIA DE
FORMACIÓN? ¿PUEDE DESCRIBIRLA SINTÉTICAMENTE? ¿CÓMO SE RELACIONA
ESTO CON EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN SU PAÍS?
CONTINUAR CON EL TRABAJO DE EQUIPO, CONFORMADO EN LA PASANTÍA,
PARA FORMULAR EN SU TOTALIDAD EL PROYECTO CON EL CUAL NOS HEMOS
COMPROMETIDO. EN CUANTO TENGAMOS MAYOR AVANCE EN EL PROYECTO
PROPUESTO, LO PLANTEARÉ A MIS AUTORIDADES INMEDIATAS, CON LA
FINALIDAD DE OBTENER ACUERDOS CON RELACIÓN DE LO QUE ESTÁ
PROPONIÉNDOSE. ASIMISMO, POR SUPUESTO QUE SE ORGANIZARÁ UN
ESPACIO EN EL CUAL PODAMOS COMPATIR LAS BONDADES DE LOS
APRENDIZAJES PRODUCIDOS EN ESTA PASANTÍA. LOS ACTORES, EN UN
INICIO, ESTARÁN SIENDO 80 DOCENTES. Y RELACIONANDO EL PROYECTO QUE
ESTAMOS PROPONIENDO, ESTÁ RELACIONÁNDOSE DE MANERA ACORDE AL
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE MÉXICO, CON LA FINALIDAD DE
CONFORMAR UNA RED DE COMUNICACIÓN EFICAZ ENTRE LOS DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS.
11. TRANSCRIBA A CONTINUACIÓN LA BIBLIOGRAFÍA NACIONAL E INTERNACIONAL
QUE SE UTILIZA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE SU PAÍS EN LAS TEMÁTICAS
RELACIONADAS CON GESTIÓN ESCOLAR: UNA ALTERNATIVA ANTE LOS
DESAFÍOS DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.
 Fullan, M. y Andy Hargreaves. (1996) La escuela que queremos.
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Amorrurtu Editores. México, SEP.
Schmelkes, S. (1992) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.
Biblioteca para la actualización del maestro. México, SEP.
Schmelkes, S. et. al. (1997). La calidad en la educación primaria.
Biblioteca del Normalista. México, SEP.
Perkins, D. (2000). La escuela inteligente. Biblioteca para la actualización
del maestro. México, SEP.
Sammons, P. et. al. (1998) Características clave de las escuelas efectivas.
Biblioteca para la actualización del maestro. México, SEP.
Pozner, P. (1997) El directivo como gestor de aprendizajes escolares.
Edit. Aique. Buenos Aires, Argentina.
Ezpeleta, J. (1992) La gestión pedagógica en la escuela.
UNESCO/OREALC. Santiago.
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J. (1991) Planteamientos institucionales en los Centros
Educativos. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, España.
Ornelas, C. (1997) El Sistema Educativo Mexicano. Fondo de Cultura
Gairín,
Económica. México.
Reflexiones Educativas. Una Experiencia en el Distrito Federal. SEP,
México.
Steiner, G. (1986) plantación Estratégica. CECSA. México.
Cuadernos para transformar nuestra escuela. (2000) ¿Cómo conocer
mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico. SEP-Cooperación
Española.
Cuadernos para transformar nuestra escuela. (2000) El Proyecto Escolar.
Una estrategia para transformar nuestra escuela. SEP-Cooperación
Española.
Sistema Educativo Nacional:
El modelo de gestión se encuentra en una de las etapas de descentralización, en
escala estadual.
En el ámbito financiero se han presentado algunas problemáticas, y debido a las
mismas, los recursos y salarios están manejados de acuerdo a las condiciones
específicas de cada estado.
Actualmente está implementado el Programa de Escuelas de Calidad, a nivel
nacional, con una organización regionalizada. Se pretende abarcar los niveles de
Educación Básica, conformados por PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Ahora se han dado recursos a la unidad básica: cada escuela, del programa a
primarias y secundarias.
Con relación al ámbito curricular, existe un Plan y Programas de Educación
Primaria desde 1993 (correspondiente al nivel educativo en que me desempeño), y
el mismo es el que rige la prestación del servicio educativo.
En el ámbito de formación y capacitación de docente se encuentran los Centro de
Maestros que permiten el acceso de los docentes que así lo soliciten, para tomar
cursos diversos de actualización y capacitación. También contamos con el
Programa de Carrera Magisterial, que incide sobre los profesores en tres
vertientes: profesores ante grupo, profesores con funciones de apoyo técnico
pedagógico y directivos. Cuenta con cinco niveles. Para acceder a cada uno de
ellos, primero que nada, el docente interesado tiene que inscribirse. Al contar con
una inscripción, debe presentarse un examen donde se aborda lo que efectúa el
profesor, tomando como base la vertiente en que se desempeña. Es necesario
también tomar un curso relacionado a su actividad y vertiente. Este curso puede
ser elegido por el docente, dentro de las posibilidades de cupo y sede que los
niveles educativos ofertan. Asimismo, acreditar un curso nacional. Se evalúa a los
alumnos de los docentes de primera vertiente. Evalúan los productos de los
docentes de tercera vertiente. A los docentes de segunda vertiente los evalúan con
base en los resultados obtenidos por los docentes que se encuentran bajo su
mando.
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