0 Programación de aula

PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
edebé
Programación
de aula
0
© grupo edebé
años
1
PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
De 0 a 6 meses
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento de sí mismo
Conocimiento de sí mismo

Empezar a identificar su nombre.

Desarrollar su identidad personal y un autoconcepto positivo.

Iniciarse en la formación del esquema corporal.


Iniciarse en la observación de la propia imagen en el espejo.
Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del
propio cuerpo.

Observar de manera diferenciada algunas partes del propio cuerpo.

Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y
ubicarlas correctamente.

Desarrollar y estimular el sentido del tacto.


Estimular la capacidad de seguir un objeto en movimiento con la mirada.
Iniciarse en la colaboración en actividades relacionadas con hábitos
de higiene personal.

Desarrollar la coordinación óculo-manual.

Estimular el desarrollo del sentido de la vista.

Identificar y conocer al educador y relacionarse con él.

Favorecer la exploración de objetos cotidianos.

Reconocer y experimentar con objetos y elementos del aula.

Empezar a desarrollar la prensión de objetos con las dos manos.

Explorar motriz y visualmente su entorno próximo.

Desarrollar la capacidad de reacción ante estímulos táctiles.

Iniciarse en la clasificación y comparación de objetos.

Desarrollar el grado de prensión y el tono muscular de las manos.

Iniciarse en el conocimiento del medio natural.

Desarrollar la agudeza visual y auditiva.

Estimular el desarrollo del sentido del oído.

Estimular el desarrollo del equilibrio.

Estimular la adquisición de hábitos de higiene personal.
Entorno
Lenguajes

Disfrutar de los juegos musicales y participar activamente en ellos.
Entorno

Iniciarse en el reconocimiento del educador o la educadora.

Empezar a reconocer algunos juguetes del aula.

Experimentar las diferentes posibilidades de acción con los juguetes del
aula.

Familiarizarse con objetos cotidianos.
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
Estimular la exploración visual del entorno inmediato.

Iniciarse en la exploración y comparación de las cualidades de los
objetos.

Desarrollar la capacidad de explorar y comparar las cualidades de los
objetos.
 Iniciarse en la exploración de algunos elementos del entorno natural.
Lenguajes
 Iniciarse en la interpretación de canciones de juego y expresión corporal.
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Conocimiento de sí mismo

El esquema corporal: la cara, los brazos, las manos y sus dedos, los pies y sus dedos. C

La propia imagen ante el espejo. C

Partes del cuerpo. C

El propio nombre. C

Estimulación visual: observación de un objeto en movimiento. P

Estimulación y coordinación visual. P

Estimulación motriz y auditiva. P

Coordinación óculo-manual. P

El sentido de la vista: exploración de objetos cotidianos a través del sentido de la vista. P

El sentido del tacto en los dedos de los pies. P

El sentido del tacto: prensión y manipulación de objetos. P

El sentido del tacto: reacción ante estímulos táctiles. P

El sentido del tacto: masajes corporales. P

El sentido del tacto: el reflejo de prensión. P

El sentido del tacto: percepción de texturas distintas. P

El sentido del tacto: las cosquillas. P

El sentido del tacto: percepción de diferentes durezas. P

El desarrollo de los sentidos: reacción ante estímulos visuales y auditivos. P

El volteo. P

El balanceo. P

Movimientos básicos con los brazos y las manos. P

Movimientos con las piernas. P
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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación moral: iniciarse en el
desarrollo del concepto de sí
mismo.

Educación para la paz: iniciarse
en la adquisición de normas de
convivencia.

Educación para la salud: la
actividad física.

Educación para la salud:
cuidados personales.

Educación ambiental: exploración
y descubrimiento del entorno.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS

Coordinación ojo-pie. P

Hábitos de higiene personal. V
 El equilibrio. P
Entorno

El educador o la educadora. C

El educador: expresiones faciales. C

Juguetes del aula. C

Objetos cotidianos: biberón, chupete… C

El aula. C

Cualidades de los objetos: textura, color, forma… P

Elementos del entorno natural: arena, plantas… P
 Elementos del entorno natural: animales. P
Lenguajes

Juegos y canciones populares. P
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Desarrollo




© grupo edebé
Colocar al niño o a la niña delante del espejo de la clase para que vea su imagen
reflejada y empiece a reconocerla. Coger sus manos, colocarlas en el pecho y decir en
voz alta su nombre para que se identifique.
Colocar al bebé desnudo delante de un espejo, por ejemplo en el cambiador durante el
cambio de pañal, y dejar que observe su cuerpo. Coger una de sus manos y colocarla
encima de las diferentes partes del cuerpo mientras el maestro o la maestra verbaliza
su propio nombre, así como el del alumno.
MATERIALES Y
RECURSOS
Material del aula:
colchonetas,
mantas, alfombras,
espejo, sillas,
juguetes.
Colocar al niño o a la niña sentado en una silla reclinable y hacer rodar objetos del aula
para que los siga con la mirada.
Cintas de tela.

