DOSSIER “Homofobia en las Aulas: ¿Educamos en la Diversidad Afectivo-Sexual?” El estudio COGAM realiza talleres de prevención del acoso escolar homofóbico en institutos de la Comunidad de Madrid de forma voluntaria desde 1994. Durante el curso 2012/2013 ha realizado este taller ante más de 5000 estudiantes de 1º a 4º de ESO con edades comprendidas entre 12 y 17 años quienes han rellenado posteriormente un cuestionario sobre diversidad sexual y de género. Este es un análisis preliminar de dichos datos, que están siendo estudiados por el Grupo de Educación de COGAM y que serán presentados a finales de 2013. Entre otros resultados inéditos, se presentará el porcentaje del alumnado se define como LGB en el curso 2012/13 frente a la década anterior, el nivel de homofobia percibida por el conjunto del aula en su centros educativo, su expectativa de rechazo familiar si fueran LGB, la intervención del profesorado y del resto de compañeros de clase ante agresiones homofóbicas, las diferencias en resultados según la nacionalidad del alumnado así como un comparativo con los resultados de otros países occidentales. El armario Entre el alumnado que se define como LGB (lesbiana, gay o bisexual) un 81,0% opta por ocultar su homosexualidad o bisexualidad ante el resto de sus compañeros y compañeras de clase. Por el contrario, el 19,0% opta por salir del armario lo que incrementa su nivel de exposición al acoso escolar homofóbico. El 10,9% de estos alumnos sufre agresiones físicas homofóbicas en su centro educativo, cifra casi tres veces mayor al 3,4% que las sufre entre quienes deciden mantener oculta su orientación sexual. Ante este dilema, que no evita el sufrimiento del alumnado LGB, es imprescindible que el centro educativo, profesorado y resto de la comunidad educativa manifieste explícitamente en su centro su rechazo hacia las actitudes homofóbicas. La mejor alternativa del alumnado LGB no puede pasar por ocultarse en el armario y vivir su adolescencia en permanente estado de alerta. % ALUMNADO LGB QUE HA SALIDO DEL ARMARIO EN CLASE % ALUMNADO LGB AGREDIDO FÍSICAMENTE EN SU IES POR SER O PARECER LGB X3 Si bien la cifra de salida del armario entre adolescentes LGB es de tan solo el 19,0%, se anticipa una tendencia creciente para los próximos años. Entre el alumnado más joven de 1º y 2º de la ESO un 17,6% ya es visible y en 3º y 4º ronda casi el 19,7%. El hecho de que desde la temprana adolescencia un 17,6% exprese sus sentimientos afectivo-sexuales, en igualdad de condiciones que sus compañeros heterosexuales significa que estamos atendiendo a la primera generación LGB en que no saldrá del armario porque no habrá estado nunca dispuesta a entrar en él. Por orientación sexual, la mayor invisibilidad corresponde a las chicas lesbianas. Del alumnado que está fuera del armario, el 13,9% se define como lesbiana; el 18,8%, gay; el 19,2% son chicos bisexuales, y 22,3%, chicas bisexuales. El aula Del alumnado total encuestado, un 23,8% cree que saldría del armario en el instituto si fuera lesbiana, gay o bisexual, un 32,1% no lo haría y un 44,1% no lo sabe. Al preguntar cuál creen que sería la reacción de su clase si fueran lesbianas, gais o bisexuales, sólo un 15,3% esperaría apoyo, un 21,8% esperaría rechazo, y un 62,9% lo desconoce. La homofobia A la vista de estos resultados, se constata que la percepción de discriminación por razón de la orientación sexual es una realidad conocida y compartida por el conjunto del alumnado. “Que los homosexuales son unos enfermos. Yo siempre hetero, así nací.” (3º ESO) “Sinceramente soy homófobo” (4º ESO) “Muchas personas han dicho que no tienen homofobia pero cuando el profe ha puesto un ejemplo decían que les daba asco” (1º ESO) “No tengo ningún problema en juzgar a alguien por su pluma ni decirle que es homosexual puesto que si se sintiese ofendido el homófobo sería él no yo” (3º ESO) “No estoy de acuerdo con lo de que la gente se haga bisexual, heterosexual, homosexual… porque para algo ha hecho Dios un hombre y una mujer, para que estén juntos” (4º ESO) “Adolf Hitler, Rudolf Hess, el holocausto es en realidad el holocuento, documéntate.” (4º ESO) “Que si hubiera solo dos hombres gays o dos mujeres lesbianas, la humanidad se extinguiría porque dos hombres juntos o dos mujeres juntas no pueden tener hijos” (1º ESO) “Es pecado, lo respecto pero van al infierno” (4º ESO) Que haya gente en esta misma clase que haya reconocido delante de mí su homofobia y sin embargo durante la charla no hayan tenido valor de mostrarlo. (4º ESO) “No me gustan los homosexuales” (4º ESO) “Nunca había visto a un homosexual, me ha impactado un poco” (4º ESO) “Que empiecen a plantearse por qué se lleva más de 2000 años rechazando este comportamiento que denota un problema mental y una obsesión con el sexo como acción” (2º ESO) El apoyo “Yo tengo un amigo gay, y es muy buena persona, yo jamás lo discriminaría” (1º ESO) “La naturalidad con la que el hombre ha hablado de su homosexualidad me ha parecido muy bien” (4º ESO) “Me ha llamado la atención lo mal que lo pueden pasar algunas personas y lo mal que está la sociedad” (4º ESO) “Pienso que hemos aprendido a respetar algo que es normal. (3º ESO) “Mucha gente discrimina a otra sólo por su orientación sexual y me parece que eso está mal ya que todas las personas son iguales” (4º ESO) “Sentirme identificada con los problemas. Soy Lesbiana. Me gustaría poder preguntar cosas. (4º ESO) “Que haya gente que rechace a sus hijos por los diferentes gustos sexuales”. “Discriminar a las personas es una gran falta de respeto y no deberían hacerlo. Todos seguimos siendo personas” (3º ESO) “Que la gente aún desprecie a los homosexuales. Me parece antiguo. No me gustaba como pensaban antes” (2º ESO) “Que siga habiendo gente que discrime a gente que les gusten personas de su mismo sexo” (1º ESO) LOMCE Con la nueva ley educativa en trámite parlamentario, el grupo de Educación de COGAM ha realizado un gran esfuerzo para adelantar parte de los resultados de su estudio. Las cifras obtenidas parten de la experiencia y vivencia del propio alumnado en su aula y centro educativo, son sus respuestas, no son una conjetura externa de asociaciones o partidos políticos del nivel teórico de homofobia en el sistema educativo. Las conclusiones refuerzan la idea de que el acoso escolar homofóbico existe y supone un grave perjuicio para parte del alumnado al que el sistema no puede dar la espalda. Sacar la enseñanza en diversidad sexual y de género de los programas educativos no soluciona un problema, bien al contrario lo agranda al no darle respuesta.