PLAN DE FOMENTO DE LA
LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA.
CEIP EUROPA
CURSO 2013-2014
INDICE:
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
3.-COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS
EN EDUCACIÓN BÁSICA.
4.-OBJETIVOS DEL PLAN.
5.- ACTIVIDADES.
6.- METODOLOGÍA.
7.- BIBLIOTECA ESCOLAR.
8.-ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA
COLABORACIÓN DEL CENTRO CON FAMILIAS,
INSTITUCIONES Y ORGANISMOS.
9.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
1.- INTRODUCCIÓN
El Plan de Fomento a la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora
se lleva a cabo en nuestro colegio desde el curso 2004/2005 dentro del Plan
General del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte según la Orden
EDU/11/2005 de 11 de enero que regulaba los planes para el fomento de la
lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en los centros docentes de
Educación Infantil y Primaria.
Su objetivo principal es motivar a nuestros alumnos para que encuentren
en la lectura un medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su
comprensión lectora a través de una metodología activa y participativa que
contará con todos los medios al alcance del centro.
Los cambios que se han producido en los últimos años en la sociedad
del conocimiento, hacen que sea necesario adaptar las medidas articuladas
para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en
nuestro centro.
Procedemos en este curso 20013/2014 a realizar el Plan de Fomento de
la Lectura y Desarrollo de la Compresión Lectora según la Orden
EDU/152/2011, de 22 de febrero, que regula actualmente la elaboración y
ejecución de los planes de fomento a la lectura y el desarrollo de la
comprensión lectora de los centros docentes de la comunidad de Castilla y
León.
2.- JUSTIFICACION DEL PLAN
La justificación de este plan se basa en la evaluación inicial del centro a
que hace referencia el artículo 6.2 de la Orden, y está adaptada a las
características del alumnado y al propio centro, teniendo como finalidad la
recogida de información sobre hábitos lectores aportados por los niños y
padres del colegio.
La finalidad del plan es “garantizar un tratamiento integral y sistemático
de las actividades dirigidas a promover la lectura y a mejorar la comprensión
lectora”, teniendo como objetivos generales los siguientes:
-Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.
-Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las
competencias básicas.
-Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas y materias de
currículo.
-Promover la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad y
coherencia.
-Fomentar el hábito de la lectura como elemento de disfrute personal.
-Fomentar a través de la lectura y escritura una actitud reflexiva y crítica,
potenciando la utilización de fuentes de información variadas.
-Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como consulta,
mejora y apoyo de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.
-Potenciar la utilización de la biblioteca del aula y del centro como recurso de
aprendizaje continuo.
-Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora
prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de
adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las
áreas del currículo, se regula el presente plan, que va a potenciar su práctica
diaria por todo el profesorado en todas las áreas de modo más armónico y
eficaz.
Evaluación inicial.
Al CEIP Europa, de La Pedraja de Portillo, acuden 83 alumnos,
distribuidos en 7 unidades: 3 de Ed. Infantil y 4 de Ed. Primaria.
Hecha la exploración inicial, con las encuestas realizadas en su día
y de la observación directa llegamos a las siguientes conclusiones:
* Los niños de Ed. Infantil: muestran mucho interés por la lectura de
cuentos, si bien en casa se evidencia que los padres no dedican tiempo a
esta labor.
En las clases disponemos de una biblioteca de aula, donde hay
cuentos variados y donde los niños solos o con ayuda de la profesora
leen y miran los cuentos con gran entusiasmo.
Además existe una biblioteca en el centro donde los niños pueden coger libros.
En la localidad disponen de una biblioteca a la que acuden alguna vez.
Entre sus prioridades la afición por la lectura está entre el 5º y 6º lugar.
Alguna vez les regalan o compran libros en casa donde hay un número
aproximado de entre 50 y 100 libros.
* Los niños de Primaria: en general el interés y dedicación a la
lectura va variando en cuanto a la edad de los niños. También varían sus
gustos en cuanto a la temática.
