REPÙBLICA DE NICARAGUA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN DEL
SERVICIO DE EDUCACIÓN LABORAL
MANAGUA, MARZO 2004
INTRODUCCIÓN
Con el objetivo de mejorar la atención del Servicio de Educación Laboral que
brinda el Ministerio de Educación, cultura y Deportes a través de la Dirección
de Educación Especial, se ha tomado la tarea de revisar documentos didácticos
así como la organización y funcionamiento de este servicio.
Como resultado de esta revisión y el equipamiento de materiales y
herramientas para cada uno de los talleres en las escuelas de Educación
Especial, se ha visto la necesidad de hacer ajustes que respondan a las
características de la población con discapacidad.
En este documento se plantea la organización y funcionamiento actual del
servicio con una breve descripción, incluye orientaciones generales sobre la
planificación del trabajo y sobre la evaluación del mismo.
OBJETIVOS GENERALES DEL SERVICIO
1- Desarrollar en los niños/as y jóvenes con discapacidad hábitos, habilidades, destrezas y
conocimientos laborales básicos que le permitan ejercer con mayor autonomía una tarea
en el ámbito laboral, ya sean dentro del hogar o en la comunidad.
2- Proporcionar al alumnado una metodología que les facilite el aprendizaje de las técnicas
específicas de cada oficio, estructurando para ello un sistema de conocimientos,
habilidades y destrezas.
A quién va dirigido:
La educación laboral esta dirigida a niños/as y jóvenes que estudian en las escuelas de
educación especial con discapacidad cognitiva y sensorial. Esta educación iniciará desde
que los alumnos inicien el tercer grado de primaria y finalizará con su integración
Sociolaboral.
Talleres Específicos:
Objetivo:
Desarrollar capacidades que permitan a los alumnos/as prepararlos sobre técnicas
específicas de un oficio, a través de la construcción de proyectos, acordes con sus
aptitudes, expectativas personales y encaminadas hacia una mejor autonomía e integración
social.
Organización y Funcionamiento
El aula taller es una aula más de la escuela de educación especial equipada con materiales
y herramientas para el aprendizaje de un oficio determinado.
Está dirigida a la formación laboral de alumnos/as con deficiencia intelectual, deficiencia
sensorial, los alumnos ingresen al taller a partir del tercer grado para el aprendizaje del
oficio sin descuidar lo académico.
Los alumnos deben rotar a partir del tercer grado de primaria por las diferentes aulas
talleres (costura, belleza, carpintería, manualidades, huerto, repostería) para identificar los
intereses, aptitudes y habilidades de los alumnos/as y así poder definir con mayor precisión
la ubicación de éstos en el año siguiente.
El dominio del oficio por parte de los alumnos estará en dependencia de: El tipo y
equipamiento del taller, el perfil profesional del maestro y fundamentalmente del nivel de
funcionamiento del alumno/a.
Para el funcionamiento del taller, se formará un equipo de trabajo entre el maestro de
grado y el maestro de taller. Éstos docentes se coordinarán para impartir las clases teóricas
y prácticas con base a las características de los alumnos y de acuerdo a sus aprendizajes se
planificarán contenidos según el taller que este cursando el alumno. El responsable del
grupo será el maestro del grado.
Para que los talleres específicos se puedan autoabastecer, es necesario que cada uno de los
alumnos/as al iniciar un proyecto debe llevar su material de trabajo y los productos
elaborados se pueden comercializar, a fin de que el taller cuente con los materiales
necesarios durante el año y darle mantenimiento al equipo de trabajo.
2. Integración Socio Laboral
Objetivo:
Establecer coordinaciones con instituciones gubernamentales, ONG´s y asociaciones a fines
a la atención de la persona con discapacidad para que los alumnos egresados de los talleres
específicos practiquen hábitos laborales y apliquen sus conocimientos con autonomía o en
su defecto la realización de tareas específicas de un oficio determinado.
Organización y Funcionamiento:
El responsable de esta etapa será el director de cada centro educativo o coordinador de área
en el caso que exista. Es deber del responsable:
1- Realizar reunión para informar a los padres de familia la situación de alumnos/as para
que de manera conjunta tomen decisiones en la integración de sus hijos/as, ya sea en
talleres familiares, cooperativas, fábricas, asociaciones y otros. ( tener presente las
aptitudes e intereses de los jóvenes en el momento de la integración.
2- La atención y seguimiento del joven una vez integrado es responsabilidad de los
padres, de la organización, asociación u organismo que lo asuma.
