PROYECTO CURRICULAR DEL CF GS LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO
I.E.S. PRIMERO DE MAYO
PROYECTO CURRICULAR DE CICLO
TÉCNICO
Superior
EN
LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO
CLÍNICO
Grado Superior
Rama Sanitaria
1
PROYECTO CURRICULAR DEL CF GS LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO
I.E.S. PRIMERO DE MAYO
1.- IDENTIFICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO
El presente Ciclo Formativo de Grado Superior denominado
LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO es uno de los doce títulos que
componen la familia profesional de Sanidad.
El título fue publicado en el BOE mediante dos Reales Decretos: el R.D.
539/95 de 7 de abril (BOE de 3-6-95) y el R.D. 551/95 de 7 de abril (BOE de 6-695).
La denominación oficial del título según el art. 1º del R.D. 539/95 es de
Técnico superior en Laboratorio de Diagnóstico Clínico
La duración total del ciclo es de 2.000 horas, distribuidas en nueve
módulos profesionales (Decreto 103/1997, de 26 de junio de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes) de los cuales 1.692 horas se imparten en el
Centro Educativo y las 308 horas restantes en distintos Centros de Trabajo.
2.- EJE ORGANIZADOR DEL CICLO FORMATIVO:
El titulo del presente Ciclo Formativo, establecida en el Real Decreto
539/95 de 7 de abril exige que, el alumno tenga el siguiente Perfil profesional:
2.1.- Competencia General:
Realizar estudios analíticos de muestras biológicas humanas,
interpretando y valorando los resultados técnicos, para que sirvan como
soporte al diagnóstico clínico y/u orientados a la investigación, actuando bajo
normas de calidad, seguridad y medioambientales, organizando y
administrando las áreas asignadas en el correspondiente laboratorio de
diagnóstico clínico, bajo la supervisión correspondiente.
2.2- Capacidades profesionales:
 Interpretar, comprender y transmitir la información, los planes de trabajo y
el lenguaje simbólico relacionados con la puesta a punto y el control de
los procesos de análisis en el laboratorio de diagnóstico clínico.
 Organizar y/o programar, a su nivel, el trabajo de la unidad/gabinete,
adaptando procedimientos, produciendo información o instrucciones,
previendo, asignando o distribuyendo tareas, recursos y materiales.
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 Realizar, a su nivel, la gestión de la unidad/gabinete, gestionando el
fichero de pacientes/clientes, la adquisición, almacenamiento, reposición
y mantenimiento del instrumental y material, y obteniendo los informes
técnicos y resúmenes de actividades necesarias en la operación.
 Realizar análisis de: bioquímica clínica, microbiológicos, hematológicos y
genéticos,
de
muestras
biológicas
humanas,
obteniéndolas,
procesándolas, analizándolas e interpretando los resultados técnicos
obtenidos, comprobando en su caso las determinaciones y efectuando las
técnicas complementarias que procedan y/o las actuaciones
complementarias que se requiera.
 Poner en servicio y utilizar el material y los aparatos de análisis clínicos,
controlando el buen funcionamiento de los mismos, detectando
anomalías puntuales y realizando el mantenimiento de primer nivel de los
mismos.
 Participar en la puesta a punto de nuevas técnicas, en proyectos de
investigación y programas formativos, proponiendo mejoras relacionadas
con la eficiencia y la seguridad.
 Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con celeridad y
serenidad las señales de alarma y aplicando los medios de seguridad
establecidos para prevenir o corregir posibles riesgos de contaminación
ambiental y/o personal.
 Actuar en todo momento atendiendo a las normas de seguridad y
prevención de riesgos en personas, máquinas e instalaciones.
 Poseer una visión integrada de las diferentes fases de procesamiento y
análisis de muestras biológicas humanas.
 Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia
de las innovaciones tecnológicas y organizativas introducidas en su área
laboral.
 Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está
integrado, asumiendo las responsabilidades conferidas al mismo,
cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información
pertinente.
2.3.- Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo
A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados
por técnicos y/o profesionales de nivel superior al suyo, se le
requerirán en los campos ocupaciones concernidos, por lo general,
las capacidades de autonomía en:
o Organización administrativa y funcional, a su nivel, del laboratorio
de diagnóstico clínico.
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o Programación del trabajo y previsión, a su nivel, de las
necesidades materiales del laboratorio de diagnóstico clínico.
o Recepción, información y registro de datos de los
pacientes/clientes en el laboratorio de diagnóstico clínico.
o Participar en el desarrollo del programa de mantenimiento y puesta
en marcha de los equipos del laboratorio de diagnóstico clínico.
o Recogida, identificación y preparación de muestras biológicas
humanas para su análisis.
o Realización
de
análisis
bioquímicos,
microbiológicos,
hematológicos y genéticos de muestras biológicas humanas,
interpretando y validando los resultados técnicos.
o Preparación y distribución de hemoderivados.
o Aplicación de medidas de seguridad física, química, biológica y
nuclear en la gestión de los productos y residuos utilizados en la
metódica analítica del laboratorio de diagnóstico clínico.
2.4.- Unidades de competencia
1. Organizar y gestionar, a su nivel, el área de trabajo asignada en la
unidad/gabinete.
2. Recoger, registrar, clasificar y distribuir muestras biológicas
humanas.
3. Realizar estudios de bioquímica clínica procesando y analizando
muestras biológicas humanas.
4. Realizar estudios microbiológicos
muestras de origen humano.
procesando
y analizando
5. Realizar estudios hematológicos y genéticos procesando y
analizando muestras de médula ósea y sangre humanas, y obtener
hemoderivados.
Teniendo en cuenta la experiencia previa de impartición de este Ciclo
Formativo en este Centro (Se imparte desde el curso 2001/ 2002 ) y sobre la
base del currículo canario, publicado el 16 de Julio de 1997 (Decreto 103/1997)
trataremos de acercarnos lo más posible a la realidad de las empresas de
nuestro entorno, en la intención de hacer rentable, en lo social y en lo
económico, este Ciclo Formativo de Laboratorio de Diagnóstico Clínico.
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3.- CONTEXTO SOCIECONÓMICO Y LABORAL
Para la adecuación de los objetivos generales del ciclo, vamos a tener en
cuenta los siguientes apartados:
3.1.- Contextualización socioeconómica del alumnado:
El alumnado que accede a este ciclo es muy heterogéneo al proceder de
una amplia área de influencia, a diferencia de lo que ocurre con el alumnado del
resto de las enseñanzas. Teniendo un nivel socioeconómico y cultural medio.
3.2.- Contextualización del entorno laboral:
La competencia profesional está expresada por un perfil que se define
mediante el estudio del sector y por la colaboración de las organizaciones
productivas del mismo, en este caso Laboratorios públicos y privados.
Este Técnico podrá ejercer su actividad profesional principalmente en el
sector sanitario en el área de Laboratorio de Diagnóstico.
Los principales subsectores en los que puede desarrollar su actividad son:
o Centros hospitalarios: Servicios de Microbiología, Hematología y
Hemoterapia, Bioquímica, Inmunología y laboratorios de los
Servicios de Medicina y Cirugía Experimental.
o Centros extrahospitalarios: Laboratorios privados y Laboratorios
de Centros de Atención Especializada.
o Industria: En industrias o entidades con laboratorios de
investigación.
o Otros: Laboratorios de Institutos Anatómico-Forense, Institutos de
Toxicología, Laboratorios de investigación de la Universidad, y
Centros de experimentación animal.
Este Técnico podrá participar en todas las actividades que se realicen en
su área de trabajo, incluida la docencia de otros técnicos y la colaboración en
labores de investigación.
Existe también una adaptación al entorno socio-económico, lo cual es
importante para el desarrollo local, proporcionando unos recursos humanos
requeridos por la estructura productiva.
La zona de influencia del Instituto abarca todo el municipio de Las Palmas
de GC, Arucas, Teror, Valleseco, Artenara, Tejeda, Santa Brígida, San Mateo.
El Ciclo Formativo de Laboratorio de Diagnóstico Clínico tiene una gran
demanda por la sociedad Canaria.
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DATOS DEMOGRÁFICOS DEL MUNICIPIO DONDE SE ENCUENTRA
ENCLAVADO EL INSTITUTO:
► La isla de Gran Canaria soporta una población de 713.768 habitantes,
manteniendo una densidad de población de 457 habitantes/km 2 (una de
las zonas más pobladas de Europa).
► La población de derecho de Las Palmas de G.C es de 364.777
habitantes.
► La capital tiene el 50 % de la población insular, con una densidad de
3532 hab/km2
► POBLACIÓN DEL DISTRITO VII, POR SEXO Y EDAD:
POBLACIÓN A 1 DE ENERO DE 2002
AYUNTAMIENTO DE LAS PALMAS DE GRAN
CANARIA
DISTRITO VII
EDAD
VARONES MUJERES TOTAL
2.538
2.675
5.213
0-9
3.807
3.519
7.326
10-19
5.039
4.860
9.899
20-29
5.275
5.352
10.627
30-39
4.186
4.363
8.549
40-49
2.974
3.051
6.025
50-59
1.804
2.081
3.885
60-69
1.107
1.631
2.738
70-79
361
673
1.034
80-89
44
115
159
90-99
0
2
2
100 y más
27.135
28.322
55.457
Totales
6
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4.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DE ALUMNOS:
El proyecto curricular y las programaciones didácticas, que se adjuntan, va
dirigido a dos grupos, con un total de 35 alumnos, que reúnen las siguientes
características:
-
La mayor parte procede de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de
la Salud.
-
COU
-
Técnico Superior
-
Pruebas de acceso a Ciclo Superior.
-
Trabajadores del sector.
-
Ocasionalmente nos encontramos con algún alumno procedente de
estudios superiores.
-
La edad media está entre los 18 y 21 años, aunque hay algunos alumnos
por encima de estas edades.
5.- EQUIPO EDUCATIVO
El Equipo Educativo queda compuesto por 7 profesores.
distribución por módulos la siguiente:
Profesor
Módulo
Mercedes Gonzalez Santana
ORJ
Ana Artola Aisa
OBT
Mª Pino Salvadores Sánchez De Cos
FUC
Diaz Santana Fatima Vanesa
FOL
Rosario Barbosa Santana
FUI/FCT
Diego Luis Estévez Reneses
FUY
Gema María Sánchez Ramírez
ING
Rosario Barbosa Santana
INT
Siendo la
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6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL, HORAS A IMPARTIR EN LOS
MÓDULOS PROFESIONALES Y DISTRIBUCIÓN ESPACIAL:
El turno en el que trabajaremos será diurno, con horario lectivo diario de 6
módulos horarios de 50 minutos (una vez por semana cada 15 días la duración
será de 45 minutos), que durante el primer curso tendrá horario de 14:20 a
19:45 y en el segundo curso de 8:30 a 14:00.
En el siguiente cuadro se reflejan los módulos a impartir en cada curso
con su banda horaria.
- 1º Curso:
Nº
Módulos
Duración
Organización y Gestión del área de trabajo asignada
1 en la unidad/gabinete de laboratorio de diagnóstico
clínico.
Obtención, preparación y conservación de muestras
2
biológicas humanas.
Fundamentos y técnicas de análisis hematológicos y
5
citológicos.
7 Formación y orientación laboral
Duración total del primer curso
Horas
Esp.
32 Sem. Profesor
64
2
117
352
11
117
480
15
219
64
960
2
FOL
- 2º Curso:
Nº
3
4
6
8
9
Módulos
Duración
Fundamentos y técnicas de análisis bioquímico.
Fundamentos y técnicas de análisis microbiológicos.
Lengua extrajera en el contexto sanitario (Ingles).
Integración
FCT
Duración total del segundo curso
288
320
64
60
308
1040
32 16
Esp.
Sem Sem Profesor
9 13
117
10 14
219
2
4
ING
219/117
219/117
Primer Curso:
Lunes
Marte
Miércoles
Jueves
Viernes
1ª hora
FOL
EDN
EDN
FOL
EDN
2ª hora
OGY
EBD
EBD
EBD
EBD
3ª hora
EDN
EBD
EBD
EBD
OGY
4ª hora
PBD
VEB
OGY
PBD
PBD
5ª hora
PBD
VEB
VEB
VEB
PBD
6ª hora
PBD
LNU
VEB
LNU
PBD
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I.E.S. PRIMERO DE MAYO
Segundo curso:
Lunes
Marte
Miércoles
Jueves
Viernes
1ª hora
FUY
FUY
FUY
FUY
FUI
2ª hora
FUI
FUY
FUY
FUY
FUI
3ª hora
FUI
FUY
LNU
FUY
FUI
4ª hora
FUI
FUI
FUY
FUI
LNU
5ª hora
LNU
FUI
FUI
FUI
FUY
6ª hora
FUY
FUI
FUI
FUI
FUY
Las clases se impartirán en el aula-laboratorio asignado para el ciclo de
Laboratorio de Diagnóstico clínico, excepto el módulo de Formación y
orientación laboral que se impartirá en el aula específica.
La lengua extranjera en el contexto sanitario en este ciclo es el Inglés.
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7.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO
Los objetivos generales del ciclo formativo, que expresan el conjunto de
capacidades globales que el alumnado ha de haber adquirido o desarrollado a la
finalización del ciclo, no son directamente evaluables, si bien informan sobre los
contenidos del ciclo, hacen referencia a realizaciones o comportamientos
esperados en el ámbito profesional y describen conductas alcanzables o
realizables en el centro educativo o mediante la formación práctica en centros
de trabajo.
Los Objetivos Generales específicos de este Ciclo Formativo, son:
 Adaptar las técnicas de extracción/obtención de muestras biológicas
humanas en función de las características del paciente y de las
determinaciones analíticas solicitadas.
 Realizar las operaciones de preparación de reactivos y muestras para su