En el primer ciclo se observa que el gusto por la lectura varía entre
poco y bastante aunque dicen leer mucho en casa, entre 2 ó 3 libros al
mes, siendo esta diaria.
Los padres de estos niños, leen algo, y muy pocos señalan que
solamente el periódico.
En general en casa cuentan con un número aproximado de entre
101 y 300 libros.
En el segundo ciclo los resultados de la encuesta evidencian que a
los niños les gusta leer aunque unos leen todos los días de la semana y
otros se limitan al fin de semana, los padres también leen algo pero
siempre menos los padres que las madres.
El número aproximado de libros que tienen en casa es entre 100 y
300 libros.
En el tercer ciclo los resultados obtenidos nos dicen que les gusta
leer en general pero cuando más leen son en fines de semana o en
vacaciones, sus padres leen algo y siempre con una clara diferencia entre
padre y madre a favor de las madres.
El número de libros disponibles en sus casas está en torno a los
100 ejemplares.
El pueblo dispone de biblioteca municipal, en general se constata en
todos los cursos que no acuden demasiado a ella, aunque sí se advierte una
mayor utilización cada año sobre todo para realizar tareas de investigación y
estudio. En sus casas sí tienen un número aceptable de libros.
En general ven la televisión entre 1 y 2 horas diarias; y les gusta mucho
salir con los amigos, sobre todo en los cursos superiores.
Desde la escuela se incide en la importancia de la comprensión lectora
como base de muchos aprendizajes y de lo importante que es la lectura como
forma de aprender. Además se coincide en que la lectura sea motivo de
disfrute, es decir, en el gusto por la lectura.
En cuanto al colegio, en cada curso, todo el Claustro de profesores
considera de gran importancia el fomento de la lectura como medio básico de
aprendizaje, adquisición de cultura y empleo del tiempo de ocio, por eso realiza
continuas actividades para acrecentarlo como:
Cambio de libros semanales.
Visita del bibliobús de la Diputación Provincial quincenalmente.
o
Diversas actividades con los ordenadores (clic 30, Internet, webquest,
actividades on line, lectura de prensa, etc.).
o
Lectura de periódicos : Día de Valladolid , Norte de Castilla ...
o
Lectura comprensiva de textos.
o
Visitas de las madres o abuelos para leer cuentos en la clase.
o
Cada año se realizan actividades de Cuentacuentos.
o
Actividades relacionadas con otras áreas.
o
Actividades con otras instituciones: AMPA, CFIE, editoriales etc.
o
Media hora de lectura al día.
o
o
Por todo ello, todo el claustro de profesores considera que la motivación
y el interés que se ofrece por parte del colegio es bastante satisfactorio.
La novedad con respecto a cursos anteriores es que ya en el curso 2010-11
iniciamos el proyecto de habilitar un espacio para instalar una pequeña
biblioteca escolar y durante este curso 2013/14 pensamos ponerla en marcha .
3.-COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN
EDUCACIÓN BÁSICA.
La lectura y la escritura son, sin duda, instrumentos fundamentales para
la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida por lo
que trabajar en la mejora de la competencia lectora debe ser objetivo prioritario
y tarea de todos los que compartimos la responsabilidad de educar.
Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e
interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que
permitan discriminar la información relevante de la superflua.
Supone no solo desarrollar la competencia lectora sino, además,
asociarlo a todas las competencias básicas, especialmente a la competencia
para aprender a aprender, al tratamiento de la información y competencia
digital, que permita así, la adquisición de la alfabetización mediática.
4.-OBJETIVOS DEL PLAN
EDUCACIÓN INFANTIL
Desde nuestro centro se trabajará para motivar a nuestro alumnado
hacia el aprendizaje de la lectoescritura y para favorecer la continuidad entre E.
Infantil y E. Primaria.
