COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA
CURSO: TÉCNICAS DE LECTURA RÁPIDA
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso, el participante debe ser capaz de aplicar técnicas básicas
para mejorar la lectura de diversos textos en términos de rapidez y
entendimiento.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. ¿Por qué, para qué y cómo aprender a leer más rápido?
2. “Cualidad lectora”, distintos tipos de lecturas y de lectores
3. Aptitudes para mejorar la capacidad de lectura veloz
4. Técnicas para adquirir mayor velocidad de lectura
5. Técnicas para comprender mejor lo leído
6. Sugerencias para mejorar la concentración
7. Métodos para desarrollar la memoria
INSTRUCTOR: MTRO. GENARO EDUARDO ZENTENO BÓRQUEZ
Licenciado en Comunicación por la UAM-Xochimilco con Maestría en Letras
Hispanoamericanas, Profesor por Asignatura de la Maestría en Literatura
Hispanoamericana de la Facultad de Letras y Comunicación, Editor de la revista
de investigación y análisis Estudios sobre las Culturas Contemporáneas del
Programa Cultura del Centro Universitario de Investigaciones Sociales (CUIS);
participó en el curso Formación de Instructores bajo la Norma Técnica de
competencia Laboral (NTCL) Diseño e impartición de cursos en la Universidad
de Colima.
Duración:
16 horas contacto
Dirigido a:
Trabajadores universitarios
Fechas y horarios:
Lunes 27 a jueves 30 de abril de 2009, de 16:30 a 20:30 horas.
Lugar: Sala de Usos Múltiples 1 – Dirección General de Educación Continua.
CONTENIDO TEMÁTICO
Pág.
PRESENTACIÓN .……………………………………………………………
3
INTRODUCCIÓN ……………………………..………………………………
4
1. ¿Por qué, para qué y cómo aprender a leer más rápido? …………….
5
2. “Cualidad lectora”, distintos tipos de lecturas y de lectores .………….
11
2.1 Evaluación de necesidades y de capacidad lectora ………….
11
2.2 El proceso de lectura: ¿cómo leemos ………………………….
14
3. Aptitudes para mejorar la capacidad de lectura veloz ………….,..…...
16
3.1 Costumbres de los lectores ineficientes ……………………….. 17
3.2 Hábitos de los lectores eficaces …………..…………………….. 17
4. Técnicas para adquirir mayor velocidad de lectura …………………….. 21
4.1 Técnica Espacios ………………..………………….…………….. 21
4.2 Técnica Palabras Clave ………………………………………….. 21
4.3 Técnica Márgenes ……………..………………….……………..
22
4.4 Técnica Columna Central ………..……………….……………..
24
4.5 Técnica Ritmo ………………..………………….………………..
25
5. Técnicas para comprender mejor lo leído ……………….……………..
27
5.1 Técnica Lectura Crítica ………..………………….……………..
27
5.2 Técnica Evaluar Finalidades ………..…………………………..
28
5.3 Técnica Vocabulario …………..………………….……………..
30
5.4 Técnica Marcar, Releer y Remarcar …………………………..
31
5.5 Técnica Esquematizar ………..……...…………….…………….. 32
6. Sugerencias para mejorar la concentración …………………………….. 35
7. Métodos para desarrollar la memoria …..………………….…………….. 38
8. Conclusión general del curso ……………………………………………... 42
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………… 43
2
PRESENTACIÓN
La Universidad de Colima, dado su liderazgo en la entidad, genera los espacios
que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo de sus egresados, de los
sectores social y productivo, a partir de eventos académicos que tienen como
premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la
vida”, lo cual, se articula con la promoción y generación de mejores
oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que
orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional,
enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten
ser cada día mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanzaaprendizaje no formales
Por ello, la Coordinación General de Vinculación a través la Dirección
General de Educación Continua (DGEC), dentro del programa “Calidad de Vida
Laboral Universitaria” presenta el curso-taller “TÉCNICAS DE LECTURA
RÁPIDA ” donde el participante aprenderá técnicas para mejorar su rapidez y
comprensión lectora.
Con este evento académico, la Universidad de Colima interviene hacia el
interior en la promoción de la actualización y formación permanente, así como
la renovación de los vínculos que existen entre la educación formal y el mundo
del trabajo, con la participación directa de trabajadores universitarios.
Bienvenidos a la Universidad de Colima
Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez
Directora General de Educación Continua
3
INTRODUCCIÓN
Estimado participante:
En el mundo contemporáneo, cada vez más globalizado e interdependiente,
todos necesitamos lidiar con gran cantidad de información de manera cotidiana.
En la actualidad es fundamental que todas las personas, independientemente
de sus ocupaciones e intereses, cuenten con aquellas herramientas
conceptuales que les permitan asimilar lo más pronto y de la mejor manera
posible, los conocimientos indispensables para su desempeño profesional,
familiar y personal.
El objetivo de este curso es que adquieras los conocimientos, aptitudes y
capacidades necesarias para que puedas aplicar algunas de las técnicas
básicas utiizadas para la leer textos de distinta naturaleza mejorando la rapidez
para hacerlo así como su entendimiento. Con disciplina y dedicación para
realizar los ejercicios propuestos, en poco tiempo aprenderás lo necesario para
leer de manera más inteligente y veloz.
Te invitamos, por lo tanto, a participar de manera activa e interesada
tanto en las discusiones teóricas como en los ejercicios prácticos de este curso,
lo que te permitirá mejorar de forma sustancial tu velocidad lectora así como tus
habilidades de comprensión de textos escritos.
4
Los libros son las abejas que llevan el polen de una inteligencia a otra
James Russell Lowell1
1 ¿POR QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO APRENDER A LEER MÁS RÁPIDO?
Objetivo particular: Los participantes enunciarán los objetivos del curso
La lectura es, ante todo, una actividad intelectual, un ejercicio de reflexión que
nos permite obtener información sobre una temática en particular; desarrolla,
como ninguna otra actividad, la imaginación y la creatividad, además de ser una
incomparable fuente de aprendizaje.
Lo que nos interesa resaltar en este curso, sin embargo, es que la lectura
es una herramienta indispensable para estudiar y adquirir nuevos
conocimientos. No sólo es inigualable para cultivar la actividad intelectual de
quien la practica en forma constante, sino que propicia, asimismo, el manejo
adecuado de las reglas de ortografía y gramaticales, lo que permite utilizar
mejor el lenguaje para comprender pero también para expresarnos.
No obstante, leer requiere de tiempo, y éste es un bien escaso que no
podemos darnos el lujo de malgastar: es por eso que debemos leer de manera
eficiente.
Leer rápidamente no significa que leamos necesariamente a mayor
velocidad, sino de manera más inteligente, es decir, sin menoscabo de la
comprensión de los textos.
En este curso aprenderemos algunas de las técnicas que te permitirán
leer con mayor eficacia; primero, al aumentar tu velocidad de lectura y,
después, al mejorar tu entendimiento del material leído.
Cuestionario: Pensar por qué la lectura es importante
Antes de conocer las técnicas de lectura rápida, conviene que reflexionemos
brevemente sobre la importancia de leer en todos los aspectos de nuestra vida
cotidiana. Para ello, cada participante contestará el siguiente cuestionario, lo
que permitirá conocer sus intereses de lectura, así como sus expectativas
respecto a lo que se verá a lo largo del curso.
1
Proverbia.net [On line]. Disponible en: www.proverbia.net 8 de agosto de 2008.
5
Cuestionario: Pensar por qué la lectura es importante2
Instrucciones: lee con detenimiento y contesta a las siguientes preguntas, por favor.
Nombre: ___________________________________________________________
1. ¿La lectura es importante en tu vida; es necesaria para tu supervivencia? ¿De qué
manera?
2. ¿Gozas de la lectura? ¿Cómo lo sabes? ¿Puedes describir de qué manera(s)?
3. ¿Cuando lees, tus sentidos están involucrados en la lectura tanto como tu
pensamiento?
4. ¿Has aprendido mucho de los libros en tu vida o de otro tipo de lecturas?
Especifica de qué forma(s).
5. ¿La lectura te ha proporcionado gozo, poder, conciencia, sensibilidad?
¿Leer ha sido para ti una actividad seca, fría, intelectual, que hayas hecho por
obligación? ¿O las dos cosas a la vez?
6. ¿Por qué crees que debes aprender a leer de manera más rápida?
(subraya las opciones que consideres necesarias):
a) ¿Para poder lidiar con quienes pretenden engañarnos o explotarnos en
cuestiones de convenios, préstamos, contratos, arrendamientos, leyes?
b) ¿Para ser capaz de expresar tu propio punto de vista y de escuchar
la opinión de quienes luchan para librarse de la explotación?
c) ¿Para alcanzar el placer personal que otorgan los libros y otro tipo de lecturas,
para tener acceso a un enorme caudal de cuentos, relatos y conocimientos?
d) ¿Para poder leer por mí mismos y aprender lo que quiera o necesite?
e) Para: __________________________________________________
7. ¿Qué tan difícil es aprender a leer?
8. ¿Piensas que puedes aprender a leer con facilidad o con dificultad? ¿Crees que el
aprendizaje es algo instantáneo? ¿Piensas que hay una época determinada para
aprender?
