Cuaderno de campo Expresión corporal I
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23 de Febrero de 1999 EMPEZAMOS A CONOCERNOS OBJETIVOS: Para esta sesión nos hemos marcado tres objetivos que son los siguientes: • Tomar conciencia perceptiva sobre los gestos de los demás • Tomar conciencia de la disposición en el espacio • Comunicación y gestualización con los demás • Gesto. • Ritmo. • Control Tónico. ACTIVIDADES: Son 9 las actividades que hemos desarrollado en esta sesión: • Con las manos en la espalda andar por el espacio al ritmo de la música y aumentando la velocidad a medida que sube el volumen. • Igual que la actividad anterior pero con las manos delante. • Andar por el espacio y saludar de diferentes formas a los compañeros (tÃ−mido, diplomático, militar, efusivo...). • Cada uno adopta un saludo y va saludando con él a todos los compañeros. Luego preguntamos cómo saluda cada uno. • Cada uno adopta una forma de andar. Si yo veo una forma que me guste la adopto. Tenemos que intentar, al final, andar todos de la misma manera. • Nos movemos por el espacio. A la señal formamos un circulo y saludamos al compañero que tenemos más lejos. Nos tienen que devolver el saludo. • Yo decido seguir a un compañero y evitar a otro. Tengo que moverme por el espacio siguiendo al compañero elegido y evitando al otro. Al final de la actividad ¿he conseguido averiguar quien me seguÃ−a a mÃ− y quién me evitaba?. • En el grupo tenemos que decir nuestro nombre con una canción. • Juego final. Todos sentados y serios menos uno que sonrÃ−e. El que sonrÃ−e se tiene que quitar la sonrisa y pasarla a otro compañero que la recibe y la vuelve a pasar. Con estas actividades hemos desarrollado la relación con el medio en que nos expresamos asÃ− como con el lugar y la forma como lo hacemos; ademá también trabajamos la comunicación con los demás, al tiempo que empezamos a tornar confianza con nuestros compañeros. Con las primeras actividades también se ha tratado la ocupación del espacio y el ritmo. Pero, sobre todo, se ha tratado el tema de la atención. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES Las dos primeras actividades nos han servido para tomar conciencia de la distribución por el espacio y las demás, exceptuando la penúltima, para tomar conciencia perceptiva sobre los gestos de los demás y para 1 la comunicación y gestualización con los demás. En cuanto a las actividades realizadas, decir que la actividad de decir nuestro nombre en cÃ−rculo tendrÃ−amos que colocarla al principio de la sesión, sobre todo cuando trabajemos con grupos que no se conozcan, como una forma de presentación del grupo. Implicación PERSONAL Al principio algo de “timidez” por ser algo novedoso para mÃ−. Personalmente me he sentido a gusto en la sesión y me he divertido bastante, aunque en esto puede influir el hecho de conocer ya a los compañeros. CRà TICA GENERAL Considero que se han conseguido los objetivos planteados. Pienso que la sesión ha estado bastante bien organizada. Todas las actividades siguen una progresión en cuanto al grado de complejidad de las mismas y a la implicación que va requiriendo cada una de ellas. Y al finalizar se ha planteado una actividad de relajación con la que se han seguido trabajando los objetivos que se habÃ−an planteado para la sesión. Llamar la atención sobre el lugar de desarrollo de las actividades, pienso que demasiado pequeño y con una columna en el centro algo nada adecuado para la realización de este tipo de actividades. 1 de Marzo de 1999 EL ESPACIO QUE NOS RODEA OBJETIVOS En esta sesión se han marcado como objetivos los siguientes: * Trabajar las dimensiones del espacio. • Homogéneo : nos colocamos por toda la sala • Concéntrico: todos agrupados en el centro • Contrapunto: una agrupación central y elementos que están fuera de ese grupo. • Los Planos. * Trabajo de la creatividad grupal. * Ritmo. * Gesto. * Expresión y comunicación. ACTIVIDADES Esta sesión fue ocupada por un total de seis actividades: • Todo el grupo tiene que escapar de una persona moviéndose por el espacio. Nos podemos mover de forma libre. 