Ofrecer al niño o a la niña un libro de imágenes para que empiece a observar dibujos y
para que lo manipule libremente durante un cierto tiempo. Repetir la actividad
verbalizando las imágenes.

Colocar al bebé en la cuna o en una colchoneta tumbado boca abajo. Poner a su
alcance pelotas de espuma dura para que las manipule libremente y juegue con ellas.

Colocar al niño o a la niña tumbado boca arriba en una colchoneta, colocarle los brazos
hacia arriba y hacerle cosquillas para que los baje.

Colocar al bebé desnudo en el cambiador durante el cambio de pañal y hacerle
cosquillas con cintas de tela.
Pequeño grupo.
Linterna, papeles de
celofán de colores.
Libros de imágenes.
Colocar al bebé sentado en una silla reclinable, dejar el aula en penumbra y, con una
linterna cubierta con papeles de celofán de colores, proyectar una luz en la pared, a la
vez que se verbalizan los colores.
Individual.
Pelota.
Recitar y dramatizar las rimas populares «Una libra de carne», «Una familia de dedos»,
«Éste fue a por carne...», «Michinito gatico», «Las campanas de Salom», «Al pasar la
barca», «Palmas palmitas», «Cinco lobitos», etc.

ORGANIZACIÓN
Pelotas de espuma
duras.
Cojines y telas de
diferentes texturas.
Campana, llaves,
sonajeros.
Móvil para la cuna.
Balón hinchable
grande.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
© grupo edebé

Masajear con cuidado las palmas de sus manos con objetos diversos para observar sus
reacciones; dejar los objetos a su alcance para que los manipule.

Con el bebé colocado boca arriba, colgar una campana de una cinta de color o de una
cuerda. Situarla por encima del niño a una distancia corta, para que la pueda ver y
distinguir.

Con el bebé colocado boca abajo, hacer sonar unas llaves o un sonajero para que eleve
el tronco.

Colocar al bebé tumbado de costado en una manta o colchoneta. Soltarlo unos
segundos y observar qué tipo de movimiento realiza para ponerse boca abajo o boca
arriba.

Colocar al bebé tumbado boca abajo en una colchoneta, manta o sábana; cogerlo por la
cintura y hacerlo voltear. Repetir la actividad hacia el lado contrario.

Utilizar un balón hinchable grande o, en su defecto, una colchoneta o un cojín. Colocar
al niño encima del balón boca abajo y hacer rodar un poco el balón hacia delante y
hacia atrás.

Observar sistemáticamente la frecuencia con que el pequeño o la pequeña llora o se
queja por tener el pañal sucio (este hecho nos indica si capta la diferencia entre estar
limpio y estar sucio). En el momento del cambio de pañal, explicarle lo bien que se va a
sentir cuando esté limpito y lleve un pañal nuevo. Durante la comida o el juego en el
arenal, podemos observar si el niño muestra desagrado al ensuciarse con la papilla, el
puré, la arena…

Colocar al niño boca arriba y acercarse a él a una corta distancia de forma que nos vea.
Jugar a representar con el rostro diferentes emociones: alegría, sorpresa,
tristeza…Observar la reacción del niño o de la niña ante cada expresión.

Poner al alcance del bebé diferentes objetos de uso habitual en su vida cotidiana para
que los explore libremente mediante los sentidos: biberón, chupete, sonajero, pañal,
peluche…

Coger al pequeño o a la pequeña en brazos y pasearlo durante unos minutos por la
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
clase para que pueda explorar visualmente el entorno inmediato. Acercarse a un punto
de la sala para que pueda centrar la vista en detalles concretos y alejarse
progresivamente volviendo a la visión periférica inicial. Realizar esta actividad por
diferentes puntos de la sala explicando en cada momento lo que se está viendo y su
utilidad.
Complemen
-tarias

Acomodar a varios niños en el suelo boca arriba. Dejar a su alcance elementos del aula
de diferentes texturas, colores y formas (cojines, juguetes, mantas, pelotas,
sonajeros…). Permitir que los niños exploren y manipulen libremente estos objetos para
que puedan percibir sus cualidades: textura, dureza, olor, sabor… Si se desea, se
puede acompañar la actividad con la audición de música clásica.

Salir al patio y acercar la mano del bebé a distintos elementos naturales para que pueda
percibir sus cualidades: tocar la arena del arenal, la tierra de las macetas, la hierba, las
hojas, los pétalos… Observar la reacción de los niños y las niñas ante cada elemento.

Colocar al niño o a la niña sentado en una sillita reclinable y mostrarle una pecera, un
hámster o cualquier animal doméstico para que lo observe. Decir en voz alta algunas
frases sencillas para potenciar y motivar su observación. Observar si el pequeño o la
pequeña muestra interés, si lo sigue con la mirada, si sonríe como reacción de agrado…

Elaboración de títeres y marionetas con distintos recursos (manoplas de baño,
calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...) para la estimulación visual y táctil.