9. ¿Qué tipo de transformación te gustaría ver? ¿Cuál crees que será tu recompensa
por aprender a leer de manera más veloz? ¿Qué deseas obtener realmente?
10. ¿Piensas que los días de lectura ya son cosa del pasado, que es un medio
obsoleto que será sustituido por la televisión o algún otro medio de comunicación
más moderno?
11. ¿Te parece que la lectura es necesaria a pesar de su dificultad?
Tomado y adaptado de HERBERT KOHL, “Pensar que la lectura es importante”, en: Ladrón de Guevara, Moisés. La
lectura. SEP-Ediciones El Caballito, México, 1985, pp. 19-20.
2
6
¿Por qué debo leer deprisa?
Leer deprisa utilizando algunas de las técnicas adecuadas que se han
desarrollado para tal efecto, te permitirá leer más textos y memorizar mayor
cantidad de información en menos tiempo del que actualmente empleas.
Si aprendes a leer más rápido podrás leer tus textos de estudio con el
tiempo suficiente para comprenderlos a cabalidad y presentar exámenes con
tranquilidad o realizar mejores trabajos.
Así podrás dedicarte a otras actividades importantes para ti, estarás más
informado sobre los acontecimientos actuales, ampliarás tus intereses y podrás
expresar mejor tus ideas y sentimientos.
“Lectura rápida” para estudiar (presentación en PowerPoint)
Para comprender por qué la lectura es indispensable para aprender, es
necesario que la concibamos como una herramienta esencial de estudio.
En primer lugar, debemos recordar que estudiar implica distintos
procedimientos, que varían en complejidad y, por lo tanto, en su alcance en
cuanto a comprensión se refiere.
Lo primero que aprendemos a hacer es a explorar: así conocemos el
mundo que nos rodea; más tarde y conforme aumentan nuestras necesidades
cognitivas, empezamos a describir y a clasificar todos los objetos, experiencias,
pensamientos y sentimientos con los que lidiamos. Más tarde comenzamos a
analizarlos y, finalmente, pasando a una etapa superior de entendimiento y
reflexión, somos capaces de interpretar los hechos (darles sentido) para poder
explicarlos posteriormente a nosotros mismos y a los demás.
Figura 1
Procedimientos de estudio
Explicar
Interpretar
Analizar
Clasificar
Describir
Explorar
7
Estas operaciones mentales generalmente las realizamos de manera
conjunta, casi siempre sin darnos cuenta de cuál de ellas estamos realizando,
de ahí la importancia de que nos hagamos conscientes de que podemos cultivar
tales habilidades para poder aprovecharlas mejor.
En la escuela es en donde aprendemos a sistematizarlas, gracias lo que
llamamos “Técnicas de trabajo intelectual”, descritas en la siguiente ilustración:
Figura 2
Técnicas de trabajo intelectual
Análisis
Localizar ideas
Comprender textos
Lectura
Acotaciones
Anotaciones
Subrayado
Estructurar ideas
Esquema
Cuadro sinóptico
Mapa conceptual
Resumen
Memorización
Síntesis
Recordar contenidos
Clasificación
Acróstico
Historia
Buscar y elaborar información
Fichas de lectura
Apuntes
Uso del diccionario
Manejo de información
Como podemos observar en la imagen anterior, se considera a la lectura como
una Técnica de análisis, gracias a la cual podemos localizar y comprender ideas
en un texto.
Es fundamental que nos percatemos que es posible realizar diferentes
tipos de lectura, dependiendo de la información que pretenda transmitir el texto
que queramos o necesitemos conocer y/o comprender.
Debido a ello requerimos conocer no sólo las distintas clases de lectura
que se pueden hacer, sino para qué sirve cada una de ellas y cómo se llevan a
cabo.
8
La lectura de exploración sirve para conocer el contenido de un texto
específico y confirmar que nos resultará útil o interesante; se hace de manera
rápida, sin detenernos demasiado en su comprensión;
La lectura de búsqueda de datos sea realiza para localizar información
bien determinada; para ello se buscan términos muy concretos y definidos;
La lectura ágil es la que hacemos cuando nos enfrentamos al texto por
primera vez: lo leemos completo, pero rápidamente para darnos una idea de su
contenido y estructura;
La lectura detallada es la que se utiliza para comprender el contenido
de un texto en profundidad; la practicamos leyendo de manera atenta. Cuando
se trata de un texto muy especializado necesitaremos consultar el diccionario
con frecuencia para conocer los nuevos vocablos que contiene.
Figura 3
La lectura como técnica de análisis
Tipo
¿Para qué?
¿Cómo?
Exploración
Conocer contenido
confirmar interés
Por encima, sin mayor
comprensión
Búsqueda
de datos
Localizar
información precisa
Se encuentran
términos concretos
Ágil
Acercarse por vez
primera al texto
Se lee completo
Lectura rápida
Detallada
Comprender en
profundidad un texto
Se lee atentamente
Uso del diccionario
En CONCLUSIÓN, cada vez que nos preguntemos “¿Por qué, para qué y cómo
aprender a leer más rápido?” deberemos pensar que la lectura es una
herramienta importante para aprender si queremos mejorar nuestra velocidad
para hacerlo. Tenemos que estar conscientes de que leer es una técnica de
trabajo intelectual, una herramienta que contribuye a mejorar nuestra capacidad
de análisis para localizar y comprender la información que nos presentan los
diferentes tipos de textos que existen.
9
Asimismo, es imprescindible saber que hay distintas clases de lectura
que podemos practicar (de exploración, de búsqueda de datos, ágil y detallada)
de acuerdo a nuestras necesidades e intereses, así como a la naturaleza del
material que necesitemos conocer; en este curso aprenderemos diversas
técnicas que nos permitirán mejorar nuestras habilidades para poner en práctica
cada una de ellas según nuestras necesidades.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE EL TEMA: ¿POR
QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO APRENDER A LEER MÁS RÁPIDO?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10
2 “CUALIDAD LECTORA” DISTINTOS TIPOS DE LECTORES
Objetivo: Los participantes nombrarán los distintos tipos de lectura, así como
sus diferentes niveles de exigencia para los lectores
Ya vimos que hay distintos tipos de lecturas posibles de acuerdo a lo que
necesitemos a ser con la información que nos presentan los textos. Ahora,
tenemos que hacernos conscientes que también hay diversas clases de textos
que varían según su intención y complejidad, y que de manera forzosa influirán
en la velocidad de lectura de cada uno de ellos. Así variará la pregunta que te
harás como lector, pasando del cómo leo al qué es lo que leo (ambas
interrogantes habremos de tenerlas siempre en mente).
Ejercicio: “De la información a la interpretación”
Instrucciones: A los participantes se les dividirá en equipos de tres personas.
El instructor entregará a cada uno de los equipos distintos textos a evaluar; los
clasificarán de acuerdo a la intención y a la complejidad de su lectura. Cada
equipo presentará al grupo sus conclusiones de manera oral.
A cada equipo se le entregó un texto distinto: un artículo periodístico, uno
académico, un cuento y un poema para que lo lean y discutan sus
peculiaridades.
Puede hacerse una primera distinción entre lectura práctica (o “útil”) y
lectura literaria (o “placentera”). En la primera, la intención fundamental es
transmitir determinados conocimientos o información: tal sería el caso de los
artículos y notas periodísticas, así como de los ensayos científicos o artículos
de divulgación: su utilidad no está en el texto mismo sino en la información que
presenta. La lectura privilegia captar su contenido antes que gozarla.
Por lo que respecta a un poema, un cuento o una novela, más que
ofrecer datos o ser útiles en el sentido estricto de la palabra, estas lecturas
procuran que sus lectores las disfruten por la manera en que están escritos.
Resulta indispensable estar conscientes de las distintas intenciones de los
textos para saber qué tan rápida y eficazmente podremos leerlos.
2.1 EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LECTURA
Y DE LA CAPACIDAD LECTORA DE LOS PARTICIPANTES
Ya que nos hemos concientizado sobre las distintas lecturas y los diversos tipos
de textos que existen, lo que procede es conocer las necesidades de lectura,
así como de la capacidad lectora de cada uno de los participantes.
Para ello, cada uno de ellos responderá al siguiente cuestionario.
11
Cuestionario: Evaluación de Capacidad Lectora3
Nombre: _____________________________________________________
Subraya sólo una opción de las siguientes habilidades
1. Capacidad para leer y comprender a altas velocidades
Necesito mejorar / Buena / Excelente
2. Capacidad para usar un ritmo variable en función de la finalidad y la
dificultad
Necesito mejorar / Buena / Excelente
3. Capacidad para comprender las ideas principales o los
pensamientos centrales del material de lectura
Necesito mejorar / Buena / Excelente
4. Capacidad para comprender y retener los detalles
Necesito mejorar / Buena / Excelente
5. Buena retención general
Necesito mejorar / Buena / Excelente
6. Capacidad para apreciar la organización del material
Necesito mejorar / Buena / Excelente
7. Capacidad para leer de manera crítica y valorativa
Necesito mejorar / Buena / Excelente
La lectura rápida es la lectura eficaz
Leer es una actividad que implica el desarrollo de varias aptitudes diferentes y
complejas para leer de manera rápida, pero también incluye comprender lo que
pretenden transmitir los textos. Es posible cultivar cada una de ellas mediante la
práctica de distintos ejercicios, pero será hasta que se utilicen todas estas
3
Tomado y adaptado de: http://www.aeg.es/lectura/evaluacizzon_capacidad.html
12
habilidades, que habrá una lectura veloz que al mismo tiempo permita la
comprensión, es decir, que sea eficiente.