Así, los Objetivos Generales de Etapa que se trabajarán son:
Tomar contacto con distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas…)
Descifrar mensajes sencillos con distintos códigos dependiendo de la edad y
del momento madurativo del alumnado (imágenes, palabras sencillas…)
Objetivos para 3 años:
Desarrollar el gusto o placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto lee.
Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas.
o en el manejo de los libros.
Ampliar el vocabulario a través de diferentes textos de tradición cultural.
Objetivos para 4 años:
Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural: cuentos,
poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, etc.…
Ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuenciadamente.
el gusto y el placer de oír y contar cuentos.
Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la
expresión escrita, corporal o plástica.
Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros.
Objetivos para 5 años:
Comprender y reproducir algunos textos orales actuales valorándolos y
mostrando interés hacia ellos.
poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, etc.
periódicos, cuentos…
Leer e interpretar frases de los cuentos.
Representar el argumento del cuento o de algún detalle a través de la
expresión escrita, corporal o plástica.
sto y placer por oír y contar cuentos.
lingüísticos.
EDUCACIÓN PRIMARIA.
Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las
habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la
lectura. Por lo cual:
A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará media hora diaria a la
misma.
Objetivos generales para esta Etapa:
a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento
de disfrute personal.
e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y
crítica ante las manifestaciones del entorno.
f) Definir la nueva biblioteca de centro y hacer que esta sea un lugar de
aprendizaje que albergue una colección organizada del material disponible.
g) Organizar y gestionar la biblioteca reflexionando y teniendo claro los
objetivos y finalidades que esta va a ofrecer y las actividades que se van a
llevar a cabo.
h) Fijar criterios para utilizar el programa de préstamo y gestión de lectores
(este objetivo con vistas a este curso).
Objetivos concretos para este curso:
a) Crear un ambiente positivo para que los niños lean por su propio gusto.
b) Aumentar el hábito lector a través de lecturas de interés con sus autores.
c) Utilizar materiales complementarios para la comprensión lectora así como
expresión oral y escrita.
d) Animar a los alumnos a utilizar la biblioteca municipal y otras bibliotecas.
e) Coordinar las relaciones con las familias para un aprovechamiento útil de
los recursos materiales.
f) Adquirir la suficiente maduración lectora en 1º ciclo de primaria y la técnica
lectora adecuada (lectura fluida, clara, con buena entonación y ritmo y
comprensiva en 2º y 3º ciclo de primaria.
g) Desarrollar en el alumno, a través de la lectura, el placer de escribir. (2º y 3º
ciclo).
h) Mejorar su expresión oral y escrita
i) Utilizar la biblioteca de centro para llevar a cabo actividades planteadas por
el profesor con su grupo o a nivel de ciclo o de centro.
1º ciclo de Primaria
Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de
textos (cuentos, rimas, adivinanzas, poemas...)
Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de
haberla escuchado o leído.
2º ciclo de Primaria
cer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y
desenlace) así cómo su idea principal.
a y centro.
3º ciclo de Primaria
Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la
lectura.
desenlace).
Distinguir diferentes tipos de textos (narrativo, descriptivo, expositivo…)
Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y
secundarias del mismo.
bibliotecas municipal además de las del centro y
de aula.
la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones.
la creatividad, fantasía e imaginación.
Conocer a los autores para tomar contacto con los creadores de las
historias.
5.- ACTIVIDADES.

ED. INFANTIL: (No se especifican áreas, en este nivel, el trabajo es
globalizado).
Actividades
Lectura de cuentos. Por parte del profesor y por
parte del alumno (imágenes con pocas palabras).
Verbalización: hablar de los personajes, y de los
lugares donde se desarrolla la historia.
Ver láminas mientras se les cuenta el cuento.
Cuentacuentos por parte de las profesoras (en
relación con el desarrollo emocional) con todos
los alumnos de la etapa y actividades de
recuerdo sobre estos.
Traer libros de casa para mostrar a sus
compañeros e intercambiar estos.
Sacar libros del bibliobús cada dos semanas.
