Experiencia Didáctica con el Periódico en el Aula - Prensa

Experiencia Didáctica con el Periódico
en el Aula
Una Voz
Para Todos
Centro de Educación Especial
Juan María
Índice
1. Quienes somos
1.1. Nuestro Centro.
1.2. Nuestros alumnos.
2. Justificación
3. Descubrir un periódico
3.1. Aspectos formales.
3.2. Contenidos.
3.3. Organización
3.4. Realización.
3.5. Actividades.
5. 4. “Una voz para todos”
4.1. Medidas de adaptabilidad.
4.2. Metodología – temporalización.
4.3. Secciones.
6.
5. Autovaloración de la experiencia
6. Anexos
6.1. CD.
6.2. Periódicos individuales (Nivel 1, 2 y 3).
6.3. DVD.
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1. Quienes somos
1.1. Nuestro Centro
El Centro de Educación especial “Juan María” pertenece a la Asociación La Esperanza
del Valle Miñor. Esta entidad sin ánimo de lucro, fue declarada de Utilidad Pública el 25 de
Octubre de 1986 y se sustenta gracias a la aportación económica de instituciones públicas y
colaboraciones privadas.
Tiene como objetivo la asistencia, protección, bienestar y promoción integral de
personas con discapacidad, promocionando los medios y medidas adecuadas para su
integración en la sociedad y en el mundo laboral.
La población atendida procede de parroquias y ayuntamientos
como Bayona,
Gondomar, Nigrán y Vigo.
La Asociación dispone de tres centros:
*
Centro de Educación Especial: Dispone de 6 unidades concertadas con la
Consellería de Educación, en régimen de concierto pleno. Atiende a alumnos
entre 3 y 21 años en escolaridad completa o combinada con centros ordinarios.
*
Centro Ocupacional: Dispone de 3 talleres de Formación Profesional
(Manualidades/Encuadernación, Carpintería y Jardinería). Existe un convenio
de colaboración con Vicepresidencia de Igualdad y Bienestar. Atiende a 42
usuarios a partir de 18 años.
*
Centro de Día: Dispone de tres aulas en las que se desarrollan “Habilidades
Adaptativas”. Existe un convenio de colaboración con Vicepresidencia de
Igualdad y Bienestar. Atiende a usuarios a partir de 18 años, con discapacidad
intelectual grave y con necesidad de servicios específicos de apoyo.
Los Centros están ubicados en un lugar que se denomina “Monte das Agullas” en
Parada-Nigrán. Tiene una superficie de 4.300 metros cuadrados, de los cuales 600 están
construidos y el resto del terreno está utilizado para actividades de ocio y deporte.
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1.2. Nuestros Alumnos
En el curso 2007-2008 están escolarizados en el centro educativo 33 alumnos con
edades comprendidas entre los 6 y los 21 años. Según su retraso mental se agrupan en tres
niveles: retraso mental severo (9 alumnos), retraso mental medio (11 alumnos) y retraso
mental ligero (13 alumnos).
Se distribuyen en grupos reducidos y con la mayor homogeneidad posible, teniendo en
cuenta sus necesidades educativas. La enseñanza que se imparte tiene como referente las
distintas etapas educativas de la enseñanza ordinaria: Educación Infantil y Educación
Primaria.
Como servicios complementarios, el Centro ofrece: Psicología, Logopedia,
Fisioterapia, Psicomotricidad y Vida en el Hogar.
Otras actividades que se llevan a cabo son: Informática, Deportes, Programas de
Integración, Preparación para la vida adulta,….
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2. Justificación
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y
proclamó la Declaración Universal
de Derechos Humanos. Tras este acto histórico la
Asamblea pidió a los Países Miembros que este texto fuera publicado y dado a conocer en
las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, de todos los países del mundo. Todos
sabemos que a veces las intenciones no bastan y que todavía existen factores que impiden
que esta realidad se cumpla.
En el artículo 19 se establece el derecho de todo individuo a expresar su opinión y a
recibir información sin límite de fronteras.
Sin embargo, en un mismo contexto democrático, existen colectivos que se
encuentran en
inferioridad de condiciones porque
sus circunstancias personales son
distintas. Es necesario establecer una serie de medidas para que la información sea realmente
accesible a todos.
