UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERECTORADO ACADEMICO
AREA: EDUCACION
MENCION: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
CODIGO: 521
ASIGNATURA: PRACTICA II
CODIGO: 593
CENTRO LOCAL: LARA
PLAN DE ATENCIÓN EDUCATIVO
PROFESORA: PAULA PEREZ
ALUMNA: NAVAS MARIA NATALI
C.I:16.235.860
Barquisimeto febrero 2011
Introducción
La evaluación psicoeducativa juega un papel muy importante ya que nos
permite Conocer las dificultades de aprendizaje presentes en los niños en edad
escolar. La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el
proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que
precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal, sin
olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto,
facilitando la tarea del profesorado que trabaja día a día en el aula, por lo tanto
la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no
se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que
dirige su propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el
desarrollo de todos los alumnos. Y para ello es necesario la
complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los
acuerdos compartidos entre el psicopedagógo y el profesorado, respetando las
atribuciones profesionales de cada uno. Para asegurar este respeto se debe
arbitrar en cada circunstancia, las formas de colaboración que permite hacer de
la Evaluación Psicopedagógica un proceso compartido entre el psicopedagógo
y el profesor.
El propósito de este informe es poner a prueba nuestros conocimientos y
habilidades adquiridos durante toda la carrera para el desarrollo de la atención
de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
A continuación se presenta un informe donde se describen los logros
obtenidos con la aplicación del plan de atención al pequeño grupo y al caso
individual, aplicados en la E.B M/J “José Gregorio Hernández. Se desarrollaron
aspectos como: Justificación teórica, plan de atención educativo dirigido al
pequeño grupo y al caso individual, horario planificado, duración del proceso,
características del proceso desarrollado, actividades, logros obtenidos de cada
niño con aplicación del plan educativo, recomendaciones, informe de
colaboración con el centro de práctica basado en la línea de acción de
cooperación docente de la Dirección de Educación.
JUSTIFICACION TEORICA
La evaluación utilizada para aplicar el plan de atención educativo a un
pequeño grupo y un caso individual del 4to grado “C” y del 4to grado sección
“D” de la E.B M/J “José Gregorio Hernández ” se realizó a través del Modelo
Integrador centrado en la enseñanza aprendizaje según Andrés Suárez (1995)
este modelo es eminente practico para resolver problemas generados en el
proceso enseñanza-aprendizaje, otro punto importante el modelo integrador es
que no se comienza desde cero ya que se aprovecha toda la información y los
recursos disponibles en la institución, el modelo integrador no se adscribe a
ningún modelo en particular descartando a otros, si no abriéndose a las
aportaciones de todos ellos. Por otra parte el modelo integrador no separa la
evaluación de la intervención ya que se consideran dos macro componentes de
una misma unidad estructural y dinámica, de modo que al evaluar se interviene
y al intervenir se evalúa.
Este modelo es un proceso complejo de recogida de información relevante del
sujeto y del contexto, encaminado a identificar las necesidades personales,
sociales y educativas de aquellas personas que presentan dificultades de
