REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
VICERRECTORADO ACADEMICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION, HUMANIDADES Y ARTES
PROYECTO DE CARRERA DE EDUCACION INTEGRAL
CATEDRA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
I SEMESTRE, SECCION 02
ANALISIS DEL NIVEL DE DESARROLLO DE DOS NIÑOS DE TRES AÑOS
(QUIRLEANYS Y JOSUE) CIUDAD GUAYANA, ESTADO BOLIVAR.
ELABORADO POR:
APONTE QUEISBERLING
FIGUEROA DAVID
GUEVARA ASTRID
MAYZ ALEJANDRA
RIVAS ILLIONIS
FACILITADORA:
LIC. D’AMICO ROXANA
CIUDAD GUAYANA, FEBRERO DEL 2005
1
INDICE
pp.
Introducción……………………………………………………………………………3
Desarrollo Motriz………………………………………………………………………5
-
Habilidades motoras gruesas……………………………………………………
-
Habilidades motoras finas……………………………………………………...6
Conducta Adaptativa…………………………………………………………………..7
Desarrollo Cognoscitivo……………………………………………………………….8
-
El lenguaje……………………………………………………………………10
Desarrollo Socio-Afectivo……………………………………………………………12
-
Desarrollo social………………………………………………………………
-
Desarrollo afectivo……………………………………………………………
-
Desarrollo de la personalidad………………………………………………...13
Resumen……………………………………………………………………………...15
Datos personales de Josué……………………………………………………………17
Datos de los padres de Josué…………………………………………………………18
Datos personales de Quirleanys………………………………………………………20
Datos de los padres de Quirleanys……………………………………………………21
Formatos o encuestas…………………………………………………………………23
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional aplicados a los niños…………30
Analisis de los niños………………………………………………………………….31
-
Desarrollo motor…………………………………………………………….
-
Diferencias entre ambos en el aspecto motor………………………………...32
-
Desarrollo Cognoscitivo……………………………………………………...33
-
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional………………………..35
-
El lenguaje……………………………………………………………………36
-
Desarrollo Socio-Afectivo……………………………………………………37
-
Desarrollo de la personalidad………………………………………………...38
Referencias…………………………………………………………………………...39
Glosario……………………………………………………………………………….40
Anexos………………………………………………………………………………..41
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INTRODUCCION
La psicología del desarrollo compendio de un conjunto de teorías e
investigaciones que pretenden agrupar los variados procesos que constituyen la
naturaleza humana, los patrones generales de desarrollo que se dan a lo largo de la
vida y las razones que hacen que un individuo difiera de otro. Este campo viene a
constituir una disciplina científica y por ende sus metas evolucionan con el transcurrir
del tiempo; por intentar explicar los distintos cambios que hacen que un individuo se
desarrolle, la psicología del desarrollo se centra en la “infancia” o periodo que inicia
desde el momento de nacimiento hasta los 12 años aproximadamente, el cual es
fundamental por depender de él la evolución posterior.
Tanto Platón como Aristóteles escribieron sobre la infancia. Platón sostenía
que los niños nacen ya dotados de habilidades específicas, que con educación se
pueden y deben potenciar. Aristóteles, por su parte propuso métodos de observación
del comportamiento infantil. Durante varios siglos después, apenas hubo interés por el
estudio del niño al que se le veía como un “adulto en miniatura” hasta que en el siglo
XVIII Jean Jacques Rousseau, filósofo francés se hizo eco de las opiniones de Platón,
postulando que los niños deberían de ser libres de expresar sus energías y poder así
desarrollar sus talentos especiales. Fue en el siglo XX cuando la investigación
científica sobre el desarrollo infantil tuvo grandes progresos. El estudio formal del
desarrollo humano es un campo relativamente nuevo de indagación científica. Desde
el siglo XIX cuando Itard realizo sus estudios los esfuerzos por entender el desarrollo
de los niños se han ampliado hasta incluir el ciclo vital entero. En la actualidad el
interés radica en estudiar el como y el por qué de los cambios en la conducta para
predecirlos, esto es el establecimiento de relaciones, causas-efectos o antecedentes y
conscientes. Para lograr estos objetivos los científicos del desarrollo utilizan diversos
métodos (observación, diseños transversales, longitudinales y estudios de casos) por
medio de estos se ha obtenido valiosa información acerca del desarrollo de los
individuos; la misma tiene una aplicación significativa en la crianza infantil, la salud,
la política social y la educación, de la utilidad que tiene para el ultimo ámbito y como
requerimiento de la cátedra de Psicología del desarrollo es que se ha derivado el
3
siguiente diseño de investigación que Papalia (2004) define como: “Un plan para
conducir una investigación, qué preguntas deben ser contestadas, como debe
seleccionarse los participantes, como se deben interpretar los datos y como pueden
derivarse unas conclusiones validas” (p. 51). En esta oportunidad será un estudio de
casos o “estudio de un individuo en particular” (Obcit. p. 51).
Se espera lograr una vinculación teórico-practico, lo mas acertada posible
basada en los niveles de conocimientos que posee los investigadores para ello estos
realizaran una revisión exhaustiva y analítica de bibliografías relacionadas con el
objeto de estudio.
4
DESARROLLO MOTRIZ
Los movimientos del cuerpo son producidos por la acción de los músculos. La
proporción relativa del tejido muscular en el organismos varia de acuerdo a la edad
del individuo, constituyendo del 20 al 25 por ciento del peso del recién nacido y
aumenta progresivamente hasta alcanzar el 30 por ciento en el adolescente y 40 por
ciento del peso del adulto.
El Desarrollo Motor en sus dos vertientes: motricidad gruesa y fina se inicia en
la vida prenatal pero su funcionalidad relevante se da entre los 0 y 6 años
manifestándose a través de las conductas locomotoras y no locomotoras por primera
vez.
Resulta necesario describir primeramente el aspecto físico del niño de 3 años
para luego profundizar en sus habilidades motoras. Los niños de esta edad crecen
rápidamente empezando por perder la redondez de la niñez, al adoptar un aspecto más
delgado y atlético. Además de presentar las siguientes características:
Se desarrollan sus músculos abdominales y por ende su vientre
se endurece.
Presenta tronco, brazos y piernas alargadas.
Su cabeza es relativamente grande.
Las niñas tienen mas tejidos grasos; mientras que los niños mas
músculo por kilogramo de peso corporal.
El niño tiene un peso promedio de 15,8 Kg. y la niña un peso
aproximado de 15 Kg.
La estatura del varón es de 95 cm. aproximadamente y la
estatura de la niña es aproximadamente 94 cm.
Habilidades motoras gruesas
Los niños de esta edad experimentan grandes avances en las habilidades
motoras gruesas o en aquellas que involucran los músculos grandes. Entre estas cabe
destacar las siguientes:
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No puede girar o detenerse repentinamente (como lo sostiene en
su libro El Desarrollo Humano Diane Papalia, Olds Rally y
Feldman Ruth), en cambio Gesell Arnold considera que: “los
niños de esta edad pueden aumentar o disminuir la velocidad
con mayor facilidad y dominan las frenadas bruscas” (p. 115).
