IES LA VICTORIA
CURSO ESCOLAR 2013/2014
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INTRODUCCIÓN
Tal y como expone la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) la
atención a la diversidad es un principio fundamental que debe regir toda la enseñanza
básica, con el objetivo de proporcionar a todos y todas una educación adecuada a sus
características y necesidades. La diversidad constituye una realidad en nuestro centro y
ha de ser atendida por toda la comunidad educativa. Con ello garantizamos el pleno
desarrollo de nuestro alumnado, los principios de inclusión y equidad contribuyendo a una
mayor cohesión social.
Contemplamos la diversidad de nuestros alumnos y alumnas como principio y no como
una disposición que corresponde a las necesidades de un grupo reducido de alumnado. De
este modo, las medidas y acciones para la atención a las necesidades específicas de apoyo
educativo se ajustan, entre otros, a los principios de normalización de servicios , de
flexibilidad en la respuesta educativa, y de atención personalizada.
Además de los recursos ordinarios para atender a la diversidad del alumnado,
nuestro centro, aunque no suficientes, dispone de recursos materiales y personales para
apoyar la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo: profesorado
especialista de apoyo a las NEAE (maestra especialista en Pedagogía Terapeútica)
El trabajo desarrollado por la especialista (P.T.) y profesorado es un proceso que no
finaliza en un sólo curso escolar, sino que cada año se continua trabajando los objetivos de
cursos anteriores, y se incluyen algunos nuevos con la intención de seguir avanzando en dar
una adecuada respuesta a las necesidades educativas del alumnado, que el alumnado de
n.e.a.e. alcance una buena integración, y mejorar la coordinación con el profesorado para
facilitar su tarea.
Este curso escolar hay que destacar que nuestra labor se ve fuertemente condicionada
por la reducción de recursos humanos en cuanto al número de profesoras de apoyo, lo cual
va a repercutir en la atención al alumnado y en las coordinaciones con el profesorado. No
entendemos, y así lo hemos manifestado a la DGOIPE, a la Inspección y a la Dirección del
centro, cómo podemos ofrecer una atención mínimamente de calidad al alumnado de n.e.a.e.
que tenemos en el Estadillo de planificación para este curso escolar, sólo con una profesora
y siete horas más de otra maestra que comparte con otro centro educativo.
MARCO NORMATIVO:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad
del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.
ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de
Canarias
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Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.- Resolución
de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones sobre los
procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en los centros escolares de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona
y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Resolución de 30 de marzo de 2011, por la que se dictan instrucciones para la
solicitud y el procedimiento de autorización de las medidas de atención a la
diversidad reguladas en la Orden de 7 de junio de 2007, en los centros escolares
que imparten enseñanza básica para el curso 2011-2012 en la Comunidad Autónoma
de Canarias.
ORDEN de 7 de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la
diversidad en la enseñanza básica en la Comunidad Autónoma de Canarias.
DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Canarias.
ORDEN de 28 de mayo de 2008, por la que se modifica la Orden de 7 de
noviembre de 2007, que regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la
enseñanza básica y establece los requisitos para la obtención del título de
Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria 23.11.07).
ORDEN de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción
del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la
obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.
ORDEN de 22 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento de gestión
administrativa de los documentos oficiales de evaluación en los centros docentes
que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad Autónoma de Canarias,
y se establecen los modelos para la educación primaria y educación secundaria
obligatoria.
1.- OBJETIVOS. Colaborar con el tutor o tutora y con el profesorado de las materias en la elaboración
de la adaptación curricular que precise cada escolar.
 Atender de forma directa a los alumnos y alumnas con NEAE en su grupo clase, o
individualmente o en pequeño grupo cuando sea necesario.
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 Elaborar y aplicar los programas educativos personalizados que se recojan en la AC o
en la ACUS.
 Asesorar, junto con el profesorado tutor y materia, a los padres, madres, tutores o
tutoras legales del alumnado con NEAE, en relación con su participación y
colaboración en la respuesta educativa.
 Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa al alumnado con NEAE con otros
profesionales de apoyo que incidan en el centro: personal auxiliar educativo,
trabajador o trabajadora social del Ayuntamiento y E.O.E.P. específicos.
 Colaborar en el asesoramiento al profesorado del centro en el desarrollo de
estrategias de individualización de la respuesta educativa para la atención a la
diversidad y a las NEAE.
 Colaborar en la elaboración y seguimiento del plan de atención a la diversidad del
centro y participar en los órganos de coordinación pedagógica y equipos docentes.
 Coordinarse con la orientadora en relación con la evaluación y seguimiento del
alumnado con NEAE.
2.- ACCIONES.Realización de actividades programadas con el alumnado según PEP o materias adaptadas
en el aula de P.T. para apoyar y reforzar el desarrollo de las competencias básicas.
Participar en el Departamento de Orientación.
Elaborar materiales de apoyo y ayuda para el profesorado y para el alumnado.
Participar en las reuniones con equipos educativos para evaluación y seguimiento del
alumnado
Difundir los documentos de ACUS y AC a través de la zona compartida de Medusa, y que
todos los profesores del centro puedan acceder a ellos con facilidad.
Apoyar al tutor o tutora en el seguimiento individualizado del alumnado que lo precise.
Reuniones de coordinación entre las profesoras de PT y Orientadora con objeto de
coordinar las acciones previstas en el plan de trabajo.
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3.- ORGANIZACIÓN
La respuesta educativa del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo se ha organizado teniendo en cuenta las Medidas de Atención a la Diversidad
desarrolladas en el Centro y las necesidades específicas de cada uno, recogidas en sus
Informes Psicopedagógicos, respetando el marco normativo al respecto.
Las medidas de atención a la diversidad que tiene el centro son las siguientes:
a) Medidas ordinarias desde las programaciones de las distintas materias.
b) Programa de Refuerzo Educativo en 1º, 2º de ESO
En el caso del alumnado que aparece en el Estadillo de respuesta al alumnado de n.e.a.e.,
se le aplican además Adaptaciones Curriculares, y Adaptaciones Curriculares Significativas
para el caso de los alumnos y alumnas de n.e.e.
ALUMNADO QUE PRECISAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NIVEL DE REFERENCIA Y ÁREAS ADAPTADAS
CURSO
TIPO DE
ADAPTACIÓN
NEAE
1º
AC
ECOPHE
1º
AC
ECOPHE
1º
AC
DISLEXIA
1º
AC
TDAH
1º
IP
TDAH
1º
PIP
2º
ACUS
DI
LEN
MAT
3º
3º
3º
4º
6º
3º
3º
4º
ING
NAT
SOC
PLÁ
3º
3º
3º
3º
3º
6º
3º
3º
6º
3º
4º
6º
6º
6º
6º
6º
4º
4º
4º
4º
4º
CRITERIOS PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS DE ATENCIÓN PERSONALIZADA
- Horarios de Refuerzo Educativo a los grupos donde está el alumnado de NEAE, ya que en
las horas de dicha materia este alumnado asistirá al aula de apoyo.
- Disponibilidad horaria de especialista PT, en el IES atienda al alumnado con NEAE de 1º y
2º ESO considerando los tres días de asistencia al centro (lunes y miércoles y viernes ).
- Distribución horaria por número de materias con ACUS o AC para recibir apoyo:
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6 horas – 1 alumno
5 horas – 2 alumnos
4 horas- 2 alumnos
4 horas- 1 alumnos
2 hora- 1 alumno
-
Atención, en la medida de lo posible en el aula ordinaria, favoreciendo con ello la
integración del alumnado.
Grupos
1º A
1ºB
2º B
Alumnado de apoyo
3
3
1
Total alumnado que recibe apoyo P.T.
