PROYECTO DEL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE “COMO EDUCAR EN
VALORES EN LA ESCUELA”
FUNDAMENTACIÓN
¿Tiene sentido, en la actualidad, plantearse la enseñanza y aprendizaje de valores en la escuela? O
quizás ¿los valores básicos y los comportamientos éticos se aprenden por imitación de los modelos que
nos rodean? ¿Se puede enseñar en la escuela que las actitudes dialógicas son necesarias en nuestra
convivencia, cuando los propios profesores resuelven los conflictos entre ellos con actitudes
egocéntricas? ¿Por qué las personas valoramos ciertas cosas frente a otras? ¿Por qué existen
personas que valoran y practican la solidaridad y otras que valoran y practican el éxito personal?
Acerca de estas cuestiones me parece necesario realizar una reflexión que facilite y favorezca el
desarrollo del trabajo de los profesionales de la educación, desarrollando este proyecto de Capacitación
Docente sobre ¿CÓMO EDUCAR EN VALORES EN LA ESCUELA?
Desde Esta perspectiva educativa, nos preguntar, ¿dónde se aprenden los principios que nos guiarán
en las situaciones conflictivas? ¿quién o quienes nos enseñan estos principios? ¿cómo sé yo en las
situaciones donde aparecen los conflictos éticos, cuál es la conducta mejor?
Sobre este complejo tema, quiero realizar algunas propuestas, desde la perspectiva de una persona que
trabaja en educación. Evidentemente, la institución educativa no es el único agente responsable de la
educación de los valores. Las prácticas educativas familiares, los medios de comunicación y el propio
contexto socio- político, ejercen igualmente un papel muy relevante.
A pesar de que muchas personas mantienen la idea de que los valores se aprenden sobre todo en la
familia, los contextos no compartidos nos explican el por qué hermanos con prácticas educativas
similares, manifiestan valores diferentes. Igualmente los medios de comunicación ejercen una gran
influencia en el aprendizaje de valores, sobre todo a través del aprendizaje vicario.
Por otro lado, y relacionado con la influencia del contexto, cualquier educador es sensible a la influencia
que el neoliberalismo y las economías de mercado, están ejerciendo al fomentar el individualismo, la
eficacia, la competencia, el prestigio social, etc. como valores deseables. Si a esto unimos la frecuencia
y abundancia de la violencia, el engaño y la corrupción en nuestros contextos políticos más próximos,
cualquier educador se puede preguntar ¿tiene sentido una educación en valores, cuando los modelos
socio-políticos presentan unas conductas, tan diferentes a las que se quieren promover? ¿Qué sentido
tiene explicar en clase, el por qué es importante pagar nuestros impuestos, si los alumnos comprueban
que "los que mejor viven" no lo hacen?
Algunos profesionales de la educación, pensamos no sólo que tiene sentido educar en ciertos valores,
sino que el mismo hecho de educar es en sí mismo valorativo. Lo que ocurre en la actualidad, es que
además queremos que sea intencional. Siempre ha existido la educación en valores, explícita o
implícita, a través del curriculum oculto o a través de un curriculum formal. Pero es ahora, cuando se
plantea desde una perspectiva más explícita, desde marcos teóricos más acordes con la construcción
del conocimiento, y en muchos casos impregnando todas las disciplinas, lo cual conlleva el trabajo
conjunto del profesorado que enseña en el centro.
¿Qué entendemos por valores? ¿Cómo conceptualizamos los valores morales?
También me demuestra mi experiencia en el ámbito educativo, que probablemente todos no estamos de
acuerdo, en definir qué es un valor. Si cuando hablamos de valores, nos estamos refiriendo a la
creatividad o a la solidaridad. Si en los centros que se quiere incluir la transversalidad, otorgan el mismo
rango a la Educación vial que a los Derechos Humanos.
OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la calidad del trabajo técnico pedagógico de los docentes de todos los
niveles del
Sistema Educativo, a través de la capacitación en COMO EDUCAR EN VALORES EN LA
ESCUELA, en métodos, estrategias y recursos para la participación activa de los alumnos y
las alumnas en la construcción de sus propios aprendizajes.
Contribuir a la formación integral de los estudiantes a fin de que con libertad y acorde con su
realidad sociocultural, tomen decisiones responsables y saludables, para su bienestar
personal, familiar y social, en el marco de una educación en valores.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Implementar a los docentes en el uso de técnicas y dinámicas que optimicen el tiempo y
fomenten la participación activa del alumno y la alumna en su aprendizaje y en la
aplicación de estrategias de cómo promover y practicar valores éticos-morales
Fomentar la participación de los docentes en grupos de trabajo que faciliten el intercambio
de información y de experiencias.
Incorporar temas transversales de educación en valores en los programas curriculares de
educación inicial, primaria, secundaria y formación docente.
Promover en los docentes la actualización y profundización de conocimientos relacionados
de cómo educar en valores en la escuela
Promover el desarrollo de habilidades y actitudes positivas en el docente en la práctica de
valores.
CONTENIDOS:
La Crisis de Valores
Para qué Educar en Valores
Por qué Educar en Valores
Los Macrovalores:
El Amor
La Paz
La Justicia
La Responsabilidad
La Autoestima
CRONOGRAMA GENERAL:
Ver anexo
ESTRATEGIAS:

De presentación

De organización

De motivación

De animación: “La doble rueda”

Educativa: “Juego de palabras”

De animación “Las parejas”

Educativa “Quien tiene la respuesta”
MEDIOS Y MATERIALES





Estudio de casos
Pistas de canciones
Rompecabezas
Hojas de aplicación, transparencias, videos, etc.
Cartulina, papeletas, plumones, regla , naipes.
EVALUACIÓN
La evaluación será permanente organizado en la tipología siguiente:


Diagnóstica: Para escrutar las competencias previas.
Formativa : Para realimentar el proceso de Inter. aprendizaje y autoaprendizaje.
Al final del evento se aplicará una encuesta para evaluar la ejecución del taller.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL SEMINARIO TALLER CÓMO EDUCAR EN VALORES EN
LA ESCUELA
DIA
HORAS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
M.M.E
P
De 8.00
 Inauguración del taller
 Exposición
 Tarjetas
R
a 9.00
 Presentación de participantes
 Dinámica:”¿Quién es?”
 Guía de
I
a.m.
 Organización de equipos de trabajo.
 Dinámica:”El titanic”
M
9.00 a
 Establecen normas de convivencia en el
 Trabajo en equipo.
 Papel sábana.
E
1.00 p.m
 Normas de convivencia
 Plumones.
 PLENARIA
 Cinta adhesiva
taller.
 Sustentan
R
O
y
aprueban
normas
de
aplicación
convivencia durante el taller
 ¿Qué valores éticos y estéticos además de Trabajo en equipo
los observados en el video, son necesarios
 Composición de letra con
ayuda de pista musical “Los
en la vida práctica?
 ¿En qué situaciones cotidianas funciona la
valores”
equidad?
 Componen letra inédita sobre los valores
humanos en función a una pista musical.
S
8.00 8.30
E
G
U
8.30–
1.00
 Analizan el caso: “El dilema de Heinz”
 Análisis de casos: El dilema
de Heinz.
 Desarrollan el axiolograma sobre valores
 Axiolograma: los valores.
 Representan en sociodrama las situaciones
 Sociodrama:
morales de la vida cotidiana
morales de la vida cotidiana
 Escenifican el dilema de Jaime y dan
N
D
respuesta a las interrogantes planteadas
 Exponen
O
en
plenaria
Situaciones
los
resultados
en el C.E.