2 • Igual que la actividad anterior pero ahora tenemos que movemos todos en bloque... • Al ritmo de la música nos movemos por el espacio. Cuando para la música nos tenemos que colocar de forma homogénea, concéntrica o en contrapunto, según se nos indique. • Colocados en hilera y empleando las tres dimensiones del espacio (alta, media y baja), tenemos que realizar un anuncio de relojes para gente joven. El anuncio lo tenemos que hacer todos juntos. No podemos movemos. Tiene que ser un anuncio para una fotografÃ−a. • Por grupos de 6 personas, tenemos que realizar un anuncio sobre lo que queramos empleando todo el espacio. No podemos movernos. Tiene que ser un anuncio para una fotografÃ−a. • En los mismos grupos, nos iremos colocando según nos “indique” la música, adoptando posiciones abiertas o cerradas en planos tanto altos, como medios o bajos. En general todas las actividades nos han servido para llevar a cabo el primer objetivo planteado, siguiendo además estas actividades una progresión en cuanto a la dificultad de las mismas. Por otro lado, las tres últimas actividades nos han servido para desarrollar la capacidad creativa. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES Creo que todo el grupo ha participado en la actividad de una manera positiva. Hay un ambiente muy positivo en clase y eso hace que la gente participe en las actividades sin temor. Todas las actividades se han realizado correctamente. Según los objetivos planteados al comienzo de la sesión, creo que las actividades planteadas han sido adecuadas y se han adaptado a los mismos. IMPLICACIà N PERSONAL No se puede decir que esta sea mi asignatura preferida pero me he sentido cómodo durante toda la sesión y me han gustado todas las actividades que hemos realizado. También es cierto que como todo el mundo te implica, te arrastran sin que te des cuenta. Esta sesión sÃ− que me ha aportado cosas nuevas, porque aunque el tema de la distribución en el espacio lo habÃ−amos tratado ya, no habÃ−amos hecho ejercicios relacionados con el plano alto, medio y bajo. CRà TICA GENERAL En esta sesión hemos continuado con el trabajo del espacio comenzado en la sesión anterior, pero introduciendo aquÃ− nuevas variantes en cuanto a las dimensiones del espacio trabajadas y en cuanto a la forma de trabajar las mismas. La clase de hoy ha sido más dinámica que la del dÃ−a anterior, por lo menos para mÃ−, y al trabajar en ella aspectos nuevos me ha gustado mucho más. De todos modos yo me planteo hasta qué punto es conveniente introducir en una misma sesión tantas actividades, siendo además todas ellas diferentes. Lo bueno serÃ−a poder realizar en cada sesión un trabajo mucho más especifico y centrado más en un solo aspecto. Es obvio que en el aula de Primaria esta pregunta seria totalmente impensable pues no podemos introducir actividades tan variadas en una misma sesión, pero la pregunta está enfocada a nuestro propio aprendizaje ya que corremos el peligro de no llegar a controlar ninguna actividad por querer abarcar tantas. Lo más interesante para mÃ− ha sido el ver como en función de las formas, las posiciones, las estructuras que adoptábamos para representar los anuncios, esto fuesen dirigidos a un tipo determinado de personas. 3 La última parte de la sesión de hoy, en la que hemos trabajado los anuncios, me ha parecido muy interesante, quizás porque el tema de la publicidad me llama mucho la atención, siendo una forma novedosa de tratar el tema dentro del aula. Ha sido una lástima que no nos haya dado tiempo a profundizar más en esta actividad. 2 de Marzo de 1999 TODOS A UNA OBJETIVOS En esta sesión se han propuesto los siguientes objetivos: • Expresión Grupal. • Favorecer la actitud postural. • Favorecer la coordinación de grupo para desarrollar actividades o situaciones expresivas. ACTIVIDADES Las actividades realizadas en esta sesión han sido las siguientes: • Nos colocamos todos en cÃ−rculo adoptando cada uno una postura diferente. Uno observa todas las posturas y cuando deja de mirar, uno d~ grupo cambia de postura El observador tienen que adivinar quien ha sido el compañero que ha cambiado de postura. Colocados en cÃ−rculo, tenemos que construir entre todos