Pueden correr, saltar del último peldaño de una escalera sin
ayuda alternando los pies; además de poder caminar por una
senda sin salirse de ella.
Son capaces de pedalear un triciclo.
En su andar no hay balanceo y vacilaciones, están mucho mas
cerca de adoptar una posición erguida.
Todas las conquistas que alcanzan los niños en esta edad se deben a que
poseen un mejor sentido del equilibrio y progresos céfalo caudales, pero esta varían
dependiendo de sus cargas genéticas en conjunto con las oportunidades que han tenido
para aprender y practicar las habilidades motoras.
Habilidades motoras finas
Constituyen aquellas habilidades físicas que para su ejecución requieren que se
involucren los músculos pequeños y la coordinación ojo-mano. En el caso específico
de los niños de 3 años les resulta, por lo general, muy fácil la ejecución de las
siguientes actividades:
Abotonar su camisa.
Realizar dibujos de diferentes formas, entre las cuales están:
círculos, cuadrados, rectángulos, triángulos, cruces Y, X hasta
lograr combinar diseños más complejos.
El doblar un pedazo de papel a lo largo y a lo ancho. Pero no
pueden hacerlo en forma diagonal ni oblicua, debido a que la
naturaleza no ha hecho madurar aún el soporte neuromotor
necesario para el movimiento oblicuo.
Construir torres de 9 a 10 cubos.
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CONDUCTA ADAPTATIVA
La conducta de los niños de 3 años supera muchísimo a la de los niños de 2
años, sus discriminaciones (manuales, preceptúales o verbales) son mas numerosas y
categóricas. Además tiene un nuevo sentido de orden, arreglo de las cosas y aun del
aseo. También tienen el sentido de la forma; ordinariamente no saben señalar los
colores; son capaces de insertar con facilidad un circulo, un triangulo, un cuadrado en
los agujeros correspondientes en una tabla en donde las formas estén determinadas.
Estos atraviesan un estado de transición que les conllevará a formular nuevas
individualidades preceptúales, es decir, tratan de desprenderse de si mismos, de sus
preceptos y nociones. Empiezan a expresar la reorientación u organización mental en
la cual con relación a aspectos distintos. Responden a las preposiciones en, debajo,
igualmente, y se ajustan a encargos los cuales requieren que ellos realicen una tarea.
Se adaptan fácilmente a la palabra hablada, lo que demuestra avances en su madurez
psicológica.
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
Es el cambio o estabilidad en las habilidades mentales, como el aprendizaje, la
atención, la memoria, el lenguaje, el pensamiento racional y la creatividad. El área
cognoscitiva es uno de los aspectos mas llamativos del desarrollo humano ya que su
evolución expresa el mas alto nivel en que se encuentra el ser humano en la escala
fitogenetica. Muchos teóricos se han orientado hacia la investigación del área
cognitiva por lo que existen un elevado numero de formulaciones teóricas e
investigaciones que intentan comprender la misma y ofrecer aplicaciones de esta a la
educación, psicología, tecnología u otros campos.
Según Forne y Sigel (CP León, 1995) la cognición es: “Un sistema de reglas
mentales inferidas del comportamiento, el cual sugiere que la información ha sido
organizada en alguna forma que puede o no ser concientizada”. (p. 72).
Para describir este aspecto nos basaremos en la teoría de Jean Piaget, del cual
resulta pertinente ampliar sobre su vida y obra. Piaget fue un psicólogo nacido en la
ciudad de Neuchatel (Suiza) en el año 1896. Desde una formación inicial en filosofía
y lógica, tras 10 años dedicados al estudio de las ciencias naturales su interés se centro
progresivamente hacia la teoría del conocimiento. Además experimento y mantuvo un
método de investigación basado en la observación sistemática y cotidiana de sus tres
hijos, gracias a la utilización de este fue que pudo enunciar y elaborar los principios
fundamentales de su teoría que se conoce con el nombre de “epistemología genética”.
La publicación de la misma es la que ha determinado mucho de lo que se sabe acerca
de cómo piensan los niños y se convirtió en la precursora de la revolución
cognoscitiva actual que hace énfasis en los procesos mentales.
Piaget empleo el método clínico en donde se combinaba la observación con
preguntas flexibles, este consideraba al niño como un ser activo que busca ajustarse
constantemente a las exigencias de su entorno.
El creía que el desarrollo comienza con una habilidad innata para adaptarse al
ambiente, es por ello que lo describe en 4 etapas cualitativamente diferentes que
vienen a representar patrones universales de desarrollo, en cada una de estas la mente
del niño experimenta una nueva manera de operar. Dichas etapas son:
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Etapa Sensoriomotriz (Comprendida entre los 0 y 2 años).
Etapa Preoperacional (Comprendida desde los 2 a los 7 años).
Etapa de Operaciones Concretas (Comprendida entre los 7 y 11
años).
Etapa de las Operaciones Formales (Se inicia a partir de los 11
años en adelante).
En cada etapa se da el crecimiento debido a la ocurrencia de 3 procesos: La
organización, la adaptación y equilibrio). Resulta oportuno ampliar sobre esto:
La organización: Tendencia a crear estructuras cada vez más
complejas. Dichas estructuras se denominan esquemas o
patrones organizados de conducta que la persona utiliza para
pensar acerca de una determinada situación y actuar en ella.
La adaptación: Piaget (CP Papalia, D) lo define como: “Un
termino para describir la forma en que los niños manejan nueva
información a la luz de lo que saben”. (p. 39). Este proceso
involucra 2 pasos, la asimilación o incorporación de la
información nueva a una estructura cognoscitiva ya existente, y
la acomodación o cambio de las estructuras cognoscitivas para
incluir la información reciente.
Equilibrio: Esfuerzo constante por alcanzar un balance estable
entre la información con la que se cuenta y aquella que se ha
recibido recientemente.
En este caso en particular se destacaran los aspectos más importantes de la
segunda etapa o periodo preoperacional. En ella los niños se hacen mas sofisticados
en el uso del pensamiento simbólico aunque no son capaces de usar la lógica, por lo
que se dice que surge en ellos la función simbólica, que se caracteriza por la habilidad
de usar símbolos o representaciones mentales a las que les han asignado significado y
que no son necesarias tenerlas presentes para recordarlas o pensar en estas.
La función simbólica es mostrada por los niños a partir de los 3 años mediante
la imitación diferida, el juego simulado y el lenguaje. La primera se basa en el
mantenimiento d la representación mental de una acción observada; la segunda
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implica que los niños hagan que un objeto determinado representa o simbolice algo
más, mientras que el último consiste en la utilización de un sistema de símbolos
representados en este particular por las palabras que emplea los niños para
comunicarse.
El egocentrismo: Piaget sostiene que: “Es una forma en que los niños se
centran tanto en su propio punto de vista que no pueden considerar el de otros”. (p.
268).