El dilema de Jaime
 PLENARIA.
obtenidos en equipo
 Forman grupos de trabajo.
T
E
R
C
E
R
O
8.30–
1.00
 Dinámica:
“Ensalada
frutas” .
 trabajo en equipo
de
 Guía
aplicación
 Tarjetas
de
 Hoja
de
VALOR: AMOR.
 Desarrollan pupiletras sobre la interacción  Dinámica: “Lluvia de letras”.
pupiletras
del valor amor con otros valores.
 Hojade
 Analizan el caso: “El hombre se pregunta”.
 Análisis de estudio: “El
aplicación
hombre se pregunta”.
 Representan la parábola :”El buen  Sociodrama:”El
buen  Hojade
samaritano”.
samaritano”.
aplicación
 Componen y entonan una canción sobre el  Composición de letra de  Casset
amor.
canción con ayuda de pista  Papel sábana.
musical: “El amor”.
 Plumones.
 Cinta adhesiva
 Exponen en plenaria
trabajados en equipo
los
resultados  PLENARIA
VALOR: LA PAZ
De 3.00  Componen un poema acerca de la paz
 Composición de un poema  Cassett
a 6.00  Componen y entonan una canción sobre la
sobre: “La paz”.
 Hoja
de
paz.
 Composición de letra de
aplicación
canción con ayuda de pista  Guía
de
 Analizan el caso “Los ciegos y el elefante”.
musical.”La paz”
aplicación
 Representan el sociodrama radial o
televisivo.
 Estudio de caso: “Los ciegos  Papel sábana.
 Plumones.
y el elefante
 Exponen en plenaria los resultados del  Sociodrama:”El noticero
 Cinta adhesiva
trabajo en equipo
popular, radio o TV. sobre la
paz”
PLENARIA
C
U
A
R
T
O
VALOR LA JUSTICIA
de 8.00 a
1.00
 Escenifican mediante juego de roles “El  Juego roles: “El tribunal
 Guía
tribunal 13”
aplicación
13”.
 Analizan el contenido, del cuervo tramposo  Análisis de contenido: “El  Hoja
aplicación
cuervo tramposo”.
 Ejecutan la marcha: “Cruzada por la justicia”  Dinámica: “Cruzada por la  Guía
De 3.00  Escenifican el juicio al Rey Salomón
aplicación
justicia”.
a 6.00

Hoja
 Sociodrama:
“El
rey
aplicación
salomón”.
 Exponen en plenaria las estrategias  PLENARIA
preparadas en equipo
de
de
de
de
VALOR LA
RESPONSABILIDAD
 Dinámica:”El caos de los
 Se organizan en grupos de trabajo.
calores”
 Analizan el caso La gran Carrera”.
 Análisis de casos: “La gran
 Ejecutan el juego de roles sobre paternidad
carrera”.
responsable.
 Juego de roles: “Paternidad
responsable de acuerdo a
video”.
 Guía
de
aplicación
 Papel sábana.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Hoja
de
Aplicación
 Guía
de
 Escenifican la paradoja de los números.
aplicación
 Escenificación:”Paradoja de
 Componen un acróstico acerca de la
 Papel bond
los números “.
responsabilidad

Casset
 Acróstico:
“La
 Exponen en plenaria las estrategias
Papel
sábana
responsabilidad”.
preparadas en equipo
Plumones
 PLENARIA/ con ayuda de
Cinta adhesiva
audiovisuales
Q
U
I
N
T
O
De 8.00
a 1.00
VALOR: LA AUTOESTIMA
 Analizan el caso sobre “El diamante”.
 Análisis de caso:”El diamante”. Papel sábana
 Representan simbólicamente el “Camino de
Plumones
 Ejercicio de autoestima:”El Cinta adhesiva
mi vida”
camino de mi vida”.
 Desarrollan el ejercicio Fortaleciendo mi
 Ejercicio
de
autoestima:
autoestima
”Fortaleciendo
 Componen letra sobre autoestima.
 Composición de letra de
canción con
ayuda de pista
musical.
Tarjetas
Guía de aplicación
Papel sábana
Plumones
Cinta adhesiva
 Exponen en plenaria
preparadas en equipo
las
estrategias  PLENARIA
 Propuesta global para la
inserción de los valores en la
programación curricular de
los
diferentes
niveles
educativos
De 3.00
a 6.00
 Exponen en plenaria
preparadas en equipo
estrategias
 Estrategias Pedagógicas en la
formación de valores
 Se organizan en equipos de trabajo para
motivarse y reflexionar
 Como evaluar los valores
morales
las
 Diseñan instrumentos de evaluación sobre  Dinámica : “Caos de los
valores: amor, paz, solidaridad, justicia,
números”.
autoestima....
 Dinámica de motivación y
reflexión “Cuida mi corazón”
 Sustentan cada diseño de los instrumentos de
evaluación trabajados en equipo.




Grupo 01
Diferencial semántica
Grupo 02
Escala Lickert
Grupo 03
Escala descriptiva
Grupo 04
Lista de cotejos
PLENARIA
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