Quienes afirman poder “leer” una novela en quince minutos, pero son
incapaces de explicar su trama, el perfil de sus personajes y/o el tema que
aborda, no son buenos lectores, son inefectivos. En el otro extremo están
aquellos que pueden abundar sobre cualquier aspecto de la misma novela, pero
requieren de dos meses para leerla; tampoco son buenos lectores, son
ineficientes.
Aprender y practicar un buen método de lectura te permitirá combinar un
ritmo de lectura más rápido con una comprensión adecuada, pero antes de
iniciar con las técnicas, debemos conocer con qué nivel de velocidad lectora
cuentas en la actualidad, para que al final del curso sepamos cuál ha sido tu
progreso real y efectivo.
Ejercicio: “Autoevaluación inicial”
Instrucciones: Cada uno de los participantes hará su propia “Evaluación de
velocidad lectora” con la lectura del texto: “La ley de Herodes”.4 Cada
participante, reloj en mano, se encargará de registrar su tiempo de lectura.
Cómo calcular la velocidad de lectura
En primer lugar es necesario hacer un cálculo del número de palabras por
página, a la que abreviamos con las siglas “PPP”.
Para tal efecto, hay que contar el número total de palabras en cinco
líneas completas y dividirlo entonces por 5. El resultado dará el número
medio de palabras por línea.
Luego deberán contarse el número de líneas de una página
completa, incluyendo las que no estén completas; entonces se multiplican por
el número medio de palabras por línea.
Finalmente, para calcular la velocidad de lectura (palabras por minuto,
PPM) habrá que multiplicar las palabras por página por el número (N) de
páginas y dividir el resultado por el tiempo empleado en la lectura (T).
La fórmula completa puede sintetizarse como:
PPM = (PPP x N) / T5
En CONCLUSIÓN, además de los distintos tipos de lectura, existen diversas
clases de textos. De manera muy general podemos dividirlos en prácticos (cuya
principal intención es transmitir determinada información) y literarios, que
pretenden una lectura placentera a partir de la manera en que están escritos.
4
5
http://www.literatura.us/jorge/herodes.html
Tomado y adaptado de: http://www.aeg.es/lectura/calcular_velocidad.html
13
A partir de la evaluación tanto de nuestros intereses como de nuestras
necesidades de lectura, así como de nuestra velocidad para leer, es que
estaremos preparados para aprender y aplicar las distintas técnicas que nos
permitirán acelerar y hacer eficiente la manera en que leemos.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LA “CUALIDAD
LECTORA”: LOS DISTINTOS TIPOS DE LECTURAS Y DE LECTORES
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.2 EL PROCESO DE LECTURA: ¿CÓMO LEEMOS?
Para mejorar la rapidez de nuestra lectura, debemos conocer la manera en que
se relaciona nuestra vista (que se encarga de leer un texto) con nuestra mente
(que tiene la tarea de comprenderlo), gracias a la cual es posible concretar el
proceso completo que conocemos como “leer”.
Visión y comprensión (presentación en PowerPoint)
La forma en la que trabaja el cerebro humano es maravillosa. Tiene la
capacidad de ver, de procesar, de abstraer, de conjugar y de interpretar en
instantes un texto.
Aunque no esté bien un escrito es posible entenderlo, como lo demuestra
la siguiente ilustración:
Figura 4
Según un etsduio de una uivennrsdiad ignlsea no
ipmotra el odren en el qeu las ltears etsén ersciats;
lo úicno ipormnte es qeu la pmrirea y la útlima
ltera se enucernten en la psioción cocrrtea. El
rsteo peuden estar taotlmntee mal y aun se prodá
lerelo sin pobrleams. Etso orcrue pquore no
lemeos cada ltera en sí msima, snio la paalbra
cmoo un todo
¿No pacree aglo icrneíble?
14
Es posible ofrecer otro ejemplo, ahora con un proceso diferente:
Si se consigue leer las primeras palabras, el cerebro descifrará el resto…
Figura 5
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4
0853RV4ND04 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14
4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0
C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N
70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735.
CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4
D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L
C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4.
P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70
En CONCLUSIÓN, si desarrollamos las capacidades visuales y de comprensión
L45queCH1C45
de 35FU3RZ0
nuestra mente, será posible
aumentemos nuestra velocidad lectora. No
es necesario recurrir a recetas mágicas o esotéricas para cultivar habilidades
4 L10R4R,
3N una
queC0M3NZ4R14N
nuestra mente ya tiene incorporada;
no obstante, síP3R0
debemos asumir
actitud de interés por aprender y mejorar, así como observar la disciplina a la
V3Z
D3los350,
C0RR13R0N
P0R L4
hora
de practicar
ejercicios
correspondientes.
Asimismo, tenemos que recordar que una lectura rápida no es
P14Y4
R13ND0 Y JU64ND0 Y
necesariamente la más veloz, sino la más eficiente, la que nos permite
comprender mejor el texto en el menor tiempo posible.
C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0
C4571LL0
NU3VO.
ANOTA
TUS COMENTARIOS
Y OBSERVACIONES SOBRE LOS
REQUERIMIENTOS PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE LECTURA VELOZ
C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0
________________________________________________________________
________________________________________________________________
UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05
________________________________________________________________
MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4
C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0
CU4ND0 M45 74RD3
UN4 0L4 L1364
15
4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3
3 APTITUDES PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE LECTURA
VELOZ
Objetivo: Los participantes comprenderán cuáles son las aptitudes que se
requieren para mejorar la velocidad y comprensión de la lectura, así
como las costumbres de los lectores ineficientes y de los eficaces
Como vimos en el tema anterior, leer es una actividad que involucra elementos
tanto físicos como mentales. Para entrenarnos a leer a la velocidad más rápida
posible, debemos conocerlos para saber cómo cultivarlos.
Por lo que se refiere a los elementos mentales, diremos que el término
lectura será para nosotros sinónimo de comprensión: veremos más adelante
cómo mejorarla.
En cuanto a los elementos físicos, es necesario saber que al movimiento
que realizan los ojos en la lectura podemos dividirlos en tres actividades
básicas:
1. La fijación. Tiene lugar cuando tus ojos se detienen. Es el momento en
que se lee.
2. Los movimientos sacádicos. Si observas los ojos de alguna persona
cuando está leyendo, verás que los movimientos no son suaves sino que
el ojo se desplaza a saltos.
3. La barrida de retorno. Cuando los ojos alcanzan el final de la línea,
pasan a la siguiente realizando este tercer movimiento.6
Con lo que hemos aprendido hasta ahora, podemos definir cuáles son las
aptitudes que necesitamos para una realizar lecturas eficientes. Algunas de
ellas son:
• Leer y comprender a altas velocidades
• Apreciar la organización del material
• Usar un ritmo variable en función de la finalidad y la dificultad de la
lectura
• Comprender las ideas principales o los pensamientos centrales de la
lectura
• Contar con una buena retención general
• Comprender y retener los detalles
• Leer de manera crítica y valorativa
6
http://www.aeg.es/lectura/index_03.html
16
3.1 COSTUMBRES DE LOS LECTORES INEFICIENTES
Debido a que durante nuestra formación escolar y académica no se nos ha
capacitado, por lo general, para leer de manera eficaz, la mayoría de nosotros
adquirimos costumbres lectoras que nos quitan rapidez y que dificultan nuestra
comprensión de los textos.
Por esa razón es necesario que conozcamos cuáles son las costumbres
de los lectores ineficientes, tanto como los hábitos de quienes leen de manera
eficaz.
LECTORES INEFICACES
a) Leen todo a la misma velocidad
Remedio: hay que saber adaptar la velocidad al nivel de dificultad de cada
texto.
b) Realizan movimientos ineficientes de los ojos (regresiones
innecesarias)
Remedio: debe leerse de tal manera que se evite la necesidad de releer el
material ya leído; debe bastar una sola lectura.
c) Acostumbran leer con movimientos arrítmicos
Remedio: deben controlarse los movimientos de los ojos para que no
divaguen alrededor de la página, especialmente cuando están
cansados.
d) Hacen barridas de retorno defectuosas
Remedio: al terminar de leer cada línea, debe volverse rápidamente a la
primera palabra de la siguiente.
e) La superficie de fijación que pueden abarcar es limitada
Remedio: hay que acostumbrarse a percibir el mayor número de palabras
cada vez que los ojos se fijen en el texto.
f) Subvocalizan: dicen las palabras conforme van leyéndolas
Remedio: debe aprenderse a captar el sentido de las palabras sin tener que
decírselas.
g) Concentración débil: piensan en otras cosas cuando leen
Remedio: deben aprender a captar el sentido de las palabras sin tener que
decírselas.
3.2 HÁBITOS DE LOS LECTORES EFICACES
Así como desarrollamos de manera inconsciente costumbres que limitan y
disminuyen nuestras habilidades lectoras, es posible también hacer lo contrario,
es decir, cultivar buenos hábitos que nos hagan, con disciplina y tenacidad,
cada vez mejores lectores en términos de rapidez y entendimiento.