Adquisición
de hábitos
© grupo edebé
Esponjas, calcetines,
guantes, manoplas,
cajas, botellas, bolas,
Elaboración de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas, botellas y
pañuelos, pinzas,
cajas rellenas...) para la manipulación de los mismos.
cintas, álbumes,
fotos...
Realización de móviles con distintos materiales (bolas, pañuelos, pinzas, cintas...) para
la estimulación visual y auditiva.

Confección de álbumes de fotografías de familia.

Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: se le llama la atención cuando se
encuentra sucio, colabora en los cambios de pañal y de ropa.

Hábitos de autonomía personal, ocio y juego: participa en los juegos con el educador y
los disfruta.

Hábitos de relación con los demás: acepta y disfruta la compañía de los adultos y
responde a ella.
Individual.
Individual.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS

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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS
La evaluación se llevará a cabo de forma global, continua y formativa.
Ficha de evaluación.
Se desarrollará de manera simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje y a la realización de las actividades.
Pautas de evaluación
continua.
El educador registrará de forma sistemática las observaciones en cuanto a la adquisición de hábitos, al proceso de adaptación y a
la adquisición de los contenidos curriculares.
METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS
Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico;
adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.
Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación) y actividades posteriores (de aplicación,
consolidación y generalización de los aprendizajes).
Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Adecuación de la programación de aula
Preparación de la
Coherencia programación/clase
clase
Distribución temporal adecuada
Resultados
Propuesta de mejora
Adecuación del desarrollo clasegrupo
Metodología adecuada
Centros de interés
Tratamiento globalizado
Motivación
Evaluación
Información
Validez de los instrumentos
Evaluación continua
Información
Medidas de atención a
la diversidad
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
De 6 a 9 meses
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento de sí mismo
Conocimiento de sí mismo
 Iniciarse en la observación de la propia imagen en el espejo.
 Desarrollar su identidad personal y un autoconcepto positivo.
 Observar de manera diferenciada algunas partes del propio cuerpo.
 Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo.
 Empezar a tomar conciencia del concepto de permanencia asociado a su
propia imagen.
 Desarrollar el equilibrio.
 Progresar en la formación del esquema corporal.
 Estimular el desarrollo de los sentidos (vista, tacto, oído, gusto y olfato).
 Desarrollar la coordinación óculo-manual.
 Favorecer el desarrollo de la actividad motriz espontánea.
 Experimentar nuevas sensaciones motrices.
Entorno
 Desarrollar la progresiva coordinación motriz y el tono muscular.
 Explorar las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo.
 Desarrollar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo.
Entorno
 Identifica y conocer personas de su entorno próximo, escuela y familia,
y relacionarse adecuadamente con ellas.
 Reconocer objetos del entorno próximo y experimentar con ellos.
 Empezar a familiarizarse con el educador o la educadora.
 Explorar motriz y visualmente su entorno próximo.
 Empezar a discriminar a los miembros de la propia familia.
 Iniciarse en la clasificación y comparación de objetos.
 Iniciarse en el reconocimiento de sus compañeros y compañeras de clase.
 Iniciarse en el conocimiento del medio natural.
 Estimular la exploración de objetos del entorno.
Lenguajes
 Explorar y comparar las cualidades de los objetos del entorno.
 Disfrutar y participar activamente en juegos musicales.
 Reconocer algunos juguetes y objetos habituales del aula.
 Estimular y desarrollar el gusto por los textos orales.
 Favorecer la exploración de algunos elementos del entorno natural.
 Iniciarse en el disfrute de actividades musicales.
Lenguajes

 Iniciarse en las actividades plásticas.
Interpretar canciones de juego y expresión corporal.
 Desarrollar el gusto por las audiciones de música clásica.
 Estimular la adquisición de vocabulario.
 Desarrollar el interés por los cuentos y relatos cortos.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
 Estimular la adquisición de vocabulario.
 Estimular y desarrollar el gusto por los textos orales.
 Iniciarse en el manejo de técnicas de expresión plástica.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Conocimiento de sí mismo
 La propia imagen ante el espejo. C
 Juego de permanencia: aparecer y desaparecer. P
 Esquema corporal y partes del cuerpo: manos, pies, brazos, piernas, cara. C
 Posturas y movimientos básicos: volteo, sedestación, arrastre, pregateo, gateo, galope, deambulación. P
 El sentido de la vista: percepción de colores. P
 El sentido del tacto: frío y calor. C
 Sensaciones táctiles. P
 El sentido del oído: percepción de sonidos. P
 El sentido del oído: instrumentos musicales. P
 El sentido del gusto: zumos de fruta. P
 El sentido del gusto: sabores distintos. P
 El sentido del olfato: olores agradables y desagradables. P
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
 Educación moral: iniciarse en el
desarrollo del concepto de sí
mismo.
 Educación para la paz: iniciarse en
la adquisición de normas de
convivencia.
 Educación para la paz: resolución
de conflictos.
 Educación para la salud: la
actividad física.
 Educación para la salud: cuidados
personales.
 Educación ambiental: exploración y
descubrimiento del entorno.
 Educación del consumidor: cuidado
de juguetes y materiales.
 El sentido del olfato: contraste de olores. P
 El sentido del olfato: olores de la escuela. P
 Hábitos de higiene personal. V
 Coordinación óculo-motriz. P
 Movimientos libres a partir de la música. P
Entorno
 El educador o la educadora. C
 La propia familia. C
 Los compañeros y las compañeras. C
 Juguetes y objetos de la vida cotidiana. C
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
 Cualidades de los objetos: la textura. P
 Elementos del entorno natural. C
Lenguajes
 Canciones y juegos de expresión corporal. P
 Música y poesía. P
 Gusto por la música clásica. V
 Cuentos y relatos cortos. C
 Cuentos de imágenes. C
 Lenguaje plástico. P
 La expresión oral. P
 Gusto por la poesía. V
 Técnica plástica: arrugado de papel. P
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Desarrollo



