CONGRESO INFAD BADAJOZ ABRIL 2013 Título del simposio: La formación del profesorado en la resolución de conflictos entre escolares Coordinadora: CEREZO RAMIREZ, FUENSANTA Lugar de trabajo: Universidad de Murcia Dirección postal: Facultad de Psicología. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Campus de Espinardo. 30.100 Murcia ESPAÑA Teléfono de contacto: 868 883458 Fax: 868 888411 E-mail: [email protected] Resumen: La violencia entre escolares, o bullying, precisa de una intervención estratégica por parte del profesor del aula. De una parte, representan el emergente de las malas relaciones en el aula y de un clima escolar que dificulta el desarrollo de una socialización equilibrada. El profesorado demanda desde su formación inicial una actuación específica que le permita tener los conocimientos suficientes sobre el problema del bullying así como de las estrategias de afrontamiento e intervención eficaces para la resolución de conflictos. Este simposio recoge diferentes propuestas de profesionales de la psicología de la educación encaminadas a proporcionar elementos de ayuda al profesorado. Se presentan diferentes estrategias de identificación del problema y continúa con la propuesta de actuaciones concretas con el grupo-aula contrastadas. La primera ponencia, a cargo de Fuensanta Cerezo, presenta la actualización del test Bull-S para la evaluación sociométrica de las relaciones interpersonales en el aula y la detección del bullying, se trata de un avance en la herramienta ya conocida que puede ser utilizada desde la tutoría. Su especial relieve reside en la ampliación del estudio sociométrico y en la definición de los estatus; la segunda, presentada por Ángel R. Calvo, plantea la evaluación del clima social del grupo aula mediante el cuestionario CRA. Este cuestionario permite identificar alumnos en riesgo de ser victimizados y plantear estrategias específicas de ayuda a las víctimas. Por su parte, David Álvarez presenta Cuestionario CUVE3: una herramienta informatizada para la evaluación de la violencia escolar, se trata de una herramienta que permite analizar la percepción de los estudiantes sobre la frecuencia de aparición de diferentes tipos de violencia escolar, protagonizada por el alumnado o el profesorado de su clase. La cuarta, de Consuelo Sánchez, avanza en las pautas de intervención en educación primaria y señala al tutor como pieza clave para la concienciación del problema. Se propone un conjunto de actividades insertadas en la acción tutorial orientadas hacia la adquisición de habilidades para la resolución pacífica de los conflictos diarios y a desarrollar las capacidades afectivas. El objetivo se plantea a través del análisis de una experiencia con un grupo de alumnos de 3º de Primaria. Por último, la quinta comunicación presentada por Noelia Carbonell y Sheila Sánchez, lleva por título: “Estimulación de la Inteligencia Emocional como Prevención del Fenómeno Bullying en alumnos víctimas” y avanza en la utilización de las nuevas tecnologías, concretamente, del uso del aula virtual, como fórmula eficaz a la vez que entretenida, para desarrollar estrategias de afrontamiento ante situaciones de acoso. Presenta el avance de los resultados de una investigación con alumnos de Educación Primaria. Palabras Clave: Bullying, Evaluación, Formación profesorado, acción tutorial, Aula virtual. PARTICIPANTES EN EL SIMPOSIUM Primera ponencia Título: El test Bull-S para la evaluación sociométrica del bullying. Actualización. Ponente: Fuensanta Cerezo Ramírez Lugar de trabajo: Universidad de Murcia. Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. [email protected] Resumen Los análisis, informes y estudios sobre el bullying confirman que se trata de un problema difícil de visualizar si no es a través de la observación deliberada, dado que el carácter oculto del problema. Esta circunstancia favorece su expansión y mantenimiento, por lo que se hace necesario que desde el profesorado, principales agentes socializadores en los contextos escolares, puedan disponer de una herramienta eficaz y la vez de fácil utilización. Planteamos la evaluación del bullying a través del análisis de las relaciones interpersonales de los miembros de un grupo-aula. Basado en la metodología sociométrica a través de peer nomination, el test Bull-S 3.3 (Cerezo, 2012) parte del estudio de la estructura interna del aula definida por los criterios: aceptación- rechazo, violencia–victimización. Desde la primera versión (Cerezo, 2000) ha ido incorporando aspectos situacionales y afectivos de la situación así como otras formas de intimidación a través de los móviles o internet. Ha completado el análisis sociométrico con la valoración del estatus de cada sujeto (Coie et al., 1990). En este trabajo se presentan los resultados obtenidos a través del test Bull-S versión 3.3 sobre una muestra de 810 adolescentes, pertenecientes a 29 grupos intactos de estudiantes de ESO, (51,5% mujeres) con edades de 11 a 18 años (Media= 13.82; dt=1.4), se indagó sobre la presencia de agresores, víctimas y víctimas agresores y la posición sociométrica de los implicados, así como en aspectos situacionales. El nivel de incidencia fue del 11%, (4.8 agresores y 6.2 víctimas). Los resultados indican que los lugares más indicados como escenarios son el espacio aula, seguido del patio. Las formas más habituales son la agresión verbal y la exclusión, y la frecuencia mas observada es de 1-2 veces por semana. La mayoría se encuentran en nivel de estatus promedio y aquellos que se encuentran implicados en bullying son peor considerados que los no implicados y, en general, las víctimas son las más excluidas. El cuestionario revisado se confirma como un instrumento fiable (Alfa de Cronbach Agresor = .734; Víctima = .837) y válido para la evaluación del bullying con un claro propósito de aplicación preventiva. Palabras clave: Violencia escolar, Bullying, Evaluación sociométrica, Formación del profesorado. Segunda ponencia. Título: El Cuestionario de relaciones en el aula (C.R.A.): Un instrumento para identificar alumnos en riesgo de ser victimizados Ponente: Ángel Regino Calvo Rodríguez Lugar de trabajo: Universidad de Murcia Resumen La situación de acoso en los centros se suele averiguar utilizando cuestionarios en los que se pide a los alumnos que indiquen: a) si han observado situaciones de acoso e intimidación y que indiquen su tipo y frecuencia, los lugares frecuentes donde han observado el acoso y b) si han sufrido situaciones de acoso y que expresen su tipo y frecuencia y los lugares frecuentes donde ha sido acosado. Con este tipo de preguntas se corre el riesgo de sesgar la percepción de los estudiantes ya que casi exclusivamente se pide considerar experiencias negativas. Además, la realización en el aula de estos cuestionarios suele generar entre los alumnos y sus familias la creencia de que en el centro se están produciendo situaciones de maltrato entre iguales aunque realmente no se estén dando esas conductas. El Cuestionario C.R.A. es un instrumento de valoración del clima escolar que permite identificar al alumnado que sufre acoso escolar o corre el riesgo de padecerlo basándose en las manifestaciones de los alumnos sobre: a) El sentimiento de bienestar y seguridad que tienen los alumnos en el centro. b) La percepción de la actitud del profesorado hacia los alumnos y hacia las relaciones que establecen. c) Sus ideas y conocimientos que son útiles para evitar verse implicados en unas relaciones de victimización. Los ítems que se formulan al alumnado presentan enunciados sobre comportamientos o situaciones positivas o adecuadas que el alumno puede experimentar en el centro. Palabras clave: Violencia escolar, Clima escolar, Evaluación, Formación del profesorado. Tercera ponencia. Título: Cuestionario CUVE3: una herramienta informatizada para la evaluación de la violencia escolar Ponente: David Álvarez-García Lugar de trabajo: Universidad de Oviedo Resumen Esta comunicación tiene por objeto presentar el Cuestionario de Violencia Escolar - 3 (CUVE3; Álvarez-García, Núñez, y Dobarro, 2012), un cuestionario diseñado para analizar la percepción de los estudiantes sobre la frecuencia de aparición de diferentes tipos de violencia escolar, protagonizada por el alumnado o el profesorado de