El lenguaje
Según Vigotsky (CP Manual UNA, 2002) el desarrollo del lenguaje es “la
herramienta instrumental para el hombre siendo su adquisición regulada y modulada
por el ambiente; a través del lenguaje el niño transforma su realidad y regula su
conducta”. (p. 116).
El abordaje de lo relacionado con la adquisición del lenguaje es objeto de
variadas y complejas teorías, pero a pesar de ello, no existe una universalmente
reconocida que de cuenta de la adquisición de las competencias lingüísticas y
comunicativas. Motivada por esto León (1995) recopilo y sintetizo las siguientes
secuencias del desarrollo a que deben responder los niños de 3 años:
Reconocen canciones.
Discriminan nombres y dicen la función de varios objetos.
Repiten una instrucción que se le ha dado.
Ejecutan órdenes de 3 pasos sin presencia del cuidador.
Señalan y saben donde están sus cosas y juguetes.
Señalan en una lámina el objeto que es diferente.
Responden a la pregunta ¿Cómo?
Ante la pregunta ¿Por qué? Responden porque si.
Gestualizan con la cara al hablar.
Acompañan de gestos su lenguaje oral y facial.
Construyen oraciones de 4 palabras. Incluyen adjetivos y
relatan historias sencillas.
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Emplean el futuro al hablar.
Dicen para que sirven los objetos conocidos.
Su lenguaje es espontáneo.
Poseen un vocabulario de aproximadamente 1500 palabras.
Narran cuentos convencionales.
Desarrolla diálogos con el teléfono entre otras cosas.
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DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Desarrollo social
El desarrollo social es un mecanismo de interacción niño-ambiente, en el que
contexto sociocultural es relevante convirtiéndose el niño en mediador de su
aprendizaje. Vigotsky (CP Manual UNA, 2002. p. 87)
Dentro del ambiente social el concepto de adaptación toma un papel destacado
ya que supone diferenciar la conducta que se considera como esperada de la conducta
desviada. Resulta necesario puntualizar que la conducta socioadaptativa se relaciona
con la edad y se hace más compleja a medida que se crece.
Desarrollo afectivo
Según la enciclopedia practica para padres y educadores sobre pedagogía y
psicología infantil (2002) destaca lo siguiente: “el niño esta dispuesto a realizar un
descubrimiento trascendental para su vida afectiva entre uno y otro sexo considerando
a la madre como un objeto libidinal, ya que ella era la meta donde se sastifacia una
serie de pulsiones parciales (orales y anales) las cuales producen placer gobernadas
por un deseo pero aun no ligados a la genitalidad, sin embargo, la serie de cambios
que ahora van a comenzar, no son los finales en esos 2 años de vida, sino que
continúan de forma persistente hasta la primera resolución de los conflictos afectivossexuales, tomando lugar sobre los 6 años, para así alcanzar una resolución definitiva
en la pubertad y adolescencia. También las habilidades motrices se han desarrollado
de tal manera que ya puede comer sin ensuciarlo todo, caminar con seguridad
orientándose en espacios conocidos, se identifica con las personas mayores, sean
padres o educadores prefiere estar cerca de estos que en soledad.
En cuanto al estado falico; lo que sigue siendo exclusivo es la relación con la
madre, o todo adulto que guarde una estrecha relación con él porque son el objeto de
sus afectos. En la renuncia a lo anal, este entiende que no son sus productos fecales lo
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que la madre desea de él, sino la regularidad de sus funciones, su orden y limpieza
corporal.
En relación con las diferencias sexuales anatómicas de acuerdo con lo
anteriormente dicho; el niño descubre que sus órganos genitales son totalmente
distintos a los del otro sexo, aunque puede ser que los haya visto antes, la
comprobación a través de juegos con otros niños o la contemplación de la desnudez de
los adultos, tienen un valor estructurante.
Entonces el niño incorpora este nuevo dato a su pensamiento una vez las
comprobaciones, visuales o táctiles (que no tienen que ser evitadas), son suficientes
para que el niño empiece a comprender que el mundo esta dividido entre sujetos de 2
sexos distintos.
Desarrollo de la personalidad
La personalidad es una atribución de la persona. Esta no es tan solo una suma
de peculiaridades del carácter o temperamento de cada niño, sino la estructura misma
del psiquismo: Los niños de 3 años efectúan movimientos decisivos en su proceso de
convertirse en personas. Debe tenerse presente siempre que la mayoría de estos
cambios y progresos se realizan de manera inconsciente, o por lo menos, es ahí en lo
inconsciente que forma parte de la vida psíquica de todo individuo, donde se producen
sus efectos. Además de de gran incidencia en la evolución psicoafectiva, la
personalidad del niño de 3 años, recibe la influencia determinante de las primeras
experiencias de “socialización”; esto viene a constituir el proceso mediante el cual los
niños aprender a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su
comportamiento. Los niños de 3 años pueden lograr socializarse a través de los juegos
que realizan en casa o escuela, del entrenamiento que reciban de sus padres en cuanto
a como actuar en distintas situaciones, los cuales generalmente utilizan el método de
premios y castigos, también lo logran mediante la identificación.
Otros aspectos relacionados con la socialización son los siguientes:
La agresión es otro objetivo de las respuestas de socialización,
y la forma e intensidad de la expresión agresiva varían de
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acuerdo a la edad y la cultura. Los niños agresivos provienen
generalmente de familias o culturas donde la agresión se
expresa libremente. Según la teoría de la frustración y la
agresión, los niños son más propensos a mostrarse agresivos
cuando se han frustrado de alguna manera.
El desarrollo de la conciencia en los niños esta en función, al
menos en parte, del creciente funcionamiento cognoscitivo que
experimenta, es decir, a medida que un niño se vuelve capaz de
entender y comprender mas, es probable que sus estándares de
conducta cambien, que vayan mas allá de las prohibiciones
simples, y se vuelva mas conscientes de las aplicaciones mas
amplias de los valores y estándares morales. El desarrollo de la
conciencia puede proceder de forma normal, pero los niños no
actúan siempre de acuerdo con sus creencias y juicios (no
exhiben habitualmente el estar atento por otra persona).
La conducta prosocial: Consiste esencialmente en estar atento
por otra persona. En el desarrollo de esta conducta los padres
tienen una gran influencia, porque serán ellos los modelos que
el infante observe y de los que adopta el comportamiento; por
lo que se explica que padres generosos tengan hijos con ese
mismo valor.
