TITULO Construyendo una propuesta pedagógica para la primera infancia (0 – 3 años) acorde al siglo XXI, en una línea de potenciación de la familia Investigador Responsable: Mayorga Salas, Liliana Mail: [email protected] Resumen Gran parte de la evidencia internacional sitúa al desarrollo infantil temprano como uno de los pilares fundamentales para el crecimiento del capital humano de un país. Progresivamente esta evidencia ha pasado a ser parte de una de las principales inversiones en política pública como resultado también del debate a nivel mundial sobre esta materia (Conferencia mundial: educación para todos, Jontiem, 1990; Starting Strong I y II, Paris, 2001, 2006); en Chile con el informe de la Comisión Asesora Presidencial sobre Infancia: “El futuro de los niños es siempre hoy”, se constituye en una de las principales prioridades a ser abordadas por el Estado en conjunto con diversas instituciones y organismos: la educación y cuidado de la infancia temprana en conjunto con la familia. La importancia de la calidad de las interacciones tempranas con los niños, se fundamenta en parte por los hallazgos científicos de las neurociencias que señalan que la estructura y función del cerebro, se desarrolla más rápidamente cuando existe una adecuada intervención educativa en la infancia inicial. Las interacciones de calidad con los padres y/o educadores en los primeros años de vida, es la fuente principal para la estimulación cerebral, las que aumentan con otras interacciones sociales provenientes de ambientes educativos enriquecidos compartidos con los padres (Mustard, 2006; Carnegie Corporation 1994). Esto cobra aún una mayor relevancia para el caso de los hogares vulnerables ya que con una educación infantil temprana los niños logran los mayores beneficios en su desarrollo cognitivo, lenguaje y desarrollo socio-afectivo. En este contexto la presente investigación, se sitúa en uno de los temas centrales de la actual política educacional chilena: proporcionar a los niños y a sus familias un acceso garantizado a una atención educativa preescolar en un centro de calidad acreditada (Consejo Infancia, 2006). Para dar respuesta a este importante desafío como país, es necesario prepararse para esta demanda, proporcionando entornos institucionales y familiares que favorezcan aprendizajes estratégicos para los períodos críticos en el crecimiento y desarrollo de niñas y niños desde sus primeros meses de vida. Abordando con prontitud este desafío, se contará con conocimiento y experiencias educativas que garanticen las oportunidades de desarrollo y de aprendizaje los niños de nuestro país. Es por ello, que se requiere conocer desde educadores y padres las ideas que tienen acerca de la forma de potenciar el desarrollo de los niños, los vacíos que existen y los factores que estarían facilitando u obstaculizando el buen desarrollo cognitivo, socio-afectivo, lenguaje y psicomotor de los niños en edades entre los 0 y 3 años en el contexto educativo. Indagar acerca de los tipos de interacción que realizan educadores y asistentes con niñas y niños; los tipos de interacción que mantienen los padres u otros integrantes de la familia con sus hijos, todo ello con el objeto de proponer una formación y perfeccionamiento de educadores que haga posible intencionar procesos educativos de calidad en esta etapa tan crítica. Si bien en su mayor parte las instituciones de educación superior proporcionan conocimientos y estrategias en materia de trabajo con la familia y la comunidad, estas corresponden más bien a enfoques basados en una concepción genérica en estos temas y no siempre evidencian las ideas y creencias asociadas a la educación y crianza de los niños, su influencia en los contextos que les proporcionan tanto educadores como padres a los niños. A su vez, en educación, se tiene que aprender a trabajar con las nuevas formas de la vida familiar, tipos de relaciones, características de los hogares, tipos de empleo, horarios y desplazamientos, configurando con ello, nuevas problemática a abordar en la relación entre educadores, niños y padres para proporcionar una educación pertinente y contextualizada. La presente investigación, aborda, por una parte, las creencias y prácticas que los educadores tienen sobre las posibilidades de desarrollo y aprendizaje de los niños menores de tres años teniendo como referente los conocimientos provenientes de las neurociencias y del desarrollo cognitivo y afectivo infantil y por otra parte, se indaga sobre alternativas para establecer alianzas y coordinaciones estratégicas entre educadores y padres para apoyar a sus niños con mejores intervenciones educativas, desde las características de su entorno familiar. Objetivos general y específicos General 1. Conocer las semejanzas y diferencias entre las expectativas de educadores y padres acerca de la crianza y desarrollo en la infancia temprana, teniendo en cuenta los aportes mas recientes de la investigación en este campo. 2. Aplicar algunas estrategias para el trabajo conjunto en el jardín y en el hogar que potencian el desarrollo y aprendizaje de los niños de 0 a 3 años. 3. Comparar las ideas sobre desarrollo y educación que tienen educadores y padres al inicio y término de la investigación. 4. Aportar al desarrollo de una línea permanente de investigación en infancia temprana asociada a la formación inicial y permanente de educadores y al trabajo con diversas redes de infancia. Objetivos específicos Conocer las semejanzas y diferencias entre las expectativas de educadores y padres acerca de la crianza y desarrollo en la infancia temprana, teniendo en cuenta los aportes mas recientes de la investigación en este campo. Aplicar algunas estrategias para el trabajo conjunto en el jardín y en el hogar que potencian el desarrollo y aprendizaje de los niños de 0 a 3 años. Comparar las ideas sobre desarrollo y educación que tienen educadores y padres al inicio y término de la investigación. Aportar al desarrollo de una línea permanente de investigación en infancia temprana asociada a la formación inicial y permanente de educadores y al trabajo con diversas redes de infancia. Metodología El estudio es de carácter cualitativo y de índole descriptiva dado que pretende especificar algunas propiedades presentes a través de expectativas y creencias de educadores y padres sobre el desarrollo y educación de niños entre 0 y 3 años. Se seguirá el modelo interpretativo (Grounded Theory) y se aplicarán entrevistas semi-estructuradas y se trabajará con grupos focales integrados por educadores y por padres y realizarán registros audiovisuales. La muestra estará constituida por 40 sujetos, distribuidos entre educadoras, asistentes de sala y padres de Jardines Infantiles de Junji y/o privados de comunas vulnerables del gran Santiago (Hogar de Cristo) y 20 niños entre los 0 y los3 años, pertenecientes a esos jardines. Descriptores Educación/ ambiente escolar / relación padres educación/ Investigación empírica/ análisis cualitativo