© grupo edebé
MATERIALES Y
RECURSOS
ORGANIZACIÓN
Acercar al niño o a la niña a un espejo (ya sea grande o de mano), para que
observe su cara y empiece a reconocerla. Jugar a aparecer y desaparecer
delante del espejo y a adivinar de quién es la imagen reflejada en él.
Objetos del aula: espejo,
pinturas de dedos...
Grupo clase.
Sentar al niño en una colchoneta frente al espejo y ofrecerle un pañuelo o trozo
de tela para que juegue libremente. Tapar la cara del niño con el pañuelo al
tiempo que se canta o recita: «¿Dónde está el bebé, que yo no lo veo; dónde
está ese bebé, que no se lo ve; dónde está ese niño, ese niño tan guapo, que
se llama (nombre del bebé)». Destapar el rostro del niño o permitir que lo
intente él solo y, si es necesario, prestarle ayuda.
Instrumentos musicales.
El maestro o la maestra debe sentarse delante de un espejo con las piernas
abiertas y colocar al pequeño entre ellas. Luego debe levantar un brazo y
moverlo de un lado a otro repetidamente. Indicar al bebé que imite dicha acción:
«Ahora tú… ¿A ver cómo mueves el brazo?».

Mojar un dedo con pintura de dedos escolar y pintar un poco cada una de las
piernas mientras se verbaliza la acción: «Pinto las piernas». Limpiar las piernas
con jabón o toallitas higiénicas y decir: «Ahora limpio las piernas…».

Colocar a los niños sentados, de forma que vean bien al educador. Jugar a
imitar las muecas que el maestro o la maestra vaya haciendo con la cara:
«Ahora estoy muy contento y abro mucho los ojos y la boca… ¡Mirad cómo me
río!… Ahora me enfado y… ¡cierro la boca!… ¿A ver cómo lo hacéis vosotros?».
Acabar la actividad haciendo que los niños se miren en el espejo mientras
intentan imitar las acciones descritas.

Acomodar a los bebés alrededor de la caja de instrumentos sonoros y
mostrarles cómo suena cada uno: la pandereta tiene un sonido suave, el
tambor suena muy fuerte, la maraca muy flojito… Combinar instrumentos de
sonido fuerte con otros de sonido suave y observar la reacción del bebé en
cada caso.

Dar a probar al pequeño o a la pequeña diferentes bebidas. Observar las
reacciones de cada uno ante los diferentes sabores.

Mostrarle diferentes olores y observar las reacciones que le producen.
Pañuelos, telas...
Pequeño grupo.
Individual.
Zumos, batidos y otras
bebidas.
Perfumes, vinagre...
Álbumes con fotos de familia.
Libros de imágenes.
CD de canciones populares.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
© grupo edebé

Sentarse en una silla y colocarse al niño sobre las piernas. Sujetarlo y hacer el
movimiento de galopar al mismo tiempo que se canta la canción «Arre,
caballito».

Cuando el bebé domine el movimiento de volteo, ayudarlo a sentarse por sí
solo estimulándolo con sonajeros u otros juguetes que despierten su interés y lo
motiven para incorporarse y alcanzarlos. De forma paulatina, permitirle
permanecer sentado sin apoyo sobre una superficie firme. Ayudarlo a
mantenerse erguido sujetándolo por las caderas, llevándole los bracitos hacia
delante para que se apoye con las manos en el suelo…

Efectuar varios ejercicios de preparación para el gateo, como hacerlos rodar
sobre una colchoneta con la ayuda de una sábana o manta, hacerles la
croqueta sujetándoles la cabeza y el tronco con cuidado, sentarlos e invitarlos a
apoyarse con las manos en el suelo, ayudarlos a ponerse a cuatro gatas y
mantener el equilibrio durante unos segundos…

Poner música infantil con un ritmo adecuado que favorezca la estimulación al
baile. Coger al niño o a la niña de las manos y hacerlo bailar al ritmo de la
música. Al cabo de un rato, soltarle las manos y animarlo para que baile solo/a.