3- La periodicidad de las visitas de control se realizará en coordinación con los padres de
familia, el director, subdirector o coordinador de área donde haya, las que estarán en
dependencia del tiempo que tiene el joven de estar integrado, del funcionamiento del
mismo y de las necesidades del centro.
4- La escuela elaborará un informe de los conocimientos y habilidades que ha adquirido
el joven en el oficio el cual remitirá a los padres de familia.
5- Es importante detallar en el informe el desempeño laboral del joven el cual estará en
dependencia de su formación y de su nivel de funcionamiento y así podrá integrarse
como ayudante en un oficio y adquirir mayor dominio del mismo a través de la
experiencia laboral, o' simplemente permanecer como ayudante.
PLANIFICACIÓN
PARA EL DESARROLLO DE HABITOS LABORALES EN EL TALLER
Con el objetivo de adquirir y fortalecer en el alumnado valores, hábitos y habilidades los
aspectos que se orientan para el desarrollo de hábitos laborales en la Guía de Orientación
para la Formación Laboral, deberán trabajarse de forma permanente, se utilizarán las
actividades del taller para desarrollar lenguaje, comprensión, atención, conceptos básicos,
de temporalización, espacio, secuencia, cantidades, peso y otros.
Talleres Específicos:
Para la planificación de objetivos y contenidos (elaboración de proyectos) se tomará como
base la Guía de Orientación para la Formación Laboral y Manual del taller que está
cursando el alumno/a.
La planificación se realizará bimestral y diario, finalizado este bimestre, se elaborará una
evaluación, (tomando en cuenta los objetivos específicos de cada una de las unidades) con
base a estos resultados se hará la programación de otro bimestre y así sucesivamente hasta
concluir el año escolar.
Es de suma importancia la planificación de visitas a los talleres, pulperías, mercado,
empresas o centros comerciales de la comunidad para familiarizar a los jóvenes con éstos y
sentar las bases par su integración sociolaboral.
EVALUACIÓN
La evaluación es para valorar el grado de desarrollo alcanzado por cada uno de los
alumnos con relación a los objetivos específicos de cada una de las unidades, el grado de
aprendizaje de cada alumno o alumna no debe compararse con la norma de rendimiento
general del grupo.
Evaluación que se orientan :
Evaluación inicial:
Al inicio del año escolar, a través de esta evaluación se obtiene información preliminar
sobre hábitos, habilidades y conocimientos que tiene el niño o joven al ingresar al servicio,
ésta información permite hacer una planificación ajustada alas particularidades
Evaluación formativa:
Es la evaluación constante, que permite valorar el grado de desarrollo que va obteniendo el
joven, con miras a mejorar sus niveles de funcionamiento y poder adecuar los métodos y
contenidos para su aprendizaje.
Evaluación final:
Es la que se aplica después de un periodo determinado, la que permitirá saber si los
objetivos se han logrado o no y en su caso qué tipo de ayuda necesita el alumno para seguir
progresando.
Instrumentos de evaluación:
Los profesores recogerán información sobre el proceso de aprendizaje de cada uno de los
alumnos mediante la observación sistemática, la valoración de los trabajos y pruebas
específicas, en un cuaderno de evaluación individual en el que se pongan todos los
contenidos que se van a trabajar y se lleve un seguimiento exhaustivo de los mismos.
Evaluación y calificaciones:
Se efectuarán las evaluaciones en el tiempo orientado por el MECD las que serán
coordinadas por el maestro del aula taller.
Las calificaciones tendrán un carácter cualitativo, en las que se reflejará los avances de
alumnos y alumnas y será responsabilidad del profesor del aula taller informar sobre el
rendimiento a los padres de familia o representante del alumno o alumna en el tiempo
establecido por MECD.
Al finalizar la escolarización en este servicio cada alumno recibirá un certificado otorgado
por la escuela en el que el alumno ha cursado por el aula taller de carpintería o' de costura
artesanía etc. Este certificado se acompañará de un informe elaborado por el maestro y
firmado por el director del centro reflejando en él; nivel alcanzado por el alumno para la
realización de las tareas laborales, el nivel de socialización, capacidad de desplazamiento a
centros de compras y el dominio de técnicas e instrumentos de trabajo.
PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación es para valorar el grado de desarrollo alcanzado por cada uno de los
alumnos con relación a los objetivos específicos de cada una de las unidades, el grado de
aprendizaje de cada alumno o alumna no debe compararse con la norma de rendimiento
general del grupo.
Características de la Evaluación:
Continúa :
Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo de manera que sirva para reorientarlo en
cualquier momento.
