boletin del mes de marzo

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REUNION DE RECTORES COLEGIOS PRIVADOS
INFORMATIVO MES DE MARZO 2011
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”
N
Benjamin Franklin (1706-1790)
AGENDA
Marzo 2 de 2011
1. Saludo y presentación del colegio
anfitrión, Centro Educativo y Cultural Reyes
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Católicos. 20 minutos.
2. Presentación del Proyecto de Educación Transversal de Educación Sexual. Sara
Zamora.
3. Actualización sobre información de Equipamientos Educativos. Carlos Cárdenas.
4. Participación ciudadana. Martha Calderón.
5. Elección Representantes Mesa de Rectores
6. Varios
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AREA DE INSPECCIÒN Y VIGILANCIA
En este nuevo año escolar, las Supervisoras de Educación de la localidad de Usaquén,
presentamos un cordial saludo a toda la comunidad educativa local, deseándoles éxitos
en la labor educativa que compartimos en la búsqueda del mejoramiento de la Calidad
de la Educación.
A continuación presentamos a Uds. orientaciones sobre los siguientes enunciados:
1. DEBERES INSTITUCIONALES
El Plan Operativo Anual (P.O.A) de Inspección y Vigilancia, establece dentro de sus
estrategias para fortalecer la calidad educativa, la revisión y control del cumplimiento
de los deberes institucionales, con el fin de conocer y apoyar la organización escolar y el
grado de participación de la comunidad educativa.
Para ello, los establecimientos educativos de cada localidad deben aportar entre otras
la información relacionada con los siguientes aspectos:
CONFORMACIÔN GOBIERNO ESCOLAR
En relación con la conformación del gobierno escolar, la SED expidió la Resolución 3612
del 27.12.10 la cual enfatiza la necesidad de fortalecer la participación en las diferentes
instancias de la comunidad escolar en consonancia con la Constitución Política de
Colombia.
Se recomienda a los directivos de las instituciones tener en cuenta la reforma estipulada
en el decreto 1286/05 para reglamentar la participación de los padres de familia y su
elección en el Consejo Directivo.
Una vez se cumplan las fechas estipuladas en la Ley General y en la citada resolución
de S.E.D, para la conformación del Gobierno Escolar se solicita a las instituciones
educativas
informar a la Dirección Local de Educación (CADEL1), sobre los
procedimientos de elección y conformación del Consejo Directivo, del Consejo
Académico, y otros órganos
del Gobierno Escolar propios en cada colegio,
conformación que debe estar soportada en el capítulo correspondiente del Manual de
Convivencia. Se sugiere emplear el formato de años anteriores.
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CALENDARIO ACADÊMICO
Según disposiciones de la ley General, del decreto 1860, de la resolución 1730 de 2004,
una vez aprobado el calendario académico, debe ser informado a la SED, como mínimo
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con los siguientes elementos:

De conformidad con la Resolución 1730 de junio 18/04, la intensidad mínima
anual en horas efectivas de sesenta (60) minutos para desarrollar el PEI de cada
establecimiento educativo, es de 800 horas en Educación Preescolar, 1.000 en
Básica Primaria, 1.200 en Básica Secundaria y Educación Media y con la Ley
115/94, artículo 86., la básica secundaria y Media deben garantizar el desarrollo
de 40 semanas anuales de actividad académica con estudiantes.
Secretaría en la organización de la duración de los
1. La institución educativa es autónoma
períodos de clase. El resultado de totalizar los periodos de clase trabajados
durante el año escolar debe ser igual a la intensidad horaria exigida en las
resoluciones y decretos ya citados.
 Tener en cuenta el Decreto 1373 /07, que trata del receso escolar en el mes de
octubre.
1.
a) Primer semestre escolar:
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Inicia : _______ Termina : _______
Días laborados con estudiantes: ______
b) Segundo semestre escolar:
Inicia : _____
Termina; _____
Días laborados con estudiantes: ______
TOTAL SEMANAS ANUALES: ______
2.
a) No y fecha del acta del Consejo Directivo
que adopta
Calendario:____________
b) Horario escolar: ____________
c) Preescolar Primaria Secundaria Media
Número de horas diarias de clase:
_____ _____ _____
_____
Número de horas semanales de clase: _____ _____ _____
_____
Número de horas anuales de clase:
_____ _____
_____
_____
el
AVANCES PEI
Se constituyen en los reportes que los colegios hacen al CADEL, sobre el resultado de
su evaluación institucional 2010, calendario A y 2010-2011 calendario B y su plan de
mejoramiento.