Taparse la cara con las manos y permanecer así durante unos segundos.
Destaparse la cara mientras se dice: «cucú». Volver a entablar el contacto
visual para que el bebé vea que el maestro o la maestra no ha desaparecido,
que sigue ahí.

Mostrarle al pequeño una fotografía de su familia y, cogiendo uno de sus dedos,
señalar a su padre, a su madre, a su hermano… mientras se verbaliza quién es
cada uno.

Seleccionar un libro de imágenes cuyo tema sea la clase o la escuela.
Observar, junto al niño o a la niña, el libro seleccionado. Señalar con el dedo
cada uno de los objetos que aparecen dibujados y nombrarlo en voz alta.
Luego, en posición de gateo, ir a buscar dichos objetos en el espacio real. Al
encontrarlos, cogerlos, tocarlos y volver a pronunciar su nombre.

Salir al patio y acomodar a los niños y niñas en el arenal o en un parterre con
tierra. Proporcionarles diversos elementos naturales recogidos en el patio o en
un parque cercano: hojas secas, hierba, pétalos de flores, ramitas de pino,
piñas, piedras…

Durante los momentos que los niños y las niñas pasen en el patio, estimular la
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
observación de los insectos o pequeños animales que pueda haber en él:
hormigas, caracoles, mariquitas, pajarillos…
Complementarias

Bailar y gesticular al ritmo de canciones populares cortas escuchadas en un CD
o interpretadas por el maestro.

Realizar la audición de alguna pieza de música clásica, como Pedro y el lobo de
Prokófiev o Nabucco de Verdi, para estimular en los niños y las niñas el gusto
por la música clásica.

Mostrar cartas o juegos de láminas con dibujos o fotografías de animales:
pájaro, perro, gato, gallo, vaca… Nombrarlos al mismo tiempo que se va
mostrando cada uno de ellos. Dejar las láminas al alcance de los niños o bien
expuestas en las paredes para ir recordando el nombre de cada animal a lo
largo del día.

Recitar la poesía «Mes de mayo» de Juan Ramón Jiménez, mostrando al
mismo tiempo láminas elaboradas por el maestro o la maestra para conseguir
una mayor atención por parte de los alumnos.

Mostrarles diferentes tipos de papel (higiénico, de seda, de charol, de
cocina…), y extenderlos en el suelo. Dejarlos que se acerquen para explorarlos
libremente. Captar la atención de los niños y niñas para que observen cómo el
educador arruga un trozo de papel con las dos manos. Motivarlos para que
intenten hacerlo solos.

Elaboración de títeres y marionetas con distintos recursos (manoplas de baño,
calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...), para la estimulación visual y táctil.

Elaboración de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas,
botellas y cajas rellenas...), para su manipulación.

Confección de álbumes de fotografías de familia.

Confección de álbumes de fotografías de revistas.

Cesta de los tesoros.

Caja de regalos.
Esponjas, calcetines, guantes,
manoplas, cajas, botellas,
bolas, pañuelos, pinzas, cintas,
álbumes, fotos...
Grupo clase.
Pequeño grupo.
Individual.
Piedras, piñas cerradas,
conchas, espátulas de madera,
cucharas de metal, bolas de
espuma, de plástico, de
madera, trozos de tela de
algodón, seda, lana…
Cajas de cartón y papeles de
regalo.
Adquisición
© grupo edebé

Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: diferencia entre estar limpio y
Pequeño grupo.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
de hábitos
© grupo edebé
estar sucio, muestra satisfacción por estar limpio.

Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: tiene regulados los ritmos de
sueño y vigilia y se duerme solo.

Hábitos de autonomía personal, ocio y juego: participa en los juegos con el
educador y los disfruta.

Hábitos de relación con los demás: acepta y disfruta la compañía de los adultos
y compañeros y responde a ella.