procesamiento analítico, relacionando las muestras y los reactivos con los
parámetros a determinar.
 Adaptar las especificaciones técnicas de los equipos y reactivos
empleados en el laboratorio de diagnóstico clínico a los análisis
bioquímicos, microbiológicos y/o hematológicos para los que están
ideados.
 Explicar el proceso de conservación y eliminación de muestras biológicas
humanas en condiciones de máxima seguridad biológica y ausencia de
contaminación personal y ambiental.
 Explicar los métodos de análisis cualitativos y cuantitativos de analitos en
solución en muestras de suero, sangre total y orina manejando
diestramente técnicas basadas en detección de la radiación
electromagnética, potenciales eléctricos, separación de moléculas y otros
métodos bioquímicos de análisis de muestras biológicas.
 Analizar los conceptos de limpieza, desinfección y esterilización aplicados
en los procedimientos habituales realizados en el laboratorio de
diagnóstico clínico.
 Explicar los diferentes grupos de microorganismos susceptibles de ser
recuperados a partir de muestras biológicas manejando diestramente
técnicas de aislamiento, identificación y recuento de los mismos.
 Efectuar métodos serológicos de diagnóstico y seguimiento de las
enfermedades infecciosas.
 Efectuar el análisis morfológico y cualitativo de elementos celulares
formes de la sangre mediante técnicas de tinción, microscopía y
moléculas marcadoras de membrana o intracitoplasmáticas.
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 Explicar
el
sistema
de
coagulación/hemostasia
realizando
determinaciones analíticas de sus componentes individuales o de
funcionamiento de todo el sistema.
 Analizar los procedimientos de obtención, fraccionamiento, conservación
y utilización de la sangre con fines terapéuticos garantizando la
compatibilidad de los componentes sanguíneos entre donante y receptor.
 Adaptar las técnicas de almacenamiento, distribución y control de
existencias a los elementos consumibles relacionados con el laboratorio
de diagnóstico clínico.
 Utilizar programas informáticos de carácter general, adaptándolos a la
organización, gestión y tratamiento de la información clínica y
administrativa del laboratorio de diagnóstico clínico.
 Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y
condiciona la prestación de servicios sanitarios, identificando los
derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones en el entorno de
trabajo, así como los mecanismos de inserción laboral.
7.1. CAPACIDADES ACTITUDINALES COMUNES
Las capacidades actitudinales comunes a todo el ciclo formativo son
tendencias o disposiciones a comportarse o enfrentarse de una determinada
manera ante las personas, situaciones, objetos o fenómenos; dichas actitudes
deben ser adquiridas por el alumnado, de forma global, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de todos los módulos profesionales que componen el
ciclo formativo.
Las Capacidades Actitudinales específicas de este Ciclo Formativo, son:
 Reconocer la creciente importancia del trabajo en equipo en el mundo
laboral y demostrar capacidad de adaptación e integración en diferentes
grupos de trabajo, manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas,
respetando ideas y soluciones aportadas por otros con actitud de
cooperación y tolerancia, compartiendo responsabilidades y dando y
recibiendo instrucciones.
 Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formación
continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones
tecnológicas y organizativas, la conservación del empleo y la reinserción
profesional.
 Valorar positivamente la conveniencia de elegir los itinerarios formativos y
profesionalizadores que mejor se adapten a las circunstancias
personales, asumiendo el autoempleo como posibilidad factible de
inserción profesional.
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 Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos
de creación de servicios, a los que está vinculada la competencia
profesional del título.
 Valorar el trabajo riguroso y bien hecho, al planificar, organizar y
desarrollar las actividades propias, demostrando iniciativa, creatividad y
sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el
proceso, y sintiendo satisfacción personal por los resultados conseguidos.
 Reconocer la importancia de establecer una eficaz comunicación en el
marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de
objetivos personales y corporativos.
 Valorar la necesaria participación personal en la aplicación de la gestión y
control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores
resultados y una mayor satisfacción de consumidores o usuarios.
 Evaluar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando
aciertos y errores y argumentando y proponiendo soluciones alternativas
para mejorar procesos y resultados.
 Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los
equipos, y sacar el máximo provecho a los medios materiales utilizados
en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.
 Valorar y respetar la normativa de seguridad e higiene y de protección del
medio ambiente en el trabajo.
 Sensibilizarse ante los problemas de accesibilidad e integración que
afectan a las personas que padecen algún tipo de minusvalía, como
posibles profesionales o consumidores y usuarios en relación con el
sector sanitario, actuando de forma solidaria y aportando soluciones
prácticas.
 Mostrar satisfacción por la precisión, exactitud, orden y limpieza con que
se desarrollan individual y colectivamente las actividades.
 Asumir la importancia de atender a los pacientes/clientes con amabilidad y
corrección, procurando satisfacer sus necesidades en relación con los
servicios prestados, resolviendo con discreción y actitud positiva sus
quejas, y potenciando la buena imagen de la empresa.
 Aceptar y verificar personalmente las normas de seguridad, protección,
confidencialidad y conservación de la documentación e información en los
medios y equipos de oficina e informáticos, para garantizar la integridad,
el uso, acceso y consulta de los mismos.
 Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las
normas y procedimiento de organización en las relaciones laborales.
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 Justificar la importancia de las diversas fuentes de información
relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su
capacidad de autoaprendizaje y posibilite la evolución y adaptación de
sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos
en el área del laboratorio de análisis clínico.
8.1.-ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
En el Proyecto Curricular del Centro se recoge la secuencia en el diseño de
cada módulo profesional:

Introducción

Objetivos generales del módulo.

Capacidades terminales

Tipo y enunciado del contenido organizador.

Estructura organizativa del módulo.

Relación secuencial de unidades de trabajo.

Temporalización.

Metodología.

Evaluación:



Criterios.
Instrumentos.
Recursos didácticos.
 Programación de unidades de trabajo:





Nombre de la unidad didáctica.
Temporalización.
Contenidos organizadores: Procedimientos y Actitudes.
Contenidos soportes: Conceptos.
Actividades: Enseñanza-aprendizaje y Evaluación.
8.2.-DESARROLLO METODOLÓGICO COMÚN
Con periodicidad establecida por Jefatura de Estudios se reunirá el Equipo
Educativo.
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Por otro lado, se tratará de realizar actividades de coordinación/intercambio
de ideas con el resto de los centros de la isla que imparten este Ciclo Formativo.
En tanto que pretendemos acercarnos al entorno socio-productivo, creemos
necesario la participación activa de las empresas del sector, especialmente de
aquellas con las que hay convenio de colaboración firmado, tanto para el
desarrollo de actividades en el centro educativo (charlas, actividades para el
aprendizaje de nuevas técnicas-procedimientos) como fuera del centro
educativo (visitas técnicas de carácter específico).
En lo referente al desarrollo educativo del curso, creemos interesante
considerar el diseño del mismo como un proceso dinámico, que se enriquezca
con las aportaciones que puntualmente se reciban de:
a) Los miembros del equipo educativo del propio Ciclo Formativo.
b) Otros Centros que experimenten dicho Ciclo Formativo, mediante
reuniones periódicas de coordinación del trabajo que se está
desarrollando.
c) Las empresas con las que se suscriban acuerdos de formación, a
quienes se solicitará su colaboración y la aportación de sugerencias
tendentes a adecuar la formación ofertada a las necesidades
demandadas en el mercado de trabajo.
d) Los propios alumnos quienes, mediante sus valoraciones del trabajo
desarrollado, hagan propuestas de mejora.
.
8.3.- DESARROLLO METODOLÓGICO EN:
8.3.1. AULA-LABORATORIO
El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a
continuación se indica, en lo referente al trabajo a desarrollar en el centro
educativo ( todos los módulos profesionales excepto el de Formación en Centros
de Trabajo)
1) Exposición breve del tema de que se trate, empleando medios
audiovisuales -proyector de transparencias, video, ordenador y proyector
multimedia, etc.- y aplicando una metodología activa, que permita al alumno
participar en el proceso de aprendizaje, así como analizar y deducir
conclusiones.
2) Propuesta de actividades -individuales y grupales-, orientadas a afianzar lo
explicado, aplicando lo aprendido.
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3) Desarrollo sistemático de ejercicios de carácter práctico que el alumno
deberá resolver mediante consulta de bibliografía y/o material propio, en
ocasiones individualmente y en otras en trabajos de pequeño grupo. En
algunos casos la resolución dependerá de un trabajo de campo, para lo cual
se organizarán las salidas necesarias.
4) Corrección o autocorrección de los desarrollos de tipo operativo:
inicialmente en gran grupo (transparencia o pizarra) y posteriormente en
ejercicios de confirmación en plantillas de corrección.
5) En la medida de lo posible, se realizarán debates, puestas en común y
obtención de conclusiones, en pequeño y gran grupo, sobre los aspectos
más importantes de una unidad o tema, con el fin de potenciar la expresión
oral y la participación activa en el proceso educativo. Además se procurará
potenciar la lectura, haciendo especial hincapié en la lectura comprensiva y
en el desarrollo de actitudes críticas.
6) Realización de seminarios puntuales o visitas técnicas, sobre aquellos
temas que el Equipo Educativo considere oportunos y atendiendo a las
posibilidades del entorno.
7) Realización de ejercicios prácticos de carácter globalizador o acumulativo
que permitan la visión global de los procesos y el repaso en unos casos y la
recuperación en otros de los aspectos más relevantes.
8) Informatización, cuando proceda, de los desarrollos o procesos operativos
que han sido objeto de estudio: elaboración de informes, esquemas, etc.
9) Definición y aplicación un plan de trabajo y organización personal, en
relación con las materias objeto del curso. Según los criterios establecidos.
10) Potenciar la consulta y análisis crítico de bibliografía disponible en la
biblioteca de aula. Así también con el material informático y recursos de la
red.
11) Potenciar la corrección en el uso del lenguaje y su aplicación en el Área de
la Salud. Además, aplicar los conocimientos adquiridos en los idiomas
extranjeros para el desarrollo de estas actividades.
