Documento 160728

TITULO
Construyendo una propuesta pedagógica para la primera infancia (0 – 3 años) acorde al siglo
XXI, en una línea de potenciación de la familia
Investigador Responsable: Mayorga Salas, Liliana
Mail: [email protected]
Resumen
Gran parte de la evidencia internacional sitúa al desarrollo infantil temprano como uno de los
pilares fundamentales para el crecimiento del capital humano de un país. Progresivamente esta
evidencia ha pasado a ser parte de una de las principales inversiones en política pública como
resultado también del debate a nivel mundial sobre esta materia (Conferencia mundial:
educación para todos, Jontiem, 1990; Starting Strong I y II, Paris, 2001, 2006); en Chile con el
informe de la Comisión Asesora Presidencial sobre Infancia: “El futuro de los niños es siempre
hoy”, se constituye en una de las principales prioridades a ser abordadas por el Estado en
conjunto con diversas instituciones y organismos: la educación y cuidado de la infancia
temprana en conjunto con la familia.
La importancia de la calidad de las interacciones tempranas con los niños, se fundamenta en
parte por los hallazgos científicos de las neurociencias que señalan que la estructura y función
del cerebro, se desarrolla más rápidamente cuando existe una adecuada intervención
educativa en la infancia inicial. Las interacciones de calidad con los padres y/o educadores en
los primeros años de vida, es la fuente principal para la estimulación cerebral, las que
aumentan con otras interacciones sociales provenientes de ambientes educativos enriquecidos
compartidos con los padres (Mustard, 2006; Carnegie Corporation 1994). Esto cobra aún una
mayor relevancia para el caso de los hogares vulnerables ya que con una educación infantil
temprana los niños logran los mayores beneficios en su desarrollo cognitivo, lenguaje y
desarrollo socio-afectivo.
En este contexto la presente investigación, se sitúa en uno de los temas centrales de la actual
política educacional chilena: proporcionar a los niños y a sus familias un acceso garantizado a
una atención educativa preescolar en un centro de calidad acreditada (Consejo Infancia, 2006).
Para dar respuesta a este importante desafío como país, es necesario prepararse para esta
demanda, proporcionando entornos institucionales y familiares que favorezcan aprendizajes
estratégicos para los períodos críticos en el crecimiento y desarrollo de niñas y niños desde sus
primeros meses de vida.
Abordando con prontitud este desafío, se contará con conocimiento y experiencias educativas
que garanticen las oportunidades de desarrollo y de aprendizaje los niños de nuestro país. Es
por ello, que se requiere conocer desde educadores y padres las ideas que tienen acerca de la
forma de potenciar el desarrollo de los niños, los vacíos que existen y los factores que estarían
facilitando u obstaculizando el buen desarrollo cognitivo, socio-afectivo, lenguaje y psicomotor
de los niños en edades entre los 0 y 3 años en el contexto educativo. Indagar acerca de los
tipos de interacción que realizan educadores y asistentes con niñas y niños; los tipos de
interacción que mantienen los padres u otros integrantes de la familia con sus hijos, todo ello
con el objeto de proponer una formación y perfeccionamiento de educadores que haga posible
intencionar procesos educativos de calidad en esta etapa tan crítica.
Si bien en su mayor parte las instituciones de educación superior proporcionan conocimientos y
estrategias en materia de trabajo con la familia y la comunidad, estas corresponden más bien a
enfoques basados en una concepción genérica en estos temas y no siempre evidencian las
ideas y creencias asociadas a la educación y crianza de los niños, su influencia en los
contextos que les proporcionan tanto educadores como padres a los niños. A su vez, en
educación, se tiene que aprender a trabajar con las nuevas formas de la vida familiar, tipos de
relaciones, características de los hogares, tipos de empleo, horarios y desplazamientos,
configurando con ello, nuevas problemática a abordar en la relación entre educadores, niños y
padres para proporcionar una educación pertinente y contextualizada.
La presente investigación, aborda, por una parte, las creencias y prácticas que los educadores
tienen sobre las posibilidades de desarrollo y aprendizaje de los niños menores de tres años
teniendo como referente los conocimientos provenientes de las neurociencias y del desarrollo
cognitivo y afectivo infantil y por otra parte, se indaga sobre alternativas para establecer
alianzas y coordinaciones estratégicas entre educadores y padres para apoyar a sus niños con
mejores intervenciones educativas, desde las características de su entorno familiar.
Objetivos general y específicos
General
1. Conocer las semejanzas y diferencias entre las expectativas de educadores y padres
acerca de la crianza y desarrollo en la infancia temprana, teniendo en cuenta los
aportes mas recientes de la investigación en este campo.
2. Aplicar algunas estrategias para el trabajo conjunto en el jardín y en el hogar que
potencian el desarrollo y aprendizaje de los niños de 0 a 3 años.
3. Comparar las ideas sobre desarrollo y educación que tienen educadores y padres al
inicio y término de la investigación.
4. Aportar al desarrollo de una línea permanente de investigación en infancia temprana
asociada a la formación inicial y permanente de educadores y al trabajo con diversas
redes de infancia.
Objetivos específicos




Conocer las semejanzas y diferencias entre las expectativas de educadores y padres
acerca de la crianza y desarrollo en la infancia temprana, teniendo en cuenta los
aportes mas recientes de la investigación en este campo.
Aplicar algunas estrategias para el trabajo conjunto en el jardín y en el hogar que
potencian el desarrollo y aprendizaje de los niños de 0 a 3 años.
Comparar las ideas sobre desarrollo y educación que tienen educadores y padres al
inicio y término de la investigación.
Aportar al desarrollo de una línea permanente de investigación en infancia temprana
asociada a la formación inicial y permanente de educadores y al trabajo con diversas
redes de infancia.
Metodología
El estudio es de carácter cualitativo y de índole descriptiva dado que pretende especificar
algunas propiedades presentes a través de expectativas y creencias de educadores y padres
sobre el desarrollo y educación de niños entre 0 y 3 años. Se seguirá el modelo interpretativo
(Grounded Theory) y se aplicarán entrevistas semi-estructuradas y se trabajará con grupos
focales integrados por educadores y por padres y realizarán registros audiovisuales.
La muestra estará constituida por 40 sujetos, distribuidos entre educadoras, asistentes de sala
y padres de Jardines Infantiles de Junji y/o privados de comunas vulnerables del gran Santiago
(Hogar de Cristo) y 20 niños entre los 0 y los3 años, pertenecientes a esos jardines.
Descriptores
Educación/ ambiente escolar / relación padres educación/ Investigación empírica/ análisis
cualitativo