Hábitos de responsabilidad y trabajo: responde a las indicaciones del adulto.
Individual.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS
La evaluación se llevará a cabo de forma global, continua y formativa.
Ficha de evaluación.
Se desarrollará de manera simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje y a la realización de las actividades.
Pautas de evaluación continua.
El educador registrará de forma sistemática las observaciones en cuanto a la adquisición de hábitos, al proceso de adaptación
y a la adquisición de los contenidos curriculares.
METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS
Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico;
adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.
Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación) y actividades posteriores (de aplicación,
consolidación y generalización de los aprendizajes).
Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Adecuación de la programación de aula
Preparación de la
Coherencia programación/clase
clase
Distribución temporal adecuada
Resultados
Propuesta de mejora
Adecuación del desarrollo clasegrupo
Metodología adecuada
Centros de interés
Tratamiento globalizado
Motivación
Evaluación
Información
Validez de los instrumentos
Evaluación continua
Información
Medidas de atención a
la diversidad
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
De 9 a 12 meses
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento de sí mismo
Conocimiento de sí mismo
 Identificar partes del propio cuerpo.
 Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo.
 Desarrollar la formación del esquema corporal.
 Desarrollar el equilibrio.
 Progresar en el desarrollo de las habilidades motoras y de la coordinación.
 Desarrollar la progresiva coordinación motriz y el tono muscular.
 Estimular el desarrollo de la psicomotricidad fina.
 Iniciarse en el desarrollo de la psicomotricidad fina.
 Estimular el desarrollo del sentido del gusto y del olfato.
 Explorar las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo.
 Favorecer el desarrollo de la actividad motriz espontánea.
 Desarrollar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo.
 Estimular el desarrollo del sentido del equilibrio.
 Iniciarse en la colaboración en actividades relacionadas con hábitos de
higiene y autonomía personal y de responsabilidad.
 Experimentar nuevas sensaciones motrices.
 Explorar y desarrollar las propias posibilidades motrices.
 Estimular la adquisición de hábitos de higiene personal.
 Estimular la adquisición de hábitos de responsabilidad.
 Estimular la adquisición de hábitos en relación con el vestido.
Entorno
Entorno
 Identificar, conocer y relacionarse adecuadamente con personas de su
entorno próximo: escuela y familia.
 Reconocer y experimentar con objetos y elementos del entorno
próximo.
 Explorar motriz y visualmente su entorno próximo.
 Reconocer al educador o a la educadora.
 Iniciarse en la clasificación y comparación de objetos.
 Reconocer a sus compañeros y compañeras de clase.
 Iniciarse en el conocimiento y el respeto del medio natural.
 Estimular la exploración de los objetos del entorno inmediato.
Lenguajes
 Iniciarse en la clasificación de objetos.
 Disfrutar los juegos musicales y participar activamente en ellos.
 Favorecer la exploración de juguetes y de sus posibilidades de acción.
 Estimular y desarrollar el gusto por los relatos orales.
 Estimular la exploración de nuevos espacios de la escuela.
 Iniciarse en el disfrute de actividades musicales.
 Empezar a desarrollar hábitos de cuidado hacia los elementos del entorno
natural.
 Iniciarse en las actividades plásticas.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
Lenguajes
 Estimular la adquisición de vocabulario.
 Desarrollar el interés por los cuentos y los relatos cortos.
 Estimular el desarrollo del lenguaje mediante juegos de expresión oral.
 Desarrollar el gusto por las audiciones de música clásica y por la expresión
corporal.
 Iniciarse en la diferenciación de instrumentos musicales.
 Iniciarse en el manejo de técnicas de expresión plástica.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Conocimiento de sí mismo
 Partes del cuerpo: las manos, la cara, etc. C
 Expresiones faciales. C
 Esquema corporal. C
 Motricidad fina: prender, manipular, lanzar, rodar y encajar objetos. P
 Posturas y movimientos: volteo, sedestación, bipedestación, arrastre, gateo, deambulación, balanceo. P
 Juegos motrices: encajar, apilar, arrastrar. P
 Juegos motrices con los dedos. P
 Actividad motriz espontánea. P
 Rasgado de papel con las manos. P
 Prensión y manipulación de objetos. P
 Coordinación óculo-manual. P
 El sentido del gusto: dulce, salado. C
 El sentido del gusto: discriminación de sabores. C
 El sentido del olfato: diferenciación de olores. C
 El equilibrio. P
 Hábitos de autonomía personal y de relación con los demás. V
 Hábitos en el vestido: colaboración al vestirse. V
Entorno
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
 Educación moral: iniciarse en el
desarrollo del concepto de sí
mismo.
 Educación para la paz: iniciarse en
la adquisición de normas de
convivencia.
 Educación para la paz: resolución
de conflictos.
 Educación para la paz: respeto a la
diversidad.
 Educación para la igualdad de
ambos sexos: promover las
relaciones entre niños y niñas
evitando roles estereotipados de
sexo.
 Educación para la salud: la
actividad física.
 Educación para la salud: cuidados
personales.
 Educación ambiental: exploración,
descubrimiento y respeto del
entorno.
 Educación del consumidor: cuidado
de juguetes y materiales.
 El educador o la educadora y los compañeros. C
 Espacios y objetos del entorno inmediato. C
 Objetos escondidos. P
 Objetos del aula: clasificación. P
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 Cualidades de los objetos. C
 Espacios de la escuela: el patio. C
 Elementos del entorno natural: hojas secas, el agua, el viento. C
 Cuidado de animales y plantas. V
Lenguajes
 Juego de expresión oral: ¡Veo, veo! P
 Cuentos y relatos cortos. C
 Cuentos de imágenes. C
 Música y expresión corporal. P
 Lenguaje plástico. P
 Técnica plástica: ceras blandas. P
 Gusto por la música clásica. V
 Gusto por la expresión corporal. V
 Audición: Las cuatro estaciones de Vivaldi. P
 Instrumentos musicales: pandereta y tambor. C
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Desarrollo

Formar un corro entre todos, extender las manos y tocárselas mientras se
canta la canción «Una, dola...».