Nuestro principal objetivo es el de proporcionar a nuestros alumnos los elementos
necesarios para que alcancen el máximo desarrollo de sus posibilidades. El acceso a la
información es una parte fundamental para este desarrollo. Utilizar el periódico como recurso
educativo nos ha parecido apropiado por varias razones:
-
Nuestros alumnos tienen unas características
especiales, especiales por muchas
razones. Su interés por conocer y su entusiasmo ante experiencias nuevas hace que
los profesores optemos por una pedagogía activa y renovadora.
-
Hemos incorporado elementos nuevos a nuestra metodología de trabajo. El Centro se
convierte en la Redacción de un pequeño periódico donde cada uno tiene asignada
una tarea y de la colaboración de todos va a depender el resultado final. En esta
actividad es importante aprender a trabajar en equipo y mantener una actitud
responsable.
-
Queremos que el resultado sea un periódico parecido al formato real para que la
actividad sea muy motivadora para ellos.
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-
Es una experiencia que se integra fácilmente en el proyecto curricular porque nos
permite trabajar todas las áreas y adaptarse a distintos niveles de aprendizaje.
-
Permite conocer distintos códigos de comunicación: lenguaje escrito, el de la
publicidad, el de la imagen… y en diversos soportes como el papel y el informático.
-
El periódico es uno de los medios de comunicación más utilizados y de más amplia
difusión social. Pretendemos que esta experiencia sea“un programa de transición a la
vida adulta”. Nuestro objetivo es que el periódico sea para nuestros alumnos un
instrumento para acceder a la información de la actualidad, pero que también les
permita organizar su ocio y tiempo libre.
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3. Descubrir un periódico
Antes de iniciar nuestro propio proyecto los alumnos deben familiarizarse con una
serie de contenidos con respecto al periódico.
3.1. Aspectos formales
 Formato: su color, su tamaño, su textura…,
 Secciones: contenidos que tienen y su función de organizar la información para que el
lector la localice con facilidad.
 Edición: periodicidad y precio.
 Difusión: local, provincial, regional o autonómico y nacional.
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3.2. Contenidos
La noticia es algo que forma parte de nuestra vida cotidiana, todos necesitamos dar y
recibir noticias. Sin embargo existen una serie de características que la identifican como
género periodístico:
 Debe ser actual, novedosa, veraz, y de interés.
 Su contenido ha de responder a una serie de interrogantes: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?,
¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿Por qué?.
Géneros periodísticos más utilizados:
- Información: es un texto destinado a ofrecer al lector datos para que conozca la
realidad y la entienda.
- Opinión: cuando se valoran los hechos que ocurren, decimos lo que pensamos sobre
la información.
- Crónica: es el relato de una noticia hecho desde el punto de vista del periodista.
- Entrevista: son declaraciones hechas por una persona contestando a una serie de
preguntas formuladas por el periodista.
- Análisis: no cuenta la noticia porque la da por conocida pero da una serie de
elementos para que el lector pueda sacar conclusiones.
- Reportaje: cuando el periodista combina la información con su propia opinión
creando así su estilo personal.
- Artículo: son apreciaciones personales sobre cualquier tema de actualidad realizadas
por redactores o colaboradores del periódico.
- Crítica: son artículos donde los especialistas en un campo determinado analizan
obras de creación o espectáculos como el cine o teatro.
- Cartas al Director: son textos donde los lectores manifiestan su opinión sobre temas
variados.
- Información gráfica: es cuando se comunica a los lectores, utilizando fotografías o
infografías (elementos gráficos) para comprender mejor la noticia.
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3.3. Organización
Antes de
hacer nuestro propio periódico,
hemos querido conocer la estructura
organizativa de un periódico real.
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1
2
El redactor conoce la noticia
Acude con la cámara de fotos y el
ordenador a buscar la información
.4
5.
Reunión para que cada uno hable
de su parte y se concrete lo que
se va a escribir y en qué sección.
.
7
.
.
6
Los maquetadores hacen la
composición de la noticia
.
8
Reunión, para ver si está todo
correcto en esa primera edición
Los documentalistas buscan
información por internet
Rotativa, se imprimen todos
los periódicos para toda
Galicia
.
Sale una primera edición, con
toda la información recogida
.