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RESUMEN
Quirleanys Giselt y Josué David; son dos niños de 3 años con características
muy distintas tanto a nivel físico como intelectual. Pero ambos están en la etapa de la
vida en donde el niño quedo de 2 años se quedo atrás, cediendo paso a un estado
superior, en donde la transición no es brusca, pero se evidencian las primeras
anticipaciones de madurez, que son serias para el niño y divertidas para nosotros. Los
niños de esta edad dejan de ser bebes y se convierten en tenaces aventureros, que
sienten que el hogar es su mundo, al igual que están ansiosos por explorar sus
posibilidades, capacidades para alcanzar así su desarrollo. Por todo lo anteriormente
mencionado y como cumplimiento de una evaluación establecida en la cátedra de
Psicología del Desarrollo es que se llevara a cabo una observación “participante” de
dos niños (Quirleanys Giselt-Josué David) con el propósito de determinar y analizar
las características de su desarrollo, específicamente en el área: motriz, cognoscitivo,
lenguaje, socio afectivo y de la personalidad. Cabe destacar que solo se tomaran en
cuenta aquellos rasgos evolutivos que correspondan a los niños de la edad
contemporánea a los tomados como muestra. Para poder realizar la observación de
manera mas ordenada, fue necesario emplear guías de observación constituidas por
una serie de interrogantes formuladas en base a la recopilación de las secuencias del
desarrollo presentadas por León de Vitoria (1995), Gesell Arnold (1972), Mussen,
Corger y Kagan (1984). También tomaremos en cuenta la teoría Cognoscitiva (etapa
preoperacional de Jean Piaget (1970)).
La observación se realizara en el siguiente orden:
Se llenaran unas fichas personales de los niños en la que se
registrara sus datos.
Luego se llenaran otras fichas con los datos de sus progenitores
a través de una entrevista.
Luego de un lapso considerable de tiempo ajustado a las normas
y necesidades tanto de los padres como los miembros del grupo,
se inicia la observación y registro propiamente dicha.
Finalizando con el análisis de los datos obtenidos, en el cual se
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evidenciarla vinculación de lo teórico con lo practico en
relación al grado de desarrollo que presentan los infantes.
Por ultimo se presentaran comentarios pertinentes por parte de
los observadores.
16
Datos personales del niño
Fecha de nacimiento: 8 de enero del 2002
Nombre: Josué David
Apellido: Muñoz Zurita
Edad: 3 años
Tipo de sangre: -Sexo: Masculino
Peso: 16 Kg.
Estatura: 88 cm.
Color de piel: Blanco
Color de cabello: Negro
Talla: Camisa es 4, Pantalón es 4 y Zapatos es 24
Padece de alguna enfermedad: Si _ No X
Cuales:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Lugar de nacimiento: Clínica suma______________________________________
Hora de nacimiento: 8:05 a.m.________
Ciudad: Upata____________
Características del alumbramiento: Cesárea muy dolorosa.___________________
En su primer año estuvo bajo el cuidado de: La Abuela______________________
Inicio sus estudios: Si_ No X
En que tipo de institución estudia: Publica__ Privada__
Tiene hermanos: Si_X No__ Cuantos____
17
Datos concernientes a la familia
PRESENTACIÓN.
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con
relación a los datos generales de la familia, con la finalidad de realizar un estudio de
casos requerido en la cátedra de Psicología del Desarrollo en la carrera de Educación
Integral. La información que nos suministre es totalmente confidencial y su uso es
estrictamente académico. Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad:
Aponte Queisberling, Figueroa David, Guevara Astrid, Mayz Alejandra y Rivas
Illinois.
INSTRUCCIONES
Responda en forma clara y precisa según su opinión las interrogantes que se
formulan a continuación.
Madre adoptiva_ Madre biológica X
Nombre de la madre Nisleth Zurita______________________________________
Edad___34_______
Tipo de sangre ORH+
Estado Civil Soltero
Ciudad Upata
Teléfono: Residencial: 0288-8083554
Móvil: 0414-8932309
Horario de trabajo: 6:30 a.m. a 12:00 p.m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m.___________
Ingresos: Diario__ Semanal__ Quincenal_X Mensual__
Ocupación Docente y secretaria_________________________________________
Ingresos provenientes de: Gobierno_X
Cooperativa__
Monto de Ingresos -18
Empresa o institución privada__
Nombre del padre adoptivo Jesús Muñoz_________________________________
Edad___--_______
Tipo de sangre-Estado Civil Concubinato
Horario de trabajo Rotativo____________________________________________
Ingresos: Diario__ Semanal__ Quincenal__ Mensual_X
Ocupación Policía___________________________________________________
Ingresos provenientes de: Gobierno_X
Empresa o institución privada__
Cooperativa__
Residencia Propia_X Residencia Alquilada__
Tipo de residencia: Casa_X Departamento__ Quinta__
¿Cuenta con todos los servicios?
Si_X No__
Cuales Agua, Luz, Teléfono, Cloacas, Gas, Aseo, Cable TV y otros.
Monto de Ingresos --
Nombre del padre biológico: No fue suministrada ninguna información sobre el padre
biológico
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Datos personales del niño
Fecha de nacimiento: 16 de noviembre del 2001
Nombre: Quirleanys Giselt
Apellido: Aponte
Edad: 3 años
Tipo de sangre:-Sexo: Femenino
Peso: 18.700 Kg.
Estatura: 98 cm.
Color de piel: Blanca
Color de cabello: Castaño claro
Talla: Franela y Pantalón numero 6
Padece de alguna enfermedad: Si _X No__
Cuales:
Inflamación temporal de la amigdalas.___________________________________
Lugar de nacimiento: ________________________________________________
Hora de nacimiento: 10:15 a.m._____
Ciudad: Puerto Ordaz_____
Características del alumbramiento: Trabajo de parto previo de 8 horas, la madre
presento estado de preeclancia lo que justifica que se diera un parto por cesárea que
duro 2 horas.____________________________________________________
En su primer año estuvo bajo el cuidado de: Los 6 primeros meses con su madre, 12
meses siguientes con sus abuelos y tías maternas, desde los 24 meses en adelante ha
estado con su madre.________________________________________
Inicio sus estudios: Si_X No__ Preescolar Peña de Hareb
En que tipo de institución estudia: Publica__ Privada_X
Tiene hermanos: Si__ No_X Cuantos____
20
Datos concernientes a la familia
PRESENTACIÓN.
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con
relación a los datos generales de la familia, con la finalidad de realizar un estudio de
casos requerido en la cátedra de Psicología del Desarrollo en la carrera de Educación
Integral. La información que nos suministre es totalmente confidencial y su uso es
estrictamente académico. Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad:
Aponte Queisberling, Figueroa David, Guevara Astrid, Mayz Alejandra y Rivas
Illinois.
INSTRUCCIONES
Responda en forma clara y precisa según su opinión las interrogantes que se
formulan a continuación.
Madre adoptiva__ Madre biológicas_X
Nombre de la madre Quiruvilka Sinairet Aponte___________________________
Edad___29_______
Tipo de sangre ORH+
Estado Civil Concubinato
Ciudad____________________
Teléfono: Residencial: ___________________
Móvil: 0414-8927590
Horario de trabajo: Desde 7:00 a.m. a 5:00 p.m.____________________________
Ingresos: Diario__ Semanal__ Quincenal__ Mensual_X
Ocupación_Ingeniera_________________________________________________
Ingresos provenientes de: Gobierno_X
Cooperativa__
Monto de ingresos 500.000 bolívares
21
Empresa o institución privada__
Control de embarazo El control medico se realizo desde el principio con 2
especialistas, uno de ellos realizo la cirugía._______________________________
Su alimentación fue balanceada: Si _X No__ Comía ensaladas, cereales y carnes
blancas.