MANUAL DE CONVIVENCIA
“Un Manual de Convivencia Escolar es el resultado escrito de un acuerdo de voluntades
entre los miembros de la comunidad educativa (Ley 115/94, art.6), cuyo compromiso de
cumplimiento se oficializa con la firma de la matrícula por las partes. (Ley 115, art 97).”
Por lo anterior, tales acuerdos deben quedar explícitos en el documento Manual de
convivencia (principio de legalidad), para ser consultado por los partes intervinientes y
agentes externos que lo requieran.
Desde la expedición del código de la infancia y la adolescencia,(Ley 1098/06), los
colegios han venido ajustando sus Manuales a esta disposición, en concordancia con
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el marco general de la Constitución Política y los derechos fundamentales de los
menores (Debido Proceso, Derecho a la Educación, Derecho a la Igualdad, etc.).
En la medida que haya modificaciones al Manual y cumplido el procedimiento de
reforma colectiva y adopción por parte del Consejo Directivo, debe enviarse el nuevo
Manual a la oficina de la Dirección Local de Educación de Usaquén para su control por
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parte del Área de Inspección y Vigilancia.
Recomendamos integrar al Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de
Evaluación de estudiantes (Decreto 1290/09 – Directiva Ministerial 29 del 16.11.10) y
cada año incluir la Resolución de costos que la S.E.D oportunamente expida.
La S.E.D elaboró un documento de ORIENTACIONES GENERALES sobre Manuales
de Convivencia que se puede consultar en la www.sedbogota.edu.co; red académica;
Inspección y Vigilancia.
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2. PROYECTO OBLIGATORIO DE EDUCACIÒN SEXUAL
Como apoyo para la planeación y desarrollo de este proyecto, transcribimos apartes de
los lineamientos dados por el M.E.N sobre el tema en cuestión.
Ud. podrá acceder a más información sobre el mismo en la siguiente dirección:
www.mineducacion.gov.co- Programa de Educación para la sexualidad.
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LINEAMIENTOS
(Tomados de la Cartilla Proyecto Nacional de Educación Sexual, MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL)
“Los Siguientes son los lineamientos
que deben orientar la construcción de un Proyecto
de Educación Sexual:
Contexto cultura y educación sexual.
La sexualidad, bien entendida, además de estar marcada por la historia de cada
persona, entiende su influjo a los diversos niveles de la vida social, económica y
política, los cuales, a su vez, condiciona la vida sexual. Es obvio que una reflexión sobre
la sexualidad, máxime si se tiene el propósito de brindar aportes para una educación
en la misma, sólo puede elaborarse partir de una concepción integral de la persona
humana. Preguntarse por el sexo es preguntarse por el ser humano.
La sexualidad es una dimensión fundamental del ser humano.
La sexualidad esta presente a lo largo de la vida de los seres humanos. Su desarrollo
armónico es fundamental para la formación integral de la persona: Su finalidad es la
relación humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de
placer de y reproductiva. Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicosociales y
culturales, resaltando dentro de estos últimos la dimensión Ética.
La Educación Sexual debe articularse al currículo dentro de un contexto científico
y humanista, como formación para la vida y el amor.
La educación sexual debe propiciar la formación de la persona en la autoestima, la
autonomía, la convivencia y la salud.
Como proceso debe ser dinámica, dialogal, intencionada y permanente.
Debe legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca de la cultura
sexual que ella se viene dando manera de códigos ocultos (los juegos, la ropa, las
actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad etc.) con el fin de reconocer las
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intenciones que han determinado los roces sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja
y la familia, para construir de manera colectiva mejores formas de relación en una
cultura pluralista, creativa, que respete las diferencias y que haga posible la vida y el
amor.
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La Educación Sexual es responsabilidad de toda una Comunidad Educativa.
En la construcción de un Proyecto de Educación Sexual debe participar la comunidad
educativa: personal administrativo, rectores, docentes, padres y madres de familia,
egresados y alumnos desde el preescolar hasta el grado once de todos los
establecimientos educativos, tanto del sector estatal como el privado; responsabilidad
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que cubre aspectos administrativos y pedagógicos.
La familia, principal responsable de la educación de los hijos.
De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución Política de Colombia, la comunidad
educativa conformada por: estudiantes o educandos, educadores, padres y madres de
familia o acudientes
de los estudiantes, egresados, directivos, docentes y
administradores escolares, participa en la dirección de establecimientos educativos en
los términos que establece la Ley General
de Educación.
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De esta manera se reafirma la familia no solamente como progenitora sino, sobre todo,
como educadora de sus hijos.
En lo referente a la Educación Sexual de sus hijos e hijas la familia debe tomar
conciencia e identificar sus expectativas sobre el Proyecto Pedagógico de Educación
Sexual en la escuela o colegio, así como también de los resultados que espera de él.
