PROYECTO HARRY POTTER Presentación de los objetivos al alumnado Este documento pretende ser una guía que aporte criterios para presentar al alumnado los objetivos del proyecto, o de alguna de las unidades que lo compongan. No es por lo tanto, un material curricular a utilizar directamente con cualquier grupo de alumno/as, sino que deberá ser adaptado a cada caso concreto. Presentar los objetivos al alumnado supone, en primer lugar, haber observado como trabajan, en segundo lugar dialogar con ellos y ellas para que lleguen a considerar los objetivos como propios. Todo esto nos permitirá presentarles unos objetivos adaptados a sus necesidades. A continuación encontrareis dos ejemplos: el primero de ellos para presentar por escrito los objetivos al alumnado, para que teniéndolos a mano les resulte fácil su consulta, para que formen parte de su dossier de trabajos y puedan comentarlos tanto con sus compañeros en clase como con sus padres en casa. El segundo contiene ejemplos de evaluación de los objetivos propuestos. Todo ello, pretende concienciar al alumnado de su propio proceso de aprendizaje y ayudarlo a ser autónomo en la toma de las decisiones correspondientes. PRIMERA PARTE OBJETIVOS : ¿por qué leeremos en clase el libro de Harry Potter? Para que puedas valorar la lectura del libro como una manera más de pasarlo bien y de aprender mejor. Para que puedas mejorar la comprensión de lo que lees. Para que puedas mejorar tu proceso de escritura. Para que te des cuenta de cuando y por qué no entiendes lo que lees y puedas decidir qué recursos utilizar para llegar a entenderlo. Para ayudarte a construir una representación del texto y para que la puedas explicar de forma oral y por escrito, resumiendo lo que nos quiere transmitir su autora y explicando el significado que tiene para ti. 1 CONTENIDOS: ¿qué vamos a hacer? Conceptuales Estudiaremos los elementos identificadores en los libros y otros textos: partes del texto, elementos introductorios, elementos que están relacionados y otros elementos relevantes. El texto narrativo: El marco de la situación inicial. Nudo: los acontecimientos que modifican la situación. Desenlace. Personajes principales y secundarios. Estudiaremos nuestros objetivos al leer diferentes textos: leer por placer, leer para buscar información, leer para aprender, etc. Relaciones entre palabras por su forma y por su significado. Trabajo consciente de la ortografía visual. Procedimentales ANTES DE LEER Identificaremos el tema de la lectura y su autor o autora. Has de poder explicar lo que sabes sobre el libro o el texto que vamos a leer. Deberás imaginar cual puede ser la historia que nos puede relatar el libro o texto. Deberás pensar y poder explicar los objetivos que tenemos antes de leer y decidir como leerás para lograr esos objetivos. Comunicaciones por correo electrónico: deberás elaborar un texto de presentación para los chicos y las chicas de otras escuelas que trabajarán con nosotros (texto descriptivo). DURANTE LA LECTURA Deberás leer de forma expresiva para tus compañeros, prestando atención a la dicción y a la entonación. Nos explicarás a todos las estrategias que utilizas para entender lo que vas leyendo: - El marco en que se sitúa la narración: época histórica, personajes, etc. - Los acontecimientos importantes: cómo suceden y cómo afectan a los personajes, emociones que experimentan, etc. - ¿Cuál es el desenlace?, ¿Qué nos quiere decir la autora?, ¿Qué pasará en el siguiente capítulo? Utilizarás el propio texto del libro para comprender el significado de palabras desconocidas. Cuando necesitemos una definición más precisa, buscaremos en el diccionario. Prestarás atención visual a las palabras que no te resulten habituales y practicaremos estrategias para recordar como se escriben correctamente. 