Integradora:
Es importante tener la opinión de los maestros participantes en el proceso de formación del
alumno o alumna.
Individualizada:
El objeto de la evaluación es el individuo y su propio proceso de aprendizaje, habrá que
tener en cuenta su punto de partida, sus características personales y los resultados
obtenidos.
II- Los momentos de evaluación que se orientan son:
Evaluación inicial:
Al inicio del año escolar, a través de esta evaluación se obtiene información preliminar
sobre hábitos, habilidades y conocimientos que tiene el niño o joven al ingresar al servicio,
ésta información permite hacer una planificación ajustada alas particularidades
Evaluación formativa:
Es la evaluación constante, que permite valorar el grado de desarrollo que va obteniendo el
joven, con miras a mejorar sus niveles de funcionamiento y poder adecuar los métodos y
contenidos para su aprendizaje.
Evaluación final:
Es la que se aplica después de un periodo determinado, la que permitirá saber si los
objetivos se han logrado o no y en su caso qué tipo de ayuda necesita el alumno para seguir
progresando.
III- Instrumentos de evaluación:
Los profesores recogerán información sobre el proceso de aprendizaje de cada uno de los
alumnos mediante la observación sistemática, la valoración de los trabajos y pruebas
específicas, en un cuaderno de evaluación individual en el que se pongan todos los
contenidos que se van a trabajar y se lleve un seguimiento exhaustivo de los mismos.
IV- Evaluación y calificaciones:
Se efectuarán las evaluaciones en el tiempo orientado por el MECD las que serán
coordinadas por el maestro del aula taller.
Las calificaciones tendrán un carácter cualitativo, en las que se reflejará los avances de
alumnos y alumnas y será responsabilidad del profesor del aula taller informar sobre el
rendimiento a los padres de familia o representante del alumno o alumna en el tiempo
establecido por MECD.
Al finalizar la escolarización en este servicio cada alumno recibirá un certificado otorgado
por la escuela en el que el alumno ha cursado por el aula taller de carpintería o' de costura
artesanía etc. Este certificado se acompañará de un informe elaborado por el maestro y
firmado por el director del centro reflejando en él; nivel alcanzado por el alumno para la
realización de las tareas laborales, el nivel de socialización, capacidad de desplazamiento a
centros de compras y el dominio de técnicas e instrumentos de trabajo.
En la etapa de Aprestamiento Laboral la evaluación se realizará de acuerdo a lo orientado
por el MECD y se llevará registro de la misma como cualquier asignatura.
Se adjunta algunos aspectos que deben tomarse en cuenta, al hacer la evaluación
inicial para la explorar lo que conoce y maneja el alumno.
AUTONOMÍA PERSONAL
Puede :









Lavarse sin ayuda las manos y la cara.
Vestirse solo.
Comer solo.
Ejecutar pequeños trabajos de limpieza.
Desplazarse con seguridad en un lugar conocido.
Desplazarse con seguridad en la calle
Comprender las normas de seguridad e higiene.
Aplicar las normas de seguridad e higiene
Manejar el dinero.
COMPORTAMIENTO ESCOLAR :
Esta en capacidad de :
 Asistir regularmente a clase
 Relacionarse correctamente con los superiores
 Relacionarse correctamente con los compañeros
 Respetar las reglas de la comunidad
 Escuchar las orientaciones de los maestros
 Entender las orientaciones de la maestra
 Realizar las actividades propuestas
MANTIENE EL RITMO DE TRABAJO DEL GRUPO





Muestra interés al trabajo
Toma decisiones correctas
Muestra creatividad
Muestra iniciativa
Es capaz de cooperación
CONOCIMIENTOS
Conoce:






Los colores fundamentales
Grande /pequeño
Cuadrado --- redondo -(rectángulo - triángulo)
Arriba --abajo- derecha izquierda.
Poco mucho.
Respeta los límites coloreando
Sabe reproducir líneas y formas geométricas
Sabe :
 Llenar /vaciar recipientes
 Mezclar
 Apretar
 Rasgar
 Aplastar
 Pegar
Puede :
 Abotonar /desatar botones
 Enrollar hilos
 Hacer nudos
 Manejar materiales de trabajo
 Reconocer las herramientas por su uso
 Respetar contornos al cortar con tijeras
Maneja :
 La tijera
 El martillo
 El desarmador
 La aguja
 La cinta métrica
Sabe dibujar objetos identificables
Sabe modelar objetos identificables
Sabe construir objetos con base a un modelo
FIN
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