7
HORARIO SEMANAL DE LAS MAESTRA ESPECIALISTA
El horario de la maestra especialista se ha realizado una vez confeccionados el
resto de los horarios, teniendo en cuenta los dos días de dedicación al centro de la maestra
que comparte:
Especialista
Horario
lectivo
Horario complementario
María Emelina de la Rosa Hernández
11 horas
1 Reunión DE ÁMBITO
1 Guardia
1 guardia de biblioteca
HORA
1ª
2ª
3ª
LUNES
Alumno de 2º B
3 alumnos de 1ºA
1 alumno de 2º B
3 alumnos de 1ºA
2 alumnos de 1ºA
GUARDIA B.
4ª
TRASLADO
MIERCOLES
VIERNES
GUARDIA
3 alumnos de 1ºA
TRASLADO
3 alumnos de 1º B
1 alumno de 2º B
3 alumnos de 1º B
2 alumnos de 1ºA
RECREO
1 alumno de 2º B
3 alumnos de 1ºA
RECREO
1 alumno de 2º B
1 alumnos de 1º B
5ª
PT
1 alumno de 2º B
6ª
REUNIÓN DE ÁMBITO
1 alumno de 1º A
1 alumno de 1º A con AC en Lengua e Inglés tiene 2 h. de apoyo ( sale 1h. de LCL y 1 h. de (LNT)
1 alumnas de 1ºB con PIP tienen 4 horas de apoyo( 1 h salen de LCL 2 h. salen de Matemáticas
1 alumnas de 1ºB con AC tienen 4 horas de apoyo( 1 h salen de LCL 2 h. salen de Matemáticas
1 alumno de 1ºA tiene 4 horas de apoyo( sale 2h de (LCL) y 2h de Matemáticas)
1 alumno con ACUS tiene 6 h. de apoyo ( sale 1 h. de Tecnología, 2h. de (LCL) 1 (CSN), 1h. de (LNT)
y 1h de (CSG)
2 alumnos con AC tienen 5 horas de apoyo ( salen 1 h. de Nat.2h. de (LCL) 1 h. de Matemáticas
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TEMPORALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES Y DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
PERSONALIZADOS.
Las AC o las ACUS serán desarrolladas para un curso escolar por el profesorado de
materia y por el profesorado de apoyo a las NEAE
El “Documento de la adaptación curricular” del alumnado que continua en el centro será
revisado durante el mes de septiembre y octubre, incorporando aquellas modificaciones
oportunas.
Para el alumnado de nueva incorporación al centro el tutor o tutora en colaboración con la
profesora de P.T. iniciará el proceso de elaboración entre septiembre y octubre, teniendo
en cuenta que el plazo para elaborar dicho documento podrá retrasarse (noviembre) ya que
algunos de los informes psicopedagógicos del alumnado en el momento de redactar este
plan de trabajo aún no se han recibido.
Las adaptaciones tendrán, al menos, un seguimiento cada trimestre, coincidiendo con las
sesiones de evaluación teniendo el último de ellos carácter de seguimiento de final de
curso.
EVALUACIÓN INICIAL DE CADA ESCOLAR ANTES DE LA APLICACIÓN DE LOS
PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS.
El proceso de evaluación inicial del alumnado antes de plantear y aplicar los PEP se
desarrollará por el profesorado de las materias y especialistas de P.T. Para ello se tendrán
en cuenta:






Informes psicopedagógicos del alumnado.
Informe Individualizado.
Elaboración o revisión del Documento de Adaptación Curricular.
Desarrollo de actividades en las distintas materias y aula de PT con un
carácter de evaluación y diagnóstico, destacando a través de la observación y
registro aquellos aspectos que faciliten una propuesta curricular adaptada y el
desarrollo de programas educativos. .
Reunión de los equipos educativos.
Reunión con las familias, los tutores y tutoras y especialistas P.T. que se
celebrará entre los meses de octubre y noviembre, para informar sobre la atención
que van a recibir sus hijos e hijas, la normativa de evaluación y promoción del
alumnado de n.e.a.e., las actividades que han de realizar en casa para colaborar en
el desarrollo de los aprendizajes.