17
LECTORES EFICIENTES
a) Leen el material aproximadamente de tres a cinco veces más deprisa
que el lector promedio;
b) Tienen un movimiento de los ojos suave y rítmico mientras avanzan a
lo largo del material, con pocas o nulas regresiones o relecturas;
c) Sus ojos siempre están en el lugar previsto, en vez de dedicarse a
divagar a lo largo y ancho de la página;
d) También tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras;
e) Han reducido su nivel de subvocalización: no se dicen a sí mismos las
palabras, o lo hacen a un nivel mínimo;
f) Poseen un enfoque flexible y sistemático para muchos tipos diferentes
de material, así como buena concentración y memoria adecuada.
En CONCLUSIÓN, ya sabemos que leer es una actividad que involucra
elementos tanto físicos como mentales. Para mejorarlos es necesario
conocerlos y comprenderlos, así como las aptitudes que necesitamos
desarrollar para ser mejores lectores.
Vimos cuáles son las costumbres de los lectores ineficientes, así como
los hábitos de quienes leen de manera eficiente, de tal manera que podemos
cultivar estos últimos y erradicar a las primeras de manera más sencilla, aunque
siempre será necesario aplicar una buena dosis de constancia para ello.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LAS APTITUDES
PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE LECTURA VELOZ
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
ASIGNACIÓN DE TAREA
Instrucciones: lee con detenimiento los siguientes ejercicios cotidianos para
mejorar la velocidad lectora: movimiento visual; seguir el lápiz; movimientos:
básico de la mano; “S” de la mano; y caótico; lectura de 2 en 2 líneas.
Practícalos en casa según lo indicado y escribe cómo te sentiste para discutirlos
al inicio de la próxima sesión.
18
Ejercicios para adquirir mayor velocidad7
1.- Seguir el dedo
Selecciona un libro. Con el dedo índice pasa por las líneas intentando leer lo
que señala. Debe hacerse muy rápido. No hay que preocuparse si no se llega
a leer todas las palabras por donde pasa el dedo; de hecho, si eres capaz de
leer todas las palabras por donde pasa el dedo significará que se va demasiado
lento, por lo que deberá acelerarse el movimiento de la mano. Este ejercicio
pretende que te acostumbres a seguir el dedo e indirectamente que se amplíe
el número de palabras que se captan en cada fijación.
2.- Movimiento básico de la mano
a) Escoge un libro y comienza a leerlo a toda velocidad siguiendo el
movimiento de la mano e intentando leer el mayor número de palabras.
No hay que preocuparse si no lees todas las palabras, en este ejercicio
lo importante es ir rápido. El efecto que se conseguirá es similar al que
ocurre cuando vas en un coche a 120 kilómetros por hora y de repente
se disminuye la velocidad a 50; parece que se va parado, pero si se nos
ocurre bajar del coche nos llevaremos una desagradable sorpresa. Con
la lectura sucede igual, cuando se terminen los ejercicios y se lea
comprendiendo todas las palabras, aunque parezca que se va lento, se
irá mucho más rápido que antes de hacer los ejercicios. Hágase este
ejercicio de cinco a diez minutos durante cinco días;
b) Selecciona otro libro y dale la vuelta: sí, al revés, cabeza abajo. Ahora
debes intentar leer siguiendo la mano; seguramente, tus ojos tenderán a
quedarse atrás para entender las palabras pero hay obligarle a los ojos a
seguirla. Hágase este ejercicio durante cinco minutos.
3.- Movimiento en “S” de la mano
1. En un libro selecciona aproximadamente tres mil palabras;
2. El objetivo es hacer un simulacro de lectura de esas tres mil palabras en
un minuto utilizando la técnica de la lectura en S.
3. Después de acabar con la sección de tres mil palabras hay que apuntar a
cualquier palabra que se recuerde haber visto.
4. Separa otras tres mil palabras y repite el mismo ejercicio.
5. Añade cinco páginas a la sección que se acaba de leer y haz un
simulacro de lectura de esa sección, otra vez en un minuto.
Repite los pasos 1 a 5 durante cincuenta minutos.
4.- Movimiento Caótico
Éste es uno de los ejercicios que menos tiempo requiere. Selecciona un libro
y durante un minuto utilizando el movimiento caótico intentar leer. No es
conveniente ir muy rápido porque no serás capaz de leer nada.
Una vez transcurrido el minuto, escribe en una hoja lo que has entendido.
Repite este ejercicio cinco veces durante cinco días.
7
Tomado y adaptado de: http://www.aeg.es/lectura/index_04.html
19
5.- Lectura de 2 en 2 líneas
¿Es posible leer el periódico en la mitad de tiempo?
Eso es lo que conseguirás si practicas lo suficiente.
Como todas las técnicas de lectura, ésta también cuesta trabajo aprenderla
al principio y las primeras veces uno no se entera de nada de lo que ha
intentado leer. Esto es bueno porque significa que estás luchado contra los
viejos sistemas de lectura. Debes seguirla practicando de manera cotidiana.
El ejercicio consiste en tomar un periódico que tenga columnas y leer un
artículo de 2 en 2 líneas. Una vez que lo leas apunta en un papel de qué
trata el artículo.
Realiza este ejercicio con cinco artículos durante cinco días para que notes
la diferencia con tu velocidad de lectura y de comprensión inicial.
Una vez que se consiga leer de dos en dos líneas reteniendo la información
suficiente para saber de qué tratan los artículos, ya se podrán leer los
periódicos siempre de esta manera.
20
4 TÉCNICAS PARA ADQUIRIR MAYOR VELOCIDAD DE
LECTURA
Objetivo: Los participantes tendrán la capacidad de aplicar las principales
técnicas para aumentar su velocidad lectora
Una vez que has aprendido los principales elementos teóricos sobre la lectura
rápida, que en realidad es una manera de leer eficaz, y ya que has practicado
algunos ejercicios para mejorar tu velocidad lectora, veremos algunas de las
técnicas básicas que se han desarrollado para incrementar nuestra capacidad
visual a la hora de leer.
Cabe señalar que ninguna es necesariamente mejor que las demás;
simplemente tendrás la oportunidad de conocerlas y de practicarlas para que,
posteriormente, seas capaz de discernir cuál es la que te conviene más, en
función de los resultados que obtengas con cada una de ellas.
Recuerda que uno de los hábitos de los lectores eficientes es lograr que,
con el menor número posible de fijaciones veas el mayor número de palabras
cada vez. Ése es el objetivo principal de las siguientes técnicas que
examinaremos.
4.1 TÉCNICA ESPACIOS
El objetivo principal de esta técnica es el de enfocar la vista en la partes
superior de las letras. De esta manera acostumbrarás a tus ojos, poco a poco, a
captar (es decir, a ver y a entender al mismo tiempo) visualizaciones más
amplias.
Para aprenderla y practicarla leerás “La voz” de Mónica Lavín8
4.2 TÉCNICA PALABRAS CLAVE
Esta técnica consiste en buscar los términos más relevantes en un texto, a las
que llamaremos, precisamente, palabras clave. Al leer buscando estos
vocablos, estamos ejercitando nuestra capacidad para anticiparnos a la
información que se nos presenta, así como a formular preguntas con base en la
misma. Las palabras clave indican que van a presentarse ideas importantes o
que habrá cambios significativos en el desarrollo de la tesis del autor.
Entre tales palabras están: Además, Por consiguiente, Por esta razón, En
resumen, En Conclusión, En suma, Aunque, Pero, No obstante, Por el contrario,
En particular, Específicamente.
Una variante adicional de esta técnica consiste en que seamos nosotros
mismos, como lectores, quienes encontremos y definamos aquellas palabras
que, por su repetición o significado en el texto, sean importantes para el
mensaje del autor.
8
http://ficticia.com/index.html
21
Para aprender y practicar la técnica Palabras Clave leerás “La utopía de
la lectura” de Juan Domingo Argüelles.9
4.3 TÉCNICA MÁRGENES
Como hemos dicho ya, un lector rápido y eficaz es aquel que hace pocas
fijaciones, durante las cuales consigue abarcar conceptos y pensamientos en
lugar de simplemente palabras aisladas que rara vez tienen sentido fuera del
contexto en que son transmitidas.
Con la técnica Márgenes entrenarás a tus ojos para qué únicamente
tengan que hacer dos fijaciones por renglón leído. Si enfocas tu mirada siempre
al centro del texto, lograrás ampliar tu campo visual y aumentarás tu velocidad
de lectura con la práctica.
Desperdiciamos mucho de nuestro campo de visión si la enfocamos en la
primera o en la última palabra de cada frase; con ello “leemos” los espacios en
blanco de ambos márgenes, lo que hay que evitar en la mayor medida posible.
Para ello practicarás los siguientes ejercicios utilizando la técnica
Márgenes:10
9
http://www.jornada.unam.mx/2007/12/30/sem-juan.html
Tomados de: García Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. México: Selector, pp. 40-42.
10
22
23
4.4. TÉCNICA COLUMNA CENTRAL
Después de que hayas practicado la técnica Márgenes, podrás ampliar el
campo de tu fijación, para hacer una por renglón. Éste es el objetivo de la
técnica Columna Central, que practicarás enseguida.