12) Controlar y Evaluar la asistencia regular a clase así como la puntualidad, en
tanto que valores importantes en el perfil profesional que se pretende
conseguir, así como por la demanda que hacen las empresas de nuestro
entorno.
El método general pretendemos que sea el de descubrimiento, en especial
en los Módulos asociados a unidad de competencia del Ciclo Formativo, donde
se desarrollarán trabajos de investigación, análisis y toma de decisiones, así
como aplicación práctica de conocimientos: ( ) diferentes grupos de alumnos-,
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así como el desarrollo de un proyecto interdisciplinario a desarrollar en
pequeños grupos.
En cuanto al ritmo de trabajo, este irá aumentando paulatinamente, lo que
creemos puede ayudar a crear un buen ambiente de trabajo en el aula, y
conseguir cotas de rendimiento altas. Las actividades que se desarrollen, tanto
en clase como en casa, serán calificadas y tendrán la consideración que los
criterios de evaluación establecen.
Asimismo, y para el desarrollo de ciertos aspectos de la programación,
contaremos con la participación/colaboración de expertos que, bien a través de
conferencias, bien a través de seminarios específicos, nos ayudarán en la
intención de acercarnos a la realidad del Área de Salud de nuestro entorno.
8.3.2.- ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO
Tenemos previsto que el grupo/clase se implique en las actividades
desarrolladas por la Vicedirección del Centro, y que tienen que ver con el perfil
profesional que pretendemos desarrollar. Especialmente en conferencias, en las
que el tema a tratar debe estar a nivel del alumnado y acorde con el temario,
teniendo que ser un complemento del mismo
En el marco de las Jornadas Sanitarias se les impartirá al menos una
conferencia sobre tema de interés para el técnico de laboratorio de diagnóstico
clínico. Se realizará por parte de los alumnos una recogida de datos durante la
conferencia para su posterior puesta en común en el aula.
Durante el curso se prevé la impartición por parte de la Cruz Roja de unos talleres
de educación sexual, prevención de toxicomanías y hábitos de vida sanos, entre otros.
8.3.3.-EL MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Tendrá como líneas básicas de desarrollo el aplicar y ampliar lo trabajado en
el Centro Educativo, intentando desarrollar las actividades propuestas en el
currículo canario correspondiente a este título, haciendo las adaptaciones
necesarias a la estructura organizativa de cada empresa en los casos que sea
necesario.
El alumno tendrá que adaptarse a la sistemática y métodos específicos de
cada centro de trabajo.
Para la adquisición sus capacidades polivalentes sería necesario que el
alumno pudiese rotar por las distintas secciones con las que cuenta el centro de
trabajo.
Creemos que el desarrollo de este Módulo Profesional nos dará la
oportunidad de contrastar el procedimiento seguido en el Centro Educativo, lo
que supondrá una posibilidad de ajuste de la programación y los métodos de
trabajo a las observadas.
8.3. 4.- ACTIVIDADES ESCOLARES FUERA DEL CENTRO EDUCATIVO
Se realizarán visitas a Laboratorios de análisis clínicos públicos y/o privados,
así como de investigación, tendentes a potenciar el acercamiento a la realidad
del entorno, así como para aplicar/desarrollar los aspectos/conocimientos que
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se desarrollan en el centro educativo. Igualmente se asistirá a jornadas,
conferencias, exposiciones y a cualquier otro evento de interés para los
alumnos. Se promoverá el que se realicen este tipo de actividades durante todo
el curso. El alumno realizará una recogida de información que luego se reflejará
en forma de memoria y puesta en común.
8.3.5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRA ESCOLARES
Durante el curso se realizará, en la medida de lo posible, al menos una
actividad extraescolar, de carácter lúdico, con los alumnos del grupo, cuyo
objetivo es el de fomentar la cohesión y las relaciones interpersonales fuera del
ambiente escolar, lo que permitirá el que se trabajen aspectos actitudinales
previstos en el currículo, así como que se puedan alcanzar mejor los objetivos
previstos.
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
9.1 QUE APORTA EL ALUMNO:
a) Bibliográficos:
- Se especificaran en la programación de cada módulo.
b) Material fungible:
- Paquete de DINA-4
- Bolígrafo, rotuladores, lápiz, goma, etc.
9.2. DISPONIBLES EN EL AULA
a) Bibliográficos: Los que se relacionan en el inventario de la biblioteca de
aula y que figuran en fichero adjunto .
b) Aula/s: Se dispone de un Aula - Laboratorio de 120 m2 , donde se
imparten todos los módulos, excepto el de FOL que se imparte en el aula
específica.
Dispone del siguiente material de exposición:



Pizarra (tiza/rotulador).
Televisión.
Video-reproductor.



Proyector de diapositivas.
Proyector de transparencias.
Láminas.
c) Equipamiento:
El que figura en el inventario del aula- laboratorio que se adjunta. En las
programaciones de cada módulo se especificará el material y equipos
disponibles en el aula-laboratorio.
17
PROYECTO CURRICULAR DEL CF GS LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO
I.E.S. PRIMERO DE MAYO
10. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
10.1. NORMATIVA SOBRE EVALUACIÓN.
Orden de 20 de Octubre de 2000 por la que se regulan los procesos de
Evaluación de las Enseñanzas de la Formación Profesional específica en el
ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. ( BOC nº 148, 20 de
Noviembre de 2000 ).
Normativa anterior: Orden de 10 de Abril de 1995, sobre evaluación y
acreditación académica para todos aquellos alumnos que cursan la Formación
Profesional Específica. (BOC nº 61, 17 de mayo de 1995 ).
10.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN.
La Evaluación es un conjunto de actividades programadas para recoger
información sobre la que los profesores y alumnos reflexionan y toman
decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e
introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.
Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al
sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida
y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su
vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad
educativa valorada.
Según el marco curricular, la evaluación debe cumplir dos funciones
básicas:
a) “ Ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características y
necesidades de los alumnos”.
b) “ Determinar el grado en el que se han conseguido las intenciones
educativas del Proyecto Curricular del Centro”
Por todo lo anteriormente expuesto, la Evaluación ha de ser:
1.- Continua, debiendo formar parte de la rutina habitual del centro. Ha
de partir de una fase inicial para conducir a una final o terminal en
relación al logro de determinados objetivos.
2.- Global ya que debe abarcar, en lo posible, la totalidad del alumno y de
las adquisiciones que le ofrece la comunidad educativa.
3.- Diversificada en técnicas y procedimientos.
4.- Coherente, entendida como la unión de un conjunto de elementos
diferentes, hechos o ideas, que forman un todo lógico, es decir, que
mantienen entre ellos relaciones lógicas, racionales y razonables.
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I.E.S. PRIMERO DE MAYO
5.- Integradora de modo que permita la formación integral del alumno,
partiendo de las adquisiciones como partes de un todo interrelacionado y
personal.
6.- Eminentemente Formativa centrada en el alumno con el único fin de
enriquecer la persona de acuerdo con sus capacidades e intereses y a
mejorar las instituciones educativas a su servicio, procurando aumentar la
calidad de los centros.
7.- Tender a la obtención de un rendimiento satisfactorio.
8.- No debemos olvidar que cada vez que evaluamos al alumno, estamos
evaluando nuestra capacidad docente y la del sistema.
9.- Debemos ayudar a que el alumno se autoevalúe, reconociendo sus
propias posibilidades .
10.3. TIPOS DE EVALUACIÓN.
De entre los numerosos tipos de evaluación
destacar los siguientes:
que existen debemos
a) Evaluación inicial o de diagnóstico: Tiene lugar al principio de una
situación de aprendizaje con objeto de recoger la mayor información
posible sobre la situación educativo-instructiva del alumno.
b) Evaluación progresiva :
También llamada gradual, trata de
averiguar los logros, su aumento y calidad en sus relativas
interacciones.
c) Evaluación sumativa: Trata de averiguar los logros obtenidos en un
momento dado, partiendo de pruebas o exámenes. Para algunos es
equivalente a la evaluación final.
10.4. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN.
¿A partir de qué se
evalúa?
¿Cómo
es
la
evaluación?
¿Qué se evalúa?

