PERFIL INDIVIDUAL Y PERFIL DE LA GESTIÓN Y LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS. UNIDAD DE DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN. II REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN DEL CIDI Portafolio de Programas Consolidados. Gestión Escolar: Una Alternativa ante los Desafíos de Gestión y Descentralización del Sistema Educativo. Nombre: estela cabrera olguín País de residencia: MÉXICO Ciudad de residencia: CIUDAD DE MÉXICO. DISTRITO FEDERAL 1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DONDE TRABAJA: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN EL DISTRITO FEDERAL. 2. NOMBRE DEL DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA DONDE DESEMPEÑA SUS ACTIVIDADES: COORDINACIÓN DE ESCUELAS PRIMARIAS DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA, ANEXAS A LA BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS. 3. ¿CUÁL ES, EN SU OPINIÓN, LA MISIÓN FUNDAMENTAL DEL DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA DONDE DESEMPEÑA SUS ACTIVIDADES? La Coordinación de Escuelas Primarias de Experimentación Pedagógica Anexas a la BENM, tiene como misión Promover, impulsar y facilitar las acciones destinadas a generar las condiciones adecuadas para que brinden un servicio educativo de calidad que cumpla con los propósitos educativos nacionales, y que los integrantes de la comunidad educativa orienten de manera coordinada sus esfuerzos y compromisos para el cumplimiento de sus metas y el adecuado desarrollo y promoción de los proyectos que en cada una de las escuelas se implementen. 4. DESCRIBA LAS RESPONSABILIDADES REGULARES QUE TIENE A SU CARGO EN DICHO DEPARTAMENTO, UNIDAD U OFICINA. Existen bastantes responsabilidades y en la gestión he marcado los siguientes RETOS: Desarrollar una gestión administrativa acorde a las condiciones académicas, abarcando la planeación a corto, mediano y largo plazo. Coordinar la estructura organizacional de manera asertiva Generar una comunicación organizacional eficaz Organizar actividades que apoyen el cumplimiento de los propósitos planteados Hacer de la planeación un proceso operativo de actuación institucional Trascender el plano del discurso normativo de intención, hacia la efectiva acción transformadora LÍNEAS DE ACCIÓN: 1. 2. 3. 4. Planeación y organización del trabajo Seguimiento y evaluación de la gestión escolar y los proyectos escolares Apoyo al plan de la licenciatura Rescate de la labor experimental y trabajo colegiado 5. Vinculación con la comunidad 5. ¿HA TENIDO ALGUNA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL CAMPO DE LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR? SI SU RESPUESTA ES AFIRMATIVA, DESCRÍBALA INDICANDO EN QUÉ PERÍODO FUE REALIZADA Y EN QUÉ INSTITUCIÓN? Estudié la Maestría en Educación, con especialidad en Administración Educativa, en la Universidad de las Américas, en el Distrito Federal. Período: 1997-2000. 6. ¿CUÁL ES, O CUÁLES SON, EN SU OPINIÓN, LOS APORTES FUNDAMENTALES DE LAS NUEVAS MODALIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA Y ESCOLAR, DE DESCENTRALIZACIÓN Y BÚSQUEDA DE MAYOR AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES PARA EL LOGRO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES? Los aportes fundamentales están siendo encaminados a conformar cada escuela como la célula fundamental del propio sistema, para que de ella emanen las reales propuestas de calidad y eficiencia, solicitadas en las instituciones educativas. Que sea cada escuela quien geste su propia historia, con fundamento en su diagnóstico y permitiendo descubrir, con la conformación del trabajo en equipo, de manera colegiada, las fortalezas y debilidades con que se encuentran desempeñando su labor educativa, para con todo esto, lograr conformar una cultura propia como institución educativa, con la participación de todos los involucrados en el proceso. 