programa de educación compensatoria

PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA
.- Objetivos Generales:
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Apoyar educativa y socioafectivamente a los/as alumnos/as, para compensar las
dificultades que puedan surgir de su situación sociocultural, o del desconocimiento de
la cultura y el idioma vehicular, acelerando sus posibilidades de acceso a los niveles
curriculares escolares de etapa.
Dotar a los alumnos de las estrategias y habilidades de orden social y personal que
faciliten su normalización y su integración sociolaboral en la sociedad.
Facilitar mediante el desarrollo de estrategias, destrezas y técnicas de estudio, la
adquisición de los objetivos mínimos de las áreas del currículo.
Mejorar la motivación del alumnado favoreciendo sus expectativas de éxito, trabajando
con contenidos y actividades adaptados al nivel real de sus posibilidades y reforzando
su autoconcepto académico casi siempre muy deteriorado.
.- Destinatarios:
Grupo ANCE: Alumnado que presenta necesidades de compensación educativa en razón de
sus circunstancias de desventaja, sin que exista discapacidad personal asociada.
- Con necesidades asociadas a circunstancias de desventaja por ser extranjero: Alumnado
que no posee la nacionalidad española y que presenta necesidades de compensación
educativa, por desconocimiento del castellano o por desfase curricular significativo de
dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y aquel que le
corresponda según su edad cronológica.
- Con necesidades asociadas a su circunstancia de desventaja por pertenecer a una
minoría cultural: Alumnado correspondiente a minorías culturales que presentan
necesidades de compensación educativa por tener un desfase escolar significativo de
dos o más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y aquel en el
que está escolarizado.
- Con necesidades asociadas a otras circunstancias de desventaja distintas de las
anteriores:,y que presenta necesidades de compensación educativa, por tener un desfase
escolar significativo de dos o mas cursos de diferencia entre su nivel de competencia
curricular y aquél en e que está escolarizado.
METODOLOGÍA DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA:
Medidas organizativas:
Los apoyos a los alumnos del Programa de Educación Compensatoria se realizan fuera del
grupo –clase, en pequeño grupo.
Cuando se considere necesario por las características del alumno se utilizará con él,
materiales específicos adaptados o de refuerzo educativo, de igual manera si se considera
oportuno y siempre que sea necesario y posible se mantendrán los mismos materiales del
grupo- clase trabajando desde los mínimos exigidos por el ministerio para poder conseguir
el título del graduado.
Los alumnos del programa reciben, dependiendo de las características organizativas del
centro, como mínimo refuerzo fuera del grupo clase de lengua y matemáticas, y en grupo
clase es el profesor de área en coordinación con el responsable del programa el que
determina si el alumno necesita o no refuerzo o adaptación.
En la medida de lo posible y casi en el 100% de las horas las salidas a apoyos coinciden
con las mismas asignaturas en el grupo-clase.
Debe primar un criterio de máxima flexibilidad, dadas las características y dificultades de
los alumnos, a la hora de formar grupos de apoyos, cambiar materiales, horarios y
estrategias de trabajo.
Los alumnos con necesidad de aprendizaje del castellano serán incluidos en las horas y
grupos de apoyo en los que mejor sean atendidos dependiendo de las necesidades de
organización del programa. A medida que los alumnos extranjeros conozcan el idioma
serán incluidos en los grupos de apoyo de contenidos si ello fuera necesario o, regresaran al
grupo clase.
Metodología del Programa:
Debemos mejorar la motivación del alumno favoreciendo sus expectativas de éxito,
trabajando con contenidos y actividades adaptadas a su nivel real de posibilidades y
reforzando su autoconcepto académico, casi siempre muy deteriorado.
La intervención educativa con el alumnado que accede al programa se fundamenta en el
análisis de las características académicas y personales de estos alumnos, partiendo del
desnivel curricular mínimo de dos años. Este alumnado precisa mayor cantidad de ayuda
pedagógica por parte del profesor interviniendo educativamente a través de las siguientes
acciones:
El proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos será más tutelado que el del
alumnado ordinario contemplando de manera más insistente aspectos como los siguientes:
Evaluación continua y formativa, inmersa en el proceso de enseñanzaaprendizaje desde que este comienza con la pretensión de mejorarlo durante
su recorrido.
Información periódica al alumnado sobre el proceso de evaluación, de los
progresos y de las dificultades.
Corrección informada de cuadernos y trabajos para que los alumnos puedan
apreciar sus progresos.
Información sobre los acuerdos que se realizan con los profesores del resto
de áreas para superar las materias.
Mayor cantidad y variedad de orientaciones a la hora de realizar las tareas.
Se tendrá en cuenta el ritmo de trabajo de los alumnos ya que en la mayoría
de los casos necesitan más tiempo para realizar las actividades y asimilar
contenidos.
Orientación sobre las metas que se persiguen: objetivos a alcanzar, niveles
mínimos que se van a exigir.
Adaptación o refuerzo, cuando sea preciso, de materiales curriculares y
libros de texto (modificando los enunciados de las actividades,
estructurándolas de manera adecuada, priorizando contenidos, exigiendo
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solo los mínimos curriculares cuando no sea posible más, seleccionando
ejercicios, evitando la ambigüedad tanto en explicaciones como en
actividades, ofreciendo alternativas favorables al alumno eliminando las que
signifiquen fracaso.
Las tareas se adecuan a su nivel de competencia.
Se realiza una progresión en el desarrollo del curso dedicando
proporcionalmente más tiempo a los aprendizajes mínimos o básicos,
distinguiendo entre los contenidos/aprendizajes básicos y los que resultan
más complementarios o de ampliación.
Trabajo autónomo del alumnado en el aula para que el profesor pueda
prestar ayudas individualizadas.
Utilización de metodologías diversas que conecten con las maneras
preferentes de aprender de los alumnos.
Estructuración de contenidos y tareas.
Seguimiento de lo que el alumno realiza: cuadernos, tareas, técnicas de
trabajo,,, y seguir un sistema de evaluación basado más en el trabajo diario y
en el logro de objetivos a corto plazo que en el resultado de las pruebas
exámenes. Ha de valorarse más el desempeño que el resultado final de
pruebas.
Potenciar el trabajo autónomo del alumno.
Mantener una estrecha colaboración y sintonía entre el profesorado para
actuar de manera coherente y adaptar la enseñanza a las necesidades del
alumno.
Promover aprendizajes más prácticos y funcionales.
Es importante que los alumnos entiendan que en el grupo de apoyos pueden preguntar y
no deben de quedarse con ninguna duda dado que esa es una de las funciones de su
profesor.
Es importante propiciar experiencias de éxito desde el comienzo de curso para promover la
confianza y la seguridad del alumno. Generalmente los alumnos de este programa acceden
a él con un cúmulo de fracaso escolar que les hace sentirse muy inseguros.