UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO MENCIÓN DIFICUTADES DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
MENCIÓN DIFICUTADES DEL APRENDIZAJE
CENTRO LOCAL LARA.
INFORME COOPERACIÓN DOCENTE EN EL AULA REGULAR
PRACTICA PROFESIONALES II
CÓDIGO 593
INTEGRANTE:
MAGALI J HERMOSO D.
CI: 4.180.482
CÓDIGO: 521
ASESOR: LIC. PAULA PÉREZ.
LAPSO-2010-1
INTRODUCCIÓN.
El propósito de la ejecución de la fase nº 1 de la práctica profesional II, es
desarrollar diversas actividades relacionadas con la línea de acción de la
Dirección de Educación Especial de cooperación docente en el aula regular en
la Escuela Bolivariana P”J.M.Y”(jornada completa). De esta manera permitirme
el contacto con el trabajo diario del maestro de aula regular, apoyarle y
orientarle, de esa manera canalizar las interferencias que puede presentar el
alumno o los alumnos y facilitarle su aprendizaje. Mi cooperación docente se
baso en el proyecto pedagógico de aula planificado por la docente regular, el
cual lleva como titulo “conociendo el estado Lara”, elabore mi plan de acción
en colaboración con la docente de aula regular y docente especialista de aula
integrada, referido a dicho proyecto; este será ejecutado en el transcurso de los
meses marzo, abril y mayo los días martes y jueves en un horario de 8:30 a
2:30pm.
OBJETIVO GENERAL: Trabajo de colaboración con el centro de practica.
OBJETIVO ESPECIFICO: Efectuar actividades relacionados con la línea de
acción de cooperación docente de la dirección de educación especial.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Los niños observaron figuras relacionadas a gastronomía, bailes típicos, sitios
turísticos, etc.
DESARROLLO:
En colaboración con la docente de aula regular, le facilite juegos didácticos de
fichas visuales con palabras para armar oraciones referentes al contenido del
proyecto.
CIERRE:
Los niños con mi apoyo se agruparon en parejas, armaron oraciones que
luego leyeron e interpretaron a través de un dibujo que ellos mismos
elaboraron.
RECURSOS:
MATERIALES:
Fichas visuales (de palabras y figuras), hojas blancas, creyones, lápiz grafito,
sacapuntas y borrador.
HUMANOS:
Docente aula regular, alumnos y pasante U.N.A.
CONCLUSIÓN
En el transcurso de mi participación en la acción cooperativa en el aula
regular, pude enriquecer aun más los conocimientos adquiridos en el proceso
de mi carrera como futura docente especialista en el área de dificultades del
aprendizaje.
La acción cooperativa en el ámbito del aula regular, se proporcionara
aquellos educandos que no corresponden de manera satisfactoria entre las
exigencias del grado y sin embargo , a través de estrategias diferentes y en un
trabajo coordinado entre el maestro de aula y el especialista del aula integrada,
pueden recibir la atención educativa especializada dentro de su grupo cotidiano
de clase, lo cual garantizara una acción integral o integradora tanto de
contenidos o saberes a enseñar, así como de los actores comprometidos . De
acuerdo a esta conceptualización: Se pudo constatar que los niños atendidos
de manera individual y grupal se beneficiaron de manera satisfactoria y
productiva con la acción cooperativa en el aula regular que realice en conjunto
con la maestra del grado y docente del aula integrada.
Las estrategias de trabajo didácticas utilizadas se involucró al aula en
general, la atención educativa especializada fue enfocada hacia los educandos
en pequeños grupos y atención individual. Los resultados evidentes en el
avance de la fluidez de la lectura así como el reconocimiento de nuevas
palabras desconocidas y en la escritura la identificación de figuras y palabras a
través del alfabeto, logran mayor periodos de atención y el tiempo de
permanecer sentados al realizar las actividades asignadas por la maestra, así
como el logro de moldear su conducta y de esta manera facilitar el aprendizaje.
Me sentí muy satisfecha y enriquecida con estos nuevos aprendizajes que
obtuve en el desarrollo de la práctica II por lo siguiente: Palabras de elogios y
felicitaciones de parte de la docente de aula regular por los avances en los
niños en las áreas deficitarias que presentaban cuando comencé su atención y
me solicito material y estrategias para trabajar la atención y la conducta dentro
del aula de clase., le facilite guía y material fotocopiado relacionado a las
actividades académicas y lúdicas con la cual trabaje mi plan de acción.
REGITROS ANECDOTICOS.
Los registros anecdóticos son descripciones narrativas literales de
incidentes y acontecimientos significativos en el entorno de comportamientos
en lo que tiene lugar la acción.
El día 06 de mayo del 2010 del año en curso a las 10 de la mañana se suscito
la siguiente situación: ante la especialista del aula integrada licda: a. E. Se
presento de aula regular del 2° grado “a”, a participarle el problema ocurrido
con un grupo de niños que manifestaron conductas inadecuadas (uno de los
niños agarro al otro por detrás y hacia movimientos con él, luego otros niños
quisieron hacer lo mismo a manera de juego). La especialista me invito a que le
acompañara al aula mientras ella habla con los niños involucrados y al aula en
general; le acompañe y luego le sugerí que si podía hablar del tema con el
grupo, ya que el niño que empezó con ese tipo de juego que ocasiono esta
situación pertenece al grupo que atiendo
La especialista le hablo y les explico que esos tipos de juegos de manos no son
adecuados por que se molestan y provocan discusiones entre ellos y malas
interpretaciones por los demás, y le sugirió a la maestra de aula manejar con
sutilezas esas situaciones los niños entendieron y prometieron no volver hacer
ese tipo de juego .
Novias de la Semana Aniversaria
Cartelera con motivo de Semana Santa
Material Didáctico: Fichas Visuales
Material Didáctico: Números
Material Didáctico: Piezas de Domino
Exposición de Maquetas de cierre de Proyectos de Aula