Fijarás la vista en el centro del primer renglón y descenderás con la vista
tratando de percibir el mayor número de palabras hacia los lados. Si es
necesario, puedes trazar una línea vertical en el centro de las columnas de
texto.
Practica los siguientes ejercicios tantas veces como sea necesario hasta
que los domines. Fija la vista en el triángulo de en medio y lee la frase completa
sin mover los ojos.11
11
Tomados de: García Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. México: Selector, pp. 44-45.
24
4.5 TÉCNICA RITMO
Hasta el momento has aprendido y puesto en práctica diversas técnicas para
incrementar tu campo visual y disminuir el número de fijaciones a tu propio
ritmo.
De lo que se trata ahora es de acelerar el tiempo que necesitas para que
tu vista capte la imagen del texto y lo transmita a tu cerebro, es decir,
procurarás aumentar tu velocidad de percepción de lo escrito.
Para ello es indispensable que, de ahora en adelante, hagas el esfuerzo
de mantener un ritmo de lectura cada vez más rápido del que has tenido,
aunque al principio sufras de incomodidades por ello.
Hay dos herramientas que te permitirán aplicar esta técnica: el lápiz y la
hoja de papel; ambos tienen la función de impedir que tu mente divague o se
distraiga ante la falta de rapidez ante los estímulos que recibe.
25
Con la hoja de papel cubrirás el texto; irás descubriendo y cubriendo
cada una de las frases bajando y subiendo la hoja. Anotarás brevemente lo que
decía y repetirás el movimiento a lo largo del texto.
Después, correrás el lápiz de manera suave y uniforme por debajo del
centro del renglón, lo que te permitirá mantener un ritmo de lectura, así como
recordar que estás cultivando tus nuevos hábitos lectores.
Para aprender y practicar la técnica Ritmo leerás tres veces “Historia de
los impuestos”,12 y en cada ocasión anotarás las ideas principales.
En CONCLUSIÓN, hemos visto varias técnicas para desarrollar nuestra
velocidad lectora. Su principal objetivo es que, al practicarlas, logres ver el
mayor número de palabras con el menor número de fijaciones que te sea
posible efectuar en cada ocasión.
La técnica Espacios enfoca la vista en la parte superior de las palabras
alineadas en cada renglón; la técnica Palabras Clave nos ayuda a buscar
términos significativos en un texto que nos advierten sobre la aparición
inminente de información relevante; con la técnica Márgenes podrás hacer dos
fijaciones por renglón, lo que será un paso previo a que apliques la técnica
Columna central, gracias a la cual podrás ampliar tu campo visual para que
tengas la capacidad de ver una línea completa de texto por cada vistazo que
hagas; finalmente, con la técnica Ritmo podrás acelerar al máximo tu lectura,
cuando te veas obligado a mover tus ojos con la mayor rapidez que te sea
posible.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LAS TÉCNICAS
PARA ADQUIRIR MAYOR VELOCIDAD DE LECTURA
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
ASIGNACIÓN DE TAREA
Ejercicio de comprensión lectora
Instrucciones: aplica cualquiera de las técnicas aprendidas en la lectura del
texto “La sabana” de Ray Bradbury13
12
13
http://www.impuestum.com/abc/historia_impuestos.html?PHPSESSID=2733fd0394ec90846e19b8333f72191c
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/entrale_a_leer_pri08/index_enca.htm
26
5 TÉCNICAS PARA COMPRENDER MEJOR LO LEÍDO
Objetivo: Los participantes podrán ejemplificar varias técnicas para mejorar su
comprensión de lectura
Para mejorar nuestra comprensión lectora, lo más conveniente es que ya
hayamos practicado los ejercicios que nos permitan aumentar nuestra velocidad
para leer, pues la rapidez soportará nuestro entendimiento.
Las técnicas que expondremos y practicaremos a continuación permitirán
mejorar nuestra capacidad para adquirir mayor cantidad de información a
velocidades de lectura superiores.
Si recordamos nuestra clasificación inicial por tipo de lecturas, podremos
asignar metas de velocidades a cada una de ellas.
La lectura detallada o de estudio, que es la que utilizamos cuando
estudiamos para comprender el contenido de un texto en profundidad, la
podemos realizar a una velocidad promedio de 200 palabras por minuto (PPM);
La lectura de exploración o lenta, que sirve para conocer el contenido
de un texto específico y confirmar que nos resultará útil o interesante, podemos
efectuarla de 150 a 250 palabras por minutos (PPM);
La lectura ágil o rápida, que hacemos cuando nos enfrentamos al texto
por primera vez para leerlo completo, pero de forma veloz para darnos una idea
de su contenido y estructura, es posible practicarla de 400 a 800 palabras por
minuto;
La lectura de búsqueda de datos, que sea realiza para localizar
información precisa, podemos hacerla a una velocidad de 500 o más palabras
por minuto (PPM);
El tipo de lectura que hagamos dependerá de nuestras necesidades, por
lo que una cuestión fundamental de todo lector eficaz es decidir a qué velocidad
requiere leer cada texto en particular.
5.1 TÉCNICA LECTURA CRÍTICA
No podemos limitarnos a entender solamente aquello que leemos; es
fundamental que también seamos capaces de examinarlo, para estar en
posibilidades de cuestionarlo.
Tenemos que leer todo con escepticismo moderado. No aceptes nada
como cierto sólo por el hecho de que está escrito; no confundas los hechos con
las opiniones.
Un hecho es un fenómeno que puede ser comprobado científicamente;
una opinión, por otra parte, es lo que un autor piensa que es verdadero.
27
Para aplicar la técnica Lectura crítica es posible anotar el razonamiento
expuesto en una columna y subdividirlo en incisos para descubrir la lógica
empleada y detectar inconsistencias o conclusiones incorrectas.
Ejercicio de Lectura crítica
En el siguiente fragmento encierra en un círculo las palabras o frases que
tengan una carga emocional. Señala, además, si existe alguna falacia en el
razonamiento o un razonamiento implícito.14
Consideremos los hechos. La educación progresista logró colarse en los sistemas
escolares nacionales hace unos treinta años. Desde entonces, con la ayuda de los
profesores intelectuales de las fábricas de maestros, ha logrado un dominio completo
entre la juventud estadounidense. Ya he mencionado que debemos mirar los hechos.
Pues bien, consideremos la indecencia de la delincuencia juvenil en las principales
ciudades. A últimas fechas, los jóvenes han dado en vagar en hordas de sádicos
granosos, sanguinarios, en un retorno a la época de las cavernas. ¿Es ésa la llamada
educación “progresista” que queremos? Creo que ya es hora de regresar a los buenos
tiempos de las tres R. ¡Tal vez a los intelectuales ahítos y que viven encerrados en su
torre de marfil, les parezca ingenuo, pero en mis días a los niños se les enseñaba al
menos a respetar su hogar y su familia; aprendían a amar la religión y a comportarse
como ciudadanos decentes, no a usar navajas!
5.2 TÉCNICA EVALUAR FINALIDADES
Muchos lectores no determinan cuál es la finalidad de su lectura de manera
apropiada; de hecho, no son pocos lo que ni siquiera establecen alguna. Esto
ocurre con frecuencia porque desde la escuela rara vez nos enseñaron a
hacerlo, salvo cuando nuestros maestros querían que leyéramos algo para
evaluarlo.
A continuación presentamos una serie de interrogantes que nos
ayudarán, como lectores, a valorar las finalidades que nos motivan a conocer
un texto determinado.
Evaluación de finalidades15
I.- Descripción física del material
1. ¿De dónde proviene este material? (un folleto, un capítulo de un libro,
un informe, un memorando, un periódico, una revista) Compruébalo
con cuidado, ya que muchos fragmentos que leas pueden haber sido
publicados inicialmente en otro formato. Puedes aprender muchas
cosas acerca de la naturaleza (credibilidad, actualidad) del material, si
conoces su origen.
2. ¿Cuál es el tamaño de la selección? Mucha gente empieza a leer y a
estudiar una selección sin haber considerado previamente su
longitud. Se quedan sin aliento rápidamente porque no adaptan sus
esfuerzos de lectura y de estudio en consonancia con la longitud del
14
15
Tomado de: The Reading Laboratory (2006). Lectura super rápida. México: Selector, pp. 167-168.
Reproducido de: Fink, D., Tate J. y Rose, M. (2002). Técnicas de lectura rápida. Bilbao: Deusto, pp. 97-98.
28
material. Calcula el número de palabras. Cada vez conseguirás
mejores aproximaciones a la extensión real del texto según vayas
practicando.
3. ¿Qué relación guarda esta selección con tu trabajo, afición o interés?
¿Es oportuno este material? Puede que estés tomando una decisión
prematura, pero debes decidir de todas formas. A pesar de que tal
vez no tengas una respuesta definida en este preciso momento,
hacerlo te ayudará a pensar en la pertinencia del material.
Finalidades normales para leer el material
1. ¿Qué te impulsó a elegir esta selección en particular? ¿Fue interna o
externa la motivación? ¿En qué manera afectará esto a tu lectura y a
tu aprendizaje? Si estuvieras motivado internamente, ¿qué
características te atraerían? ¿Qué características no lo harían?