Cantar la canción «Me pica», para que los niños imiten al profesor mientras
se va rascando partes del cuerpo y de la cara.
ORGANIZACIÓN
Construcciones, anillas, piezas
encajables, pelotas, coches,
puzles...
Grupo clase.
Jugar a hacer torres con las manos, alternando las del educador con las del
niño.
Papel de embalar, ceras
blandas.

Colocar al bebé sentado en el suelo y tirar un objeto que rebote delante de él.
Indicar al pequeño o a la pequeña que vaya a recogerlo y lo entregue al
adulto. Repetir la acción varias veces para que el niño se fije. Indicarle que
coja el objeto con su mano y lo lance para favorecer el afianzamiento de esta
habilidad.
Títeres de dedo.
Sentar al niño o a la niña en el suelo con las piernas abiertas.
Aproximadamente a una distancia de medio metro, debe sentarse el adulto de
cara al pequeño. El maestro o la maestra debe hacer rodar una pelota o
coche de juguete hacia el niño para que éste lo recoja y se lo devuelva.
Observar si es capaz de recoger el objeto y de coordinar los movimientos
específicos para hacerlo rodar de nuevo.
Molinillos de viento.

Repartir a los niños y niñas anillas o piezas encajables grandes para que
intenten colocarlas en un palo (en el caso de las anillas) o unas dentro de
otras (en el caso de las piezas para encajar).

Montar puzles, primero con ayuda y luego solos.

Sentar a los niños en el suelo formando un corro. Poner en el centro del corro
papel de seda. Jugar libremente con los papeles. El maestro o la maestra
romperá un papel y verbalizará la acción realizada. Luego, ellos rompen
papeles de seda intentando reproducir el movimiento de la pinza con los
dedos. El maestro puede realizar un collage con los papeles rasgados.

Realizar juegos con títeres de dedo o decorando las manos, primero el
maestro y después los niños.

Colocar a los niños y niñas, por grupos, sentados en una silla alrededor de
Individual.
Papel de seda.


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MATERIALES Y
RECURSOS
Alimentos, mermeladas, frutas,
papillas...
Hierbas y alimentos aromáticos.
Hojas secas.
Instrumentos musicales.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS
una mesa que el maestro sitúa en el centro de la clase. El maestro o la
maestra debe presentar los diferentes alimentos que se probarán para que los
niños y niñas empiecen a reconocerlos. Ofrecer al bebé pequeños trozos de
alimentos salados para que los chupe y note su sabor: jamón de York,
quesitos y patatas fritas. Observar la reacción de los niños ante los diferentes
alimentos.
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
Distribuir a los niños y niñas, por turnos, sentados alrededor de una mesa que
el maestro dispone en el centro de la clase y sobre la cual coloca una serie de
productos, como, por ejemplo, cebolla, menta, ajo y eucalipto. Proponerles
que los huelan, alternando los de aroma fuerte con los de aroma suave.
Observar la reacción de los bebés ante cada olor. Preguntarles si les gusta o
no cada aroma para empezar a utilizar el lenguaje oral en las situaciones de
aprendizaje.

El maestro o la maestra debe tumbarse en el suelo boca arriba y colocar al
bebé encima de su barriga. Mantener al pequeño en esa posición durante
unos segundos. Seguidamente, levantarlo en el aire para que pueda percibir
la sensación de equilibrio y desequilibrio. Seguir alternando estos
movimientos. Si se desea, puede amenizarse el juego con una canción.

Proponer la formación de «un tren» para iniciar o consolidar la realización de
los primeros pasos. Los niños estarán de pie mirando al maestro y
escucharán la explicación de la actividad propuesta. Mostrar la forma de
hacerlo con algún niño o niña de la clase. Colocar a los niños en fila india,
decirles que se cojan del babi formando un tren y caminar muy lentamente
por la clase. Esta actividad puede amenizarse cantando una canción.
Deshacer el tren, de manera que cada «vagón» camine libremente por el
espacio vacío de la clase. El adulto deberá caminar muy despacio para que
los niños y niñas imiten el desplazamiento. Al dar una palmada, se sentarán
en el suelo. Volver a levantarse y caminar lentamente.

Aprovechar la hora de la merienda y mostrar al niño o a la niña qué partes de
su cuerpo se han ensuciado: piernas, brazos, manos, mejillas… Limpiar al
bebé proporcionándole la oportunidad de colaborar en su higiene personal.
Observar si muestra la reacción de limpiarse o si, por el contrario, no le
molesta estar sucio.

Sentarse con los niños en el suelo formando un corro. El educador o la
educadora se tapará la cara con las manos o una tela y preguntará: «¿Dónde
está… (nombre el educador)?». Luego le tapará la cara a un niño o niña y
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volverá a formular la pregunta. Deben responder entre todos y destaparle la
cara. Repetir el juego tantas veces como se crea necesario. Se pueden
introducir variantes de esta actividad, cuyo objetivo es aprender a identificar:
adivinar a quién le ha entregado el maestro una pelota, a quién le ha
colocado una pegatina en la nariz, a quién le ha dado una muñeca…
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
Dejar algunos objetos en el suelo para que los niños y niñas jueguen
libremente (pelotas, muñecas, aros de colores…). Colocar unos cestos. Cada
uno llevará el dibujo de uno de los objetos a modo de icono o etiqueta.
Recoger entre todos los objetos y ponerlos en el cesto correspondiente. El
maestro o la maestra ayudará a aquellos niños a los que les resulte más difícil
la actividad.