aprendizaje, con el fin de orientar una intervención posterior.
En este modelo de evaluación, el énfasis se pone tanto en el conocimiento del
sujeto, como del contexto, interesa no solo un examen formal objetivo y
cuantitativo de los rasgos y atributos referenciales que posee el sujeto, si no el
estudio cualitativo del déficit y habilidades que posee.
PLAN DE ATENCION EDUCATIVO DIRIGIDO AL PEQUEÑO GRUPO
El tipo de evaluación: el tipo de evaluación se realizo a través del modelo
integrador, Este modelo es un proceso complejo de recogida de información
relevante del sujeto y del contexto, encaminado a identificar las necesidades
personales, sociales y educativas de aquellas personas que presentan
dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una intervención posterior.
En este modelo de evaluación, el énfasis se pone tanto en el conocimiento del
sujeto, como del contexto, interesa no solo un examen formal objetivo y
cuantitativo de los rasgos y atributos referenciales que posee el sujeto, si no el
estudio cualitativo del déficit y habilidades que posee.
El horario planificado fue los lunes y martes pero de acuerdo a circunstancias
o cambios presentados en la Institución cubría las horas con otro día que se
pudiera trabajar con los niños.
Lunes 1:00pm a 5:00pm
Martes 1:00pm a 5:00pm
La duración del proceso fue de 6 semanas comprendidas entre las fechas:
22-11-10 al 04-02-11 con una duración de 10 horas semanales
.
Características del proceso desarrollado:
Alumno: R.P Durante las actividades. La niña se mostró inquieta, se levanta
constantemente del asiento, si realizo todas las actividades que se le aplicaron
pero no las termino en el tiempo acordado
Alumno: C.O el niño durante la actividad mostró mucha tranquilidad además
de mostrar mucho interés al realizar cada unos de las actividades asignadas.
Alumno: SH. L el niño durante la actividad, molestaba a sus compañeros de
asiento, realizo una que otra actividad pero con ayuda de uno de sus
compañeros.
Justificación del plan de atención del pequeño grupo
Este plan de atención queda justificado, ya que permite, solventar aquellas
dificultades de lectura, escritura y cálculo,
que ameritan la atención
psicopedagógica como una alternativa para lograr los objetivos planteados,
utilizando estrategias y recursos que permitan de alguna manera atender
aquellas necesidades que obstaculizan el desarrollo educativo de cada uno de
estos alumnos, tomando en cuenta sus habilidades y no sus limitaciones.
Plan de atención para el pequeño grupo
Identificación de los casos:
 Alumno: C.O
Motivo de referencia: dificultades de lectura escritura y calculo
 Alumno: SH. L
Motivo de referencia: bajo rendimiento escolar /distraído / desmotivado
 Alumna: R.M
Motivo de referencia: dificultades en las materias instrumentales
Objetivo general
Proporcionar atención psicopedagógica a los educandos, que presentan
dificultades de aprendizaje en las areas más afectadas (lectura, escritura y
cálculo) con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar de los mismos.
Objetivos específicos
 Proporcionar actividades significativas y creativas que desarrollen el hábito
de la lectura, escritura y cálculo.
 Despertar el interés por la lectura y escritura, utilizando Lectura de cuentos,
Dictados, Sopas de letras.
 Estimular a los alumnos con actividades que logren despertar el interés por
las matemáticas entre estas actividades tenemos (adivinanzas, ejercicios
de suma y restas sencillos y con dificultad etc.
Actividades