una máquina acoplando los movimientos de uno a los de otro • Nos dividimos en dos grupos. Cada grupo tiene que escribir la palabra "viva" en el suelo. El grupo que antes termine es el que gana. • Todos nos colocamos en circulo. Imaginamos que dentro de ese cÃ−rculo está la bola del mundo. Tenemos que intentar levantarla y luego volver a dejarla en el suelo. Hay que concentrarse en la tensión de nuestro cuerpo. • Igual que la actividad anterior pero ahora levantamos un globo. • Nos dividimos en dos grupos. Cada grupo es un tren. El primero de cada fila (tren) es la locomotora y tiene que ir moviéndose al compás de la música con movimientos rÃ−tmicos. Los vagones tienen que imitar los movimientos que haga la locomotora. Cuando el profesor lo indique se cambia la locomotora. • En dos grupos. Cada grupo tiene que realizar una coreografÃ−a con cinco posturas simétricas. • Para terminar realizamos una danza de relajación. Todos colocados en cÃ−rculo cogidos de las manos, de tal manera que la mano derecha sujeta y la mano izquierda posa. Danza: 2 pasos hacia la derecha, 2 pasos hacia la izquierda, 2 pasos hacia delante con la pierna derecha, 2 pasos hacia atrás con la pierna izquierda. Se vuelve a repetir la estructura. Cuando tengamos los pasos automatizados realizaremos la danza con los ojos cerrados. Con estas actividades se ha trabajado, sobre todo, el trabajo en grupo y la confianza con los compañeros. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES La única pega que se puede poner de tu actuación en la sesión de hoy ha sido en la realización de la actividad del tren. En los cambios ha habido un poco de descontrol que se podrÃ−a haber solucionado dando el cambio en voz alta para ambos grupos. Todas las actividades me han parecido adecuadas, pero tendrÃ−amos que incluir más actividades en las que 4 se trabaje el control postural. Para ello, podrÃ−amos aprovechar el hecho de que también se quiera trabajar la coordinación y el trabajo en grupo. También deberÃ−amos plantearnos una forma para realizar la actividad de escribir la palabra "viva" sin competitividad, para que no se desvirtúe la actividad y los alumnos se fijen más en la forma y menos en el. tiempo que tardan. Si a esta actividad le quitáramos el ingrediente de la competitividad nos podrÃ−a servir para trabaja la actitud postural. IMPLICACIà N PERSONAL La distribución grupal anima a la participación sirviendo como “escudo” a la timidez. En la sesión. de hoy mi implicación ha sido normal. La sesión de hoy sÃ− que me ha aportado cosas nuevas, pues hay actividades que no conocÃ−a. CRà TICA GENERAL Hacer incidencia en la aplicación de la última actividad que se ha propuesto. Creo que como forma de relajación esta actividad no se podrÃ−a plantear en un aula de Primaria por el nivel de implicación que necesita por parte de los alumnos. Creo que alguna actividad quizás haya sido un poco larga. Las actividades planteadas para esta sesión me han parecido interesantes, pero como he comentado anteriormente, creo que no se ha conseguido el objetivo de favorecer la actitud postural, porque en las actividades planteadas no ha habido ninguna en la que se haya trabajado directamente. SÃ− que es cierto que en el ejercicio de levantar la bola del mundo y el globo se puede trabajar la actitud postural, siempre y cuando se den unas pautas generales que nos indiquen el trabajo que queremos realizar. No tenemos que dejar de lado la consecución de dicho objetivo porque es importante trabajarlo en el aula, sobre todo para realizar, en caso de que sea necesario, una intervención encaminada a suplir cualquier posible defecto o incorrección en dicha postura. 8 de Marzo de 1999 EL CUERPO HACE RUIDO OBJETIVOS En esta sesión se han marcado cuatro objetivos a conseguir y que son los siguientes: • Escucha corporal de los demás. • Trabajar la expresión par introducir las acciones y decisiones de los demás. • Trabajar el espacio. • A través de la escucha realizar situaciones creativas. ACTIVIDADES Han estado bien enfocadas de cara a desarrollar la compenetración con el compañero, sobre todo en las que tenÃ−amos que cruzarnos sin hablar. Esas actividades al principio resultaron algo difÃ−cil, pero después 5 fue mejorando la compenetración. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES Me resulta cuestionable la adecuación de estas actividades sobre todo si en lo que estamos pensando es Primaria. IMPLICACIà N PERSONAL Me gustaron todas las actividades. La de imitación del primero de la fila por conocida no me ha resultado motivante. CRITICA GENERAL Pienso que se han conseguido los objetivos propuestos. El no cambiar de pareja facilita el establecer un código no verbal. 9 de Marzo de 1999 SOMOS EQUILIBRISTAS OBJETIVOS Pretendemos alcanzar en esta sesión los siguientes objetivos: • Comunicación corporal por medio del equilibrio • Control postural y desarrollo de técnicas básicas de equilibro ACTIVIDADES Han sido actividades bastante novedosas para mÃ−. Me ha parecido interesante la de la coreografÃ−a sencilla. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES Buena. IMPLICACIà N PERSONAL Las actividades me han gustado bastante, por lo que me he sentido motivado para participar en ellas. CRà TICA GENERAL Se debe intentar equilibrar las parejas. 15 de Marzo de 1999 RITMO OBJETIVOS 6 En esta sesión se han planteado como objetivos: • Adquirir patrones motores. • Independizar rÃ−tmicamente segmentos corporales. • Acoplarse rÃ−tmicamente con compañeros. • Calidades del movimiento. ACTIVIDADES • Seguir el ritmo con una serie de gestos. • Por parejas realizar diferentes movimientos rÃ−tmicos (lento, rápido...). Se realizaran diferentes secuencias rÃ−tmicas, en las cuales un compañero marcaba el ritmo y el otro tenÃ−a que seguirle. • Bailar con nuestra pareja e intentar seguir el ritmo. • Realizar una secuencia de movimientos variando de forma progresiva el ritmo. IMPLICACIà N PERSONAL La sesión ha sido muy interesante, me ha gustado mucho por ser un tema del ritmo. Me he encontrado muy a gusto en la clase. • de Marzo de 1999 PASODOBLE (MODELO EDUCATIVO Y CREATIVO): MODELO Tà CNICO Se ponen de pie y hacen un circulo: • Todos haciendo marcha militar. • Diez pasos hacia delante y hacia atrás con el paso militar. MODELO COMUNICATIVO - No se puede hablar (gestos, miradas...): • Bailar el pasodoble con las manos, codos, espaldas etc. • Bailar el pasodoble desde una distancia de 1 cm. - Con los ojos cerrados se agarran los hombros, luego las manos, la cintura... Uno abre los ojos y es el que guÃ−a al otro. - Uno de los dos baila solo con los ojos cerrados como si estuviera loco, el otro tiene que dejar que se choque con nadie. - Bailar a través de códigos, no es el director y le dice lo que tiene que hacer a través de códigos. OBJETIVOS 7 • Aprender técnica del pasodoble. • Comunicación. • Creatividad. ACTIVIDADES Bastante interesantes, sobre todo aquella en la que uno “baila” a lo loco y el compañero debe evitar que choque con los demás. ADECUACIà N DE ACTIVIDADES Bien para nosotros, mal para Primaria. IMPLICACIà N PERSONAL El baile no es lo mÃ−o. CRà TICA GENERAL Falta espacio. Correcta organización aunque se podrÃ−a haber cambiado más de pareja. Fue una sesión que nos ha animado a todos a la participación. 26 de Marzo de 1999 BAILES DE SALà N: OBJETIVOS: El objetivo de la sesión de hoy ha sido principalmente aprender la técnica principal para bailar el merengue. ACTIVIDADES: Hemos realizado una actividad: " aprender ha bailar el merengue"; y para ello hemos ido aprendiendo paso a paso todos los movimientos que se realizan para practicar este baile. IMPLICACIà N PERSONAL: La clase de hoy ha estado muy bien, ha sido una de las mejores clases de todo el curso puesto que el tema de los bailes de salón es algo que me gusta mucho. CRà TICA GENERAL: En general la clase ha estado bien aunque al ser un baile muchos chicos nos hemos sentido ridÃ−culos al realizarla. 27 de Marzo de 1999. BAILES DE SALà N: 8 OBJETIVOS: El objetivo de la clase de hoy ha sido, como en la clase anterior, aprender los pasos del baile de salón de la salsa ACTIVIDADES: Hemos realizado una actividad; aprender ha bailar la salsa, mediante los diferentes pasos que se necesitan. IMPLICACIà N PERSONAL: En esta clase me he implicado bastante puesto que la salsa es un baile que me perece muy original. CRà TICA GENERAL: Al igual que en la clase anterior siempre hay chicos que sentimos vergüenza a la hora de bailar. 