7. ¿HA CONTRIBUIDO USTED AL DESARROLLO DE LA AGENDA DE POLÍTICA PÚBLICA EN MATERIA DE GESTIÓN Y LA DESCENTRALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN? NO. 8. ¿QUÉ PAPEL SE PROPONE O PUEDE DESEMPEÑAR USTED EN EL DESARROLLO O CONSOLIDACIÓN DE LA AGENDA POLÍTICA PÚBLICA EN MATERIA DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA? CONSIDERO QUE PUEDO DESEMPEÑAR UN PAPEL FUNDAMENTAL, DESDE EL ESPACIO EN QUE ACTUALMENTE ME ENCUENTRO, COORDINANDO LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA, ANEXAS A LA BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS, YA QUE POR SUS PARTICULARIDADES ESPECÍFICAS, EN ELLAS PUEDEN IMPLEMENTARSE MODELOS DE TRABAJO, PARA SER PROBADOS Y DESPUÉS APLICADOS EN OTRAS INSTANCIAS. 9. EXPLICITE: ¿CUÁLES SON SUS OBJETIVOS AL PARTICIPAR EN LA PASANTÍA DE GESTIÓN ESCOLAR: UNA ALTERNATIVA ANTE LOS DESAFÍOS DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO? LOS OBJETIVOS INICIALES PARA FORMAR PARTE DE LA PASANTÍA CORRESPONDIÓ A LA IMPORTANCIA QUE REVISTE ACTUALMENTE EL DISCURSO, REFERENTE A GESTIÓN, DESCENTRALIZACIÓN Y AUTONOMÍA. EN ESA PRIMERA VISIÓN, CORRESPONDÍA A PERMITIRME ACTUALIZAR Y CONFORMAR UN ANÁLISIS DEL TRABAJO QUE ESTÁ DESARROLLÁNDOSE COMO DISCURSO. AHORA, DESPUÉS DE HABER CULMINADO LA PASANTÍA, ME ENCUENTRO CON EL DESEO DE COLABORAR EN ESTA AGRADABLE EXPERIENCIA VIVIDA, DONDE EFECTIVAMENTE, CON EL TRABAJO DESARROLLADO, TODOS LOS INTEGRANTE DE LA PASANTÍA PUDIMOS CONCEPTULIZAR Y RECONCEPTUALIZAR EL DISCURSO QUE ACTUALMENTE ESTÁ GESTÁNDOSE EN NUESTRA INSTITUCIONES EDUCATIVAS. 10. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PIENSA USTED ENCARAR PARA TRASLADAR ADECUADAMENTE LA EXPERIENCIA TEÓRICO-PRÁCTICA AQUILATADA A LO LARGO DE ESTA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN EN EL SEMINARIO-TALLER? ¿REALIZARÁ USTED ALGÚN ACUERDO PREVIO EN SU ÁREA DE DESEMPEÑO LABORAL PARA COMPARTIR INSTITUCIONALMENTE ESTA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN? ¿PUEDE DESCRIBIRLA SINTÉTICAMENTE? ¿CÓMO SE RELACIONA ESTO CON EL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN SU PAÍS? CONTINUAR CON EL TRABAJO DE EQUIPO, CONFORMADO EN LA PASANTÍA, PARA FORMULAR EN SU TOTALIDAD EL PROYECTO CON EL CUAL NOS HEMOS COMPROMETIDO. EN CUANTO TENGAMOS MAYOR AVANCE EN EL PROYECTO PROPUESTO, LO PLANTEARÉ A MIS AUTORIDADES INMEDIATAS, CON LA FINALIDAD DE OBTENER ACUERDOS CON RELACIÓN DE LO QUE ESTÁ PROPONIÉNDOSE. ASIMISMO, POR SUPUESTO QUE SE ORGANIZARÁ UN ESPACIO EN EL CUAL PODAMOS COMPATIR LAS BONDADES DE LOS APRENDIZAJES PRODUCIDOS EN ESTA PASANTÍA. LOS ACTORES, EN UN INICIO, ESTARÁN SIENDO 80 DOCENTES. Y RELACIONANDO EL PROYECTO QUE ESTAMOS PROPONIENDO, ESTÁ RELACIONÁNDOSE DE MANERA ACORDE AL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN DE MÉXICO, CON LA FINALIDAD DE CONFORMAR UNA RED DE COMUNICACIÓN EFICAZ ENTRE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS. 11. TRANSCRIBA A CONTINUACIÓN LA BIBLIOGRAFÍA NACIONAL E INTERNACIONAL QUE SE UTILIZA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE SU PAÍS EN LAS TEMÁTICAS RELACIONADAS CON GESTIÓN ESCOLAR: UNA ALTERNATIVA ANTE LOS DESAFÍOS DE GESTIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO. Fullan, M. y Andy Hargreaves. (1996) La escuela que queremos. Amorrurtu Editores. México, SEP. Schmelkes, S. (1992) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Biblioteca para la actualización del maestro. México, SEP. Schmelkes, S. et. al. (1997). La calidad en la educación primaria. Biblioteca del Normalista. México, SEP. Perkins, D. (2000). La escuela inteligente. Biblioteca para la actualización del maestro. México, SEP. Sammons, P. et. al. (1998) Características clave de las escuelas efectivas. Biblioteca para la actualización del maestro. México, SEP. Pozner, P. (1997) El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Edit. Aique. Buenos Aires, Argentina. Ezpeleta, J. (1992) La gestión pedagógica en la escuela. UNESCO/OREALC. Santiago. J. (1991) Planteamientos institucionales en los Centros Educativos. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, España. Ornelas, C. (1997) El Sistema Educativo Mexicano. Fondo de Cultura Gairín, Económica. México. Reflexiones Educativas. Una Experiencia en el Distrito Federal. SEP, México. Steiner, G. (1986) plantación Estratégica. CECSA. México. Cuadernos para transformar nuestra escuela. (2000) ¿Cómo conocer mejor nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico. SEP-Cooperación Española. Cuadernos para transformar nuestra escuela. (2000) El Proyecto Escolar. Una estrategia para transformar nuestra escuela. SEP-Cooperación Española. Sistema Educativo Nacional: El modelo de gestión se encuentra en una de las etapas de descentralización, en escala estadual. En el ámbito financiero se han presentado algunas problemáticas, y debido a las mismas, los recursos y salarios están manejados de acuerdo a las condiciones específicas de cada estado. Actualmente está implementado el Programa de Escuelas de Calidad, a nivel nacional, con una organización regionalizada. Se pretende abarcar los niveles de Educación Básica, conformados por PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA. Ahora se han dado recursos a la unidad básica: cada escuela, del programa a primarias y secundarias. Con relación al ámbito curricular, existe un Plan y Programas de Educación Primaria desde 1993 (correspondiente al nivel educativo en que me desempeño), y el mismo es el que rige la prestación del servicio educativo. En el ámbito de formación y capacitación de docente se encuentran los Centro de Maestros que permiten el acceso de los docentes que así lo soliciten, para tomar cursos diversos de actualización y capacitación. También contamos con el Programa de Carrera Magisterial, que incide sobre los profesores en tres vertientes: profesores ante grupo, profesores con funciones de apoyo técnico pedagógico y directivos. Cuenta con cinco niveles. Para acceder a cada uno de ellos, primero que nada, el docente interesado tiene que inscribirse. Al contar con una inscripción, debe presentarse un examen donde se aborda lo que efectúa el profesor, tomando como base la vertiente en que se desempeña. Es necesario también tomar un curso relacionado a su actividad y vertiente. Este curso puede ser elegido por el docente, dentro de las posibilidades de cupo y sede que los niveles educativos ofertan. Asimismo, acreditar un curso nacional. Se evalúa a los alumnos de los docentes de primera vertiente. Evalúan los productos de los docentes de tercera vertiente. A los docentes de segunda vertiente los evalúan con base en los resultados obtenidos por los docentes que se encuentran bajo su mando.