Lectura de cuentos por parte de la pasante, para luego realizar
preguntas
y conversación sobre el tema leído( con esta prueba se
evalúa comprensión lectora )

Sopas de letras : ( con esta prueba se evalúa reconocimiento de las
palabras )

Dictados (con esta prueba se evalúa la escritura del alumno )

Ubicar letra indicada a través de la figura indicada (este ejerció se
realizo para evaluar reconocimientos de las letras )

Separar en silabas las siguientes palabras (zapato, pelota, montaña,
paleta )

Juegos de memorias( para evaluar concentración y memoria en el niño )

Ordenar las letras del abecedario (evaluar reconocimientos de las letras)

Dictados de palabras ( para evaluar ortografía )

Sustituye en el cuento las palabras destacadas por un sufijo
Área de matemática

Dictados de cantidades

Operaciones sencillas de sumas y restas y multiplicaciones

Ordenar los números de mayor a menor

Escribe los números que faltan del 1, al 100 en el siguiente cuadro

Dictados de los números

Problemas matemáticos sencillos
Recomendaciones
A la docente de aula regula
 Atención psicopedagógica
 Realizar actividades creativas que motiven a los alumnos,
logrando de esta manera salir de la rutina
diaria del entorno
escolar
A los representantes de los alumnos
 se le recomienda a los representantes que les proporcionen ayuda
al niño en el hogar, con lecturas en voz alta, dictados del mismo
texto, ejercicios de sumas y restas con dificultad e iniciarlo en la
multiplicación, además de caligrafías para mejorar la escritura.
 Recomendaciones por escrito para los representantes sobre normas
que debe seguir el niño en la escuela.
Logros obtenidos en la acción al pequeño grupo
Datos del alumno: C.O
Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 28-03-01
Edad: 9años
Grado: 4to “c”
Sexo: masculino
Escolaridad: Regular
En las actividades de lecturas que se le realizaron al alumno el mostró fluidez
al leer, se le realizaron algunas copias ilustradas y presento menos omisiones
que la vez anterior, realizo la sopa de letras sin ninguna dificultad, las
operaciones de suma y restas las realizo satisfactoriamente, cuando se le
aplicaron ejercicios de multiplicación no quiso realizarlos.
Datos del Alumno: SH.L
Fecha y lugar de Nacimiento: San Felipe 26-06-01
Edad: 9 años
Sexo: Masculino
Escolaridad: Regular
Motivo de referencia: bajo rendimiento escolar / distraído /desmotivado
Se le asigno la lectura de un cuento y no mostró interés al leer, las copias y los
dictados los realizo pero con ayuda de sus compañeros, puesto que es muy
distraído, en los ejercicios de suma y resta los realiza pero mostró lentitud, se
le aplicaron juegos didácticos como memorias y rompecabezas y mostró
mucho interés en la actividad.
Datos del Alumno: R.M
Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 30-03-2001
Edad: 9 años
Sexo: femenino
Grado: 4to sección “C”
Escolaridad: Regular
Motivo de referencia: dificultades en las materias instrumentales
En las actividades de lecturas (cuentos, párrafos) los realizo de manera
satisfactoria, la sopa de letras que se le realizo mostró interés y logro encontrar
todas las palabras, en los dictados y copias aun confunde algunas letras,
realizo sumas y restas sencillas sin dificultad.
Justificación del plan de atención del caso individual
Este plan de atención se justifica porque no solamente se desea que el alumno,
logre progresar académicamente si no también en otros aspectos como lo es
área emocional, la atención educativa individualizada permite conocer acerca
de la familia del alumno, sus emociones entre otros aspectos que de forma
grupal no se van a poder precisar con claridad ya que el alumno se va a sentir
intimidado por sus compañeros.
El tipo de evaluación: el tipo de evaluación se realizo a través del modelo
integrador, Este modelo es un proceso complejo de recogida de información
relevante del sujeto y del contexto, encaminado a identificar las necesidades
personales, sociales y educativas de aquellas personas que presentan
dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una intervención posterior.
En este modelo de evaluación, el énfasis se pone tanto en el conocimiento del
sujeto, como del contexto, interesa no solo un examen formal objetivo y
cuantitativo de los rasgos y atributos referenciales que posee el sujeto, si no el
estudio cualitativo del déficit y habilidades que posee.
El horario planificado fue los lunes y martes pero de acuerdo a circunstancias
o cambios presentados en la Institución cubría las horas con otro día que se
pudiera trabajar con los niños.
Lunes 1:00pm a 5:00pm
Martes 1:00pm a 5:00pm
La duración del proceso fue de 6 semanas comprendidas entre las fechas:
22-11-10 al 04-02-11 con una duración de 10 horas semanales
Plan de atención para el caso individual
Identificación del caso: Y.J
Motivo de referencia: dificultades de lectura, escritura y cálculo
Objetivo general
Garantizar al niño una atención psicoeducativa tanto en el área emocional
del sujeto puesto que en la mayoría de las ocasiones esto afecta el
rendimiento escolar del alumno, de esta manera se logra solventar las
necesidades educativas presentes (lectura, escritura, cálculo)
Objetivos específicos
 Estimular al niño con actividades creativas de lectura y escritura
(cuentos ilustrados, sopas de letras, adivinanzas, juegos de palabras)
que permitan incentivar al niño para que pueda mejorar los problemas
educativos presentes.
 Proporcionarle al niño actividades que le permitan desahogar su area
emocional
 Realizar actividades, divertidas y dinámicas (memorias con números,
ejercicios de suma y restas, ejercicios de multiplicación) logrando de
esta manera que el niño perciba las matemáticas de una manera
divertida.
Actividades
Area emocional
 Pedirle al alumno que describa la familia
 Dibujo de la familia
Área de lectura
 Lectura de cuentos por parte de la pasante, para luego realizar
preguntas
y conversación sobre el tema leído( con esta prueba se
evalúa comprensión lectora )