Nombre del padre adoptivo Nelson Antonio Aro___________________________
Edad___26_______
Estado
Civil
Concubinato_____________________________________________
Horario de trabajo Rotativo____________________________________________
Ingresos: Diario__ Semanal__ Quincenal_X Mensual__
Ocupación Supervisor________________________________________________
Ingresos provenientes de: Gobierno__
Empresa o institución privada_X
Cooperativa__
Monto de Ingresos 400.000 bolívares
Residencia Propia__ Residencia Alquilada_X
Tipo de residencia: Casa__ Departamento_X Quinta__
¿Cuenta con todos los servicios?
Si_X No__
Cuales_Agua, Luz, teléfono, televisión por cable, gas______________________
Nombre del padre biológico Leandro José Pasilla Bastardo___________________
Edad ___35_______
Estado civil Concubinato
Otros datos: Abandono a la madre al iniciarse el embarazo, y no envió ni envía
ninguna ayuda económica para la niña, transcurrido ya 3 años de su existencia no
conoce de ella, la relación entre las familias de los 2 progenitores es nula._______
22
Universidad Nacional Experimental De Guayana
Vicerrectorado Académico
Coordinación De Pregrado
Departamento De Educación, Humanidades Y Arte
Coordinación De Proyecto De Carrera De Educación Integral
Cátedra: Educación Básica
PRESENTACIÓN.
El siguiente instrumento tiene como propósito, obtener información con
relación a las habilidades motrices, de lenguaje, cognoscitivas y socio-afectivas de los
niños a estudiar, con la finalidad de realizar un trabajo práctico requerido en la cátedra
de Psicología del Desarrollo de la carrera de Educación Integral. La información que
nos suministre es totalmente confidencial y su uso es estrictamente académico.
Gracias en nombre del equipo responsable de la actividad: Aponte Queisberling,
Figueroa David, Guevara Astrid, Mayz Alejandra y Rivas Illinois.
INSTRUCCIONES
Responda en forma clara y precisa según su opinión las interrogantes que se
formulan a continuación.
Todos los aspectos aquí señalados se emplearan como guía para verificar el
desarrollo motor de 2 niños de 3 años (Quirleanys Giselt y Josué David). Dichos
aspectos se centran en lo esperado en un niño estadísticamente normal.
Motricidad Gruesa
1. ¿El niño anda sobre la punta de sus pies?
Si__ No__
2. ¿Salta con los pies juntos una cuerda situada a 10 cm. del suelo?
Si__ No__
3. ¿Estando de rodillas puede levantarse sin ningún apoyo?
Si__ No__
23
4. ¿Se puede parar con un solo pie?
Si__ No__
5. ¿Es capaz de saltar al estilo de las ranas?
Si__ No__
6. ¿Sabe botar la pelota?
Si__ No__
7. ¿Realiza la voltereta hacia delante?
Si__ No__
8. ¿Coge la pelota con las manos cuando se la tiran?
Si__ No__
9. ¿Puede andar sobre una tabla de 10 cm. de ancho, situada a pocos centímetros
del suelo?
Si__ No__
10. ¿Levanta los dedos de las manos sin sentir dolor hasta un ángulo de 90 grados?
Si__ No__
11. ¿Toca el antebrazo con el pulgar?
Si__ No__
12. ¿Corta con la tijera una tira de papel?
Si__ No__
13. ¿Puede construir una torre con 5 cubos de forma decreciente en
aproximadamente 25 segundos?
Si__ No__
14. ¿Es capaz de enhebrar una aguja de ojo ancho con la mano derecha y con la
mano izquierda?
Si__ No__
15. ¿Puede doblar un pedazo de papel a lo largo o a lo ancho?
Si__ No__
16. ¿Realiza con el lápiz trazos como estos?:
Si__ No__
17. ¿Modela con pasta algún objeto sencillo? Un caracol, un avión, un anillo.
Si__ No__
24
18. ¿Sabe abrir un dedo de una mano y cerrar al mismo tiempo el mismo dedo de
otra mano? Repitiendo la acción alternativamente
Si__ No__
19. ¿Distingue el lado derecho e izquierdo de su cuerpo?
Si__ No__
Los aspectos que se señalaron a continuación servirán de guía para verificar el
Desarrollo Cognoscitivo del niño de 3 años, igualmente se incluirán aquellos que
demuestren el desarrollo del lenguaje como parte del mismo.
Aspecto Cognoscitivo
1. ¿Cuando juega imita personas familiares?
Si__ No__
2. ¿Imita patrones sencillos con cubos de dos colores?
Si__ No__
3. ¿Clasifica las figuras geométricas de forma simple según los colores
primarios?
Si__ No__
4. ¿Disfruta y solicita que lean un cuento?
Si__ No__
5. ¿Arma rompecabezas de figuras humanas?
Si__ No__
6. ¿Mete y saca los aros en forma espontánea siguiendo el orden de tamaño?
Si__ No__
7. ¿Imita modelos de TV y propaganda?
Si__ No__
8. ¿Inventa cuentos siguiendo láminas de secuencia?
Si__ No__
9. ¿Clasifica objetos por un atributo ya sea tamaño o color?
Si__ No__
25
10. ¿Le atraen los lápices?
Si__ No__
Lenguaje
1. ¿Posee un vocabulario de unas 1500 palabras?
Si__ No__
2. ¿Da respuestas cada vez mas ajustadas a lo que se le pregunta?
Si__ No__
3. ¿Usa muchas formas gramaticales distintas en una oración?
Si__ No__
4. ¿Usa oraciones negativas con verbos auxiliares?
Si__ No__
5. ¿Narra un cuento convencional sin deteriorarlo?
Si__ No__
6. ¿Dibuja cabeza, brazos y piernas en la figura humana?
Si__ No__
7. ¿Explica algún hecho que haya sucedido en la casa o en la escuela?
Si__ No__
8. ¿Es capaz de aprender una canción?
Si__ No__
9. ¿Desarrolla diálogos con el teléfono de juguete?
Si__ No__
10. ¿Dialoga con muñecos (as)
Si__ No__
11. ¿Sabe identificar sonidos del ambiente?
Si__ No__
12. ¿Reconoce la diferencia entre tú, yo y nosotros?
Si__ No__
13. Es locuaz, al no entenderlo trata de explicarse con claridad
26
Si__ No__
Desarrollo Social y Afectivo
Los aspectos que se señalaron a continuación servirán de guía para verificar el
Desarrollo Social y Afectivo del niño de 3 años.
1. ¿Dice si quiere comer o no?
Si__ No__
2. ¿Usa tenedor y cucharilla adecuadamente?
Si__ No__
3. ¿Se cepilla los dientes con estimulo y bajo supervisión?
Si__ No__
4. ¿Manifiesta su desagrado cuando algo no le gusta?
