“CON KARAOKES APRENDO A LEER”
PROFESORES: María Eugenia Bordones Rivera
Alberto Esteban Tapia Cabezas.
Escuela Hermanos Carrera
1. Resumen
En el contexto de la innovación pedagógica se busca mejorar la comprensión de la lectura con
estrategias basadas en las TIC que permitan captar el interés de los alumnos (as) en actividades
significativas que ejerciten las habilidades lingüísticas como la conciencia fonológica, semántica y
sintáctica, además de fortalecer áreas sociales y actitudinales.
Esta experiencia ha sido altamente enriquecedora dado que ha permitido conocer y valorar
aptitudes de los niños y niñas para el canto, fortalecer su autoestima al enfrentar al grupo curso
y tener un dominio escénico.
2. Palabras Claves
Canciones, poemas, Internet, TIC, karaoke, aprendizajes, habilidades.
3. Objetivos
Objetivo General:
Mejorar las habilidades lingüísticas de los alumnos (as), a través de actividades placenteras,
utilizando las TIC, lo que contribuirá al desarrollo de la Lectura Comprensiva.
Objetivo Curricular:
Participar activamente en sesiones de lectura compartidas.
Valorar y practicar la lectura personal e independiente como una actividad placentera a su vida
cotidiana.
Objetivos Fundamentales Transversales:
En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: Ejercitar la habilidad de expresar y
comunicar las opiniones, ideas y sentimientos con claridad y eficacia.
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Promover una adecuada autoestima, confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
4. Marco Teórico
Aprendizaje Significativo
Durante varios años el aprendizaje estuvo ligado a una perspectiva conductista, pero hoy en día
éste va más allá de un simple cambio de conducta.
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco
apropiado para el desarrollo de la Labor Educativa, constituyéndose en un marco teórico que
aporta a la comprensión de dicho proceso.
Los seres humanos tendemos a aprender, sólo aquello a lo que le encontramos sentido o lógica.
Rechazamos aquello a lo que no le encontramos sentido.
El único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para
aprobar un examen, para ganar la materia, etc.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relación del nuevo
conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia
experiencia, con situaciones reales. El Aprendizaje Significativo está referido a utilizar los
conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El Profesor se convierte
sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos. Ya no es él, el que simplemente los
imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden. Para lograr la participación del
alumno se deben crear estrategias que permitan que éste se encuentre dispuesto y motivado para
aprender. Gracias a la motivación que pueda promover el Maestro, el alumno almacenará el
conocimiento impartido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.
Según el Profesor Sergio Dávila Espinoza algunas ventajas del Aprendizaje Significativo son:

Produce una retención más duradera de la información, modificando la estructura
cognitiva del alumno mediante re-acomodos de la misma para integrar a la nueva
información.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma
significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su
relación con los nuevos contenidos.

La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada
memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios
concretos.

Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
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
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos
del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura
cognitiva).
La presente experiencia nos ha permitido integrar los conocimientos previos de cada niño (a) al
presentar textos significativos con imágenes y melodías, que vinculen lo previamente adquirido
por cada uno, con la información nueva, conectándola de tal forma que puedan establecer
relaciones significativas y mantenerlas en su memoria como aprendizaje.
Las TIC en la Educación.
Nos encontramos inmersos en la denominada Sociedad del Conocimiento que se caracteriza por
la abundante circulación de información. Los Establecimientos Educacionales no pueden quedar
ajenos a ésta ni a los procesos que se están desarrollando en este ámbito. Es así como hoy en día
las TIC se están incorporando a los Procesos Educativos.
Con respecto a las buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje con apoyo TIC, Roberto Canales
Reyes en su Tesis Doctoral expone que el éxito del proceso:
“Tiene que estar relacionada con la calidad educativa, calidad que a su vez, tiene que estar
relacionada con el éxito en el aprendizaje por medio de la utilización de las TIC.”
En relación a la Integración curricular de las TIC para mejorar los aprendizajes, el autor señala lo
siguiente:
“En la Literatura se aprecian dos tendencias en los estudios relacionados con el uso educativo de
las TIC. Por un lado, está la línea que las ve como un instrumento para potenciar y mejorar las
acciones educativas que los Establecimientos y los Profesores ya están llevando a cabo, según sus
prioridades, estilos docentes y finalidades educativas y por otro, la línea que confía en su
potencial como catalizadores de la innovación y del cambio, modificando el rol del Profesorado y
las formas de aprender de los Alumnos.” C. y Mominó, J. (2004).
El Karaoke y la Educación.
Celestino Arteta argumenta lo siguiente:
“Efectivamente el karaoke puede ser una magnífica herramienta para trabajar en el ámbito
escolar, no sólo en el área musical, también en el área de expresión oral o lenguaje. Requiere el
trabajo y la puesta en práctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar la atención y la
concentración para el seguimiento del texto o letra de la canción. En segundo lugar practicamos
la lectura y por último un aspecto más musical como la entonación. Tampoco nos podemos
olvidar de aspectos más sociales y actitudinales como la autoestima, el enfrentarse a la
valoración de los demás compañeros, el miedo escénico etc.”
La lectura y las TIC.
La mayoría de los investigadores están de acuerdo en la siguiente definición: “Leer es
comprender textos escritos”. No existe lectura si no hay comprensión y la velocidad de la lectura
se relaciona íntimamente con la Comprensión de la Lectura. El Ministerio de Educación señala
que el resultado de las mediciones nacionales muestra que el 40% de los niños y niñas no superan
el nivel mínimo de lectura. En este contexto el Proyecto busca revertir la falencia que se da
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también en nuestro Establecimiento, dada la importancia de la comprensión lectora que
constituye la base de todos los aprendizajes.
Se busca que los estudiantes potencien sus habilidades lingüísticas a través de la tecnología como
un recurso que les permita desarrollar habilidades y aptitudes específicas asociadas al currículo.
El trabajo con las TIC, se realiza de modo que activan los conocimientos previos o experiencia
familiares de los alumnos y crean un ambiente motivador para que disfruten cantando,
mejorando a su vez las habilidades lingüísticas y la velocidad lectora. Este Proyecto permite
además estimular la creación, dándole a los alumnos la posibilidad de crear textos a los cuales se
les pueda agregar una música del repertorio popular, rock, tradicionales, infantiles, etc. También
permite potenciar sus destrezas de manejo en Informática, creando sus propias carpetas para
guardar sus creaciones.
Los Objetivos propuestos se encuentran ligados a las Metas Institucionales y al Proyecto Educativo
de nuestra Escuela por lo que el énfasis se encuentra institucionalizado, con compromiso general
del Establecimiento.
5. Descripción Metodología
Las actividades diseñadas apuntan a despertar el interés de los alumnos hacia la lectura
mejorando su Velocidad y su Comprensión Lectora.