Esto facilita la cooperación eficiente con la escuela o colegio, el respeto por las
creencias y valores de los demás.
La familia es el espacio primario para vivir la sexualidad.
Toda concepción y práctica de la Educación Sexual lleva implícita una comprensión
antropológica, cultural y ética de la sexualidad. La manera como educamos a nuestros
hijos e hijas está influenciada por el contexto cultural en que vivimos, por nuestros
valores, por nuestra concepción del ser humano, de los roles sexuales del afecto.
La manera como los padres reaccionan ante el nacimiento de su hijo o hija; la forma
como expresan su mutuo amor o desamor; su respuesta ante la curiosidad y ante los
juegos infantiles corporales; en modo como imponen hábitos de limpieza, las
denominaciones, conceptos, mitos, tabúes, vergüenzas, en torno a la sexualidad propia,
del otro y de los otros, van a condicionar positiva o negativamente la sexualidad de los
niños.
Madres y Padres son modelo para los hijos.
Los padres y madres de familia son el modelo y el ejemplo de los hijos. Las expresiones
de cariño, respeto, responsabilidad y compromiso en la relación entre madre, padre e
hijos aseguran una orientación en los valores humanos más fundamentales. Es en la
familia donde niños y jóvenes de ambos sexos reciben las primeras lecciones de
solidaridad, cooperación, honradez, sensibilidad y agradecimiento; es donde se aprende
amar y a ser amado; a tolerar y ser tolerado; a dialogar, a compartir, a respetar y valorar
la vida, la propia existencia y la de los demás, o por el contrario pueden vivir y luego
reproducir, cuando sean adultos, el maltrato infantil, el abuso sexual, la discriminación
de la mujer , la falta de solidaridad, la deshonestidad, el egoísmo y todo tipo de violencia
intrafamiliar.
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La participación de la familia en el Proyecto Pedagógico de Educación Sexual le
permite:



Reconocer su rol primario en la formación integral de sus hijos e involucrarse de
manera decisiva en su propia educación sexual.
Recibir orientaciones claras, sencillas
y prácticas sobre los diversos aspectos de
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la sexualidad, mediante técnicas vivenciales y ayudas didácticas.
Reconocer y respetar la sexualidad de la persona en todas las etapas de su vida.
Ética de la Educación Sexual.
La conducta sexual humana a pesar de ser una función bio-psicológica, al necesitar del
otro para su expresión y originar los fenómenos de la reproducción y la sociodemografía,
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deja de ser un asunto individual para el ámbito
de lo social y de lo simbólico.
Por esta razón ha sido preocupación del Poder, el cual desde el comienzo de la
civilización ha legislado en relación con esta materia y de la ética que ha impuesto los
conceptos del bien y del mal acerca de la sexualidad.
Estos valores, desde luego, se han modificando a través de la historia y no siempre han
coincidido en todas las sociedades en una misma época.
Así tenemos culturas más permisivas que otras y algunas francamente represivas en
cuanto a la manifestación de la sexualidad. En nuestro caso, venimos de un pasado que
se caracterizó por ser prohibitivo frente
a la expresión de la sexualidad y autoritario al
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imponer los roles hombre-mujer, todo esto en razón de una lectura
moral
fundamentalista que hoy día tiende a desaparecer dando paso a una ética de corte
humanista.
La Educación Sexual debe ser un Proyecto Pedagógico.
Por proyecto de Educación sexual se entienden los principios, propósitos y acciones
encaminados a promover un proceso permanente de comprensión y construcción
colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y de grupo,
comprometido en la vivencia de la sexualidad.
Aspectos que deben contemplarse en la construcción de un Proyecto pedagógico
de Educación Sexual.
El Proyecto Educativo de la Institución debe contemplar la educación Sexual como un
objetivo fundamental de la formación integral del educando y la institución asumirá su
construcción de manera intencionada y decidida colectivamente, comprometiendo de
esta manera toda la comunidad educativa.
El currículo concreta y hace realidad el proyecto de Educación Sexual y su filosofía. El
currículo (ver Ley 115, Art., 76) se entiende como el diseño y el proceso permanente de
selección y organización de la filosofía, el conocimiento y los valores que sobre la
sexualidad tiene la comunidad educativa. Comprender el currículo es sí mismo como
una investigación, con procesos de evaluación permanente que lleven a la toma de
decisiones enriquecedoras de este proceso pedagógico.
Concebir en el diseño de la estructura curricular la articulación de los momentos
evolutivos de los estudiantes, los supuestos básicos, los énfasis, los ejes y los temas.
Entender esa estructura con la máxima flexibilidad y movilidad, para que siempre esté
subordinada a los intereses y necesidades de la comunidad. La estructura se valida
desde la realidad y es de ésta que se va transformando.
