PROGRAMA DE MEJORA DEL ÁREA LINGÜÍSTICA (GRUPO MONTES I)
LECTURA: DE CÓMO LA VERDAD QUEDÓ ESCONDIDA
La Mentira y la Verdad se encontraron un día en un camino y, después de
andar un trecho juntas, dijo la primera:
—¿Qué os parece, amiga mía, si plantáramos un árbol que, además de darnos
sabrosos frutos para nuestro sustento, nos brindara fresca sombra en los días
ardientes del estío?
La Verdad, que es por naturaleza crédula y sencilla y nunca desconfía de nadie,
aceptó la idea, y aquel mismo día plantaron el árbol. Y cuando éste comenzó a
crecer, dijo la Mentira:
—Ahora debemos repartirnos el árbol como buenas amigas. Una vivirá en las
raíces y otra en las ramas.
—Si os parece, echémoslo a suerte —propuso la Verdad.
—¡De ningún modo! —rechazó la Mentira—. Jamás me perdonaría que os
tocara a vos la peor parte. Yo os cedo de buen grado la raíz, que da vida y
sostiene al árbol, y yo me contentaré con estas débiles ramitas expuestas a ser
cortadas por las manos del hombre, roídas por las bestias, abrasadas por el
sol, quemadas por los hielos y a otros mil peligros semejantes.
Y tantas cosas dijo que la Verdad se quedó contenta y agradecida por habitar
en la raíz del árbol. Fue creciendo éste poco a poco; vino la primavera y
brotaron en él hermosas flores, que más tarde, al llegar el verano, se
convirtieron en apetitosos frutos.
Así fue como la Mentira habitó entre los hombres, mientras que la Verdad se
quedó escondida bajo tierra sin que nadie pretendiera buscarla, porque nadie
la veía ni la conocía.
Pasaron los años. Todos los hombres iban a tumbarse a la sombra del árbol de
la Mentira, aprendiendo así sus enseñanzas. La Mentira se sentía orgullosa,
creyéndose la dueña del mundo desde que, con sus malas artes, había
conseguido engañar a la Verdad.
Ésta, entre tanto, seguía habitando las raíces del árbol; pero como tenía que
alimentarse de ellas —ya que eran su único sustento— las raíces fueron
debilitándose y adelgazando poco a poco, hasta que un día no pudieron
resistir más: un golpe de viento derribó el árbol, aplastando a todos los que
estaban gozando de su sombra y comiendo los frutos de la Mentira.
Infante Don Juan Manuel. El conde Lucanor
C.P.R. AL-DEHECÚN
DEHESAS DE GUADIX Y ALICÚN DE ORTEGA
PROGRAMA DE MEJORA DEL ÁREA LINGÜÍSTICA (GRUPO MONTES I)
GUIÓN DIDÁCTICO PARA TRABAJAR LA LECTURA EN EL AULA
TÍTULO DE LA LECTURA: DE CÓMO LA VERDAD QUEDÓ ESCONDIDA
CURSO: 5º/6º
SEMANA DEL 16 DE NOVIEMBRE AL 30 DE NOVIEMBRE
OBJETIVO: Formulación de hipótesis y predicciones.
PREVISIÓN:
-Lluvia de ideas sobre el título de la lectura.
¿Qué os sugiere el título?, ¿sobre qué versará la lectura?
-Si lucharan la verdad y la mentira, ¿quién crees que ganaría?, ¿por
qué?
1ª SESIÓN
-¿Sería bueno que la Verdad triunfara siempre en la vida?
FLUIDEZ LECTORA: Modelado por parte de la maestra (Lectura en voz
alta del texto, mientras el alumnado lo lee en silencio al mismo
tiempo que escucha)
VOCABULARIO: Se explica el significado del vocabulario y
expresiones significativas tanto a propuesta del alumnado como de
la maestra. En el “Palabrario”, cuadernillo específico de vocabulario,
copian las más relevantes y en casa inventarán una oración con cada
una.
(sustento, estío, crédula, trecho)
FLUIDEZ LECTORA: Lectura guiada (la maestra pide al alumnado que
uno a uno vaya leyendo una parte del texto) Ecolectura (con el
alumnado que presenta más dificultad para la entonación y fluidez
en voz alta)
Lectura rápida (para buscar información de forma oral en el texto)
AUTOPREGUNTAS: La maestra pone un par de ejemplos sobre
preguntas literales e inferenciales de la lectura. Ej:
Literales:
2ª SESIÓN
-Al repartir el árbol, ¿con qué parte se quedó la Mentira?
-¿Con qué parte se quedó la Verdad?
-¿Cómo describe el Infante Don Juan Manuel a la Verdad?
¿Qué sucedió cuando la Verdad se comió las raíces del árbol?
Inferenciales:
-¿Por qué crees que la Mentira le cedió la raíz a la Verdad?
-¿A quién conocieron y trataron más los hombres: a la Verdad o a la
Mentira? ¿por qué?
-¿Quién triunfó finalmente? ¿por qué?
Se pide al alumnado que por parejas planteen dos preguntas literales
y dos inferenciales, anotadas en forma de borrador, para proponerlas
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al resto del grupo y resolverlas de forma oral.
FLUIDEZ LECTORA: Lectura rápida silenciosa. –Lectura teatral
(escenificación de lo que dice cada personaje por parejas)
EVALUACIÓN: Se plantean preguntas valorativas para que el
alumnado haga juicios de valor sobre el mensaje de la lectura.
-¿Crees que debe triunfar la verdad o la mentira?
-Cuando uno escucha algún comentario que puede ser mentira
¿cómo se le puede hacer frente?
3ª SESIÓN
-¿Alguna vez has vivido una situación en la que has escuchado una
mentira y que finalmente se haya descubierto la verdad? Explícala a
tus compañeros/as.
-¿Cómo calificarías a la verdad y cómo a la mentira? Explica por qué.
(la maestra le da una serie de adjetivos y ellos deben relacionarlos
con “la verdad y la mentira”. Ej.:
-La verdad es CONFIADA porque cree a la mentira sin dudar de sus
verdaderas intenciones.
FLUIDEZ LECTORA: Lectura guiada (el alumnado lee un parte en voz
alta) y lectura coral (los alumnos intentan leerla todos juntos por los
párrafos que señala la maestra)
SUBRAYADO Y RESUMEN: Se subraya los aspectos más importantes
del texto y se extraen las ideas de los mismos para hacer un
resumen colaborativo de gran grupo con las aportaciones de cada
alumno en el que aparece introducción, nudo y desenlace. La
4ª SESIÓN
maestra hará de orientadora para la elaboración conjunta del
resumen que anotará en la PDI para que todos los niños y las niñas
puedan ir elaborándolo. En casa llevarán realizar nuevamente el
resumen con el ultraportátil.
FLUIDEZ LECTORA: El alumnado leerá alguno de sus resúmenes en
clase en voz alta para el resto de sus compañeros/as.
VISUALIZACIÓN: Sin la lectura escrita delante, haremos un árbol con
hojas y en cada hoja se escribirá detalles o situaciones de la lectura
que interesen a los niños.
CONEXIONES: Los niños formarán parejas y relacionarán algunos
5ª SESIÓN
temas del texto con la vida real. Escribirán sus propuestas y en clase
se hará un debate oral sobre las mismas. Ej:
-Las personas a veces se creen muchas mentiras que se hacen sobre
la gente (Debate: -eso hace sentirse mal a los inocentes, -es muy
difícil convencer a la gente de que una situación no era verdad…)
Cada niño y niña contará sus experiencias más cercanas según las
propuestas del trabajo por parejas.
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