Los alumnos observan imágenes formulando hipótesis y realizando predicciones sobre el
texto.

Activar los conocimientos previos (qué sé yo del tema, qué he escuchado o vivenciado).

Se establece una conversación acerca de la súper estructura del texto (título, autor,
estrofa, verso, etc.) Estas actividades se trabajan en forma colaborativa como así
también la lectura grupal, que en primera instancia es modelada por profesora.

Se trabaja las actividades fonológicas y sintácticas reconociendo en el texto, rimas,
palabras de igual sonido, etc.

Vocabulario, verificar significado según contexto.

Interrogación del texto (actividades de comprensión de lectura).

Lectura individual, ejercitando sonidos que presenten dificultad (cortando en fonemas o
alargando los sonidos).

Escuchan melodía del tema escogido.

Cantan en conjunto, sincronizando texto y voz.

Forman dúos, tríos, etc. Según afinidad con compañeros para cantar siguiendo la melodía.

Disfrutan acompañando la música con expresión corporal.
Se evalúa la Comprensión de Lectura a través de guías. La Velocidad Lectora se evalúa
periódicamente llevando un registro para comparar nivel inicial y avance. Además se realiza
una evaluación cualitativa con una lista de cotejo.
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6. Resultados o Productos
Durante estos cuatro meses de implementación se logró un stock de canciones con Karaoke y sus
respectivas letras completas y adecuadas al Primer Ciclo Básico, conteniendo además imágenes
para la activación de los conocimientos previos y modelos de guías para evaluación lectora, lo
que se puso a disposición de toda la Escuela para trabajar las actividades adecuándolas a cada
Nivel.
Comprobamos un avance significativo en relación a la velocidad lectora de los alumnos de Tercer
y Cuarto año Básico, como así mismo también que la motivación de los alumnos aumentó al
desarrollar las actividades de comprensión lectora, quedando de manifiesto que el Karaoke es
una herramienta muy efectiva tanto en el Área Musical como en Expresión Oral y Lenguaje.
Durante este período se realizan evaluaciones de tipo:

Formativas: al construir conversaciones e intercambio entre pares y Docentes en la
reconstrucción del relato del texto promoviendo la comprensión porque al exponer sus
ideas necesariamente deben ordenar las secuencias de la historia presentada en el
canto.

Sumativas: en lo referente a Lectura Comprensiva con guías de preguntas implícitas y
explicitas de los contenidos tratados. Mapas conceptuales y diagramas.

Medición de la Velocidad Lectora.
7. Conclusiones y/o Recomendaciones
El proceso educativo obligó a generar estrategias de aprendizaje activo, motivador, capaz de
fortalecer la creatividad en nuestros niños y niñas, por lo que los recursos tecnológicos utilizados
en nuestras prácticas metodológicas constituyeron una valiosa herramienta a fin de estimular el
avance y el interés de cada uno.
Las TIC en nuestra Escuela generaron un cambio en el planteamiento de las prácticas y
estrategias de enseñanza- aprendizaje. Los Docentes las utilizan con mayor frecuencia para
apoyar los distintos Subsectores, diseñando materiales didácticos, evaluaciones y tareas, así
como incentivando la investigación por parte de los alumnos al desarrollar actividades que
permitan la autonomía y la reflexión acerca de su quehacer como estudiante responsable de su
propio aprendizaje.
Las actividades fueron bien planificadas, vinculadas al contexto educativo
Establecimiento y en relación a los Objetivos estratégicos propuestos en su PEI.
de
cada
Las TIC constituyen un buen recurso cuando hay procesos bien planificados y sistematizados,
contrario a lo que se obtiene cuando se aplican estrategias sin valor, sólo con el fin de entretener
a los niños o porque resulta novedoso.
5
8. Bibliografía
Juan E. León. Definición de Aprendizaje Significativo. Recuperado el 23 de octubre de 2008, de
URL http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
W. Palomino N. Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Recuperado el 23 de
octubre de 2008, de URL http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
Celestino Arteta, El karaoke: Actividad lúdico-educativa. Recuperado el 24 de octubre de 2008,
de URL http://www.villaves56.blogspot.com/2008/05/el-karaoke-actividad-ldico-educativa.html
Roberto Canales Reyes, Tesis Doctoral “Identificación de Factores que contribuyen al desarrollo
de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y
eficaces. Análisis de su presencia en tres centros docentes.” Recuperado el 28 de octubre, de
URL http://www.tical.cl/bib/RCanales_Tesis_Integracion_Tic.pdf
Manual de Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo.
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