Asistencia al aula de familiares adultos (abuelos,
padres...) para contar cuentos.
Los alumnos cuentan cuentos a sus compañeros.
Utilización de la PDI
Elaboración de cuentos (ilustraciones, pequeños
textos
Dramatización de cuentos. Disfraces
Dibujos de los cuentos.
Visita a la biblioteca municipal.
Uso del Bibliobús

Responsable
Tutoras
Temporalización
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
2º trimestre
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
1º trimestre
Quincenal
Responsables
Temporalización
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Matemáticas:
Actividades
Planteamiento de problemas con varios datos de
los cuales deben elegir los adecuados para
resolverlos.
Resolver enigmas siguiendo unas pistas dadas.
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Conocimiento del medio:
Actividades
Responsables
Elaboración de fichas sobre animales
(clasificación, adulto-cría, domésticos-salvajes...)
Tutoras
plantas, transportes, etc...
Recopilación de datos en libros de consulta.
Tutoras
Rincón con libros alusivos al tema de la
quincena que pueden leer y ojear cuando han
Tutoras
terminado sus tareas obligatorias.
Temporalización
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Lengua:
Actividades
Lectura de cuentos. Por parte del profesor y por
parte del alumno (imágenes con pocas
palabras).
Uso continuado de la biblioteca de aula.
Utilización de programas informáticos sobre la
lectura
Responsables Temporalización
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Tutoras.
Bruño
Todo el curso
Todo el curso
Fichas de lectura comprensiva
Resumen de libros leídos (de forma oral y
escrita)
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Recitar poemas e inventar poemas sencillos.
Los alumnos cuentan cuentos a sus
compañeros.
Lectura e invención de trabalenguas,
adivinanzas,…
Elaboración de cuentos
Lectura de cuentos
Dibujos de los cuentos
Visita a la biblioteca municipal.
Uso del Bibliobús
Tutoras
Tutoras
2º trimestre
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
1º trimestre
Quincenal
Responsables
Tutoras
Temporalización
Todo el curso
Responsables
Temporalización
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Ed. Física:
Actividades
Representación de cuentos.
Plástica:
Actividades
Lectura de una descripción por un alumno y
todos realizarán un trabajo plástico sobre ella
(libre, dibujo, composición).
Dar a los alumnos un poema escrito y hagan un
trabajo plástico sobre él.
Música:
Actividades
Utilización de cuentos musicados
Juegos rítmicos con palabras
Audición de cuentos didácticos
Instrumentación musical
Responsables
Maestra de
Música
Maestra de
Música
Maestra de
Música
Maestra de
Música
Temporalización
Todo el curso
Responsables
Profesora de
inglés
Profesora de
inglés
Profesora de
inglés
Profesora de
inglés
Temporalización
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Inglés:
Actividades
Lectura con imágenes y gestos
Dramatizaciones de cuentos clásicos.
Aprendizaje de rimas y canciones.
Lectura de cuentos.

Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua:
Actividades
Biblioteca de aula: intercambio y consulta de
libros
Utilización de programas informáticos sobre la
lectura
Lectura eficaz, proyecto de la editorial Bruño.
Fichas de lectura comprensiva.
Lectura individual en voz alta o silenciosa.
Lectura de libros en voz alta por la profesora en
clase.
Uso de la prensa en el aula. Lectura de noticias
de los periódicos. Taller de prensa.
Uso del Bibliobús
Uso del diccionario.
Investigación en Internet sobre temas tratados en
Responsable
Temporalización
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Profesora de
Lengua
Profesora de
Lengua
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Quincenal
Todo el curso
Todo el curso
clase.
Lectura con fines de investigación (con refuerzo
posterior).
Tutoras
Todo el curso
Responsables
Temporalización
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Responsables
Tutoras
Tutoras
Tutoras.
Tutoras
Temporalización
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
Matemáticas:
Actividades
Uso de estrategias para mejorar la comprensión
de problemas: dibujos, esquemas, preguntas,
selección de datos,…
Interpretación de gráficas.