29 de Marzo de 1999 MIRA, MI CUERPO SUENA: OBJETIVOS En esta sesión se han planteado dos objetivos: • Trabajar la relajación • Comunicación a través del contacto corporal ACTIVIDADES Para el desarrollo de esta sesión se han propuesto las siguientes actividades: • Relajación, pensando en un paisaje • Nos colocamos por parejas Uno se tumba boca abajo y el otro le tiene que dibujar en la espalda el paisaje en el que ha pensado durante la relajación; el que está tumbado tiene que intentar percibir lo que su compañero le está intentando comunicar. Después cambiaremos. • Seguimos por parejas. Nos colocamos uno de espaldas al otro, juntos. Va a sonar una música y nosotros tendremos que movemos teniendo en cuenta al compañero y cómo mueve su espalda. • Seguimos colocados en parejas. Nos situamos uno frente al otro. Yo tengo que transmitir a mi compañero, a través de las manos, cuatro sensaciones diferentes: paz, nerviosismo, cariño y ternura y angustia. El tiene que adivinar el orden en el que se las he transmitido. Luego cambiamos. Podemos también hacerlo en cÃ−rculo y pasar mensajes de paz, nerviosismo... • Nos colocamos en fila Tenemos que mostrar cariño a nuestro compañero de delante a través de caricias en la cara Estas caricias comenzarán siendo casi imperceptibles hasta llegar a ser amplias. Con estas actividades se ha trabajado la tranquilidad interior y luego la comunicación con el compañero a través de las manos y del resto de nuestro cuerpo. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES Teniendo en cuenta los objetivos propuestos, decir que todas las actividades han estado encaminadas a la 9 consecución de los mismos. A nosotros sÃ− que nos van a valer para aprender a comunicarnos a través de nuestro cuerpo y a confiar en nuestros compañeros y en nosotros mismos. Pero estas actividades no son adecuadas para realizarse en un aula de Primaria. Para poder aplicar esta sesión en el aula, propondrÃ−a actividades en las que se tuvieran que comunicar a través de la mirada y la relajación la habrÃ−a hecho por parejas, relajando cada uno a se compañero, utilizando una cualquiera de las posibilidades técnicas que hay. IMPLICACIà N PERSONAL Creo que el que fuéramos pocos en clase nos ha beneficiado, porque la sesión de hoy requerÃ−a meterte mucho en ella. Me he sentido muy cómodo en las actividades y me ha gustado el trabajo que hemos realizado. CRà TICA GENERAL Pienso que nuestra actitud ha sido muy positiva. La sesión de hoy me ha gustado mucho porque ha supuesto un alto grado de confianza con el compañero 12 de Abril de 1999 TODOS LOS DIAS OBJETIVOS Para el desarrollo de esta sesión nos hemos planteado tres objetivos diferentes y que son los siguientes: • Trabajar la gestualidad cotidiana • Trabajar la gestualidad cotidiana a través de la fantasÃ−a • Contrastar lo que supone trabajar de una manera improvisada y de una manera preparada. • Técnicas de representación. ACTIVIDADES En la sesión de hoy se han planteado las siguientes actividades: • Vamos andando por la sala al ritmo de la música. Cuando ]a música cesa tenemos que paramos y hacer un gesto de la vida cotidiana. Cuando empiece la música seguimos moviéndonos. • "Cuento del barco pirata". Todos vamos a hacer de piratas y sin hablar, tenemos que ir representando lo que dice la historia • Nos dividimos en grupos de cuatro. Vamos a hacer una representación preparada. Cada grupo tiene que preparar la suya teniendo en cuenta las pautas dadas por el profesor. • Un grupo de amigos que están en el desierto y al final encuentran un oasis. • Unos viajeros en un autobús en el que comienzan a entrar moscas. • Unos trogloditas que tienen que inventar algo. 10 • Unos exploradores que llegan a un planeta lejano y llevan a cabo una investigación. • En los mismos grupos tenemos que salir al centro de la sala. Se van planteando diferentes situaciones en las que aparece un animal. Uno del grupo es el responsable de hacer los ruidos y los otros tres tienen que representar la situación planteada. En todas estas actividades hemos trabajado la representación de acciones de la vida cotidiana, en unos casos reales y en otros imaginarias, pero siempre relacionadas con nuestra actividad Estas actividades han sido en unos casos muy guiadas y en otros se nos ha dejado libertad para actuar. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES Lo que nos deberÃ−amos de plantear es hasta qué punto hemos de trabajar la gestualidad sólo a través de actividades de la vida cotidiana o si por el contrario tenemos que basarnos siempre en experiencias que sean nuevas para el niño. Creo que deberÃ−amos de trabajar ambas actividades siguiendo una progresión constante y empezando, primero, por actividades que se encuentren directamente relacionadas con la vida cotidiana, para el primer ciclo de Primaria, pasando después a la realización de representaciones que vayan incluyendo, de forma progresiva, la aparición de nuevos conocimientos. Teniendo en cuenta los objetivos que nos hemos planteado para el desarrollo de esta sesión, las actividades sÃ− han sido apropiadas, porque a través de ellas hemos trabajado correctamente los objetivos marcados. IMPLICACIà N PERSONAL Me parece muy interesante el poder trabajar en el aula la dramatización de historias y de cuentos como un medio para que los niños desarrollen su creatividad. Creo que mi participación en la actividad de hoy ha sido bastante positiva (sin tener en cuenta el apatismo que provoca la realización de este tipo de actividades en este horario) participando en todas las actividades planteadas y sintiéndome bien en todas ellas. CRITICA GENERAL Si dentro del aula realizamos alguna actividad parecida a la del barco pirata, tendrÃ−amos que tener en cuenta que se van a producir "errores" a la hora de desarrollar la dramatización. DeberÃ−amos dar la oportunidad de volver a realizar la actividad teniendo en cuenta los aspectos en los que se pudiera mejorar. Hoy hemos trabajado como punto principal la gestualización apoyada en la creación de situaciones y luego de forma improvisada. En el aula de Primaria tendrÃ−amos que comentar al término de la sesión cuales han sido las diferencias que han encontrado entre una y otra forma de trabajo, cuál de las dos formas les ha gustado más y cuál les ha resultado más interesante y divertida. Por nuestra parte, nosotros también tendrÃ−amos que conocer las posibilidades de trabajo que nos ofrecen ambas opciones y cómo podemos emplear una u otra en nuestras clases. 13 de Abril de 1999 PINTANDO CUADROS OBJETIVOS • Construcción de escenas antes y después de la acción. 11 • Desarrollo de gestos iguales. ACTIVIDADES Debido al trabajo previo que hemos realizado en la clase de hoy, en la sesión sólo hemos podido desarrollar una actividad: • Nos vamos a dividir en grupos. El número de personas que va a haber en cada grupo dependerá del cuadro que tengan que representar. A cada grupo se le va a entregar un cuadro y va a disponer de un tiempo para reproducir las caracterÃ−sticas de las personas que aparecen en ese cuadro: postura, gesto de la cara... Luego, el resto de los compañeros observa el trabajo que ha hecho el grupo y lo compara con el cuadro original. Si ven algo que no es correcto se pueden acercar y cambiarlo, pero sin hablar. La actividad que hemos realizado si que está vinculada con el objetivo que se propuso al comienzo de la sesión porque hemos podido ver la acción y modificarla posteriormente. Después de esta actividad se tendrÃ−a que haber planteado otra en la que, partiendo del mismo cuadro, tendrÃ−amos que haber creado una historia a través de la cual se hubiera llegado a la disposición en la que se encuentran los personajes del cuadro y luego haber continuado la acción, viendo lo que hubiera podido suceder después del cuadro. ADECUACIà N DE LAS ACTIVIDADES La actividad que se ha realizado hoy sÃ− ha sido apropiada teniendo en cuenta el objetivo que nos habÃ−amos marcado al comienzo de la misma. El único comentario al respecto es que, como ya he dicho anteriormente, en le aula de Primaria tendrÃ−amos que proponer mejor dibujos y comics. 1 30 12