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RELACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS A
DESARROLLAR CON SUS OBJETIVOS PARA CADA ESCOLAR.
Las AC o las ACUS de un área o materia serán desarrolladas mediante programas
educativos personalizados. Un PEP es un conjunto de actividades temporalizadas,
secuenciadas y adaptadas a cada alumno o alumna que presenta dificultades en la
consecución de uno o varios objetivos o contenidos curriculares, y tiene como finalidad
reducir los problemas que interfieren en el adecuado desarrollo de sus aprendizajes.
Las necesidades educativas de los escolares tendrán como respuesta diferentes PEP que,
en su conjunto, conformarán el desarrollo de la AC o ACUS.
Algunas características de los PEP son las siguientes:
a) Destinados a la adquisición de determinados objetivos, competencias o contenidos
curriculares, estrategias y recursos de acceso al currículo, realizados por el profesorado
de las materias en colaboración con las maestras de P.T.
b) Desarrollar habilidades, razonamientos, aptitudes básicas, conductas adaptativas y
funcionales, etc., previas o transversales a las distintas áreas o materias curriculares,
siendo la tarea prioritaria de las especialistas de apoyo a las NEAE.
c) Cada PEP deberá concretar su vinculación con la AC o la ACUS, en su caso, describiendo
qué aspecto de ella desarrolla y su justificación en función de las características del
alumno o alumna. Se indicarán para cada PEP, los objetivos, las competencias básicas, los
contenidos, los criterios de evaluación, la metodología, los recursos y las actividades, el
número de sesiones y la duración de éstas, concretando, en cada caso, qué va a trabajar el
profesorado especialista de apoyo a las NEAE, los docentes de las áreas o materias
adaptadas, la participación de otros profesionales o de la familia, cuando proceda.
d) El PEP establecerá las estrategias para la generalización de los aprendizajes que se
trabajan e incluirá indicaciones, procedimientos y materiales para el asesoramiento y apoyo
al profesorado de este alumnado.
PROGRAMAS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS
Habilidades académicas (técnicas instrumentales):
 Lectura:
o Corrección de los problemas de exactitud lectora.
o Corrección de las dificultades de comprensión lectora.
o Corrección de los problemas de velocidad lectora.
o Corrección de los errores de ortografía natural.
 Escritura:
o Corrección de las dificultades en el grafismo.
o Corrección de los problemas con la ortografía convencional.
o Corrección de las dificultades en la expresión escrita: dictado y composición.

Matemáticas:
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o
o
Ejercicios resolución de problemas.
Ejercicios de razonamiento.
Programas
o
o
o
o
o
para la mejora de las funciones ejecutivas y el aprendizaje autónomo:
Memoria
Distintos tipos de atención
Inhibición conductual
Flexibilidad cognitiva
Planificación.
Técnicas de trabajo intelectual:
 Desarrollo de la exploración sistemática y reflexiva.
 Desarrollo de la planificación y resolución de tareas.
Método de estudio:
o Desarrollo de la lectura exploratoria.
o Desarrollo del subrayado.
o Desarrollo del resumen.
o Desarrollo de los esquemas.
o Desarrollo de la elaboración de fichas.
o Desarrollo de la toma de apuntes y notas.
o Desarrollo de la representación gráfica.
o Desarrollo de la preparación de exámenes.
Competencia Social
- Desarrollo de la empatía.
- Habilidades sociales
- Habilidades cognitivas para una adaptación social equilibrada.
- Control emocional.
- Solución de problemas de la vida cotidiana: toma de decisiones
- Adaptación de la conducta y autocontrol.
Orientación familiar:
- Normas y límites.
- El refuerzo positivo
- Gestión de los conflictos
- Autoestima
- Organización del tiempo libre y ocio
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1.- objetivos.