Del currículo (capacidades terminales y sus
criterios de evaluación).
 Continua.
Se
realizará
por
Módulos
Profesionales, considerados en el marco del
ciclo formativo y la competencia general que
establece.
 El aprendizaje de los alumnos: “los criterios
y los procedimientos de evaluación… tendrán
en cuenta la competencia profesional
característica del título, que constituye la
referencia para definir los objetivos generales
del ciclo formativo y los objetivos expresados
en términos de capacidades, de los módulos
profesionales que lo conforman, así como la
madurez del alumnado…”
 Los procesos de enseñanza y la práctica
docente.
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PROYECTO CURRICULAR DEL CF GS LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO
I.E.S. PRIMERO DE MAYO

¿Quién evalúa?


¿Cuándo se evalúa?


Los módulos profesionales que se imparten
en el centro educativo, los profesores de la
especialidad
correspondiente.
El
ciclo
formativo en su conjunto es evaluado por el
equipo docente del ciclo.
El módulo de FCT , además del profesortutor, colaborará el responsable de la
formación del alumnado designado por el
centro de trabajo.
También, en la intención de mejorar la calidad
integral, la evaluación del programa de
formación, tanto por los alumnos -evaluación
del profesor- como por las empresas en las
que los alumnos desarrollan el módulo de
FCT.
En el centro educativo, según las fases de la
evaluación continua:
- Evaluación inicial, al comienzo del módulo
y de cada Unidad de Trabajo.
- Evaluación formativa, durante todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Evaluación sumativa, al final del proceso.
En el módulo de FCT:
- Evaluación formativa, durante el proceso
de prácticas.
- Evaluación sumativa, al final del proceso.
10.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Además de los criterios de evaluación específicos para cada módulo
profesional del ciclo recogidos en la normativa legal, se consideran los
siguientes:









Asistir de manera regular a clase.
Valorar su formación académica como pilar básico para llegar a ser un
profesional competente.
Es puntual en la entrega de trabajos.
Es constante en sus tareas.
Anima y estimula a la participación en las actividades propuestas.
Realizar su integración plena en diversos y variados grupos de trabajo,
manteniendo relaciones y comunicaciones fluidas y respetando ideas y
soluciones aportadas por otros con actitud de cooperación y tolerancia,
compartiendo responsabilidades.
Valorar el trabajo riguroso y bien hecho al planificar, organizar y
desarrollar las actividades, demostrando iniciativa, creatividad y sentido
de la responsabilidad, manteniendo el interés durante todo el proceso.
Realizar con precisión, exactitud, orden y limpieza el desarrollo
individual y colectivo de las actividades.
Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.
20
PROYECTO CURRICULAR DEL CF GS LABORATORIO DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO
I.E.S. PRIMERO DE MAYO

Criticar el desarrollo de la actuación personal y colectiva, identificando
aciertos y errores, proponiendo soluciones que puedan mejorar los
procesos y resultados.
 Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografía, etc.),
evitando costes innecesarios y prejuicios medioambientales.
10.5. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
Se utilizarán las siguientes:

Parte de faltas de asistencia a clase.

Observación periódica del alumno en el aula.

Preguntas directas en clase y registro anecdótico.

Cuaderno del alumno.

Actividades individuales y/o colectivas : estarán diseñadas en función de
los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) y criterios de evaluación preestablecidos en el
correspondiente currículo. Las producciones de los alumnos resultantes
podrán ser, entre otras, monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y
síntesis, resolución de ejercicios, textos escritos, producciones orales,
producciones plásticas, producciones motrices, investigaciones, etc.
Estas producciones nos permitirán analizar :
o Conceptos : se valorará el análisis y comprensión de los conceptos
estudiados, además del uso y aplicación de los mismos en la
interpretación de nuevos conceptos o experiencias.
o Procedimientos : observables durante la realización del trabajo
práctico y la búsqueda de información para la realización de tareas
y resolución de problemas. Deberán evaluarse atendiendo al grado
de ayuda necesitado, la confianza mostrada, el grado de dificultad
del mismo, la selección de recursos hecha , las habilidades y
destrezas desarrolladas y el progreso alcanzado.
o Actitudes : la principal fuente radica en el análisis del
comportamiento del alumno, en el que valoraremos su grado de
interés y motivación, su comportamiento social e integración en el
grupo, su implicación y participación en el desarrollo de las
actividades, así como los progresos alcanzados.