2. ¿Qué tipo de información esperas de este material? ¿Necesitas
entender sólo los puntos principales, o tanto los hechos y detalles
como los puntos principales? ¿Estás buscando nueva información,
solamente?
3. ¿Vas a dar a la nueva información algún uso en particular? ¿Vas a
resolver un problema en tu escuela o trabajo? ¿Servirá para
aumentar tus conocimientos sobre alguna materia en particular?
¿Tendrás que exponer la información a alguien más?
Previsión del material
1. ¿Qué crees que vas a aprender de esta selección?
2. ¿Cuál crees que va a ser la utilidad de esta selección en concreto para
satisfacer tus finalidades?
3. ¿Crees que te resultará fácil o difícil entender la información?
¿Interesante o pesada? ¿Entretenida o seria?
Después de haber leído el material
1. ¿Estaban justificadas tus expectativas?
2. ¿Has conseguido satisfacer las finalidades que perseguías al leer esta
selección?
3. ¿Te ha ahorrado tiempo, o te ha significado un aumento de la
comprensión del material, el hecho de haber completado este
formulario antes de leer el texto?
4. Si pudieras volver a leer por primera vez esta selección, ¿qué harías
de manera diferente, (si es que piensas que harías algo de manera
distinta)?
29
5.3 TÉCNICA VOCABULARIO
Otra de las técnicas básicas que podemos utilizar para mejorar la comprensión
de nuestras lecturas, que además redundan en una mayor velocidad de las
mismas, consiste en realizar ejercicios que nos permitan ampliar nuestro
vocabulario, es decir, el conocimiento de nuevos términos, sobre todo cuando
sabemos que nos enfrentaremos a textos sumamente especializados.
Para realizar estos ejercicios busca los significados de las palabras
desconocidas por medio de los prefijos y sufijos de los que se derivan, así como
su uso correcto en un contexto determinado.
Es fundamental que se haga una lista de las raíces de donde se derivan
los nuevos vocablos.
Ejercicio de vocabulario16
“Por ejemplo, nada puede ser más increíble que la mercenaria conducta de Corvino, al
entregar a su esposa a los estériles abrazos de Volpone. Y sin embargo, el poeta no
parece percatarse en lo más mínimo de la incongruencia de tal situación...”*
* Traducido de: Herschel M. Sikes., The Hazlitt Sampler (1961), Greenwich, Conn.: Fawcett Publications,
Inc., Premier Book (132), p. 21.
Ejemplo:
Increíble – inverosímil. Del latín in (no) + credibilis (creíble)
¿Cuáles son las definiciones de las siguientes palabras?
Búscalas en el diccionario.
Creencia
_____________________________________________________
Credo
_____________________________________________________
Credulidad
_____________________________________________________
Crédulo
_____________________________________________________
Incredulidad
_____________________________________________________
Incrédulo
_____________________________________________________
Mercenario — persona movida por el afán de ganar dinero o sacar provecho de las
situaciones. Del latín merces (paga, salario, remuneración)
¿Cuáles son las definiciones de las siguientes palabras?
Búscalas en el diccionario.
Mercantil
_____________________________________________________
Mercantilismo _____________________________________________________
Mercenariamente ___________________________________________________
Mercenario
_____________________________________________________
Mercader
_____________________________________________________
Incongruencia: estado de no corresponder a, de no estar de acuerdo con. Del latín in
(no) + congruens (congruente)
16
Tomado de: The Reading Laboratory (2006). Lectura super rápida. México: Selector, pp. 39-40.
30
¿Cuáles son las definiciones y las raíces de las siguientes palabras?
Búscalas en el diccionario.
Conflicto
_____________________________________________________
Conformar
_____________________________________________________
Colega
_____________________________________________________
Confrontar
_____________________________________________________
Congeniar
_____________________________________________________
Congregarse
_____________________________________________________
Congruencia
_____________________________________________________
Congruente
_____________________________________________________
Concordancia _____________________________________________________
Conveniente
_____________________________________________________
Incongruencia _____________________________________________________
Incongruente
_____________________________________________________
Incongruo
_____________________________________________________
Conjugado
_____________________________________________________
Conyugal
_____________________________________________________
Consecuente
_____________________________________________________
5.4 TÉCNICA MARCAR, RELEER Y REMARCAR
Una de las costumbres más comunes a la hora de estudiar consiste en resaltar
y/o subrayar fragmentos del texto conforme lo leemos, pero además de restar
velocidad a la lectura, puede complicar las cosas si, más tarde, olvidamos los
motivos que nos llevaron a resaltar o subrayar un fragmento en particular.
Lo más aconsejable es marcar el texto, mediante “marcas de control” con
un lápiz, en cualquier parte del material que creas que es relevante. Para utilizar
marcas de control de forma eficiente, conviene hacer un sistema de símbolos,
similar al ejemplo que se muestra a continuación:
*
Resumen
V
Vocabulario nuevo
¿? No entiendo
X
No estoy de acuerdo
#
Cita
Es recomendable utilizar un sistema sencillo y no demasiado extenso, o
de lo contrario se corre el riesgo de que sea tan difícil de descifrar como el texto
original.
31
Ejercicio: marcar, leer y remarcar
Instrucciones: lee “La elección y la convicción”17 con la técnica marcar, releer y
remarcar
5.5 TÉCNICA ESQUEMATIZAR
Esquematizar significa ordenar de manera jerárquica y utilizando pocas
palabras las principales ideas de un texto. Cuando esquematizamos y
resumimos, recurrimos a una de las técnicas del trabajo intelectual más
importantes que vimos al inicio del curso: la Síntesis.
Elaborar un cuadro sinóptico o esquematizar te servirá como una
herramienta estupenda para que aprendas nueva información, así como para
que la repases cuando sea necesario.
Figura 6
Estructura posible de un cuadro sinóptico
Aplicar esta técnica te permitirá desarrollar las capacidades necesarias para
observar una situación en su totalidad y después descomponerla, de manera
esquemática, para descubrir las relaciones existentes a su interior.
A continuación mostramos un ejemplo práctico de cómo estructurar un
esquema:
Figura 7
17
http://www.conapred.org.mx/Noticias/noticiasTextos/imgmmedia//GI0003.pdf
32
Ejercicio esquematizar
Instrucciones: lee la lectura “Neoliberalismo”18 y haz un esquema con las ideas
principales que presenta.
En CONCLUSIÓN, hemos expuesto varias técnicas para comprender mejor lo
que leamos. El principal objetivo es que, después de aumentar tu velocidad
lectora, mejores también la manera en que entiendes la información que te
ofrece el material de estudio impreso.
La técnica Lectura crítica te incita a que nunca des por sentado nada
como cierto únicamente porque aparece en un texto; no deberás confundir
jamás los hechos con las opiniones de quien escribe; la técnica Evaluar
finalidades te permitirá una mejor comprensión de lo que leas a partir de que
determines cuáles son las razones por las que es conveniente que conozcas la
información que ofrece el texto; con la técnica Vocabulario podrás ampliar los
términos especializados y las palabras de uso general que desconozcas,
gracias a lo cual aumentarás no sólo la velocidad de tu lectura, sino que
también mejorarás la comprensión de tus materiales de estudio; gracias a la
técnica Marcar, releer y remarcar, podrás utilizar marcas de control de manera
eficiente, mediante un sistema de símbolos que te permitirá recordar
información relevante de manera ágil; finalmente, con la técnica Esquematizar,
podrás sintetizar las ideas fundamentales de un texto, con lo que te resultará
más fácil tanto aprender la nueva información que te transmita, como repasarla
cada vez que te sea necesario.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LAS TÉCNICAS
PARA COMPRENDER MEJOR LO LEÍDO
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ASIGNACIÓN DE TAREA
Ejercicio de comprensión lectora
Instrucciones: aplica las técnicas de comprensión aprendidas con la lectura:
“El ruiseñor y la rosa” de Oscar Wilde.19
REVISIÓN DE TAREA
Instrucciones: resuelve el siguiente cuestionario que versa sobre la lectura: “El
ruiseñor y la rosa” que debiste haber leído como tarea, de manera previa a la
sesión, utilizando las técnicas de comprensión lectora vistas durante la sesión
anterior.
18
19
http://es.wikipedia.org/wiki/Neoliberalismo
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12037409999086946970513/index.htm
33
Cuestionario: comprensión de lectura “El ruiseñor y la rosa”20
1. ¿De qué se trató la lectura?
a) De un ruiseñor y una rosa.
b) De cómo un ruiseñor ayudó a un estudiante enamorado.
c) De un estudiante enamorado.
d) De una rosa roja y un estudiante.
2. ¿Por qué lloraba el estudiante?
a) Porque su amada no le correspondía.
b) Porque no existía una rosa roja en el jardín.
c) Porque no podría bailar con su amada en el baile que ofrecía el
príncipe.
d) Porque era sentimental
3. ¿Cuál fue la condición de su amada?
a) Que no bailaría con él a menos que le trajera joyas.
b) Que bailaría con él si le traía joyas y una rosa roja.
c) Que bailaría con él si le traía una rosa roja.
d) Que bailaría con él si se apuraba en sus estudios.
