Inclusión Educativa de niños y jóvenes con Limitación
Visual en el Aula Regular
MITO O
REALIDAD
Existe dentro de la sociedad una población cuyas necesidades e intereses empiezan a
verse
truncadas desde de la
limitación visual;
que en
tierna
ocasiones,
infancia, nos referimos a
las personas
cuando uno de los integrantes
presenta una discapacidad conduce a un conflicto, que por ende
con
de la familia
repercute en la
persona afectada y a la vez esta situación se ve multiplicada cuando la sociedad por
indiferencia
o por ignorancia
empieza a cerrar puertas a su realización desde muy
temprano.
PARA REFLEXIONAR …..
El Docente en algún momento de su labor permanente con los estudiantes, puede llegar
a tener un niño ciego o con (baja visión o visión disminuida)visión baja; es entonces
cuando surgen algunas dudas y temores. Puede llegar a pensar como injusto que estos
niños tengan que “competir” con niños videntes, puede hasta considerarse incapaz de
desarrollar estrategias de aprendizaje por no contar con instrumentos que le sirvan de
apoyo. Sin embargo, lo injusto sería no permitirles compartir su vida con ellos en forma
natural. Los niños con limitación visual, viven en un mundo lleno de imágenes, colores y
formas, el cual deberán disfrutarlo
y la mejor manera de prepararlos para ello
es
permitirles descubrirlo a medida que crecen.
Un niño con Limitación Visual, puede integrarse como cualquier otro niño a la educación
formal. Esto no significa ignorar las diferencias para educarse juntos, es ofrecer las
condiciones para que estas diferencias sean respetadas. Hay que hacer de la Institución
Educativa, el medio más adecuado para potenciar el desarrollo de todos los niños, hacia
niveles superiores, brindándoles una educación integral, sin discriminaciones.
ALGO DE HISTORIA
Fue así, como a partir del año de 1.995, el profesorado de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DISTRITAL O.E.A., en la jornada de la mañana, sede A, pensando en que el estudiante
con limitación visual
debía contar con las mismas oportunidades que se le otorgan a
los demás niños, optó por (integrar de forma paulatina esta población, al entorno escolar
regular, favoreciendo su desarrollo a nivel personal y académico) ir integrando en el
desarrollo pedagógico esta población. Para el año 2.002 se graduaba el primer bachiller
ciego, que ingresa luego a la Universidad Nacional de Colombia.
En el presente se encuentran estudiando 17 niños y jóvenes con limitación visual, quienes
son ejemplo de vida en (nuestra) la comunidad educativa.
Lista de estudiantes año 2006
NOMBRES Y
APELLIDOS
Oscar David Rojas Vega
GRADO
DIAGOSTICO- DISCAPACIDAD
EDAD
Primero
5
7
Michell Andrea Lopera
Bonilla
Cristian Eduardo Castilla
Primero
Glaucoma congénito
Cajanal Eps
Desprendimiento Retina
Clínica del niño
Toxoplasmosis
6
7
Quinto
12
MODALIDAD DE
ATENCIÓN
Integración al aula
regular
Integración al aula
regular
Integración al aula
Castro
Jenny Catherine Farfán
Ortiz
Johanna Mildred
Rodríguez Sánchez
Sexto
Sexto
Miguel Ángel Prieto
Septimo
Cristian Daniel Osorio
Velásquez
Edwin Giovanny Corredor
Jiménez
July Andrea Díaz Jiménez
Sexto
Jhon Edsison Romero
Grizales
Septimo
Lina Lucero Lozano
Hernández
Roberto Cupa Moreno
Octavo
Jhon Alexander Rodríguez
Noveno
Cristian Rojas Suaza
Noveno
Diana Bolívar Rodríguez
Décimo
Deisy Ávila Fajardo
Once
Ferney Pabón Perilla
Graduado
Ruth Natalia Castro
Octavo
Octavo
Clínica Barraquer
Retinopatía de la prematurez
Lorencita Villegas
Microftalmia
Clínica Barraquer
En tratamiento Alemania
Retinopatía de la prematurez
Clínica del niño
Ambliopía profundaUniversidad Salle
Virus herpético
Clínica Barraquer
Microftalmia
Fundonal
Retinitis pigmentaria
Inst. Cirugía ocular
10
14
14
11
14
14
17
14
Primero
Retinopatía de la prematurez
Clínica Barraquer
Toxoplasmosis
Imevi Ltda.
Glaucoma congénito
Fund. del Área Andina
Movención de cornea
Clínica Barraquer
Perdida función macular
Inst. Cirugía ocular
Retinopatía prematurez
Iss
Glaucoma
Clínica Barraquer
Retinopatía de la prematurez
Juliana Carolina Guzmán
Primero
Atrofia de nervio óptico
7
María Fernanda Galindo
Segundo
Acromatopsia, nistagmus
7
Jessica Marcela Gonzalez
Cuarto
Octavo
16
14
17
17
19
17
11
11
regular
Integración al aula
regular
Integración al aula
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
aula
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
Integración al
regular
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
aula
AULA DE APOYO
El aula de apoyo se concibe como el conjunto de servicios, estrategias, recursos
didácticos, logísticos y técnicos, creada para canalizar las necesidades diversas de la
población, de la diversidad de la población, encontrándose a cargo de un Docente de
Apoyo, atendiendo necesidades e intereses de los estudiantes, como también orientando
y asesorando a padres de familia y profesores y sensibilizando a la comunidad en
general.
RECUERDE…
Sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos”.
Antoine de Saint – Exupery
“ Haz siempre lo que temas hacer ”
Emerson
“El que tiene su imaginación con que facilidad de la nada saca un mundo
Gustavo Adolfo Bécquer”
“Sólo se puede ver con los ojos de la inteligencia”
Platón
“Sólo es útil el conocimiento que nos hace mejores”
Sócrates
“Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el genero humano
no escucha ”
Víctor Hugo
“ Quien no ha afrontado la adversidad no conoce su propia fuerza”
Benjamín Jonson
“ Hay cosas que para saberlas no basta haberlas aprendido ”
Séneca
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