Conocimiento del medio:
Actividades
Subrayado.
Esquemas.
Responder y entresacar datos.
Lectura de mapas y leyendas.
Investigación en Internet sobre temas tratados
en clase.
Lectura con fines de investigación (con refuerzo
posterior).
Inglés:
Actividades
Uso del diccionario.
Uso de apoyo visual: posters, tarjetas, objetos
reales, imágenes.
Fichas de comprensión de historias.
Lectura de libros en inglés adaptados.
Escribir y leer cartas y e- mails.
Uso del ordenador (Clic, internet…)
Responsables Temporalización
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras
Tutoras.
Tutoras
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Educación Física:
Actividades
Responsables
Comprensión de reglas de juegos.
Tutoras
Expresión corporal, interpretación y expresión de
Tutoras.
sentimientos.
Temporalización
Todo el curso
Todo el curso
Plástica:
Actividades
Ilustrar textos.
Concursos.
Seguir instrucciones para hacer un trabajo
plástico.
Responsables
Tutoras
Tutoras
Temporalización
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras.
Todo el curso
Música:
Actividades
Utilización de cuentos musicados
Responsables
Profesora de
Música
Temporalización
Todo el curso
Juegos rítmicos con palabras
Audición de cuentos didácticos
Instrumentación musical
Asistencia a conciertos didácticos
Profesora de
Música
Profesora de
Música
Profesora de
Música
Profesora de
Música
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
1º Trimestre
Todas las áreas:
Actividades
Uso quincenal del bibliobús.
Investigación en internet sobre temas tratados en
clase
Lectura con fines de investigación (con refuerzo
posterior).
Lectura en voz alta en clase
Lectura de recetas, horarios de autobuses, trenes
programas, folletos, mapas..., para obtener
información y trabajar con ella.
Lectura de noticias de los periódicos.
Aportación de libros para ambientar el aula en
relación con el tema aula se esté estudiando.
Lectura de cuentos en voz alta, según nivel.

Temporalizació
n
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras.
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
Todo el curso
Todo el curso
Tutoras
Tutoras
2º trimestre
Todo el curso
Tutoras
Todo el curso
ACTIVIDADES DE CENTRO:
Actividades
Celebración del día del libro.
Maletín de lectura en el Primer Ciclo
Servicio de préstamo.

Responsable
s
Tutoras
Tutoras
Responsables
Coordinadoras
del Plan
Tutoras 1º ciclo
Tutores
Temporalización
El 22 de Abril
1º trimestre
Todo el curso
ACTIVIDADES PARA ACNEES:
Cuentos de conceptos.
Cuentos de presentación de fonemas, y para hablar en los que se trabajan
praxias, respiración, soplo, vocabulario, estructuración de oraciones... con
ayuda de marionetas y otros materiales.
Fichas y actividades de secuenciación temporal con imágenes y palabras o
pequeñas frases.
Actividades de comprensión de distintas editoriales.
Estas actividades las llevarán a cabo los maestros tutores y los especialistas de
PT y AL. Se realizarán durante todo el curso.
-

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ENTORNO:
Bibliobús.
Visitas a la biblioteca municipal.
Cuentacuentos. (editoriales, C.F.I.E., A.M.P.A).
Reuniones con los padres para informar sobre la forma de aumentar el
interés por la lectura.
-
6.- METODOLOGÍA
EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA.
En Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Primaria, se
trabajará de una manera activa y participativa. Debido a que los alumnos se
encuentran iniciándose en la lectura, los libros que se utilizarán para el plan
lector no se reducen a unos títulos en concreto, sino que se adaptarán al
momento evolutivo de cada alumno: más o menos texto, apoyo de imágenes
y/o pictogramas, etc.
