Dossier Estudio

DOSSIER
“Homofobia en las Aulas: ¿Educamos en la
Diversidad Afectivo-Sexual?”
El estudio
COGAM realiza talleres de prevención del acoso escolar homofóbico en institutos de la
Comunidad de Madrid de forma voluntaria desde 1994.
Durante el curso 2012/2013 ha realizado este taller ante más de 5000 estudiantes de
1º a 4º de ESO con edades comprendidas entre 12 y 17 años quienes han rellenado
posteriormente un cuestionario sobre diversidad sexual y de género.
Este es un análisis preliminar de dichos datos, que están siendo estudiados por el
Grupo de Educación de COGAM y que serán presentados a finales de 2013.
Entre otros resultados inéditos, se presentará el porcentaje del alumnado se define
como LGB en el curso 2012/13 frente a la década anterior, el nivel de homofobia
percibida por el conjunto del aula en su centros educativo, su expectativa de rechazo
familiar si fueran LGB, la intervención del profesorado y del resto de compañeros de
clase ante agresiones homofóbicas, las diferencias en resultados según la nacionalidad
del alumnado así como un comparativo con los resultados de otros países occidentales.
El armario
Entre el alumnado que se define como LGB (lesbiana, gay o bisexual) un 81,0% opta
por ocultar su homosexualidad o bisexualidad ante el resto de sus compañeros y
compañeras de clase.
Por el contrario, el 19,0% opta por salir del armario lo que incrementa su nivel de
exposición al acoso escolar homofóbico. El 10,9% de estos alumnos sufre agresiones
físicas homofóbicas en su centro educativo, cifra casi tres veces mayor al 3,4% que las
sufre entre quienes deciden mantener oculta su orientación sexual.
Ante este dilema, que no evita el sufrimiento del alumnado LGB, es imprescindible que
el centro educativo, profesorado y resto de la comunidad educativa manifieste
explícitamente en su centro su rechazo hacia las actitudes homofóbicas. La mejor
alternativa del alumnado LGB no puede pasar por ocultarse en el armario y vivir su
adolescencia en permanente estado de alerta.
% ALUMNADO LGB
QUE HA SALIDO DEL ARMARIO EN CLASE
% ALUMNADO LGB AGREDIDO FÍSICAMENTE
EN SU IES POR SER O PARECER LGB
X3
Si bien la cifra de salida del armario entre adolescentes LGB es de tan solo el 19,0%,
se anticipa una tendencia creciente para los próximos años. Entre el alumnado más
joven de 1º y 2º de la ESO un 17,6% ya es visible y en 3º y 4º ronda casi el 19,7%. El
hecho de que desde la temprana adolescencia un 17,6% exprese sus sentimientos
afectivo-sexuales, en igualdad de condiciones que sus compañeros heterosexuales
significa que estamos atendiendo a la primera generación LGB en que no saldrá del
armario porque no habrá estado nunca dispuesta a entrar en él.
Por orientación sexual, la mayor invisibilidad corresponde a las chicas lesbianas. Del
alumnado que está fuera del armario, el 13,9% se define como lesbiana; el 18,8%,
gay; el 19,2% son chicos bisexuales, y 22,3%, chicas bisexuales.
El aula
Del alumnado total encuestado, un 23,8% cree que saldría del armario en el instituto
si fuera lesbiana, gay o bisexual, un 32,1% no lo haría y un 44,1% no lo sabe.
Al preguntar cuál creen que sería la reacción de su clase si fueran lesbianas, gais o
bisexuales, sólo un 15,3% esperaría apoyo, un 21,8% esperaría rechazo, y un 62,9%
lo desconoce.
La homofobia
A la vista de estos resultados, se constata que la percepción de discriminación por
razón de la orientación sexual es una realidad conocida y compartida por el conjunto
del alumnado.
“Que los homosexuales son
unos enfermos. Yo siempre
hetero, así nací.” (3º ESO)
“Sinceramente soy
homófobo” (4º ESO)
“Muchas personas han dicho
que no tienen homofobia
pero cuando el profe ha
puesto un ejemplo decían
que les daba asco” (1º ESO)
“No tengo ningún problema
en juzgar a alguien por su
pluma ni decirle que es
homosexual puesto que si se
sintiese
ofendido
el
homófobo sería él no yo”
(3º ESO)
“No estoy de acuerdo con lo
de que la gente se haga
bisexual,
heterosexual,
homosexual… porque para
algo ha hecho Dios un
hombre y una mujer, para
que estén juntos” (4º ESO)
“Adolf Hitler, Rudolf Hess, el
holocausto es en realidad el
holocuento, documéntate.”
(4º ESO)
“Que si hubiera solo dos
hombres gays o dos mujeres
lesbianas, la humanidad se
extinguiría porque dos
hombres juntos o dos
mujeres juntas no pueden
tener hijos” (1º ESO)
“Es pecado, lo respecto pero
van al infierno” (4º ESO)
Que haya gente en esta
misma clase que haya
reconocido delante de mí su
homofobia y sin embargo
durante la charla no hayan
tenido valor de mostrarlo.
(4º ESO)
“No me gustan los
homosexuales” (4º ESO)
“Nunca había visto a un
homosexual, me ha
impactado un poco” (4º ESO)
“Que empiecen a plantearse
por qué se lleva más de 2000
años rechazando este
comportamiento que denota
un problema mental y una
obsesión con el sexo como
acción” (2º ESO)
El apoyo
“Yo tengo un amigo gay, y es
muy buena persona, yo jamás
lo discriminaría” (1º ESO)
“La naturalidad con la que el
hombre ha hablado de su
homosexualidad me ha
parecido muy bien” (4º ESO)
“Me ha llamado la atención lo
mal que lo pueden pasar
algunas personas y lo mal que
está la sociedad” (4º ESO)
“Pienso que hemos
aprendido a respetar algo
que es normal. (3º ESO)
“Mucha gente discrimina a
otra sólo por su orientación
sexual y me parece que eso
está mal ya que todas las
personas son iguales”
(4º ESO)
“Sentirme identificada con
los problemas. Soy
Lesbiana. Me gustaría poder
preguntar cosas. (4º ESO)
“Que haya gente que
rechace a sus hijos por los
diferentes gustos sexuales”.
“Discriminar a las personas
es una gran falta de respeto
y no deberían hacerlo. Todos
seguimos siendo personas”
(3º ESO)
“Que la gente aún desprecie
a los homosexuales. Me
parece antiguo. No me
gustaba como pensaban
antes” (2º ESO)
“Que siga habiendo gente
que discrime a gente que les
gusten personas de su
mismo sexo” (1º ESO)
LOMCE
Con la nueva ley educativa en trámite parlamentario, el grupo de Educación de COGAM
ha realizado un gran esfuerzo para adelantar parte de los resultados de su estudio. Las
cifras obtenidas parten de la experiencia y vivencia del propio alumnado en su aula y
centro educativo, son sus respuestas, no son una conjetura externa de asociaciones o
partidos políticos del nivel teórico de homofobia en el sistema educativo.
Las conclusiones refuerzan la idea de que el acoso escolar homofóbico existe y supone
un grave perjuicio para parte del alumnado al que el sistema no puede dar la espalda.
Sacar la enseñanza en diversidad sexual y de género de los programas educativos no
soluciona un problema, bien al contrario lo agranda al no darle respuesta.