9
Ya están todos los periódicos
realizados
.
10
.
Se distribuyen los periódicos a los kioscos y librerías
8
3.4. Realización del periódico
En el organigrama existen una serie de cargos como el de Presidente, Consejero
Delegado, Secretario General, Directores, Subdirectores y otros, que toman decisiones muy
importantes.
Con los alumnos nos hemos centrado en las figuras que ellos comprenderían mejor:
- Reporteros: recogen la información.
- Los redactores: se especializan en alguna sección del periódico.
- Los fotógrafos: registran las escenas.
- Los corresponsales: se centran en un lugar geográfico.
- Los documentalistas: clasifican fotos y documentación.
- Los infografistas: crean elementos gráficos de identificación de las partes del
periódico.
- Los técnicos de tratamiento de texto: introducen la información en el ordenador.
- Los maquetistas: diseñan las páginas.
- Los impresores: trabajan en las rotativas donde se imprime el periódico.
Para explicar el proceso de elaboración de un periódico hemos utilizado el Programa
de prensa-escuela 2005/2006 del 21 de septiembre del 2005.
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3.5. Actividades propias del periódico.
- Que los alumnos nombren las partes de un periódico, la portada y las secciones, y
expliquen con sus palabras qué noticias puede haber en cada una.
- Darles una noticia a los alumnos y que la localicen en el periódico.
- Identificar entre varias imágenes la que corresponde a un determinado titular y a la
inversa.
- Escribir el titular de una determinada imagen.
- Que los alumnos respondan sobre una noticia a las preguntas claves de una buena
información.
- Reconocer la simbología que aparece en el periódico y cuál es su significado.
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4. “Una voz para todos”
4.1 Medidas de adaptabilidad
Escogimos doce secciones del periódico que consideramos más significativas para
trabajar con nuestros alumnos: Internacional, España, Galicia, Cultura, Deporte, Publicidad,
Nuestra Voz (noticias internas), La voz de la escuela, Tiempo, Información, Pasatiempos,
Cine y televisión.
Forramos un tablero, de 4,75 por 2,64 metros, de color azul. En la parte superior
escribimos el nombre de la experiencia “UNA VOZ PARA TODOS”. Lo ubicamos en la
pared principal de entrada al
Centro, un lugar visible y accesible, para todos nuestros
alumnos y personas que lo visitan. En él colocamos doce plantillas plastificadas, de 83 por 55
centímetros, correspondientes a las doce secciones y una portada. Las plantillas constan del
nombre de la sección y columnas con este nombre repetido constantemente imitando la
página de un periódico. Al lado del título se coloca el pictograma correspondiente con
imanes, de modo que se pueda quitar y poner, para que los más pequeños aprendan a
relacionar sección-pictograma. Sobre cada una de ellas pegamos una funda de plástico
transparente, tamaño A3, en el que introducimos la noticia seleccionada de cada quincena.
Esta noticia consta generalmente de: titular, fotografía y un texto breve traducido en
pictogramas (Communicate in Print) para que pueda ser leído por todos nuestros usuarios
La tipografía utilizada es “Verdana” por ser de fácil lectura y porque es la letra de
nuestra identidad corporativa. El tamaño empleado depende de la longitud de la noticia.
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En la pared contigua instalamos “UN PANEL DE TAREAS”, de 79 por 57
centímetros. Se trata de una tabla de doble entrada (alumnos- tareas) en la que cada uno puede
buscar la actividad que le corresponde realizar en esa quincena. Para facilitar la búsqueda se
utilizaron tarjetas de colores que identifican las diferentes labores: Documentalistas,
Redactores y Maquetistas. Las secciones se dividen en seis grupos en relación al número de
aulas. Tanto las secciones como las tareas se distribuyen de forma rotativa.
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4.2. Metodología – temporalización
Participan en la Experiencia todos los alumnos del Centro Educativo, seis profesoras,
la logopeda y el profesor de informática.
En cada aula los alumnos fueron divididos en tres grupos:
-
Documentalistas: recogen las noticias más importantes de la sección que
les ha tocado esa semana, las leen, las comprenden y hacen un breve
resumen.
-
Redactores: escriben las noticias elaboradas por los documentalistas en el
ordenador.
-
Maquetadores: las transcriben a pictogramas y hacen el montaje de la
página.