Dar a cada niño o niña una hoja seca y dejar que la explore mediante los
sentidos: olerla, romperla, hacerla volar… Dejar que juegue libremente con la
hoja y que la rompa en trocitos escuchando el ruido que hace. El maestro
reproducirá en voz alta la onomatopeya para que los pequeños la imiten:
«Crec-crec-crec…». Observar si algún bebé emite sonidos guturales o
vocálicos en un intento de imitar la onomatopeya.

Acercar un molinillo de viento a una corriente de aire para comprobar cómo
giran sus aspas. Después, soplar muy fuerte sobre el molinillo y comprobar
que con nuestro soplido también podemos hacerlo girar. Por turnos, repetir el
movimiento y practicarlo. Observar entre todos que con el aire que sale de la
boca se pueden mover algunos objetos. Se puede realizar la actividad con
trocitos de papel dentro de una caja, los cabellos de un compañero o
compañera, hojas de árboles…

Jugar al «Veo, veo».

Colocar a los niños y niñas sentados en el suelo formando un corro y
narrarles el cuento de «La llegada de la primavera» para que empiecen a
apreciar los relatos orales y a desarrollar el hábito de escuchar al adulto. El
educador o la educadora puede elaborar unos títeres sencillos con cartulina
para amenizar la narración.

Con la llegada de cada estación, organizar la audición del fragmento
correspondiente («Otoño», «Invierno», «Primavera», «Verano») de la obra
Las cuatro estaciones de Vivaldi. Realizar movimientos libremente e invitar a
los niños a que los imiten.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS

El maestro o la maestra debe hacer sonar una pandereta y luego un tambor,
para que el bebé perciba la diferencia de sonido entre una y otro. Dejar a su
alcance la pandereta y el tambor para que los manipule libremente y aprenda
a distinguir sus sonidos.

Dejarlos colorear libremente con ceras blandas un papel de embalar blanco
extendido en el suelo. Luego, colgar el mural en la pared de la clase.

Complementarias


Adquisición
de hábitos
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Elaboración de títeres y marionetas con distintos recursos (manoplas de
baño, calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...), para la estimulación visual
y táctil.
Elaboración de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas,
botellas y cajas rellenas...), para su manipulación.

Confección de álbumes de fotografías de familia.

Confección de álbumes de fotografías de revistas.

Cesta de los tesoros.

Caja de regalos.

Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: tiene iniciativa para comer
solo, manifiesta cuando tiene hambre o sed.

Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: regula bien los ritmos de
sueño y vigilia y se duerme solo.

Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: colabora cuando el adulto lo
lava.

Hábitos de vestido: colabora cuando el adulto lo viste, se quita prendas
sencillas.

Hábitos de autonomía personal, ocio y juego: participa en los juegos con el
educador y los disfruta.

Hábitos de relación con los demás: acepta y disfruta la compañía de los
adultos y compañeros y responde a ella.
Esponjas, calcetines, guantes,
manoplas, cajas, botellas,
bolas, pañuelos, pinzas, cintas,
álbumes, fotos...
Grupo clase.
Pequeño grupo.
Individual.
Piedras, piñas cerradas,
conchas, espátulas de madera,
cucharas de metal, bolas de
espuma, de plástico, de
madera, trozos de tela de
algodón, seda, lana…
Cajas de cartón y papeles de
regalo.
Pequeño grupo.
Individual.
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
Hábitos de relación con los demás: demuestra afecto por las personas que lo
rodean, con la mirada, la sonrisa y el contacto corporal; responde a los
mensajes de afecto del adulto.

Hábitos de responsabilidad y trabajo: responde a las indicaciones del adulto.
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EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS
La evaluación se llevará a cabo de forma global, continua y formativa.
Ficha de evaluación.
Se desarrollará de manera simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje y a la realización de las actividades.
Pautas de evaluación continua.
El educador registrará de forma sistemática las observaciones en cuanto a la adquisición de hábitos, al proceso de
adaptación y a la adquisición de los contenidos curriculares.
METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS
Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico;
adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.
Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación) y actividades posteriores (de aplicación,
consolidación y generalización de los aprendizajes).
Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Adecuación de la programación de aula
Preparación de la
Coherencia programación/clase
clase
Distribución temporal adecuada
Resultados
Propuesta de mejora
Adecuación del desarrollo clasegrupo
Metodología adecuada
Centros de interés
Tratamiento globalizado
Motivación
Evaluación
Información
Validez de los instrumentos
Evaluación continua
Información
Medidas de atención a
la diversidad
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