Si__ No__
5. ¿Permanece sentado en la silla cuando come?
Si__ No__
6. ¿Pide que le laven las manos cuando están sucias?
Si__ No__
7. ¿Se viste y desviste con poca ayuda?
Si__ No__
8. ¿Hace rabietas?
Si__ No__
9. ¿Dice su edad correctamente con los dedos?
Si__ No__
10. ¿Es capaz de mostrar intencionalmente emociones?
Si__ No__
11. ¿Saluda con expresiones verbales a adultos conocidos espontáneamente?
Si__ No__
12. ¿Se le ha dado libertad de auto explorar su cuerpo?
Si__ No__
27
13. ¿Se reconoce como hombre o mujer?
Si__ No__
14. ¿Adopta repentinamente comportamientos propios de los adultos de su sexo?
Si__ No__
15. ¿Ha desarrollado un cariño especial por el progenitor de sexo contrario?
Si__ No__
16. ¿Tiene padre o una figura masculina que realice tal función?
Si__ No__
17. ¿El padre ve a la niña y habla a menudo con ellos?
Si__ No__
Desarrollo de la personalidad
1. ¿Distingue las actitudes y conductas de su propio sexo?
Si__ No__
2. ¿Imita a los adultos?
Si__ No__
3. ¿Se dispone a recibir normas y leyes de convivencia social?
Si__ No__
4. ¿Presenta temor hacia su padre?
Si__ No__
5. ¿Realiza juegos colectivos?
Si__ No__
6. ¿Se muerde las uñas?
Si__ No__
7. ¿Se encuentra instalado en una habitación propia?
Si__ No__
8. ¿Presenta ligera y ocasionales perturbaciones de sueño?
Si__ No__
9. ¿Se despierta en la noche?
Si__ No__
28
10. ¿Presenta dificultad para conciliar el sueño?
Si__ No__
11. ¿Imita las actitudes y conductas que correspondan a su propio sexo?
Si__ No__
29
PRUEBA PARA VERIFICAR LOS ASPECTOS INMADUROS DEL
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL SEGÚN PIAGET EMPLEADA A LOS
NIÑOS ESCOGIDOS COMO MUESTRA EN EL ESTUDIO.
Tarea de
conservación
Numero
Liquido
Se muestra al
Se realiza la
niño (y se
transformación
hace que
reconozca)
que 2 objetos
son iguales
Dos hileras de Se aumenta el
granos de
espacio entre
caraotas
los granos en
iguales y
una de las
paralelas
hileras
2 vasos
idénticos con
la misma
cantidad de
agua
Se vierte el
liquido de un
vaso a otro mas
largo y estrecho
30
Se pregunta
al niño
El niño
responde
¿Hay el
mismo
numero de
caraotas o
tiene una mas
que otra?
¿Tienen
ambos vasos
la misma
cantidad de
agua o uno
tiene más que
el otro?
La mas larga
tiene mas
El mas alto
tiene mas
ANALISIS
Desarrollo Motor
Luego de haber observado cuidadosamente a Quirleanys Giselt y Josué David;
resulto importante destacar lo siguiente:
La niña se ajusta a lo que
Gesell
Arnold
(1972)
sostiene,
El niño se ajusta a lo que
Gesell
Arnold
(1972)
sostiene
específicamente en que ella puede
específicamente en el que él puede
disminuir o aumentar la velocidad de
aumentar o disminuir la velocidad de
sus
sus
movimientos
al
igual
que
domina las frenadas bruscas.
También
sobre
domina
las
al
igual
frenadas
que
bruscas.
las
Además levanta los dedos de la
puntas de sus pies, salta con los pies
mano sin sentir dolor hasta un
juntos sobre cuerdas situadas a 10
ángulo de 90 grados, anda sobre las
cm. del suelo, se levanta sin ningún
puntas de los pies, salta con pies
apoyo al haber estado de rodillas, es
juntos cuerdas situadas a 10 cm. del
capaz de saltar al estilo de ranas,
suelo, se levanta sin ningún apoyo
levanta los dedos de las manos sin
luego de haber estado de rodillas,
sentir dolor hasta un ángulo de 90
sabe botar y recoger la pelota, es
grados, construye torres de 5 cubos
capaz de saltar al estilo de ranas,
en
realiza
forma
anda
movimientos
decreciente
aproximadamente
volteretas
hacia
delante,
segundos,
construye torres de cubos en forma
dobla un pedazo de papel a lo largo
decreciente en aproximadamente 25
y a lo ancho, modela con pasta
segundos, dobla un pedazo de papel
objetos sencillos (anillos, bolitas),
a lo largo y a lo ancho, moldea con
abre un dedo de una mano y cierra al
pasta
mismo tiempo el mismo de la otra
dinosaurios y muñequitos), abre un
mano, distingue el lado derecho del
dedo de una mano y cierra el mismo
izquierdo de su cuerpo y realiza
de la otra al mismo tiempo, distingue
bolitas
correctamente.
el lado izquierdo y el derecho de su
Quirleanys tiene en gran parte las
cuerpo, realiza correctamente bolitas
31de papel. Josué David a sus 3 años
de
papel
25
en
habilidades motoras que, consideran
objetos
sencillos
(como
como propias de su edad los
posee habilidades
expertos en la materia, tal es el caso
esenciales de los niños de su edad,
de Gesell Arnold (1972), Piaget y
aunque como un ser tan distinto a
León de Vitoria (1995), esta ultima
otro, es capaz de tener competencia
las habilidades que a grandes rasgos
para desarrollar algunos que son
encierran las diversas teorías del
propios de edades avanzadas, pero
desarrollo, y en el cumplimiento de
no realiza algunos que, según las
estas es que se baso la observación
estadísticas, debería realizar; hemos
de la niña. Cabe destacar que en su
detectado que esto no implica que su
mayoría se interesa por la motricidad
nivel de evolución sea anormal, sino
gruesa, y pueda llevar a cabo las
que hay agentes que lo afectan
actividades que esta incluya, gracias
(elementos
a
estimulación del contexto).
que
posee
un
sentido
mas
motrices
ambientales
mas
y
perfeccionado del equilibrio y en el
progreso cefalo caudal. Quirleanys
por ser diferente a cualquier otro
niño no ha adquirido algunas de las
habilidades que niños de su misma
edad han logrado como: poder tocar
el antebrazo con el pulgar, enhebrar
una aguja de ojo ancho con ambas
manos.