La forma de trabajo en cada uno de los departamentos es la siguiente:
-
En las aulas: realizan sus funciones los documentalistas y los redactores.
-
En informática: los redactores escriben la noticia en el ordenador. Los
documentalistas buscan fotos de la noticia por internet.
-
En logopedia: se transcribe a pictogramas y se realiza la maquetación.
Gracias a la organización en el panel de tareas, los tiempos de realización y las
actividades que desempeña cada uno de los usuarios y aulas está fijado de antemano, para
conseguir así un trabajo en equipo. Además permite de forma ordenada que todos puedan
pasar por todas las secciones y tareas (ver panel de tareas).
Hemos dividido esta experiencia en semanas de trabajo. En cada una de ellas, se
realizan diversas actividades y funciones:
1ª semana de trabajo
1. El lunes y el martes
 El grupo de documentalistas en el aula, dedica la primera hora de clase para
buscar en la Voz las noticias que correspondan a su sección. Se irán poniendo
de acuerdo en elegir aquellas que más les gustan y llaman la atención, ya sea
por importante, curiosa, simpática, conocida,…
2. El miércoles
 En el aula, de entre todas las noticias seleccionadas se escoge una.
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 En el aula de informática, los documentalistas buscan en internet la foto para
acompañar la noticia seleccionada y la cuelgan en la red.
3. El jueves
 En el aula, los redactores después de leer, comentar entre todos y comprender
la noticia, deben crear su propio título, y un breve y claro resumen de la
misma.
 En el aula de informática, escriben sus textos y los cuelgan en la red.
 En logopedia, los maquetadores recogen por red las noticias y la foto. Hacen
la transcripción a pictogramas, montando la página con un formato común
para todos: Título, foto, texto.
4. El viernes
 En el aula de logopedia, los maquetadores terminan de realizar su función. Se
imprime en DIN – A3 y en color para que, a última hora de la mañana, estén
colocadas en el mural.
Todo esto es trabajo del alumno apoyado siempre por su profesor de aula, el profesor
de informática y la logopeda.
A lo largo de esta semana, según se hayan decidido las noticias, el profesor de aula
comienza a preparar fichas de las secciones que le corresponda a su clase, para completar y
relacionar las noticias con las áreas del currículum (lengua, matemáticas, conocimiento del
medio, plástica, habilidades sociales, cognitiva, psicomotricidad, espacio – temporal).
Estas fichas están realizadas en tres niveles de dificultad, teniendo en cuenta las
capacidades de nuestros usuarios:
-
Los que no tienen lecto – escritura.
-
Los que comienzan a leer.
-
Los que tienen lecto – escritura.
La logopeda elabora el material para que cada uno tenga todas las noticias, y así poder
incluirlas en “su periódico”. Este material también está adaptado a tres niveles:
-
Para los que no tienen lecto – escritura, consta del titular transcrito en pictogramas
y la foto de la noticia.
-
Para los que inician la lecto – escritura, titular en pictogramas, la foto y la noticia
también en pictogramas (idéntico al del mural).
-
Para los que tienen lecto – escritura, titular, foto y noticia sin pictogramas.
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Además de trabajar en el mural todas las noticias, cada uno de los alumnos va
construyendo su propio periódico, en el que aparecen las noticias trabajadas y fichas para
relacionar las noticias con las áreas del currículum.
2ª semana de trabajo
Se trabajan todas las noticias en los tres contextos: mural, en su periódico (con las
fichas y las noticias) y en informática, ya que tienen acceso a las noticias realizadas por ellos
para consultarlas por medio de la red o abriendo la página web de La Voz de Galicia
El proceso se irá repitiendo en las semanas sucesivas de tal manera que, al finalizar el
curso, los alumnos se llevarán a casa todo el material: sus propias noticias, las de los
compañeros, sus fichas,...
A continuación se añade un cuadro en el que se explica la temporalización y las
actividades, así como el contexto en el que ocurren.
2ª semana
1ª semana
Lunes
Martes
En el aula, los documentalistas, eligen las
noticias.
Miércoles
En el aula, los documentalistas escogen
una noticia.
En el aula de informática, los
documentalistas buscan en internet la foto
y la cuelgan en la red.