En el primer ciclo de Primaria, además de la lectura comprensiva,
silenciosa y en voz alta, se llevará a cabo el préstamo de fin de semana de
libros de la biblioteca de aula. Llegado el caso, se trabajará sobre esos libros
con distintas actividades, fichas sencillas, etc.
2º CICLO PRIMARIA.
El segundo ciclo trabajará la lectura en todos sus ámbitos: silenciosa, en
voz alta, individual y la lectura en colectivo. Para ello se pretende la dotación de
algún lote de libros en número suficiente para poder realizarla en el aula
semanalmente.
A su vez, los alumnos deberán confeccionar una ficha de lectura de los
libros seleccionados por el tutor o por ellos mismos.
3º CICLO DE PRIMARIA
La metodología variará dependiendo del momento en el que se realicen
las actividades. Siempre se trabajarán actividades previas, durante la lectura y
tras ella.
Se comenzará por el análisis de textos sencillos para pasar después a textos
más complejos. A su vez se leerán los libros seleccionados para este curso por
el Equipo de Ciclo y se trabajarán otro tipo de textos: noticias, poesía, etc.
7.- BIBLIOTECA ESCOLAR
La consideramos una herramienta básica actuando como un espacio
dinámico que apoye nuestra labor en las distintas áreas del currículo.
Durante este curso 2013/14 pensamos continuar con la catalogación y la
realización de actividades de dinamización de la lectura y la actualización del
programa Abies para el servicio de préstamo
Existe la biblioteca de aula en cada clase donde hay libros adaptados a
la edad de los alumnos y, en la sala de profesores, una pequeña biblioteca con
libros diversos (enciclopedias, diccionarios...) principalmente de consulta y de
divulgación. Pretendemos unificar todos los fondos en la biblioteca escolar
cuando empiece a funcionar y que en las bibliotecas de aula sólo estén los
libros que se usen en ese momento.
Recursos
a) Humanos:
- Los profesores, padres, editoriales, CFIE y la colaboración con el AMPA.
- Libros del bibliobús, de la biblioteca de aula, de las familias y de la biblioteca
municipal.
-Diversos materiales escolares para elaborar los murales, exposiciones...
b) Materiales:
diccionarios, de consulta,…)
Materiales de TICs.
Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para
educación infantil.
folletos…)
Material fungible para la realización de actividades.
Diccionarios de sinónimos y antónimos.
c) Organizativos:
- El programa ABIES.
- Plan de Fomento de la lectura y la comprensión lectora.
8.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA
COLABORACIÓN DEL CENTRO CON FAMILIAS,
INSTITUCIONES Y ORGANISMOS.

Reuniones con los padres para que exista una coordinación en el hábito
lector de los alumnos.
 Entrega de documentación a los padres para fomentar en sus hijos la
lectura.
 Participación en el decorado del colegio, biblioteca y Cuentacuentos.
 Maletín de lectura que viajará a casa de cada uno de los alumnos del 1º
ciclo durante una semana.
9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan de
fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, se ha llevado a
cabo una evaluación inicial, al comienzo de la experiencia durante el mes de
septiembre con las aportaciones de todo el claustro y de las encuestas al
alumnado.
Posteriormente la evaluación será continua durante el curso mediante la
observación directa y los distintos materiales de evaluación elaborados. En
reuniones de ciclo una vez por trimestre se valorará si se consiguen los
objetivos propuestos y sobre todo si se mejora la comprensión lectora y
aumenta el gusto por la lectura o se varían las actividades.
Al final del curso se hará una evaluación final realizada por las
coordinadoras de este Plan que permitirá realizar las modificaciones oportunas
para el curso próximo, en función de los resultados que se vayan obteniendo y
de nuevas ideas o recursos disponibles.
Esta evaluación final sintetizará el grado de consecución de los objetivos
propuestos, las competencias básicas desarrolladas, el desarrollo de las
actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las
estrategias utilizadas así como la forma de llevarse a cabo el seguimiento del
plan según el modelo establecido en la Orden EDU/152/201 de 22 de febrero.
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y EL