Sopas de letras : ( con esta prueba se evalúa reconocimiento de las
palabras )

Rompecabezas ( para evaluar concentración )

Dibujo libre
Area de matemática

Ordenar los números de mayor a menor

Escribe los números que faltan del 1, al 100 en el siguiente cuadro

Dictados de los números

Problemas matemáticos sencillos
Recursos

Recursos humanos

Lápiz

Hojas

Cuadernos
Recomendaciones
A la maestra de aula regular

Atención psicopedagógica

Se le sugiere buscar estrategias mas dinámicas que motiven al niño

Reunión con la representante del niño por reglas que tiene que acatar el
niño
A la representante del niño

Se le recomienda que ayude al niño en las actividades escolares
haciendo hincapié en la lectura y escritura.

Iniciar al niño en las multiplicaciones
Logros obtenidos en el caso individual
Datos del alumno: Y.J
Fecha y lugar de Nacimiento: Barquisimeto 28-04-01
Edad: 9años
Grado: 4to “D”
Sexo: masculino
Escolaridad: Regular
Motivo de referencia: dificultades en lectura escritura y calculo
El niño Y.J en la actividad de lectura, demostró interés y fue muy receptivo en
el momento de la ejecución de la actividad, en la copia que se le realizo mostró
muy poco interés por la misma y no el término, los ejercicios de suma y resta
los resolvió satisfactoria mente, la sopa de letra la realizo sin dificultad. En area
emocional se muestra menos tímido y callado.
Conclusión
Para concluir este trabajo es necesario tomar en cuenta la importancia que
tiene la evaluación educativa en los educando, puesto que la misma nos
permite conocer el tipo de dificultad que presenta el alumno en la edad escolar,
También hay que resaltar que la evaluación psicopedagógica es un proceso de
recogida de la información relevante, relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, después de evaluar al
sujeto con una serie de estrategias y actividades
se realiza el plan de
atención que amerita el alumno según la necesidad presente.
Cabe destacar que el plan de atención esta compuesto por una justificación, un
objetivo general, objetivos específicos, actividades y estrategias, los recursos
utilizados, y por ultimo las recomendaciones que la persona encargada de el
plan le facilita al docente de aula y al representante del alumno para lograr la
prosecución del plan tanto en el aula de clase como en el hogar.
Por ultimo es importante destacar que luego de poner en práctica el plan de
atención educativo se observan los resultados obtenidos en los alumnos, para
constatar que se lograron todos los objetivos planteados de una manera eficaz.
BIBLIOGRAFIA
García Sánchez Jesús (2.001). Dificultades de aprendizaje e intervención
psicopedagógica. España: Editorial Ariel, S.A. Capítulo 5 (pp. 101-117).
Lerner D. y Muñoz de P. M. (1.986) La lectura: Concepciones teóricas y
perspectivas pedagógicas. Caracas: Instituto Pedagógico de Caracas.
López. C. (2.004). Evaluación del Educando con Dificultades de
Aprendizaje. Caracas: UNA.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERECTORADO ACADEMICO
AREA: EDUCACION
MENCION: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
CODIGO: 521
ASIGNATURA: PRACTICA II
CODIGO: 593
CENTRO LOCAL: LARA
ACCION COOPERATIVA EN EL AULA REGULAR
PROFESORA: PAULA PEREZ
ALUMNA: NAVAS MARIA NATALI
C.I:16.235.860
Barquisimeto Enero 2011
Introducción
Según la fundación paso a paso la Acción Cooperativa en el ámbito del aula
regular, se proporcionará a aquellos educandos que no responden de manera
satisfactoria ante las exigencias del grado y sin embargo, a través de
estrategias diferentes y en un trabajo coordinado entre el docente de aula
regular y el equipo de profesionales del área o el maestro del Aula Integrada,