Jueves
En el aula, los redactores deben crear su
propio título, y un breve y claro resumen.
En el aula de informática, escriben sus
textos y los cuelgan en la red.
En logopedia, los maquetadores hacen la
transcripción a pictogramas y montan la
página.
Viernes
En el aula de logopedia, los maquetadores
terminan de realizar su función.
Se imprime en DIN–A3 y en color, y se
colocan en el mural.
El profesor de aula
realiza fichas adaptadas
a los tres niveles de las
secciones
que
le
correspondieron.
La logopeda elabora el
material personalizado
de las noticias para
crear “su periódico”.
Trabajo de las noticias
y de las fichas en los
tres
contextos,
el
mural, su periódico e
informática.
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4.3 Secciones
Para favorecer el desarrollo integral de los alumnos, todas las secciones son trabajadas
de forma interdisciplinar, con un denominador común que es el lenguaje y la educación en
valores. Según la sección y la noticia se enfatiza más en unas áreas que en otras: matemáticas,
conocimiento del medio, plástica, cognitiva, habilidades sociales, orientación espacio –
temporal y psicomotricidad.
De cada una de ellas se hacen fichas en tres niveles de dificultad, adaptadas a los
niveles cognitivos de nuestros usuarios. Éstas se completan en la clase y se introducen en el
periódico individual.
El diario también es utilizado para afianzar las habilidades motrices y como elemento
lúdico en las clases de psicomotricidad y plástica.
En el aula de plástica se realizan actividades de rasgado, papiroflexia, collage,
escultura,…
En el aula de psicomotricidad, se coordinan acciones individuales y en grupo con
hojas de papel de periódico, y se practican diferentes juegos de soplo, equilibrio,…
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Portada
Es una simulación de la portada verdadera. En la
cabecera figura el nombre del periódico (“La Voz de Galicia”) y
todos los elementos que la identifican (fecha, número, precio,
página web y edición).
Se realiza un diseño de página con un resumen de todas
las noticias. Cada una de ellas consta de la foto, su sección y la
indicación de la página en la que se desarrolla (del 1 al 12). Así
identifican la portada como guía para acceder a las partes
integrantes del periódico.
A modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
* Lenguaje: Lectura de pictogramas y palabras.
* Cognitiva- Nos ayuda a ejercitar la atención, la memoria y la percepción visual al tener
que distinguir el todo de las partes, relacionar fotografías iguales, …
* Orientación espacio- temporal: Todos los días se coloca la fecha (día de la semana,
número, mes y año); un símbolo de la leyenda del tiempo atmosférico y los grados de
temperatura máxima y mínima. Cuando corresponde se cambia el número de edición.
Siempre es un alumno el encargado de hacerlo, de forma rotativa, cada semana.
* Matemáticas: Sirve para estudiar los números naturales y enteros. Los más pequeños
aprenden a reconocer e identificar los números del 1 al 12 para localizar la página y
hasta el 31 con los días del mes.
Los alumnos con mayor nivel cognitivo llegan a
trabajar el concepto de número entero con los grados de temperatura.
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Internacional – España – Galicia
El esquema de trabajo es el mismo en las tres. Son un refuerzo muy importante para
que nuestros alumnos puedan obtener una visión global del mundo. Tarea muy difícil debido
a su baja capacidad para representar internamente abstracciones.
Una vez comprendida la noticia, se intenta que realicen una valoración para aportar su
propia opinión, lo cual favorece el desarrollo de su sentido crítico y valores como libertad,
tolerancia,….
A modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
* Conocimiento del Medio: Es el área fundamental. Partimos siempre del planeta Tierra,
los seis continentes con los países más conocidos, España (comunidades autónomas y
provincias), hasta llegar a Galicia (provincias y municipios). Intentamos que sepan
ubicar la noticia en la zona geográfica correspondiente.
* También nos facilita el estudio de pueblos y ciudades, interior y costa, sectores
económicos (distintas profesiones), formas de gobierno, medios de transporte,
distintas lenguas, tradiciones,….
* Lengua: Comprensión y expresión escrita y verbal, ortografía, vocabulario (manejo de
diccionario, sinónimos, orden alfabético…) completar e inventar frases con palabras
dadas, capacidad para resumir,….