Diferencias entre ambos niños en relación a la motricidad (Desarrollo Físico)
La niña supera la estatura aproximada que Mousen, Corger y Kagan establecen
para una niña media (94 cm.) al tener 98 cm. Cabe destacar que su padre biológico es
de gran altura y se debe considerar esta variable como influyente e importante en este
32
aspecto, mientras, que el niño le faltan 7 cm. para llegar a la estatura preescrita por
Obcit (p. 149) que es de 95 cm. para el niño promedio. El peso de la niña es de 18.700
Kg., esta cantidad sobrepasa los 15 Kg. Que los teóricos han establecido como
característica de los niños de esta edad; igualmente Josué supera en una pequeña
cantidad el peso de los niños de su sexo y edad. Con estos datos es posible deducir
que a pesar de ser niños de la misma edad, el sexo les hace diferenciarse en aspectos
de sus características físicas. Además es pertinente citar lo siguiente:
“Los infantes que son altos en la edad preescolar son propensos a
convertirse en adultos altos, y los niños que son bajos tienen
probabilidades de llegar a ser adultos de poca estatura. Sin embargo
algunos individuos si cambian en la estatura relativa durante los años
intermedios” (Obcit, p. 149).
Desarrollo Cognoscitivo
En cuanto al desarrollo cognoscitivo se logro observar que ambos niños tienen
ciertas competencias debido a que están experimentando los procesos de cambio en
los mecanismos que posibilitan el conocimiento y adaptación al medio, lo que les
permite ser artífices de su propio desarrollo. Dichas competencias son:
Imitan personas no familiares.
Disfrutan y solicitan que le lean un cuento.
Meten y sacan los aros en forma espontánea.
Imitan los modelos de la televisión y propaganda.
Inventan cuentos siguiendo láminas de secuencia.
Clasifican objetos por el tamaño.
Les atraen los lápices.
Según Jean Piaget los niños de la edad preopeacional tienen progreso en el
pensamiento simbólico pero aun no están listos para realizar operaciones o
manipulaciones mentales que requieren del pensamiento lógico, algunos de estos
procesos: La función simbólica, es desarrollada por ambos niños mediante los juegos
simulados, en los cuales ellos prueban el asumir ciertos roles. Quirleanys lo hace al
33
imitar a un doctor ejerciendo sus funciones, al cargar imaginariamente una niña;
igualmente Josué demuestra su creciente complejidad cognoscitiva al jugar a ser
Batman, a pretenderse chofer de un carro que no existe. Al respecto Bodrova y Leong
(1998) y otros en años distintos opinan que:
“En el juego de simulación los enfrentan emociones incomodas, logran
entender el punto de vista de otras personas y construyen una imagen del
mundo social. Desarrollan habilidades para la solución de problemas y
del lenguaje y experimentan la dicha de creatividad”. (CP Papalia, p.
309).
Resulta pertinente nombrar el porcentaje que (Berttleton 1984, Garner 1998,
J.E. Jhonson, K. H. Rubin Fein y Vanderberg 1983) estiman: “De 10 a 17 % del juego
realizado en los centros de desarrollo y 33% de juego de alumnos de preescolar es de
simulación, a menudo con muñecas o accesorios reales o imaginarios”. (CP Papalia, p.
309).
En cuanto a este aspecto es oportuno señalar que la expresión de la función
simbólica de Josué David no se ajusta a lo que los autores anteriores sostienen, porque
a pesar de que no asiste a un preescolar o centro de desarrollo, realiza juegos de
simulación tan similares a los de Quirleanys que si asiste.
Otro de los avances es la causalidad, que ejerce el niño mediante la
transducción. Es por medio de ella que Piaget reconoció que los niños pequeños
podían razonar; Aunque si se les prueba en situaciones que puedan comprender,
vinculan de forma precisa la relación causa-efecto.
Tanto Quirleanys Giselt como Josué David han demostrado este avance, la
primera lo demostró al manifestar que su vecino se enfermo por estar jugando
carnaval sin mojarse mucho, mientras que el ultimo lo hizo al expresar que su madre
le dio dolor de cabeza debido a que la molestó mucho por haberle rayado la libreta de
notas.
La comprensión de identidades y categorización vienen a constituir otro de los
progresos que Piaget considera el niño de 3 años ha alcanzado y es mediante ella que
los mismos ordenan muchos aspectos de su vida, como es el caso de Quirleanys que
clasifica a las personas como: feas, bonitas, amiga o no amiga y asocia que su tía se
34
parece a una muñequita que aparece en una foto o como Josué cuando compara el
llanto de su primo con el de un bebe. Aunado a este progreso Piaget destaca la
aparición del animismo ya que los niños de esta edad tienden a confundir lo real con
lo imaginario; pero lo que se pudo observar en los niños (Quirleanys y Josué) es que si
logran identificar la relación entre realidad y fantasía, y cuando no lo logran la
confusión los invade.
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional
Para Piaget los pensamientos inmaduros del pensamiento preoperacional son:
la conservación o la imposibilidad que tienen los niños para no entender que 2 cosas
siguen siendo iguales a pesar de que se altere físicamente alguna de ellas. Para
demostrar esto se aplicaron ejercicios a ambos niños. El primero fue mostrarle dos
hileras de caraotas iguales y paralelas transformando en un instante a una de ellas en
un conglomerado, luego se les pregunto que si había el mismo número de caraotas en
cada hilera o una tenía más. Los dos respondieron muy distinto a lo que Piaget
sostuvo que debían responder de acuerdo a su edad (su respuesta fue que el
conglomerado tenia mas). La segunda consistió en presentarle 2 vasos idénticos con la
misma cantidad de agua. Posteriormente se vertió el líquido de uno de los vasos a un
tercer vaso largo y estrecho preguntándoles inmediatamente si los dos vasos tenían la
misma cantidad de agua. Ambos respondieron como usualmente Piaget considera que
el niño preoperacional debería responder (el mas alto tiene mas).
Otro pensamiento inmaduro lo viene a constituir el egocentrismo que los niños
demostraron de manera distinta, Quirleanys al no dejar que su madre le explique una
forma distinta a la que ella adopta para ponerse las medias; Josué al adoptar conductas
que llaman la atención de su madre a tal escala que lo que haga su hermanito mayor se
convierta en menos llamativo para la misma, Por lo que se evidencia que ambos
siguen considerándose aun el centro del universo.
Existen otros pensamientos inmaduros pero el estudio se centro en lo
desarrollado anteriormente, pero no se descarta la posibilidad de que los niños
estudiados no tengan, según lo visto de manera muy fugaz y momentánea, falsas
35
creencias y engaños, distinción entre apariencia y engaño y distinción entre fantasía y
realidad).
El Lenguaje
Tanto Quirleanys como Josué están en pleno descubrimiento de lo que implica
“el arte de comunicarse correctamente” y es por ello que utilizaran constantemente
esta valiosa herramienta para ejercer su facultad de razonar, profundizar en el sentido
de las cosas y poner por fin un primer orden en el confuso mundo de objetos y cosas
que lo rodean.
Tal descubrimiento implica que ellos puedan:
Poseen un vocabulario de unas 1500 palabras.
Dan respuestas cada vez mas ajustadas a lo que se les pregunta.
Usan oraciones negativas con verbos auxiliares.
Narran cuentos convencionales sin deteriorarlos.
Dibujan cabeza, brazos y piernas en la figura humana.
Explican algún hecho que les haya sucedido en casa.
Son capaces de aprenderse una canción.
Desarrolla diálogos con el teléfono de juguete y verdadero.
Saben identificar sonidos del ambiente.