Realización de pruebas específicas :
o Pruebas abiertas : tipo ensayo con respuestas de pequeña,
mediana y gran extensión.
o Pruebas objetivas : tipo test
combinado (pruebas de
complementación,
respuesta dicotómica, jerarquización,
correspondencia, localización e identificación así como tipo opción
múltiple).
o Pruebas de interpretación de datos.
o Pruebas prácticas.
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I.E.S. PRIMERO DE MAYO
10.6.CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
Estos se ajustarán a la normativa vigente que se regulan los procesos de
Evaluación de las Enseñanzas de la Formación Profesional específica en el
ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias y que quedan reflejados en la
Orden de 10 de Abril de 1995 (BOC nº 61, 17 de mayo de 1995 ) y Orden de
20 de Octubre de 2000 ( BOC nº 148, 20 de Noviembre de 2000 ).
Además, para el presente Ciclo Formativo de Grado Superior de
“Técnico Especialista en Laboratorio de Diagnóstico Clínico ”, los
Seminarios Didácticos implicados, oídas las propuestas elaboradas por el
equipo educativo, consideran también como criterios de promoción los
siguientes:
11. MÓDULO PROFESIONAL DE INTEGRACIÓN
La asignación horaria establecida para este Módulo de Integración es de
60 horas.
La descripción de la organización y programación diseñada para su
desarrollo en el presente curso escolar figura en fichero adjunto.
12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
La asignación horaria establecida para la Formación en Centros de
Trabajo es de 308 horas.
A continuación se describen los requisitos de acceso y organización del
mismo:
12.1. CRITERIOS DE ACCESO A LA F. C. T.
Estos se ajustarán a la normativa vigente que se regulan los procesos de
Evaluación de las Enseñanzas de la Formación Profesional específica en el
ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias y que quedan reflejados en la
Orden de 10 de Abril de 1995 (BOC nº 61, 17 de mayo de 1995 ) y Orden de
20 de Octubre de 2000 ( BOC nº 148, 20 de Noviembre de 2000 ).
Además, para el presente Ciclo Formativo de Grado Superior de
“Técnico Especialista en Laboratorio de Diagnóstico Clínico.”, los
Seminarios Didácticos implicados, oídas las propuestas elaboradas por el
equipo educativo, consideran también como criterios de acceso a la Formación
en Centros de trabajo los siguientes:
12. 2. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN.
Específico de Ciclo Formativo y Centro Escolar
12. 3. RELACIÓN DE EMPRESAS PARA LA F.C.T.
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I.E.S. PRIMERO DE MAYO
Específico de Ciclo Formativo y Centro Escolar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
HOSPITAL DE GRAN CANARIA DR NEGRÍN
COMPLEJO HOSPITALARIO MATERNO-INSULAR
INSTITUTO CANARIO DE HEMODONACIÓN Y HEMOTERAPIA
ULPG FACULTAD DE VETERINARIA
CLÍNICA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
CLÍNICA NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO
LABORATORIO GONZÁLEZ SANTIAGO (CLÍNICA SANTA CATALINA)
12. 4. EVALUACIÓN DEL MODULO DE FCT.
1. Durante el tiempo que dure la realización de la FCT, el tutor del grupo deberá
llevar a cabo un seguimiento de las actividades desarrolladas por sus
alumnos en la empresa. Dicho seguimiento permitirá conocer los progresos
de los alumnos con relación a las capacidades terminales del módulo y, al
mismo tiempo, detectar y corregir posibles deficiencias de las actividades
desarrolladas.
2. En la evaluación del módulo de FCT, se tendrán en cuenta los datos y la
información recabados por el tutor, considerando, asimismo, el informe que al
efecto realice el monitor de la empresa, siendo recomendable su asistencia a
esta sesión de evaluación.
13. PROGRAMACIONES DE AULA
VER ANEXOS DE PROGRAMACIONES
23
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PC CFLDC - elpecdelprimerodemayo

Modelo de base curricular

Modelo de base curricular

NEE (Necesidades educativas especiales)MotivaciónApoyo de padres y profesoresDiversidadAdaptación curricularDidácticaAprendizaje

PREGUNTAS EXAMEN FINAL EL JUEGO: CUALQUIER AREA CURRICULAR.

PREGUNTAS EXAMEN FINAL EL JUEGO: CUALQUIER AREA CURRICULAR.

EducaciónMúsicaParadigmasPedagogíaJuegosEnseñanza

Evaluación de materiales de enseñanza

Evaluación de materiales de enseñanza

EducaciónPolíticas educativasLibros de texto

Educación Física en Primaria

Educación Física en Primaria

ObjetivosProyecto curricular