* Matemáticas: Representaciones gráficas, porcentajes, números ordinales y cardinales,
medidas de longitud, manejo del dinero,….
* Plástica: La representación de mapas, banderas, etc. nos permite trabajar las formas,
tonalidades, texturas,…
Cultura y Deporte
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El esquema de trabajo es el mismo en las dos. Nos
ofrecen la posibilidad de conocer personajes famosos del ámbito
cultural y deportivo, así como diferentes deportes y actividades
culturales. También podemos hacer un seguimiento de
acontecimientos importantes que ocurren en nuestra ciudad, a
nivel nacional o internacional (Olimpiadas, Universiada,…)
Con la página deportiva pueden
seguir a sus cuadros de fútbol
favoritos, lo que nos permite estudiar de una forma más
motivadora la geografía española y mundial (procedencia de
los cuadros y jugadores, zonas geográficas en las que
juegan,…). Y además conocer otros deportes, igual de
importantes, y que requieren mucha disciplina.
La página cultural en numerosas ocasiones se trabaja
conjuntamente con la sección “Nuestra Voz”, ya que nos ofrece la posibilidad de ampliar
conocimientos respecto a actividades que se desarrollan en el colegio (salidas culturales,
biografías de artistas,…)
A modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
 Matemáticas: Números ordinales y cardinales, sumas y restas (clasificación de la
liga), distancias, calendario,….
 Conocimiento del Medio: Lugares de la geografía española, distintas nacionalidades,
banderas, himnos,….
 Lenguaje: Interpretación del lenguaje no verbal (por ejemplo los colores de las tarjetas
de fútbol), ampliación de vocabulario,….
 Plástica: Desarrollar el interés y el gusto por las obras artísticas (pintura, escultura,
arquitectura, fotografía…). Emplear diferentes técnicas de expresión (pintura, collage,
moldeado,…)
 Psicomotricidad: Practicar diferentes deportes: fútbol, hockey, baloncesto…
Representar obras de teatro sencillas, …
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Publicidad
Nos ofrece la oportunidad de despertar en nuestros
alumnos la capacidad crítica, para que sepan diferenciar lo que
nos quiere hacer creer la publicidad a través de la exageración,
falsas promesas, etc., y lo que realmente nos proporciona. Es
una forma de introducirlos, a un nivel muy básico, en el lenguaje
publicitario y la educación para el consumo.
A modo de ejemplo, esto nos permite
trabajar las
siguientes áreas:
 Lenguaje: Se trabaja sobre todo con imágenes, desde que reconozcan objetos hasta
que descubran las emociones que nos quieren transmitir algunas de ellas.
 Se aprende a reconocer logotipos: de supermercados (Gadis, Carrefour.…); de coches
(Peugeot, Volkswagen,…); de marcas de electrodomésticos (AEG, Fagor,…); etc.
 Se estudia el texto publicitario y la intencionalidad del mensaje.
 También nos ayuda a descubrir la influencia e importancia del tamaño, color y tipo de
letras usado.
 Matemáticas: Aprovechamos los precios de los diferentes productos para estudiar la
numeración, las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división),
porcentajes y resolución de problemas.
 Conocimiento del Medio: Dependiendo del anuncio podemos relacionarlo con países,
paisajes, fauna, flora, medios de comunicación y transporte,….
 Plástica: Nos vale para realizar dibujos, recortar folletos, analizar la distribución en el
espacio de texto-imagen,…
 Cognitiva: Distinguir y reconocer imágenes, fotografías, logotipos,…
 Psicomotricidad: Representar emociones y situaciones que nos transmiten distintos
anuncios.
La Voz de la Escuela
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Este suplemento es una herramienta muy útil para estudiar diferentes tipos de
conocimientos, pero sobre todo nos permite trabajar como
fondo la educación en valores, la coeducación, los temas
transversales, las habilidades sociales,…Si bien estos temas son
inherentes a todas las secciones y al quehacer diario, cuando
leemos “La Voz de la Escuela”, hacemos especial hincapié en
ellos.
El calendario mensual y los artículos nos ayudan a
ubicar y desarrollar durante el curso, los acontecimientos y
fechas importantes (Día de la Paz, Día del Libro,…) aportando
datos de actualidad así como actividades complementarias.