su clase. Para ello, se comenzará describiendo las dos versiones de la prueba (CUVE3-EP para tercer ciclo de Educación Primaria y CUVE3-ESO para Educación Secundaria Obligatoria). A continuación, se expondrán sus principales garantías estadísticas. Posteriormente, se describirá la aplicación informática que permite obtener de manera sencilla perfiles de resultados individuales o grupales (aula, nivel, centro educativo o región). Por último, se comentará la utilidad práctica que el CUVE3 ha mostrado tanto para investigadores en la realización de análisis descriptivos, correlacionales o de impacto de intervenciones, como para orientadores psicopedagógicos o equipos directivos, en la evaluación de sus centros. Palabras clave: Evaluación, violencia escolar, alumnado, Educación Primaria, Educación Secundaria. Cuarta ponencia. Título: Conceptualización del bullying y pautas de intervención en educación primaria Ponente: Consuelo Sánchez Lacasa Lugar de trabajo: Universidad de Murcia Resumen En el inicio de la formación se aborda el término bullying. Para comprender este término es necesario delimitar las características y los roles implicados, diferenciándolo claramente de otros términos más generales como violencia escolar o agresividad. Entre las características de este fenómeno se destaca la importancia de los aspectos sociométricos del grupo-aula, como factor clave en la aparición y mantenimiento de estas dinámicas. Distintos estudios perfilan características sociales asociadas a cada rol y afirman que los alumnos víctimas y agresores-víctimas se encuentran aislados y rechazados por sus compañeros frente a los agresores que ven reforzada su situación de agresor. En el nivel de expertos se abordan pautas de intervención, siendo la prevención en la etapa de Educación Primaria un primer nivel de actuación dentro del programa CIP (Cerezo, Calvo y Sánchez, 2010). Un estudio piloto realizado en un grupo de 3º de EP muestra la mejora de la cohesión grupal como indicativo a su vez de la mejora de habilidades de comunicación, expresión de sentimientos y resolución de conflictos. La mejora en la red de relaciones y una mayor concienciación del fenómeno ayuda a identificar situaciones de victimización y a denunciar estas situaciones. Palabras clave: Violencia escolar, Bullying, Grupo-aula, Formación del profesorado. Quinta ponencia. Título: Estimulación de la Inteligencia Emocional como Prevención del Fenómeno “Bullying” en alumnos víctimas. Ponentes: Noelia Carbonell Bernal y Sheila Sánchez Esteban Lugar de trabajo: Universidad de Murcia Resumen El fenómeno Bullying (Olweus, 1993) es una situación que a día de hoy es posible encontrar en nuestros centros escolares con mucha frecuencia, dando lugar a un problema social que implica a toda la comunidad educativa, por ello resulta indispensable desarrollar programas e intervenciones, con el fin de dotar de estrategias de afrontamiento, especialmente teniendo como centro de la intervención a las víctimas, dado que son los que peores consecuencias a nivel físico y psicológico sufren, y son una pieza clave a la hora de hacer frente a esta problemática; en el último informe del defensor del pueblo sobre este tema, a la vista de los datos que este nos ofrece, podemos comprobar cómo los porcentajes de alumnos implicados dentro de este fenómeno, van aumentando con el paso del tiempo, produciéndose una igualdad en el sexo, tanto de agresores como víctimas (Informe del defensor del pueblo, 2007). El programa centra su interés en la aplicación de un programa de mejora de la convivencia escolar a alumnos de Primaria, siguiendo las premisas que defiende la inteligencia emocional. Para alcanzar este fin nos valdremos de la construcción de una página web, dotada de múltiples recursos teóricos y prácticos, ya que se trata de una vía de comunicación con la que están muy familiarizados, son considerados una Generación Net (Yoon Bong Seo, 2007) y resultará una forma atractiva de trabajo. Presentamos estrategias y tareas de intervención en un aula virtual. Palabras clave: Violencia escolar, Inteligencia Emocional, Aula virtual, Formación del profesorado.