Reconocen la diferencia entre tú, yo y nosotros.
Son locuaces al no entenderlo tratan de explicar con claridad.
Resulta pertinente mencionar que las frases emitidas por ambos niños a pesar
de que han avanzado progresivamente su expresión verbal no tendrá siempre un
sentido preciso ni una forma modélica. Además cada niño difiere en algunos aspectos
de su desarrollo lingüístico, debido a que su evolución biológica, cognitiva, motriz,
social y destrezas para comprender y hacerse entender se han integrado de manera
diferente para que estos logren el desarrollo del lenguaje que requieren.
36
Desarrollo Socio-Afectivo
El desarrollo de estos dos niños como seres integrales incluye también
progreso en cuanto al afecto y a la socialización; en busca de ello es que realizan las
siguientes acciones:
Dicen que quieren comer o no.
Usan tenedor y cuchara adecuadamente.
Se cepillan los dientes con estimulo y supervisión.
Manifiestan su desagrado cuando algo no les gusta.
Permanecen sentados en la silla cuando comen.
Visten con poca ayuda.
Dicen su edad correctamente con los dedos.
Son capaces de mostrar emociones intencionalmente (miedo,
alegrías, tristeza, dolor).
Saludan con expresiones verbales a adultos conocidos
espontáneamente.
Se reconocen cada uno de acuerdo a su sexo.
Hacen rabietas que, aunque parezcan negativas, es la única
manera para que los adultos les presten atención y tomen en
cuenta sus necesidades.
En el caso particular de Quirleanys, ella se caracteriza por ser muy sociable, le
agrada el jugar con otros niños al igual que esta presta atención a quienes visiten su
hogar aunque no puede obviarse que en el primer encuentro con un desconocido actúe
como un niño de su edad.
En relación a Josué David es un niño que se caracteriza por estar dispuesto y
complacido a jugar con otros niños, saludar a adultos o personas conocidas, habla
largos ratos con su madre; porque quizás no cuenta con una figura paterna lo que
quizás trae esto como consecuencia y trae dificultades desde el punto de vista
emocional ya que no tendrá con quien identificarse sexualmente, ni quien le haga
evidenciar las conductas que debe tener un niño de forma clara. También esto le traerá
problemas a su madre que también deberá desarrollar el papel de padre.
37
Desarrollo de la personalidad
Quirleanys Giselt y Josué David están efectuando movimientos decisivos en su
proceso de convertirse en personas y en estructurar su psiquismo ha semejanza del
psiquismo del adulto. Debe tenerse en cuenta que estos cambios y progresos se
realizan de forma inconsciente, es por ello, que distinguen las actitudes que
corresponden a su propio sexo, entre las cuales están:
Imitan a los adultos.
Se disponen a recibir normas y leyes de convivencia social.
Presentan temor hacia sus padres.
Realizan juegos colectivos.
No se muerden las uñas entre otros.
Es importante puntualizar que cada niño ira construyendo su personalidad
distinta porque cada uno vive en un lugar distinto, tienen padres diferentes, difieren en
su sexo, cada uno será un hombre o una mujer de acuerdo a las vivencias que iran
experimentando a lo largo de la vida.
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REFERENCIAS
BIBLIOTECA PRACTICA PARA PADRES Y EDUCADORES. Pedagogía y
Psicología Infantil (2002). Madrid, España: Cultural.
GESELL ARNOLD. Psicología Evolutiva de 1 a 4 años (1990). Buenos Aires,
Argentina.
LEON, Ch. (1995). Publicación UCAB. Secuencias del Desarrollo Infantil. 1era
edición.
MUSSEN, PAUL HENRY. Aspectos Esenciales del Desarrollo de la Personalidad en
el niño (1990). 2da edición, México: Trillas.
PAPALIA, D. WENDKOS, S y DUSKIN, R. Desarrollo Humano (2004) México:
McGraw-Hill Interamericano.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. Psicología
Evolutiva. (2002). Venezuela.
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GLOSARIO
Agresión: Respuesta cuya intención es dañar a otros.
Animismo: Tendencia a atribuir vida a objetos animados
Castración: Es la ablación de los órganos genitales.
Cognoscitivismo: Conocimiento, acción y efecto de conocer. Conjunto de
estructuras y actividades psicológicas cuya función es el conocimiento, por
oposición a los dominios de la afectividad.
Descentrar: Sacar una cosa de su centro o dejar de estar centrada.
Estatismo: Es la parte de la mecánica que tiene por objeto el estudio de los
sistemas de fuerza.
Evolución: Desenvolverse, desarrollarse los organismos o las cosas, pasando
de un estudio a otro. Pasar por una serie progresiva de transformaciones.
Gramática: Es el estudio y descripción de las estructuras sintácticas,
morfológicas y fonéticas de una lengua.
Habilidades: Capaz, inteligente o dispuesto a cualquier actividad.
Hospitalismo: Conjunto de alteraciones físicas y psíquicas que aparecen como
consecuencia de una prolongada hospitalización del niño de menos de 15
meses de edad.
Innatismo: Carácter de lo que es innato.
Inteligencia: Es la facultad de entender, de comprender: la inteligencia
distingue al hombre del animal. Aptitud, variable con los individuos y las
especies, para resolver todo tipo de problemas.
Irreversibilidad: Termino de Piaget para explicar que un niño preoperacional
no puede entender que una operación puede ocurrir en 2 o mas direcciones.
Lenguaje: Es la facultad humana que sirve para la representación, expresión y
comunicación de ideas, por medio de un sistema de símbolos; lenguaje
hablado; lenguaje escrito.
Libidinal: Etapa del desarrollo de la libido que se caracteriza por la primacía
de una zona erógena y de un tipo de relación de objeto.
40
Libido: Energía de la pulsión sexual.
Motricidad: Conjunto de las funciones de relación aseguradas por el esqueleto,
los músculos y el sistema nervioso, que permiten los movimientos y el
desplazamiento del hombre y los animales.
Nodal: Es cada uno de los puntos opuestos, donde la orbita de un cuerpo
celeste que gravita alrededor de otro corto plano de la orbita de este segundo
cuerpo.
Observación: acción y efecto de observar. Advertencia, indicación que se hace
sobre el comportamiento de alguien.
Originalidad: Que constituye el carácter de alguien.
Personalidad: Conjunto de componentes que constituyen la individualidad de
una persona.
Pragmática: Es el enfoque lingüístico que se propone integrar en el estudio del
lenguaje la función que desempeñan los usuarios y las situaciones en las cuales
se utiliza.
Psiquismo: Conjunto de los caracteres y funciones de orden psíquico.
Sintaxis: Es la parte de la gramática que estudia la estructura de la oración. Es
el modo de ordenanarse o enlazarse las palabras en una oración.
Temperamento: Carácter, manera de ser o de reaccionar de las personas.
Manera de ser de las personas tenaces e impulsivas en sus reacciones.
Transducción: Tipo particular de intercambio genético, que se realiza por
mediación de un bacteriófago.
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