Las páginas webs, a las que hace referencia semanalmente, amplían los conocimientos
y las habilidades informáticas.
No podemos hacer referencia a las áreas trabajadas porque depende del tema elegido.
Nuestra voz
Llamamos así a la sección en la que destacamos los acontecimientos o salidas
previstas para la quincena correspondiente.
La noticia consta de día, fecha, hora y lugar en donde se realiza la actividad, así como
un resumen de lo que vamos a ver.
Como ya se dijo anteriormente, en numerosas ocasiones
se trabaja conjuntamente con la página cultural, ya que ésta nos
ofrece la posibilidad de aumentar conocimientos, sobre todo,
cuando se trata de temas de actualidad. Se amplían contenidos
mediante internet, videos,…. Generalmente nos permite trabajar
todas las áreas, dependiendo del acontecimiento de que se trate.
Tiempo
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Es una de las secciones más accesibles y funcionales para nuestros usuarios. Aprenden
con rapidez a localizarla en el periódico y a interpretarla. La leyenda resulta muy gráfica para
ellos, lo cual es motivador.
Se actualiza a diario. Todos los días, a primera hora de la mañana, dos alumnos (de
forma rotativa) son los encargados de colocar, mediante pictogramas adhesivos, todos los
datos tanto en esta sección como en la portada.
Es muy práctica porque les permite comparar con la
realidad e incluso, en ocasiones, es motivo de intercambio de
opiniones entre
ellos, al no coincidir en ese instante el
pronóstico del periódico con el real.
También les ayuda en la orientación espacio – temporal,
al poder recordar el tiempo que hizo ayer, ver el que hace hoy y
predecir el que hará mañana. Es una manera de interiorizar el paso del tiempo, tarea difícil
debido a la dificultad que supone la representación interna de abstracciones.
A modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
 Área de Lenguaje: Interpretación de símbolos (Leyenda). Lectura de topónimos.
 Área de Matemáticas: Leer la temperatura diaria les facilita distinguir entre los
conceptos máximo – mínimo y conocer los números enteros.
 Conocimiento del Medio: Diferenciar el mapa de España y el de Galicia. Identificar
las cuatro provincias gallegas y sus comarcas. Estudiar los diferentes fenómenos
atmosféricos (viento, lluvia, nieve,…)
 Orientación espacio - temporal: Reconocer los días de la semana. Conocer los puntos
cardinales y aprender a orientarse en el espacio físico y en el plano.
 Habilidades personales: Buscar en el periódico e interpretar el mapa del tiempo,
además de ser práctico para la vida cotidiana, les produce una gran satisfacción
personal
 Educación en valores: Estudiar la contaminación ambiental y medios de evitarla.
Información
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Se pretende que el alumno sepa utilizar esta sección para buscar informaciones útiles (taxis,
farmacias…) e incluso necesarias (emergencias, bomberos,…).
En
esta sección se ha puesto lo imprescindible, dado que a nuestros
alumnos
un exceso de datos les puede dispersar su atención, y lo que
pretendemos conseguir es que tengan claro donde buscar ese
tipo
de
A
información para que aprendan a ser lo más autónomos posible.
modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
 Lenguaje: Se trabaja vocabulario, direcciones,….
 Matemáticas: Números cardinales, distancias, medidas de longitud, resolución de problemas,….
 Conocimiento del Medio : Los medios de transporte, ciudades, países, sector servicios (distintas
profesiones)…
 Orientación espacio – temporal: La hora digital y analógica, calendario, lectura de mapas,….
 Habilidades sociales: Aprender a utilizar de forma correcta el teléfono, un horario de autobús,
tren,….
Pasatiempos
Esta página nos permite acceder al aprendizaje de forma lúdica. Esto hace que los alumnos muestren
un alto nivel de motivación y quieran participar todos.
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Ayuda a reforzar la atención, la percepción y la memoria; funciones que
suelen estar bastante deterioradas y son fundamentales para alcanzar todos los
aprendizajes escolares (lectura, escritura, numeración, cálculo, etc.). Además
favorece la concentración.
Nos interesa mucho que consigan entretenerse con esta página porque
puede ser una forma muy interesante de pasar el tiempo en sus ratos de ocio.
Hemos seleccionado tres tipos de pasatiempos por considerarlos más
atractivos y adecuados a sus capacidades: sopa de letras, las ocho diferencias y
agudeza visual.
A modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
 Cognitiva: Desarrollan la organización y estructuración perceptiva,
discriminación figura-fondo, constancia perceptual, memoria visual,….
 Lenguaje: Comprensión y expresión oral, vocabulario, abecedario,
formación de palabras, lectura, construcción de frases,…
 Orientación espacio-temporal: Orientación en el espacio gráfico: arribaabajo; delante-detrás; izquierda-derecha, etc.
Cine y Televisión
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En esta sección nuestro objetivo es que los alumnos lleguen a utilizar el periódico como una guía de
ocio, y que el cine y la televisión sean un recurso más en la organización de su tiempo libre. No queremos
que sean
espectadores pasivos
y para ello
ponemos
en práctica una serie de medidas.
En el caso de la televisión,
con
la
programación delante, los alumnos
comentan
los programas que ven, a qué hora y
en
consisten.
qué
Después
de
una
valoración guiada, hacemos entre
todos una
programación para nuestro periódico
con
programas que consideramos de
los
interés y en un horario apropiado.
Con la cartelera de cines, los profesores hacemos una selección previa de las películas que proyectan
en los cines más cercanos. En esta selección, tenemos en cuenta no sólo la valoración de los críticos sino
también los valores que transmite y el interés de nuestros alumnos.
Para nuestro periódico los documentalistas buscan información en Internet y en el periódico real
sobre las películas recomendadas. Los redactores organizan los datos de la cartelera: la película, los cines
donde la proyectan y el horario. Y finalmente los maquetistas diseñan la página para que sus compañeros
localicen la información fácilmente.
A modo de ejemplo, esto nos permite trabajar las siguientes áreas:
* Lenguaje: Reconocer logotipos de centros comerciales, cines, canales de TV, etc. Lectura del
periódico y de información sobre los programas o películas. Desarrollo de la expresión escrita al
cubrir los datos sobre la película y el argumento.
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* Orientación espacio-temporal: Horario de la programación y su distribución en el día
(mañana, tarde y noche). Lectura de la hora en reloj digital y en reloj de agujas.
Tiempo que dura un programa o película.
* Conocimiento del Medio: La elección de una determinada película permite trabajar
temas de conocimiento del medio así como la educación en valores.
También nos permite trabajar conceptos sobre el cine:
Datos sobre la película
Titulo, origen, tema que trata
Personajes
Protagonistas y secundarios, y relación que existe entre ellos.
Género
Espacios
Comedia, drama, thriller, animación, terror, intriga,
documental, aventuras…
Espacios principales en los que se desarrolla.
Época se narran los hechos.
Tiempo
El tiempo transcurre de forma lineal.
Hay saltos en el tiempo.
Argumento
Resumen de la película.
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5. Autovaloración de la experiencia
La elaboración de este proyecto ha permitido a nuestros alumnos tener acceso a los
medios de comunicación de una forma asequible y por lo tanto a estar más integrados dentro
de la sociedad y del mundo actual.
¿Qué pretendemos?
Crear un periódico adaptado a sus necesidades y un centro de interés que los motive
para trabajar en todas las áreas curriculares y al mismo tiempo en la educación en valores así
como en los temas transversales.
¿Qué hemos conseguido?
Que entiendan, que se orienten dentro de un periódico, que sepan ordenar la
información, que sepan aprender a través de la información extraída del periódico, que
desarrollen nuevas estrategias de aprendizaje.
Hemos contribuido a ampliar sus horizontes, tanto de vida como de aprendizaje. Que
sepan que el mundo no sólo se reduce a los modelos de aprendizaje clásico utilizados
mediante textos de enseñanza sino que se puede aprender utilizando otras estrategias (los
medios de comunicación), y donde ellos, con sus limitaciones, son agentes activos dentro de
su proceso de enseñanza – aprendizaje. No sólo meros receptores de lo trasmitido por el
profesor.
Ha despertado su interés y curiosidad por lo que sucede más allá de las aulas. Tienen
una herramienta (pictogramas) que les permite acceder a un lenguaje para ellos antes ilegible,
de algún modo esto nos ha permitido eliminar barreras y acercarlos a la normalización.
Hemos conseguido crear un periódico para todos.
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