Destacar en los temas que deben desarrollar en cada grado, la calidad, la profundidad y
la pertinencia de los contenidos.
Elaborar las propuestas de trabajo para cada grado, desde preescolar hasta once,
haciendo explícitos: las intenciones, los temas, las actividades, las metodologías y los
recursos.
Generar un espacio y un tiempo exclusivos dentro de los centros para el currículo de
Educación Sexual.
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Lineamientos de los programas:
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El desarrollo de los Programas de Educación Sexual debe responder al concepto de un
Ser Humano dinámico e integral y a una escuela que lo posibilite. La Educación Sexual,
pedagógicamente, debe entenderse como un PROYECTO; es decir, una construcción
N
permanente de espacios que permitan el desarrollo de PROCESOS de Autonomía,
Autoestima, Convivencia y Salud.
1.
Supuestos Básicos: El desarrollo de la AUTONOMÍA implica el ejercicio de la
libertad, la preparación para la toma de decisiones y la responsabilidad en todos los
actos de la vida.
 La AUTOESTIMA considera la consolidación del autoconcepto, la
autovaloración, la confianza, la seguridad y el respeto por si mismo, a la
vez que se constituye en Secretaría
la base para generar la relación con el otro.
 La CONVIVENCIA armónica comprende el respeto por los otro, la
reciprocidad, el diálogo, la participación y el amor.
 La SALUD considera el bienestar tanto físico como mental de la persona y
la sociedad. (Gráfica 2)
2.
Estructura Curricular:
2.1 Ejes: Los Proyectos de Educación Sexual deben diseñarse a través de
EJES que articulen las EDUCACION
temáticas y que se mantengan a lo largo de su
ejecución., Ellos son:
 La PERSONA como ámbito de construcción de la identidad, la conciencia y
la singularidad.
 La PAREJA (HOMBRE-MUJER) como espacio privilegiado para la
construcción y vivencia de la sexualidad.
 La FAMILIA como núcleo socializador secundario desde donde se
construyen valores, actitudes y comportamientos sexuales.
 La SOCIEDAD como espacio socializador secundario desde donde se
validan y realimentan la cultura y los valores.
2.2
Énfasis:
Es la perspectiva desde la cual se determina la pertinencia de los
contenidos en cada uno de los grados, considerando el momento
evolutivo de los alumnos y sus necesidades e inquietudes. Lo que se
trabaja en un grado, puede abordarse en otros; es cuestión de dar
prioridad a un determinado aspecto para cada grado.”
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3. VARIOS.

Costos educativos:
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Para las Instituciones Educativas de Calendario B, recordamos el ingreso de la
información de su Autoevaluación Institucional en el aplicativo del M.E.N., 60 días antes
de iniciación de matrículas (Decreto 2253/95).
Las orientaciones específicas para quien responde por el proceso y para quienes
ingresan la información al aplicativo, las daremos el jueves 10 de marzo, de 8 a 10 a.m.
en las instalaciones del colegio Rochester (Calle 151 No 15-74). Parqueadero en el
Centro Comercial de Cedritos.
Secretaría
Como complemento de la Ley 1269 / 08 y directiva Nº 01 de /09(Útiles. Textos,
uniformes e implementos escolares), expedidas por el Ministerio de Educación
Nacional, la S.E.D. elaboró el documento Orientador “ Revisión de listas de útiles
escolares “ en diciembre de /09, el cual puede consultarse en la
página
www.sedbogota.edu.co, red académica, Inspección y Vigilancia para efectos de entrega
oportuna de los mencionados listados en la Dirección Local de Educación (CADEL 1)
para su verificación.
Sobre uniformes, el M.E.N expidió la EDUCACION
Directiva No 07 del 19 de febrero de 2010, la cual
puede consultar en www.mineducacion.gov.co, Asesoría Jurídica
 Expedición y Modificaciones de Licencias de Funcionamiento. Instituciones de
educación Formal, Sector Privado
La S.E.D. elaboró el citado documento, fechado en abril de 2010 con el objeto de
unificar los criterios y requisitos exigidos para cada una de las siguientes situaciones y el
cual encontrarán en www.sedbogota.edu.co, red académica, Inspección y Vigilancia.
-Para Nuevo Establecimiento Educativo.
-Modificación por: Cambio de de o apertura de nuevas sedes; cambio de nombre del
establecimiento; Cambio de titular del colegio etc.
SUPERVISORAS:
MARÍA BETTY GARZÓN DE ALARCÓN
CARMEN NUBIA JIMÉNEZ MONTOYA.
SOFÍA MEDINA DE NAVARRERA.
NUBIA PÉREZ DE CLAVIJO.
/eccr
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