2 DESPUÉS DE LA LECTURA Has de poder resumir globalmente lo que has leído. Has de saber expresar y razonar tu opinión sobre lo que has leído. Comunicaciones por correo electrónico: has de saber redactar mensajes con el objetivo de comunicarte y relacionarte con tus compañeros de otros colegios. Búsquedas en Internet: has de saber previamente qué buscas y cuál es el objetivo. Actitudinales Has de prestar atención mientras leen tus compañeros. Cuando leas, deberás esforzarte en hacerlo de forma expresiva. Has de participar activamente en los debates que hagamos en clase, respetando los turnos. En tus argumentaciones has de tener una actitud crítica y razonada. Has de saber comprender y respetar otras maneras de pensar y ver el mundo que sean diferentes de las tuyas. Has de respetar las normas que acordemos en tus comunicaciones por correo electrónico con otros compañeros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Has de poder demostrar que: Has adoptado nuevas formas de entender una lectura porque les utilizas dando ejemplos concretos y ayudando a tus compañeros. Entiendes lo que lees porque eres capaz de dar explicaciones, opiniones personales, utilizando tus conocimientos para hacer hipótesis y dar respuesta a dudas planteadas en clase o por otros compañeros vía correo electrónico. Has entendido cómo elaborar un resumen de la lectura, cómo redactar un mensaje para comunicarte y cómo presentar las conclusiones de tus búsquedas en Internet. Has confeccionado un dossier con todos los trabajos que has realizado y sabes argumentar los aprendizajes que has ido haciendo progresivamente. En tus actitudes y comportamientos has respetado las normas que hemos pactado. 3 SEGUNDA PARTE Posibles preguntas a plantear por escrito, que más tarde se podrían discutir en grupo en la clase o individualmente con cada alumno. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVITADES ANTERIORES A LA LECTURA 1. ¿Sabias quién era Harry Potter antes de que habláramos del libro en clase? No Había oído hablar de Harry Potter He leído ya estos libros: 2. ¿Qué te parecen las novelas de Harry Potter ? Será interesante leerlas en clase No me interesa la lectura, preferiría: Me interesan más otro tipo de libros, per ejemplo: 3. ¿Recuerdas el nombre del autor o autora? J.F.K. Poulink J.K. Rowling _________________ 4. ¿De qué tipo de texto se trata? Descriptivo Narrativo Instructivo 5. Describe brevemente qué haces para comprender lo que lees. 6. Explica brevemente de qué piensas que trata el libro 7. ¿Qué esperas conseguir con la lectura de este libro? ¿Qué objetivos tienes? Pasármelo bien leyendo. Aprender a entender mejor los libros y las historias que explican. Superar la asignatura No espero nada. 4 EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA Considerando lo que hemos hablado en clase, los apuntes o notas que tu mismo/a hayas podido ir haciendo y el recuerdo de les sesiones de lectura conjunta, intenta contestar estas preguntas: 1. ¿Qué harías para saber lo que quiere decir una palabra desconocida cuando leas un libro como el que hemos leído en clase? 2. ¿Qué harías para saber que quiere decir una palabra cuando lees un texto con el objetivo de aprender? 3. ¿Has sido capaz de plantearte interrogantes sobre el texto? ¿Puedes recordar alguno? 4. ¿Has sido capaz de responder los interrogantes planteados por otros compañeros o compañeras? ¿Podrías poner un ejemplo? 5. ¿Has hecho predicciones mientras leías? ¿Para qué te han servido? EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA 1. Intenta recordar qué pasos hemos seguido para hacer un resumen. ¿Podrías decir los principales? 2. ¿Crees que podrás conseguir los objetivos que no hemos marcado al principio de esta actividad? ¿Te parece que debemos seguir haciendo lecturas conjuntas para conseguirlos? 3. ¿Esperabas más de esta actividad? Di que te ha gustado más y qué propones para hacerla más interesante. 4. ¿Qué cosas no has cambiado en tu forma de proceder cuando lees? 5. ¿Qué has cambiado? 6. ¿Te gustaría leer un libro en tu tiempo libre sin tener obligación de hacerlo e intentar pasártelo bien o prefieres otras actividades? 7. Valora la actividad que hemos hecho juntos en clase e intenta argumentar: - ¿Qué te ha ayudado más a aprender? - ¿Qué eliminarías de lo que hemos hecho? - ¿Añadirías alguna otra actividad? 8. Escribe tu propio resumen del libro. Recuerda que no ha de superar les 15-20 líneas. Material de uso interno y para trabajar con los alumnos. Setiembre 2001 Para otros usos consultar a la autora: Sabina Redondo / [email protected] 5