4. ¿Cuáles eran los sentimientos del ruiseñor hacia el estudiante?
a) De burla, al igual que la lagartija y la mariposa.
b) De comprensión.
c) De indiferencia.
d) De enojo.
5. ¿Qué hizo el ruiseñor para ayudar al estudiante?
a) Buscó rosas rojas en otros jardines.
b) Cantó al oído de su amada dulces canciones para enamorarla.
c) Sacrificó su vida.
d) Lo consoló con su canto.
6. ¿Qué le pidió el ruiseñor al estudiante a cambio de su ayuda?
a) Que siguiera siendo un buen estudiante.
b) Que le permitiera seguir cantando todas las noches en su ventana.
c) Que siguiera siendo un fiel enamorado.
d) Que cambiara su opinión con respecto a él.
7. ¿Qué pensó el estudiante al ver al ruiseñor?
a) Que es un ave con brillantes plumajes.
b) Que su voz es extraordinaria.
c) Que no se sacrificaría por nadie porque no sentimientos.
d) Que el canto de otras aves es más bello.
8. La hija del profesor rechazó al estudiante porque:
a) Era ambiciosa.
b) No lo amaba.
c) No le trajo lo que le pidió.
d) Estaba indispuesta.
20
Tomado de: García Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. México: Selector, pp. 68-70.
34
6 SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIÓN
Objetivo: Los participantes podrán practicar varias estrategias utilizadas para
mejorar la capacidad de concentración de los lectores
Tanto las técnicas de velocidad como de comprensión lectora que hemos
estado revisando y aprendiendo requieren que pongas de tu parte: tienes que
asumir el compromiso de involucrarte, de manera activa, en el proceso de tus
lecturas.
En este sentido, deberás acostumbrarte a conservar una buena
concentración mientras lees, es decir, necesitarás cultivar la capacidad de
mantener tu atención sobre el material al que le estás dedicando, tiempo,
energía y esfuerzo.
La mayoría de los lectores lentos son ineficaces precisamente por su
limitada habilidad para concentrarse en lo que leen, pues su mente divaga hacia
pensamientos muy diferentes a los que pretende llevarnos la lectura, entre
ellos: “¿cómo voy a divertirme el próximo fin de semana?”.
Así como hemos visto diferentes técnicas que nos permitirán mejorar
tanto la velocidad de nuestra lectura, como nuestra comprensión, también es
posible llevar a la práctica algunas sugerencias para mejorar nuestra
concertación a la hora de leer.
Entre ellas están:
a) Prepárate para concentrarte antes de comenzar la lectura
Podemos programar nuestro tiempo de lectura para asumir un verdadero
compromiso con nosotros mismos y poder sentarnos a leer con una
buena concentración. Es buena idea prepararnos para mantenernos
concentrados antes de la hora que hayamos designado para leer.
b) Define objetivos de lectura
La concentración será mucho más fácil de alcanzar si tenemos clara cuál
es nuestra finalidad de lectura; asimismo, ayudará mucho que definamos
el tiempo que podemos destinarle, para calcular qué tipo de lectura
realizaremos.
c) Evita las distracciones externas
Procuremos tener bajo control aquellas distracciones que están a nuestro
alcance y no las utilicemos como pretexto para no leer, a menos que sea
francamente imposible hacerlo bajo determinadas circunstancias;
Localiza el lugar adecuado, eliminando cualquier distracción visual;
Define el momento para leer; encuentra cuál es la hora del día que te
sienta mejor. Hay quienes prefieren levantarse muy temprano; a otros les
resulta más conveniente hacerlo durante las primeras horas de la tarde,
mientras que otras personas prefieren leer a medianoche;
35
Evita cualquier interrupción previsible, como las llamadas telefónicas o
las visitas de amigos;
Elude las distracciones sonoras; puedes utilizar música para estudiar
siempre y cuando no interfiera con tus pensamientos. Lo más
recomendable es que escuches melodías tranquilas y sosegadas en
lugar de canciones aceleradas y altisonantes.
d) Reduce las distracciones internas. Entre ellas están:
• Dar largas a la lectura
• Inquietudes personales
• Poca o nula autodisciplina
• Actitudes de rechazo a la lectura
• Cansancio mental
Como cualquier otra aptitud, la concentración puede mejorarse con la práctica,
aunque también tenemos que estar conscientes que debemos ampliar, de igual
forma, el tiempo que dura.
Si te preparas para concentrarte con anticipación, reduces las
distracciones de todo tipo (externas e internas) e incrementas, poco a poco, la
cantidad de tiempo durante el que te concentras, en pocas semanas podrás
mejorar esta habilidad imprescindible para la lectura y el aprendizaje.
Ejercicio para mejorar la concentración
Instrucciones: lee “Cómo pensar mediante imágenes visuales”21 y pon en
práctica las sugerencias que hemos visto para mejorar la concentración:
prepárate para concentrarte y evita todo tipo de distracciones, tanto externas
como internas.
Responde a las siguientes interrogantes:
Cuestionario
Preguntas de comprensión sobre el texto
“Cómo pensar mediante imágenes visuales”
1. ¿El pensamiento visual sólo es posible en las profesiones artísticas? Explícalo.
2. ¿Cuándo es más constructivo el dibujar, el esquematizar o el garabatear?
3. ¿Cuáles son las maneras específicas en que dibujar ayuda a pensar?
4. ¿Qué importantes descubrimientos resultaron del pensamiento visual?
5. ¿Con qué tipos de problemas no podría ayudarte el pensamiento?
“Cómo pensar mediante imágenes visuales”, en: Fink, D., Tate J. y Rose, M. (2002). Técnicas de lectura rápida.
Bilbao: Deusto, pp. 146-154. Reproducido de McKim, R. H. (1980). Experiences in Visual Thinking. USA: Brooks/Cole
Publishing Co.
21
36
En CONCLUSIÓN, hemos pasado revista a diversas sugerencias que nos
pueden ayudar a mejorar nuestra capacidad de concentración, indispensable
para mejorar la rapidez y el entendimiento de nuestras lecturas.
Debemos poner especial atención en prepararnos para conservar la
concentración antes de iniciar la lectura, así como evitar todo tipo de
distracciones externas e internas que pudieran presentarse a la hora de leer.
Resulta también esencial practicar estas medidas durante varias semanas para
incorporarlas finalmente a nuestro repertorio de técnicas que mejoraran
nuestras habilidades de estudio y de aprendizaje.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES
SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA CONCENTRACIÓN
SOBRE
LAS
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
37
7 MÉTODOS PARA DESARROLLAR LA MEMORIA
Objetivo: Los participantes podrán aplicar algunos de los métodos usados para
cultivar la memoria de quienes leen
Ya hemos ejercitado nuestra capacidad de concentración para mejorar la
eficiencia de nuestra lectura veloz. Ahora le toca el turno a un aspecto de
importancia semejante: la memoria.
Tenemos que saber que comprender y recordar son habilidades
diferentes. Deben desarrollarse de forma separada y a velocidades distintas. De
hecho, es posible que tengamos una excelente capacidad de comprensión,
pero una rememoración deficiente.
La comprensión es entender el material mientras lo estás leyendo; el
desarrollo de la memoria nos permitirá recordar lo que dice después de haberlo
leído.
Para cultivar nuestra memoria es necesario comprender que hay distintos
tipos de la misma, pero para nuestros fines nos limitaremos a dividirlas en dos:
la de corto y la de largo plazos.
La memoria de corto plazo nos permite retener la información procesada
durante las siguientes veinticuatro horas al aprendizaje, aproximadamente.
La memoria a largo plazo debe entrar en funcionamiento cuando la de
corto plazo comienza a perder sus efectos.
Ambos tipos de memoria son aptitudes distintas que pueden
desarrollarse de manera separada, de acuerdo a nuestras necesidades e
intereses.
Para desarrollar la memoria a corto plazo, conviene:
a) Percibir adecuadamente el material a leer
Ante todo hay que evitar el descuido en la lectura: no hacerla de manera
precipitada, desorganizada o imprecisa, porque evitará que la
recordemos con claridad. Esto mismo puede ocurrir si leemos un texto a
una velocidad inapropiada para su grado de complejidad.
b) Leer con un objetivo preciso
Como hemos visto a lo largo del curso, no tienes por qué leer todas y
cada una de las palabras para comprender (y más adelante recordar) las
ideas principales de un material escrito. Si lees con un objetivo preciso te
será más fácil recordar posteriormente la información fundamental de
cada texto.
38
c) Apreciar el conjunto global
Si tienes una idea clara de la estructura a partir de la cual se presenta la
información, podrás organizar de mejor manera tanto su lectura como su
rememoración. Es como ver el mapa de una ciudad para ubicar en qué
punto de la misma estamos situados.
d) Asociar información
Debido a que comprendemos nueva información a partir de la que ya
teníamos previamente almacenada, será más fácil aprender y recordar
aquello que asociemos de manera consciente con lo que sabíamos de
antemano.
e) Hazte preguntas a ti mismo
Al ser el aprendizaje un proceso de asociación, si comprendes que
participas en él, podrás hacerlo de manera más ágil y eficiente. Debes
dedicar tiempo a pensar y a reflexionar sobre lo que lees; una muy buena
manera de poner esto en práctica es hacerse preguntas a uno mismo
relacionadas con la lectura, como por ejemplo ¿Qué trata de decir este
autor? ¿Cuál es la relación entre lo que dice y lo que necesito saber?
f) Explícalo con tus propias palabras
Otra manera de hacer asociaciones efectivas consiste en exponer la
información asimilada utilizando tus propios términos y expresiones.