pueden recibir la atención educativa especializada dentro de su grupo cotidiano
de clase, lo cual garantizará una acción integral e integradora tanto de
contenidos o saberes a enseñar, así como de los actores comprometidos. Aún
cuando la estrategia de trabajo didáctica involucra a todos los alumnos del
grado, la direccionalidad de la atención educativa especializada se enfocará,
hacia los educandos con dificultades de aprendizaje detectados en esa aula
regular.
En mi opinión La acción cooperativa es una de las líneas de trabajo que debe
cumplir un maestro especialista en dificultades de aprendizaje, puesto que en
este proceso la docente especialista apoya a la docente de aula regular ya sea
proporcionándole estrategias de aprendizaje que se puedan poner en practica
en el aula a todo el grupo escolar completo y de esta manera solventar las
necesidades educativas que presentan en los estudiantes
En esta oportunidad se va conocer las actividades de acción cooperativa que
se realizaron en la unidad educativa José Gregorio Hernández, así como los
resultados obtenidos en dicho proceso. El objetivo de este informe es el de
proporcionarle a los docentes de aula regular toda la colaboración posible que
le permita solucionar de una manera efectiva todos aquellos problemas de
aprendizajes que se encuentran en el aula de clase.
Colaboración con el centro de práctica
La acción cooperativa se percibe como un trabajo en conjunto entre la docente
especialista y la docente de aula regular, para de esta manera planificar
diversas actividades pedagógicas, a fin de lograr un mejor abordaje de los
problemas que presentan los educandos.
El objetivo de la acción cooperativa en el aula regular es la de
proporcionar una series de actividades y estrategias a todo el grupo en el aula
de clases ,dando prioridad a los que presenten estas dificultades, garantizando
una acción integral a los autores comprometidos. Estas actividades se
realizaron según las necesidades existentes en cuanto lectura escritura y
calculo.
Actividades realizadas en acción cooperativa
Horario planificado
Lunes y martes de 1:00 PM a 5:00 PM (10 horas semanales)
Siete semanas desde 22-11-10 al 04-02-11
Actividades
 Lecturas de cuentos por parte de los alumnos ( para evaluar compresión
lectora
 Actividades divertidas como sopas de letras
 Copias ilustradas
 Dibujos libres
 Ejercicios de suma ,resta y multiplicación
 Se le proporcionaron ,videos y talleres para todos los grados en cuanto
al día de el discapacitado
 Se participo en las actividades alusivas al día de la alimentación para
darle apoyo a la docente y aprovechar la oportunidad de observar el
comportamiento de los niños en la actividad.
Conclusión
La acción cooperación docente se llevo a cabo con la finalidad de apoyar y
orientar a la docente de aula regular, en diversas actividades que puede
favorecer el desarrollo educativo del alumno en el aula de clases, estas
actividades fueron desarrolladas, en un horario y tiempo establecido tomando
en consideración la importancia que tiene para nuestra carrera profesional el
aprender a trabajar en conjunto con la docente de aula, puesto que en conjunto
se pueden solventar aquellas dificultades de aprendizajes presentes en los
educandos .
Es necesario señalar que para la aplicación de las actividades en la acción
cooperativa se tomo en cuenta vivencias de los alumnos en el aula de clase
sus habilidades y sus limitaciones y el interés y motivación que presentan cada
uno de los estudiantes en la actividad puesto que estos aspectos van a influir
en su proceso de aprendizaje.
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Plan de atención para el pequeño grupo