Gracias a que haces tuya la nueva información, te resultará más fácil
recordarla en adelante.
Por lo que respecta al cultivo de la memoria a largo plazo, lo fundamental es
desarrollar un sistema de revisión periódica y efectiva.
La revisión es muy distinta a la repetición. Repetirnos una y otra vez la
información no garantiza que la recordemos (ni tampoco que la
comprendamos).
En cambio, una buena revisión, que incluye la repetición, consiste en
pensar de manera activa en el material, nuevamente y en contextos distintos.
Para ello son muy útiles las notas, porque éstas te servirán para fijarte y pensar
en la antigua información en relación con la nueva que recibimos.
Una revisión adecuada contempla cuatro sesiones:
a) Primera revisión
Se lleva a cabo diez minutos después de un período de aprendizaje
inicial de cincuenta minutos. Se realiza durante unos diez minutos y sirve
para conservar lo aprendido hasta la segunda revisión.
39
b) Segunda revisión
Hay que realizarla veinticuatro horas después de la primera revisión y
dura de dos a cuatro minutos, con lo que se retendrá la información
aprendida hasta la tercera revisión.
c) Tercera revisión
Habrá de hacerse aproximadamente una semana después del período
de aprendizaje inicial y también debe durar de dos a cuatro minutos, para
retener la información aprendida hasta la cuarta revisión.
d) Cuarta revisión: final
Si se hace un mes después de del período de aprendizaje inicial y dura
de dos a cuatro minutos. Si se han seguido de manera correcta las
revisiones, dependiendo de tus necesidades de información y de la
frecuencia con que la extraigas de la memoria, podrás recordarla siempre
que lo requieras.
40
Ejercicio para desarrollar la memoria
Instrucciones: lee “El búfalo cafre”22 con atención y practica los métodos
desarrollados para mejorar la memoria. Después contesta el siguiente
cuestionario sin consultar el texto.
Cuestionario de memoria y comprensión23
Marca la respuesta correcta de las siguientes preguntas
1. Son animales célebres por su belleza:
a) Los leones
b) Los antílopes y gacelas
c) Los búfalos
2. El búfalo cafre destaca por su:
_________________________
3. El búfalo es:
a) Carnívoro
b) Herbívoro
c) Omnívoro
4. ¿Dónde vive el búfalo?
_________________________
5. ¿Por qué es peligroso el búfalo herido?
a) Porque ataca por la espalda
b) Porque ataca en el descampado
c) Porque se pone furioso
6. ¿Cuánto llega a pesar un búfalo cafre?
_________________________
7. ¿Cómo lleva la cabeza cuando ataca?
a) Baja
b) Inclinada
c) Levantada
8. Después de derribar al enemigo, el búfalo:
_________________________
9. ¿Cuándo ataca el búfalo?
a) En época de celo
b) En primavera
c) Cuando es acosado
10. ¿Dónde se vieron a seis búfalos revolcándose?
_________________________
22
23
http://centros3.pntic.mec.es/cp.jose.maria.pereda/bigaro/bufaloc.htm
http://www.psicologia-online.com/articulos/2008/06/memoria_visual_comprension_lectura.shtml
41
En CONCLUSIÓN, hemos examinado algunos de los métodos a los que
podemos recurrir para desarrollar nuestra memoria. Vimos cómo incrementar
dos tipos de rememoración: de corto y a largo plazos.
En el primer caso, sugerimos percibir el material de forma adecuada; leer
con un objetivo preciso; apreciar el conjunto global; hacer asociaciones entre lo
nuevo que leemos y lo que ya sabemos; hacernos preguntas a nosotros
mismos sobre lo que se está leyendo; y explicar lo que aprendimos con
nuestras propias palabras.
La manera básica de fomentar las capacidades de nuestra memoria a
largo plazo, por otra parte, es la revisión. Ésta debe darse en cuatro etapas: la
primera a los diez minutos después de conocer el texto; la segunda veinticuatro
horas después de la lectura inicial; la tercera una semana más tarde de haber
conocido el material; y la cuarta un mes después del momento original del su
estudio. Así podremos recordar lo aprendido en cualquier momento futuro que
deseemos.
ANOTA TUS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SOBRE LOS MÉTODOS
PARA DESARROLLAR LA MEMORIA
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ejercicio de autoevaluación final: Cada participante hará su propia
“Evaluación de velocidad lectora” con la lectura del texto: “El ahogado más
hermoso del mundo”.24 Cada quien se encargará de registrar su tiempo de
lectura y de calcular su velocidad lectora para compararla con la que tenían
inicialmente al principio del curso
24
http://www.literatura.us/garciamarquez/ahogado.html
42
8 CONCLUSIÓN GENERAL DEL CURSO
A lo largo de este breve curso, hemos revisado nuestros motivos para aprender
a leer de manera más rápida, es decir, eficaz. Confirmamos que leer es una
técnica de trabajo intelectual que contribuye a mejorar nuestra capacidad de
análisis para localizar y comprender la información que nos presentan los
diferentes tipos de textos que existen.
De manera muy general dividimos a los materiales de lectura en
prácticos (cuya principal intención es transmitir determinada información) y
literarios, que pretenden una lectura placentera a partir de la manera en que
han sido escritos; y a partir de la evaluación de nuestros intereses y
necesidades como lectores, nos preparamos para conocer y aplicar las distintas
técnicas que permiten acelerar y hacer eficiente la manera en que leemos.
Vimos cuáles son las costumbres de los lectores ineficientes, así como
los hábitos de quienes leen de manera eficiente, de tal manera que podemos
cultivar estos últimos y erradicar a las primeras de manera más fácil, aunque
siempre será necesario aplicar una buena dosis de disciplina y perseverancia
para ello. Recordamos que una lectura rápida no es necesariamente la más
veloz, sino la más eficiente, la que nos permite comprender mejor el texto en el
menor tiempo posible.
Con esas premisas en mente, aprendimos varias técnicas con las cuales
incrementaremos nuestra velocidad y comprensión lectora, además de revisar
sugerencias para aumentar la capacidad de concentración que poseemos, así
como métodos para desarrollar nuestra memoria. Todas estas aptitudes son
indispensables para mejorar la calidad de nuestras formas de aprender y de
estudiar.
Esperamos haber cumplido tanto el objetivo principal del curso como tus
expectativas particulares. Ojalá que de aquí en adelante las técnicas,
sugerencias y métodos estudiados te permitan mejorar tu lectura y, por ende,
tus habilidades de estudio. Recuerda que deberás poner disciplina, empeño y
perseverancia de tu parte para obtener los mejore resultados.
Enhorabuena y la mejor de las suertes posibles en tu desempeño escolar
y profesional.
43
BIBLIOGRAFÍA
a) LECTURAS PARA REALIZAR LOS EJERCICIOS
“El ahogado más hermoso del mundo”
http://www.literatura.us/garciamarquez/ahogado.html
“El búfalo cafre”
http://www.psicologiaonline.com/articulos/2008/06/memoria_visual_comprension_lectura.shtml
“El ruiseñor y la rosa” de Oscar Wilde
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12037409999086946
970513/index.htm
“Historia de los impuestos”
http://www.impuestum.com/abc/historia_impuestos.html?PHPSESSID=27
33fd0394ec90846e19b8333f72191c
“La elección y la convicción”
http://www.conapred.org.mx/Noticias/noticiasTextos/imgmmedia//GI0003.
pdf
“La ley de Herodes” de Jorge Ibargüengoitia
http://www.literatura.us/jorge/herodes.html
“La sabana”
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/proyectos/entrale_a_leer_pri
08/index_enca.htm
“La utopía de la lectura” de Juan Domingo Argüelles
http://www.jornada.unam.mx/2007/12/30/sem-juan.html
“La voz” de Mónica Lavín
http://ficticia.com/index.html
“Neoliberalismo”
http://es.wikipedia.org/wiki/Neoliberalismo
b) LIBROS:
• Fink, D., Tate J. y Rose, M. (2002). Técnicas de lectura rápida. Bilbao:
Deusto.
• García Ranz, P. (2005). Super lectura para estudiantes. México:
Selector.
• Ladrón de Guevara, M. (1985). La lectura. México: SEP, Biblioteca
Pedagógica.
• Ruffinelli, J. (2005). Comprensión de la lectura. México: Trillas.
44
• The Reading Laboratory (2006). Lectura super rápida. México: Selector.
c) PÁGINA DE INTERNET: Fondo Social Europeo. Técnicas de Lectura
Rápida. [On line]. Disponible en: http://www.aeg.es/lectura/.
Todos los derechos reservados
No se permite reproducir este manual
Ni total ni parcialmente
Sin previa autorización por escrito
de la Universidad de Colima
Impreso en la Universidad de Colima
En los talleres de la Dirección General de Educación Continua
Elaborado por: Genaro Eduardo Zenteno Bórquez
Para fines de enseñanza y uso exclusivo de la propia DGEC
Primera impresión Abril de 2009
45
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Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez

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